Адаптация 5-классников

«Адаптация учащихся 5х классов»
Понятие Адаптации
Адаптация (лат. adapto — приспособляю) - Приспособление органов
чувств и организма в целом к изменяющимся условиям существования.
Адаптация социальная – процесс активного приспособления индивида к
условиям социальной среды.
Является одним из основных социально-психологических механизмов
социализации личности, который включает в себя и принятие индивидом
социальной роли.
Социализация - процесс усвоения человеческим индивидом образцов
поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей,
знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе
Адаптация происходит на трех уровнях:
• На физиологическом уровне адаптация означает способность
организма человека поддерживать свои параметры в пределах, необходимых
для нормальной жизнедеятельности при изменении внешних условий
(гомеостаз).
• На психологическом уровне адаптация обеспечивает нормальную
работу всех психических структур при воздействии внешних
психологических
факторов
(принятие
взвешенных
решений,
прогнозирование развития событий и др.).
• Социальная адаптация обеспечивает приспособление человека к
сложившейся социальной среде за счет умения анализировать текущие
социальные ситуации, осознания своих возможностей в сложившейся
социальной обстановке, умения удерживать свое поведение в соответствии с
главными целями деятельности.
В процессе школьного обучения ребёнок проходит 3 переломных
момента:
1. Поступление в первый класс
2. Переход из начальной школы в основную (5 класс)
3. Переход из основной школы в старшую (10 класс)
Каждый из этапов имеет свои сложности
5-й класс – это новая захватывающая ступень школьной жизни
В этот период заканчивается самая золотая пора жизни – детство.
Переход ребенка из начальной школы в среднее звено – важный этап!
Он связан с возрастанием психоэмоциональной нагрузки на него, с
повышением требований к его самостоятельности, физиологическим
изменениям.
Все это – серьёзные испытания для психики Вашего
ребенка. И адаптация пятиклассника может эффективно
пройти только в союзе «учитель-родитель».
От вас, уважаемые родители, зависит, насколько Вы
сумеете помочь адаптироваться пятикласснику в новых
условиях и привыкнуть к новому статусу
Переходный период в основную школу сказывается на всех
участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях,
администрации школы, специалистах психолого-педагогической службы
Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:
• Сменой социальной обстановки
• Изменением роли учащегося
• Увеличением учебной нагрузки (не один учитель, а несколько)
• Увеличением темпа работы (дети пишут медленно)
• Изменением режима дня
• Изменением коллектива
• Разностью систем и форм обучения
• Различием требований со стороны учителей-предметников
• Изменением стиля общения учителей с детьми
Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной
степени тревожной
Ребенок же переживает в таких условиях эмоциональный
дискомфорт из-за:
• Неопределенности представлений о требованиях учителей
• Особенностях и условиях обучения
• О ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр.
Такое
состояние
часто
сопровождается
внутренней
напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так
и личностных решений
Постоянный страх не соответствовать ожиданиям окружающих
приводит к тому, что и способный ребенок не проявляет в должной мере
свои возможности
Трудности и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до
половины всего числа пятиклассников.
В свою очередь, родители, принуждая детей работать на «оценку», все
больше провоцируют школьные страхи, связанные у детей с
неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или
их ожидания.
Это представляет особую проблему в период адаптации «пятиклашек» к
школьной жизни, когда стремление ребенка хорошо выполнять все
предъявляемые школой требования, показать себя с лучшей стороны
побуждает его проявлять высокую активность.
Достаточно длительное психическое напряжение может закончиться
школьной дезадаптацией
и ребенок становится тогда:
• Недисциплинированным
• Невнимательным
• Безответственным
• Тревожным
• Неуверенными в себе
• Отстает в учебе
• Быстро утомляется
• Хуже учатся по сравнению с начальной школой
• Испытывают трудности в общении со сверстниками и учителями
и уже не хочет идти в школу.
Есть дети, которые легко и свободно вписываются в школьную систему
требований, норм и социальных отношений, но большинство учащихся 5-х
классов подвержены дезадаптации.
Даже потенциальный отличник может превратиться в отстающего
ученика!
Способы преодоления тревожности:
• Не сравнивайте ребенка с окружающими
• Доверяйте ребенку
• Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал,
за что!
• Демонстрируйте образцы уверенного
поведения, будьте во всем примером ребенку
• Не предъявляйте к ребенку завышенных
требований
• Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без
всяких причин того, что разрешали раньше
• Старайтесь делать ребенку меньше замечаний
• Используйте наказание лишь в крайних случаях
• Не унижайте ребенка, наказывая его
• Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых
взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша
учительница понимает, лучше меня слушай!»
• Помогите ему найти дело по душе
Особенности психического, личностного
развития школьников 5х классов
Этот возрастной период характерен переходом
от младшего школьного возраста к отрочеству
Как и любой переходный период, он имеет свои
особенности
и
связан
с
определенными
трудностями как для учащихся и их родителей,
так и для учителей
Возрастные особенности пятиклассников. Ведущий тип деятельности
Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со
сверстниками. Ведущим мотивом поведения подростка является стремление
найти свое место среди сверстников. Причем отсутствие такой возможности
очень часто приводит к социальной неадаптированности и правонарушениям.
Оценки сверстников начинают приобретать большее значение, чем оценки
учителей и взрослых.
Учебная деятельность, хотя она и остается преобладающей, отступает
на второй план. Оценки перестают быть единственной ценностью,
важным становится то, какое место подросток занимает в классе
Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; он
боится утратить популярность среди сверстников. В общении как
деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка
ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении
Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается
выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную
значимость.
Для реализации потребности в активной социальной позиции ему нужна
деятельность, получающая признание других людей, деятельность, которая
может придать ему значение как члену общества.
Характерно, что когда подросток оказывается перед выбором общения с
товарищами и возможности участия в общественно-значимых делах,
подтверждающих его социальную значимость, он чаще всего выбирает
общественные дела
Подростки стремятся участвовать в разнообразных видах деятельности:
спортивной, художественной, общественно полезной и др.
Таким образом, они стараются занять определенное место среди людей,
показать свою значимость, взрослость, ощутить себя членом общества,
реализовать потребность в принятии и самостоятельности
Для
привлечения
к
себе
внимания
сверстников
подросток может пойти на все, даже на нарушение социальных
норм или открытый конфликт со взрослыми.
Новообразования
Новообразованиями данного
возраста являются:
• Чувство взрослости (главное
личностное новообразование)
• Развитие самосознания,
формирование идеала личности
• Склонность к рефлексии
(самопознание)
• Интерес к противоположному
полу, половое созревание
• Повышенная возбудимость,
частая смена настроения
• Развитие волевых качеств
• Потребность в
самоутверждении и
самосовершенствовании, в
деятельности, имеющей личностный
смысл
• Самоопределение
Центральные новообразования:
•
•
•
•
•
•
Абстрактное мышление
Самосознание
Половая идентификация
Чувство “взрослости”
Переоценка ценностей
Автономная мораль
Мышление
Можно говорить о возникновении в начале подросткового возраста
сенситивного периода по отношению к закладыванию основ гипотетикорассуждающего (абстрактно-логического) мышления. Интенсивное
развитие абстрактного мышления приводит к изменению способов
мышления, его социализации.
Не владея способами логико-речевых преобразований, школьник
демонстрирует низкий уровень языкового развития. При этом он неточно
выражает свои мысли, делает неправильные выводы, стремится к
дословному воспроизведению текста учебника, тем самым, создавая у
учителя представление о себе как о неспособном, “трудном” ученике
С несформированностью абстрактно-логического
мышления связано и значительное число школьных
трудностей детей, приводящих часто к стойкой академической
неуспеваемости.
Не формировать абстрактное мышление у подростков, значит не научить
их по-настоящему мыслить, по сути, остановить их умственное развитие.
Школьники, только начинающие учиться в средней школе, в связи с
низким уровнем сформированности абстрактно-логического мышления уже с
первых дней начинают испытывать значительные трудности в обучении, и,
кроме того, у них может в связи с этим сформироваться стойкое
отрицательное отношение к учению и интеллектуальной деятельности в
целом.
Целенаправленное формирование абстрактно-логических форм мышления
должно явиться основной задачей развития учащихся средней школы,
начиная с младшего подросткового возраста
Возрастные изменения
 У пятиклассников существенно меняется характер самооценки:
• При заниженной самооценке подросток стремится к решению самых
простых задач, что мешает его развитию.
• При завышенной (что довольно редко встречается в этом возрасте) он
переоценивает свои возможности, стремится выполнить то, с чем не в
состоянии справиться.
Оценки здесь играют важную роль: высокая дает
возможность
подтвердить
свои
способности.
Совпадение оценки и самооценки важно для
эмоционального благополучия подростка в противном
случае неизбежен внутренний дискомфорт, это может
привести к крайней эмоциональной нестабильности
подростка.
 Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается
мотивационной сферы
Умственная активность младших подростков велика, но вот способности
развиваются только в деятельности, которая вызывает положительные
эмоции.
Успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения
Рекомендации родителям:
• Первое условие школьного успеха пятиклассника - безусловное
принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся
или может столкнуться.
• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в
котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню.
Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного
дня.
• Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность
общения ребят после школы.
• Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики
в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек,
сверстников),
• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному
обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее
привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со
стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
• Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и
организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
• Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное
стимулирование достижений ребенка.
• Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.
Рекомендации психолога родителям:
• Будьте терпеливы. Давайте ребенку время
на осознание нового.
• Внушайте положительное. Не пугайте
будущими бедами. Лучше говорить о хорошем,
что ждет его, если вести себя правильно.
• Почаще позволяйте ребенку делать то,
что хочется ему, а не Вам. Принуждая, Вы вырабатываете у него негативизм
– отрицательное отношение ко всему, что вы можете сказать или сделать.
• Давайте ребенку отдых от Ваших внушений. По статистике, к
ребенку 37 раз в сутки обращаются в повелительном тоне, 42 - в
увещевательном, 50 раз - в обвинительном. Ребенку нужен отдых от каких бы
то ни было воздействий и обращений. Он нуждается в доле свободы, чтобы
вырасти самостоятельным.
• Уважайте право ребенка на тайну. Если ребенок вас боится – он
будет лгать.
• Чаще хвалите и поощряйте ребенка. Ребенок должен чувствовать
Вашу поддержку и одобрение, когда добивается успехов.
• Внушайте ребенку, что он смелый, трудолюбивый, умный,
находчивый, ловкий, аккуратный, думающий, любимый, нужный,
незаменимый…
• Давайте больше самостоятельности в домашних делах, поручите
обязательную работу по дому, спрашивайте за ее выполнение как со
взрослого.
• Формируйте положительную самооценку: «Я - умный», «Я –
смелый», «Я все могу».
• Верьте в своего ребенка. Ваша вера способна превратить возможность
в действительность. Ты замечательный! Ты умный и сообразительный! Ты
это сможешь!
• Любите своего ребенка безвозмездно! Будьте его другом!
ВНИМАНИЕ! Очень важно похвалить и обнять ребенка с самого утра.
Это аванс на весь долгий и трудный день! действительность. Ты
замечательный! Ты умный и сообразительный! Ты это сможешь!
• Понимать трудности, с которыми сталкивается ребенок при переходе
в основную школу, и, постепенно приучая его к самостоятельности, не
отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем,
что он уже вырос.
• Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник,
планировать выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место,
собрать все необходимое для школы).
• Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителейпредметников и классного руководителя.
• Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста
режима дня.
• Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать
положительное отношение ребенка к школе.
• Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в
свободное от учебы время (посещение бассейна, спортивных площадок,
прогулки на свежем воздухе и т. д.).
• Верить в своего ребенка, опираться не его реальные возможности,
обеспечить ему эмоциональный комфорт дома.
Режим жизни школьника:
1. Ложиться спать и просыпаться в одно и тоже время
2. Ограничивать после 1900 эмоциональные нагрузки (шумные игры,
просмотр фильмов и телепередач)
3. Сформировать собственные полезные привычки («ритуал»): вечерний
душ или ванна, прогулка, чтение
4. Полезно и хорошо проводить время перед сном
Нормы сна 5-7 классы: 10,5 часов
Нормы работы за компьютером и выполнения уроков в 5х классах: 2 часа
Нормы работы за компьютером без перерыва 5-7 классы: 20 минут
Двигательная активность (Прогулки, подвижные игры и др.): 3-3,5 часа день