Управление образования Администрации Верх – Исетского района Муниципальное образовательное учреждение

Управление образования Администрации Верх – Исетского района
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 171
г. Екатеринбурга
ПРОГРАММА
«Мир и человек»
(для учащихся 5 классов)
Составитель: Иванов С.А.
Екатеринбург-2004
2
АННОТАЦИЯ
Учебная программа «Мир и человек» предназначена для учащихся 5
классов. Она включает в себя интегрированные научные, философские,
религиозные, культурологические знания. Методологической основой
программы служат идеи всеединства, антропокосмизма, активной эволюции,
ноосферы, панэтизма (всеобщей этики), введённые и развитые в XIX-XX
веках русскими философами – космистами. Основная цель предмета –
развитие целостного, ноосферного мировоззрения и связанных с ним
ценностных жизненных ориентаций. Программа предполагает использование
активных, исследовательских методов обучения. Курс рассчитан на 34часа.
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Осознание человечеством опасности экологической и духовно –
нравственной катастрофы ставит вопрос о том, что ментальность человека
XXI века должна основываться на космическом мироощущении,
экоцентрическом экологическом сознании и адекватных им эпистемных
(сущностных) знаниях, способствующих становлению целостного,
ноосферного мировоззрения и связанных с ним ценностных жизненных
ориентаций.
Ноосферное мировоззрение, на развитие которого нацелена данная
программа, является системой представлений личности об окружающем её
мире, основанной на идеях антропокосмизма, активной эволюции, ноосферы,
всеединства, панэтизма, введённых и развитых в XIX-XX веках русскими
философами – космистами. Оно характеризуется целостностью и
опережающим взглядом на действительность.
С целью развития ноосферного мировоззрения у учащихся, в программу
включены
интегрированные научные, религиозные, философские,
культурологические знания.
Задачи курса «Мир и человек»:
* обобщение и систематизация знаний о мире и человеке, полученных в
начальной школе;
* духовно-нравственное развитие личности;
* развитие экологического сознания, практически выражающегося в
экологизации поступков человека;
* развитие целостного мировоззрения, основанного на эпистемных
(сущностных) знаниях и вбирающего в себя разные знания:
естественнонаучные, гуманитарные, религиозные, философские;
* развитие у учащихся ноосферного мышления, основанного на ведущих
идеях философии русского космизма и ноосферной этики, регулирующей
отношения в социоприродной среде;
* самоактуализация личности;
* формирование у учащихся правовой культуры;
* интеграция личности в национальную и мировую культуру, в систему
общечеловеческих ценностей;
Процесс реализации учебной программы «Мир и человек» основывается
на следующих психолого – педагогических принципах:
Принцип гуманизации содержания учебной информации предполагает
введение в содержание программы гуманитарных знаний.
Принцип интеграции знаний реализуется в комплексном подходе к
разрешаемым учащимися проблемам (например, этическим, экологическим),
требующим вовлечения в процесс познания научных, религиозных и
философских, рациональных и иррациональных знаний.
Принцип диалога культур основан на философской концепции В.С.
Библера и тесно связан с принципами интеграции и гуманизации содержания
4
образования. Он заключается в толерантности различных областей знания
друг к другу. Это содействует развитию толерантного сознания у учащихся.
Принцип
концентрического
развития
знания
заключается
в
периодическом изучении учащимися проблем, объектов, явлений, но каждый
последующий раз на более высоком философском, научно – теоретическом
уровне.
Принцип природосообразности означает соответствие изучаемого
материала, методов и форм обучения возрастным особенностям психики
школьника. Программа «Мир и человек» построена с учётом динамики
логических и творческих способностей подростка, возрастанием объёма
оперируемой им информации и приобретением более высокой культуры
учебного труда. Принцип природосообразности выражается в субъективном
восприятии школьником окружающего мира и в возможности иметь и
развивать собственный взгляд на окружающий мир и место человека в нём.
Реализация этого принципа предполагает опору на витагенный (жизненный)
опыт школьника.
Содержание разделов составительской программы «Земля – планета
Солнечной системы», «Тела и вещества», «Биосфера» взято из учебной
программы А.Г. Хрипковой «Естествознание» (1988 г.). Разделы «Введение», «Вселенная», «Экологические системы», «Человек – обитатель
планеты Земля», «Ноосфера», «Взаимосвязи в окружающем мире» написаны
составителем самостоятельно.
Раздел «Экологический практикум» предполагает самостоятельное летнее
практическое задание по характеристике биогеоценоза по выбору учащегося.
План характеристики представляется учителем.
Программа «Мир и человек» не имеет ничего общего с программой «Я и
мой мир», содержащей эзотерические знания и запрещённой к
использованию.
Контроль за усвоением программы производится в различных формах:
тестовые и творческие задания. взаимоконтроль в группах, самоконтроль и
др.
Курс «Мир и человек» рассчитан на 34 часа.
5
УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Содержание
Введение
Вселенная
Земля – планета Солнечной системы
Тела и вещества
Биосфера
Экологические системы
Человек – обитатель планеты Земля
Ноосфера
Взаимосвязи в окружающем мире
Резервные часы
Итого
Кол-во
часов
1
4
3
5
6
5
3
3
3
1
68
Теоретич. Практич.
1
2
3
3
5
4
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
24
9
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Реализация цели и задач предполагает наличие следующего учебнометодического обеспечения: помещение, доска, столы и стулья, различные
энциклопедии, справочники для школьников, ксерокопии фрагментов
первоисточников, ручки, наглядные материалы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАСТНИКОВ
ПРОГРАММЫ
Знать:
- строение Вселенной и её объекты;
- основные точки зрения на происхождение и эволюцию Вселенной;
- особенности Земли как планеты, её строение;
- названия и взаимодействие сфер Земли
- признаки живых организмов: питание, дыхание, рост, развитие,
размножение, обмен веществ;
- строение клетки живого организма;
- основные экосистемы своей местности;
- структуру биогеоценозов;
- вклад учёных, философов в развитие представлений о мире и человеке;
- символы некоторых химических элементов;
- частицы, из которых состоят вещества (атомы, молекулы, ионы);
- химические формулы некоторых (наиболее распространённых или
значимых для человека) веществ;
- охраняемые территории, растения и животные своей местности;
- основные признаки и группы растений, животных, бактерий, грибов,
вирусов;
6
- фотосинтез как глобальный процесс, его значение в природе;
- автотрофные и гетеротрофные организмы;
- правило экологической пирамиды;
- вид и его критерии;
- особенности человека как биологического вида;
- понятие «ноосферы» как области гармонии (коэволюции) человечества и
природы;
- принципы и основные положения ноосферной этики;
- круговороты воды, кислорода (О) и азота (N) в природе.
Уметь:
- приводить примеры изученных простых и сложных, органических и
неорганических веществ, выражать их состав химическими формулами;
- показывать на моделях строение Земли и её оболочек;
- называть по рисункам, таблицам, гербариям основные виды растений,
животных, грибов своей местности, приводить примеры, подтверждающие
связи между ними;
- приводить примеры производителей, потребителей и разрушителей
органического вещества в экосистеме;
- составлять цепи питания;
- оценивать поведение человека в природе, высказывать мотивированное
суждение;
- работать с печатными источниками различных жанров, в том числе, с
первоисточниками;
- находить нужную информацию;
- предсказывать и оценивать.
Понимать:
- единство природы, взаимосвязи между её физическими и психическими
компонентами;
- науку, религию и философию как равноценные компоненты
общечеловеческой культуры.
7
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Идея года - «Мир как целое»
Введение (1 ч.)
Мир, окружающий нас. Живая и неживая природа. Многообразие
предметов и явлений окружающего мира. Макро- и микромир. Методы
изучения природы человеком. Наука, религия и философия - источники
знаний о мире и человеке.
Тема 1. Вселенная (4 ч.)
Многообразие объектов Вселенной: планеты, звёзды, астероиды, кометы,
чёрные дыры. Структурная организация Вселенной: звёздные системы,
галактики, метагалактики. Явления в Космосе. Созвездия. Красота звёздного
неба. Солнечная система. Солнце – ближайшая к нам звезда. Значение
Солнца для жизни на Земле.
Научные и религиозные взгляды на происхождение и эволюцию
Вселенной. Научные исследования Вселенной. К.Э. Циолковский, А.Л.
Чижевский, Н.Г. Холодный, Н.А. Бердяев о строении, происхождении и
эволюции Вселенной.
Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (3 ч.)
Особенности Земли как планеты. Вращение Земли вокруг оси. Движение
Земли вокруг Солнца. Полюсы, экватор, северное и южное полушария.
Наклон оси вращения Земли к плоскости земной орбиты. Смена времён года
Луна – спутник Земли. Фазы Луны. Продолжительность месяца. Изучение
Луны человеком.
Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера, их
особенности.
Тема 3. Тела и вещества (5 ч.)
Физическое тело. Вещество. Агрегатные состояния вещества. Частицы, из
которых состоят вещества (атомы, молекулы, ионы). Их движение и
взаимодействие. Диффузия. Чистые вещества и смеси.
Строение атома. Виды атомов (химические элементы). Классификация
химических элементов. Периодическая система Д.И. Менделеева.
Простые и сложные вещества. Выражение состава веществ химическими
формулами. Индексы и коэффициенты. Неорганические и органические
вещества, их роль в природе и жизни человека.
Химические реакции: типы, признаки, роль в природе и жизни человека.
Химические уравнения.
Тема 4. Биосфера (6 ч.)
Биосфера – сфера жизни: часть литосферы, гидросферы и атмосферы,
заселённая живыми организмами. Границы биосферы. В.И. Вернадский –
основоположник учения о биосфере.
Многообразие организмов, населяющих биосферу. Царства живой
природы.
8
Жизнь как феномен. Признаки живых организмов. Клеточная теория.
Строение и многообразие клеток живых организмов. ДНК – уникальная
молекула жизни. Строение, локализация и функции ДНК.
Вид. Критерии вида. Бинарная номенклатура.
Бактерии, вирусы, растения, грибы, животные: строение, многообразие
роль в природе и жизни человека. Фотосинтез – глобальный процесс, его
характеристика, значение.
Тема 5. Экологические системы (5 ч.)
Понятие экосистемы. Примеры экологических систем. Биосфера – самая
большая экосистема на Земле.
Биогеоценоз как экосистема. Основные компоненты биогеоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Автотрофные и гетеротрофные организмы.
Вертикальная (ярусность) и горизонтальная (мозаичность) структура
биогеоценоза. Видовое разнообразие биогеоценозов. Флора и фауна.
Взаимосвязи организмов в биогеоценозе, Цепи питания. Правило
экологической пирамиды. Биоритмы в биогеоценозе. Фотопериодизм.
Сезонные изменения в природном сообществе. Типы взаимоотношений
организмов в биогеоценозе.
Влияние деятельности человека на биогеоценозы. Охрана биогеоценозов.
Охраняемые животные и растения региона.
Тема 6. Человек – обитатель планеты Земля (3 ч.)
Особенности человека как биологического вида на Земле. Биологическая
и социальная сущность человека. Культура и цивилизация. Внутренний мир
человека как феномен, его богатство (сложность). Философские (Платон,
Аристотель, Демокрит и др.), религиозные (христианство, буддизм, ислам) и
научные (материализм, З. Фрейд и др.) представления о внутреннем мире
человека. Философы (Н.А.Бердяев, К.Э. Циолковский, В. Соловьёв и др.),
психологи (А. Маслоу, Э. Фромм и др.), мировые религии о предназначении
человека на Земле.
Тема 7. Ноосфера (3 ч.)
Технократическое развитие цивилизации – путь, ведущий к экологической
катастрофе. Техносфера, её особенности. Необходимость развития
цивилизации, основанного на разуме, экологической целесообразности и
нравственных чувствах.
Ноосфера – область гармонии человечества и природы. Устойчивое
развитие – путь в ноосферу. Коэволюция человечества и природы. Работы
В.И. Вернадского и Н.Н. Моисеева о ноосфере.
Красота внутреннего мира человека – основа его гармонии с окружающим
миром. Ноосферная этика, её источники (научные, религиозные,
философские) и основные принципы.
Тема 8. Взаимосвязи в окружающем мире (3 ч.)
Влияние космических тел и явлений на земные процессы. Работы русских
философов – космистов (Н.А. Бердяева, А.Л. Чижевского и др.) по этой
тематике.
9
Влияние живых организмов на миграцию химических элементов в
природе. В.И. Вернадский - основоположник биогеохимии.
Круговороты веществ и химических элементов на Земле (на примере
воды, О, N)
Взаимосвязь экологических факторов (биотических и абиотических) в
экологических системах.
Взаимосвязь человека и природы. Природа – источник духовного и
физического благосостояния человека. Влияние человека на окружающий
мир.
Взаимосвязь человека и общества. Моральные и правовые нормы – основа
взаимоотношений в обществе. Источники морали и права.
Экологический практикум (самостоятельное летнее задание)
Характеристика биогеоценоза (по выбору учащегося).
10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бердяев Н.А. Человек. Микрокосм и макрокосм. (Отрывки). В кн.: Русский
космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.С.171-175
2. Библер В.С. Диалог культур / Опыт определения // Вопросы философии.1989.-№ 6.- С.31-42
3. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление.-М.: Наука, 1991.271с.
4. Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере. В кн.: Философские мысли
натуралиста.- М.: Наука, 1988.- С.503-510
5.Вернадский В.И. Фрагменты из научных трудов, статей, писем и
дневников. В кн.: Биосфера и ноосфера.- М.: Наука, 1989.- С.230-250
6.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.-Ростовна-Дону: Изд-во "Феникс", 1996.-480 с.
7.Доржигушаева О.В. Философские основания экологической этики (на
примере буддийской традиции): Дисс... канд. философ. наук.- Улан-Удэ,
1996.-111 с.
8.Дудина М.Н. Педагогика: долгий путь к гуманистической этике.Екатеринбург: "Наука", Уральское отделение, 1998.-312с.
9.Дудина М.Н. Философская пропедевтика, или Философии все возрасты
покорны.- Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000.-428с.
10.Емельянов Б.В. Очерки русской философии начала ХХ века: Учеб.
пособие.-Екатеринбург: УрГУ, 1996.-96с.
11.Емельянов Б.В. Три века русской философии (ХVIII-ХХ вв.): Учеб.
пособие.-Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та; Нижневартовск: Изд-во
Нижневарт. пед. ин-та, 1995.-226с.
12.Моисеев Н.Н. Еще раз о проблеме коэволюции // Вопросы философии.1998. - № 8.- С. 26-32
13.Моисеев Н.Н. С мыслями о будущем России.- М.: Фонд содействия
развитию социальных и политических наук, 1997.-210с.
14.Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера.- М.: Мол. гвардия, 1990.-351с.
15.Пасечник В.В. Организация индивидуально-групповой познавательной
деятельности учащихся на уроке // Биология в школе.-1990.-№6.- С. 23-27
16.Пономаренко В.А. Гуманизация школы и идея вселенского сознания //
Педагогика.-1994.-№3.- С. 13-18
17.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей: Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Гринго, 1996.-192с.
18.Сиротина И.Л. Современная парадигма образования: гуманизация и
интеграция: Материалы Второго Российского философского конгресса "XXI
век: будущее России в философском измерении": В 4т. Т.4: Философия
духовности, образования, религии. Ч.2.-Екат-бург: Изд-во Урал. ун-та, 1999.С.53-54
18.Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и
суждения.- М.: "Педагогика", 1978.-206с.
11
19.Соловьев В.С. Сочинения: В 2т. Т.1.- М.: Мысль, 1988.-892с.
20.Соловьев В.С. Сочинения: В 2т. Т.2: Чтения о богочеловечестве.
Философская публицистика.- М.: Изд-во "Правда", 1989.-735с.
21.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей.–
Ярославль: ТОО "Гринго", 1995.-240с.
22.Толстой Л.Н. Педагогические сочинения.- М.: Педагогика, 1989.-544с.
23.Туркина Е.Г. Концепция ноосферы: философско-методологический
аспект: Дисс... канд.философ. наук.-Иркутск, 1995.-150 с.
24.Урсул А.Д. Ноосфера – основа мировоззрения // Вестник высшей школы.1991.- № 5.- С.64-70
25.Урсул А.Д. Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого
развития цивилизации.- М.: Луч, 1993.-275с.
26.Федоров Н.Ф. Сочинения.- М.: Раритет, 1994.-414 с.
27.Федоров Н.Ф. Философия общего дела. (Отрывки). В кн.: Русский
космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.С.317-327
28.Флоренский П.А. П.А.Флоренский – В.И. Вернадскому. В кн.: Русский
космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.- С.
162-165
29.Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя.М.: Просвещение, 1987.-224с.
30.Фромм Э. Психоанализ и этика.- М.: Республика, 1993.-415с.
31.Хесле В. Философия и экология.- М.: АО "Ками", 1994.- 192с.
32.Холодный Н.Г. Мысли натуралиста о природе и человеке. В кн.: Русский
космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.- С.
332-344
33.Циолковский К.Э. Космическая философия. В кн.: Русский космизм:
Антология философской мысли. – М.: Педагогика-пресс, 1993.-С.278-281
34.Циолковский К.Э. Монизм Вселенной: В кн.: Русский космизм: Антология
философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.- С. 264-277
35.Циолковский К.Э. Планеты заселены живыми существами // Юный
техник.-1990.-№ 7.-С. 19-21
35.Циолковский К.Э. Человек и космос: Статьи разных лет // Человек.-1991.№6.-С. 77-88
36.Чижевский А.Л. Колыбель жизни и пульсы Вселенной. В кн.: Русский
космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика пресс, 1993.С.317-327
37.Чижевский А.Л. Теория космических эр. (Фрагменты бесед с К.Э.
Циолковским) / Невероятное. Легендарное. Очевидное.-1999.- № 12.– С.6
38.Чуйкова Л.Ю. Формирование экологического мышления у учащихся
агротехнического лицея: Дисс... канд. пед. наук.-Казань, 1993.-160 с.
39.Швейцер А. Благоговение перед жизнью как основа этического миро-и
жизнеутверждения. В кн.: Глобальные проблемы и общечеловеческие
ценности.- М.: Прогресс, 1990.С. 328-350
12
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
Иванов Сергей Анатольевич. Образование высшее по специальности:
«биолог, преподаватель биологии и химии». Кандидат педагогических наук.
Основное место работы – Российский государственный профессиональнопедагогический
университет
(РГППУ),
Институт
педагогической
юриспруденции (ИПЮ), ул. Машиностроителей, 11. Занимаемая должность –
старший преподаватель каф. образовательного права. Работа по
совместительству – МОУ СОШ №171, ул Крауля, 89, учитель биологии,
химии, естествознания, экологии. Стаж работы в школе – 9 лет. Тема
диссертации: «Развитие ноосферного миропонимания у учащихся 5-7 классов
в процессе изучения естествознания. Домашний адрес г. Екатеринбург, ул.
Серафимы Дерябиной – 31/4-60. Тел. (дом.) – 262-45-89.