Окр.мир 3 класс

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе (2009 г.), примерной программы
по окружающему миру, авторской программы по предмету “Окружающий мир”А.А.Плешакова для 3 класса 2011 г.
Цели программы:
- Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного
познания и эмоционально ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи программы:
- Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в средней школе;
- Развитие умения учиться;
- Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
- Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Объём программы
(суммарно в год) и
количество часов в
неделю.
68 часов ( по 2 часа в неделю)
Материально –
техническое обеспечение
курса.
Книгопечатная продукция:
Учебники:
- Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. Учебник – Москва Просвещение 2013 г. (1 и 2 часть)
Тетради:
- Плешаков А,А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 кл. ( 1 и 2 часть) – Москва Просвещение 2012 г
- Плешаков А.А. Окружающий мир . Тесты. 3 кл. – Москва Просвещение 2012 г.
Дополнительная литература:
- Плешаков А.А. Атлас определитель От земли до неба. Москва Просвещение 2009 г
- Плешаков А.А.Зелёные страницы Москва Просвещение 2008 г
- Плешаков А.А. Великан на поляне. Москва Просвещение 2007 г.
Электронное приложение к учебнику. Издательство Просвещение 2011 г.
Методические пособия:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки. 3 кл. Просвещение 2009 г.
Печатные пособия:
Технические средства
обучения
- компьютер
- мультимедийный проектор
- магнитофон
- телевизор
- Интернет – сайты: www festival ru
www prosv. Ru school Russia
Оборудование класса
- DVD
- Электронное приложение к учебнику. Издательство Просвещение 2011 г.
Ученические столы с комплектом стульев
Стол учительский,
Шкафы,
Классная доска.
Содержание программы
Содержательные линии
Человек и природа.
Разнообразие природы.
Человек – часть природы.
Мир глазами эколога.
Природа в опасности.
Тела, вещества, частицы.
Разнообразие веществ.
Воздух и его охрана.
Вода.
Превращения м круговорот воды в природе.
Берегите воду.
Требования ФГОС Планируемые
Результаты по предмету
Базовый уровень (обучающийся научится)
Повышенный уровень ( обучающийся получит
возможность научиться)
- устанавливать связи между неживой природой
и живыми организмами; взаимосвязи в живой
природе: между растениями и животными,
между разными группами животных;
- осуществлять классификацию объектов
окружающего мира по самостоятельно
выделенным признакам (при указании и без
указания количества групп);
- узнавать наиболее распространенные и
охраняемые в родном крае растения и животных;
- соблюдать правила поведения в природе;
- узнавать в природе изученные растения:
водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые;
- оформлять результаты исследовательской
работы (“Человек и природа”) с использованием
таблиц, графиков, простейших столбчатых
диаграмм, рисунков, кратких выводов;
- моделировать экологические ситуации, в
которых человек оказывает существенное
влияние на природные сообщества, оценивать
их последствия;
Что такое почва?
Разнообразие растений.
Размножение и развитие растений.
Охрана растений.
Разнообразие животных.
Кто что ест.
Невидимая сеть и невидимая пирамида.
Размножение и развитие животных.
Охрана животных.
В царстве грибов.
Великий круговорот жизни.
Организм человека.
Органы чувств.
Надёжная защита организма.
Опора тела и движение.
Наше питание.
Дыхание и кровообращение.
Умей предупреждать болезни.
Человек и общество.
1.Общество.
2.Для чего нужна экономика?
3. Полезные ископаемые.
4. Растениеводство.
5. Животноводство.
6. Какая бывает промышленность?
7. Что такое деньги?
8. Государственный бюджет.
9. Семейный бюджет.
10. Экономика и экология.
правила безопасности в лесу и при отдыхе у
водоема;
- исследовать с помощью опытов свойства воды,
воздуха и почвы, моделировать круговорот воды
в природе;
- устанавливать связь между строением и
работой различных органов и систем;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания,
закаливания, предупреждения болезней.
Обучающийся научится:
раскрывать роль экономики, обнаруживать
взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать
денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет,
осознавать необходимость уплаты налогов;
понимать, как ведётся хозяйство в семье;
обнаруживать связи между экономикой и
экологией;
рассказывать по карте о различных странах;
приводить примеры достопримечательностей
разных стран. Правильно вести себя при пожаре,
аварии водопровода, утечки газа;
- планировать, контролировать и оценивать
учебно – познавательную деятельность,
направленную на изучение окружающего мира в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации. пользоваться
атласом определителем для распознавания
природных объектов,
обнаруживать взаимосвязи в природе, между
природой и человеком, изображать их с
помощью схем, моделей, использовать для
объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
использовать знания о строении и
жизнедеятельности организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- оценивать устное высказывание
одноклассников: его соответствие
обсуждаемой теме, полноту и
доказательность;
- оформлять результаты исследовательской
работы (“Человек и общество”) с
использованием таблиц, графиков, простейших
столбчатых диаграмм, рисунков, кратких
выводов;
Использовать различные справочные издания,
детскую литературу для поиска информации о
11. Золотое кольцо России.
12. Наши ближайшие соседи.
13. На Севере Европы.
14. Что такое Бенилюкс?
15. В центре Европы.
16. Путешествие по Франции Великобритании.
17. На юге Европы.
18. По знаменитым местам мира.
Наша безопасность.
19. Огонь, вола и газ.
20. Чтобы путь был счастливым.
21. Дорожные знаки. Опасные места.
22. О молниях, змеях, собаках и прочем.
23. Экологическая безопасность.
соблюдать правила безопасности на улицах и
дорогах;
понимать, что такое экологическая безопасность;
понимать необходимость здорового образа
жизни.
человеке и обществе
- осознавать существующую связь между
каждым человеком и разнообразными
окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны
событиях и фактах в изучаемый исторический
период;
- наблюдать проявления богатства
внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в
интересах страны (на примерах исторических
лиц, литературных героев и современников);
- проявлять уважение и готовность выполнять
совместно установленные договоренности и
правила, участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности;
- договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, пути
достижения ее цели, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 3 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:


овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и
культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;











формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и
современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в
том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле,
выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и
социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам
природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками
истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм
экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании
личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в
опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной
жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из
области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:



понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;







планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с
учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:












понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи
информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:














включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:










находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

























пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки
собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным
богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации
учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
№
Дата
Тема
Кол – во уроков
Календарно – тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Универсальная
Примечани
е
Элементы содержания
учебная деятельность
І четверть – 16 часов.
Как устроен мир (6 ч)
Природа.
1
Разнообразие
природы. Значение
природы для
людей.
1
Человек. Ступеньки
познания.
2
1
Знакомиться с учебником и
пособиями, понимать учебную
задачу и удерживать её,
работать в паре, анализировать
текст учебника, предлагать
задания к рисунку,
классифицировать объекты
живой природы, формулировать
выводы.
Понимать учебную задачу,
стремиться к её выполнению,
различать внешность человека и
его внутренний мир, обсуждать,
как возникают богатства
внутреннего мира человека,
моделировать ступени познания,
отвечать на итоговые вопросы и
.
Природа и общество как
составные части
окружающего мира.
Человек – часть природы и
общества. Способы
познания окружающего
мира: наблюдения опыты,
измерения, работа с
готовыми моделями.
Создание несложных
моделей с помощью
учителя и самостоятельно
Личностные:
формирование личного
отношения к окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания с целью
поиска ответа на вопрос,
понимать и выполнять учебную
задачу,
выделять из темы урока
известные и неизвестные знания
и умения, оценивать
правильность выполнения
заданий
Инструмент
арий для
оценки
результата
обучения
оценивать достижения на уроке.
Проект «Богатства,
отданные людям»
3
взаимосвязь природы и человека
Человек как член
общества, а семья часть
Коммуникативные
общества. Представление о
гражданстве.
способы взаимодействия с
окружающим миром и оценка
достижений на уроке,
формулировать ответы на
вопросы, высказывать
мотивированное суждение,
признавать сои ошибки,
озвучивать их, строить
монологическое высказывание.
Определять цель проекта,
распределять обязанности в
группе, собирать материал,
презентовать проект, оценивать
результаты работы.
Экскурсия.
Общество.
1
4
Познавательные
.
Определять место человека в
мире, характеризовать семью,
народ, государство, как части
общества,
Работать в группе,
анализировать таблицу,
формулировать выводы.
Мир глазами
эколога.
5
6
1
Природа в
опасности. Охрана
природы.
Обобщение знаний
по теме: “Как
устроен
1
Понимать учебную задачу,
анализировать текст учебника,
классифицировать
экологические связи, обсуждать
и оценивать предложенные
модели.
Понимать учебную задачу,
устанавливать причинно –
следственные связи, различать
положительное и отрицательное
влияние человека на природу.
.
Экология как наука о
связях между живыми
существами и окружающей
средой, ее роль в жизни
человека и общества.
Экологические связи, их
разнообразие.
Положительное и
отрицательное влияние
человека на природу.
Примеры животных,
исчезнувших по вине
проект
рассказ
«Моя
семья».
.Проверочн
ая работа.
мир”.Проверочная
работа.
человека. Охрана природы.
Заповедники и
национальные парки.
Эта удивительная природа(18 ч)
Тела, вещества,
частицы.
7
Классифицировать тела и
вещества, высказывать
1 предположения, различать тела
и вещества, формулировать
выводы, оценивать достижения.
Разнообразие
веществ.
8
1
Воздух и его
охрана.
9
1
Понимать учебную задачу,
работать в паре, описывать
изучаемые вещества,
использовать информацию из
учебника, работать со
взрослыми; различать соль,
сахар, крахмал по характерным
признакам.
Анализировать схему,
исследовать с помощью опытов
свойства воды, работать в паре,
осуществлять самопроверку,
формулировать выводы.
Разнообразие веществ в
окружающем мире:
твердые, жидкие,
газообразные вещества.
Соль, сахар как примеры
твердых веществ. Воздух –
смесь газообразных
веществ , легко
определяемые свойства
воздуха(невидим, не имеет
запаха, летуч, легко
сжимается благодаря
наличию в нем кислорода,
является условием
горения). Значение воздуха
для растений, животных,
человека
Личностные:
формирование образа Я тесно
связано миром природы,
культуры окружающих людей,
эстетические чувства,
впечатления через восприятие
природы в её многообразии,
.
Регулятивные
Умение выполнять задания в
соответствии с целью отвечать на
поставленные вопросы,
фиксировать в конце урока
удовлетворённость и
неудовлетворённость своей
работой, соотносить выполнение
работы с алгоритмом.,
контролировать и корректировать
своё поведение с учётом
нарисовать
установленных норм.
плакат
«Берегите
Познавательные
воздух»
Вода и жизнь.
Свойства воды.
10
1
Превращения и
круговорот воды в
природе.
11
Тестирование.
1
Понимать учебную задачу,
исследовать по инструкциям
учебника свойства воды,
работать в паре, находить
главные мысли учебного текста,
формулировать выводы из
учебного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
результаты.
Вода и ее свойства (текуча,
не имеет цвета и запаха,
занимает форму любого
сосуда), распространение в
природе, значение для
живых организмов, три
состояния воды.
Высказывать предположения о
состоянии воды в природе,
моделировать круговорот воды
в природе, различать три
состояния воды.
1
12
Понимать учебную задачу,
высказывать предположения,
работать в паре, анализировать
схему в учебнике,
формулировать выводы из
учебного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие мира и настроение,
умение работать в паре и со
взрослыми
.
Берегите воду!
Осмысление взаимосвязи
внешнего вида человека и его
внутреннего мира, осознания
себя творческой личностью
.способной изменить мир к
лучшему
Использование воды
человеком. Меры по
охране чистоты воды и ее
экономному
использованию.
Понимать и толковать условные
тест
знаки и символы, используемые в
учебниках и тетрадях, выделять
существенную информацию из
литературы разных видов,
классифицировать объекты по
заданным признакам,
устанавливать причинно –
следственные связи, строить
,придумать
рассуждения.
и
нарисовать
плакат
«Берегите
воду!»
результаты.
Как разрушаются
камни!
Что такое почва?
13
1
Понимать учебную задачу,
высказывать предположения,
характеризовать процесс
разрушения горных пород,
готовить рассказ на основе
наблюдений,
формулировать выводы из
учебного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
результаты.
Разнообразие
растений.
14
Понимать учебную задачу и
стремиться выполнять её,
работать в группе,
1 классифицировать
предложенные растения,
приводить примеры растений,
осуществлять взаимопроверку.
Солнце, растения и
мы с вами.
15
1
Понимать учебную задачу и
стремиться выполнять её,
выявлять с помощью схемы
сходство и различие процессов
питания и дыхания растений,
формулировать выводы из
учебного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
Процесс разрушения
горных пород в природе,
причины и последствия.
,
Почва, ее значение для
живой природы .Значение
плодородия почвы д ля
жизни растений.
Животные почвы.
Образование и разрушение
почвы. Охрана почвы.
Растения и их
разнообразие. Роль
растений в природе и
жизни человека, бережное
отношение к растениям.
Ботаника – наука о
растениях.
Дыхание и питание
растений. Связи между
растениями и окружающей
средой. Роль растений в
жизни животных
.
результаты
Размножение и
развитие растений.
16
1
Понимать учебную задачу и
стремиться выполнять её,
наблюдать в природе, как
распространяются семена,
выявлять роль животных в
размножении растений.
Условия, необходимые для
жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода)
II четверть – 16 час.
Охрана растений.
17
1
Разнообразие
животных.
18
Понимать учебную задачу и
стремиться выполнять её,
актуализировать сведения
полученные в 1 – 2 кл,
характеризовать факторы
отрицательного воздействия
человека на природу, обсуждать
книгу Великан на поляне.
Понимать учебную задачу,
актуализировать знания о
животных, классифицировать
1 животных, приводить примеры,
формулировать выводы из
учебного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
Роль растений в природе и
жизни человека, бережное
отношение людей к
растениям
Многообразие животного
мира. Классификация
животных: черви,
моллюски. Иглокожие,
ракообразные,
паукообразные,
насекомые, рыбы,
Личностные:
формирование образа Я тесно
связано миром природы,
культуры окружающих людей
Регулятивные
.
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
звери(млекопитающие).
Виды животных. Зоологиянаука о животных.
результаты
Кто что ест?
19
Проект «Разнообра-
1
Формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на уроке.
зие природы
родного края»
20
Невидимая сеть и
невидимая
пирамида.
Размножение и
развитие животных.
21
1
. Понимать учебную задачу,
актуализировать знания о
животных, формулировать
выводы из учебного материала,
отвечать на итоговые вопросы и
оценивать результаты
.понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять,
характеризовать животных
разных групп по способу их
размножения, рассказывать, как
1
заботятся домашние животные о
своём потомстве,
Формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на уроке.
.
Классифицировать
животных по способу
питания:
растительноядные,
насекомоядные, хищники и
всеядные. Приспособление
животных к добыванию
пищи, к защите от врагов.
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов и
сроков работы.
Размножение и развитие
животных разных групп.
Факторы отрицательного
воздействия человека на
мир животных.
Исчезающие и редкие
животные. Меры по охране
Умение выполнять задания в
соответствии с целью, отвечать на
поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи
внешнего мира и человека,
осознания себя творческой
личностью .способной изменить
мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное
восприятие мира и настроение,
умение работать в паре и со
взрослыми
проект
Охрана животных.
1
22
В царстве грибов.
23
1
Великий круговорот
жизни.
24
1
Обсуждать меры по охране
животных, готовить сообщения о
животных, создать книжку –
малышку.
животного мира.
Характеризовать строение
шляпочных грибов,
моделировать различие грибов –
двойников, Формулировать
выводы из изученного
материала, оценивать
достижения на уроке.
Разнообразие грибов.
Грибы из Красной книги.
Правила сбора грибов.
Лишайники. Взаимосвязи
грибов и деревьев.
Моделировать круговорот
веществ в природе,
рассказывать о круговороте
веществ на Земле.
Круговорот веществ.
Основные звенья
круговорота веществ:
производители,
потребители, разрушители.
Роль почвы в круговороте
веществ
Мы и наше здоровье (10 ч)
.
Организм человека.
25.
1
Органы чувств.
26
1
Надёжная защита
организма.
27
1
.
Практическая работа в паре,:
измерение роста и массы тела
характеризовать системы
органов человека, их
назначение.
. понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять,
работать в группе,
самостоятельно изучить
материал учебника,
формулировать правила гигиены
органов чувств
понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять,
работать в группе,
Формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на уроке.
Анатомия, физиология,
гигиена как науки. Понятие
об органах и системе
органов тела человека:
нервная система,
пищеварительная,
кровеносная.
.
придумать
сказку или
конкретизировать представления рассказ,
о человеке и окружающем его
который бы
мире, осознание личностной
заканчивал
ответственности за свои
ся одной из
поступки, в том числе, по
пословиц о
отношению к своему здоровью и
здоровье.
здоровью окружающих,
этические чувства и нормы на
основе представлений о
внутреннем мире человека.
Личностные
Органы чувств человека:
глаза, уши, нос, язык,
кожа, их роль в восприятии
Регулятивные
мира
Умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить, планировать своё
высказывание, планировать свои
Орган защиты от
действия в течение урока,
повреждений и внешних
оценивать правильность
воздействий – кожа. Ее
выполнения заданий.
свойства и гигиена. Первая
помощь при повреждении Познавательные
кожных покровов( ранки,
характеризовать системы
ушибы, ожоги,
органов человека, стремиться
обмораживание)
выполнять правила по
сохранению своего здоровья,
найти
интересный
материал о
коже.
Опора тела и
движение.
Проверочная работа.
28
1
Наше питание. Органы пищеварения
29
Проект «Школа
кулинаров»
1
О дыхании, о движении крови
30
31
Умей предупреждать
болезни
Работать в группе,
самостоятельно изучать
материал учебника, подготовить
рассказ об уходе за кожей.
Моделировать строение
пищеварительной системы
человека, обсуждать правила
рационального питания,
составлять меню здорового
питания, готовиться к
выполнению проекта.
.
Опорно –двигательная
система, ее роль в
организме человека.
Важность выработки и
сохранения правильной
осанки. Роль физической
культуры в поддержании
тонуса мышц.
проявлять индивидуальные
творческие способности при
выполнении рисунков, условных
знаков, подготовке сообщений,
проектов.
Коммуникативные
отвечать на итоговые вопросы,
формулировать выводы,
Разнообразие питательных
работать со словарем, работать в
веществ(белки, жиры,
паре, слушать партнёра, не
углеводы, витамины),
перебивать , не обрывать на
продукты в которых они
полуслове, вникать в смысл того,
содержатся.
о чём говорит собеседник,
Пищеварительная система
признавать свои ошибки.
, ее строение и сохранение
правильной осанки.
1
Практическая работа в паре:
измерять пульс на запястье,
подсчитывать количество ударов
в минуту при разной нагрузке,
работать со взрослыми,
измерять пульс у членов своей
семьи. Формулировать выводы
из изученного материала,
оценивать достижения на уроке.
Дыхательная и
кровеносные системы, их
строение и работа.
Взаимосвязь дыхательной
и кровеносной системы
Пульс и его частота.
1
Характеризовать факторы
закаливания, формулировать
Способы закаливания
организма.
Проверочна
я работа
проект
правила закаливания, .регулярно
проводить закаливание своего
организма.
Проверим себя и
оценим свои
результаты за первое
полугодие.
32
1
понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять,
различать факторы
положительно влияющие на
здоровье человека .
Предупреждение
инфекционных болезней и
аллергии. Правила
поведения в случае
заболевания
.
Понятие о здоровом
образе жизни.
Проверочна
я работа
III четверть – 21
33
Здоровый образ
жизни.
34
Презентация
проектов « Богатства,
отданные людям»,
«Разнообразие
природы родного
края», «Школа
кулинаров»
Выполнять тесты с выбором
ответа
Проверка знаний и умений
1
Представление результатов
проектной деятельности.
1
Защита
проектов
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ.
35
1
Чтобы путь был
счастливым.
36
1
Дорожные знаки.
37
1
Проект «Кто нас
защищает»
38
1
Называть наизусть телефоны
экстренного вызова, родителей,
соседей, анализировать схему
эвакуации.
Ознакомление с
действиями при пожаре,
аварии водопровода,
утечке газа
Работать в группах, обсуждать
предложенные ситуации,
моделировать свои действия в
ходе ролевой игры.
Правила поведения по
дороге в школу, при
переходе улицы, езде на
велосипеде, автомобиле,
общественном транспорте
понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять
анализировать разные типы
знаков, Формулировать выводы
из изученного материала,
оценивать достижения на уроке.
Дорожные знаки. Знаки
предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
информационно –
указательные, знаки
сервиса.
Учащиеся учатся находить в
Интернете и других источниках
информации сведения о
Вооруженных силах России,
деятельности полиции,
пожарной охраны, МЧС,
Личностные:
усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода
и т.д.
усвоение основных правил
дорожного движения, оценивать
результаты своей деятельности,
установка на безопасный,
здоровый образ жизни на основе
знаний о правилах поведения в
опасных ситуациях, правил
экологической безопасности в
повседневной жизни.
Регулятивные:
умение самостоятельно
составлять план действий в
экстренных ситуациях, выбирать
безопасный путь движения
Познавательные:
усвоение основных правил
поведения в быту, в школе, на
дороге, в опасных местах, в лесу
ит.д.
оформлять собранные
материалы в виде стендов,
альбомов и т.д.
Опасные места.
Учащиеся должны
39
1
Природа и наша
безопасность.
Учащиеся должны
40
1
41
Экологическая
безопасность.
Обобщение знаний
по теме:”Наша
безопасность”.
Проверочная работа
знать опасные места для
человека. Уметь предвидеть
опасность, избегать её, при
необходимости действовать
решительно и чётко.
знать и соблюдать правила
безопасности при общении с
природой.
Учащиеся должны
1
знать и выполнять правила
личной экологической
безопасности.
Коммуникативные:
уметь слаженно действовать в
ситуациях опасности
проект
Правила поведения в
потенциально опасных
местах: на балконе, в
лифте, на стройплощадке,
пустыре, в парке, лесу, на
обледеневших
поверхностях и т. д.
Опасности природного
характера (о молниях,
змеях, собаках, ядовитых
растениях и грибах,
собаках, кошках)
Экологическая
безопасность.
Цепь загрязнения. Правила
экологической
безопасности
Чему учит экономика (12 ч)
Проверочн
ая работа
Для чего нужна
экономика?
Учащиеся должны
1
42
уметь определять понятие
экономика, главную задачу
экономики.
Потребности людей.
Удовлетворение
потребностей людей –
главная задача экономики.
Товары и услуги.
Личностные:
понимать роль труда в
создании товаров и услуг,
выяснять роль профессий
родителей в экономике,
выполнить
задания раздела
«Подумай!»
Регулятивные:
Природные
богатства и труд
людей – основа
экономики.
43
44
знать основные составляющие
экономики, прослеживать
взаимосвязь труда людей
разных профессий , раскрывать
роль науки в экономике страны
Использование природных
богатств в экономике.
Бережное использование.
Роль труда людей в
экономике , труд
умственный и физический.
Роль образования в
экономике.
1
Определять полезные
ископаемые с помощью атласа –
определителя, характеризовать
особенности добычи разных
полезных ископаемых, готовить
сообщения.
Понятие о полезных
ископаемых. Наиболее
важные ископаемые.
Значение, способы добычи,
охрана полезных
ископаемых.
1
Обсуждать, зачем люди
занимаются растениеводством,
различать и классифицировать
культурные растения, выявлять
связь растениеводства и
Познавательные:
Сельское хозяйство как
выполнить
составная часть экономики.
задания раздела
знать о потребностях своей
Растениеводство и
«Подумай!».
семьи, о профессиях
животноводство как
отрасли сельского
Учащиеся должны
1
Полезные
ископаемые.
Растениеводство.
45
умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить, в
сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные
задачи, планировать своё
высказывание, объективно
относиться к
успехам/неуспехам,
соотносить выполнение
работы с алгоритмом и
результатом.
промышленности.
Животноводство.
46
1
26.02
понимать учебную задачу,
стремиться её выполнять,
классифицировать животных,
исследовать какие продукты
животноводства использует
человек, Формулировать
выводы из изученного
материала, оценивать
достижения на уроке
хозяйства. Использование
культурных растений для
производства продуктов
питания и промышленных
товаров. Классификация
культурных растений:
зерновые, кормовые,
прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы.
Содержание и разведение
домашних
сельскохозяйственных
животных, их роль в
экономике. Труд
растениеводов и
животноводов.
родителей,
о продуктах
растениеводства и
животноводства,
используемых в каждой
семье, моделировать
различные ситуации,
классифицировать объекты
по заданным признакам.
Коммуникативные:
формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке, включаться в диалог
и коллективное
обсуждение с учителем и
сверстниками, проблем и
вопросов, договариваться и
приходить к общему
Какая бывает
промышлен-ность?
47
Промышленность как
составная часть экономики.
Отрасли промышленности:
добывающая,
электроэнергетика.
металлургия,
машиностроение,
электронная, химическая,
легкая, пищевая
промышленность.
Учащиеся должны
познакомиться с материалами
учебника, распределить
задания, обсудить способы и
сроки работы
Презентовать и оценивать
результаты своей работы
Раскрывать роль денег в
экономике, различать денежные
единицы разных стран.
Обмен товарами: бартер,
купля-продажа. Роль денег
в экономике. Виды
денежных
знаков(банкноты и
1
Проект
« Экономика родного
края»
48
1
Что такое деньги?
49
Соотносить продукцию и
отрасли промышленности,
выявлять взаимосвязь отраслей
промышленности..
1
решению в совместной
деятельности,
формулировать ответы на
вопросы, высказывать
мотивированное,
аргументированное
суждение по теме урока,
употреблять вежливые
слова.
выполнить
задания раздела
«Подумай!».
проект
монеты). Денежные
единицы различных стран.
Зарплата и сбережения .
Государственный
бюджет.
50
1
Семейный бюджет.
Выявлять взаимосвязь между
доходами и расходами
государства Формулировать
выводы из изученного
материала, оценивать
достижения на уроке, .
Учащиеся должны
знать основы семейного
бюджета.
51
5253
1
Экономика и
экология.
Обобщение знаний
по разделу: “Чему
учит экономика”.
Проверочная работа.
Понятие о
государственном бюджете,
расходах и доходах.
Источники доходов.
Основные стать расходов
государства.
Понятие о семейном
бюджете, доходах и
расходах семьи.
Учащиеся должны
2
знать задачи экологии и две
стороны экономики. Уметь
составлять простейшие
экологические прогнозы.
Положительное и
отрицательное
воздействие экономики на
окружающую среду.
Взаимосвязь экономики и
экологии. Экологические
Проверочная
работа
прогнозы, их влияние на
экономику.
IV четверть - 15
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Золотое кольцо
России.
Учащиеся должны
543
знать некоторые города Золотого кольца России и
их главные достопримечательности, уметь
показывать
их на карте, рассказывать о них, Формулировать
выводы из изученного материала, оценивать
достижения на уроке,
56
Проект «Музей
путешествий»
57
1
Учащиеся должны познакомиться с материалами
учебника, распределить задания, обсудить
способы и сроки работы
Золотое кольцо России –
слава и гордость страны.
Города Золотого кольца
(Сергиев –Посад,
Переславль – Залесский,
Ростов, Ярославль,
Кострома, Иваново,
Суздаль, Владимир), их
достопримечательности
Сбор экспонатов для
музея, оформлять
экспозицию музея
Личностные:
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций,
формирование
уважительного отношения
к истории и культуре
других
народов,проявление
чувства гордости за свою
Родину, втом числе через
знакомство с историко культурным наследием
городов Золотого кольца
России,
.
проект
58
Наши ближайшие
соседи.
1
Учащиеся должны знать государства – ближайшие
соседи России, уметь показывать их на карте,
обсуждать почему с соседними государствами
нужно иметь добрососедские отношения.
На севере Европы.
1
59
Учащиеся должны знать северные европейские
государства. Уметь показывать их на карте,
работать в группе, самостоятельно изучать
материал учебника, соотносить государства и их
флаги.
Государства, граничащие
Регулятивные:
С Россией, их столицы
умение самостоятельно
Страны севера Европы
(Норвегия, Швеция,
Финляндия, Дания,
Исландия), их столицы,
государственное
устройство,
государственные языки,
флаги,
достопримечательности.
знаменитые люди
планировать свои действия
при подготовке сообщения
на заданную тему
Познавательные
конкретизировать
представления о городах
нашей страны и
зарубежных
достопримечательностях
Коммуникативные:
Включаться в диалог,
понимать и принимать
задачу совместной работы,
распределять роли при
выполнении задания,
Что такое Бенилюкс?
60
1
Учащиеся должны знать страны Бенилюкса,
особенности их экономики. Уметь показывать
страны на карте, составлять вопросы к викторине,
описывать достопримечательности стран,
формулировать выводы, оценивать свои
достижения.
Страны Бенилюкса
(Бельгия, Нидерланды,
Люксембург), их столицы,
государственное
устройство, флаги,
достопримечательности.
В центре Европы.
61
1
6263
Путешествие по
Франции и
Великобритании.
2
На юге Европы.
64
1
По знаменитым
местам мира.
65
работать в группе, самостоятельно изучать
материал учебника , подготовить сообщение,
выяснять какие товары поступают из Германии,
Австрии, Швейцарии.
1
Учащиеся должны государственное устройство,
государственные языки, флаги,
достопримечательности. знаменитые люди
страны, расположенные в центре Европы, уметь
показывать их на карте, составлять вопросы к
викторине, работать в паре и группе.
формулировать выводы, оценивать свои
достижения.
Учащиеся должны соотносить памятники
архитектуры и искусства с той страной, в которой
они находятся, работать с картой. Описывать
достопримечательности, находить в
дополнительной литературе и интернете материал
Страны центра Европы:
Германия, Австрия,
Швейцария, ), их столицы,
, флаги,
достопримечательности,
знаменитые люди
Личностные:
сообщение
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций,
формирование
уважительного отношения
Франция и
к истории и культуре
Великобритания, их
местоположение на карте, других народов,
их столицы,
Регулятивные:
государственное
устройство,
умение самостоятельно
государственные символы,
планировать свои действия
достопримечательности.
при подготовке сообщения
знаменитые люди
на заданную тему
Греция и Италия, их
Познавательные
географическое
положение, их столицы,
конкретизировать
государственное
представления о городах
устройство,
нашей страны .
достопримечательности.
знаменитые люди
Коммуникативные:
Отдельные памятники
архитектуры и искусства ,
являющиеся символами
стран, в которых они
находятся(Тадж –Махал в
Индии, , египетские
.
Строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи, признавать свои
о достопримечательностях разных стран мира.
Экскурсия
66
1
«Достопримечательн
ости нашего города»
67
Проверочная работа.
Проверим себя и
оценим свои
достижения за
второе полугодие. .
68
Презентация
проектов «Кто нас
защищает»,
«Экономика родного
края», «Музей
путешествий»,
Экономика родного
края.
1
Учащиеся должны знать памятники архитектуры и
искусства своего города.
Выполнять тесты с выбором ответов, оценивать
правильность/ неправильность предложенных
ответов, адекватно оценивать свои знания.
Заполнить
таблицу
Проверочная
работа
Защита
проектов
1
Выступать с подготовленными сообщениями,
обсуждать выступления учащихся, оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.
I четверть – 16 часов
III четверть – 21 час
II четверть – 16 часов
IV четверть – 15 часов
За год – 68 часов
пирамиды. статуя Свободы ошибки, озвучивать их
в США, здание Сиднейской
оперы)