Мир вокруг нас

«Человеческая фантазия придумала великанов,
чтобы приписать им создание пещер»
Федерико Гарсиа Лорки
Пояснительная записка.
Мы вступили в новый век, основательно изучив нашу планету. Бывшие «белые
пятна» основательно затоптаны, сама Земля опутана сетями триангуляции и Интернета,
отснята с космоса, изучена тысячами исследователей. Но есть часть планеты, которая
недоступна спутникам и вездеходам, никто не знает ее истинных размеров, она таинственна
и очень привлекательна.
Эта часть Земли - мир пещер, мир абсолютной тьмы, где глухая тишина только
подчеркивает вечность. Возраст пещер соизмерен с масштабом геологических периодов,
когда наши предки осваивали огонь и металл, создавали и разрушали государства,
перекраивали карту мира, пещеры уже были почти такими же, как и сейчас. Всего лишь
около 10000 лет назад, когда закончился ледниковый период человек, покинул пещеру,
которая служила ему укрытием, жилищем, местом охоты, святилищем, могилой. Позже
человек возвращался к пещере, что носило временный характер. Его повседневный мир
находится уже не там. Современная жизнь человека и пещеры – завершенная глава,
принадлежащая прошлому, но вместе с тем и интересная тема для будущих исследователей и
прошлого любопытных людей.
В специальной литературе можно найти десятки определений термину «пещера»,
например: « Печь» и буквально означает «похожая на печь».
История освоения пещер началась в далекую эпоху нижнего палеолита. С тех пор интерес к
пещерам сопровождает всю историю человечества. Наука о пещерах с легкой руки француза
Эмиля Ривьера в 1890 году получила название «спелеология». Сегодня трудно разобраться,
что стоит под этим емким названием: туризм, спорт, наука?
Значение туризма и краеведения в летнем отдыхе детей трудно переоценить.
Особенную тревогу вызывает незнание детьми истории родного края, истории тех мест, где
они растут, взрослеют, живут. Именно в детстве закладывается фундамент нравственного
здоровья подрастающего поколения. Перед дополнительным образованием стоит проблема
поиска оптимальных путей совершенствования работы по воспитанию и развитию
познавательной активности у детей к изучению своей родины, активизации мыслительной и
двигательной деятельности и по формированию нравственной культуры в целом.
Программа «Детям о спелеологии» реализуется с рекомендациями МО РФ по
подготовке к организации здоровьесберегающего образовательного процесса в
общеобразовательных учреждениях (письмо МО РФ № 13-51-104 от 26.08.2002 г.).
Программа является комплексной, в ней особое внимание уделено медико-биологическим,
психологическим, экологическим и социальным аспектам физического и нравственного
здоровья детей.
Важное условие реализации программы - целенаправленная систематическая работа
по двум ступеням. Программа реализуется в три этапа:
1 этап 10-12 лет. Краеведческое направление. «Мир, в котором мы живем». Дети
знакомятся с историей родного края и историей соседних республик. Получают первые
представления о туристических маршрутах, учатся прокладывать экологические тропы,
разрабатывать маршрутные листы, получают знания юных топографов. Учатся жить в мире с
природой. Дети ходят в лёгкие некатегорийные походы. Воспитанники знакомятся с
названиями гор, хребтов, пещер, находящихся вокруг лагеря. Получают первые навыки в
оказание первой медицинской помощи.
2 этап 12-14 лет. Туристско - краеведческое направление. «Вместе весело шагать».
Дети знакомятся с названиями гор, хребтов, пещер, находящихся на более удаленном
расстояние от лагеря. Осваивают туристические тропы 1 категории. Учатся составлять
маршрутные листы, разбивают экологические тропы с использованием топографических и
экологических знаков. Учатся оказывать первую медицинскую помощь. Углубляют знания
об истории края и соседних республик, полученные на первом этапе.
3 этап. 14-16 лет. Туристко-спелеологическое направление. «Подземный мир».
Дети знакомятся с близлежащими пещерами, историей возникновения той или иной пещеры,
со специальными терминами, связанными со спелеологией. С условными обозначениями и
профилями, необходимыми для схематического изображения пещер. С правилами
безопасного поведения в пещере. Учатся пользоваться специальным снаряжением,
правильно упаковывать туристическое снаряжение. Осуществляются двухдневные
туристические походы по маршрутам второй сложности. Изучаются элементы картографии
на более высоком уровне сложности по сравнению со вторым этапом. Продолжается работа
по изучению первой медицинской помощи, углубляются познания гигиенических основ,
позволяющих сберечь и укрепить здоровье – важнейшую жизненную ценность.
Цель программы: формирование основ культуры здоровья у детей школьного
возраста, изучение истории родного края, воспитание патриотических чувств, приобретение
необходимых знаний о первой медицинской помощи, Формирование осознанного интереса
ко всему неизведанному, стремления вносить свой вклад в сохранение и улучшение как
природной, так и социокультурной среды.
Для реализации данной программы и достижения поставленной цели на каждом
этапе ставятся конкретные задачи, решение которых обеспечивает усвоение программного
материала, формированию осознанного интереса к рассматриваемым темам. Необходимо
выделить, что существует ряд задач, которые позволяют отследить эффективность работы
образовательного, развивающего, воспитательного компонентов программы.
Образовательные задачи:
 формировать первоначальные знания в области спелеологии, анатомии, физиологии,
валеологии, краеведения, топографии;
 обучать детей приемам первой медицинской помощи, самоконтроля, само
оздоровления с помощью оздоровительных упражнений, учить составлять
маршрутные листы и карты;
 обучать пользоваться топографическими знаками и картами, продолжать знакомить с
историей своей родины.
Оздоровительные задачи:
 укреплять здоровье детей за счет повышения двигательной активности;
 организовывать спортивно-оздоровительные, лечебно-профилактические и досуговые
мероприятия, способствующие проявлению положительных эмоций и укреплению
психического здоровья.
Развивающие задачи:
 развивать познавательные, творческие и двигательные способности детей;
 актуализировать
потребности
детей
в
самопознании,
саморазвитии,
самосовершенствовании и побудить их к формированию здорового образа жизни
собственными силами;
 содействовать всестороннему и гармоничному развитию личности обучающихся.
Воспитательные задачи:
 формировать мотивацию здорового образа жизни,
 воспитывать чувство патриотизма и дружелюбия; чувство взаимопомощи.
 Воспитывать бережное отношение к природе, экологическую, валеологическую
культуру, культуру поведения через формирование нравственных. Духовных и
волевых качеств.
Данная программа построена с учетом возрастных особенностей детей и на основе
материалов предоставленных Республиканским центром детского и юношеского туризма.
Основные принципы программы:
 принцип гуманизации - высшей целостностью является ребенок и его здоровье
(Концепция о правах ребенка, 1998 г)





принцип природосообразности предполагает воспитание ребенка в единстве и
согласии с природой, заботу об экологически благоприятной для него среды жизни;
принцип единства познания, переживания и действия дает возможность обеспечить
становление многогранных отношений ребенка с окружающей средой и ценностного
отношения к здоровью;
принцип интеграции содействует осознанию роли и места человека в системе
мироздания, зависимости состояния здоровья от деятельности в социоприродной
среде. При правильном подборе средств и методов воспитания обеспечивается
становление экологически и валеологически грамотного человека;
принцип демократизации, предоставление участникам педагогического процесса
определенных свобод для саморазвития, самоопределения, самовоспитания.
Принцип культуросообразности предполагает максимальное использование в
воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится лагерь.
Актуальность программы заключается в том что, она рассматривает вопросы
спелеологии с учетом возрастных особенностей детей и дает возможность создание
экспериментальной площадки по теме «Спелеология - детям», что обусловлено условиями
месторасположения лагеря и его возможностями. Так же программа поможет творчески
подходить к вопросам образования детей в области краеведения.
Новизна программы «Детям о спелеологии» – в том, что весь образовательный
процесс строится на основе изучения основ спелеологии с учетом возрастных особенностей
детей, что позволит поддерживать интерес к изучаемой теме на продолжение всего курса,
подготовить ребенка к походам на различные уровни сложности, дать ряд практических
навыков в изучении пещер.
Содержание программы логически основывается на знаниях детей, полученных в
общеобразовательных школах,
развивает, углубляет их, придает им краеведческотуристическую окраску.
Методика работы по программе открывает широкий простор для инновационной
деятельности. В процессе работы предполагается использование как традиционных, так и
нетрадиционных форм занятий (сказки, путешествия, походы, конкурсы, игры, и т.д.)
Весь объем познавательного материала дается в форме бесед, диспутов, сказок,
рассказов с элементами беседы в сочетании с практическими заданиями.
Большое внимание уделяется использованию специфическим видам деятельности,
таким как элементы изобразительного искусства. Физического воспитания, игрепутешествию (на начальном этапе особенно).
Весь итоговый материал основывается на выводах и исследованиях детей, что
позволяет использовать эвристические методы обучения. Например, «сталагмиты».
Определение о сталагмитах составляют дети на основе своих наблюдений.
В работе по программе большое внимание уделяется воспитательной работе,
реализация
воспитательного
компонента
программы
создает
благоприятную
психоэмоциональную среду, способствующую не только психологическому оздоровлению,
но и формированию устойчивой мотивации здорового образа жизни.
Программой предусмотрено проведение диагностической работы, что позволит
выявить уровень эффективности образовательно-оздоровительной деятельности.
Структура занятия.
1.Теоретическая часть. Ознакомление с определенным объемом знаний и навыков.
2. Практическая часть. Дети отрабатывают полученные знания на территории лагеря.
3. Основная часть. Исследовательская часть. Ребята выходят в поход, проводят свои
исследования и записи, на основе которых потом составляются маршрутные листы и карты.
4. Итоговая часть. Составление карт или маршрутных листов, рефератов или докладов на
основе изученного.
Этап «Мир, в котором мы живем».
Пояснительная записка.
Учебный курс «Мир, в котором мы живем» имеют краеведческую направленность.
Приоритетной задачей курса, как и программы в целом, является формирование в сознании
детей ценностное отношение к своему краю, природе.
Цель этапа.
Освоение знаний по краеведению. Овладение умениями и навыками по туризму.
Задачи курса:
 формировать первоначальные понятия из различных областей знаний о крае,
соседних республик.
 получают первые представления о туристических маршрутах,
 учатся прокладывать экологические тропы, разрабатывать маршрутные листы,
 получают знания юных топографов.
 учатся жить в мире с природой.
 дети ходят в некатегорийные походы.
 дети знакомятся с названиями гор, хребтов, пещер, находящихся вокруг лагеря
 получают первые навыки в оказание первой медицинской помощи.
Занятия по программе целесообразно проводить в следующих формах: путешествия,
дискуссия, игротренинг, конкурс.
Данный уровень знаний, умений, навыков можно считать промежуточным, т.е.
дальнейшее расширение и углубление знаний продолжается при изучение этапа «Вместе
весело шагать»
В приведенном ниже тематическом планировании указано примерное количество
часов на изучение каждого раздела и каждой темы, которое варьируется по усмотрению
учителя в зависимости от психофизиологических и индивидуальных особенностей детей,
изучаемых программу. Для реализации данной программы и достижения поставленной цели
на каждом этапе ставятся конкретные задачи, решение которых обеспечивает усвоение
программного материала, формированию осознанного интереса к рассматриваемым темам.
Необходимо выделить, что существует ряд задач, которые позволяют отследить
эффективность работы образовательного, развивающего, воспитательного компонентов
программы.
Тематическое планирование курса
«Мир, в котором я живу».
Наименование тем
Кол-во
часов
Теоретич.
Пра
ктич
.
Введение
Раздел 1. Ставропольеведение.
Тема 1. Край мой - Ставрополье.
Тема 2. Границы Ставропольского края и его соседние
республики.
Тема 3. Реки и озера.
Тема 4 Горные вершины спят во мгле ночной.
1
8
1
1
1
4
1
1
4
-
3
3
1
1
2
2
Раздел 2. В гостях у Айболита.
Тема 1. Мое второе Я.
Тема 2. Первая медицинская помощь
Тема 3. Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!
Тема 4. Скажи им нет. Профилактика вредных привычек.
Итого:
10
1
4
4
1
19
5
1
2
1
1
10
5
2
3
9
Тематическое планирование курса
«Вместе весело шагать».
Наименование тем
Кол-во
часов
Введение.
Раздел 1.Краеведческий.
Тема 1. История Ставропольского края
Тема 2. История народов Кавказа.
Тема 3. У слияния двух рек.
Тема 4. Опасности, которые живут вокруг
Раздел 2. Туристический
Тема 1. Юный турист
Тема 2. Правила поведения в природе
Тема 3. Топографические знаки и маршрутные листы.
Тема 4. Итоговое занятие
Итого:
Теоретич.
Пра
ктич
.
1
8
4
4
-
12
6
6
20
10
10
Наименование тем
Кол-во
часов
Теоретич.
Пра
ктич
.
Введение. «Таинственный мир пещер»
Раздел 1.Туристические походы
Тема 1.Ориентирование по карте. Составление карты данной
местности.
Тема 2.Ориентирование по солнцу, луне, звездам.
Тема 3.Ориентирование по местным признакам.
Тема 4.Предсказание погоды по природным признакам.
Раздел 2.Исследование пещер.
Тема 1.Карстовые формы
Тема 2.Пещеры разных районов Карачаево-Черкесии
Тема 3.Пещеры междуречья Большой Лабы и Урупа.
Тема 4.Пещеры Загедана.
1
1
-
2
1
1
2
3
2
1
1
1
1
2
1
1
4
3
2
20
1
2
1
1
10
2
2
1
10
Тематическое планирование курса
«Подземный мир».
Итого:
Учебно-тематический план курса
«Мир, в котором мы живем ».
Вид урока
Урокпутешествие
Тема урока
Дом в ,котором мы живем
Раздел 1. Край мой - Ставрополье
Тема 1. История края
Урок-беседа
История родного края
Тема 2. Границы Ставропольского края
республики.
и
его
соседние
Кол-во
часов
1
Теорети
ч.
8
1
4
1
1
1
1
Практ
ич.
1
4
-
УрокГраницы Ставропольского края и его соседние
путешествие
республики.
Тема 3. Реки и озера
Урок - беседа
Водные ресурсы страны
Урок-экскурсия
Поход вдоль устья реки Лабы
Урок-экскурсия
Поход вдоль устья реки Дамхурц
Тема 4. Горные вершины спят во мгле ночной.
УрокТайна гор
путешествие
Урок-экскурсия
Поход на малый водопад с обзорной экскурсией
по вершинам перевала
Урок-экскурсия
Поход к скале любви
1
3
3
1
1
1
1
2
1
1
2
1
Раздел 2. В гостях у Айболита
10
Тема 1. Мое второе я
Урок-беседа
Основы безопасности в походе
Тема 2. Первая медицинская помощь
Урок-практикум
Первая медицинская помощь при переломах
Урок-практикум
Первая медицинская помощь при травмах
Урок- беседа
Основы первой мед. помощи
Тема 3. Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья
Урок-игротренинг Здравствуй, лучик золотой.
Урок-дискуссия
Чистота-залог здоровья
Урок-праздник
Здравствуй , лето
Урок-игра
Веселые старты
Тема 4. Скажи им -нет
Урок-дискуссия
Что такое хорошо, что такое плохо.
Урок-игротренинг Грубых слов не говорю, только добрые дарю.
Итого:
4
5
1
1
2
4
2
1
1
5
2
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
19
10
1
9
Количес
тво
часов
1
8
1
Теоре
тич.
Прак
тич
Учебно-тематический план курса
«Вместе весело шагать».
Вид урока
Вводный урок
Тема урока
Как прекрасен этот мир.
Раздел 1. Краеведческий
Тема 1. История Ставропольского края
Урок-беседа
У истоков родного края
Тема 2. История народов Кавказа.
УрокРебята, давайте жить дружно.
путешествие
Урок - беседа
Обычаи и устои народов Кавказа
Тема 3. У слияния двух рек.
Урок - беседа
Знакомтесь , «Дамхурц»
Урок-экскурсия
Поход к большому водопаду.
Урок-экскурсия
Поездка на Кислые источники.
Тема 4.Опасности, которые живут вокруг.
Урок-экскурсия
Лекарственные растения. Сбор лекарственных
трав
Урок-экскурсия
Ядовитые растения и грибы. Осторожно,
опасность.
Раздел 2. Туристический.
Тема.1. Юный турист.
2
1
1
3
1
4
1
1
2
1
1
1
1
4
2
1
1
2
1
2
1
10
2
6
1
6
1
Урок-практикум
Упаковка рюкзака.
Урок-беседа
Заповеди юного туриста
Тема 2. Правила поведения в природе
Урок-беседа
Береги природу.
Тема 3. Топографические знаки и маршрутные листы
Урок-беседа
Топографические знаки и их значение
Урок-практикум
Составление
маршрутного
листа
экологической тропе №1
Тема 4. Природа -мой друг!
Урок-игра
Найди клад.
Итого:
1
1
1
2
1
1
по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
10
1
1
10
Количес
тво
часов
1
Теорети
ч.
Практ
ич
1
-
2
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
Учебно-тематический план курса
«Подземный мир».
Вид урока
Вводный урок
Тема урока
Таинственный мир пещер.
Раздел 1.Туристические походы
Тема 1.Ориентирование по карте. Составление карты данной
местности.
Урок-беседа
Ориентирование по азимуту.
УрокСоставление карты данной местности.
путешествие
Тема 2. Ориентирование по солнцу. луне, звездам.
Урок - беседа
Ориентирование по солнцу, луне, звездам.
Урок-экскурсия
Практическое занятие
Тема 3.Ориентирование по местным признакам.
Урок-беседа
.Ориентирование на местности
Урок-экскурсия
Ориентирование по живой природе.
Урок-экскурсия
Ориентирование по неживой природе
Тема 4. Предсказания погоды по природным признакам
Урок-беседа
Признаки устойчивой погоды
Урок-практикум
Составление прогноза погоды
Раздел 2.Исследование пещер.
Тема 1.Карстовые формы
Урок-беседа
Классификация карста
Тема 2.Пещеры разных районов Карачаево-Черкесии
Урок-беседа
Обзорная по всем пещерам Карачаево -Черкесии
Урок-беседа
. Пещеры и безопасность
Урок-практикум
Пещеры Рожкао
Урок-практикум
Пещера Шайтан Малый
Тема 3.Пещеры междуречья Большой Лабы и Урупа.
Урок-игра
Угадай–ка. викторина по теме
Урок-экскурсия
Пещера Васильева
Урок-зкскурсия
Пещера «Надежда»
Тема 4.Пещеры Загедана.
Урок-беседа
Система пещер Загеданская
Урок-экскурсия
Пещера «Горыныч»
Итого:
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
4
1
1
2
1
1
3
1
2
1
1
19
9
2
1
1
2
1
1
10