Английский_БИ 2014-15+

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет
Высшая школа экономики»
Факультет Бизнес-информатики и прикладной математики
Программа дисциплины
Английский язык
для направления 38.03.05 «Бизнес-информатика»
подготовки академического бакалавра
Автор программы:
Ненашева Т.А., доцент, к. ф. н. tnenasheva@hse.ru
Меркулова Э.Н., доцент, к.ф.н. emerkulova@hse.ru
Попова Т.П., доцент, к.п.н. tpopova@hse.ru
Баханская Т.А., доцент, к.ф.н. tivanchenko@hse.ru
Одобрена на заседании кафедры Иностранных языков
Зав. кафедрой В.М. Бухаров
Рекомендована секцией УМС «Иностранные язык
Председатель Т.А. Ненашева
Утверждена УМС НИУ ВШЭ – Нижний Новгород
Председатель В.М. Бухаров
«_____ » ______________ 2014 г.
«_____ » ______________ 2014 г.
«_____ » ______________ 2014 г.
Нижний Новгород, 2014
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
1 Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные
требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных
занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих Английский язык для
студентов, обучающихся по направлению 38.03.05 Бизнес-информатика
Программа разработана в соответствии с:
 Образовательным стандартом НИУ ВШЭ по направлению 38.03.05 «Бизнес –
информатика».
 Образовательной программой по
направлению 38.03.05 «Бизнес –
информатика».
 Учебным планом НИУ ВШЭ по направлению 38.03.05 «Бизнес – информатика,
утвержденным в 2014 году.
 Положение об организации промежуточной аттестации и текущего контроля
успеваемости студентов национального исследовательского университета «Высшая
школа экономики», приложение к приказу НИУ ВШЭ от 19.08.2014 г. № 6.18.1-01/190802, утверждено ученым советом НИУ ВШЭ, протокол от «27» июня 2014 г. № 05.
 Документом Совета Европы «Европейская система уровней владения иностранным
языком. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение,
преподавание, оценка» ("Common European Framework of Reference: Learning, Teaching,
Assessment") (CEFR).
2 Цели освоения дисциплины
Дисциплина «Английский язык» составляет часть образовательной программы
факультета Бизнес-информатики и прикладной математики ВШЭ.
Курс английского языка в рамках бакалавриата направлен на формирование у
студентов иноязычной коммуникативной компетенции, которая рассматривается не как
абстрактная сумма знаний, умений и навыков, а как «совокупность личных качеств
студентов (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей) и
определяется как способность решать проблемы и самостоятельно находить ответы на
вопросы, возникающие в процессе учебного, социально-культурного и профессионального
или бытового общения на иностранном языке.
Формирование коммуникативной компетенции включает развитие следующих
компетенций:
 лингвистическая компетенция: знание лексических, грамматических и
фонетических единиц, а также навыки и умения их использования при
порождении и восприятии иноязычных высказываний;
 дискурсивная компетенция: способность построения целостных, связных и
логичных высказываний (дискурсов) разных функциональных стилей в устной и
письменной профессионально значимой коммуникации на основе понимания
2
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
различных видов текстов при чтении и аудировании;
 стратегическая компетенция: способность использовать вербальные и
невербальные стратегии для компенсации пробелов, связанных с недостаточным
владением языком;
 прагматическая компетенция: умение использовать язык в определенных
функциональных целях в зависимости от особенностей социального и
профессионального взаимодействия: от ситуации, статуса собеседников и
адресата речи и других факторов, относящихся к прагматике речевого общения,
а также в учебной, научной, и профессиональной деятельности, в частности,
дальнейшем обучении в магистратуре и аспирантуре и проведения научных
исследований в заданной области.
 социолингвистическая
компетенция:
способность
использовать
и
преобразовывать языковые формы в соответствии с социальными и культурными
параметрами взаимодействия в сфере профессиональной коммуникации.
Таким образом, основная задача курса – формирование и развитие у студентов
иноязычной коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической,
социокультурной, прагматической, дискурсивной, а также формирование компетенций,
необходимых для использования английского языка в учебной, научной и
профессиональной деятельности, обучения в магистратуре и аспирантуре, проведения
научных исследований в области экономики и бизнеса.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
 Основные значения лексических единиц (слов и словосочетаний) деловой
лексики в рамках изученной тематики;
 Основные способы словообразования;
 Значения реплик-клише речевого этикета, характерных
коммуникации (проведение переговоров, презентаций и пр.).
для
бизнес-
 Признаки и значение следующих грамматических явлений:
1.
2.
3.
4.
5.
Артикль. Общее понятие об употреблении артикля.
Имя существительное. Образование множественного числа.
Имя прилагательное. Образование степеней сравнения.
Наречие. Наиболее употребительные наречия. Степени сравнения наречий.
Местоимение. Личные, притяжательные, неопределенные, вопросительные,
относительные и указательные местоимения.
3
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
6. Глагол. Личные формы глагола. Употребление глаголов have, be, do, should,
would как самостоятельных глаголов. Вспомогательные глаголы shall и will.
Модальные глаголы.
7. Система глагольных времен по группам Indefinite, Continuous, Perfect, Active
Voice.
8. Образование Passive Voice.
9. Сослагательное наклонение. Типы нереальных условных предложений в
английском языке.
10. Повелительное наклонение.
11. Неличные формы глагола. Герундий. Причастие. Инфинитив.
12. Имя числительное. Количественные и порядковые числительные.
13. Предлог. Наиболее употребительные предлоги.
14. Союз. Наиболее употребительные сочинительные и подчинительные союзы.
15. Порядок слов в простом предложении (повествовательном, вопросительном,
отрицательном).
16. Наиболее употребительные эмфатические конструкции.
17. Сложное предложение. Типы придаточных предложений (изъяснительное,
определительное, обстоятельственные предложения времени, причины, цели,
образа действия).
18. Косвенная речь
 Типы культур и особенности различных культур, релевантные для ведения
международного бизнеса (различия в понимании вежливости, иерархия деловых
отношений и методы работы, отношение ко времени, особенности работы в
команде и пр.)
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
 говорить достаточно быстро и свободно, чтобы без особых затруднений
участвовать в неподготовленной беседе с носителями изучаемого языка;
 делать четкие, подробные сообщения на различные темы, излагать свой взгляд
на проблему, высказывая все аргументы «за» и «против».
 принимать участие в дискуссии по знакомой проблеме и отстаивать свою точку
зрения
 понимать аутентичные тексты
периодических источников;
экономической
направленности
из
 понимать объемные сложные тексты на профессиональные темы;
 понимать речь носителей языка, звучащую в среднем темпе в рамках изученной
тематики;
 писать эссе на заданную тему и резюме по прочитанной статье, освещая вопросы
или аргументируя точку зрения «за» или «против»;
4
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
 писать деловое письмо, электронное письмо, доклад;
 вести записи получаемой информации.
В результате освоения дисциплины студент приобретает следующие компетенции:
Код по
ОС
НИУ
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
Способен работать с
информацией: находить,
оценивать и
использовать
информацию из
различных источников,
необходимую для
решения научных и
профессиональных задач
(в том числе на основе
системного подхода)
УК-5
Владеет различными видами
чтения
(поисковое,
ознакомительное,
аналитическое)
с
целью
извлечения
информации.
Осуществляет поиск и анализ
информации из различных
источников
в
профессиональной
области,
имеет навыки аннотирования и
реферирования оригинальной
научной литературы.
Способен работать в
команде
УК-7
Компетенция
Участвует в дискуссии на
общие и профессиональные
темы с целью
анализа
проблемной
ситуации
и
выработки решения проблемы.
Умеет
создавать
ясные,
логичные
высказывания
монологического
и
диалогического характера в
различных ситуациях бытового
и профессионального общения,
пользуясь
необходимым
набором средств коммуникации.
Способен
критически УК-9
оценивать
и
переосмыслять
накопленный
опыт
(собственный и чужой),
рефлексировать
профессиональную
и
социальную
деятельность
Способен осуществлять УК-10 Умеет правильно использовать
производственную или
усвоенные фонетические,
прикладную
лексические и грамматические
деятельность в
единицы при восприятии и
международной среде
порождении собственных
высказываний на английском
языке
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию
компетенции
Практические
занятия,
самостоятельная
работа и прочее,
предусмотренные
авторами УМК
Практические
занятия,
самостоятельная
работа и прочее,
предусмотренные
авторами УМК
Практические
занятия,
самостоятельная
работа и прочее,
предусмотренные
УМК дисциплины.
Практические
занятия,
самостоятельная
работа и прочее,
предусмотренные
авторами УМК
5
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Компетенция
Способен готовить
научно-технические
отчеты, презентации,
научные публикации по
результатам
выполненных
исследований
Код по
ОС
НИУ
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
ПК-32 Умеет грамотно составить
адекватно фонетически
оформленные монологические
и диалогические высказывания
субъязыка специальности для
решения конкретных
коммуникативных задач в
научно-исследовательской
деятельности
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию
компетенции
Практические
занятия,
самостоятельная
работа и прочее,
предусмотренные
авторами УМК
4 Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу факультативных дисциплин,
обеспечивающих дополнительную подготовку по направлению 38.03.05 «Бизнесинформатика».
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при
изучении следующих дисциплин:
 Архитектура предприятия (преподается на английском языке);

Управление данными (преподается на английском языке);

Моделирование процессов и систем (преподается на английском языке);

Управление качеством программного обеспечения (преподается на английском
языке);

Введение в инженерию организации (преподается на английском языке);

а также факультативных курсов, включенных в учебные планы студентов
направления 38.03.05 «Бизнес-информатика».
5 Тематический план учебной дисциплины
5.1 1 курс
Общая трудоемкость изучения курса 81 зачетных единицы.
1
Кредиты учитываются только в кумулятивном рейтинге
6
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Аудиторные часы
№
Название раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Personality
Travel
Work
Review Units 1-3
Language
Advertising
Business
Review Units 4-6
Design
Education
Engineering
Review Units 7-9
Trends
Arts and Media
Crime
Review Units 1013
Итого
Всего часов
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная
работа
24
22
22
9
22
22
22
9
22
22
22
9
24
22
22
14
12
12
4
12
12
12
4
12
12
12
4
14
12
12
10
10
10
5
10
10
10
5
10
10
10
5
10
10
10
9
4
5
304
164
140
5.2 2 курс
Общая трудоемкость изучения курса 82 зачетных единицы.
Аудиторные часы
№
Название раздела
Всего часов
Лекции
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Health’s magic bullet
Food for thought
Location is everything
Haves and have-nots
Hurry sickness
Time out
Retail therapy
What’s on
Hazard warning
20
20
21
20
20
21
20
20
21
Самостоятельная
работа
Практические
занятия
7
7
7
7
7
7
7
7
6
13
13
14
13
13
14
13
13
14
2
Кредиты учитываются только в кумулятивном рейтинге
7
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
10. You live and learn
11. Вones to phones
12. The proper channels
13. Going forward
14. Avoiding gridlock
15. Small world
Итого
20
20
21
20
20
21
304
7
7
7
7
7
7
104
13
13
14
13
13
14
200
5.3 3 курс
Общая трудоемкость изучения курса 13 зачетная единица.
№
Название раздела
Всего часов
1. Projects
2. Information
3. Technology
4. Investment
5. Energy
Итого
8
8
8
7
7
Аудиторные часы
Практические
Лекции
занятия
4
3
3
3
3
38
16
Самостоятельная работа
4
5
5
4
4
22
5.4 4 курс
Общая трудоемкость изучения курса 14 зачетная единица.
1
2
3
Название темы
Всего
часов
Writing an academic text
4
2
2
4
2
2
5
2
3
The main body: literature review
Methodology
Лекци Семинар
и
ы
Практические Самост.
занятия
работа
3
Кредиты учитываются только в кумулятивном рейтинге
4
Кредиты учитываются только в кумулятивном рейтинге
8
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
4
5
6
Results anticipated
Introductions and conclusions
Abstracts
5
2
3
5
2
3
5
2
3
7
Terminology and key concepts
5
2
3
8
Stages of an oral presentations
5
2
3
38
16
22
Итого
6 Форма контроля знаний студентов
6.1.1 1 курс
Тип
Форма
контроля контроля
Текущий Контроль
(неделя) ная
работа
Эссе
Домашне
е задание
1 курс
2
3
8
10
1
8
3, 6
2, 4
5
Итоговый Экзамен
4
11
3, 5
4, 8
5, 9
2,4 6
2,3,
3,4,7
6
8,10
7,9
8
11
Параметры
Лексико-грамматическая контрольная
работа на 80 минут
Эссе (250 слов)
Чтение, работа над лексикограмматическим материалом.
Подготовка презентаций Power Point(5
слайдов).
Экзамен: письмо (описание таблицы,
графика или диаграммы (150 слов),
эссе (250слов, 60 мин.), чтение (60
мин.), аудирование (40 мин), беседа с
экзаменатором (1-2 мин), презентация
на заданную тему (1-2 мин.), ответы на
вопросы (2-3 мин.).
6.1.2 2 курс
Тип контроляФорма
контроля
Текущий
Контроль
(неделя)
ная
работа
Домашне
е задание
Домашне
2 курс
1
2
6
3
7
4
4
Параметры
Чтение в формате IELTS
Reading Part 1, аудирование в
формате IELTS Listening Parts
1,2 – 40 минут
Монолог-описание в формате
IELTS Speaking Part 2 – 1,5-2
мин
Эссе в формате IELTS – 250
9
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Итоговый
е задание
Экзамен
слов
Экзамен в формате IELTS
7
6.1.3 3 курс
Тип контроляФорма
контроля
Текущий
Контроль
(неделя)
ная
работа
Домашне
е задание
Итоговый
Экзамен
3 курс
1
6
2
3
4
Параметры
КР - письменная
работа на 40 минут
Презентация (3
мин)
Устный опрос по
пройденным темам
3
6
8
6.1.4 4 курс
Тип
контроля
Текущий
(неделя)
Форма
контроля
Контрольная
работа №1
Контрольная
работа №2
Домашнее
задание №1
Домашнее
задание №2
4 курс
1
2
3
4
Параметры
3
Тест на 40 мин.
6
Тест на 40 мин.
Презентация 3-4
мин.
Презентация 3-4
мин.
3
6
6.2 Критерии оценки знаний, навыков
6.2.1 Критерии оценки монологического высказывания по прочитанному тексту
Градация отметки «отлично»
Отметка 10
Отметка 9
Отметка 8
Содержани Высказывание
Высказывание включает в Высказывание включает в
е
включает в себя все себя все содержательные себя
практически
все
высказыван содержательные
моменты, представленные содержательные
ия
моменты,
в исходном тексте.
моменты, представленные в
представленные
в
исходном тексте. Если же
исходном тексте как
какой-то смысловой пункт
имплицитно, так и
был пропущен, экзаменуемый
эксплицитно.
дает
полный
ответ
на
дополнительно
заданный
10
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
вопрос.
Организаци Текст имеет четкую Текст
имеет
четкую Текст
имеет
четкую
я
трехчастную
трехчастную структуру и трехчастную структуру.
текста
структуру,
имеет имеет внутреннюю логику. Высказывание
достаточно
внутреннюю логику. Высказывание
логично, логично, и достаточно легко
Логичность
легко воспринимается на воспринимается на слух.
изложения
и слух.
легкость восприятия
достигаются за счет
грамотного
построения абзаца и
употребления
связующих
элементов
внутри
абзаца и между
абзацами.
Словарная Используется
Используется вокабуляр, Используется
вокабуляр,
наполняемо вокабуляр, который который
адекватно который
достаточно
сть
максимально
передает
содержание адекватно
передает
адекватно передает статьи и собственные содержание
статьи
и
содержание статьи и мысли
референта. собственные
мысли
собственные мысли Референт
владеет референта.
Референт
референта. Референт синонимическим
и достаточно уверенно владеет
свободно
владеет антонимическим
рядом, синонимическим
и
синонимическим и эмоциональной лексикой, антонимическим
рядом,
антонимическим
идиоматическими
эмоциональной
лексикой,
рядом,
выражениями
для идиоматическими
эмоциональной
достижения
выражениями для достижения
лексикой,
коммуникативной
цели коммуникативной
цели
идиоматическими высказывания.
высказывания.
выражениями
для
достижения
коммуникативной
цели высказывания.
Грамматиче В соответствии с В
соответствии
сВ
соответствии
с
ская
коммуникативной коммуникативной целью коммуникативной
целью
наполненно целью высказывания высказывания
высказывания
используется
сть
используется
используется
широкий достаточно широкий спектр
широкий
спектр спектр
грамматических грамматических
структур.
грамматических
структур.
Речь Допускаются
оговорки,
структур.
Речь практически свободна от которые референт в состоянии
свободна
от грамматических ошибок. сам исправить в процессе
грамматических
Допускаются
оговорки, говорения
и
небольшое
ошибок.
которые
референт
в количество
грамматических
состоянии сам исправить вошибок, которые не приводят
11
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
процессе говорения.
к
искажению
смысла
высказывания.
Презентаци Беглый темп речи. Беглый темп речи. Речь Достаточно беглый темп речи.
я
Речь
ритмична, ритмична,
правильно Речь достаточно ритмична и
текста
правильно
интонирована,
правильно
интонирована,
интонирована,
произношение слов за произношение
слов
за
произношение слов редким
исключением небольшим
исключением
корректно.
корректно. Выступающий корректно. Отдельные ошибки
Выступающий
стремится поддерживать в
произношении
не
поддерживает
контакт со слушателями. препятствуют
правильному
контакт
со
пониманию сообщения.
слушателями,
владеет
приемами
для
поддержания
интереса.
Градация отметки «хорошо»
Отметка 7
Отметка 6
Содержание Все главные содержательные Все главные содержательные моменты
высказывания моменты текста в основном текста в основном освещены. Возможно
освещены. Возможны отдельные некоторое количество неточностей и
неточности,
которые
не отступлений, однако экзаменуемый может
препятствуют
целостному дать ответ на дополнительные вопросы,
восприятию
высказывания. подтверждая свое понимание текста в
Экзаменуемый дает ответ на целом.
дополнительные
вопросы,
демонстрируя
достаточно
хорошее понимание текста.
Организация Текст
имеет
трехчастную Текст имеет трехчастную структуру,
текста
структуру,
однако
возможны однако
возможны
нарушения
незначительные отступления от структурирования
высказывания
и
правил
структурирования нарушения
последовательности
в
высказывания
и
отдельные изложении
мыслей.
Экзаменуемый
нарушения последовательности в использует ограниченное количество
изложении
мыслей. средств логической связи.
Экзаменуемый
использует
некоторое количество средств
логической связи.
Словарная
Используемый
вокабуляр
Используемый вокабуляр передает
наполняемост передает основное содержание основное содержание статьи. Выражая
ь
статьи. Выражая собственное собственное мнение экзаменуемый
мнение
экзаменуемый
не испытывает затруднения в выборе
испытывает
значительных лексических средств. Высказывание
затруднений
в
выборе содержит отдельные нарушения
лексических
средств,
однако лексических норм, которые не
использует их в несколько препятствуют достижению
12
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
ограниченном диапазоне.
коммуникативной цели высказывания.
Грамматическ Выступающий
демонстрирует
Выступающий не демонстрирует
ая
достаточно
свободное разнообразия употребляемых
наполненност использование
разнообразных грамматических структур. Наличие
ь
грамматических
структур
и некоторого количества грамматических
хороший
уровень
контроля ошибок не ведет к искажению смысла
грамматической
правильности. высказывания в целом. Однако
Наличие
отдельных исправление ошибок осуществляется не
грамматических ошибок не ведет всегда и требует определенного времени.
к
искажению
смысла
высказывания.
Однако
исправление
ошибок
осуществляется не всегда.
Презентация Нормальный
темп
речи.
Нормальный темп речи.
текста
Выступающий владеет базовыми Выступающий владеет базовыми
интонационными моделями, в интонационными моделями, в речи
речи допускает незначительные достаточно часто допускает паузы.
паузы.
Нарушение
норм Нарушение норм произношения иногда
произношения
не
затрудняет затрудняет восприятие высказывания.
восприятие высказывания.
Градация отметки «удовлетворительно»
Отметка 5
Отметка 4
Содержание Высказывание
достоверно
в
Высказывание слабо соответствует
высказывания главном,
однако
несколько содержанию текста. Несколько главных
основных
содержательных содержательных моментов,
моментов,
представленных
в представленных в исходном тексте,
исходном тексте, пропущены пропущены и/или недостаточно
и/или недостаточно освещены. освещены. Экзаменуемый затрудняется в
Экзаменуемый дает ответы на понимании дополнительных вопросов или
дополнительные
вопросы
с понимает их неверно.
большими затруднениями.
Организация Объем высказывания ограничен. Объем
высказывания
ограничен.
текста
Возможны нарушения логической Нарушена логическая и организационная
и организационной структуры структура
текста.
Практически
не
текста. Средства логической связи используются средства логической связи.
используются в недостаточном
количестве.
Словарная
Выступающий
использует
Выступающий использует
наполняемост ограниченный набор лексических ограниченный набор лексических средств,
ь
средств
и
испытывает простые заученные конструкции.
определенные затруднения в их Возможно грубое нарушение лексических
подборе. Возможно нарушение норм, затрудняющее восприятие текста на
лексических норм, что может слух.
затруднять восприятие текста на
13
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
слух.
Грамматическ Выступающий не демонстрирует
Выступающий употребляет
ая
разнообразия
употребляемых ограниченное количество грамматических
наполненност грамматических
структур. структур. Высказывание содержит
ь
Высказывание содержит большое значительное количество грамматических
количество
грамматических ошибок, затрудняющих понимание текста
ошибок.
Нарушение в целом. Навыки самоконтроля не
грамматических норм приводит к развиты, исправление ошибок не
искажению смысла
отдельных осуществляется.
предложений.
Навыки
самоконтроля практически не
развиты, исправление ошибок не
осуществляется.
Презентация Темп
речи
замедленный.
Темп речи очень медленный.
текста
Выступающий слабо владеет Выступающий не владеет
интонационными
моделями. интонационными моделями. Интонация
Интонация обусловлена влиянием обусловлена влиянием родного языка.
родного языка. Высказывания Длительные паузы и нарушение норм
сопровождаются
большим произношения препятствуют пониманию
количеством пауз. Нарушение речи
норм произношения затрудняет
восприятие речи.
6.2.2 Критерии оценки диалоговой речи
6.2.2.1 Проверка способности к коммуникативному партнерству
Отлично (8-10) - студент способен вести беседу на ИЯ, легко взаимодействовать с
речевым партнером в условиях иноязычного общения и адекватно реагировать на его
реплики, подключая фактическую информацию, выражая свое мнение и отношение и
давая комментарии по проблеме. Владеет техникой ведения беседы (начать и закончить
разговор, расспросить, дать информацию, побудить к действию, может помочь
собеседнику выразить свое мнение, при затрагивании дискуссионных вопросов следует
социокультурным нормам вежливости). В случае речевого недопонимания использует
технику выхода из затруднительных коммуникативных ситуаций. Способен к
инициативной речи.
Хорошо (6-7) - студент способен легко вести беседу, может без особых трудностей
участвовать в речевом взаимодействии, включая фактическую информацию и выражая
свое мнение по проблеме. Но не всегда следит за собеседником, ему не всегда удается
спонтанно отреагировать на реплики речевого партнера. Некоторые реплики им не совсем
понимаются, но он и не стремится уточнить предмет разговора, избегает расспросов.
Испытывает некоторые трудности при выборе стратегии ведения беседы и выхода из
затруднительных положений. Не всегда склонен к использованию инициативной речи.
14
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Удовлетворительно (4-5) - студент может определить необходимость той или иной
информации при выражении своего мнения. Ему необходимы объяснения и пояснения
речевых реплик партнера. Его ответы просты и иногда нерешительны. Студент не всегда
соблюдает временной регламент беседы, часто делает неоправданные паузы, что
нарушает речевое общение между партнерами. Иногда нелогичен в своих высказываниях,
легко сбивается на заученный текст. Почти неспособен к инициативной речи.
Неудовлетворительно (1-3) - студент не способен выразить свое мнение на английском
языке, даже при условии пояснений и помощи со стороны партнера. Его/ее ответы не
соответствуют лексико-грамматическим нормами и не понятны партнеру. Студент не
адекватно реагирует на реплики собеседника, неспособен к речи.
6.2.2.2 Контроль коммуникативной целесообразности использования языковых
средств в заданной ситуации общения.
Отлично (8-10) - студент использует широкий диапазон языковых средств и умений
отбирать коммуникативно-приемлемое языковое оформление высказываний для решения
поставленных коммуникативных и когнитивных задач
Хорошо (6-7) - при использовании языковых средств высказывания, речевое поведение
студента не всегда приемлемо с коммуникативной точки зрения. Наблюдаются некоторые
коммуникативные ошибки при выборе языковых средств, с точки зрения задач и ситуации
общения. Хотя в целом его речевое поведение коммуникативно и когнитивно оправдано.
Удовлетворительно (4-5) - студент может участвовать в беседе, но при этом использует
чрезвычайно упрощенные языковые средства. Для студента характерен очень
ограниченный диапазон языковых средств при обсуждении определенной
тематики/проблематики. Его речевое поведение минимально приемлемо в
коммуникативном и когнитивном плане.
Неудовлетворительно (1-3) - речевое
коммуникативном и когнитивном планах.
поведение
студента
неприемлемо
в
6.2.3 Критерии оценки письменной речи студентов
1. Содержание оцениваемого письменного текста (соответствие заданной теме;
отсутствие неоправданного расширения или сужения предложенной темы или "ухода" от
нее, наличие основной мысли высказывания и степень ее раскрытия).
2. Соблюдение правил организации письменного текста (последовательное и логичное
изложение мысли, отсутствие повторов; соответствие письменного сочинения
структурно-композиционным правилам организации текста данного функционального
типа).
3. Соблюдение требуемого уровня официальности/ неофициальности письменного
общения (соответствие отобранных языковых средств задаче, адресату высказывания и
условиям общения; отсутствие неоправданного нарушения стилевого единства текста).
15
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
4. Обеспечение связности письменного сочинения (наличие связи как внутри
предложения между его частями, так и внутри целого текста, между отдельными
предложениями письменного высказывания; соразмерность частей письменного текста).
5. Самостоятельность, индивидуальный характер, нестандартность
сочинения; искренность и эмоциональность выражения своих мыслей.
письменного
6. Языковое оформление (вариативность используемых лексико-синтаксических единиц;
отсутствие грамматических, орфографических и лексических ошибок в языковом
материале).
7. Соблюдение требований в отношении
а) внешнего вида сочинения (наличие красной строки, полей. размещение информации);
б) объема письменного произведения, где это необходимо,
в) времени, отводимого для выполнения данного письменного задания.
6.3 Порядок формирования оценок по дисциплине
В процессе обучения преподаватель осуществляет текущий, промежуточный и
итоговый контроль.
Текущий контроль
предполагает регулярную и систематическую проверку
уровня развития коммуникативных иноязычных компетенций студентов в аудировании,
говорении, чтении, и письменной речи. Текущий контроль может осуществляться как в
письменной форме (домашние задания, эссе, контрольные и самостоятельные работы),
так и в устной форме (монологические высказывания, диалоги, беседа с преподавателем).
Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
Преподаватель оценивает аудиторную работу студента: активность в дискуссиях,
лексико-грамматическую правильность речи, полноту понимания речи и пр. Оценки за
работу на практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость.
Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на практических занятиях
определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: оценивается
правильность и полнота выполнения устных и письменных домашних работ. Оценки за
самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость.
Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется
перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.
В процессе обучения также осуществляются предусмотренные учебным планом
формы текущего контроля: самостоятельная работа, контрольная работа, домашнее
задание, эссе. Оценка по результатам текущего контроля Отекущий
рассчитывается как
взвешенная сумма всех предусмотренных форм текущего контроля
Отекущий = Оэссе + Ок/р + Одз+ Ос/р.
Способ округления – арифметический.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по
текущему контролю следующим образом:
Онакопленная= Отекущий + Оауд + Осам.работа
Способ округления – арифметический.
16
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Промежуточный контроль осуществляется после окончания 1 и 2 учебного года в
форме экзамена, проходящего в письменной (аудирование, чтение, письмо) и/ или устной
форме (говорение). Промежуточная оценка рассчитывается по формуле:
О промежуточная = 0,7 накопленная +0,3 экзамен
Способ округления – арифметический.
Итоговый контроль осуществляется во время экзамена по дисциплине
«Английский язык», который проходит в форме защиты проекта выпускной
квалификационной работы. Проект представляет собой краткое изложение на английском
языке общего замысла и основных параметров выпускной квалификационной работы.
Студенты представляют проект ВКР на английском языке в письменной форме и готовят
его защиту в форме устной презентации (7 - 10мин.) с сопровождением в виде
компьютерной презентации PP. Студент должен изложить основное содержание проекта,
не читая письменного текста. После завершения презентации члены комиссии задают
студенту вопросы по теме представленного проекта. В результате заключительного
обсуждения защиты проекта выставляется оценка за устный ответ. Главным элементом
оценки является уровень лингвистической подготовки студента.
Экзаменационная оценка за итоговый контроль формируется
как среднее
арифметическое оценки за письменный проект дипломной работы и оценки за его защиту
на экзамене и рассчитывается по формуле
О экзаменационная = 0,5проект +0,5защита проекта
Способ округления – арифметический.
Апелляция по результатам итоговых аттестационных испытаний не допускается.
6.3.1 Порядок формирования оценок по дисциплине за 1 курс
Промежуточная оценка за первый курс складывается из накопленной оценки за первый
курс и экзаменационной оценки и рассчитывается по формуле:
О промежуточная = 0,7 накопленная 1 +0,3 экзаменационная 1
Способ округления – арифметический, то есть оценка округляется в сторону меньшей,
если дробная часть меньше 0,5, и в сторону большей, если дробная часть больше 0,5.
6.3.2 Порядок формирования оценки по дисциплине за 2 курс
Промежуточная оценка за второй курс складывается из накопленной оценки за второй
курс и экзаменационной оценки и рассчитывается по формуле:
О промежуточная = 0,7 накопленная 2 +0,3 экзаменационная 2
Способ округления – арифметический.
6.3.3 Порядок формирования итоговой оценки по дисциплине за 3 курс
Промежуточная оценка за третий курс складывается из накопленной оценки за третий
курс и экзаменационной оценки и рассчитывается по формуле:
О промежуточная = 0,7 накопленная 2 +0,3 экзаменационная 2
Способ округления – арифметический
6.3.4 Порядок формирования итоговой оценки по дисциплине
При формировании итоговой оценки по дисциплине принимается во внимание
накопленная итоговая оценка, отражающая результаты обучения на всех курсах обучения.
Накопленная итоговая оценка рассчитывается как среднее арифметическое
промежуточной оценки за 1, 2 и 3 курсы и накопленной оценки за 4 курс.
17
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Онакопленная итоговая= (Опромежут 1+ Опромежут 2+ Онакопленная 4 ): 3.
Способ округления – арифметический.
Результирующая итоговая оценка, которая выставляется в диплом по дисциплине
«Английский язык», складывается из накопленной итоговой оценки и экзаменационной
оценки за 4 курс и рассчитывается по формуле:
Орезультирующая
итоговая =
0,3экзаменационная 4 + 0,7 накопленная
итоговая
Способ округления – арифметический.
7 Содержание дисциплины
7.1 1 курс
Раздел 1. Личность
Типы личности, экстраверты и интроверты, вопросы о Карле Юнге и его вкладе и
развитие психологии, наиболее подходящие представителям того или иного типа личности
профессии, известные люди и их личностные характеристики, определение понятия
«харизма», характеристики харизматичных личностей, внешность и тип личности.
Практические занятия – 14 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 6-15)
Дополнительная литература:
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 4-10)
Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012. (стр. 68-77)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 2. Путешествия
Различия между путешествиями и туризмом, советы путешественникам, великие
исследователи: Марко Поло, Жак Ив Кусто, Валентина Терешкова, Уилфред Тезигер,
Амелия Ирхарт маршруты путешествий по родной стране студента и за рубежом,
излюбленные виды деятельности во время отдыха.
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
18
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 16-25)
Дополнительная литература:
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 11-17)
Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012. (стр. 8-17)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 3. Работа
Профессии и требования, выдвигаемые к кандидатам на эту должность,
выполнение должностных обязанностей дистанционно (из дома) с использованием
современных средств связи, отношение к работе, которую можно выполнять дома,
собеседование при приеме на работу: «коварные» вопросы.
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 26-35)
Дополнительная литература:
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 18-24)
Lougheed L. Barron's IELTS with Audio CDs, 3rd Edition / Lougheed L. – Barron’s,
2013. (стр. 19-23)
McCarter S. Ready for IELTS: Coursebook. / S. McCarter. - Macmillan Education, 2013.
(стр. 18-27)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 4. Повторение разделов 1-3.
Повторение грамматического и лексического материала. Выполнение упражнений на
развитие навыков аудирования, диалогической речи, анализа пройденного материала.
19
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Практические занятия – 4 ч.
Самостоятельная работа (выполнение домашней работы) – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 36-37)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, выполнение
упражнений)
Раздел 5. Язык
Изучение иностранного языка. Склонности к языкам. Английский как язык
международного общения. Языковые курсы. Правописание vs. стиль sms. Исчезающие
языки. Самые распространенные языки. Статистика говорящих на них.
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 38-47)
Дополнительная литература:
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 25-31)
Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012. (стр. 28-37)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 6. Реклама
Характеристики рекламы, AIDA-формула, требования к рекламе, роль логотипов и
слоганов, история рекламы, реклама, нацеленная на молодых, ее влияние и отношение
общества к ней, социальная реклама.
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Предусмотрена проектная работа по теме «Реклама» (описание см. в разделе 8
программы)
Основная литература:
20
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 48-57)
Дополнительная литература:
 Lougheed L. Barron's IELTS with Audio CDs, 3rd Edition / Lougheed L. – Barron’s,
2013. (стр. 24-26)
 Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 32-38)
 Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012. (стр. 37-46)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 7. Бизнес
Известные розничные и оптовые торговцы, советы начинающему бизнесмену,
бизнес-планирование, проблемы в бизнесе и их решение, коммерческие предложения,
люди, сыгравшие большую роль в развитии бизнеса (Фредди Лейкер, Коко Шанель,
Уоррен Баффет).
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 58-67)
Дополнительная литература:
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 39-45)
Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012. (стр. 57-66)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 8. Повторение разделов 4-6.
Повторение грамматического и лексического материала. Выполнение упражнений
на развитие навыков аудирования, диалогической речи, анализа пройденного материала.
Практические занятия – 4 ч.
Самостоятельная работа (выполнение домашней работы) – 5ч.
21
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 68-69)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, выполнение
упражнений)
Раздел 9. Дизайн
Определение понятия «дизайн», о чем должен помнить дизайнер, развитие дизайна
в 20 в., Генри Дрейфус, ущерб, наносимый индустриализацией, и дизайн; Раймонд Леви;
состязания стилистов.
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 70-79)
Дополнительная литература:
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 46-52)
Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012. (стр. 77-86)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 10. Образование
Обучение в школе и университете, плюсы и минусы обучения в смешанных и
раздельных школах. Роль образования в жизни людей. Метод обучения М. Монтессори.
Проблема платного обучения в университетах. Обучение в течение всей жизни и причины
роста его популярности.
Ролевая игра по разделу «Образование» (см. пример 2 раздел 8)
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
22
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 80-89)
Дополнительная литература:
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 53-59)
Lougheed L. Barron's IELTS with Audio CDs, 3rd Edition / Lougheed L. – Barron’s,
2013. (стр. 27-29)
Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012. (стр. 17-26)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 11. Техника
Специфика работы инженера, виды выполняемых им работ. Женщины в
технических профессиях. Важные изобретения. Изучение космоса. Проблема возможного
столкновения Земли с астероидом и пути ее решения. Инженерные суперпроекты и
удивительные сооружения в Дубае и Токио. Создание и производство самолетов.
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 90-99)
Дополнительная литература:
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 60-66)
Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012. (стр. 48-57)
McCarter S. Ready for IELTS: Coursebook. / S. McCarter. - Macmillan Education, 2013.
(60-69)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 12. Повторение разделов 7-9.
Повторение грамматического и лексического материала. Выполнение упражнений
на развитие навыков аудирования, диалогической речи, анализа пройденного материала.
23
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Практические занятия – 4 ч.
Самостоятельная работа (выполнение домашней работы) – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 100101)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, выполнение
упражнений)
Раздел 13.Тренды
Тренды в современном обществе. Книга М. Гладвелла о различных формах
трендов, механизмах и причинах их появления, типах людей, способствующих их
распространению. Тренды и кино, на примере фильмов «Завтрак у Тиффани»,
«Криминальное чтиво», «Мемуары гейши». Долголетие как тренд.
Практические занятия – 14 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. стр.
102-111)
Дополнительная литература:
McCarter S. Ready for IELTS: Coursebook. / S. McCarter. - Macmillan Education, 2013.
(стр. 48-57)
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 67-73)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 14. Искусство и СМИ
Виды и жанры средств массовой информации. Рецензии на фильмы, телесериалы,
диски. Описание и обсуждение прочитанной статьи/книги, просмотренного фильма и пр.
Знаменитые «затворники»: Сид Барретт, Дж. Сэлинджер, С. Кубрик. Жизнь и работа
иностранного корреспондента. Отчет о проведении уличного фестиваля.
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
24
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 112121)
Дополнительная литература:
Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012.
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 74-80)
Lougheed L. Barron's IELTS with Audio CDs, 3rd Edition / Lougheed L. – Barron’s,
2013. (стр. 30-34)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 15. Преступность
Что считать преступлением? Первое кибер-преступление в Ирландии.
Преступность среди подростков. Причины, толкающие людей на преступления:
генетическая предрасположенность, влияние окружения, сознательный выбор. Громкие
преступления. Показания свидетеля.
Практические занятия – 12 ч.
Самостоятельная работа – 10 ч.
выполнение домашней работы – 5 ч.
выполнение заданий по текущему контролю – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 122131)
Дополнительная литература:
McCarter S. Ready for IELTS: Coursebook. / S. McCarter. - Macmillan Education, 2013.
(стр. 30-39)
Hughes J. Language Leader: Intermediate: Workbook with Key and Audio CD / J.
Hughes. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2008. (стр. 81-87)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, проведение
дискуссий, индивидуальные ответы студентов, работа в группах, выполнение упражнений)
Раздел 16. Повторение разделов 10-12.
Повторение грамматического и лексического материала. Выполнение упражнений
на развитие навыков аудирования, диалогической речи, анализа пройденного материала.
25
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Практические занятия – 4 ч.
Самостоятельная работа (выполнение домашней работы) – 5 ч.
Основная литература:
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010. (стр. 132133)
Форма проведения занятий – практические занятия (решение кейсов, выполнение
упражнений)
7.2 2 курс
Раздел 1. Здоровье, здравоохранение
Увлечения и привычки, занятия спортом, здоровый образ жизни, польза хождения пешком,
лишний вес как угроза здоровью нации, пищевые привычки в прошлом и сейчас.
Описание графика.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1.
Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 8-17
2.
Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 8-19.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 2. Пища для размышлений
Правильное питание, пищевые привычки, диета, описание изменений в привычках,
история пиццы.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 18-27.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 8-19.
26
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 3. Местоположение
Описание городов, мегаполис и его проблемы, возможные решения проблемы
местоположение города и его влияние на развитие. Описание своего родного города.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 28-37.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 20-33.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 4. Богатые и бедные
Продолжительность жизни, уровень жизни, уровень бедности и прочие показатели
благосостояния страны, развитые и развивающиеся страны. Трата энергии, проблема
мусора, миграция, урбанизация на примере Сан Пауло. Сравнение и противопоставление.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 38-47.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp.20-33.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
27
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 5. Вечная спешка
Увеличение темпа жизни, стереотипы, стресс от постоянной спешки как проблема
современных людей, расстановка приоритетов.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 48-57
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 34-45.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 6. Свободное время
Способы провождения свободного времени, описание людей, качества личности,
преимущества и недостатки различных хобби, занятия для снятия стресса, способы
замедлить темп своей жизни и успокоиться, как использовать свободное время с пользой
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 58-67.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 34-45.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
28
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 7. Шопинг-терапия
Предпочтения и привычки покупателей, тенденции современного шопинга, зависимость
от шопинга как современная болезнь, шопинг как способ снятия стресса, бизнес и
экономика, вещи, которые нам дороги.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp.68-77.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 46-59.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 8. Что в программе?
Культурные достопримечательности, музыкальные фестивали, музей антропологии,
события в мире искусства, описание культурного события в своей стране.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp.78-87.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 46-59.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
29
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 9. Природные катастрофы
Личный риск, необходимость рисковать в жизни, природные угрозы, их причины и
последствия, прогнозирование извержения вулкана, цунами, круговорот воды в природе,
описание технического / производственного процесса, прогнозирование риска в опасной
ситуации.
Практические занятия – 6 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 98-107.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 60-71.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 10. Образование
Воспоминания о школьных днях, учитель, который оказал наибольшее влияние на
личность, полезный полученный навык, золотые правила умения внимательно слушать,
максимально полное использование памяти, преподаватели и студенты, работа
преподавателя как приносящая моральное удовлетворение.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 118-127.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 72-85.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
30
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 11. Коммуникация
Системы и средства коммуникации, устаревшие и исчезнувшие средства коммуникации,
сравнение и противопоставление современных средств коммуникации
Практические занятия – 7 ч.
Предусмотрена ролевая игра ( см. раздел 8 программы)
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 128-137.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 86-98.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 12. Правильный канал
Язык смс, проблемы коммуникации, обзор средств массовой информации, люди-домоседы
и лежебоки, сравнение и сопоставление средств массовой информации, описание
любимого\часто посещаемого вебсайта, место бумажных писем в современном мире
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 138-147.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 86-98.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
31
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 13. Движение вперед
Предсказания будущего, сделанные в прошлом, реальность и научная фантастика, умный
дом, объяснение принципа работы чего-либо, личные планы на будущее
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 158-167.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp.98-109.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 14. Транспорт. Уличное движение
Проблемы уличного движения, пробки, загрязнение воздуха транспортом, как избегать
пробок, нужен ли личный транспорт, нужно ли ограничение по возрасту для водителей,
разрушение стереотипов, связанных с вождением.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 168-176.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 112- 123.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
32
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Раздел 15. Мир тесен
Туризм,
мировые
студенческие
проекты,
свободное
время,
описание
достопримечательности, которую посещал \ хотел бы посетить.
Практические занятия – 7 ч.
Основная литература:
1. Sue O’Connell, 2013. Focus on IELTS, course book. – Longman: Pearson Education
Limited. Pp. 178-187.
2. Sue O’Connell, 2013. Focus on Academic skills for IELTS. – Longman: Pearson
Education Limited. Pp. 112-123.
Дополнительная литература:
1. Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for
intermediate students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge:
CAMBRIDGE University Press, 2012.
2. McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack MacMillan, 2013
3. Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
4. Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
7.3 3 курс
Раздел 1. Проекты
Определение бизнес-проекта, этапы проекта, цели и задачи проектного менеджера,
примеры успешных проектов в области IT, строительства, робототехники; проблемы,
возникающие при реализации проектов, трудности проекта Т5 Лондонского аэропорта и
способы их преодоления
Практические занятия - 4 часа
Основная литература:
Trappe, Tonya and Tullis, Graham, 2011. Intelligent Business Upper-Intermediate, course book.
– Longman: Pearson Education Limited. (стр.15-22)
Дополнительная литература:
33
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for intermediate
students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge: CAMBRIDGE University
Press, 2012.
Раздел 2. Информация
Роль информационных ресурсов в деятельности компании, функции и организация
интранета, работа информационной панели компании GE, преимущества и потенциальные
риски предприятия реального времени, способы защиты коммерческой тайны
Практические занятия - 3 часа
Основная литература:
Trappe, Tonya and Tullis, Graham, 2011. Intelligent Business Upper-Intermediate, course book.
– Longman: Pearson Education Limited. (стр.33-40)
Дополнительная литература:
Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for intermediate
students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge: CAMBRIDGE University
Press, 2012.
Раздел 3. Технологии
Современный
рынок
электроники
и
бытовой
техники,
проблемы
телекоммуникационных компаний, стратегии повышения продаж в IT секторе,
перспективы рынка высоких технологий, в том числе нанотехнологий.
Предусмотрена групповая работа — круглый стол (см. пункт 8 программы)
Практические занятия - 3 часа
Основная литература:
Trappe, Tonya and Tullis, Graham, 2011. Intelligent Business Upper-Intermediate, course book.
– Longman: Pearson Education Limited. (стр. 41-48)
Дополнительная литература:
Hewings, Martin. Advanced Grammar in Use. Cambridge University Press. 2009.
Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for intermediate
students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge: CAMBRIDGE University
Press, 2012.
Раздел 4. Инвестиции
34
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Фондовый рынок, разновидности ценных бумаг, психологические качества
успешного брокера\инвестора, примеры выдающихся инвесторов, поведенческая
экономика как особая наука, ее принципы и открытия, перспективы инвестирования в
сегодняшних условиях, риски и возможности инвестирования в предметы искусства и
антиквариат.
Практические занятия - 3 часа
Основная литература:
Trappe, Tonya and Tullis, Graham, 2011. Intelligent Business Upper-Intermediate, course book.
– Longman: Pearson Education Limited. (стр. 75-82)
Дополнительная литература:
Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for intermediate
students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge: CAMBRIDGE University
Press, 2012.
Раздел 5. Энергетика
Виды энергетических компаний, разновидности углеводородного топлива,
проблемы
использования
традиционных
видов
топлива,Киотский
протокол,
альтернативные виды энергии и их минусы.
Практические занятия - 3 часа
Основная литература:
Trappe, Tonya and Tullis, Graham, 2011. Intelligent Business Upper-Intermediate, course book.
– Longman: Pearson Education Limited. (стр 85-92)
Дополнительная литература:
Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for intermediate
students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge: CAMBRIDGE University
Press, 2012.
7.4 4 курс
Раздел 1. Написание академических работ
Типы работ, с чего начать, как развить мысль, лексика для научного текста.
Перевод с русского на английский клише из научной сферы
Практические занятия – 2 часа
Основная литература:
Кузьменкова Ю.Б “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009 (стр.5-17)
35
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Меркулова Э.Н., Ненашева Т.А. Writing a Research Proposal in English / Пишем проект
дипломной работы на английском языке. – Н.Новгород, 2014.
Раздел 2. Основной текст работы проекта ВКР.
Обработка собранного материала. Обобщение взглядов ученых. Заголовки. Организация
параграфов. Написание первого драфта. Использование трансмиттеров между частями
текста. Критическое чтение. Правка.
Практические занятия – 2 часа
Основная литература:
Кузьменкова Ю.Б “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009 (стр.5-17)
Меркулова Э.Н., Ненашева Т.А. Writing a Research Proposal in English / Пишем проект
дипломной работы на английском языке. – Н.Новгород, 2014.
Раздел 3. Методология
Анализ написанного проекта ВКР, формулирование методов исследования по-английски,
работа с лексикой
Практические занятия – 2 часа
Основная литература:
Кузьменкова Ю.Б “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009 (стр.18-29)
Меркулова Э.Н., Ненашева Т.А. Writing a Research Proposal in English / Пишем проект
дипломной работы на английском языке. – Н.Новгород, 2014.
Раздел 4. Ожидаемый результат. (Гипотеза) Формулирование гипотезы. Описание
задач исследования. Формы и методы достижения цели. Описания ожидаемого результата.
Практические занятия – 2часа
Основная литература:
Кузьменкова Ю.Б “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009
Меркулова Э.Н., Ненашева Т.А. Writing a Research Proposal in English / Пишем проект
дипломной работы на английском языке. – Н.Новгород, 2014.
Раздел 5. Введение и заключение.
Завершение исследование. Структурирование текста.. Объем и язык заключения. Отличия
заключения от введения. Последовательность работы над проектом, написание введения и
заключения, анализ демоверсии защиты ВКР на английском языке.
36
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Практические занятия – 2 часа
Основная литература:
Кузьменкова Ю.Б “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009
Меркулова Э.Н., Ненашева Т.А. Writing a Research Proposal in English / Пишем проект
дипломной работы на английском языке. – Н.Новгород, 2014.
Раздел 6. Аннотация
Типы аннотаций (информативная и описательная), чтение и анализ аннотаций, написание
аннотации к чужой статье, написание аннотации к своему эссе
Практические занятия – 2 часа
Основная литература:
Кузьменкова Ю.Б “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009
Меркулова Э.Н., Ненашева Т.А. Writing a Research Proposal in English / Пишем проект
дипломной работы на английском языке. – Н.Новгород, 2014.
Раздел 7. Терминология и ключевые понятия
Практика в употреблении научной лексики, формулирование ключевых слов, написание
эссе по теме ВКР
Практические занятия – 2 часа
Основная литература:
Кузьменкова Ю.Б “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009
Меркулова Э.Н., Ненашева Т.А. Writing a Research Proposal in English / Пишем проект
дипломной работы на английском языке. – Н.Новгород, 2014.
Раздел 8. Презентация
Стадии презентации. Составление текста презентации. Полезные советы докладчику.
Поведение. Жесты. Голос. Интонация. Работа со слайдами во время выступления. Защита
эссе, дебаты.
Практические занятия – 2 часа
37
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Основная литература:
Кузьменкова Ю.Б “Academic project presentations” Презентация научных проектов на
английском языке. Москва, МАКСПресс, 2009
Меркулова Э.Н., Ненашева Т.А. Writing a Research Proposal in English / Пишем проект
дипломной работы на английском языке. – Н.Новгород, 2014.
8 Образовательные технологии
В процессе обучения используются разнообразные интерактивные формы проведения
занятий: индивидуальная, парная, групповая работа. Программой предусмотрен просмотр
видеофильмов на английском языке по изучаемой тематике, прослушивание аудиотекстов
с записями речи как носителей языка, так и представителей бизнеса из различных стран,
владеющих английским языком. Компьютерные презентации, интерактивные формы
самостоятельной работы с использованием CD. Изучение темы завершается аудиторным
разбором кейса и деловой или ролевой игрой. По окончании деловой или ролевой игры
обучающиеся имеют возможность сравнить собственное решение проблемы с вариантом
решения, предложенным специалистом (в виде аудио- или печатного текста ). Широко
используется домашнее аудирование, предусмотренное Skills Book CD ROM или Work
Book audio CD.
Примеры интерактивных форм
Проектная работа по теме «Реклама» ( см 7.1 1 курс)
ADVERTISING
“The rise of the new consumer requires new more sophisticated ways and means of
advertising.”
PREPARATION
Modern business is inconceivable without advertising. The success or failure of a product
very often entirely depends on how effectively or ineffectively its benefits were communicated
to consumers. That is why it is of utmost importance for advertisers to choose the right channel
of communication and to make sure that the intended message reaches its target audience.
Step 1
Split into groups of two or three and answer the discussion questions page 38 of the book
“Let’s Read and Discuss”.
Step 2
Skim read the articles on pages 38-50 to find out what problems the industry is facing
today and how it is dealing with them. Pay attention to what advertising media are mentioned in
these articles.
Compare your findings with each other. Which of the problems can be referred to the
legal, ethical, technological groups and which of them are connected with the rise of “the new
consumer”?
38
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Step 3
Split into groups of three or four and choose one of the new advertising media mentioned
in the articles. (Make sure that no other group has chosen the same means of advertising).
Research this means of advertising and prepare a 5 minute power point presentation in which
you highlight the benefits and drawbacks of this means of advertising. While preparing the
presentations bear in mind how the advertising medium evades the problems you have discussed
before.
PRESENTATUIONS
Deliver the presentation to the rest of the group.
FOLLOW UP ACTIVITY
Discuss the presentations.
КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ И В
ПРОЦЕССЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
Дескрипторы –
Код по ОС
Формулировка
основные признаки
Работа над
НИУ ВШЭ
компетенции
освоения (показатели
проектом в команде
достижения результата)
УК-5
Для
решения
Способен
Владеет различными поставленной
задачи
работать с
видами чтения (поисковое, работает
с
большими
информацией:
ознакомительное,
массивами
текстов,
находить, оценивать и аналитическое) с целью отбирая
необходимую
использовать
извлечения
информации. информацию.
В
информацию из
Осуществляет поиск и зависимости
от
этапа
различных
анализ информации из работы использует все
источников,
различных источников в виды чтения. Найденную
необходимую для
профессиональной области, информацию критически
решения научных и
имеет
навыки оценивает и организует в
профессиональных
аннотирования
и соответствии с задачей.
задач (в том числе на
реферирования
основе системного
оригинальной
научной
подхода)
литературы.
УК-7
Способен
работать в команде
УК-9
Участвует
в
дискуссии на общие и
профессиональные темы с
целью анализа проблемной
ситуации
и
выработки
решения проблемы.
Способен критически
оценивать
и
Умеет
переосмыслять
ясные,
Во время сбора и
организации информации
сотрудничает с членами
группы. После
презентации участвует в
обсуждении проектов.
создавать
Готовит в команде
логичные логичную,
39
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
ПК-32
накопленный
опыт
(собственный
и
чужой),
рефлексировать
профессиональную и
социальную
деятельность
высказывания
монологического
и
диалогического характера в
различных
ситуациях
бытового
и
профессионального
общения,
пользуясь
необходимым
набором
средств коммуникации.
структурированную.
презентацию. Участвует в
групповой
дискуссии
после
презентации
проектов.
Способен
готовить
научнотехнические отчеты,
презентации, научные
публикации
по
результатам
выполненных
исследований
Умеет
устно
Представляет
представить
результаты достижения команды
своей
исследовательской виде презентации.
работы
на
английском
языке.
Владеет
презентационными
навыками
деловой
и
академической
презентации.
Пример 2
Ролевая игра по разделу 10 «Образование» (см. раздел 7.1 1 курс)
Ролевая игра направлена на развитие аналитических и трансформационных
навыков работы с информацией
Студентам предлагается просмотр фрагмента видеофильма (первые 15 минут)
«Dead Poets Society» с последующим обсуждением и ролевой игрой.
Вопросы для обсуждения фрагмента:
1) What kind of school is Welton? Do the boys respect it? Are they happy there?
2) Why doesn’t Mr. Perry want Neil to be involved in extracurricular activities? Is he
simply concerned that Neil's grades will suffer?
3) Why does Keating ask his students to look at the trophies and the pictures of past
football players at Welton?
4) What message does Keating intend to give his students when he tells them that they
are "food for worms"?
5) How do you understand Keating's encouraging the boys to 'seize the day,' and to make
their lives 'extraordinary'? What can it lead to if the students have the desire to make their lives
extraordinary?
6) Is Keating's life extraordinary? Why? Why do you think that Mr. Keating became an
English teacher?
7) What is Mr. Keating’s philosophy of education? What educational environment do
students need to keep focused, involved and motivated?
Ролевая игра.
После обсуждения и постановки вопроса о том, какие условия нужны студенту для
получения образования, учащимся предлагается несколько описаний различных школ,
40
в
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
которые они должны обсудить с разных точек зрения и выбрать самое подходящее
образовательное учреждение для главного героя.
T: Look at the following school adverts. Which of them do you like best? Which of them,
do you think, any of the following people will choose for themselves/their
children/acquaintances?
Раздаются карточки с описанием различных персонажей. Студенты делятся на
подгруппы по 5-6 человек.
T: Now, you are going to arrange a family council so as to decide on the most suitable
school for Jason. You have also invited a couple of family friends in order to help you arrive at
the right decision. Role-play the conversation of the family members and friends.
Для обсуждения и выбора подходящего образовательного учреждения студенты
примеряют на себя различные роли.
Подведение итогов.
После окончания обсуждения студенты отвечают на вопросы о его эффективности
и дают характеристику самой ролевой игре, отмечая, насколько полезной она оказалась
для совершенствования их языковых навыков.
T: Answer the following questions:
Did you manage to choose the best place for Jason? Is he going to acquire sufficient and
proper knowledge there?
Did you enjoy the discussion? In which way was it useful for you personally?
Раздаточный материал для ролевой игры по теме «Образование»
Карточки с описанием школ
Manchester High School
Manchester High School is a private
school which provides a quality learning
environment which challenges all students to
achieve their personal best and develop a
positive vision for their future.
At Melville High School we value the
importance of respect for ourselves, others
and our community, responsibility for the
students
own
learning,
knowledge,
achievement. Participation in all aspects of
school life and celebrating success in all areas
are also of paramount importance in our
school life.
Melville High School
Melville High School is a coeducational, Year 9 –13 state funded secondary
school, which caters for 12 to 18 years olds on
the one campus in southwest Hamilton.
Melville High School has a commitment
to excellence and aims to be an excellent school.
All the lessons are given by professional highly
qualified teachers who prepare successful
graduates 95% of which enter higher
educational establishments. We provide quality
educational opportunities for all of our students
with annual standardized achievement tests to
monitor and evaluate their performance in order
to prepare them for university entry exams.
Whitehouse high school of applied
sciences.
Whitehouse high school is a place
where students are prepared for the real life.
Vocational content is provided by 3
main branches: IT, engineering, and design.
41
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
The students have a chance to try several
work spheres in order to find the best future
occupation.
Карточки с описанием героев
Jason Brown
Ms. Alice Brown
You are a 16 year old teenager. Your family
You are Jason’s mother. Your
has just moved to a new city and now you need to family has just moved to a new city and
choose a new school. You are quite sociable and now you need to choose a new school for
love to participate in extracurricular activities.
your son. His general school performance
has always been satisfactory, but you wish
he studied better.
Ms. Jessica Brown
Mr. Mike Morton
You are Jason’s grandmother. Your grandson
A friend of a family. You are a
is the loveliest and the cleverest boy on Earth. But psychologist who Alice asked for help
now after his parents have moved to a new city you when deciding on the best school for her
need to choose the best school for him there.
son in the new city.
Mr. Jack Brown
Ms. Melinda Watson
You are Jason’s father. Now when you’ve
You are Alice’s friend. After they
finally managed to find a suitable job in another city, moved to a new city, you need to help
your family has moved there. It entailed lots of your friends to decide on the most
difficulties including choosing a new school for your suitable school for their son. Being an HR
son. You want to ensure that his education will help specialist you can come up with sound
him to avoid future problems of his professional advice.
occupation.
КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПОДГОТОВКИ И
ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Дескрипторы –
Код
Формулировка
основные признаки
по ОС НИУ
РОЛЕВАЯ ИГРА
компетенции
освоения (показатели
ВШЭ
достижения результата)
УК-7
Способен
Участвует
в
Строит общение в
работать в команде
дискуссии на общие и соответствии с отведенной
профессиональные темы с ролью, адаптирует
целью анализа проблемной высказывание к
ситуации
и
выработки изменяющейся ситуации,
решения проблемы.
стремится выработать
решение с учетом
имеющихся других точек
зрения.
УК-9 Способен критически
оценивать
и
Умеет
создавать
Во
время
42
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Код
по ОС НИУ
ВШЭ
Дескрипторы –
основные признаки
освоения (показатели
достижения результата)
переосмыслять
ясные,
логичные
накопленный
опыт высказывания
(собственный
и монологического
и
чужой),
диалогического характера в
рефлексировать
различных
ситуациях
профессиональную и бытового
и
социальную
профессионального
деятельность
общения,
пользуясь
необходимым
набором
средств коммуникации.
Формулировка
компетенции
РОЛЕВАЯ ИГРА
подготовки к участию в
ролевой игре знакомится с
правилами аргументации,
конвенциями вежливости
для группового общения,
осваивает
необходимые
лингвистические средства
Пример 3
Ролевая игра (к пункту 7.2.2 курс «Коммуникация»)
PERSONALITY, MEDIA, EDUCATION
Situation:
It's an emergency sitting of the Editorial Board of the “Teachers’ Newspaper”. There is a
vacancy to be filled. The newspaper needs a new correspondent to report for the paper in the
“Family and School” feature. You are members of the Editorial Board with conclusions to make
about some particular applicants. The list of applicants has been rather long. After a heated
discussion only two apparently eligible people remain on it: a professional journalist who has
worked for about 20 years for a children’s magazine and a former teacher of literature who has
made up her mind to change occupation after having worked at a secondary school for about 15
years. Both the applicants are mature people and know their trades. In the course of discussion
opinions differ: two members of the staff are for the journalist, two others are for the teacher.
Characters:
Student A: Editor-in-Chief, presides at the sitting, a talented journalist, has spent his
whole life in the paper, knows a good thing when he sees it, doesn’t show his attitude to the
applicants during the discussion. In the long run he has to bring forth his decision because the
opinions differ much. His opinion turns out to be reasonable, convincing and fair.
Students B, C, D, E: members of the Editorial Board, experienced journalists, enthusiasts
of their paper, devoted to the problems of upbringing and schooling, have worked together for a
long period of time.
They study the personal sheets and records of the applicants, make suggestions and try to
formulate valid reasons why the journalist/the teacher should be employed by the paper. Such
important items as professional experience, age, interests and traits of character are taken into
account. As a result of the discussion, they produce various judgments mainly connected with the
personal qualities of the applicants. Thus two members are in favour of the journalist, two others
are in favour of the teacher. They point out advantages and disadvantages of either employment,
giving warnings based on personal experience where possible.
43
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Students F and G are the prospective candidate for the position. They prepare their own
personal profiles adding details to their roles.
ROLE PLAY ONE
Invite the successful candidates to a job interview one by one. Ask all the questions you have
prepared.
ROLE PLAY TWO
Enact the sitting of the editorial board as it has been specified by the situation. Use the
information you have obtained from the job interviews.
N o t e : The group of students is divided into two teams. Each team
performs the same role play. While discussing the virtues and imperfections of
prospective reporters they show a different outlook in regard to their jobs and
problems they face in life.
Compare the choices made by both teams. Why were they
different/similar?
КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПОДГОТОВКИ И
ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫКОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Дескрипторы –
Код
Формулировка
основные признаки
по ОС НИУ
РОЛЕВАЯ ИГРА
компетенции
освоения (показатели
ВШЭ
достижения результата)
УК-7
Способен
Участвует
в
Строит общение в
работать в команде
дискуссии на общие и соответствии с отведенной
профессиональные темы с ролью, адаптирует
целью анализа проблемной высказывание к
ситуации
и
выработки изменяющейся ситуации,
решения проблемы.
стремится выработать
решение с учетом
имеющихся других точек
зрения.
УК-9 Способен критически
оценивать
и
Умеет
создавать
Во
время
переосмыслять
ясные,
логичные подготовки к участию в
накопленный
опыт высказывания
ролевой игре знакомится с
(собственный
и монологического
и правилами аргументации,
чужой),
диалогического характера в конвенциями вежливости
рефлексировать
различных
ситуациях для группового общения,
профессиональную и бытового
и осваивает
необходимые
социальную
профессионального
лингвистические средства
деятельность
общения,
пользуясь
необходимым
набором
средств коммуникации.
44
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Пример 4
Круглый стол (к пункту 7.3 3 курс «Технологии»)
MODERN TECHNOLOGIES
“Modern technologies have brought a lot of benefits to humanity, but one can never
be too careful when it comes to privacy matters”.
PREPARATION
Modern technologies give businesses people unlimited opportunities for monitoring
information about every single aspect of their businesses – suppliers, customers, what is
happening in the factories, supply and demand, and so on. The use of IT technologies makes
businesses more competitive, but at the same time they make them vulnerable, because
information is a valuable resource which can be lost or stolen.
Step 1
Split into groups of two or three and answer the discussion questions page 26 of the book
“Let’s Read and Discuss”.
Step 2
Skim read the articles on pages 26-30 to find out how digitization can threaten the
development of modern society .What problems can the development of modern technologies
bring along with its unquestionable benefits?
Step 3
Split into small groups and compare your findings with each other. What are the
advantages of digitization and generally living in the internet society for companies and
individuals? What are the disadvantages and threats? Do the advantages outweigh the
disadvantages? Discuss it with your group mates.
Step 4
Watch the film based on the novel by George Orwell 1984, or read the novel, or read
about the novel if you are absolutely pressed for time. What dangers can unlimited surveillance
pose for individual people and society at large?
Step 5
Increased use of the internet in recent years means that more information about
individuals, companies and organizations can be collected and stored than ever before. Some
argue that the collection of so much data can help with efficiency, improve customer service,
deal more effectively with criminals and terrorists, etc. However, others question what use the
information will be put to, especially if wrong people get hold of the information.
Make up your mind about whose position is closer to you. Do research to collect facts
and data to support your point of view.
Step 6
Appoint the facilitator for your panel talk who will make sure that both points are equally
presented and who will develop the agenda for your panel talk.
PANEL TALK
45
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Conduct the panel talk.
FOLLOW UP ACTIVITY
Discuss the panel talk. Has everyone participated? Have there been any participants who
tended to hog the floor? How do you assess the role of the facilitator? Has everyone been polite?
What did you do if you were not sure how to say certain things in English?
КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПОДГОТОВКИ И
ПРОВЕДЕНИЯ КРУГЛОГО СТОЛА
Дескрипторы –
Код
Формулировка
основные признаки
ПРОВЕДЕНИЕ
по ОС НИУ
компетенции
освоения (показатели
КРУГЛОГО СТОЛА
ВШЭ
достижения результата)
УК-5
Способен
Владеет различными
Для
решения
работать с
видами чтения (поисковое, поставленной
задачи
информацией:
ознакомительное,
работает
с
большими
находить, оценивать и аналитическое) с целью массивами
текстов,
использовать
извлечения
информации. отбирая
необходимую
информацию из
Осуществляет поиск и информацию.
В
различных
анализ информации из зависимости
от
этапа
источников,
различных источников в работы использует все
необходимую для
профессиональной области, виды чтения. Найденную
решения научных и
имеет
навыки информацию критически
профессиональных
аннотирования
и оценивает и организует в
задач (в том числе на
реферирования
соответствии с задачей
основе системного
оригинальной
научной
подхода)
литературы.
УК-7
Способен
работать в команде
УК-9
Способен критически
оценивать
и
переосмыслять
накопленный
опыт
(собственный
и
чужой),
рефлексировать
профессиональную и
социальную
деятельность
Участвует
в
дискуссии на общие и
профессиональные темы с
целью анализа проблемной
ситуации
и
выработки
решения проблемы.
Умеет
создавать
ясные,
логичные
высказывания
монологического
и
диалогического характера в
различных
ситуациях
бытового
и
профессионального
общения,
пользуясь
Во время
подготовки к участию в
дискуссии знакомится с
правилами аргументации,
конвенциями вежливости
для группового общения,
осваивает необходимые
лингвистические средства.
Выступает
с
подготовленной позицией,
реагирует
на
изменяющуюся ситуацию
общения,
вступает
в
полемику как участник
полилога и диалога.
46
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
необходимым
набором
средств коммуникации.
ПК-32
Способен
Способен
готовить
научно-технические
отчеты, презентации,
научные публикации
по
результатам
выполненных
исследований
Умеет
писать
аннотированную
библиографию источников
по теме исследования.
Умеет
составить
литературный
обзор
научной литературы по
избранной
теме
исследования.
В
результате
подготовки к круглому
столу
проводит
самостоятельное
критическое исследование,
основанное на обзоре
литературы
и
других
источников.
8.1 Методические рекомендации преподавателю
Преподавание дисциплины предполагает использование преподавателем всего
многообразия форм и методов работы по формированию и развитию иноязычной
коммуникативной компетенции студентов, включающих:

в области развития устной речи: составление и воспроизведение
диалогических и монологических высказываний (докладов, сообщений, заметок и
пр.); реферирование статей из аутентичных источников, реферирование русских
статей на английском языке, сжатое изложение услышанного и прочитанного;
творческое развитие мыслей, тем; презентации, интервью, переговоры, телефонные
разговоры, соревнования, языковые и ролевые игры, драматизация, просмотр и
обсуждение видеоматериалов, фильмов и т.д.

в области письменной речи: написание деловых писем, служебных записок,
отчетов, меморандумов, протоколов собраний, сочинений на заданную тему;
словарных и текстовых диктантов, тестов, эссе; электронных сообщений, факсов,
докладов и пр.
8.2 Методические рекомендации студентам
Самостоятельная работа студентов осуществляется в соответствии с
«Методическими рекомендациями по организации самостоятельной работы студентов
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород», утвержденными УМС от 30.04.2014, протокол № 4.
Самостоятельная работа студента может носить как индивидуальный, так и
групповой характер. Она предполагает как выполнение предложенных преподавателем
заданий, так и самостоятельный поиск необходимого учебного материала с
использованием современных технических средств.
9 Оценочные средства для текущего контроля
47
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
9.1 1 курс
9.1.1 Тематика заданий текущего контроля
Текущий контроль осуществляется при помощи контрольных заданий (4), эссе (16) и
домашнего задания (16)
Примеры заданий для текущего контроля
Контрольная работа
Лексико-грамматический тест № 1 (45 минут, 50 пунктов заданий)
Open the brackets using the correct forms and word order
1. They________(climb) Everest twice before and they______ (want) to do it again.
2. ______you ever _______(ride) on a camel?
3. How many books _______ Tolstoy_______(write)?
4. He _____just (announce) ________________ another attempt to reach the North Pole.
5. She_________(raise) money for charity last year by crossing the desert.
6. He___(never live) _________abroad. He_________ (wonder) what it’s like.
7. How many exams _______you _______(have) so far this month?
8. I ____ (visit)______ so many countries in my life that I can’t remember them all.
9. I____(try) to call you for hours! Where you________(be)?
10. She______(study) ___________________English since she______(leave) school.
11. We______(prepare)_______________3 boxes and they are all ready to be sent.
12. How long ______we_____________________(drive) now?
13. She’s out of breath. She_____(run)_____________.
14. It’s all arranged. We________(meet) _______________at 2 p.m. by the market square.
15. I don’t think I_________(do) anything next Monday.
16. I haven’t made up my mind yet but I _______ probably (go)___ to the lesson tonight.
17. They love each other, it’s evident. They __________________________(get) married.
18. If we_______________ (advertise) more, we’d sell more.
19. Could you do it if I__________ (ask) you?
20. _______we (go) to the beach if the weather_________ (be) fine tomorrow?
21. If I _____(know)____________ it before, I________________ (buy) a present for her.
22. Most people want _______(live) in the centre.
23. My Dad taught me _________(drive) a car.
24. They suggested_________ (take) a taxi.
25. I don’t fancy________ (visit) a museum.
26. I’d rather________(go) to the Zoo.
27. I stopped____________(see) what had happened.
28. What ____you (do) _________from 5 to 8 p.m. yesterday?
29. He_____________(sleep) when we came home after the party.
30. Tell me when you__________ (behave) as an adult?
Vocabulary: Put the words in the correct order to make expressions
48
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
31. On the … cold
one
hand it’s
32. On the … beautiful
it’s
other hand
33. There are … for
arguments
against
and
34. Another … is that
expensive
disadvantage it’s
35. I’m you asked that me
glad
Complete the words with a prefix (out, bi, anti, over, re, under, dis, mis, mono, ex-)
36. ___social
37. ___cycle
38. ___comfort
39. ___understand
40 ___rail
41. ___shadowed
42. ___define
43. ___perform
44. ___president
45___rated
Complete the gap with a preposition
46. I don’t buy______ this new trend.
47. Enthusiasm for the new sports hall died___ when they saw the price.
48. Do you think this fashion for pink will catch___?
49. Did you pick ___ ___ the anger in his voice?
50. I should buy this house before the prices go ___.
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения контрольных работ
Лексико-грамматический тест
Компетенции,
Состав компетенции Уровень овладения
которые
проверять
планируется РБ – ресурсная 1 - «низкий» уровень
база;СД – основные
2 - «базовый» уровень
способы
деятельности,
3 - «продвинутый» уровень
опыт;
МЦ
–
мотивационноценностная
составляющая
Способность
работать
с РБ
информацией: находить,
оценивать и использовать
информацию
из
различных
источников,
необходимую для решения
научных
и
профессиональных задач
(в том числе на основе
1. При выполнении задания студент
показывает недостаточное знание
основных значений лексических
единиц (слов и словосочетаний) в
рамках
изученной
тематики;
ограниченное
знание
основных
способов словообразования, а также
признаков и значений изученных
49
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
системного подхода) -УК5
грамматических явлений.
2. При выполнении задания показывает
базовое знание основных значений
лексических
единиц
(слов
и
словосочетаний) в рамках изученной
тематики;
достаточное
знание
основных
способов
словообразования, а также признаков
и
значений
изученных
грамматических явлений.
3.
СД
При выполнении задания студент
демонстрирует
эффективное
владение основными значениями
лексических
единиц
(слов
и
словосочетаний) в рамках изученной
тематики; хорошее знание основных
способов словообразования, а также
признаков и значений изученных
грамматических явлений.
1. При выполнении задания студент
недостаточно корректно подбирает
варианты предложенных временных
форм, предлогов или префиксов,
затрудняется
в
определении
правильного
порядка
слов
в
предложении.
2. При выполнении задания студент
производит
выбор
в
основном
корректных
временных
форм,
предлогов, префиксов; демонстрирует
базовый
уровень
знаний
при
определении правильного порядка слов
50
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
в предложении.
3. При выполнении задания студент
осознанно
выбирает
правильные
временные, предложные формы или
префиксы для заполнения пропусков,
корректно реконструирует порядок слов
в предложениях.
МЦ
1. Студент понимает значимость задания
в рамках изучаемой дисциплины,
выполняя задания с целью получения
оценки.
2. Студент понимает значимость задания
в межпредметной области и осознает
возможности использования лексикограмматических конструкций в других
видах
учебной
и
внеучебной
деятельности (написание курсовых работ,
эссе, проектов, использования лексикограмматических
конструкций
в
коммуникации на иностранном языке в
процессе учебной деятельности и
международного общения.
3. Студент осознает значимость освоения
лексико-грамматических
навыков
и
приобретения
умений
в
процессе
профессиональной подготовки с целью
их правильного использования в языке и
речи
в
контексте
межкультурной
коммуникации.
Оценка
по 10
балльно
й шкале
10
Шкала оценивания результатов контрольной работы
Оценка по 5Уровень освоения компетенций
балльной шкале
отлично
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
51
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
9-
отлично
7
хорошо
6
хорошо
8
5
4
удовлетворительно
удовлетворительно
3-
неудовлетворительно
1
уровень
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень, при этом имеется ряд орфографических,
лексических или грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию написанного.
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень, при этом имеются отдельные
грамматические/лексические ошибки, затрудняющие
понимание письменного высказывания.
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
Студент демонстрирует УК-5 Низкий
уровень, при этом имеется ряд серьёзных речевых
ошибок.
Студент не демонстрирует необходимый
уровень компетенций
Эссе №1 (30 мин)
Write an essay on one of the topics given below. Read the task carefully.
1.You should spend about 30 minutes on this task.
Write about the following topic:
Are women better teachers than men?
Give reasons for your answer and include relevant examples from your own knowledge and
experience.
Write at least 250 words.
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения эссе
Компетенци,
Состав компетенции Уровень овладения
которые
планируется
проверять
РБ –ресурсная база, 1 - «низкий» уровень
СД
–
основные
2 - «базовый» уровень
способы
деятельности,
3 - «продвинутый» уровень
опыт,
МЦ
–
мотивационноценностная
составляющая)
Способен
работать с
информацией:
РБ
1. в выборе лексических средств не руководствуется
знаниями о стилистических особенностях языковых
единиц, испытывает затруднения в соотнесении русских и
52
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
находить,
оценивать и
использовать
информацию из
различных
источников,
необходимую
для решения
научных и
профессиональн
ых задач (в том
числе на основе
системного
подхода) (УК-5)
английских понятий, строит англоязычные фразы по
аналогии с русскоязычными, без учета синтаксических
особенностей изучаемого языка.
2. дифференцированно оценивает лексические ресурсы,
имеет представление об академическом стиле письма,
синтаксических нормах.
3. осознанно и грамотно выбирает лексические и
синтаксические языковые средства, с учетом их
стилистических особенностей и целесообразности
использования в данном виде академического письма.
СД
1. может составить письменное высказывание согласно
предложенной в учебных материалах схеме, образцу.
Испытывает значительные трудности при необходимости
отступить от образца.
2. применяет полученные лексико-грамматические,
синтаксические и стилистические навыки в конкретных
ситуациях, заданных темой. Способен отступить от
образца и выразить свое мнение. Отличает факты от
мнений.
3. способен анализировать информацию, убедительно
формулировать суждения и свое мнение. Использует
оптимальные лексико-грамматические и синтаксические
конструкции
МЦ
1.
Понимает
необходимость
использования
академического стиля только там, где образец не
оставляет иной возможности
2. Понимает необходимость ориентации на академический
стиль письма и там, где такая задача воспринимается
только в контексте
3. Оформляет письменное высказывание согласно
требованиям академического стиля, дает обоснованную
оценку анализируемой информации
53
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Способен
РБ
критически
оценивать
и
переосмыслять
накопленный
опыт
(собственный и
чужой),
рефлексировать
профессиональну
ю и социальную
деятельность
(УК-9)
1. Может назвать основные положения описываемой
проблемы /явления, опираясь на шаблоны и логические
клише-связки
СД
1. схематично излагает суть проблемы, не углубляясь в
причинно-следственные связи
2. выделяет существенные характеристики описываемых
явлений/проблем, показывает причинно-следственные
связи, уместно используя разнообразные грамматические и
лексические конструкции, шаблоны академического стиля.
3. способен логично объяснять, соотносить, сравнивать,
апеллируя к широкому контексту, выходящему за рамки
учебной ситуации, фоновым знаниям и собственному
жизненному опыту.
2.демонстрирует и аргументирует точку зрения с опорой на
образцы-клише, но испытывает затруднения при
необходимости отклонения от шаблона или образца
3. обоснованно и аргументировано представляет свою и
противоположную точки зрения на проблему, способен
предсказать возможные последствия проблемы, грамотно
отстаивать свое мнение.
МЦ
1. практически повсеместно пренебрегает конвенции
академического общения
2.использует разнообразные академические средства
аргументированного письма, дает мотивированную личную
оценку рассматриваемой проблеме
3.
следует
этикетным
нормам
академического
аргументированного
письма,
устанавливает
межпредметные связи, представляет тему как значимую и
ценную для межкультурного общения.
Шкала оценивания результатов эссе
Количество
баллов
Обоснование
54
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Отличное выполнение эссе, то есть соответствие работы заданной теме,
этически грамотная подача проблемы, убедительная аргументация,
соблюдение требуемого формата оформления эссе, релевантное языковое
оформление.
Грамотное выполнение работы, соответствие заданной теме, этически
грамотная подача проблемы, убедительная аргументация, соблюдение
требуемого формата оформления эссе, наличие некоторых \ ряда описок,
лексических, грамматических неточностей, не препятствующих пониманию.
Наличие отдельных языковых или стилистических ошибок, не
препятствующих пониманию. Неточности в соблюдении требуемого
формата эссе (разбивка на параграфы). Недостатки аргументации
(например, недостаточная обоснованность аргумента, нераскрытие
причинно-следственных связей, дефицит логических коннекторов и т.п.)
Наличие языковых ошибок, препятствующих пониманию текста.
Логические неточности, свидетельствующие о недостаточном понимании
вопроса
ИЛИ
недостаточная
аргументация
своей
позиции,
противоположной точки зрения. Отклонение от заявленной темы
Наличие серьезных языковых и логических ошибок, препятствующих
пониманию текста. Значительное отклонение от заявленной темы.
Наличие лишь отдельных положительных моментов в выполненной работе.
Недостаточный объем эссе.
При полном отсутствии положительных моментов в работе
Несоответствие эссе заявленной теме. Демонстративные проявления
безграмотности или неэтичного отношения к изучаемой теме и предмету в
целом
Домашнее задание №1
Подготовить презентацию на тему
“A Successful Entrepreneur”
Выполнение задания подразумевает следующее:
1) поиск информации по заданной теме;
2) критический отбор материала;
3) структурирование презентации по установленным правилам;
4) выбор языковых средств;
5) подготовка визуального сопровождения;
6) устная презентация.
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения
Домашнего задания №1 (презентация)
Компетенци,
Состав компетенции Уровень овладения
которые
планируется
проверять
РБ –ресурсная база,
СД
–
основные
1 - «низкий» уровень
способы
деятельности,
55
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
опыт,
МЦ
мотивационноценностная
составляющая)
Способен РБ
работать с
информацией:
находить,
оценивать и
использовать
информацию из
различных
источников,
необходимую
для решения
научных и
профессиональн СД
ых задач (в том
числе на основе
системного
подхода) (УК-5)
– 2 - «базовый» уровень
3 - «продвинутый» уровень
1. Способен называть специфические факты (события,
имена, даты), описывать людей, предметы, явления,
события.
2. Способен сравнивать,
предметы, события, явления.
характеризовать
людей,
3. Способен объяснять закономерности, интерпретировать
имеющиеся фоновые знания и личный опыт о
персоналиях и событиях
1. Может перечислить основные аспекты представляемого
материала и прокомментировать их значение
2. Способен аналитически представить
обосновать
свой
выбор,
используя
необходимую академическую лексику
материал и
минимально
3. Способен отличать факты от мнений, факты от гипотез,
выводы от положений, умеет высказывать суждение, свое
мнение, делать умозаключение.
МЦ
1.
Понимает
необходимость
использования
академического стиля изложения информации лишь в
пределах образца или шаблона, представленного в
учебной литературе
2. Понимает необходимость ориентации на академический
стиль устного изложения и там, где такая задача
воспринимается только в контексте. Задействует
разнообразную и уместную по стилю лексику.
3. Оформляет монологическое высказывание согласно
требованиям академического стиля, дает обоснованную
оценку анализируемой информации
Способен
РБ
1. Может назвать основные положения
описательного
56
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
критически
оценивать
и
переосмыслять
накопленный
опыт
(собственный и
чужой),
рефлексировать
профессиональн
ую
и
социальную
деятельность
(УК-9)
монолога,
пользуясь
формулировками
заранее
подготовленными
2. излагает подготовленные положения описательного
монолога,
адекватно
воспроизводя
разнообразные
грамматические и лексические конструкции, используя
шаблоны академического стиля.
3. может объяснять, соотносить, сравнивать, апеллируя к
широкому контексту, выходящему за рамки учебной
ситуации, и собственному жизненному опыту.
СД
1. может схематично изложить смысл представленного
материала в рамках определенной схемы построения
монолога-описания. В речи встречаются длинные
необоснованные паузы.
2.демонстрирует и развернуто объясняет представляемое
описание, опираясь на образцы-клише, но испытывает
затруднения при отсутствии визуальных опор, в речи
допускаются паузы.
3. может делать развернутое описание надлежащей
структуры и содержания без опорных схем, в естественном
темпе речи.
МЦ
1.делает сообщение описательного характера на заданную
тему в рамках подготовленной речи, не используя
конвенции академического общения, с опорой на
написанный текст.
2.активно использует разнообразные академические
возможности, поддерживает визуальный контакт с
слушателем, свободно и выразительно произносит текст.
3. способен грамотно оформлять не подготовленные
заранее идеи, монолог не воспринимается как
отрепетированная речь.
Шкала оценивания результатов Домашнего задания №1(презентация)
57
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Оценка
по 10
балльно
й шкале
10
Оценка по 5балльной шкале
отлично
9-8
отлично
7
хорошо
6
хорошо
5
удовлетворительно
4
удовлетворительно
3-1
неудовлетворительно
Уровень освоения компетенций
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень и УК-9 Продвинутый уровень
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень и УК-9 Продвинутый уровень, но при этом
имеется ряд произносительных, лексических или
грамматических ошибок, не препятствующих
пониманию высказывания.
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень и УК-9 Базовый уровень
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень и УК-9 Базовый уровень, при этом имеются
отдельные грамматические ошибки, затрудняющие
понимание устного высказывания
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
и УК-9 Низкий уровень
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
и УК-9 Низкий уровень, при этом имеется ряд
серьёзных речевых ошибок.
Студент не демонстрирует необходимый
уровень компетенций
9.1.2 Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
What is your best friend’s personality? What’s Carl Jung contribution to the psychiatric
medicine? What types of personality did Carl Jung identify? What are they characterized by?
What qualities do extraverts possess? What are the advantages and disadvantages of having a
strong personality? What is a personality clash? Why has Hideo Nakata become famous? What
mistake do people make about charisma? What characteristics are proper to charismatic people?
What does the stereotype of ‘women being worse drivers than men’ derive from? What are the
most popular destinations for people from your country? What’s the difference between ‘travel’
and ‘tourism’? Who is Thomas Cook? What is an ‘armchair traveller’? How could travel develop
in the future? What is Marko Polo famous for? How did it happen so that Valentina Tereshkova
became a cosmonaut? Which explorer was accused of not telling the truth about their
achievements? What is Wilfred Thesiger famous for? What is Amelia Earhart destiny? What are
the best paid jobs in your country? What qualifications are likely to be required of a candidate
for the post of the Finance Director? What are the advantages and drawbacks of homeworking?
What are killer questions? What is killer questions’ purpose? What’s the experts’ opinion on
killer questions effect? How should one behave if asked a killer question? What should an
applicant do to find a good job? What jobs are likely to be most suitable for energetic and
ambitious people? What qualifications are desirable for: an engineer, a pilot, a psychologist, a
manager, a financier? Have your language skills let you down when abroad? Why has English
58
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
become an international language? Should governments have a duty to protect their countries’
languages? Why (not)? Is SMS threatening the ability to write good English? Why (not)? What is
teachers’ attitude to texting? Why are languages disappearing? Why do some people think there’s
no reason to worry about the death of languages? What are the most spoken languages in the
world? Which country has the highest percentage that uses English as a second language? What
are the best ways of improving the language skills? Have you ever bought something just
because of an advert? When? What were your reasons? What does AIDA mean? How has
advertising changed over the years? What makes a good advert? What sorts of things were
advertised in ancient times? What effect did printing have on advertising? What is USP? Why is
it important for a product to have a USP? What are the characteristics of adverts aimed at
children? Why is advertising considered to have a harmful effect on children? Have any
measures to protect children from advertising been introduced? Why (not)? etc. What are the
most efficient strategies which help to succeed in business? What is the difference between
retailers and wholesalers? What steps are essential to set up a business? How should businesses
deal with their suppliers? What are the tips for a business venture to succeed? What unethical
activities might businesses be accused of? How would you deal with these problems? What
makes a good entrepreneur? What strategies are efficient for successful negotiations? What
problems do businessmen in your country face ? What problems are the hardest to solve? Why?
Should the government support businesses? Why / why not? Should business people in your
country copy business strategies of more advanced countries? Give reasons? If you decided to
start your own business would you turn to your friends for help? Can you name an inventor?
What did he/she invent? What is the most famous manufacturing company in your country?
What do you think is the best innovation of the 21st century? Is the design of a product important
to you? Why / Why not? What products do you think designers will develop in the next ten
years? Give examples of well-designed and poorly-designed products. What were the main
design trends in the 1930s / 1960s/1990s? What is education? Why is it important? Are singlesex schools better than mixed school? Why/why not? What do you know about Maria
Montessori? Are university fees too high in our country? Explain. Is there anything you would
like to change about the Russian education system? Is there anything you would like to change
about the Higher School of Economics? What age does compulsory education start? What age
does it finish? Do you think these are the correct ages? Do most people go on to higher
education? Why / Why not? Are exams or continuous assessment more common? Which is the
best way of monitoring academic progress? Why? Are engineers more important than scientists,
or is the opposite true? Explain your answer. What do you think about the possibility of a large
asteroid colliding with the Earth? How is technology changing our world? What do you know
about Sky City 1000/Ski Dubai? What is the future of engineering? What great engineering
projects might appear in the next 10-20 years? What is engineers’ contribution to society? What
is the origin and definition of ‘engineer’? Which are current trends in your country? Which are
trends in other countries? Which could become trends in your country in the future? What are
old-fashioned trends which you think could return? What makes a trend start? What sort of
people are trendsetters? Name some. Do you try to have the same lifestyle and possessions as
your friends and neighbours? Why / Why not? Which newspapers and magazines are the first to
notice new trends in your country? Which recent trends you are not going to be influenced by?
Why / Why not? List the different types of media. Which types do you prefer for finding out
about news / entertainment / education / research? What type of TV and radio programmes,
books, music and films do you like? Can you describe one of your favourites from each field?
59
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Have any documentaries recently particularly impressed you? Which one(s)? Which books,
songs and films do you think are masterpieces? What does a foreign correspondent do? What
qualities does a journalist need to be a foreign correspondent? What sort of film do you think
would be good to invest in? Speak about a festival or event you have been to / regularly go to?
What are the main reasons why people commit crime? Can you think of any recent famous
crimes in Russia or elsewhere? Why did the offenders commit them? What is cyber crime? Are
criminals born or made? Describe court procedure and outline the role of the prosecution,
defence and jury. Do petty crimes lead to serious crimes? Does violence on TV lead to an
increased crime rate?
9.1.3 Образец устного задания
Examination card № 1
1.
Speak on the topic “Different personality types”
2.
Make up the dialogue on the topic “Trends”
3.
Answer the examiner’s questions on the topics studied
9.2 2 курс
9.2.1 Тематика заданий текущего контроля
Видами текущего контроля являются контрольная работа (1) и домашнее задание (2)
Контрольная работа №1
Контрольная работа представляет собой задание по чтению в формате IELTS (60
минут)
Пример текста 1 по чтению с заданиями
You should spend about 20 minutes on Questions 1-14 which are based on the Reading Passage
below.
THINK HAPPY
It's no joke: even scientists at the Royal Society are now taking the search for the source of
happiness very seriously.
A What would Sir Isaac Newton have made of it? There he was, painted in oils, gazing down at
one of the strangest meetings that the Royal Society, Britain's most august scientific body, has
ever held. If Newton had flashed a huge grin, it would have been completely appropriate, for
beneath him last week a two-day conference was unfolding on a booming new field of science:
investigating what makes people happy. Distinguished professors strode up to the podium,
including one eminent neurologist armed with videos of women giggling at comedy films;
another was a social scientist brandishing statistics on national cheerfulness. Hundreds of other
researchers sat scribbling notes on how to produce more smiles.
60
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
B The decision by the Royal Society to pick 'the science of wellbeing' from hundreds of
applications for conferences on other topics is no laughing matter. It means that the
investigation of what makes people happy is being taken very seriously indeed. 'Many
philosophies and religions have studied this subject, but scientifically it has been
ignored,' said Dr Nick Baylis, a Cambridge University psychologist and one of the
conference organizers. 'For the Royal Society to give us its countenance is vital, because
that states that what we are doing deserves to be acknowledged and investigated by the
best scientific minds.'
C At first sight, the mission of Baylis - and the growing number of other scientists working on
happiness research - appears fanciful. They want to deploy scientifically rigorous methods to
determine why some people are lastingly happy while others tend to misery. Then they envisage
spreading the secret of happiness across the globe and, in short, increasing the sum of human
happiness. 'If someone is happy they are more popular and also healthier, they live longer and are
more productive at work. So it is very much worth having,' he says.
D Baylis, the only 'positive psychology' lecturer ir Britain, knows that the aims of happiness
research might sound woolly, so he is at pains to distance himself from the brigades of nonacademic self-help gurus. He refers to 'life satisfaction' and 'wellbeing' and emphasizes that his
work, and that of others at the conference, is grounded in solid research. So what have the
scientists discovered - has a theory of happiness been defined yet?
E According to Professor Martin Seligman, probably the world's leading figure in this
field, happiness could be but a train ride - and a couple of questionnaires - away. It was
Seligman, a psychologist from Pennsylvania University, who kick-started the happiness
science movement with a speech he made as President of the American Psychologies
Association (APA). Why, asked Seligman, shocking delegates at an APA conference,
does science only investigate suffering? Why not look into what steps increase
happiness, even for those who are not depressed, rather than simply seek to assuage
pain? For a less well-known scientist, the speech could have spelt the end of a career,
but instead Seligman landed funding of almost £18m to follow his hunch. He has been
in regular contact with hundreds of other researchers and practicing psychologists
around the world, all the while conducting polls and devising
strategies
for
increasing happiness.
F His findings have led him to believe that there are three main types of happiness.
First, there is 'the pleasant life' - the kind of happiness we usually gain from sensual
pleasures such as eating and drinking or watching a good film. Seligman blames
Hollywood and the advertising industry for encouraging the rest of us, wrongly as he
sees
it,
to
believe
that
lasting
happiness is to be found that way. Second, there is 'the good life', which comes from
enjoying something we are good or talented at. The key to this, Seligman believes, lies
in identifying our strengths and then taking part in an activity that uses them. Third,
there is 'the meaningful life'. The most lasting happiness, Seligman says, comes from
finding something you believe in and then putting your strengths at its service. People
who are good at communicating with others might thus find long-lasting happiness
through becoming involved in politics or voluntary work, while a rock star wanting to
save the world might find it in organising a charity concert.
61
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
G Achieving 'the good life' and 'the meaningful life' is the secret of lasting happiness,
Seligman says. For anybody unsure of how to proceed, he has an intriguing idea. To
embark on the road to happiness, he suggests that you need a pen, some paper and,
depending on your location, a railway ticket. First, identify a person to whom you feel a
deep debt of gratitude but have never thanked properly. Next, write a 300-word essay
outlining how important the help was and how much you appreciate it. Then tell them
you need to visit, without saying what for, turn up at their house and read them the
essay. The result: tears, hugs and deeper, longer-lasting happiness, apparently, than
would come from any amount of champagne.
H Sceptics may insist that science will always remain a clumsy way of investigating
and propagating happiness and say that such things are better handled by artists,
writers and musicians - if they can be handled at all. And not everybody at the
conference was positive about the emerging science. Lewis Wolpert, professor of
biology as applied to medicine at University College London, who has written a
bestseller about his battle with depression, said: 'If you were really totally happy, I'd be
very suspicious. I think you wouldn't do anything, you'd just sort of sit there in a treacle
of happiness. There's a whole world out there, and unless you have a bit of discomfort,
you'll never actually do anything.'
Questions 1-4
Complete the sentences below with words taken from the Reading Passage.
Use NO MORE THAN THREE WORDS for each answer.




At the conference, research into happiness was referred to as the …….. .
Baylis and others intend to use ……..
to find out what makes people happy or
unhappy.
Baylis gives classes on the subject of …….. .
Baylis says he should not be categorised among the …….. who do not have academic
credentials.
Questions 5-10
Complete the summary below using words from the box.
Seligman's categories of happiness
Seligman's first type of happiness involves the enjoyment of pleasures such as 5 . He believes
that people should not be under the 6
that such things lead to happiness that is not just
temporary. His second type is related to 7…….. . Identification of this should lead to 8 and the
result is 'the good life'. His third type involves having a strong 9 ….. and doing something
about it for the benefit
of others. This, according to Seligman, leads to happiness that has some 10.
confidence
entertainment
incentive
leadership
62
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
thrill
ability
ego
exaggeration
permanence
theory
perseverance
concept
illusion
celebration
leadership
conviction
effort
participation
encouragement
support
Questions 11-14
The Reading Passage has eight paragraphs A-H.
Which paragraph contains the following information?
Choose the correct letter A-H.
11.
a view that complete happiness may not be a desirable goal
12.
a reference to the potential wider outcomes of conducting research into happiness.
13.
an implication of the fact that the conference was held at all
14.
a statement concerning the possible outcome of expressing a certain view in public
Формирование компетенций в ходе выполнения задания по чтению
Компетенции,
которые
планируется
проверять
Способность
работать с
информацией:
находить,
оценивать и
использовать
информацию из
различных
источников,
необходимую для
решения научных
Состав
компетенции
Уровень овладения
РБ – ресурсная
база;СД
–
основные способы 1 - «низкий» уровень
деятельности,
опыт;
МЦ
– 2 - «базовый» уровень
мотивационно3 - «продвинутый» уровень
ценностная
составляющая)
РБ
 При выполнении задания студент показывает
недостаточное знание основных значений
лексических единиц (слов и словосочетаний) и
ограниченный уровень понимания лексикограмматических конструкций и словоформ в
рамках изученной тематики, ограниченное
знание семантики основных префиксов и
суффиксов, а также признаков и значений
изученных
грамматических явлений, что
сказывается на понимании текста и выборе
варианта ответа
63
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
и
профессиональны
х задач (в том
числе на основе
системного
подхода) – УК-5
 Студент
показывает
базовое
знание
основных значений лексических единиц (слов и
словосочетаний) в рамках изученной тематики,
распознает смысловой контекст, показывает
достаточное
знание
основных
способов
словообразования, признаков и значений
изученных
грамматических явлений, в
основном способен соотносить содержание
текста и вариантов ответа

СД
При
выполнении
задания
студент
демонстрирует
эффективное
владение
основными значениями лексических единиц
(слов и словосочетаний) в рамках изученной
тематики; хорошее знание основных способов
словообразования, а также признаков и значений
изученных
грамматических явлений, что
способствует
предугадыванию
правильного
ответа, основанному на личной эрудиции и
сформированности языкового умения
1.
Студент
работает
по
заданному
преподавателем
алгоритму,
подбирает
варианты
множественного
выбора,
механически соотнося предложенную опцию
с содержанием текста.
2. При выполнении задания студент производит
выбор в основном корректных вариантов выбора;
демонстрирует базовый уровень знаний лексикограмматического материала.
3. При выполнении задания студент осознанно
выбирает правильные названия абзацев, варианты
множественного
выбора,
основываясь
на
сформированных лексико-грамматических навыках
и умениях.
64
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
МЦ
1. Студент понимает значимость задания в рамках
изучаемой дисциплины, механически выполняя
задания с целью получения оценки.
2. Студент понимает значимость задания в
межпредметной области и осознает возможности
использования полученной из текста информации
в смежных сферах учебной деятельности и
международного
общения
(написание
эссе,
использования почерпнутых из текстов знаний и
формирующихся в ходе работы с текстовым
материалом навыков в смежных предметных
областях и коммуникации на иностранном языке)
3. Студент осознает значимость освоения навыков
и умений анализа и синтеза информации,
получаемых в процессе чтения, и эффективно
использует их в процессе учебной деятельности,
профессиональной подготовки и межкультурной
коммуникации
Оценка
по 10
балльно
й шкале
10
Оценка по 5балльной шкале
отлично
9-8
отлично
7
хорошо
6
хорошо
5
4
удовлетворительно
удовлетворительно
Уровень освоения компетенций
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень, но при этом имеется ряд
произносительных, лексических или
грамматических ошибок, не препятствующих
пониманию высказывания.
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень, при этом имеются отдельные
грамматические ошибки, затрудняющие понимание
устного высказывания
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
Студент демонстрирует УК-5 Низкий
уровень, при этом имеется ряд серьёзных речевых
65
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
3-1
неудовлетворительно
ошибок, препятствующих пониманию
Студент не демонстрирует необходимый
уровень компетенций
Домашняя работа №1
Домашнее задание представляет собой монолог-описание в формате IELTS
Speaking Part 2 продолжительностью 1,5-2 минуты. Студенты готовят монологическое
высказывание дома и презентуют его на занятии.
Пример монолога-описания
Describe the country you would like to live in.
You should speak about:
● Environment
● Life expectancy
●Crime rates
and explain what makes this country a good place to live
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения
Домашнего задания №1
Компетенци,
Состав компетенции Уровень овладения
которые
планируется
проверять
РБ –ресурсная база,
СД
–
основные
1 - «низкий» уровень
способы
деятельности,
2 - «базовый» уровень
опыт,
МЦ
–
мотивационно3 - «продвинутый» уровень
ценностная
составляющая)
Способен РБ
работать с
информацией:
находить,
оценивать и
использовать
информацию из
различных
источников,
необходимую
для решения
научных и
профессиональн СД
ых задач (в том
1. Способен называть специфические факты (события,
имена, даты), описывать людей, предметы, явления,
события.
2. Способен сравнивать,
предметы, события, явления.
характеризовать
людей,
3. Способен объяснять закономерности, интерпретировать
имеющиеся фоновые знания и личный опыт о
персоналиях и событиях
1. Может перечислить основные аспекты представляемого
материала и прокомментировать их значение
66
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
числе на основе
системного
подхода) (УК-5)
2. Способен аналитически представить
обосновать
свой
выбор,
используя
необходимую академическую лексику
материал и
минимально
3. Способен отличать факты от мнений, факты от гипотез,
выводы от положений, умеет высказывать суждение, свое
мнение, делать умозаключение.
МЦ
1.
Понимает
необходимость
использования
академического стиля изложения информации лишь в
пределах образца или шаблона, представленного в
учебной литературе
2. Понимает необходимость ориентации на академический
стиль устного изложения и там, где такая задача
воспринимается только в контексте. Задействует
разнообразную и уместную по стилю лексику.
3. Оформляет монологическое высказывание согласно
требованиям академического стиля, дает обоснованную
оценку анализируемой информации
РБ
Способен
критически
оценивать
и
переосмыслять
накопленный
опыт
(собственный и
чужой),
рефлексировать
профессиональн
ую
и
социальную
деятельность
(УК-9)
1. Может назвать основные положения описательного
монолога,
пользуясь
заранее
подготовленными
формулировками
СД
1. может схематично изложить смысл представленного
материала в рамках определенной схемы построения
монолога-описания. В речи встречаются длинные
необоснованные паузы.
2. излагает подготовленные положения описательного
монолога,
адекватно
воспроизводя
разнообразные
грамматические и лексические конструкции, используя
шаблоны академического стиля.
3. может объяснять, соотносить, сравнивать, апеллируя к
широкому контексту, выходящему за рамки учебной
ситуации, и собственному жизненному опыту.
2.демонстрирует и развернуто объясняет представляемое
описание, опираясь на образцы-клише, но испытывает
67
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
затруднения при отсутствии визуальных опор, в речи
допускаются паузы.
3. может делать развернутое описание надлежащей
структуры и содержания без опорных схем, в естественном
темпе речи.
МЦ
1.делает сообщение описательного характера на заданную
тему в рамках подготовленной речи, не используя
конвенции академического общения, с опорой на
написанный текст.
2.активно использует разнообразные академические
возможности, поддерживает визуальный контакт с
слушателем, свободно и выразительно произносит текст.
3. способен грамотно оформлять не подготовленные
заранее идеи, монолог не воспринимается как
отрепетированная речь.
Шкала оценивания результатов Домашнего задания №1
Оценка
по 10
балльно
й шкале
10
Оценка по 5балльной шкале
отлично
9-8
отлично
7
хорошо
6
хорошо
5
удовлетворительно
4
удовлетворительно
Уровень освоения компетенций
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень и УК-9 Продвинутый уровень
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень и УК-9 Продвинутый уровень, но при этом
имеется ряд произносительных, лексических или
грамматических ошибок, не препятствующих
пониманию высказывания.
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень и УК-9 Базовый уровень
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень и УК-9 Базовый уровень, при этом имеются
отдельные грамматические ошибки, затрудняющие
понимание устного высказывания
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
и УК-9 Низкий уровень
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
и УК-9 Низкий уровень, при этом имеется ряд
серьёзных речевых ошибок.
68
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
3-1
неудовлетворительно
Студент не демонстрирует необходимый
уровень компетенций
Домашнее задание №2
Второй вид домашнего задания представляет собой Эссе в формате IELTS Writing Part 2
объемом ок.250 слов.
Пример темы эссе
Present a written argument to an educated reader with no specialist knowledge of the following
topic.
In the last 20 years there have been significant developments in the field of information
technology (IT), for example the World Wide Web and communication by email. However,
future developments in IT are likely to have more negative effects than positive.
To what extent do you agree with this view?
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own experience or
knowledge.
You should write at least 250 words.
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения
Домашнего задания
Компетенци,
Состав компетенции Уровень овладения
которые
планируется
проверять
РБ –ресурсная база, 1 - «низкий» уровень
СД
–
основные
2 - «базовый» уровень
способы
деятельности,
3 - «продвинутый» уровень
опыт,
МЦ
–
мотивационноценностная
составляющая)
Способен РБ
работать с
информацией:
находить,
оценивать и
использовать
информацию из
различных
источников,
необходимую
для решения
научных и
1. в выборе лексических средств не руководствуется
знаниями о стилистических особенностях языковых
единиц, испытывает затруднения в соотнесении русских и
английских понятий, строит англоязычные фразы по
аналогии с русскоязычными, без учета синтаксических
особенностей изучаемого языка.
2. дифференцированно оценивает лексические ресурсы,
имеет представление об академическом стиле письма,
синтаксических нормах.
3. осознанно и грамотно выбирает лексические и
69
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
профессиональн
ых задач (в том
числе на основе
системного
подхода) (УК-5) СД
синтаксические языковые средства, с учетом их
стилистических особенностей и целесообразности
использования в данном виде академического письма.
1. может составить письменное высказывание согласно
предложенной в учебных материалах схеме, образцу.
Испытывает значительные трудности при необходимости
отступить от образца.
2. применяет полученные лексико-грамматические,
синтаксические и стилистические навыки в конкретных
ситуациях, заданных темой. Способен отступить от
образца и выразить свое мнение. Отличает факты от
мнений.
3. способен анализировать информацию, убедительно
формулировать суждения и свое мнение. Использует
оптимальные лексико-грамматические и синтаксические
конструкции
МЦ
1.
Понимает
необходимость
использования
академического стиля только там, где образец не
оставляет иной возможности
2. Понимает необходимость ориентации на академический
стиль письма и там, где такая задача воспринимается
только в контексте
3. Оформляет письменное высказывание согласно
требованиям академического стиля, дает обоснованную
оценку анализируемой информации
РБ
Способен
критически
оценивать
и
переосмыслять
накопленный
опыт
(собственный и
чужой),
рефлексировать
1. Может назвать основные положения описываемой
проблемы /явления, опираясь на шаблоны и логические
клише-связки
2. выделяет существенные характеристики описываемых
явлений/проблем, показывает причинно-следственные
связи, уместно используя разнообразные грамматические и
лексические конструкции, шаблоны академического стиля.
70
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
профессиональн
ую
и
социальную
деятельность
(УК-9)
3. способен логично объяснять, соотносить, сравнивать,
апеллируя к широкому контексту, выходящему за рамки
учебной ситуации, фоновым знаниям и собственному
жизненному опыту.
СД
1. схематично излагает суть проблемы, не углубляясь в
причинно-следственные связи
2.демонстрирует и аргументирует точку зрения с опорой на
образцы-клише, но испытывает затруднения при
необходимости отклонения от шаблона или образца
3. обоснованно и аргументировано представляет свою и
противоположную точки зрения на проблему, способен
предсказать возможные последствия проблемы, грамотно
отстаивать свое мнение.
МЦ
1. практически повсеместно пренебрегает конвенции
академического общения
2.использует разнообразные академические средства
аргументированного письма, дает мотивированную личную
оценку рассматриваемой проблеме
3.
следует
этикетным
нормам
академического
аргументированного
письма,
устанавливает
межпредметные связи, представляет тему как значимую и
ценную для межкультурного общения.
Шкала оценивания результатов Домашнего задания №2:
Количество
Обоснование
баллов
10
Отличное выполнение эссе, то есть соответствие работы заданной теме,
этически грамотная подача проблемы, убедительная аргументация,
соблюдение требуемого формата оформления эссе, релевантное языковое
оформление.
9
Грамотное выполнение работы, соответствие заданной теме, этически
грамотная подача проблемы, убедительная аргументация, соблюдение
8
требуемого формата оформления эссе, наличие некоторых \ ряда описок,
7
лексических, грамматических неточностей, не препятствующих пониманию.
6
Наличие отдельных языковых или стилистических ошибок, не
препятствующих пониманию. Неточности в соблюдении требуемого
71
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
5
4
3
2
1
0
формата эссе (разбивка на параграфы). Недостатки аргументации
(например, недостаточная обоснованность аргумента, нераскрытие
причинно-следственных связей, дефицит логических коннекторов и т.п.)
Наличие языковых ошибок, препятствующих пониманию текста.
Логические неточности, свидетельствующие о недостаточном понимании
вопроса
ИЛИ
недостаточная
аргументация
своей
позиции,
противоположной точки зрения. Отклонение от заявленной темы
Наличие серьезных языковых и логических ошибок, препятствующих
пониманию текста. Значительное отклонение от заявленной темы.
Наличие лишь отдельных положительных моментов в выполненной работе.
Недостаточный объем эссе.
При полном отсутствии положительных моментов в работе
Несоответствие эссе заявленной теме. Демонстративные проявления
безграмотности или неэтичного отношения к изучаемой теме и предмету в
целом
9.2.2 Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Why is exercise good for you? List as many benefits as you can . Why are many people
inactive nowadays? List as many reasons as you can. What kinds of exercise do you do
regularly? Where and when? What kinds of exercise do you enjoy least/most? Say why What
exercises should you do more often? Why? How does travelling by plane compare to travelling
by plane? (Comp&Contr) Which is better, watching a sporting event on TV or attending it? What
is the difference between school and university? Which of the eating habits are
healthy/unhealthy? Why? Which group, men or women, has a healthier diet? Why? What are
your favourite and least favourite foods? What did you eat when you invited your friend for a
meal? Do you prefer eating at home or at a restaurant? Why? What special dish from your
country would you recommend to a visitor? How important is a problem of childhood obesity in
your country? Which of the three categories of eater (traditionalists, convenience seekers, casual
diners, see p. 10 WB) do you belong to? What do you like to watch on TV? What do you do to
keep fit? What do you like to cook? What kind of clothes do you like to wear? Which sports do
you enjoy watching on TV? Do you prefer to watch or play sports? What kinds of physical
activities did you do when you were in school?What are the most popular sports in your country?
Has this changed in recent years What are the reasons for air pollution/overpopulation/etc.
Problem? Why should citizens be concerned about air pollution/overpopulation etc? What can be
done about air pollution/ overpopulation etc? Which town/city do you come from? What’s the
best thing about living there? Is there anything you don’t like about your native place? Which
places would you recommend a tourist to see at your native place? Describe your native place (a
long turn) What factors affect life expectancy? What criteria might be used in measuring a
country’ s wealth and “comfort”? What other factors, apart from standard of living, can make a
country a good place to live? What do you think is the point of assessing the quality of life in
different countries? What can be done to help people who are living in poverty? Do you think
that wealthy countries have a responsibility to help the poorer ones? If so, how? What are the
implications for a country whose citizens have a high life expectancy? If you had a choice, what
city /town would you live in? If you had to live in Shanghai or Los Angeles, which would you
choose and why?Would you prefer to live in a city or a village? Why? Do you think it’s better to
72
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
live in a modern flat or an old house? Would you prefer to live in the city center or in the
suburbs? Why? Do you think modern homes are different from homes your grandparents had ?
Are city buildings different from those in your grandparents’ days? Do you think cities are the
same today as they were 50 years ago? Do you think people know more or less about the world
than they did in the past? Which country do you associate with the best food \ the most beautiful
scenery \ the most skilful footballers? Why? Prioritise the following, according to how important
they are in your life and explain why: health, wealth, family, career growth, intellectual growth.
Which leisure activities are popular with both men and women in your country? Which are more
liked by men \ women? Why? Why is it a good idea for a child to have a hobby? Do young
people get enough physical exercise these days? Is watching TV a good way of relaxing?What
leisure activities would you recommend as a way of combating stress and why? What problems
if any do you see in children spending a lot of time watching TV or playing video games?
Describe someone you know in your neighbourhood and explain why this person is popular.
How do you feel about shopping in general? What is your least favourite kind of shopping and
why? Do you prefer shopping alone or with someone else? What kind of shopping do you do on
the Internet? Are large out-of-town hypermarkets and shopping malls a good thing?Do you think
people are too materialistic these days? Is there too much advertising on TV?Describe a personal
possession which means a lot to you and explain why it is important to you. Describe a cultural
event and explain what you remember especially about it and why. Describe a family celebration
you particularly remember and explain what made it memorable. What public events do you
enjoy attending? Is there anything you dislike about public events? What kind of artwork do you
like? When did you last visit an art exhibition? Who should pay for public works of art? Would
you rather have a painting or a photograph of a person\place?Would you prefer to listen to music
at home or at a concert? Do you generally use water carefully or do you use it without thinking?
Are there ever any restrictions on water use in your country? What are some ways of saving
water in the home? What are the times in life when it may be important to take a risk? In what
situations would you advise someone not to take a risk? Can you think of a risk you have taken
in life? What happened? Describe a place which has a beautiful natural environment and say why
you find this place especially beautiful. How important is memory in IELTS test? Is it a good
idea to cram for an exam? Why (not)? What did you enjoy about your school days? What was
the worst exam in your life? Why? What subject did you find hardest at school? Why? Describe
a teacher who has had an important influence on your education and explain in what way this
teacher influenced you. Describe a skill you learnt successfully and explain what helped you
learn it successfully. What’s the most important quality in a good teacher? Do well-behaved
children deserve more of a teacher’s attention than badly-behaved children?Should a teacher
encourage children to treat him\her like a friend? Which is more important for children; freedom
of expression or formal correctness? Describe a special school or college event you remember
well and explain why you remember this event so well. Compare communication by mobile
phone and email Do you prefer talking to people on the phone or face-to-face? Do you prefer
making phone calls on a land line or a mobile phone? How popular is text messaging compared
to talking on the phone? Do people in your country prefer to write letters or emails? How
popular is faxing compared to an email? Would you rather get a letter or an email? There are
good reasons for children to carry mobile phones. Discuss. It should be illegal for employers and
educational establishments to search the internet for information on applicants. It’s no longer
important to learn correct spelling and punctuation. Email is the most efficient means of
communication these days. Describe a website you visit regularly. Why are you a regular visitor?
73
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Describe an important letter you received. How did you feel about it? Does television have a
beneficial or a harmful influence on children? Describe a newspaper or magazine article that you
found interesting. Why? Are you generally optimistic or pessimistic about the future? Do you
believe that we will ever contact beings from other planets? Do you think computers will
eventually replace human workers? Do you think the environment will change dramatically
because of global warming? Describe the place you would like to live. Describe the job\career
you would like to have . Describe a country you would like to visit. Describe something you
would like to own. Describe a skill you would like to learn. How do you think your lifestyle will
change in the near future? What kind of education do you think your grandchildren will have?
Do you think the world will be a better place in the future? Do you think we will have more or
fewer species of wildlife in the future? Why? Do you think zoos will still exist in the future?
How will people’s attitudes towards animals change in the future? The world would be a better
place without cars. Discuss: The best way to reduce traffic congestion is to build more
motorways. Discuss: Anyone who breaks the law while driving should lose their licence. The
minimum age for driving should be 25. Which is a more significant factor in road accidents:
gender or age? Describe a transport problem in your city and explain how it might be solved. Do
you think everyone has the right to have their own private transport? What do you think the
effects would be if everyone had their own car?What measures if any should the government
take to restrict the use of private cars? What kind of transport systems do you think might be
developed in the future? How do you usually spend your holidays? What’s the best holiday you
‘ve ever had? How do you prefer to travel, by road, rail or air? Would you rather go on holiday
with one or two friends, or in a group? Describe a tourist attraction you have visited. Explain
what you thought of it. Describe a tourist attraction you would like to visit. Why would you
particularly like to go there? What changes have there been in the last 50 years or so in the way
people travel? Discuss. Have all the developments in travel and transport been for the better?
Some young people have a ‘gap year’ between school and university, when they travel or work in
another country. Is this a good idea?How should people prepare before visiting another country?
What new developments will there be in tourism in future?
9.2.3 Образец устного задания
Examination card 1.
1. Answer the examiner's questions on the topic “Travelling”. How do you usually spend your holidays?
What is the best holiday you've ever had? How do you prefer to travel, by road, rail, or air? Would you
rather go on holiday with one or two friends, or in a group?
2. Describe a website you visit regularly. Why are you a regular visitor? Talk on the topic for one or two
minutes. Have a minute to prepare.
3. Does the Internet have a beneficial or a harmful effect on children?
Discussion with the examiner.
74
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
9.3 3 курс
9.3.1 Тематика заданий текущего контроля
Видами текущего контроля являются контрольная работа и домашнее задание.
Пример контрольной работы (40 мин)
1. Complete the article using one of the words, or phrases below:
delays
took over
on time
glitches
contractor
behind schedule
budget take place
completed
In 1992 Betchel Corporation of America was appointed as the lead 1)..... for the construction of the new
Athens Underground rail system.The aim was to have it ready for the Olympic Games, which were to
2)..... in the city in 2004, but the complexity of the project was so great that few people believed it would
be completed 3).... . There was also concern that the cost would exceed the initial 4)..... . Despite 5).....
caused by the time consuming excavation of the many archeological finds and by the occasional 6)..... of
the technical equipment, Betchel ensured that the construction didn't get 7)..... . Once the project had
been 8)..... , a newly formed private company 9) ..... the management of the new network, which carries
an estimated 400,000 passengers every day.
2. Choose the best variant to complete the sentences:
1) GE's dashboard compares certain key ... , such as response time, or margins, perform against goals,
and alerts the managers in charge in case of a major discrepancy.
a) advantages
b) measurements
c) programs
2) The system enables the supervisers to monitor the processes in real time and calculate the .... of
business operations.
a) condition
b) digitisation
c) efficiency
3) We acquired some sensitive and confidential ... concerning our competitor.
a) experience
b) intelligence
c) experiments
4) In some countries there is already a ... of fuel, the petrol stations only have limited supplies.
a) shortage
b) speculation
c) target
5) We have arranged for an extra wo million shares to be sold through our ... .
a) brokers
b) auditors
c) entrepreneurs
6)The ... is too tight. We need an extention if we are to accomplish our mission.
75
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
a) time
b) deadline
c) dalay
7) .... energies like wind power could provide more than 10 percent of electricity needs.
a) Crude
b) Fossil fuel
c) Alternative
8) We need to get a professional fund manager to oversee our investmant ... .
a) portfolio
b) case
c) situation
9) A ... marked implies a situation when offer generally exceeds demand, which can cause a fall in prices.
a) volatile
b) saturated
c) fluid
10) Project managers need to develop a ... plan in order to minimise the risk of getting behind schedule.
a) successful
b) rescue
c) contingency
3. Use the appropriate form of the verbs to complete the sentences:
1) The team regularly (meet) .... to discuss progress.
2) We got the figures late and by that time we (already go) ... over budget.
3) Right now we (work) on the planning phase of the project.
4) They hope the machine (launch) ... by 2020.
5) Mobile coverage (not yet extend) ... to he last phone-free environment - aeroplanes.
4. Complete the article with the appropriate form of the verb - gerund or ininitive :
For many years, scientists have had vision of (1 - build)... the smart, fully-automated home,
which contains fridges that are able (2-suggest) ... recipes for the ingredients inside them and cupboards
that have no difficulty in (3-order) ... groceries before they run out.
People have dreamed that one day they could afford (4-buy)... internet-capable kitchen
appliances. So, why haven't we managed (5- make) ... the dream a reality yet?
(6-have)... wireless networks would seem to be the answer, and now Nokia hopes (7-tur n)... its
phones into universal remote control devices, (8-mean)... the dream nmay come true sooner than we
think.
5. Open the brackets using the right form of the conditional:
1) If city planners had designes cities for pedestrians and not for cars, pollution levels (be) .... now.
2) If the government is not planning to build new nuclear power stations, then they (say).. so before they
were elected.
76
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
3) If OPEC (not decide)... to factor in mamber states' reserves, the estimetes wouldn't have jumped
overnight.
4) If global oil estimates appear to be exaggerated, the consequences for the world economy (be)...
devastating.
5) If nuclear waste disposal (not/be)... such a problem, more power stations would have been built by
now.
6) Much of the problem of resource depletion would be reduced if people (try) to save energy in their day
ot day use.
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения контрольных работ
Лексико-грамматический тест
Компетенции,
Состав компетенции Уровень овладения
которые
проверять
планируется РБ – ресурсная 1 - «низкий» уровень
база;СД – основные
2 - «базовый» уровень
способы
деятельности,
3 - «продвинутый» уровень
опыт;
МЦ
–
мотивационноценностная
составляющая
Способность работать с
РБ
информацией: находить,
оценивать и использовать
информацию из различных
источников, необходимую для
решения научных и
профессиональных задач (в
том числе на основе
системного подхода) -УК-5
1. При выполнении задания студент
показывает недостаточное знание
основных значений лексических
единиц (слов и словосочетаний) в
рамках
изученной
тематики;
ограниченное
знание
основных
способов словообразования, а также
признаков и значений изученных
грамматических явлений.
2. При выполнении задания показывает
базовое знание основных значений
лексических
единиц
(слов
и
словосочетаний) в рамках изученной
тематики;
достаточное
знание
основных
способов
словообразования, а также признаков
и
значений
изученных
77
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
грамматических явлений.
3.
СД
При выполнении задания студент
демонстрирует
эффективное
владение основными значениями
лексических
единиц
(слов
и
словосочетаний) в рамках изученной
тематики; хорошее знание основных
способов словообразования, а также
признаков и значений изученных
грамматических явлений.
1. При выполнении задания студент
недостаточно корректно подбирает
варианты предложенных временных
форм, предлогов или префиксов,
затрудняется
в
определении
правильного
порядка
слов
в
предложении.
2. При выполнении задания студент
производит
выбор
в
основном
корректных
временных
форм,
предлогов, префиксов; демонстрирует
базовый
уровень
знаний
при
определении правильного порядка слов
в предложении.
3. При выполнении задания студент
осознанно
выбирает
правильные
временные, предложные формы или
префиксы для заполнения пропусков,
корректно реконструирует порядок слов
в предложениях.
МЦ
1. Студент понимает значимость задания в рамках
изучаемой дисциплины, выполняя задания с
78
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
целью получения оценки.
2. Студент понимает значимость задания в
межпредметной области и осознает возможности
использования
лексико-грамматических
конструкций в других видах учебной и
внеучебной деятельности (написание курсовых
работ, эссе, проектов, использования лексикограмматических конструкций в коммуникации на
иностранном языке в процессе учебной
деятельности и международного общения.
3. Студент осознает значимость освоения
лексико-грамматических навыков и приобретения
умений в процессе профессиональной подготовки
с целью их правильного использования в языке и
речи в контексте межкультурной коммуникации.
Оценка
по 10
балльно
й шкале
10
Шкала оценивания результатов контрольной работы
Оценка по 5Уровень освоения компетенций
балльной шкале
отлично
9-
отлично
7
хорошо
6
хорошо
8
1
5
4
удовлетворительно
удовлетворительно
3-
неудовлетворительно
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень, при этом имеется ряд орфографических,
лексических или грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию написанного.
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень, при этом имеются отдельные
грамматические/лексические ошибки, затрудняющие
понимание письменного высказывания.
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
Студент демонстрирует УК-5 Низкий
уровень, при этом имеется ряд серьёзных речевых
ошибок.
Студент не демонстрирует необходимый
уровень компетенций
79
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Пример домашнего задания.
Презентация.
Speak about how business information
should be protected.
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения
Домашнего задания (презентация)
Компетенци,
Состав компетенции Уровень овладения
которые
планируется
проверять
РБ –ресурсная база,
СД
–
основные
1 - «низкий» уровень
способы
деятельности,
2 - «базовый» уровень
опыт,
МЦ
–
мотивационно3 - «продвинутый» уровень
ценностная
составляющая)
Способе РБ
н работать с
информацией:
находить,
оценивать и
использовать
информацию
из различных
источников,
необходимую
для решения
научных и
профессиональ
СД
ных задач (в
том числе на
основе
системного
подхода) (УК5)
1. Способен называть специфические факты, описывать
предметы, явления, события применительно к сфере
экономики и экономики и бизнеса.
2. Способен сравнивать, характеризовать предметы,
события, явления применительно к сфере бизнеса.
3. Способен объяснять закономерности, интерпретировать
имеющиеся фоновые знания и личный опыт о
персоналиях и событиях, в том числе в сфере бизнеса и
экономики.
1. Может перечислить основные аспекты представляемого
материала и прокомментировать их значение
2. Способен аналитически представить
обосновать
свой
выбор,
используя
необходимую академическую лексику
материал и
минимально
80
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
3. Способен отличать факты от мнений, факты от гипотез,
выводы от положений, умеет высказывать суждение, свое
мнение, делать умозаключение.
МЦ
1.
Понимает
необходимость
использования
академического стиля изложения информации лишь в
пределах образца или шаблона, представленного в
учебной литературе
2. Понимает необходимость ориентации на академический
стиль устного изложения и там, где такая задача
воспринимается только в контексте. Задействует
разнообразную и уместную по стилю лексику.
3. Оформляет монологическое высказывание согласно
требованиям академического стиля, дает обоснованную
оценку анализируемой информации
РБ
Способен
критически
оценивать
и
переосмыслять
накопленный
опыт
(собственный
и
чужой),
рефлексироват
ь
профессиональ
ную
и
социальную
деятельность СД
(УК-9)
1. Может назвать основные положения презентации,
пользуясь заранее подготовленными формулировками
2. излагает подготовленные положения презентации,
адекватно воспроизводя разнообразные грамматические и
лексические
конструкции,
используя
шаблоны
академического стиля.
3. может объяснять, соотносить, сравнивать, апеллируя к
широкому контексту, выходящему за рамки учебной
ситуации, и собственному жизненному опыту.
1. может схематично изложить смысл представленного
материала в рамках определенной схемы построения
презентации.
В
речи
встречаются
длинные
необоснованные паузы.
2.демонстрирует и развернуто объясняет представляемый
монолог, опираясь на образцы-клише, но испытывает
затруднения при отсутствии визуальных опор, в речи
допускаются паузы.
3. может делать развернутое описание надлежащей
структуры и содержания без опорных схем, в естественном
81
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
темпе речи.
МЦ
1.делает сообщение описательного характера на заданную
тему в рамках подготовленной речи, не используя
конвенции академического общения, с опорой на
написанный текст.
2.активно использует разнообразные академические
возможности, поддерживает визуальный контакт с
слушателем, свободно и выразительно произносит текст.
3. способен грамотно оформлять не подготовленные
заранее идеи, монолог не воспринимается как
отрепетированная речь.
Шкала оценивания результатов Домашнего задания (презентация)
Оценка
по 10
балльно
й шкале
10
Оценка по 5балльной шкале
отлично
9-8
отлично
7
хорошо
6
хорошо
5
удовлетворительно
4
удовлетворительно
3-1
неудовлетворительно
Уровень освоения компетенций
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень и УК-9 Продвинутый уровень
Студент демонстрирует УК-5 Продвинутый
уровень и УК-9 Продвинутый уровень, но при этом
имеется ряд произносительных, лексических или
грамматических ошибок, не препятствующих
пониманию высказывания.
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень и УК-9 Базовый уровень
Студент демонстрирует УК-5 Базовый
уровень и УК-9 Базовый уровень, при этом имеются
отдельные грамматические ошибки, затрудняющие
понимание устного высказывания
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
и УК-9 Низкий уровень
Студент демонстрирует УК-5 Низкий уровень
и УК-9 Низкий уровень, при этом имеется ряд
серьёзных речевых ошибок.
Студент не демонстрирует необходимый
уровень компетенций
9.3.2 Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
82
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
What kind of strategic company alliances do you know? Why do companies create
strategic alliances? What should CEOs be aware of when venturing into alliances? Do alliances
always result in increased shareholder value? What are the reasons why alliances may end in
failures? What could be done by both companies to ensure a smooth transition from one
corporate culture to another? What is a project? What involves managing a project successfully?
What do we call people in charge of a project? What do project managers need on order to
complete the work on time and on budget? What are the 4 phases of a project life cycle? Which
tasks does the initiation/planning … phase include? Which of the project phases do you consider
to be the most important? What was the biggest novelty implemented by British Airports
Authority while constructing Heathrow airport’s fifth terminal? What biggest projects of the
century do you know? Is it typical of Russian business culture to respect deadlines? What is team
work? How are professionalism and efficiency often measured? Why do successful teams
accomplish their objectives? In what case is a meeting a success? What is the role if the chairperson/ facilitator? What possible reasons for holding meetings can you name? Which tasks
could be easily completed by e-mail, memo or telephone? Which tasks are best achieved in a
meeting? What types of alternative meetings do you know? In what situations and for which
purposes can they be best used? Which h type of meting would you prefer? Why? In what case
are meeting a waste of time? Why do corridor and coffee machine meetings often turn out to be
more efficient? What happens if meetings haven’t been properly organized? Are team
building/molding activities a necessity? Can teams be built of their own accord? How do you
feel about such team building activities as bungee jumping, paintballing, etc? What other
activities can help to mould a team? What can management do if team morale is low? What team
roles do you know? What are the functions of a team leader/facilitator/recorder/time keeper?
Which of the team roles is responsible for: reviewing the agenda; providing resources; providing
updates; writing down key points; establishing ground rules? In which of the roles do you see
yourself? Your group mates? Why? Team building involves individual members being positive
and putting the team’s interests ahead of their own? What other qualities should team members
possess? Would you describe Russian business culture as individualistic or collectivist? What’s
characteristic of individualistic/collectivist cultures? How might a difference in attitude cause
conflict in multicultural teams? Is information a key resource for modern businesses? Why?
Does information management have a direct impact on company efficiency? In what form does
information flow between different parts of a business’ information system? What allows this
information to be gathered, processed, exchanged and stored? What does it mean: to be able to
analyse developments in your business in real time? What opportunities do managers get from
the fact that they can analyse developments in their business in real time? What are information
systems connected to? What common problems do all info systems face nowadays? Why has the
amount of info increased so sharply/dramatically in recent years? Do you think it will continue to
increase like this? What problems is it fraught with? How has it changed the way that people
live? How do communicate information? What is an intranet? What are its advantages? How
difficult is to manage an intranet? What are the main security issues for the intranet? Who
supplies content for the intranet? Do you think intranets are a good idea, or do they just
contribute excessive amounts of information? What is a real-time enterprise? What are the main
benefits of a real-time enterprise? How do you deal with excessive amounts of information? Do
you think that having a lot of info makes it easier for managers to do their jobs? How will the
business of the future be affected by the development of IT? What are some of the risks if
83
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
business becomes more and more computerized? What is the difference between “business
intelligence” and “industrial espionage”? What are the sources of business intelligence? What
forms can industrial espionage take? How can competitors obtain info from employees? How
can companies protect their info systems? What is the best way to make staff more aware of
security risks? What would you do if you suspected that your colleague has given away
confidential information? Do we usually ask direct questions or questions that are phrased in an
indirect manner and allude to things rather than explicitly state them? In other words: do we
belong to direct/indirect culture? What sort of misunderstanding can arise between people from
direct/indirect cultures? What is a saturated market? Is consumer electronics market a saturated
one? In what ways are consumer electronics products are changing our lives? What innovations
have changed for ever the way we work and view the world? What is nanotechnology? (a science
that combines computer technology and chemistry to build things from atoms) What
opportunities does it offer? In what field has our lifestyle been changed most dramatically? Do
you believe that a new range of mobile phones for dogs has recently been launched in the US?
How can the potential market for mobile phones in Japan be at least 5 times greater than the
population? Why is it good to make use of people’s phones when they are asleep? What reasons
can you think of for installing phones on dogs, in cars, laptop computers, household appliances
and industrial machinery? Where can telecommunications companies find new untapped markets
in order to boost their falling revenues? Why is it said that the mobile industry is “a victim of its
own success”? How are some countries allowing poor people to use mobile phones? What areas
of life do computers affect most? What opportunities does the internet open and what benefits
are doubtful? What infrastructure problems may become a barrier to the interconnected
“paradise”? What negative economic impact can interconnectedness bring? Is it likely to lead to
monopolization? Why? How can exponential extention of internet technologies impact the
balance of global economic forces? Which model may become dominant? What type of data for
managers impose the biggest challenge? Do they have tools to deal with such data? What
determines (lays down) the conditions under which companies can operate in their home markets
and abroad? Whose services can companies use to take legal action (litigate) in order to obtain
compensation for harm they have suffered? Who represents both sides in a law suit? What do we
call the person who brings the lawsuit against the defendant? In what case can businesses be
sued? Is it possible to settle lawsuits out of court? How? Do you know any examples where
people have sued companies and were awarded unreasonably high compensations? What is your
attitude to them? What forms can litigation against companies take? Can litigation affect a Co’s
stock price? How? What are the arguments for and against litigation? Why is litigation costing
companies more money than before? What are the most common categories of litigation? In
some countries more and more people are prepared to litigate either against businesses or against
professional people. Will this benefit society in the long term? Is bargaining an accepted part of
the interaction when making a purchase in Russia? What are the situations and settings where
people are more likely to b Who are entrepreneurs? How do they make their living? Where does
money for a new business come from? Who are business angels? How can profits and dividends
for shareholders be increased? What are the responsibilities of professional fund managers?
What are ethical investments? What successful investors are familiar to you? What is
behavioural finance? Why don’t companies sometimes abandon projects on which they are
losing money? Why is it irrational to invest only in your own country? Why are people more
concerned about losses than gains? How can wrong decisions affect stock market investors’
future decisions? It you inherited 100000$, how would you invest it? What are the pros and cons
84
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
of investments such as art, antiques, rare books, wine? Which of them present highest/lowest
risk? What does setting priorities mean? If you wanted to set up a new ethical investment fund,
what tasks would you come up with first? In what terms do you measure success in
life/business? What are fossil fuels? What do energy companies do? What products are derived
from petroleum? What essential components for industry are derived from oil? What can drive
up oil prices? What makes companies and governments develop alternative or renewable
energies? What is creating pollution and causing global warming? What can people do to reduce
the amount of energy that they use? Why is it of utmost importance to have objective estimates
of petroleum reserves? Which groups have a vested interest in exaggerating oil reserves? Why?
How would a shrinking oil supply affect energy companies/ consumers/ economies of developed/
developing countries? What would be the most/least serious consequences of a diminishing
supply of petroleum? How do you think people will be affected by developments in the energy
industry over the next 10 to 20 years? What are the possible scenarios for the future of the energy
sector? What types of energy do you know? What is renewable energy? What are the
advantages and disadvantages of renewable energies? What do most renewable energies rely on?
(the sun) What renewable energies don’t depend on the sun? What are the main users of
energy? Can nuclear energy be a solution to the problem of fossil fuels depletion? Would you
mind living next to a nuclear power station?
9.3.3 Образец устного задания
Examination card № 1
1. Answer the examiners’ questions on the topic “Energy”.
2. Make a mini-presentation on one of the two topics suggested. You have one minute to prepare your ideas.
What is important for a company when …?
Developing in a traditional way
 Exploiting the natural resources
Investing in construction projects

Finding
3. Make up a dialogue on the topic «The Internet”.
You are given responsibility to hire several hundreds of workers for the overseas subsidiary of a public
catering company.
Discuss the situation together and decide:

What qualifications the applicants should have

What type of job interview to use
4. Read the article on the topic “Teamwork”, summarize it and focus on the problems raised there.
9.4 4 курс
9.4.1. Тематика заданий текущего контроля
Тип
4 курс
Форма
контрол
контроля
1
я
2
Параметры
85
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Текущ
ий
контр
оль
Контроль
ная
работа
Домашне
е задание
Словарный тест
на
академическую
лексику
Презентация
№1,
Словарный тест на
академическую
лексику
Презентация №2
Тест по академической
лексике (40 мин)
Презентация (3-4мин) по
частям научного проекта
Контрольные работы проводятся в форме словарных тестов, построенных по
одному типу, но проверяющих разные тематические области академической лексики.
Пример контрольной работы
Словарный тест
I. Report the author’s ideas in the following paragraph (in 5-7 sentences):
The last core problem of today’s international tax environment stems from the rule that
profits should primarily be taxed in source countries. Absent that rule, there would be no point in
trying to make profits appear as if they were earned in zero-tax Bermuda. Source-based taxation
provokes two types of inefficiencies. First, it causes a wasteful expenditure of resources:
multinational companies spend billions of dollars in treaty shopping and transfer pricing (the tax
department of General Electric employs close to 1,000 individuals), and when tax authorities
devote effort to curb avoidance practices, this in turn triggers even bigger corporate expenses.
The end result is that non-tax-haven countries have lower tax revenues and welfare (Slemrod and
Wilson 2009). Source-based taxation also gives firms incentives to move real activity—factories,
headquarters, and workers—to where taxes are low. While many analysts worry about the costs
of tax competition for real investment, the available evidence suggests that artificial profitshifting has a much larger effect in reducing corporate income tax payments, and thus the focus
on this article is on profit-shifting.
(© Gabriel Zucman)
II. Describe the research aims set in this abstract (in 4-5 sentences):
The study of the macroeconomics of labor markets has been dominated by two influential
approaches in recent research: the development of search and matching models (Pissarides 1985;
Mortensen and Pissarides 1994), and the empirical analysis of establishment dynamics (Davis
and Haltiwanger 1992). This paper provides an analytical framework that unifies these
approaches by introducing a notion of firm size into a search and matching model with
endogenous job destruction. The outcome is a rich, yet analytically tractable framework that can
be used to analyze a broad set of features of both the cross section and the dynamics of the
aggregate labor market. In a set of quantitative applications, we show that the model can provide
a coherent account of the salient features of the distributions of employer size and employment
growth across establishments, the amplitude and propagation of cyclical fluctuations in flows
between employment and unemployment, the negative comovement of unemployment and
vacancies in the form of the Beveridge curve, and the dynamics of the distribution of employer
size over the business cycle.
(© Michael Elsby & Ryan Michaels)
III. Substitute the underlined parts of the sentences with academic-style equivalents
(sometimes more than one option is possible):
1. The next three sections of the paper research three dimensions of policy design that can
give explanation for these questions. 2. Stewart’s latest paper gives strong arguments in favor of
86
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
the application of the model in the long-term forecasts. 3. In spite of the nuanced analysis of the
mortgage policies in the region, Dobson is largely unaware of the gaps in the federal legislation
influencing the preferences of potential mortgagees. 4. The result of the analysis of this ample
database was to identify the criteria by which to classify the diverse customer expectations. 5.
Every time financial authorities try to limit shifting profits to Bermuda, it becomes more
valuable for firms to relocate to Singapore. 6. These conclusions make it clear that Costandi
proposes a model he scarcely has a chance of verifying in experiment. 7. In the next part of the
volume, Weeks discusses the issues of the demographic situation in Argentina.
IV. Give synonyms to the following words:
 inaccurate
 strict and precise
 point out
 highlight
 constitute
 to assess
 importance
 make clear
V. Translate into English:
1. К десятому мая необходимо выписать весь диплом. 2. Актуальность этого
вопроса в современном исследовании финансового рынка не оставляет сомнений. 3.
Результаты опроса [poll] позволяют установить закономерности потребительского спроса в
условиях спада экономической активности. 4. В таблице отражено значительное
расхождение экономических показателей двух регионов. 5. Необходимо разработать
налоговую политику, отвечающую интересами малого бизнеса.
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения контрольных работ
Дисциплина «Английский язык»
Образовательная программа «Бизнес информатика»
Уровень образования бакалавр
Тип контроля текущий (контрольная работа)
Время выполнения 40 мин.
Индивидуальное задание
Компетенции,
которые
планируется
проверять
Состав
компетенции
Уровень овладения
(РБ –
1 - «низкий» уровень
ресурсная база, СД 2 - «базовый» уровень
– основные
3 - «продвинутый» уровень
способы
деятельности,
опыт, МЦ –
мотивационно87
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
ценностная
составляющая)
Способен
критически
оценивать
и
переосмыслять
накопленный опыт
(собственный
и
чужой),
рефлексировать
профессиональну
ю и социальную
деятельность (УК9)
РБ
1. При выполнении теста студент
распознаёт смысловой контекст и выбирает из
общеупотребительной лексики адекватные
средства выражения; пересказывает содержание
текстов в заданиях 1-2, в задании на перевод (5)
остаётся в рамках русскоязычных конструкций.
2. Студент соотносит смысл
высказываний с контекстом академического
общения, что выражается в стилистическом
выборе лексического материала (максимально
успешное выполнение заданий 3-4); выделяет
главные идеи в заданиях 1-2, в задании на
перевод (5) выстраивает предложения согласно
общеязыковым конвенциям английского языка.
3. Студент умеет построить (перестроить
в задании на перевод) высказывание в
соответствии с лексико-стилистическими
конвенциями научного высказывания на
английском языке, осуществляет синтез
основных идей в заданиях 1-2.
СД
1. При выполнении заданий теста
студент вставляет смысловые аналоги
предложенных лексических единиц (задания 34), задания 1,2 и 5 выполняет в пределах
данных в тесте структур.
2. Студент устанавливает основные
различия между общеупотребительным и
академическим контекстами и выполняет
задания согласно стилистике академического
высказывания.
3. Студент анализирует предложенные
высказывания и реконструирует их смысл на
английском языке в соответствии с
конвенциями академического высказывания.
МЦ
1. Механически использует элементы
академического стиля, перенесённые из
учебных материалов.
88
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
2. Понимает смысловые принципы
построения академической речи на английском
языке и использует их в речевой деятельности,
когда преподавателем поставлена такая задача.
3. Способен самостоятельно выстраивать
высказывания на академические и
профессиональные темы.
Способен работать
с информацией:
находить,
оценивать и
использовать
информацию из
различных
источников,
необходимую для
решения научных
и
профессиональны
х задач (в том
числе на основе
системного
подхода) (УК-5)
РБ
1. При выполнении заданий студент
может перечислить изученные им лексические
средства, правильно соотнести русскоязычные и
англоязычные эквиваленты.
2. Студент дифференцированно
оценивает академическую лексику, обращая
внимание на стилистические оттенки.
3. Студент самостоятельно оценивает и
осознанно выбирает лексические средства
относительно коммуникативной цели
конкретного высказывания.
СД
1. При выполнении заданий теста
студент может произвести необходимые
трансформации по готовым схемам,
представленных в учебных материалах.
2. Применяет полученные лексические
навыки в конкретных ситуациях,
смоделированных тестом (задания 3-5).
3. Способен проанализировать
информацию в тексте и применить
оптимальные лексико-грамматические
конструкции в самостоятельном письменном
высказывании по материалам текстов (задания
1-2).
МЦ
1. Понимает необходимость
использования академического стиля только
там, где задание не оставляет другой
возможности.
2. Понимает значимость ориентации на
академический стиль высказывания и там, где
такая задача воспринимается только в
89
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
контексте.
3. Способен сопоставлять и оценивать
разнообразную информацию (деловую,
научную лексику, анализируемый текст и т.д.) с
целью формирования самостоятельного
профессионального высказывания.
Оценка
по 10
балльно
й шкале
10
Шкала оценивания результатов контрольной работы
Оценка по 5Уровень освоения компетенций
балльной шкале
отлично
9-8
отлично
7
хорошо
6
хорошо
5
удовлетворительно
4
удовлетворительно
3-1
неудовлетворительно
Студент демонстрирует УК-9 Продвинутый
уровень и УК-5 Продвинутый уровень
Студент демонстрирует УК-9 Продвинутый
уровень и УК-5 Продвинутый уровень, при этом
имеется ряд орфографических, лексических или
грамматических ошибок, не препятствующих
пониманию написанного.
Студент демонстрирует УК-9 Базовый
уровень и УК-5 Базовый уровень
Студент демонстрирует УК-9 Базовый
уровень и УК-5 Базовый уровень, при этом имеются
отдельные грамматические/лексические ошибки,
затрудняющие понимание письменного
высказывания.
Студент демонстрирует УК-9 Низкий уровень
и УК-5 Низкий уровень
Студент демонстрирует УК-9 Низкий уровень
и УК-5 Низкий уровень, при этом имеется ряд
серьёзных речевых ошибок.
Студент не демонстрирует необходимый
уровень компетенций
Домашние задание представляет собой презентацию разных элементов будущего
проекта: теоретического контекста, методологии, выстраиваемых студентами
самостоятельно регрессий, закономерностей, рекомендаций и т.д. В процесс подготовки
презентации в классе входит как составление устного высказывания, так и
сопровождающих иллюстративных материалов. Эту работу студенты выполняют дома.
Пример домашнего задания
Цель работы – подготовка студентами наглядных материалов для визуализации
«практической части» проводимого ими исследования (графики, таблицы, диаграммы и
т.д.). Материалы, подготовленные студентами должны отражать собственные
(предварительные) результаты исследования.
90
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Работа состоит из двух частей – подготовка самого (1) материала (графика, таблицы
или их набора) и (2) его описания на английском языке. Описание (2) включает в себя (а)
краткую характеристику представляемых процессов/данных в контексте всей работы; (б)
характеристику основных закономерностей, значимых наблюдений, которые можно
сделать из приведенных данных; (в) основные выводы/обоснования, которые можно
сделать на основе анализируемой информация.
Для подготовки этого задания студентам рекомендуется использовать лексику из
книги McCarthy, M.; O’Dell, F. Academic Vocabulary in Use. Cambridge UP, 2008 (уроки 23,
25, 26, 27, 30, 33, 37, 41).
Контроль над выполнением домашнего задания – устная презентация на занятии (34 мин.).
Уровень формирования компетенций в ходе выполнения домашних заданий
Дисциплина «Английский язык»
Образовательная программа «Бизнес информатика»
Уровень образования бакалавр
Тип контроля текущий (домашнее задание)
Время презентации 3-4 мин.
Индивидуальное задание
Компетенции,
которые
планируется
проверять
Способен
готовить научнотехнические
отчеты,
презентации,
научные
публикации по
результатам
выполненных
исследований
(ПК-32)
Состав
компетенции (РБ –
ресурсная база, СД
– основные
способы
деятельности,
опыт, МЦ –
мотивационноценностная
составляющая)
РБ
СД
Уровень овладения
1 - «низкий» уровень
2 - «базовый» уровень
3 - «продвинутый» уровень
1. Студент применяет общеязыковые и
минимальные профессиональные лексические
конструкции для представления основных
аспектов анализа в рамках стандартной схемы
(см. выше в описании д/з пп. а–в).
2. Студент умеет применять деловую и
минимальную академическую лексику для
описания конкретных аспектов своего анализа.
3. Студент свободно пользуется
необходимыми языковыми средствами для
описания своего анализа и в неподготовленной
дискуссии на эту тему.
1. Студент может перечислить основные
аспекты представленного материала (графика,
таблицы, схемы и т.д.) и прокомментировать их
91
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
МЦ
Способен
критически
оценивать
и
переосмыслять
накопленный опыт
(собственный
и
чужой),
рефлексировать
профессиональну
ю и социальную
деятельность (УК9)
РБ
СД
значение, воспроизводит профессиональную
лексику, минимально необходимую для
презентации.
2. Студент представляет аналитически
разработанный материал, объясняет
выявленные в анализе важнейшие тенденции,
характеризует значение представленного
анализа в контексте его исследования,
использует профессиональную и минимально
необходимую академическую лексику.
3. Студент аналитически комментирует
представленный материал, обосновывает его
место в собственном исследовании и
возможности дальнейшего применения,
максимально адекватно использует как деловую,
так и академическую лексику.
1. Студент представляет минимально
необходимые содержательные параметры
материала.
2. Студент детально разрабатывает,
тщательно продумывает разнообразные
презентации, готовит сложные визуальные
средства.
3. Студент может эффективно
комментировать и прояснять различные аспекты
презентации на английском языке.
1. Студент может назвать основные
положения представляемого анализа и
пользоваться формулировками, заранее
заготовленными к презентации.
2. Студент излагает подготовленные
положения анализа, адекватно воспроизводя
разнообразные грамматические и лексические
конструкции, используя конвенции
академического стиля.
3. Студент может объяснять, соотносить,
сравнить различные идеи, апеллируя к
широкому контексту своего исследования в
ситуации академической дискуссии.
1. Студент может схематично изложить
смысл представленного материала в рамках
определенной схемы.
2. Студент демонстрирует и развёрнуто
объясняет представляемый анализ, но
испытывает затруднения в дискуссии, при
неподготовленной речи.
92
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
МЦ
Оценка
по 10
балльно
й шкале
10
9-8
7
6
5
4
3-1
3. Студент может развернуто отвечать на
вопросы и вести дискуссию по теме
презентации на английском языке, владеет
навыками деловой и академической
презентации.
1. Студент делает сообщение на тему
проводимого анализа в рамках подготовленной
речи, не используя конвенции академического
общения, с опорой на написанный текст.
2. Студент активно использует
разнообразные технические возможности,
поддерживает контакт с аудиторией, свободно
(без чтения) и выразительно произносит текст
презентации.
3. Студент способен вступать в
обсуждение, отвечать на критику, приводить
неподготовленные примеры в защиту своей
позиции, следовать этикетным нормам
академической дискуссии.
Шкала оценивания результатов домашнего задания
Оценка по 5Уровень освоения компетенций
балльной шкале
отлично
Студент демонстрирует ПК-32 Продвинутый
уровень и УК-9 Продвинутый уровень
отлично
Студент демонстрирует ПК-32 Продвинутый
уровень и УК-9 Продвинутый уровень, но при этом
имеется ряд произносительных, лексических или
грамматических ошибок, не препятствующих
пониманию высказывания.
хорошо
Студент демонстрирует ПК-32 Базовый
уровень и УК-9 Базовый уровень
хорошо
Студент демонстрирует ПК-32 Базовый
уровень и УК-9 Базовый уровень, при этом имеются
отдельные грамматические ошибки, затрудняющие
понимание устного высказывания
удовлетворительно
Студент демонстрирует ПК-32 Низкий уровень
и УК-9Низкий уровень
удовлетворительно
Студент демонстрирует ПК-32 Низкий уровень
и УК-9 Низкий уровень, при этом имеется ряд
серьёзных речевых ошибок или студент не всегда
понимает задаваемые ему вопросы.
неудовлетворительно
Студент не демонстрирует необходимый
уровень компетенций
93
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
9.4.2. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
What is a research proposal? What is the project proposal organisation? Comment on the
language of an academic proposal. What is it advisable to avoid when writing a proposal? What
linguistic units are researchers encouraged to use in an academic text? What are the stages of
writing a research proposal? What are the requirements for the word-count? What structural
elements are typically included in the abstract? What structural elements are included in the
introduction? What structural elements constitute the main body of the project proposal? What
does the conclusion contain? How should plagiarism be avoided? What are the stages of a
spoken presentation? What issue/problem is the reviewed paper primarily concerned with? What
fact(s)/phenomenon (phenomena) does the researcher attempt to explain? Does the paper contain
theoretical or empirical research, or both? What issues are beyond the scope of the paper? Does
the paper begin with a review of literature on ...[the topic]...? What modern/ current statements/
theories does the paper challenge/ support? What are the researcher's central/ potentially
important/ innovative idea(s)/ statement(s)/ principle(s)/ theory? Does the researcher provide an
illustration of his/ her idea(s)/ statement(s)? What is the punchline of the researcher's approach?
Does the article offer statistical evidence to support the researcher's theory? Where does the
paper draw its data from? (e.g. from an important primary source of information on … … )
What sources of information does the paper make reference to / refer to? Does the paper provide
a sound explanation of the received data? Did the paper choose qualitative or quantitative
approach to the research? Does the paper combine research methods? Do the collected facts bear
out/ support the researcher's hypothesis? Is the evidence the paper offers convincing/ powerful/
hard/ flimsy/ conflicting? What conclusion does the collected evidence point to/ suggest? What
potential problem(s) does the paper spot/ note? How does the dissertation/paper conclude? What
are the theoretical and practical implications of the research? What is the topic of your research?
What theoretical or practical gap(s) do you intend to cover with your investigation? Justify the
choice of the topic. Define the limitations of your research. What are the aims and the overall
goal of your investigation? Are there any particular (practical) constraints? What issues are
beyond the scope of your investigation? What are the conventional and the alternative
approaches to studying the object of your research? What serves the theoretical basis for your
study? What methods of investigation did you accept / reject? Why? Do you combine research
methods in your investigation? What methods of data analysis do you employ? Where do you
draw your data from? Describe the results you anticipate to obtain/ have already obtained? Do
the gathered facts/data support/ challenge the hypothesis/ conventional views? What modern/
current statements/ theories does your investigation challenge/ support? What is/was the most
challenging task you have faced/ faced? Could you assess how successful your investigation
is/was. Was the overall goal achieved? What is the theoretical/ practical contribution of your
research? What are the prospects for further investigation in this research area?
9.4.3. Образец устного задания
Examination card 1.
1. Make a 3-minute review of one of the articles in your research area.
94
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
2. Answer the examiner's questions on the structure of the research proposal:
- What structural parts does the main body of the research proposal have?
- What is the purpose of the introduction?
3. Answer the examiner's questions on the investigation you are carrying out:
- What serves the theoretical basis for your research?
- What are the immediate aims of your research?
- What current methods of investigation did you accept/reject? Why?
10 Структура экзамена в формате IELTS
10.1 Первый этап (ацудирование) занимает примерно 30 минут.
Студенты
прослушивают текст на английском языке, записанный на компакт-диск, после чего
письменно отвечают на вопросы по нему. Текст можно прослушать только один раз, он
состоит из четырех секций (частей), каждая из которых сложнее предыдущей. Первая и
вторая части, как правило, посвящены повседневным жизненным ситуациям: семейный
праздник, покупки в супермаркете, посещение театра и т.д. При этом первая часть
является диалогом (беседой), а вторая – монологом. Третья и четвертая части посвящены
тематике образования, науки или культуры. Это может быть фрагментом лекции в вузе,
официальным обращением к участникам научной конференции, рассказом об экспозиции
на выставке. При этом третья часть текста также является беседой, а четвертая –
монологом. Во время прослушивания предложенного текста необходимо записывать
ответы в специальный бланк-вопросник, в котором будут записаны вопросы к тексту. В
течении 10 минут по окончании прослушивания необходимо внести свои ответы в другой
бланк, лист ответов. В ходе данной части экзамена проверяется способность к
пониманию устной речи на английском языке, а также орфография, синтаксис, грамматика
и уровень сформированности словарного запаса письменной речи. Перед прослушиванием
каждой из четырех частей текста, использованного при сдаче экзамена, дается короткое
вступление, в котором поясняется, кто говорит и о чем пойдет речь.. Все четыре части
текста озвучиваются подряд с небольшими паузами между ними.
10.2 Второй этап экзамена (чтение) состоит из 3 заданий (40 вопросов), на выполнение
которых отводится 60 минут. За каждый правильный ответ студент
получает
определенное количество баллов. Все 40 вопросов, на которые был дан правильный ответ,
соответствуют 9. Тексты для академического модуля написаны в научном или научнопублицистическом стиле, с лексикой, используемой в учебной литературе. Количество и
типы предлагаемых вопросов различны и многообразны.
10.3 Третий этап (письмо) состоит из двух заданий, на выполнение которых отводится 60
минут. Преподаватели советуют потратить первые 20 минут на выполнение первого
задания и последующие 40 минут – на выполнение второго, поскольку итоговая оценка
зависит именно от результатов выполнения второго задания. По мнению методистов, эта
95
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
часть экзамена является наиболее сложной для всех кандидатов, что предполагает
глубокую и длительную подготовку. В качестве первого задания предлагается таблица,
схема или диаграмма, в которой представлена информация научного или научнопопулярного характера, которую необходимо описать своими словами с учетом всех
орфографических и стилистических требований современного английского языка. Второе
задание этапа - написание эссе, в котором автор раскрывает свое собственное мнение по
определенной тематике и вносит свои предложения или идеи, делится личными
соображениями по данному поводу. В ходе выполнения данного задания тестируется
способность выражать свои мысли грамотно и логически последовательно, выражать свое
мнение и последовательно аргументировать его, а также оценивать известные факты и
явления. Эссе должно содержать не менее 250 слов. Оно оценивается по таким
критериям, как раскрытие темы, логическая последовательность повествования,
лексическая и грамматическая состоятельность, владение многообразием синтаксических
конструкций, орфография.
10.4 Четвертый этап (говорение) занимает около 15 минут и проводится в виде
аудиозаписи устных ответов студентов на вопросы, задаваемые в видеофайле, который
демонстрируется на экране. Студент должен высказать свое личное мнение и суждение о
предложенной тематике и по ряду вопросов, относящихся к данной теме. Такое
собеседования состоит, как правило, из трех частей. Первая – это беседа о Вашей жизни,
семье, образовании, планах на будущее, увлечениях. Она занимает примерно 5 минут.
Затем начинается вторая часть собеседования: короткий разговор на предложенную тему
(например, о состоянии отечественного рынка недвижимости). И, наконец, третья часть
собеседования предполагает уже дискуссию, или обсуждение той тематики, о которой речь
шла во второй части. На данном этапе проверяется беглость и скорость устной речи,
умение своевременно и адекватно отреагировать на речевое высказывание другого
участника беседы, техника произношения и навыки использования грамматического
материала в устной речи. Следует избегать односложных ответов или слабо
распространенных предложений. Кроме того, нежелательно «заучивать» заранее
подготовленные ответы.
11 Структура и содержание государственного экзамена
Государственный экзамен по дисциплине «Английский язык» проводится в форме
защиты проекта выпускной квалификационной работы. Проект представляет собой
краткое изложение на английском языке общего замысла и основных параметров
выпускной квалификационной работы. Студенты представляют проект ВКР на английском
языке в письменной форме и готовят его защиту в форме устной презентации (7 - 10мин.)
с сопровождением в виде компьютерной презентации PP. Студент должен изложить
основное содержание проекта, не читая письменного текста. После завершения
презентации члены Комиссии задают студенту вопросы по теме представленного проекта.
В результате заключительного обсуждения защиты проекта выставляется оценка за
устный ответ. Главным элементом оценки является уровень лингвистической подготовки
студента.
Подписанный студентом проект представляется студентом до 2 марта текущего
учебного года в бумажном виде и на электронном носителе на отзыв научному
96
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
руководителю. Научный руководитель дает заключение по профессиональным аспектам
представляемого проекта. В отзыве научный руководитель характеризует качество
проекта, отмечает положительные стороны и недостатки, определяет степень
самостоятельности и творческого подхода, проявленные студентом в период написания
проекта, даёт заключение о готовности проекта к защите. Проект с отзывом научного
руководителя передается студентом лингвистическому руководителю в срок до 20 марта
текущего учебного года для подготовки им отзыва. Отзывы составляются в письменном
виде и могут представляться на английском или русском языках. Проект на бумажном и
электронном носителе вместе с письменными отзывами научного и лингвистического
руководителей передается студентом на кафедру иностранных языков до 30 апреля
текущего учебного года. Ответственный преподаватель от кафедры факультета фиксирует
срок сдачи проекта и расписывается на титульном листе проекта. Данный вариант проекта
считается окончательным и не подлежит доработке или замене. Ответственный
преподаватель от кафедры факультета передает проект вместе с письменными отзывами
научного и лингвистического руководителей в Комиссию не позднее, чем за один день до
даты проведения экзамена. Наличие отрицательных отзывов не является препятствием к
представлению проекта.
В случае, если студент не представил проект с отзывами научного и
лингвистического
руководителей к установленному сроку, он не допускается к
государственному экзамену. В этом случае студент подлежит отчислению как не
прошедший итоговую государственную аттестацию аналогично студентам, получившим
неудовлетворительные оценки за государственный экзамен по дисциплине «Английский
язык».
11.1 Критерии оценки письменного варианта ВКР
Аспекты
Организация
1
текста и
коммуникативное
воздействие
Лексическое
2
оформление
Грамматическое
3
оформление
Академический
4
стиль
Компоненты
- Деление теста на разделы и абзацы
- Связность изложения
- Ясность и точность изложения
- Наличие логических коннекторов
- Диапазон используемых лексических средств
- Эффективность и уместность используемой
лексики
- Правильность употребления лексики
- Диапазон используемых грамматических структур
- Правильность употребления грамматических
конструкций
- Орфография
- Пунктуация
- Использование академической лексики
- Объективность изложения
- Эксплицитность выражения
- хеджирование
- номинативные конструкции
- отсутствие сокращенных форм
97
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Цитирование
5
и
библиография
- соблюдение правил перефразирования источников
- соблюдение правил цитирования источников
- оформление библиографического списка в
соответствии с форматом APA
Формат
6
- объем текста и аннотации
- название и подзаголовки
- библиографический список
- форматирование текста
- поля
- нумерация страниц
Академическая
7
этика
- проверка на Антиплагиат
- не менее 80% оригинального текста
Общая оценка за ГЭ формируется как среднее арифметическое оценки за письменный
проект ВКР и его защиту и рассчитывается по формуле
О гос. экзамен = 0,5 письменный проект + 0,5 защита проекта
Апелляция по результатам итоговых аттестационных испытаний не допускается.
11.2 Критерии оценки устного варианта ВКР
Презентация
Беседа
Наличие введения и заключения
Степень понимания вопросов
Логичность развития темы
Способность решать проблемы
непонимания: уточнение, переспрос
Использование презентационных
Прямой ответ на вопрос
связок-коннекторов
Соответствие академическому
Полнота ответа на вопрос,
стилю
примеры, иллюстрации, разъяснение
Диапазон и правильность
Логичность и связность речи
лексического оформления речи
Диапазон и правильность
Грамматическое оформление речи
грамматического оформления речи
Темп речи, громкость,
Лексическое оформление речи
произношение, интонирование речи
Качество компьютерной
Соблюдение этикетных средств
презентации и ее соответствие
академического общения
академическому стилю
Обращенность к аудитории,
умение заинтересовать и удерживать
внимание
Использование невербальных
средств общения
Формат и структура проекта ВКР
Общие требования
98
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
1. Общий объем работы 10-12 страниц (2500 слов), объем аннотации (abstract) – 150250 слов, шрифт 12, Times New Roman, через полтора интервала. Поля: левое - 35
мм, правое - 10 мм, верхнее и нижнее - 20 мм.
2. Библиографический список составлен по формату APA
(см. https://owl.english.purdue.edu/owl/section/2/10/ )
3. Нумерация сквозная, первый лист - титульный, после него - оглавление с указанием
страниц
4. Последняя страница подписывается автором.
Примерное соотношение основных разделов работы по объему
Abstract
Introduction
4 -6 sentences
2-3 pages
Literature review – 2-3 pages
Methodology – 1-2 pages
Results anticipated – 1-2
pages
Main body
6-7pages
Conclusion
References
Two-three paragraphs
1-2 pages
Содержание основных разделов проекта
Abstract
Introduction
Methods
1.Problem statement/thesis
statement
Results
Purpose and
aim
2.Professional significance
/justification
3.Background of the study
Background
The main body
Conclusion
1. Literature review
Discussion of theoretical
literature
Review of empirical research
2.Methodology
3.Report on the results
anticipated
Summary
Discussion
Summative
comment
Reference to
further
analysis
Repeating a
thesis
statement
11.3 Образец титульного листа
Титульный лист расположен в Приложении 1.
12 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
1.
Основная литература
99
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Cotton D. Language Leader: Intermediate: Coursebook and CD-ROM / D. Cotton, D.
Falvey, S. Kent. - 3rd ed. - Edinburgh: Longman: Pearson Education Limited, 2010.
O’Connell, S. Focus on IELTS: New edition student’s book / S. O’Connell. – PearsonLongman, 2010. – 264 p. + 3 Audio Cds. – (Professional English). – ISBN 978-1-408-24136-3.
O'Connel, Sue. Focus on Academic Skills for IELTS. 2013. - Longman.
Trappe, Tonya and Tullis, Graham, 2011. Intelligent Business Upper-Intermediate, course
book. – Longman: Pearson Education Limited.
Кузьменкова, Ю.Б Academic project presentations: Презентация научных проектов
на английском языке / Ю.Б. Кузьменкова. – Москва: Изд-во Московского
университета, 2011. – 132 c. – ISBN 978-5-211-05991-7.
2.
Дополнительная литература
Albery D. Language Leader: Intermediate: Teacher's Book and Test Master CD-ROM / D. Albery. Edinburgh: Pearson Education Limited, 2010.
Cullen, Pauline. Cambridge Vocabulary for IELTS advanced. With Key and Audio CD.
Cambridge University Press. 2012 г.
Hopkins, Diana, Cullen Pauline. Cambridge Grammar for IELTS with answers.
Cambridge University press.
Hughes, John. Language leader (Intermediate). Workbook with Key and Audio CD.
Pearson Education Limited. 2014.
McCarter, Sam. Direct to IELTS Student's Book with Key + Webcode Pack - MacMillan, 2013
Lougheed, Lin. Essential Words for the IELTS. Barron’s 2011.
Brook-Hart G., Jakeman V. Complete IELTS Bands 5 – 6.5: Student’s book / G. BrookHart, V. Jakeman. – Cambridge University Press, 2012.
McCarter S. Ready for IELTS: Coursebook. / S. McCarter. - Macmillan Education,
2013.
Murphy R. English Grammar in Use: A self-study reference and practice book for intermediate
students of English; with answers / R. Murphy. - 3rd ed. - Cambridge: CAMBRIDGE
University Press, 2012.
Cox, C. English for Academic Purposes: Student’s Book / C. Cox. – 2nd ed. – Pearson
Education, 2011. – 203 p. – ISBN 9781442528499.
Jakeman, V. IELTS Practice Tests / V. Jakeman, C. McDowell. – Longman, 2012. – 177
p. – ISBN 978-0-230-43997-9.
McCormack, J. English for Academic Study: Extended Writing and Research Skills:
Course Book / J. McCormack, J. Slaght. – Garnet Education, 2012. – 152 p. – ISBN:
9781859644867.
Pallant, A. English for Academic Study: Writing: Course Book / A. Pallant. – 2nd
revised ed. – Garnet Education, 2009. – 176 p. – ISBN 978-1859645024.
Меркулова Э.Н. Let's Read and Discuss=Учимся обсуждать английскую статью: учебно-методическое
пособие для развития навыков чтения и говорения. Ч. 1,2 / Э.Н. Меркулова; Гос. ун-т – Высш. шк.экономики,
Нижегород. ф-л, каф. иностр. яз. – Н. Новгород: НФ ГУ-ВШЭ, 2009.
100
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Меркулова Э.Н., Ненашева Т.А. Writing a Research Proposal in English / Пишем проект
дипломной работы на английском языке. – Н.Новгород, 2014.
3.
Справочники, словари, энциклопедии
Longman Dictionary of Contemporary English. – Pearson-Longman, 2009. – 2081 p. +
CD-ROM. – ISBN. 978-1408215326.
.
4. Электронно-библиотечные ресурсы
Black M. Cambridge objective IELTS [Электронный ресурс] 2012
Brook-Hart, G. Complete IELTS (bands 6.5-7.5) [Электронный ресурс] : audio CDs / G.
Brook-Hart. - Cambridge University Press, 2013. - Cambridge English)
Ссылка
5.
Интернет ресурсы
1. Интернет-словарь Multitran:
1. www.multitran.ru
2. http://www.multitran.ru/c/m.exe?a=1&SHL=2.
2. Longman Dictionary of Contemporary English Online: http://www.ldoceonline.com/.
3. Oxford English Dictionaries Online:
http://www.oxfordlanguagedictionaries.com/Public/PublicHome.html?url=%2Fapp%3Fservice%
3Dexternal%26page%3DHome&failReason.
4. Cambridge English Dictionaries Online: http://dictionary.cambridge.org/.
5. Macmillan
Dictionary
and
Thesaurus:
http://www.macmillandictionary.com/.
Free
English
Dictionary
Online:
6. Словарь «Мультитран»: Словарь «ABBYY Lingvo»: http://www.lingvo-online.ru/ru.
6.
Программные средства
1. Sam McCarter. Direct to IELTS Class Audio CD – MacMillan, 2013
2. Video Intelligent Business Intermediate.
3. Тексты для аудирования (СD) к учебнику Language leader Intermediate
4. Тексты для аудирования (CD
и аудиокассеты) к учебнику Intelligent Business Pre101
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Intermediate
5. Тексты для аудирования (CD и аудиокассеты) к учебнику Intelligent Business Intermediate
6. Тексты для аудирования (CD
Intermediate.
и аудиокассеты) к учебнику Intelligent Business Upper-
7. Test Master CD ROM Intelligent Business Upper-Intermediate.
7.
Дистанционная поддержка дисциплины
Для самостоятельной работы студентов используются Интерактивные
компьютерные тесты и видеоматериалы: Burrall, Irene and Johnson, Christine. Intelligent
Business Upper-Intermediate Business English Skills book CD ROM.
Для обеспечения коммуникации типа "преподаватель-студент(ы)" и "студентстудент(ы)" активно используются возможности электронной почты MAIL и GMAIL
с их многочисленными функциональными возможностями и программами-менеджерами
списков рассылки информации:
1. Электронная доска объявлений и сообщений, которая позволяет всем ее
подписчикам организовывать асинхронные дискуссии, задавать вопросы и делать
объявления, списывать информацию и выставлять презентации и файлы;
2. Доступ студентов к различным on-line тематическим группам обсуждения разделов
курса, проблем, проектов;
3. Текстовый диалог и коммуникации между участниками процесса обучения;
4. Компьютерная конференция данных - автоматический синхронный и асинхронный
обмен данными и файлами;
5. Групповая работа студентов над единым сетевым документом;
6. Групповое использование единого сетевого приложения или разработка одного и
того же документа в реальном масштабе времени.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Занятия по дисциплине «Английский язык» проводятся в помещениях для
практических занятий, оборудованных видеопроекционным оборудованием для
презентаций, проекционным экраном, средствами звуковоспроизведения. Для аудирования
звучащей речи используются CD/MP3-проигрыватели. Аудитории оснащены
современными офисными маркерными досками и маркерами. На занятиях используются
компьютеры (стационарные и типа «ноутбук») с поддержкой мультимедиа и выходом в
сеть Интернет. Кафедра оборудована принтерами, сканерами и фотокопировальными
устройствами для создания раздаточных материалов.
102
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Английский язык» для направления
38.03.05 Бизнес-информатика подготовки академического бакалавра
Приложение 1
National Research University
Higher School of Economics
Faculty
Department
Research Proposal
for Bachelor’s Thesis
“ _____________________________________________________
______________________________________________________”
Student:_________________________________
Group:__________________________________
Argument consultant ________________________
Language consultant ________________________
Submitted _____ March 20…
Nizhny Novgorod
103