Тема: Человек и мир природы в литературе (5

Тема: Человек и мир природы в литературе (5-7 классы)
Творческое название проекта: Ты, дитя Природы?
№
Наименование
сроки
I.
Выбор темы. Определение цели и задач. Разослать и собрать формы
разрешений и передачи прав (согласия родителей о возможности использования
для проекта электронную почту, разрешение на использование текстов и
фотографий учащихся в сетевом проекте и т.д.)
Определить задачи, которые будут выполнять ученики
на уроке и дома - оформление презентации работы
Составить список необходимого оборудования (ПК, цифровой фотоаппарат,
сканер, принтер и т.д.)
Проверить доступность книг/DVDs/CDs
к использованию в классе.
Установить связи с администрацией школы.
Подготовить необходимые печатные материалы: (памятки по работе со
справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению
информационных объектов на внешние носители, инструкции ).
Сфотографировать учеников за работой.
До начала
проекта
II
Ответственн
ый
Учитель.
В ходе
проекта
Учитель
По
завершен
ию
проекта
Учитель.
На первом
уроке
Учитель,
ученики.
Родители.
Наблюдать комментарии учеников в проекте для их надлежащего и
ответственного использования.
Наблюдать комментарии учеников в проекте для их надлежащего и
ответственного использования.
Наблюдать наполнение индивидуальных портфолио учащихся и портфолио
групп.
III
Включить вопросы, поясняющие
и расширяющие основополагающий вопрос, в будущие проекты.
Вручить грамоты участникам за активное участие.
План проекта
I.
Ценностно-ориентированный этап
Актуализация имеющихся знаний, раскрытие его цели и значимости проекта.
1.1
Ассоциация к слову «Природа». (1 мин.)
Актуализировать знания по изучаемой проблеме, представление информации по
изучаемой теме. Реализовывать в процессе познавательной деятельности
коммуникативные умения.
Написать эссе на тему: «Почему Природа – наш дом?»(5 мин.)
Анализировать свои мысли по изученному материалу, творчески выразить свое
отношение к предлагаемой проблеме.
«Авторский стул» (5 мин.).
Выявление отношения каждого учащегося к данной проблеме.
1.2
1.3
1.4
Мозговой штурм
Предполагаемые вопросы:
Чем отличаются законы человеческой жизни от жизни природы?
Что вы предпринимаете для того, чтобы защитить
природу?
В каком состоянии окружающая среда нашего края?
Как отражается тема природы в литературе? (по произведению Ч.Айтматова
«Белый пароход»)
Каково отношение людей к окружающей среде?
Что ты можешь сделать для охраны природы сегодня, как защитить её
завтра?
К каким последствиям ведет равнодушное отношение к природе?
Как вы считаете, кто виноват в ухудшении нашей среды?
Где и когда происходит действие повести «Белый пароход»?
Кто является персонажами повести?
Какие две сказки соединились в сюжете повести Айтматова? Почему мальчик
хочет превратиться в рыбу?
Как вы расцениваете поступок Момуна – убийство марала?
Какие эпизоды вы считаете главными в жизни героев повести? Как проявляют
себя герои в этих эпизодах?
Каково отношение главных героев к окружающей природе, к неожиданно
вернувшимся в их края маралам?
Как соотносится между собой образы жизнеподобного, мифологического и
сказочного миров?
1.5
1.6
1.7
2.
2.1
2.2
III.
3.1
Деление на группы
Учащимся предлагается разделиться на группы по интересам их дальнейшей
работы: «журналисты», «экологи», «литераторы», «художники»
Задания группам
«Журналисты»
«Экологи»
«Литераторы»
«Художники»
Что вы
предпринимаете
для того, чтобы
защитить
природу?
В каком состоянии
окружающая
среда нашего
края?
Как отражается
тема природы в
литературе? (по
изученным
произведениям
на уроке
литературы)
Каково отношение
людей к окружающей
среде?
Разработка критериев оценивания (совместно с учащимися оговариваются
баллы)
Предполагаемые критерии
Балл
Содержание ответа
Полнота раскрытия темы
Соответствие теме
Оформление
Организация
Конструктивный этап
Работа групп по реализации плана проекта: разработка плана работы группы,
листа описания действия, сбор информации, изучение новой информации, её
соотнесение с имеющимися знаниями, подготовка презентации.
Анализ проделанной работы.
«Журналисты» - метод «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
«Экологи» - метод «Рыбный скелет»
«Литераторы» - метод «Бортовой журнал»
«Художники» - метод «Тур по галерее»
Формирующее оценивание: обработка информации, умение работать с
информацией и медиасредствами, применение и обмен новыми идеями.
Оценочно-рефлексивный этап
Самооценка своей деятельности, готовности к защите проекта.
Круглый стол «Что ты можешь сделать для охраны природы сегодня, как
защитить её завтра?»
Защита своего проекта:
Статья - «Журналисты»
Реклама - «Экологи»
На втором
уроке
Учитель,
ученики
На
третьем
уроке
Учитель,
ученики
3.2
Стихотворения собственного сочинения - «Литераторы»
Фото-слайды - «Художники»
Итоговое оценивание
Стимулирование и консультирование учащихся; организация деятельности по
самооценке, корректировка.