Зарецкая С.Вx

Отдел образования администрации Советского района г. Гомеля
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №39 г. Гомеля»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫСОКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ЧТЕНИЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Зарецкая Светлана Викторовна,
воспитатель
8 (029) 370-02-70;
e-mail: Lana-160174@mail.ru
Чтение должно стать для ребенка очень тонким
инструментом овладения знаниями и вместе с тем
источником богатой духовной жизни.
В.А. Сухомлинский
Мир вступил в новое тысячелетие, где господствует телевидение,
компьютеры, видео игры, дети потеряли интерес к чтению. Проблема
формирования правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения
волнует каждого учителя, так как чтение является фундаментом всего
последующего образования.
Преподаватели, да и многие родители тоже не довольны тем, что их дети
не любят читать. «Заставить учиться нельзя, учёбой надо увлечь!» И это
совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу?
Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе.
Научить читать детей, конечно же, трудно, но еще труднее научить их
полюбить чтение. Поначалу детям нравиться сам процесс овладения чтением.
Им интересно видеть, как из букв возникают хорошо знакомые слова. Но
когда дело доходит до наращивания темпа чтения, когда учитель в классе, а
родители дома пытаются заставить ребенка читать и читать, чтобы росла
техника, чтения, тут у многих пропадает охота сидеть за книгой. Посмотреть
мультфильм, посидеть у компьютера – и проще и интереснее. Как же увлечь
учащихся чтением? Как повысить значимость книги в глазах детей? Этот
вопрос волнует и меня.
Проблема повышения познавательной активности учащихся является
актуальной, так как современная жизнь требует от человека ориентации в
постоянно изменяющемся окружающем мире. Каждый педагог стремится
воспитать ученика, умеющего учиться. Важно научить учащихся отстаивать
своё мнение, задавать вопросы, проявлять инициативу в получении новых
знаний. Младший школьный возраст – это благоприятный период для
умственного развития учащихся, усвоения ими научных знаний, способов
2
развития детей этого возраста, опираясь на природу ребенка, его стремления и
потребности.
Немаловажную роль в развитии интереса к чтению играет семья. Доказано,
что чем раньше начинаешь приучать ребёнка к тому или иному виду
деятельности, тем лучше будет результат. Чтобы добиться результата,
необходима система.
Начало этой системы – в семье. Ребёнок перенимает то отношение к
чтению и книге, которое существует у его родителей.веке были написаны
«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому – родители пример ему».Это
стихотворение было написано немецким сатириком Себастьяном Брантом еще
в XV веке. И, несмотря на то, что произведению уже несколько столетий, оно
вполне актуально по сей день. Я провела анкетирование среди родителей и
детей 4-х классов. Его результаты заставляют задуматься. ( Приложение 3 )
Цель работы: формирование у учащихся интереса к детским книгам как
источнику знаний, желания и привычки читать книги.
Достижение этой цели зависит от решения следующих взаимосвязанных
задач:
 систематически знакомить детей с широким кругом доступной для
самостоятельного чтения литературы и её видами;
 формировать у них умение ориентироваться в книге и среди книг;
умение различать книги по существенным признакам (тематике, автору,
назначению и т. д.);
 учить
выбирать
нужную
книгу,
пользуясь
библиотечно-
библиографическими средствами;
 воспитывать стремление читать книги, задумываясь и размышляя над
прочитанным;
 использовать детскую литературу для воспитания ребёнка. [2,12]
Приёмы формирования мотивации и стимулирования деятельности
учащихся:
3
1. Эмоциональные: поощрение, учебно-познавательные игры, создание
ситуации успеха, стимулирующее оценивание, свободный выбор
заданий, удовлетворение желания быть значимой личностью.
2. Познавательные: опора на жизненный опыт, учёт познавательных
интересов, создание проблемных ситуаций, пробуждение к поиску
альтернативных решений, выполнение творческих заданий.
3. Волевые: информирование об обязательных результатах, формирование
ответственного отношения, выявление познавательных затруднений,
самооценка
и
коррекция
своей
деятельности,
рефлексия,
прогнозирование будущей деятельности.
4. Социальные: развитие желания быть полезным, создание ситуаций
взаимопомощи, развитие эмпатии, сопереживания, поиск контактов и
сотрудничества,
формирование
заинтересованности
в результатах
коллективной работы, организация само- и взаимопроверки. [4, 28]
Познавательный процесс на любом этапе характеризуется стремлением
познающего отвечать на вопросы, возникающие из его собственных интересов
и потребностей. [7,11]
Одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных
результатов
в
формировании
мыслительной
деятельности
младших
школьников, является технология развития критического мышления.
Цель
ее
состоит
в
развитии
мыслительных
навыков
учащихся,
необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни ( умение принимать
взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные
стороны явлений). Говоря иначе, данная технология способствует реализации
компетентностного
подхода
в
обучении
и
воспитании
школьников.
Данная технология предполагает использование трех этапов (стадий): стадии
вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.
1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа). Ребенок ставит перед собой
вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме.
4
2 этап - «Осмысление» (реализация осмысления).
На данной стадии ребенок под руководством воспитателя и с помощью своих
товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой
стадии (что хочу знать).
3 этап - «Рефлексия» (размышление).
Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок по данной проблеме.
На каждом тапе мероприятия использую различные приёмы.
Приём «Верите ли вы, что…» может стать началом занятия. Учащиеся,
выбирая «верные утверждения» из предложенных воспитателем, описывают
заданную тему.
Очень любят ребята приём синквейн.
«Cинквейн» в переводе с французского - стихотворение из пяти строк, которое
требует синтеза информации и материала в кратких выражениях.
Правила написания синквейна:
1. В
первой
строчке
тема
называется
одним
словом
(обычно
существительным).
2. Вторая строчка
- это описание темы в двух словах (двумя
прилагательными).
3. Третья строка - это описание действия в рамках этой темы тремя
словами.
4. Четвертая строка - предложение из четырех слов, раскрывающее суть
темы или отношение к ней.
5. Последняя строка - это синоним из одного или двух слов, который
повторяет суть темы.
Каждому участнику воспитатель предлагает за 5-7 минут написать свой
синквейн. После того, как выполнено это индивидуальное задание, все
участники
группы
из
нескольких
синквейнов
составляют
один,
с
содержанием которого согласны все, и представляют его для обсуждения.
Радуга
Разноцветная, живая.
5
Радует, озаряет, восхищает.
Всегда притягивает внимание людей.
Волшебство мира.
Школа.
Любимая, лучшая.
Учит, помогает, объединяет.
Школа – к мудрости ступенька.
Дом знаний.
Приём «Разбери слово по буквам». Ребята подбирают к каждой букве слова,
понятие,выражающее суть объекта.
П –притягивающая .
Р – разнообразная.
И – интересная.
Р – родная.
О – очаровательная.
Д – дивная.
А – ароматная.
Очень люблю использовать в работе кроссворды.
Разгадывание кроссвордов – не только интересное, но и полноценное
развивающее занятие для детей. Для воспитателя это ещё возможность
совместить обучение и игру. В результате решения кроссвордов ребёнок
узнаёт много новых слов, уточняет их лексическое значение; развивает
внимание,
память,
логику,
самостоятельность,
умение
преодолевать
трудности. Разгадывая кроссворд, дети не могут записать слова с ошибками –
в противном случае кроссворд не будет заполнен. В свою очередь
правильное написание «проблемных» букв или слогов в сочетании с
опорными
картинками-пиктограммами
способствует
быстрому
запоминанию. [1, 23]
Часто составляю их сама. А сейчас, в 4 классе, и ребята с удовольствием
участвуют в составлении кроссвордов. (приложение 2)
6
Интересен
приём
«Кроссворд
наоборот».
Суть
кроссворда
наоборотсостоит в том, что его клетки уже заполнены словами. Необходимо
назвать значение этих слов.
Например, кроссворд к повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон,
который живёт на крыше»
с а м о л ё т
а
с т о к г
к р
ж и
о л
в
а
ы
ы ш а
р
ш
н
л
т
с
в о
е
с
щ е н
в о л н е
ь м
н и е
н
о к
н
По горизонтали:
1. Предмет, с которым писательница сравнивает Карлсона.
2. Город, в котором происходят события сказочной повести.
3. Место, где находится домик человека с моторчиком.
4. Часть тела, где находится кнопка у Карлсона.
5. Чувство, которое охватило Малыша при виде Карлсона.
6. Животное, о котором мечтал Малыш.
По вертикали:
2. Фамилия главного героя.
7. Маленький толстенький самоуверенный человечек, который умеет
летать.
8. Самый обыкновенный мальчик.[3,30]
7
Мы тесно сотрудничаем с детской городской библиотекой №2,
расположенной неподалёку от школы. Совместно с библиотекарями
проводим
различные
викторины,
конкурсы,
участвуем
в
акциях.
(приложение 2)
Еженедельно, по вторникам, у меня запланирован «Час тихого чтения». В
группе я организовала «Уголок чтения» . Там я вывесила конверты-карманы
«О чём ты хочешь узнать?», «О чём ты можешь рассказать?». Это помогает
выбрать темы для организации занятий чтения в группе продлённого дня.
В группе я создала специальный стенд, на котором размещены материалы
периодической печати («Это интересно», «Удивительное рядом», «Сто тысяч
почему» «Спрашивайте – отвечаем»)
Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный
материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их
воображение, заставляет удивляться. Удивление - сильный стимул познания,
его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть
вперед. Он находится в состоянии ожидания чего – то нового.
Ученики испытывают удивление, когда узнают, что одна сова за год
уничтожает тысячу мышей, которые за год способны истребить тонну зерна,
и что сова, живя в среднем 50 лет, сохраняет нам 50 тонн хлеба.
Но
познавательный
интерес
к
учебному
материалу
не
может
поддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность
невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение. Ещё К.
Д. Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным,
должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное
всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого.
Вот почему для поддержания познавательного интереса я учу младших
школьников умению в знакомом видеть новое.
К активным методам обучения отношу работу над загадками. Использую
загадки как на самоподготовке, так и во внеурочное время. Загадки –
“секрет”, удивительная игра, соревнование на смекалку. Они обладают
8
большими возможностями для наблюдения за окружающим миром, учат
воспринимать жизнь многогранно, помогают совершенствовать речь,
тренируют внимание и память, развивают любознательность. Дети хорошо
знают загадки и очень их любят, могут составлять их сами. Загадки
использую на разных этапах занятия: при знакомстве с новым словарным
словом, при написании орфограмм, для активизации внимания и постановке
проблемного вопроса: Например, о чем? (о ком?) будет сегодня читать
рассказ, вы узнаете, отгадав загадку:
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
Дети любят загадки, небылицы и всякую словесную игру. Слова для них
– предмет игры, а через игру ребенок узнает язык и его законы. В свои
занятия включаю различные игры на превращения слов. Они помогают мне у
ребят развивать орфографическую зоркость, позволяют предупредить
некоторые ошибки, повторить и закрепить правила грамматики, развивают
речь. Положительная эмоциональная атмосфера в группе способствует
активному творческому поиску детей, возбуждает их интерес к знаниям.
Загадки расширяют кругозор учащихся, развивают любознательность и
пытливость, тренирует память, внимание, мышление.
Обогащает учебный процесс привлечение пословиц и поговорок.
Благодаря умело включенным в канву занятия пословицам, описываемые
явления
и
события
представляются
наглядно-образно,
кроме
того,
углубляется восприятие изучаемого материала, повышается интерес к
прочитанному. Яркие по форме, лаконичные, они легко запоминаются,
способствуют усвоению содержания.
Использование пословиц целесообразно, если их содержание связано с
конкретными событиями, если они доступны учащимся, расширяют
кругозор.
9
Методика
использования
пословиц
и
поговорок
может
быть
разнообразной. Некоторые применяются для иллюстрации явлений, событий
(«Много снега – много хлеба», «От грома и в воде не уйдешь»), другие – с
целью объяснить их смысл («При солнышке тепло, при матери – добро»), в
третьих – надо соотнести житейский смысл и подмеченную закономерность
(«В сентябре одна ягода, да и та – горькая рябина»). По тематике пословиц и
поговорок ребята с удовольствием делают зарисовки-иллюстрации.
Я показываю ребятам как можно работать с научно-познавательной
литературой, с различными словарями, энциклопедиями. Эти
книги
приходят на помощь и в игре. Я с детства помню дидактическую игру
«Города», и мои воспитанники тоже очень полюбили её.
Дидактическая игра «Города»
Город
Река
Растение
Животное
Птица
Имя
Предмет
Очки
Суть игры в том, чтобы на какую-либо букву алфавита (загаданную
ведущим) придумать названия. Причём чтобы набрать больше баллов,
нужно, чтобы они не совпадали с названиями других участников. Тут-то и
идут в ход различные способы, вплоть до звонков родителям. Всё чаще
ребята вооружаются словарями и энциклопедиями, чтобы найти такую птицу
или животное, с которой не знаком даже воспитатель.
Для организации рефлексии деятельности учащихся на занятиях,
посвящённых
чтению
научно-познавательной
литературы,
можно
использовать разнообразные методы и приёмы активного обучения.
Например:
 «Заверши фразу». Приём может быть использован в отношении самого
произведения или факта, явления, события, в нём описанного:
 Мне особенно запомнились как…
10
 Меня удивило, что…
 На мой взгляд, …
 Я представил себе…
 Я советую прочитать эту книгу потому, что…
 «Если бы я был…»
 явлением природы…
 животным…
 деревом…
 очевидцем события…
 «Интервью». Работа проводится в паре. По заранее подготовленным
вопросам, учащиеся в течение 3-5 минут обмениваются информацией.
Затем роли в паре меняются. После окончания работы пара
предоставляет полученную информацию, при этом каждый говорит не
о себе, а о своём товарище по парте.
 «Ключевое
слово».
Детям
предлагается
охарактеризовать
своё
отношение к занятию ( событию, факту, явлению, описанному в
тексте), свои ощущения от полученных новых сведений.
На
одинаковых листочках можно записать только одно (ключевое) слово.
Воспитатель проводит краткий анализ ответов детей и подводит итог
занятия. [5,23]
Работа учителя в любом направлении должна быть систематической и
регулярной. Только тогда она может дать какой, то результат. Я в течение
четырех лет начальной школы стараюсь привить детям интерес к знаниям,
всеми силами пытаюсь им показать, что эти знания они могут получить из
книг.А чтобы сделать успешность ребёнка в чтении наглядной, вывешиваю в
уголке чтения:

«Экран прочитанных книг».

Устраиваю выставку рисунков по мотивам прочитанных книг,
предлагаю ребёнку прокомментировать свои рисунки.
11
Внеклассные занятия приносят большую пользу и самому воспитателю.
Старинная латинская пословица гласит: “Уча других, мы учимся сами”. Они
заставляют воспитателя “рыться” в литературе и таким образом освежать,
расширять, углублять свои познания, в результате повышается качество
работы. Такие занятия вызывают интерес у учащихся, их творческую
активность,
желание
выполнять
задания,
требующие
напряженной
мыслительной деятельности.
Но главное, чтобы вся эта работа помогала ребёнку понять основную
заповедь читателя: читать книги не потому, что ты должен их «запомнить и
отчитаться», а потому, что тебе нужно это самому, чтобы познать
окружающий мир. [2, 15]
12
Список литературы
1. Битно, Г. М. Кроссворды на уроках обучения грамоте / Г.М. Битно
//Пачатковае навучанне – 2011. №11. – С. 23-24.
2. Голяш,
Г.О. Руководство внеклассным чтением младших школьников
/Г.О. Голяш//Пачатковае навучанне –2010. №4. – С. 11-17.
3. Жилич, Н.А. Кроссворды для ученика 3 класса / Н. А. Жилич. – Минск:
«Аверсэв», 2009. – 128с.
4. Ларисова, Е. В. Пути повышения учебной мотивации младших
школьников / Е. В. Ларисова //Пачатковае навучанне – 2013. №7. – С. 26-32.
5. Неборская, Т.А. Работа с научно-познавательной литературой в начальных
классах / Т.А. Неборская//Пачатковае навучанне – 2010. №4. – С. 21-24.
6. Неборская, Т. А. Учимся читать, или 350 заданий для чтения учащихся
начальной школы / Т. А. Неборская. – Мозырь: «Белый ветер», 2011. – 109с.
7. Третьякевич, Т.И., Кулеш А. И. Развитие критического мышления
младших школьников / Т. И. Третьякевич., А. И. Кулеш //Пачатковае
навучанне – 2011. №11. – С. 11-22.
13
Приложение 1
Викторина «Своя игра»
Цель:расширять
кругозор
учащихся,
развивать
любознательность,
стремление узнать новое; помогать детям в игровой, неформальной атмосфере
демонстрировать свои знания; повышать престиж детей, которые много знают,
много читают.
Оборудование:карточки с названиями категорий; карточки с количеством
баллов, заработанных участниками игры, на обратной стороне которых –
правильные ответы-картинки; диск с записью отрывков мелодий из мультфильмов;
костюмы для инсценированной сказки.
Ход игры:
Сегодня мы собрались с вами на необычное коллективное дело, которое
называется «Своя игра».
Вопросы расположены по уровню сложности. Самый лёгкий вопрос «стоит»
10 очков, самый трудный – 50 очков.
На доске – перечень тем и количество очков. Как только получен ответ на
выбранный вопрос, карточка снимается.
Животные
10
20
30
40
50
Птицы
10
20
30
40
50
Угадай
мелодию
Литература
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
В мире
сказок
Магия
чисел
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
14
В мире сказок
10. «Она на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть ей на бал,
То голову принц от любви потерял.
Она башмачок потеряла тогда же.
Кто же такая? Кто тут подскажет?»
( Золушка )
20. « Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепительного льда, и всё-таки
живая. Глаза её сверкали, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни
доброты».
( Снежная королева ).
30. «Кто-то за кого-то ухватился цепко,
Ох, никак не вытянуть,
Ох, засела крепко!
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд!»
( Репка )
(инсценировка сказки Ю. Кушака «Репка»)
40. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
( Емеля )
50. « Он в 4 года научился читать, а в 6 лет уже сам себе суп варил, а потом взял
да и уехал жить в деревню ( с говорящим котом )».
( Дядя Фёдор )
Животные и насекомые
15
10. Какое животное бегает с самой высокой скоростью?
( Гепард. Его скорость может достигать 112 км / ч. Его называют животноеракета. У гепарда фантастическое ускорение. За 2 секунды бега он способен
развить скорость до 72 км / ч. ).
20. У кого уши на ногах? ( У кузнечика ).
30. Какой зверь спит вниз головой? ( Летучая мышь ).
40. Кто самый прожорливый хищник? ( Стрекоза ).
50. Какое животное обладает самым громким голосом? ( Крокодил. Это
беспощадные хищники, опасные для человека. Они последние потомки ветви
динозавров ).
Птицы
10. Назовите самую крупную из ныне живущих птиц. ( Страус. Взрослый самец
достигает в высоту 2,5 м и весит около 100 кг ).
20. За бесшумный полёт, способность видеть в темноте, острый слух, мгновенную
реакцию этих птиц в народе называют пернатыми кошками. ( Сова ).
30. Какая из наших птиц выводит птенцов зимой, в конце января, в самые лютые
морозы? ( Клёст. В это время в лесу много созревших еловых шишек,
поэтому у клестов нет недостатка в корме ).
40. Птица, которая не боится самых лютых морозов? ( Пингвин. Его тело покрыто
густым непромокаемым оперением, а толстый слой жира великолепно
оберегает от трескучих морозов ).
50. Какая из наших птиц летает быстрее всех? ( Стриж. Стрижи могут развивать
скорость до 300 км / ч ).
Угадай мелодию
В этой категории нужно угадать песню и определить из какого она мультфильма.
10. «Чунга – чанга» ( «Катерок» ).
20. Песенка мамонтёнка ( «Мамонтёнок» )
30. «Пусть бегут неуклюже…» ( «Крокодил Гена и Чебурашка» ).
40. «Облака» ( «Тили – мили – трямдия» )
50. «В траве сидел кузнечик» ( «Приключения Незнайки и его друзей» )
16
Магия чисел
10. Сколько предметов мы должны взять с собой в школу? ( По 10 баллов )
Что ещё нужно школьнику в учебном году? Послушайте своих товарищей.
( Ученики читают стихи В.Берестова )
Закладка
Я – красивая закладка.
Я нужна вам для порядка.
Зря страницы не листай,
Где закладка, там читай!
Циркуль
Циркуль мой – циркач лихой,
Чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу,
Уцепился и – ни шагу.
Кисточка
Над бумажным над листом
Машет кисточка хвостом.
И не просто машет,
А бумажку мажет,
Красит в разные цвета,
Ух, какая красота!
Точилка
Почему из-под точилки
Вьются стружки и опилки?
Карандаш писать не хочет, –
Вот она его и точит.
Дневник
В дневнике заданья на дом.
И стоят отметки рядом.
17
До чего же хороши!
Ну-ка, мама, подпиши!
Резинка
Я – ластик, я – резинка,
Чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста,–
Помарку стёрла я с листа.
Линейка
Я – линейка. Прямота –
Главная моя мечта.
20. Аукцион пословиц и крылатых выражений.
Назовите пословицы или крылатые выражения, в которых есть числа.
Лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать.
Знать как свои 5 пальцев.
За 2 зайцами погонишься – ни 1 не поймаешь.
Как 2 капли воды.
1 ум хорошо, а 2 – лучше.
Плакать в 3 ручья.
Семеро 1 не ждут.
Заблудиться в 3 соснах.
30. 3 песца в норе дремали.
5 пришли, их растолкали.
И предложили на обед
По 7 вкусненьких котлет.
Я спрошу у умных деток
Сколько съедено котлеток? ( (5+3)*7=56 )
40. Ракета на Марс летит 1час 20 минут. А обратно – 80 минут. Какова
разница во времени полёта на Марс и обратно?
( Никакой. 1ч 20 мин = 80 мин )
18
50. Трое пытались поймать того, кто оставил без пищи двух стариков, но этот
тип трижды уходил от них. А четвёртый преследователь, прикинувшись
глухим, поймал. Кого? ( Колобка ).
Литература
10. Продолжи пословицу.
Что написано пером – ( не вырубишь топором ).
За двумя зайцами погонишься – ( ни одного не поймаешь ).
Делу время – ( потехе час ).
Скучен день до вечера – ( коли делать нечего ).
Без труда не вытащишь ( и рыбку из пруда ).
Чего в других не любишь, ( того и сам не делай ).
Мир освещается солнцем, ( а человек знаниями ).
Не откладывай на завтра то, ( что можно сделать сегодня ).
20. Занимательные вопросы.
- Кого считают царём зверей? (Льва ).
- А на Севере? ( Белого медведя ).
- Кого величают по отчеству Патрикеевна? ( Лису ).
- Какой зверь помогает переходить дорогу? ( Зебра ).
- У кого из зверей фамилия Топтыгин? ( У медведя ).
- Как называется самая маленькая лошадь? ( Пони ).
- Какой зверёк дал название короткой мужской причёске? ( Ёжик ).
- Какого зверя называют санитаром леса? ( Волка ).
- А какую птицу? ( Дятла ).
- Кого в шутку называют косым? ( Зайца ).
- Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? ( Волк ).
30. Придумать предложение, в котором все слова начинаются на одну букву.
40. Дополните строки и назовите автора.
У Лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том
( И днём и ночью кот учёный
19
Всё ходит по цепи кругом ).
( А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» ).
В одном переулке
Стояли дома.
( В одном из домов
Жил упрямый Фома ).
( С. Михалков «Фома» ).
Не ведал поросёнок
Ни горя, ни забот
( И думал, что себя он
Порядочно ведёт ).
( В. Орлов «Поросёнок» ).
Отметку ставят мне не ту…
( Я чуть не плачу, но расту ).
( А. Барто «Я расту» ).
Если был бы я девчонкой
Я бы время не терял!
( Я б на улице не прыгал,
я б рубашки постирал ).
( Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» ).
У Танюши дел немало
У Танюши много дел.
( Утром брату помогала –
Он с утра конфеты ел ).
( А. Барто «Помощница» )
50. Поэтическая минутка.
Расскажите наизусть любое стихотворение.
20
Приложение 2
Вот лисичка к нам пришла и
загадку принесла.
Кто из букв составит слово?
Мы, конечно же, готовы!
Все кроссворды – разгадаем!
Даже сами сочиняем!
21
День СПАСИБО – просто класс!
Вежливые все у нас!
Всё на свете мы узнаем,
Если книжки прочитаем!
Книги любим мы, друзья,
Нам без них никак нельзя!
22
Приложение 3
Анкета 1 (для учащихся)
1. Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
а) да – 17%
б) нет – 83%
2. Нравится ли тебе читать книги?
а) да – 91%
б) нет – 9%
3. Какие книги ты читаешь с удовольствием?
а) фантастика и приключения – 60%
б) сказки – 4%
в) другие – 36%
4. Нравится ли тебе получать книги в подарок?
а) да – 74%
б) нет – 26%
5. Какую книгу ты теперь читаешь?
(В основном, художественную литературу)
6. Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке?
а) подарили – 30%
б) в библиотеке – 34%
в) из домашней библиотеки–28%
г) взял у знакомых – 8%
7. У вас дома много книг?
а) да – 81%
б) нет – 19%
8. Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
а) сказки – 96%
б) энциклопедии – 87%
23
Анкета 2 (для родителей)
1. Нравится ли Вашему ребёнку читать книги?
а) да – 43%
б) нет – 6%
в) иногда – 51%
2. Сколько времени он проводит за книгой?
а) от 10 мин до 1 часа – 81%
б) более 1 часа – 19%
в) нисколько – 0%
3. Убеждаете ли Вы своего ребёнка читать или он делает это без
принуждения?
а) убеждаю – 60%
б) без принуждения – 38%
в) принуждаю – 2%
4. Какие книги он предпочитает читать?
а) сказки – 30%
б) познавательные – 49%
в) учебники – 13%
г) другие – 30%
5. Как Вы поощряете его читательские стремления?
а) словами – 70%
б) игрушками, сладостями – 6%
в) никак – 26%
6. Дарите ли Вы своему ребёнку книги?
а) да – 60%
б) редко – 36%
в) нет – 4%
7. Есть ли у Вас на тот счёт какие-то убеждения?
а) да – 49%
б) нет – 17%
в) без ответа – 34%
8. Обсуждаете ли Вы со своим ребёнком прочитанное?
а) да – 60%
б) иногда – 40%
в) нет – 0%
9. Считаете ли Вы себя активным читателем?
а) да – 55%
б) нет – 45%
10.Являетесь ли Вы примером для своего ребёнка в чтении книг?
а) да – 68%
б) нет – 32%
24