Урок-игра по теме:

Урок-игра по теме:
«Генетическая связь между классами веществ»
8 класс
Оборудование: магнитная доска, карточки с формулами веществ разных классов на
магнитах карточках с формулами веществ разных классов для учащихся.
Предварительная подготовка. За неделю до проведения игры учащиеся знакомятся с
формой проведения урока, готовят дома ответы на вопросы, вывешиваемые в кабинете.
Ход урока
Класс представляет собой команду, которой за урок необходимо расшифровать название
форта. Для того чтобы это сделать, учащимся необходимо пройти комнаты с заданиями,
получить шесть ключей. Собрав все ключи вместе и используя подсказки, можно
получить название форта. Ключ сделан из картона, с одной стороны магнит, с другой
стороны слово. Не все слова приведены в натуральном виде, многие из них необходимо
расшифровать с помощью подсказок-ребусов. Урок-игра — это подведение итогов
путешествия в мир неорганических соединений. Они живут в удивительном форте,
название которого предстоит узнать.
Сначала нужно распределить «визитные» карточки жителей первой комнаты по
семействам. Какие классы неорганических соединений известны? (Оксиды, основания,
кислоты, соли.)
Задание. Распределите вещества-карточки по классам (к доске выходят три
слабоуспевающих ученика). Вещества задают вам вопрос: «Родственники ли мы?».
СО2
CuCl2
HCl
Н2О
Zn(OH)2
K2O
Н3РО4
N2O5
Ba(OH)2
СаCl2
H2S
CaSO4
Когда ученики справятся с первым заданием, они получают первый ключ, на котором
написано слово РЕНЕТ.
Игра «Найти родственников»
Все вещества, живущие в этом форте, связаны между собой по происхождению
(происхождение — от греческого «генезис»). К доске приглашаются три ученика.
1-е задание. Необходимо распределить вещества по классам.
СО2, CaSO4, H2SO4, Ca(OH)2, MgO, CaO, Al, Cl , AlCl3, H2O, SO2, MgSO3, Fe2O3, CaSO4,
H2SO3, S, CaCO3
2-е задание. Составить схему генетической связи между веществами.
3-е задание. Написать уравнения возможных реакций.
Когда ученики у доски правильно выполнят задание, они получают второй ключ, на
котором написано МИФИЧЕСКАЯ.
Игра «Придумай»
Пока ученики работают у доски, класс играет в игру «Придумай» (составить схему
генетического ряда в общем виде). Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях,
первый, поднявший руку, записывает схему на доске.
Металл  основной оксид  основание  соль
Неметалл  кислотный оксид  кислота  соль
Ученик, правильно записавший схему на доске, тоже получает третий ключ: КНЯЗЬ.
Пока ученики получали первые три ключа, пришла телеграмма: «Пропало вещество,
вместо него появилось неизвестное с наименованием С». Определите пропавшее вещество
(письменно, в тетрадях).
A) P  P2O5  A
Б) Са  СаО  В
В) А + В  С
Каждый из учеников стремится заработать хотя бы один ключ, поэтому целесообразнее
принимать и неполные ответы с тем, чтобы дать возможность слабоуспевающим ученикам почувствовать свою причастность к игре.
Ученики получили еще один ключ, на котором написано ПОСЕРЕДИНЕ.
Конкурс «Кто быстрее угадает?»
Класс работает по вариантам.
1-й вариант
В результате, какого взаимодействия получится сульфат железа (II)?
A) Fe + ZnSO4 ... Б) FeO + H2SO4 ... B) Fe2O3 + H2SO4  ...
2-й вариант
В результате какого взаимодействия получится вода?
A) Са + HI  ... Б) NaOH + HI  ... B) СаО + Н2О ...
Ученики получают еще один ключ со словом КЛАСС
Конкурс «Химический хоккей»
Учитель — нападающий, ученики — защитники (бросок-вопрос, отражение атаки —
ответ). Какие пары веществ взаимодействуют?
A) СО2 и Н2О
Б) MgO и НСl
B) SO3 и СО2
Г) K2SO4 и НСl
Д) SiO2 и Н2O
Ж) NaOH и НСl
З) Сu и НСl
Ученики получают последний ключ, на котором написанс слово — ВЕЩЕСТВО.
Ученики, у которых в руках ключи, выходят по порядку к магнитной доске и
прикрепляют поочередно свой ключ: лицом вверх, затем садятся на места. На доске
получилось: РЕНЕТ МИФИЧЕСКАЯ КНЯЗЬ ПОСЕРЕДИНЕ КЛАСС ВЕЩЕСТВО. Чтобы
расшифровать название форда, надо ответить на вопросы учителя.
Каждый правильный ответ — одна подсказка. Работает весь класс. Кто знает ответ,
поднимает руку, отвечает с места, если нужно записать уравнение — выходит к доске,
если ответ правильный, учащийся получает подсказку в виде свернутого в трубочку листа
бумаги. Если подсказка помогла — учащийся записывает полученное слово на доске
цветным мелом.
В форте превращений
Смотрели вы явления!
Пусть эти превращения
Дадут вам уравнения.
Красный фосфор я сжигаю,
К дымку воду приливаю.
Проверяю лакмусом,
Станет сразу красным он!
Добавили натрия гидроксид —
Цвет фиолетовый в колбе возник,
Потом получила фосфат серебра,
Цветом — лимонная кожура.
Растворила осадок желтый
Добавлением кислоты азотной...
И на доске превращения эти
Вы запишите, милые дети!
Р  Р2О5  Н3РО4  Na3PO4  Ag3PO4  Н3РО4
По мере прочтения стихотворения учащиеся выходят к доске и записывают цепочку
превращений (можно писать уравнения реакций). В случае правильного ответа учащийся
получает подсказку. Как только учащиеся догадываются, как называется форт, задание
считается выполненным.
Подсказки:
1) Замените первую букву слова «ренет» четвертой буквой алфавита. (Генет.)
2) Уберите синоним слова «легенда»: (миф)ическая.
3) Замените первые две буквы слова князь на 19-ю и 3-ю буквы алфавита. (Связь.)
4) Подберите синоним этому слову «посередине». (Между.)
5) Поставьте слово в творительный падеж множественного числа: КЛАССАМИ.
6) Убрать окончание слова «вещество». (Веществ.)
Получили название форта: ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ КЛАССАМИ ВЕЩЕСТВ.
Наградой за это будут хорошие и отличные оценки за работу.
Оценивается работа каждого учащегося.
Урок-путешествие по теме «Основные классы неорганических
соединений»
Оборудование: таблицы растворимости, карточки лото, карточки с заданиями, пробирки,
вещества.
Подготовка к уроку. На первых уроках темы учитель объявляет о предстоящем уроке—
соревновании. Класс делится на четыре экипажа. Каждый экипаж выбирает себе
консультанта (ученика, имеющего прочные знания по предмету). В дальнейшем
консультанты готовят свои экипажи к игре-путешествию. В целях подготовки к этому
уроку в классе вывешиваются вопросы, на которые следует обратить внимание.
На данном этапе ученики должны:
— классифицировать неорганические вещества по составу и свойствам;
— составлять генетические ряды металлов и неметаллов;
— иллюстрировать уравнения химических реакций, генетическую связь между членами
ряда;
— охарактеризовать химические свойства веществ данного класса;— уметь доказывать
основной и кислотный характер свойств неорганических соединений;
— определять практически с помощью химических реакций растворы кислот, щелочей,
хлоридов, сульфатов, карбонатов.
Ход урока
Каждый экипаж садится за отдельные столы во главе с консультантом. На вывешенной
магнитной доске прикреплены номера групп-экипажей. После каждого задания на доске
отмечают результаты с помощью разноцветных знаков (красный — экипаж следует далее
в экспрессе, так как задание выполнено на пятерку, желтый — пассажирский вагон, задание выполнено на четверку, серый — общий вагон, задание выполнено на тройку,
черный — дрезина).
Учитель. Экипажи готовы к путешествию? Тогда в путь! Сегодня мы с вами, ребята,
побываем в удивительной и загадочной стране, Много у нее тайн и загадок. Страну эту
населяют множество маленьких существ-веществ. Каждый химический народ имеет свой
состав, особенности, обычаи, традиции. В этой удивительной стране живут вещества
простые и сложные, спокойные, уравновешенные, беспокойные, просто буйные; ядовитые
и безвредные; полезные и очень вредные; кислые и соленые, сладкие и горькие, вкусные и
безвкусные; конфликтные и компромиссные, имеющие разные взгляды на отношение друг
к другу, но живущие по общим химическим законам в мире, согласии и взаимном
уважении. Я приглашаю вас в страну Химию.
Жители этой страны прислали нам приглашение, под которым они оставили свои
автографы. Отгадав каждый из них, мы сможем отправиться в путь.
Задание «Найти родственников»
Аl(OН)3, СО2, Mn2O7, HNO3, H2SiO3, Na2HPO4, Mg(OH)2, CaCO3, RbOH, CuO, HBr, FeO,
CsOH, Ca(OH)Cl, H2SO3, K2NaPO4, Al(OH)2Cl, NaHCO3, KClO3, VO2, H2WO4, H2B4O7,
H2Se.
К доске выходят по одному участнику от каждой команды. Ученик из первой команды
выписывает основные, кислотные и амфотерные оксиды. Ученик из второй команды —
растворимые и нерастворимые основания. Ученик из третьей команды — кислые,
основные, средние и двойные соли. Ученик из четвертой команды — кислоты
одноосновные, двухосновные, трехосновные; кислородсодержащие и бескислородные.
Учитель. Итак, вы справились с первым заданием, и мы можем отправляться в путь.
Займите, пожалуйста, свои места согласно «купленным билетам».
Вот мы и в гостях у местных жителей. Но их так много. Давайте прочитаем, что же это за
станция. (Оксиды.) Значит мы на станции «ОКСИДЫ». А вот и ее начальник. Посмотрите,
что он нам принес. Это новое задание. Если мы с ним справимся, нам дадут «зеленый
свет».
1. Известно ли вам, дети,
Какие есть оксиды на планете?
У оксидов пристрастия разные:
То кислоты им нравятся праздные,
То к воде их душа склоняется —
Скажите, как они называются?
(Основные оксиды.)
2. А эти спешат к основаниям,
Растворимые, очень желанные,
Но с водой дружбу водят не все,
Уж, поверь.
Назовите оксиды теперь.
(Кислотные оксиды.)
3. Бывает двойственный оксид,
Он, позабыв и честь, и стыд,
То к сильной кислоте спешит,
То где-то щелочь сторожит,
И тем и другим поклоняется.
Как такой оксид называется?
(Амфотерный оксид.)
За каждый правильный ответ команда получает дополнительное очко, которое
учитывается после каждого задания при определении «класса» вагона.
Учитель. Мы едем дальше. Чтобы нам не было скучно, давайте поиграем в лото.
Задание «Лото»
Команда первая закрывает соли, вторая — кислоты, третья — оксиды, четвертая —
основания.
Са3(РО4)2
H2SiO3
N2O5
CuO
ZnCl2
H2S
АlРО4
PbO
H3BO3
Подводятся итоги игры.
Учитель. Мы с вами и не заметили, как пролетело время и мы подъехали к новой станции.
О! Да это станция экспериментов, а называется она «Основания». А вот и начальник
станции с заданием. Я зачитываю вам стихотворение о свойствах оснований. После
каждого четверостишия вы будете выполнять эксперимент. Прошу консультантов
приступить к работе, ваша цель — проверить технику эксперимента и помочь своей
команде в выполнении опыта.
Практическое задание
Изучим свойства оснований поскорей.
Начнем эксперимент со щелочей.
Сольем сначала щелочь с кислотой,
Из них получим только соль с водой.
Школьники проводят реакцию нейтрализации едкого натрия с серной кислотой и
записывают уравнение реакции в тетрадях.
А если с солью щелочь взять,
Получатся другая соль и основание опять.
Но правилу сему не стоит доверять,
Коль два условия не будешь соблюдать!
Вопрос: Какие это условия?
Ответ: Любая растворимая соль меди реагирует со щелочью с образованием
нерастворимого основания гидроксида меди. Любая растворимая соль железа реагирует со
щелочью с образованием нерастворимого основания гидроксида железа (III).
Теперь возьмем оксид кислотный
И растворимый гидроксид,
И под водой на дне стакана —
Очередная соль лежит.
Ученики выполняют эксперимент. Получают углекислый газ и пропускают через него
раствор гидроксида кальция. Возьмем любой нерастворимый гидроксид, Который с
кислотой любезничать спешит, А в результате — соль с водою.
Школьники выполняют эксперимент: проводят по вариантам реакции Сu(ОН)2 и Fe(OH)3,
полученных ранее, с кислотами. Ну и последнее, о чем хочу я доложить: При нагревании
их можно разложить.
Внимание! Следующая станция — КИСЛОТЫ.
Задание
После каждого четверостишия необходимо записать на доске уравнение реакции или
провести опыт. Право ответа имеет экипаж, участник которого первым поднял руку.
Кислота, кроме азотной,
И металл до водорода,
Образуют соль охотно
И, конечно, водород.
Кислота и синий лакмус —
Лакмус сразу станет красным.
Обнаружим так кислоты
В день хороший и ненастный.
Кислота и основание
Образуют соль и воду.
Именно вот это свойство
Взяли все кислоты в моду.
В кислоту внесешь оксид ты
Настоящего металла,
Без сомненья, соль и воду
Ты получишь, если надо.
После подведения итогов этого задания учитель объявляет: Ребята мы прибываем к
последней станции этой страны — «Соли». Посмотрите-ка, что написано на здании
станции:
О, Соль! Как много в этом звуке
Для сердца химика слилось,
Как много в нем отозвалось.
А здесь нас с вами встречает гид — натрия хлорид. (Входит хлорид натрия — ученик,
одетый в белый халат с надписью NaCl.)
Хлорид натрия. Здравствуйте, ребята! Я проведу небольшую экскурсию для вас по нашей
станции. Раз вы до нас доехали, значит, вы хорошо с нами знакомы. И я расскажу вам
немного о себе.
Во всех странах употребляют соль. И это, неудивительно, соли не могут жить люди и
животные. Взрослому человеку для поддержания жизнедеятельности необходимо получать 8 — 10 г соли ежесуточно. Недостаток соли (как, впрочем, и ее избыток) пагубно
сказывается на здоровье. Соль содержится в слюне, желудочном соке; наличие соли в
крови обеспечивает необходимое осмотическое давление.
Полагают, например, что массовая гибель наполеоновских солдат, особенно раненых, при
отступлении была обусловлена нехваткой поваренной соли. У древних народов нередко
были войны из-за соляных источников, а некоторые народы Африки платили когда-то за
соль золотым песком. Римские легионеры времен Цезаря часть жалования получали
солью, Соль заменяла деньги во многих странах. У многих народов соль — символ
гостеприимства, верности, радушия. Хлебом-солью встречают дорогих гостей.
Жители нашей станции приготовили для вас всего одно несложное задание.
Задание «Назови соль»
В производстве и быту часто пользуются техническими названиями солей. Заполните
клетки кроссворда названиями солей, формулы которых приведены.
1. Na2B4O7 · 10 H2O
2. K2CO3
3. CuSO4 · 5 H2O
4. NaCl
5. Cu2(OH)2CO3
Ответы:
1. Бура.
2. Поташ.
3. Медный купорос.
4. Поваренная соль.
5. Малахит.
Подведение итогов и выставление оценок.
Урок-путешествие по теме
«Первоначальные химические понятия»
8 класс
Оборудование: на магнитной доске изображения трех атомоходов: «Менделеев»,
«Ломоносов», «Бутлеров»; на обычной доске плакат со штурвалом, на котором указан
маршрут следования, две таблицы «крестики и нолики», карточки с формулами веществ;
прибор для проведения эксперимента: разобранный штатив, муфта, кольцо, воронка,
фильтровальная бумага, стеклянная палочка, шпатель, чистый стакан, стакан со смесью
сахара и мела, колба с водой.
Подготовка к уроку. Подготовку к уроку начните заранее. Учащимся сообщите основные
типы заданий и укажите, какие параграфы учебника необходимо повторить. Ребята самостоятельно рисуют картины атомоходов, штурвал, который должен быть прикреплен к
доске, и жетоны в форме штурвала. Из числа учащихся назначается один ученик на роль
штурмана. Этим учеником может быть любой учащийся из класса, не обязательно тот, кто
хорошо владеет материалом. Поэтому штурмана можно назначать непосредственно в
начале урока.
Ход урока
Учитель. Любой человек, невзирая на возраст, любит путешествовать! Вот и вас я
приглашаю совершить вместе со мной путешествие на прекрасном атомоходе: Вы —
пассажиры, я — капитан, и еще у нас будет штурман — мой помощник. Он будет работать
со штурвалом и указывать маршрут нашего следования. Сегодня наши тетради будут
«судовыми журналами». Пора отправляться в путь. Но вот беда, я забыла название нашего
атомохода. Как узнать, на каком из них мы отправимся в плавание? Но ничего
непоправимого нет. Нам нужно решить кроссворд, ключевым словом которого и является
название нашего корабля. Кроссворд записан на доске.
К доске вызываются по желанию один за другим девять человек, каждый из которых
записывает название элемента в соответствующую графу по порядку. За каждый правильный ответ ученик получает жетон. Заполнить пустые клетки русскими названиями
следующих химических элементов:
1. С, 2. О, 3. Аl, 4. N, 5. Zn, 6. I, 7. Р, 8. Н, 9. Рb.
Ответы (по вертикали):
1. Углерод. 2. Кислород. 3. Алюминий. 4. Азот. 5. Цинк. 6. Йод. 7. Фосфор. 8. Водород. 9.
Свинец. 10.
(по горизонтали) Ломоносов.
Итак, мы отправляемся в путь на атомоходе «Ломоносов». В наших «судовых журналах»
мы будет записывать весь маршрут следования. Ученики в тетрадях готовят следующую
таблицу:
Этапы маршрута
Прохождение
Количество
маршрута
жетонов
Кроссворд Бухта Основных Понятий
Море Химических Знаков Рифы
Формул Река Химических Уравнений
Поток Экологически Чистой Воды
Канал Расчетных Задач
Графа «Прохождение маршрута» заполняется в том случае, когда имеется письменное
задание. В последней графе ученик, получивший жетон, ставит знак « + ».
Штурман. Капитан! Как нам выйти из бухты «Основных понятий»?
Учитель. Сообщение принято. Отметим в своих «судовых журналах» эту бухту. А чтобы
выйти из бухты, нам нужно правильно ответить на вопросы.
Учитель проводит фронтальный устный опрос. Учащиеся отвечают на вопросы с
места, за каждый правильный ответ получают жетон. Учитель сам вызывает учеников, на
обдумывание ответа дается 5 секунд. Если ученик не отвечает на вопрос, то этот вопрос
переходит к другому.
Вопросы:
1. Что изучает химия?
2. Дайте определение физических явлений и приведите примеры.
3. Дайте определение химических явлений и приведите примеры.
4. Какие вещества называют простыми? Приведите примеры.
5. Какие вещества называют сложными? Приведите примеры.
6. Что называется химическим элементом? Почему нельзя отождествлять понятия
«химический элемент» и «простое вещество»?
7. Что такое вещество?
8. Что такое однородные смеси?
9. Что такое неоднородные смеси?
10. Что такое относительная атомная масса элемента?11. Что показывает индекс?
12. Что показывает массовая доля элемента?
13. Что такое относительная молекулярная масса элемента?
Ответы:
1. Химия — это наука о веществах, их свойствах, превращениях одних веществ в другие и
явлениях, которые сопровождают эти превращения.
2. Физическими называются явления, в результате которых не происходит превращения
одних веществ в другие, а изменяется только агрегатное состояние или форма (плавление
железа, образование инея).
3. Химическими называют явления, в результате которых одни вещества превращаются в
другие (ржавление железа, сжигание дров).
4. Простыми называют вещества, состоящие из атомов одного химического элемента
(кислород, водород).
5. Сложными называют вещества, состоящие из атомов разных химических элементов
(вода, хлорид натрия).
6. Химический элемент — это определенный вид атомов. Химический элемент может
входить как в состав простых, так и с состав сложных веществ. А простое вещество не может входить в состав сложных веществ.
7. Вещество — вид материи, мельчайшими частицами которой являются молекулы, и то,
что из нее построено.
8. Однородными называют смеси, в которых даже с помощью микроскопа нельзя
обнаружить частицы других веществ.
9. Неоднородными называют смеси, в которых невооруженным взглядом или с помощью
микроскопа можно заметить частицы других веществ.
10. Относительная атомная масса элемента есть отношение массы атома данного
элемента к 1/12 массы атома углерода; это безразмерная величина.
11. Индексами называют числа, которые показывают, сколько атомов содержится в
молекуле.
12. Массовая доля элемента показывает, какую часть составляет масса данного элемента
от всей массы вещества.
13. Относительная молекулярная масса вещества представляет собой сумму
относительных атомных масс элементов, образующих данное вещество.
Учитель. Справившись с заданием, вы получили разрешение на выход в море. Теперь
можно немного отдохнуть. На доске записаны таблицы для игры «Крестики-нолики». На
размышление отводится 10—15 секунд. Первые два ученика, поднявшие руку, выходят к
доске и выполняют задание. За правильный ответа ученик получает жетон. Если ответ
неправильный, то для исправления ошибки вызывают другого ученика.
Вы, конечно, умеете играть в «крестики и нолики». Найдите выигрышные пути на
следующих таблицах, где их составляют названия либо металлов, либо неметаллов.
Хлор
Ртуть
Золото
Кремний Азот
Кислород
Никель
Водород
Железо
Барий
Кремний
Кальций
Калий
Магний
Углерод
Фосфор
Хлор
Алюминий
Штурман. Капитан, мы входим в Море Химических Знаков.
Учитель проводит химический диктант.
Учитель. Основными законами современной химии являются: закон сохранения массы,
открытый М. В. Ломоносовым в 1748 году, и закон постоянства состава химических соединений, сформулированный французским химиком Жозефом Луи Прустом в 1801 году.
Д. Дальтон в 1803 году ввел понятие эквивалента, предложил считать атомную массу водорода равной единице и определил атомные массы кислорода, углерода, азота, серы,
фосфора. Он предложил обозначать химические элементы знаками в виде кружков. Но
число открываемых элементов возрастало и кружков разного рода недоставало для
обозначения всех элементов. В 1813 году шведский ученый Я. Берцелиус предложил
простую систему обозначений: химические элементы стали обозначать одной-двумя
начальными буквами латинских названий. С тех пор хлор обозначают -..., магний-...,
алюминий-..., кремний-..., калий-..., натрий-..., цинк-..., железо-..., медь-..., хром...,кальций-..,., барий-..., бром-..., йод-...,марганец-..., фтор-..., бор-..., водород -..., сера-....
Учитель диктует название 10 химических элементов для каждого варианта. А ученики
должны записать на своих листах в столбик химические знаки названных элементов.
Затем работы сдаются учителю. За эту работу ученики не получают жетона; она
оценивается индивидуально, по пятибалльной системе: два правильных ответа — один
балл.
Штурман. Внимание! Впереди Рифы Формул.
Учитель. Рифы необходимо преодолеть, и чем быстрее, тем лучше. Преодолевать
формульные рифы будем так: вы в своих «судовых журналах» записываете формулы
названных веществ, согласно их степени окисления. К доске я буду вызывать по желанию
четырех учеников. Кто желает быть лоцманом на Рифах Формул и расправиться с
формулами на доске? Начинаем преодолевать Рифы Формул.
Учитель диктует названия четырех веществ, а ученики записывают их формулы на доске и
в тетрадях:
1) сульфид серебра Ag2S
2) оксид углерода (IV) СО2
3) сульфат натрия Nа2SO4
4) хлорид алюминия АlСl3
На задание отводится две минуты. После этого задание проверяется. Если задание
выполнено правильно — ученик получает жетон. Если задание выполнено неправильно
или ошибочно, то класс исправляет допущенные ошибки. В этом случае ученик жетона не
получает.
Штурман. Корабль держит курс на Реку Химических Уравнений (на штурвале
устанавливается сектор — Река Химических Уравнений). Просьба пассажиров сделать
пометки в своих «судовых журналах».
Учитель. Итак, перед вами поставлена задача: перепишите приведенные ниже схемы,
расставьте коэффициенты и укажите типы химических реакций. Задание записано на
доске и открывается в момент его выполнения. Учащиеся работают по двум вариантам в
своих тетрадях. На работу отводится 5 минут. По истечении времени к доске вызывают по
два ученика на каждый вариант. В случае правильного ответа ученик получает жетон.
Если ответ неправильный, то для помощи приглашают по желанию ученика из класса.
1-й вариант
2-й вариант
Задания
Задания
Р + О2  Р2О5
Mg + O2  MgO
СuО + С  СO2 + Сu
Al + O2  Al2O3
Fe + Сl2  FeCl3
AgI  Ag + I2
AgBr  Ag + Br2
MnO + H2  Mn + H2O
Штурман. Капитан, море разволновалось и нас несет к потоку Экологически Чистой
Воды.
Учитель. Сообразительность — качество, нужное всегда и везде, в том числе и в море.
Для следующего задания вам понадобятся практические умения. Для проведения эксперимента к доске выходят два «пассажира».
Задание. Собрать штатив. Приготовить фильтр и провести фильтрование смеси. На
выполнение работы отводится одна минута. За это время ученики должны собрать
штатив, приготовить раствор и профильтровать хотя бы его часть. За правильное
выполнение каждый ученик получает жетоны. В ходе эксперимента учитель следит за
работой учащихся, затем комментирует и оценивает их работу.
Учитель. Штурман! Взять курс к последнему пункту нашего маршрута. Пассажирам
отметить его в своих «судовых журналах». Наступил самый ответственный момент в
нашем плавании: нам нужно пройти Канал Расчетных Задач. Вы можете это сделать лишь
в том случае, если справитесь с заданиями. Решив задачи, вы получите право войти в
порт. Все зависит от вас. Старайтесь, а иначе нам всем придется всю жизнь болтаться в
море, как «Летучему Голландцу».
Идет самостоятельная работа по решению расчетных задач. Учащиеся выполняют это
задание по вариантам в тетрадях. После окончания работы по одному ученику из каждого
варианта (по желанию) выходят к доске и записывают решение своей задачи. Класс
проверяет. В случае если задача решена правильно, ученик получает жетон. Если задача
выполнена неверно, класс исправляет.
1-й вариант
Какое количество вещества содержится в 16 граммах оксида меди?
2-й вариант
Рассчитайте массу 3 моль оксида алюминия.
Учитель подводит итоги урока (каждый ученик сдает жетоны учителю), выставляет
оценки за работу.
Ученики, набравшие два или более жетонов, получают оценку «5»; один жетон — «4».
Учитель. Уважаемые пассажиры атомохода «Ломоносов», наше путешествие подошло к
концу. Спасибо вам за то, что вы помогли осуществить мне это плавание. И если оно вам
понравилось, то подумайте о том, куда бы вы захотели отправиться в следующий раз.
ТЕМА: «Основные классы неорганических веществ» 8 класс
АНАГРАММА
Я — противоречий порожденье
И возникаю всюду там,
Где материи движенье
С металлом сводит неметалл.
Но если буквы переставить,
То ищи меня в лесу.
Красуясь мощными рогами,
Я по поляне пробегу.
(соль – лось)
ЛОГОГРИФЫ
Я — металл, меня ты знаешь.
Мощь громадная во мне.
Но если Б ко мне подставишь,
То землю скрою в темной мгле.
(Уран – буран)
Три элемента с одним окончанием
Вас для начала прошу я найти...
Если отбросить теперь окончания,
Новых три слова получите вы.
Первое слово с детства мы любим.
Слово второе — ловкач и хитрец.
Третье — настил, по которому ходим.
Кто разгадал, тот у нас — молодец.
(цирконий, плутоний, полоний, - цирк, плут, пол)
Стих торжественно звучит — А
ртист читает ....
К ней прибавьте букву В,
И мы получим ....
Прибавить можно букву М,
Тогда увидим ....
Но если мы подставим С,
Все превратится в ....
(ода - вода – мода – сода)
МЕТАГРАММА
Вот два элемента химических
В метаграмме я вам загадал:
С X — элемент металлический,
А с Б — он уже неметалл.
(хром – бром)
ШАРАДЫ
Слог мой первый — предлог.
Слог второй — сообщение.
Чтобы назвать меня смог,
Назови кальция соединение.
(из, весть – известь)
Первый слог мой — повозка большая.
Моральная сила — вот слог мой второй.
В целом важнейшую роль выполняя,
Хотя и невидим, всегда я с тобой.
(воз, дух – воздух)
Горючий продукт я,
«Живу» на болотах.
Но есть одна буква
В названье коротком.
Прыжок ее быстрый —
И все изменилось:
Я стал элементом.
Так чудо свершилось!
(торф – фтор)
ЛОГОГРИФЫ
Подумайте внимательно,
Чтоб слово отгадать.
Я — как круг спасательный,
Попробуйте назвать.
Если Ф ко мне добавить,
На болоте окажусь,
Если Ф ко мне подставить,
В неметалл я превращусь.
(тор – торф – фтор)
В свободном виде он всех убивает.
Если «связать», то в еду добавляют.
Но ежели в слове мы Л зачеркнем,
То дружно со всеми мы песню споем.
(хлор – хор)
Двенадцать пар — не забывай!
У всех людей на свете.
В другом значенье — узкий край, —
Так учат в школе дети.
Но если СЕ ко мне прибавить,
То вмиг в металл я превращусь.
Еще к тому могу добавить,
Что в первой группе окажусь.
(ребро – серебро)
МЕТАГРАММЫ
В нем вода течет спокойно,
Здесь насосы не нужны.
Но если Р поставить в слово,
Вещество получишь ты.
Вещество то всем известно —
Газ легчайший на Земле.
А сказать я должен честно:
Мы сменили букву В.
(Водовод – водород)
С К А — активный я металл,
С ГЕ — я очень легкий газ.
Чтобы ты нас разгадал,
Глянь в систему еще раз.
(калий – гелий)
ШАРАДЫ
К предлогу и ноте
Время года добавьте,
Из всех этих букв
Лантаноид составьте.
( под, ре, зима – празеодим)
Основа моя — сухая трава.
С обоих концов — согласные,
В целом я — газ, дорогие друзья,
И название, думаю, ясно вам.
(К, сено, н – ксенон)
Первый слог — предлог известный.
Слог второй трудней найти:
Часть его составит цифра,
К ней добавьте букву Й.
Чтобы целое узнать,
Нужно вам металл назвать.
(на, три, й – натрий)
Найдите две ноты в начале октавы;
Участок, где выросли сочные травы.
Из букв этих слов элемента название
Подумав, попробуйте быстро составить.
Чудесными свойствами он обладает:
То ярко сверкает, то черным бывает.
(до, ре, луг – углерод)
Шуточные вопросы-загадки
1. Какой элемент не имеет постоянной «прописки» в периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева? (Водород)
2. Какой элемент всегда рад? (Радон)
3. Какой газ утверждает, что он — это не он? (Неон)
4. Какой неметалл является лесом? (Бор)
5. Какой химический элемент состоит из двух животных? (Мышьяк)
6. Какой элемент вращается вокруг Солнца? (Уран)
7. Какой элемент является настоящим гигантом? (Титан)
8. Какие химические элементы утверждают, что могут «другие вещества рождать»?
(Водород, углерод, кислород)
9. Названия каких химических элементов легко превратить в название веселого
зрелища? (Цирконий — цирк; цинк — цирк)
10. Какой металл, по древней мифологии, обречен на «вечные муки»? (Тантал)
11. В состав названий каких элементов входят деревья? (Никель, дубний)
12. Какой благородный металл состоит из болотных водорослей? (Платина)
13. Частью какого химического элемента любят играть на досуге взрослые и дети?
(Золото)
14. В названия каких химических элементов входят названия рек? (Индий, полоний,
радон)
15. В состав названий двух химических элементов входит напиток морских
пиратов. Какие это элементы? (Бром, хром)
16. Какой химический элемент имеет прямое отношение к табуну лошадей?
(Цирконий)
17. Какой химический элемент пригоден для непрерывного нагревания или кипячения
воды? (Титан)
18. Название какого химического элемента начинается портовым сооружением для
защиты судов от морских волн? (Молибден)
19. От какого металла нужно отрезать одну треть, чтобы получить известную кость
скелета животного или человека? (Серебро)
20. Какие два химических элемента отличаются между собой всего лишь небольшой
чертой? (Галлий — таллий)
21. Название какого металла несет в себе волшебника? (Магний)
22. В названиях каких химических элементов есть тройки? (Натрий, иттрий)
23. Названия каких химических элементов состоят из других элементов? (Иттербий —
тербий, протактиний — актиний, борий — бор, сиборгий — бор)
24. Какие химические элементы являются близнецами? (Празеодим и неодим)
25. Названия каких химических элементов очень похожи друг на друга? (Церий —
цезий, радий — родий, лантан — тантал, галлий — таллий, хром — бром и т. д.)
26. Названия каких химических элементов состоят из названия фигуры,
напоминающей баранку? (Фтор, торий)
27. Название какого химического элемента можно получить из электронной лампы,
если отколоть от нее небольшой кусочек? (Диод — иод)
28. Какие элементы являются музыкальными? (Водород, серебро, рений, резерфордий,
кадмий, гольмий, фермий, кобальт, сиборгий)
29. Какой элемент, хотя и частично, может присутствовать на футбольном или
хоккейном матче? (Гольмий)
30. Какой химический элемент входил в состав сооружения, которое вынужден был
красить Том Сойер? (Забор)