западно-казахстанский государственный

ЗАПАДНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени М. Утемисова
«Утверждаю»
Директор института
______________Т.А.Ботагариев
«___» _______________2008 года
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Методика преподавания литературы»
по кредитной технологии специальности 050118
«Русский язык и литература»
Курс - 3
Семестр - 5
Лекций – 15
Лабораторные занятия - 15
СРСП – 30
СРС – 30
Экзамен – 5 семестр
Всего: 90
Уральск 2008
Учебно-методический
комплекс
составлен
кандидатом
педагогических наук доцентом
Н.А.Выдриной на основании типовой
программы «Методика преподавания» по специальности 050118 Русский
язык и литература, образование высшее профессиональное, утвержденной
приказом МОН РК от 22 июня 2006 года. Алматы, 2007.
(местоположение: каб 321, кафедра общего языкознания, русской
филологии и перевода, корп № 1)
Кафедра общего языкознания, русской филологии и перевода.
Рассмотрен на заседании кафедры
Протокол № 1 от «8» сентября 2008 г.
Зав. кафедрой____________________Р.Урунова
Утвержден на заседании учебно-методического совета педагогического
института
Протокол №____ от «____»_______________2008 г.
Председатель УМС__________________Е. Жангалиев
Данные о преподавателе:
Выдрина Наталья Алексеевна – кандидат педагогических наук, доцент
кафедры общего языкознания, русской филологии и перевода
ЗКГУ им
М.Утемисова
Офис – кафедра общего языкознания, русской филологии и перевода
Полный адрес – Блок Б, аудитория 321
Рабочий телефон – 51-30-62
3. Программа обучения по дисциплине
3.1. Данные о дисциплине
Методика преподавания литературы
Семестр состоит из 15 учебных недель. В неделю проводится 2 контактных
часа (одна лекция и лабораторное занятие) и 2 часа самостоятельной работы
студента под руководством преподавателя СРСП ; 2 часа отводится на СРС.
Часы проведения занятий и пребывания на кафедре указываются в
расписании – учебный корпус №1, Достык, 162, блок Б.
В целом в неделю обучающийся работает 4 часа с преподавателем и 2 часа
самостоятельно.
3.2. Распределение кредитов на неделю:
Занятия
Время
проведения
Самостоятельная
Время
работа
проведения
Контактный час
мин.
(1 лекция и 1 лабораторное
занятие)
50 (150) мин.
СРСП
СРС
50 (150)
50 (150) мин.
Количество кредитов – 2
Место проведения – главный корпус №1, блок Б, по расписанию
3.3. Краткое описание дисциплины:
Изучение курса «Методика преподавания литературы» позволит
студентам, обучающимся на третьем курсе, получить представление о
теоретических проблемах преподавания литературы в школе, а также
сформировать
навыки,
необходимые
учителю
литературы
для
профессиональной деятельности.
Цель курса: подготовить студентов к преподаванию литературы в
школе, дать им представление о содержании и структуре современного
школьного литературного образования и перспективах его развития.
Задачи курса: сформировать у будущих преподавателей русского
языка и литературы представление о методических основах и
концептуальности вузовского курса методики, дать им систему знаний,
профессиональных умений и навыков, необходимых для практической
деятельности.
Содержание курса: в процессе изучения курса методики
преподавания литературы студенты получают представление о специфике
дисциплины «Методика преподавания литературы» в вузе и предмета
«Литература» в школе, о содержании и структуре школьного курса
литературы, о методах и приемах изучения литературы, о критериях
литературного и речевого развития школьников, об особенностях освоения
ими литературных произведений и теории литературы, о требованиях к
организации процесса обучения литературе, современному уроку
литературы, внеклассной работе и факультативах по литературе, а также об
особенностях научных исследований в области методики преподавания
литературы.
Пререквизиты для изучения данного курса: требуются прочные
знания
истории
литературы,
навыки
самостоятельного
анализа
художественных произведений и их выразительного чтения (студенты
получают эти знания и умения в процессе преподавания историколитературных дисциплин, курсов «Введение в литературоведение»,
«Выразительное чтение»); необходимо и знание возрастной психологии и
психологии художественного восприятия, а также дидактики, дающей
представление об организации педагогического процесса.
Постреквизиты по окончании курса: студенты должны з н а т ь
о методологических основах и концептуальности вузовского курса методики
преподавания литературы, об основных положениях классиков методической
науки и теоретических проблемах современной методики преподавания
литературы; студенты должны у м е т ь осуществлять перспективное и
текущее планирование педагогической деятельности; использовать
разнообразные формы, методы, средства и приемы руководства учебно-
познавательной деятельностью учащихся (ставить и решать образовательновоспитательные
задачи,
обоснованно
выбирать
и
применять
организационные формы и методы обучения, использовать различные
средства обучения, устанавливать разнообразные межпредметные и
внутрипредметные связи и т.д.); готовить и проводить различного типа
уроки, а также факультативные и внеклассные занятия по литературе.
Методология обучения:
- обучение проводится в виде лекций (аудиторных занятий);
- самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя
(СРСР), в ходе которой формируются умения, связанные с планированием
педагогической деятельности учителя литературы, целесообразным выбором
методов и приемов обучения литературы, подготовкой и проведением уроков
литературы различных типов и внеклассных занятий по литературе.
- Самостоятельной работы студентов (СРС), в процессе которой студенты
посещают и анализируют уроки литературы в школе, самостоятельно читают
методические работы (например, об изучении отдельных тем школьной
программы), «проигрывают» фрагменты конспектов уроков в аудитории.
3.4. Распределение по неделям.
Неделя 1.
Кредит – час 1.
Лекция № 1.
Тема: Введение.
Содержание лекции.
1. Методика преподавания литературы как научная дисциплина. ее
предмет, содержание, методы исследования.
2. Источники методики. Её связь с другими науками.
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы – М., 2000 – С.3-7.
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М., 1985 – С. 11-18.
Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – М.,1962.
Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. –
М.,1971.
Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.,1985.
Содержание СРСП № 1.
Общее ознакомление с основными пособиями к курсу, монографиями и
сборниками научных трудов по методике преподавания литературы.
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы – М., 2000.
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М., 1985.
Урок литературы./Сост. Т.С.Зепалова и Н.Я.Мещерякова. – М.,1983.
Проблемы преподавания литературы./Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. – М.,1985.
Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся. – М.,
1988 и др.
Содержание СРС № 1.
Ознакомление с содержанием журнала «Литература в школе».
Литература:
Подшивка журнала «Литература в школе» разных лет.
Кредит – час 2.
Лабораторное занятия № 1.
Тема: Литература в школе как учебный предмет.
1. Специфика предмета в курсе школьного обучения.
2. Структура предмета. Программа и учебно-методический комплекс.
Литература:
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.: Просвещение,
1985, - С. 7-10.
Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. –
М.,1981 – С.21-22.
Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.,1985.
Содержание СРСП № 2.
Тема: Формирование методики преподавания литературы как науки.
1. Классики методической науки XIX века (В.И.Водовозов,
В.Я.Стоюнин, В.П.Островский и др.).
2. Значение работ М.А.Рыбниковой и В.В.Голубкова для методики
преподавания литературы.
Литература:
Красноусов А.М. Очерки по истории советской методики преподавания
литературы. – М.,1959.
Роткович Я.А. История преподавания литературы в Советской школе. –
М.,1976.
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. – С.18-51.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы – М., 2000 – С.20-71.
Содержание СРС № 2.
Современный этап развития методики преподавания литературы.
Литература:
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. – С.52-55.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы – М., 2000 – С.71-74.
Беньковская Т.Е. Направление, школа, система в методике преподавании
литературы. СПб, 2004.
Методика преподавания литературы в советской школе: Хрестоматия/Сост.
Я.А.Роткович. – М.,1969.
Русские методисты-словесники в воспоминаниях/Сост. В.С.Баевский –
М.,1969.
Хрестоматия по истории методики преподавания литературы/Сост.
Я.А.Роткович – М.,1956.
Неделя 2.
Кредит – час 3.
Лекция № 2.
Тема: Содержание и структура курса литературы в школе.
1. Общая характеристика курса литературы. Особенности курса на
историко-литературной основе в старших классах.
2. Монографические и обзорные темы в системе работы со
старшеклассниками.
Произведения
для
текстуального,
дополнительного и самостоятельного внеклассного чтения.
3. Особенности изучения литературы в малокомплектной школе,
вечерней школе, средних специальных учебных заведениях.
Литература:
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. – С.56-67.
Школьные программы по литературе.
Изучение литературы в вечерней школе /Под ред. Т.Г.Браже.. – М.,1977. –
С.6-11.
Браже Т.Г. Проблема изучения русской литературы в IX классе вечерней
школы. –М.,1986.
Осипова И.А. Уроки литературы в малокомплексной школе// Лит.в школе,
1985, № 3.
Методика преподавания литературы в средних специальных учебных
заведениях/Под ред. А.Д.Жижиной. – М.,1987.
Содержание СРСП №3
Тема: Возрастные особенности восприятия учащимися литературных
произведений.
1. Особенности восприятия
учащимися литературы младшими
подростками. Наивно-реалистический подход к произведениям в этот
период.
2. Старший подросток как читатель.
3. Литературное развитие старшеклассников.
Литература:
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. – С.87-95.
Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М.:
Книга, 1972.
Рожина Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками. –
М.,1977.
Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1980.
Содержание СРС № 3.
Ознакомление с высказываниями о читателе писателей ,
литературоведов,
социологов,
методистов.
Требования
к
квалифицированному читателю, наиболее характерные в наше время
отклонения от этой модели. Осуществление литературного развития
учащихся в современной школе.
Литература:
Воспитание
творческого
читателя./Под
ред.
С.В.Михалкова,
Т.Д.Полозовой. –М., 1981.
Выготский Л.С. Психология искусства. – М.,1968.
Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. –
М., 1976.
Маранцман В.Г. Труд читателя. –М., 1986.
Мещерякова Н.Я., Гришина Л.Я. формирование читательских умений на
уроках литературы.//Лит. в школе, 1976, № 3.
Кредит – час 4.
Лабораторное занятие № 2.
Тема: Методы обучения литературе.
1. Понятие о методах и приемах обучения.
2. Классификации методов обучения литературе (В.В.Голубкова,
Н.И.Кудряшева, В.А.Никольского, современных методистов).
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000 – С.88-102.
Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. –
М.,1971.
Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. –
М.,1981.
Содержание СРСП № 4.
Тема: Характеристика методов обучения литературе в классификации
Н.И.Кудряшева.
1. Классификация методов в соответствии с логикой познавательной
деятельности учащихся в области литературы.
2. Метод творческого чтения, методы эвристический, исследовательский,
репродуктивный. Характерные для них приемы и виды деятельности
учащихся.
3. Обоснование целесообразности выбора методов обучения и их сочетания с
учетом содержания и цели занятия, особенностей работы в конкретном
учебном коллективе.
Литература
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. – С.67-81.
Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. –
М.,1981.
Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. – М.,1985. –
С.41-77.
Изучение литературы в вечерней школе./Под ред Т.Г.Браже.- М.,1977. – С.2025.
Курдюмова Т.Ф. Методы преподавания литературы//Проблемы преподавания
литературы в средней школе//Под ред.Т.Ф.Курдюмовой. –М.,1985.
Содержание СРС № 4.
Требования к личности и профессиональной подготовке учителясловесника.
Литература
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. – С.81-87.
Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. –М., 1990 - С.186-189.
Русские методисты-словесники в воспоминаниях/Сост. В.С.Баевский
- М.,1969.
Неделя 3.
Кредит – час 5.
Лекция № 3.
Тема: Методические приемы.
1. Приемы выявления авторской оценки в произведении.
2. Характеристика приемов активизации сотворчества читателя.
Литература
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. –
С.163-177.
Читаем, думаем, спорим/Авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. – М.:
Просвещение, 1995. – С.96-98.
Коновалова Л.И. Устное словесное рисование в IV классе// Лит. в
школе, 1984, № 3.
Туаева З.И. Нестандартные уроки литературы и развития речи. –
Уральск, 2006.
Вайсфельд И.В. Так начиналось искусство кино. – М.,1972.
Польская Л. Кто делает кино? – М.: Детская литература, 1988.
Островский Г.С. Как создается картина. – М., 1976.
Содержание СРСП №5
Тема: Наглядность и ТСО на уроках литературы.
1. Функции наглядности на уроке литературы.
2. Виды наглядности:
а) зрительная;
б) слуховая,
г) синтетические средства наглядности.
3. Методика работы с наглядными средствами на уроке.
Литература:
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. – С.328.
Колокольцев Е.Н. «…Неразлучны в России живопись, музыка, проза,
поэзия…» (о классификации средств наглядности в преподавании
литературы) – Лит. в школе, 1990, № 3.
Прессман Л.П. Методика применения ТСО. Экраннозвуковые средства. –
М.,1988.
Содержание СРС № 5.
Подбор наглядного материала к отдельным темам. Демонстрация
фрагментов уроков с использованием наглядности.
Литература:
Сотников А.Т. Художественная иллюстрация на уроках литературы. – М.,
1970.
Мащенко Н.М. Использование музыки на уроках литературы. – М.,1978.
Сопко С.П. «Союз волшебных звуков, чувств и дум…»//Уроки литературы.
Приложение к журн. «Лит.в шк.», 2000, № 1.
Иллюстрации советских художников к произведениям Л.Н.Толстого. –
М.,1978.
А.С.Пушкин
и
его
современники.
16
открыток/Авт.-сост.
Т.А.Калинина, Г.Ш.Тюрина – М.,1990.
Иокар Л.Н. Музей А.М.Горького. – М.,1981.
Н.А.Некрасов в иллюстрациях Д.Шмаринова. 16 открыток. – М.,1979.
Кредит – час 6.
Лабораторное занятие № 3.
Особенности
планирования
урока
изучения
литературного
произведения в средних классах. Беседа на уроках литературы.
Литература:
Соснина Н.А. Беседа на уроках литературы в 4-6 классах. – М.,1987.
Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.,1985.
Зепалова Т.С., Мещерякова Н.Я. Методическое руководство к
учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 5 класса. – М.,1983.
Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная
литература» для 6 класса. – М.,1986.
Содержание СРСП № 6.
Выразительное чтение изучаемых в средних классах произведений (или
отрывков из них). Обращение к конкретным образцам проведения беседы по
литературному произведению в средних классах.
Литература:
Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. –
М.,1985.
Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках
литературы в 4-5 классах. – М.,1975.
Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках
литературы в VI-VII классах. – М.,1984.
Содержание СРС № 6.
Ознакомление с ныне действующими в русских школах Казахстана
учебниками-хрестоматиями по литературе и методическими руководствами к
ним для средних классов.
Литература:
Русская словесность. Учебник для 5 класса общеобразовательной
школы/Т.П.Чаплышкина, А.М.Садвакасова, Л.Ф.Сафронова, Н.Н.Ставицкая,
С.Я.Ходова. – Алматы, 2001.
Русская словесность: миф и литература. Учебник для 6 класса
общеобразовательной школы/Л.С.Рыгалова, В.В.Бадиков, Д.Б.Блеубаева,
Л.Ф.Туниянц. – Алматы, 2002.
Русская словесность. Учебник для 7 класса общеобразовательной
школы/ Савельева В., Лукпанова Г., Шашкина Г. – Алматы, 2003
Кредит-час № 7.
Лекция № 4.
Тема: Пути анализа литературного произведения в школе.
1. Способы выяснения читательского восприятия школьников.
2. Отличие школьного разбора от литературоведческого. Общее
представление о путях разбора литературного произведения.
3. Выбор пути анализа в зависимости от особенностей произведения,
возраста и уровня литературного развития учащихся. Целесообразность
использования в ряде случаев комплексного (смешанного) пути анализа.
Литература:
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. –
С.96-119.
Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе.
– М.,1970. – С.196-213.
Пути анализа литературного произведения./Под ред. Б.Ф.Егорова. –
М.,1981.
Урок литературы./Сост. Т.С.Зепалова, Н.Я.Мещерякова. – М.,1983.
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. –М.,1964.
Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного
произведения в школе. – М.,1977.
Лысый Ю.И. Композиционный анализ как путь обучения учащихся
языку
художественной
литературы//Вопросы
методики
анализа
литературного произведения в его художественной специфике//Под
ред.Зепаловой Т.С., Снежневской М.А. – М.,1979.
Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе – М.;
Л., 1966.
Маранцман В.Г. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в школьном
изучении. – М.,1983.
Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. –
М.,1985. – С. 86-92.
Содержание СРСП №7
Тема: Подготовка учителя к уроку как творческий процесс.
1. Этапы подготовки учителя к уроку.
2. Знакомство с действующей школьной программой по литературе,
школьными учебниками и хрестоматиями для средних классов.
3. Обращение к методическим пособиям для учителя.
Литература:
Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе.
– М.,1971. гл. VI.
Качурин М.Г. Организация преподавания литературы как творческий
процесс.//Проблемы методики преподавания литературы. –Л.,1976.
Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. –М., 1980, гл. «Как
рождается урок» (с.7-57).
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. гл. «Урок литературы в современной школе» (с.296 316).
Ошкина Т.С. Педагогические требования к организации и проведению
урока литературы – Алматы, 1999.
Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. –
М.,1985. – С. 29- 39, 53-61.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. гл. «Урок литературы в современной школе» (с.302 315).
Конспекты уроков для учителя литературы: 11 кл.: Серебряный век
русской поэзии: В 2 ч. /Под ред. Л.Г.Максидоновой. –М.,2000.
Содержание СРС № 7.
Переписывание и осмысление образцовых конспектов практикантов
прошлых лет.
Литература:
Конспекты практикантов прошлых лет.
Кредит – час 8.
Лабораторное занятие №4.
Тема: Этапы изучения литературного произведения в средних классах.
1. Вступительные занятия.
2. Чтение произведения.
3. Разбор литературного произведения.
4. Заключительные занятия.
Литература:
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. –
С.119-159.
Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в
процессе изучения литературы в школе./Под ред. О.Ю.Богдановой. – М.,
1984.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы./Под ред. О.Ю.Богдановой. – М.,2000. – С.75-87.
Содержание СРСП № 8.
Выполнение практических вопросов-заданий по теме «Этапы изучения
литературного произведения в средних классах».
Литература:
Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. –
М.,1985. – С. 62- 86.
Качурин М.Г. Влияние анализа на восприятие художественных
произведений учащимися 4 класса//Восприятие учащимися литературного
произведения и методика школьного анализа. – Л.,1972.
Содержание СРС № 8.
Составление тематического плана по одной из программных тем,
изучающихся в течение ряда уроков (например, рассказу «Муму»
И.С.Тургенева, сказке –были М.М.Пришвина «Кладовая солнца» и др.).
Литература:
Зепалова Т.С., Мещерякова Н.Я. Методическое руководство к
учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 5 класса. – М.,1983. – С.195209.
Соснина Н.А. Беседа на уроках литературы в 4-6 классах. – М.,1987.
Неделя 5.
Кредит-час № 9.
Лекция № 5.
Тема: Изучение художественных произведений в их родовой специфике.
Изучение эпических произведений в школе.
1. Необходимость учета родовой специфики произведения. Общие
задачи работы над эпическим произведением.
2. Анализ сюжетно-композиционной основы произведения и работа
над эпизодом.
3. Работа над образом героя эпического произведения.
4. Осмысление авторской позиции в эпическом произведении.
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. гл. с.136 - 157.
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. –
С.178-191.
Изучение литературы в вечерней школе.//Под ред. Т.Г.Браже. –М.,1977.
Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках
литературы в 4-6 классах.-М.,1975.
Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках
литературы в 6-7 классах. – М.,1984.
Проблемы преподавания литературы в средней школе./Под ред.
Т.Ф.Курдюмовой. – М.,1985. – С.103-109.
Содержание СРСП № 9.
Ознакомление с различными методическими рекомендациями по
изучению конкретного эпического произведения (рассказа Л.Н.Толстого
«После бала»), из анализ.
Литература:
Рыбникова М.А. Л.Н.Толстой «После бала».//Избранные труды. –
М.,1958. – С.323-340.
Голубков В.В. «После бала» Л.Н.Толстого.//Голубков В.В. Методика
преподавания литературы. – М.,1962. – С.137-140.
Беленький
Г.И.
«После
бала»
Л.Н.Толстого.//Методическое
руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 7 класса. –
М.,1978. – С.160-169.
Мещерякова Н.Я., Гришина Л.Я.Жизненная позиция литературного
героя в рассказе Л.Н.Толстого «После бала».//Лит. в школе, 1984, № 6.
Содержание СРС № 9.
Составить систему вопросов по анализу эпического произведения,
изучаемого в настоящее время в пятом классе (по выбору).
Литература:
Русская словесность. Учебник для 5 класса общеобразовательной
школы./Т.Т.Чаплышкина, А.М.Садвакасова, А.Ф.Сафронова, Н.Н.Ставицкая,
С.Я.Ходова – Алматы, 2001.
Русская словесность. Методическре руководство для учителей 5
класса общеобразовательной школы./Т.Т.Чаплышкина, А.М.Садвакасова,
Л.В.Сафронова, Н.Н.Ставицкая, С.Я.Ходова – Алматы, 2001.
Кредит-час № 10.
Лабораторное занятие №5.
Тема: Изучение лирических и драматических произведений.
1. Необходимость активного сопереживания как условие постижения
сути стихотворения. Обучение выразительному чтению при работе над
лирическим стихотворением.
2.Трудности выявления авторской позиции при восприятии драмы.
Активизация деятельности воображения.
Литература:
Рез З.Я. Изучение лирики в школе. – М.,1968.
Медведев В.Г. Изучение лирики в школе. – М.,1985.
Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. Книга для учителей.
– М.,1986.
Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе. – М.,1965.
Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. – М.,1982.
Проблемы преподавания литературы в средней школе./Под ред.
Т.Ф.Курдюмовой. – М.,1985. – С.110-126.
Содержание СРСП № 10.
Коллективное составление фрагментов конспектов уроков по изучению
лирических и драматических произведений в средних классах.
Литература:
Докусов А.М., Маранцман В.Г. «Ревизор Гоголя в школьном изучении.
– М.1967.
Медведев В.П. Пьесы А.Н.Островского в школьном изучении. – Л.,
1971.
Соловьева Н.М., Завадская Т.Ф. Выразительное чтение в 4-8 классах. –
М.,1983.
Содержание СРС № 10.
Переписать фрагменты уроков по стихотворению А.С.Пушкина
«Зимнее утро», сопоставить два варианта его изучения.
Литература:
Практикум по методике преподавания русской литературы в
национальной школе.//Под ред. З.С.Смелковой. – Л.,1987.
Рез З.Я. Изучение лирики в школе (IV-VII классы). – Л.,1968.- С.85-91.
Рез
З.Я.
Изучение
творчества
М.Лермонтова
в
VI-VIII
классах//М.Лермонтов в школе./ Сост. А.А.Шагалов. – М.,1976. – С. 154-159.
Соловьева Н.М., Завадская Т.Ф. Выразительное чтение в 4-8 классах. –
М.,1983. –С. 35-38.
Неделя 6.
Кредит-час № 11.
Лекция № 6.
Тема: Формирование теоретико-литературных понятий в средних
классах.
1. Значение знаний по теории литературы для школьников. Принципы
изучения теории литературы в школе («попутность» изучения, «скрытый»
этап и т.д.).
2. Круг сведений по теории литературы в средних классах.
Литература:
Голубков В.В. Методика преподавания литературы. –М., 1962. – С.
202-220.
Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.,1985.
Глава «Теория литературы в V – VII классах».
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез – М., 1985.
Содержание СРСП № 11.
Осмысление понятий «олицетворение», «композиция», «Литературный
герой», «Эпитет»и др.: в средних классах при обращении к изучаемым
произведениям («кладовая солнца» М.Пришвина, «После бала» Л.Н.Толстого
и др.).
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С.276 – 286.
Снежневская М.А. Теория литературы в 4-6 классах средней школы. –
М..,1978.
Альбеткова Р.И. Теория литератур в системе литературного
образования//Проблемы преподавания литературы в средней школе./Под ред.
Т.Ф.Курдюмовой. – М.,1985.
Содержание СРС № 11.
Ознакомление с конспектами уроков по теории литературы в средних
классах, их анализ.
Литература:
Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. –
М.,1985. – С. 140 - 148.
Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.,1985.
Образцовые конспекты уроков студентов прошлых лет.
Кредит-час № 12.
Лабораторное занятие № 6.
Тема: Общие требования к работе по развитию речи на уроках литературы.
1. Взаимосвязь речевого развития со всем комплексом работы по
литературе. Основные принципы работы над речью ученика (опора на
жизненные и литературные впечатления, систематичность, практическая
направленность, творческий характер заданий и упражнений, действенность).
2. Основные направления в работе по развитию речи учащихся на
занятиях по литературе (словарный запас, связная речь, выразительность
речи, логика мышления и речи).
3. Виды работ по развитию устной и письменной речи учащихся.
Литература:
Развитие речи учащихся на уроках литературы. – М.,1980.
Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.,1985.
гл. IX «Система занятий по языку».
Методика преподавания литературы/Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,1985. - С. 365 – 367.
Содержание СРСП № 12.
Требования к уроку развития речи в системе изучения литературной
темы в средних классах.
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 327 – 330.
Коровина В.Я. Развитие устной речи учащихся 4-7 классов (в связи с
изучением литературы в школе). – М.1978.
Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи
учащихся. – М.,1974.
Зепалова Т.С. Развивайте дар слова. – М.,1981.
Содержание СРС № 12.
Составление конспекта урока по развитию речи в средних классах.
Литература:
Мещерякова Н.Я., Зепалова Т.С. Азбука культуры общения.//Лит. в
школе, 1987, № 4,5.
Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная
литература» для 6 класса./Под ред.М.А.Снежневской. –М.,1986. –С. 4-25.
Неделя 7.
Кредит-час № 13.
Лекция № 7.
Тема: Урок литературы в современной средней школе.
1. Структура урока литературы.
2. Классификация уроков литературы.
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 296 – 316.
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985. –
С.272-277.
Кудряшев Н.И. О типах и видах уроков литературы (к постановке
проблемы) //Лит. в школе, 1974, № 5.
Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. – М.,1990. – С.146-148.
Калганова Т.А. Как проанализировать урок литературы в школе. 1996,
№1.
Содержание СРСП № 13.
Требования к современному уроку литературы.
Литература:
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985. –
С.264-272.
Айзерман Л.С. Уроки литературы сегодня. – М.,1974.
Урок литературы / Сост. Т.С.Зепалова, Н.Я.Мещерякова. – М.,1983.
Курдюмова
Т.Ф.
Урок
в
системе
литературного
образования.//Проблемы преподавания литературы в средней школе./Под
ред.Т.Ф.Курдюмовой. – М.,1985. – С.69-80.
Содержание СРС № 13.
Анализ планов и фрагментов уроков разных типов в средних классах.
Литература:
Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. –
М.,1985. – С.29-40.
Урок литературы в средней школе./ Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. –
М.,1984.
Ошкина Т.С. Педагогические требования к организации и проведению
урока литературы. – Алматы, 1999.
Кредит-час № 14
Лабораторное занятие № 7.
Повседневное руководство самостоятельным чтением учащихся. Уроки
внеклассного чтения.
Литература:
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985. –
С.341-352.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 391 – 397.
Збарский И.С., Полухина В.П. Внеклассное чтение по литературе (IVVIII кл.). – М.,1980.
Уроки внеклассного чтения./Под ред. Я.Р.Нестурх. –М.,1980.
Содержание СРСП № 14.
Игровые моменты на уроках литературы в средних классах.
Литература:
Жилина Л.В. Играем на уроках в IV-V классах.// Лит. в школе, 1984,
№ 4.
Пранцова Г.В. Использование игры для активизации мышления
учащихся.// Поиск новых путей. /Сост. С.Н.Громцева. –М.,1990. – С.59-65.
Туаева З.И. Нестандартные уроки литературы и развития речи. –
Уральск, 2006.
Содержание СРС № 14.
Составление конспекта урока внеклассного чтения в средних классах.
Литература:
Действующая школьная программа по русской литературе в русских
школах Республики Казахстан.
Подшивка журналов «Литература в школе» за последние 5 лет.
Неделя 8
Кредит-час № 15.
Лекция № 8.
Тема: Специфика курса на историко-литературной основе в IX-XI классах.
Монографические и обзорные темы в школьном курсе .
1. Принципы построения курса в старших классах (рассмотрение
творчества писателей, основных закономерностей развития русской
литературы и др.).
2. Значение монографических и обзорных тем.
Литература:
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985. –
С.64-66.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 177 – 181, 232.
Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. –М.,1990. –С.47-49.
Аркин И.И. Система уроков литературы в Х классе.// Лит. в школе,
1987 г., № 4-6, 1988, № 1.
Содержание СРСП № 15.
Изучение монографических тем в старших классах.
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 181 - 232.
Маранцман В.Г. Роман «Евгений Онегин» в школьном изучении. –
М.,1983.
А.Н.Островский в школе. – М.: Дрофа, 2001.
Тургенев в школе: кн. для учителя./ Авт.-сост. Л.А.Капитанова. –М.:
Дрофа, 2002.
Л.Н.Толстой в школе./Сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.,1977.
Рез З.Я. Лирика Н.А.Некрасова в школьном изучении. – М.,1982.
Чехов в школе. – М.: Дрофа, 2001.
Содержание СРС № 15.
Планирование уроков по одной из монографических тем.
Литература:
Там же, что к СРСП.
Кредит-час № 16.
Лабораторное занятие № 8.
Тема: Изучение биографии и творческого пути писателя в старших классах.
1. Цели изучения биографии писателя на уроках литературы.
2. Методические формы изучения биографии писателя.
Литература:
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985. –
С.215-227.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 181- 188.
Активные формы преподавания литературы: лекции и семинары на
уроках в старших классах./Р.И.Альбеткова. –М.,1991. – С.44-61.
Содержание СРСП № 16.
Ознакомление с конкретными разработками об изучении биографии
писателей в старших классах.
Литература:
Качурин М.Г., Мотольская Д.К. Изучение русской литературы в классе.
–М.,1987. –С.145-153, 172.
Браже Т.Г. Проблемы изучения русской литературы в IX классе
вечерней школы. –М.,1986. – С. 65-67.
Содержание СРС № 16.
Ознакомление с образцовыми конспектами уроков по биографии
писателя в старших классах.
Литература:
Там же, что к практическому занятию и СРСП.
Лучшие конспекты уроков по биографии писателя прошлых лет.
Неделя 9.
Кредит-час № 17.
Лекция № 9.
Тема: Изучение обзорных тем.
1. Два типа обзорных тем в школьном курсе (собственно обзорные
темы и обзорное изучение творчества писателя или произведения).
2. Основные подходы к изучению обзорных тем.
Литература:
Курдюмова Т.Ф. Обзорные и монографические темы.//Методика
преподавания русской литературы в национальной школе./Под ред.
М.В.Черкезовой и А.Д.Жижиной. – Л., 1984.
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985. –
С.227-234.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 232- 245.
Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – М.,1962.
Содержание СРСП № 17.
Ознакомление с конкретными разработками об изучении обзорных тем
в школе.
Литература:
Зепалова Т.С. Первая обзорная тема в VIII классе.//Совершенствование
преподавания литературы в школе./Под ред Г.И.Беленького. – М., 1986. –
С.160-175.
Браже Т.Г. Проблемы изучения русской литературы в IX классе
вечерней школы. –М.,1986. – С.50 -63.
Демидова Н.А. А.Н.Толстой «Петр I» (обзорное изучение романа в Х
классе)//Лит.в школе, 1983, № 1. – С.19-24.
Активные формы преподавания литературы. –М.,1991. – С.34-44.
Содержание СРС № 17.
Ознакомление с образцовыми конспектами уроков по обзорным темам.
Литература:
Там же, что к практическому занятию и СРСП.
Лучшие конспекты уроков по биографии писателя прошлых лет.
Кредит-час № 18.
Лабораторное занятие № 9.
Тема: Изучение литературно-критических статей.
1. Задачи изучения литературно-критических статей.
2. Место литературно-критических статей в школьном курсе, методика
работы над ними.
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 245- 266.
Костылев О.Л. Критическая статья на уроке литературы. – Л.,1976.
Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся
на уроках литературы. – М.,1982.
Содержание СРСП № 18.
Работа над планом, тезисами и конспектом изучаемой в школе
литературно-критической статьи (напр., статьи Н.А.Добролюбова «Луч света
в темном »).
Литература:
Фогельсон И.А. Литература учит. 10 класс – М.,1990. – С. 33-34.
Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. – М.,1982. – С.159-160.
Развивайте дар слова. /Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. –М.,1990.
– С.17-23.
Содержание СРС № 18.
Ознакомление с образцовыми конспектами уроков по обзорным темам.
Литература:
Там же, что к практическому занятию и СРСП.
Лучшие конспекты уроков по биографии писателя прошлых лет.
Неделя 10
Кредит-час № 19.
Лекция № 10.
Тема: Теория литературы в школьном изучении.
1. Основные проблемы изучения теории литературы в школе.
2. Работа по формированию теоретико-литературных понятий в старших
классах.
Литература:
Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в
средней школе. –М.,1983.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 267- 295.
Методика преподавания литературы. –М.,1985. – С.248-263.
Проблемы преподавания литературы в средней школе./Под
ред.Т.Ф.Курдюмовой. – М.,1985. – С. 126-143.
Содержание СРСП № 19.
Выполнение заданий, связанных с усвоением учащимися теоретиколитературных понятий.
Литература:
Урок литературы./Сост.Т.С.Зепалова, Н.Я.Мещерякова. – М.,1983. – С.
74-93.
Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. –
М.,1985. – С.140-148.
Совершенствование преподавания литературы в школе. /Под ред
Г.И.Беленького. –М.,1986. – С.147-160.
Содержание СРС № 19.
Самостоятельное составление заданий, связанных с усвоением теории
литературы старшеклассниками.
Литература:
Там же, что к практическому занятию и СРСП.
Кредит-час № 20.
Лабораторное занятие № 10.
Тема: Особенности изучения мировой литературы в школьном курсе.
1. Образовательные и воспитательные задачи курса мировой литературы
в школе.
2. Мировая литература в школьной программе.
3. Значение уроков по творчеству зарубежных писателей для углубления
знаний по теории литературы.
Литература:
Нартов К.М Зарубежная литература в школе. – М.,1976.
Нартов К.М. Взаимосвязи Отечественной и зарубежной литератур в
школьном курсе.. – М., 1986.
Жирмунский В.Н. Сравнительное литературоведение. –Л.,1979.
Содержание СРСП № 20.
Подбор материала для одного из уроков по зарубежной литературе (по
выбору студентов).
Литература:
Тураев С.В., Чавчанидзе Д.Л. Изучение зарубежной литературы в
школе. – М.,1982.
Зарубежная литература для детей и юношества. М.,1989.
Аникст А. Трагедия Шекспира «Гамлет». Литературный комментарий.
Кн. для учителя. – М.,1986.
Содержание СРС № 20 .
Составление плана урока по зарубежной литературе (по выбору
студента).
Литература:
Там же, что к практическому занятию и СРСП.
Неделя 11
Кредит-час № 21.
Лекция № 11.
Тема: Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения литературы.
Фронтальные, групповые и индивидуальные задания в старших классах.
1. Значение самостоятельной работы в процессе изучения литературы.
2. Типы и виды самостоятельной работы у учащихся при изучении
литературы.
3. Фронтальные, групповые и индивидуальные задания в старших
классах.
Литература:
Молдавская Н.Д. Самостоятельная работа учащихся над языком
художественного произведения. –М.,1964.
Мизина Ю.И. Значение и специфика самостоятельной работы
учащихся на уроках литературы.//Проблемы преподавания литературы в
средней школе./Под ред.Т.Ф.Курдюмовой. – М.,1985.
Самостоятельная работа учащихся по литературе. Сб.трудов.
Ред.коллегия: Н.А.Демидова и др. –М.,1973.
Мурин Д.Н. Фронтальные, групповые и индивидуальные задания в
старших классах.//Лит. в школе, 1981, № 2.
Мурин Д.Н. Расширять дифференцированное обучение.//Поиск новых
путей/сост. М.Н.Громцева. – М.,1990.
Дидактический материал по русской литературе: пробное пособие для
9 кл./Сост. В.В.Бадиков. –Алматы,2002.
Содержание СРСП № 21.
Ознакомление с учебниками практикумами и сборниками
индивидуальных обучающих заданий по литературе.
Литература:
Квятковский Е.В., Матвеева З.И. Дидактический материал по
литературе для 9 класса вечерних (сменных)школ. –М.,1979.
Литература. Пособие к учебнику-хрестоматии 8 класса. Комплекс
обучающих заданий для работы с учебником. –М.,1997.
Фогельсон И.А. Литература учит. 10 класс. Кн. для учащихся. –
М.,1990.
Читаем, думаем, спорим. Кн. для самостоятельной работы учащихся по
литературе 8 класс./Авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. –М.,1995.
Колганова Т.А. Литература. 5 кл. Сборник упражнений. – М., 2002.
Литература. Русская классика. 9 кл.: Учебник-практикум для
общеобразовательных учреждений./Под ред.Г.И.Беленького. –М.,2000.
Русская литература ХХ века. 11 кл.: учебник-практикум для
общеобразовательных учреждений./Под ред.Ю.И.Лыссого. –М.,2000.
Содержание СРС № 21.
Анализ одного из разделов учебника-практикума (по выбору студента).
Литература:
Та же, что к СРСП.
Кредит-час № 22.
Лабораторное занятие № 11.
Тема: Не стандартные уроки литературы.
1. Значение нестандартных уроков для развития творческих способностей
школьников.
2. Разнообразные формы уроков литературы (урок – путешествие, урок –
исследование, урок).
3. Использование для проведения нестандартных уроков смежных
искусств и краеведческого материала.
Литература:
Туаева З.И. Нестандартные уроки литературы и развития речи. –
Уральск, 2006.
Меркин Г.С., Маркин Б.Г. Путь к сотворчеству. -.,1991.
Поиск новых путей./Сост. С.Н.Громцева. –М.,1990. –С.164-168.
Содержание СРСП № 22.
Составление аннотированного
нестандартных уроков.
списка
статей
о
проведении
Литература:
Ульчугаева Н.Н. Урок-путешествие. По страницам романа «Евгений
Онегин» IX класс// Лит. в школе, 2000, № 6.
Оразалина К. Тургенев – чудо-мастер. Урок – аукцион //Русский язык и
литература в школе, 1990, № 9.
Кононова А.А. Здравый смысл «старого лада» Урок исследование по
роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» IX класс.// Лит. в школе, 1999, №
4 и др.
Содержание СРС № 22 .
Проигрывание в аудитории отдельных фрагментов нестандартных
уроков.
Литература:
Там же, что к практическому занятию и СРСП.
Неделя № 12.
Кредит-час № 23
Лекция № 12.
Тема: Активные формы преподавания литературы.
1. Необходимость обращения к активным формам обучения в старших
классах.
2. Особенности проведения урока-семинара.
Литература:
Активные формы преподавания литературы: лекции и семинары на
уроках в старших классах . Сост. Р.И.Альбеткова- М.,1991.
Лесохина Л.Н. Урок-диспут. –Л.,1965.
Поиск новых путей. /Сост. С.Н.Громцева. –М.,1990.
Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. –М.,1990. – С.152-155.
Пантелеева Л.Т. Типы семинарских занятий в старших классах.//Лит. в
школе, 1988, № 4.
Леонов С.А. Литература интегрированные уроки. 8-9 классы. –М.,2003.
.
Содержание СРСП № 23.
Ознакомление с разработками уроков-семинаров по конкретным
планам.
Литература:
Бабурова Т.И. Об одном нестандартном семинаре.//Лит. в школе, 1990,
№ 1.
Котельникова Е.В. Подготовка к уроку-семинару.//Лит. в школе, 1988,
№ 3.
Лебедева Н.В. Урок-семинар в Х классе по роману В.Астафьева
«Печальный детектив».//Лит. в школе, 1988, № 6.
Ланин Б.А. Семинар по роману А.Толстого «Петра I» //Лит.в школе,
1980г.№ 6.
Данникан Л.Г., Кононцева И.М. Урок-семинар по повести В.Быкова
«Сотников» в IX класса.//Лит. в школе., 1987, № 6.
Содержание СРС № 23 .
Переписать одну из разработок уроков-семинаров.
Литература:
См.литературу к СРСП.
Кредит-час № 24.
Лабораторное занятие № 12.
Тема: Актуализация нравственной проблематики при изучении классических
произведений на уроках литературы.
1. Значение проблемы «Классика и современность для методики
преподавания литературы».
2. Восприятие художественного произведения в контексте эпохи как одно
из условий приобщения современных школьников к классике.
Литература:
Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. –М.,
1966.
Современный урок русского языка и литературы./Под ред.
З.С.Смелковой. – Л.,1990. – С.232-237.
Беленький Г.И. Русская классическая литература в современной
школе.//Проблемы преподавания литературы в средней школе. –М.,1985.
Содержание СРСП № 24.
Комментарий исторического, бытового, общекультурного или
литературного типа.
Литература:
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985. –
С.164-167.
Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. –
М.,1985. – С.76.
Содержание СРС № 24 .
Использование комментария при обращении к конкретным темам.
Литература:
Бродский Н.Л. Комментарий к роману «Евгений Онегин»
А.С.Пушкина. – 5-е изд., 1964.
Майман Ю.М. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий.
–Л.,1983.
Мануйлов В.А. Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
Комментарий. –Л.,1975.
Белов С.В. Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Комментарий. Книга для учителя./Под ред. Д.С.Лихачева. –М.,1985.
Неделя 13
Кредит-час № 25.
Лекция № 13.
Тема: Пути актуализации нравственной проблематики художественных
произведений в школе.
Две тенденции в актуализации нравственного потенциала литературы (от
ученика к произведению, от произведения к ученику).
Комплекс методических приемов и дидактических средств, с помощью
которых осуществляется современное прочтение классики учениками.
Привлечение к разбору произведений материалов текущей общественной и
литературной жизни. Комментарий произведения, авторство которого
принадлежит писателю более близкой к нашему времени эпохи и др.
Литература:
Ильин Е.Н. Рождение урока. –М.,1986.
Гуревич С.А. Организация чтения учащихся старших классов. –
М.,1984.
- Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. –М.,1990.
Билинкис Я.С. Русская классика и изучение литературы в школе. –
М.,1986.
Содержание СРСП № 25. Изучение работ о нравственном воспитании
учащихся средствами литературы.
Литература:
Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках
литературы в 4-5 классах. –М.,1975.
Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках
литературы в VI-VII классах. –М.,1984.
Перевозная Е.В. Нравственное воздействие литературы. –Минск,1981.
Айзерман А.С. Уроки литературы сегодня. –М.,1974.
Содержание СРС № 25 .
Изучение литературы о современном прочтении классики
Литература:
Непомнящий В. О Пушкине и его художественном мире.//Лит. в школе,
1996, № 1,2,3.
Скатов Н. Пушкин: "Царь взял меня в службу».//Лит.
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века: 2-я половина: Кн. Для
учителя. – М.,1990.
Трубина Л.А. «Постоянный действователь истории». Проблема
«Россия - народ» в историческом сознании М.Горького.//Лит. В школе, 2000,
№ 6.
Мушинская Т.Ф. Рассказы М.Горького «Коновалов» и «Супруги
Орловы» в XI классе//Лит. В школе, 2000,№ 6.
Выдрина Н.А. Особенности изучения литературных и фольклорных
произведений в современной школе. –Уральск, 2004, гл. «Современное
прочтение в Маяковского на уроках литературы в XI классе средней школы».
Чернова И.И. Тема коллективизации в советской литературе 30-80-х
годов.//Лит. В школе, 1991, № 6.
Выдрина Н.А. Совершенствование преподавания литературы в
современной школе. –Уральск, 2007. гл. «Методические рекомендации по
изучению романа М.А.Шолохова «Поднятая целина».
Кредит-час № 26.
Лабораторное занятие № 13.
Тема: Формирование читательской культуры школьников.
1. Значение историко-функционального изучения литературы для
методики преподавания литературы.
2. Активизация
личностного
восприятия
старшеклассниками
литературных произведений.
3. Комплексный подход к руководству чтением учащихся.
Литература:
Русская литература в историко-функциональном освещении./Под ред.
Н.В.Осьмакова и др. –М.1979.
Щербина В.Р. Проблемы литературного образования в средней школе.
–М.: М.: Просвещение, 1982. – С.84-103.
Збарский И.С. Комплексный подход к руководству чтением
учащихся./Проблемы преподавания литературы в средней школе. –М.,1985.
Выдрина Н.А. Совершенствование преподавания литературы в
современной школе. –Уральск, 2007. гл.»Активизация личностного
восприятия старшеклассниками поэзии А.Блока и С.Есенина»
Содержание СРСП № 26.
Активизация личностного восприятия избранной студентами темы.
Литература:
Та же, что к практическому занятию.
Содержание СРС № 26.
Подготовка реферата на тему: «Опыт совместной работы на учителясловесника и школьного библиотекаря»
Литература:
Шафалина Т.И. Библиотечно-библиографические занятия в старших
классах.//Лит. В школе, 1974, № 5.
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985, С.347348.
Гуревич С.А. Организация чтения учащихся старших классов. –
М.,1984. –С.23-33.
Неделя 14.
Кредит-час № 27.
Лекция № 14.
Тема: Развитие устной и письменной речи в старших классах.
1.Словарная работа, пересказы текста (научный пересказ художественного
текста и др), работа над сообщениями и докладами, диалогической речью.
2.Сочинения, основанные на личных впечатлениях. Сочинения на материале
смежных искусств. Творческие сочинения на материале литературы.
3.Классификация сочинений на литературную тему.
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 329- 363.
Леонов С.А. Развитие устой речи учащихся старших классов на уроках
литературы. –М.,1988.
Ладыжинская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет
обучения: Учебное пособие. –М.,1986.
Пустовалов П.С. и Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. –
М.,1976. –С.157-174.
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985, С.313321.
Содержание СРСП № 27.
Подготовка учащихся к написанию сочинения (сравнительный и
терминологический анализ тем сочинений, составление плана сочинения и
т.д.). Анализ написанных сочинений.
Литература:
Орлов Б.А. Как писать сочинение по литературе. –М., 1977.
Развитие речи учащихся IV-X классов в процессе преподавания
литературы в школе. – М.,1985.
Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М., 1985.
Содержание СРС № 27 .
Ознакомление с образцовыми конспектами уроков обучающего
сочинения, нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по
литературе.
Литература:
Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания
литературы. – М.,2000. - С. 373- 382.
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985, С.289300.
Нормы оценки знаний, умений
литературе.//Лит. в школе, 1984, № 6.
и
навыков
учащихся
по
Кредит-час № 28.
Лабораторное занятие № 14.
Тема: Организация учебно-воспитательного процесса.
1. Планирование как основа творческого преподавания.
2. Учет и оценка знаний и умений учащихся. Виды и формы опроса по
литературе.
Работа с классным журналом, оформление документации.
Литература:
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. –М.,1985, С.278300.
Земцов Ю.В. Беседа на уроке и учет знаний.//Лит. в школе, 1975, № 4.
Маранцман В.Г. Опрос как средство развития читателя-школьника.//
Организация творческой активности учащихся на занятиях по литературе. –
Л., 1979.
Содержание СРСП № 28.
Учитель и школьный кабинет литературы.
Литература:
Прессман Л.П. Кабинет литературы. – М.,1975.
Крамущенко Л.В. Педагогическая целесообразность использования
технических средств обучения на
уроках литературы в учебном
кабиенте.//Урок литературы: Пособие для учителя./Сост. Т.С.Зепалова,
Н.Я.Мещерякова. –М.,1983.
Содержание СРС № 28.
Посещение хорошо оборудованных школьных кабинетов литературы.
Литература:
Та же, что к СРСП.
Неделя 15.
Кредит-час № 29.
Лекция № 15.
Тема: Внеклассная работа по литературе.
1. Значение внеклассной работы по литературе в современной школе.
2. Виды и формы внеклассной работы.
Литература:
Внеклассная и внешкольная работа по литературе./По ред.
Я.А.Ротковича –М.,1970.
Разумовская Л.С. Литературный вечер в школе. –Л.,1966.
Славина И.И. Литературный клуб старшеклассников. –Л.,1969.
Внеклассная работа по русскому языку и литературе в национальной
школе.//Под ред. К.В.Мальцевой и М.Н.Борисовой. –Л.,1987.
Содержание СРСП № 29.
Литературное краеведение в школе. Использование во внеклассной
работе местного краеведческого материала.
Янко М.Д. Литературное краеведение в школе. –М.,1976.
Белоусов Д.А. Литературно-краеведческий кружок в сельской школе. –
М.,1987.
Лощинин Н.П. Литературный музей и школа. –М., 1976.
Евстратов Н.Г. Русские писатели в Казахстане. – Алма-Ата, 1979.
Фокин Н.И. ,Щербанов Н.М. Русское литературное Приуралье. –
Кемерово-Уральск, 1995.
Содержание СРС № 29.
Составление аннотированного списка статей в журнале «Литература в
школе» и др. методических пособиях о проведении внеклассных
мероприятий по литературе в современной школе.
Литература:
Овчинникова Л.Н. В литературной гостиной. Композиция по
творчеству Николая Рубцов//Лит. в школе, 1996, № 1.
Потанина Л.А. Литературный вечер, посвященный памяти
И.А.Бунина.// Лит. в школе, 1996, № 2.
Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Путь к сотворчеству. –М., 1991.
Елшина Т.А. Диалоги о Шукшине (Литературный вечер)//Лит.в школе,
1987, № 6 и др.
Из опыта внеклассной работы./Сост. Е.И.Бушина. –М.,1980.
Банчуков Р.В. Из опыта внеклассной работы по литературе. –М.,1985.
Бушина Е.И., Кучер Н.И. XIV Всероссийский литературный праздник.//
Лит. в школе, 1988, № 5.
Бессонов Л.П. Литературные кружки и литературно-музыкальные
вечера в школе. –Л.,1960.
Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. –М.,1982, глава
«Коллективное посещение театра как одно из условий восприятия драмы в ее
художественной специфике».
Кузичева А.П. Творчество: загадки иллюзии, правда. Кн. для учащихся
старших Кл. –М.,1991.
Бушина Е.И. Воспитание интереса к литературе на внеклассных
занятиях.//Поиск новых путей/ Сост. С.Н.Громцева. –М.,1990.
Кредит-час № 30.
Лабораторное занятие № 15
Тема: Факультативные занятия.
1. Задачи факультативных занятий.
2. Содержание и организация факультативных занятий, их методическое
своеобразие.
Литература:
Методика преподавания литературы./Под ред. З.Я.Рез. – М.,1985. –
С.361-367.
Воловникова Г.М. Формы учебного процесса на факультативных
занятиях по литературе.//Урок литературы/Сост. Т.С.Зепалова,
Н.Я.Мещерякова. –М.,1983.
Качурин М.Г., Мотольская Д.К. Методика факультатива по литературе
в VIII классе. – М.,1980.
Программы факультативных курсов по литературе.//Лит. В школе,
1980, № 4,5.
Сухова Н.Т. Мастера русской лирики. – М., 1982.
Зарубежная литература. Пособие по факультативному курсу для
учащихся VIII – Х классов./Сост. С.В.Тураев. – М.,1975.
Содержание СРСП № 30.
Реферирование статьи В.Г.Маранцмана «Школьные факультативы как
процесс общения учеников с искусством».
Литература:
Маранцман В.Г. Школьные факультативы как процесс общения
учеников с искусством./Поиск новых путей./Сост. С.Н.Громцева. – М.,1990.
Содержание СРС № 30.
Тема: Межпредметные связи на уроках литературы.
1. Объективная необходимость межпредметных связей при преподавании
литературы.
2. Виды и функции взаимосвязей литературы с русским языком,
историей, музыкой, изобразительным искусством.
Литература:
Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной
школе. –М.,1981.
Беленький
Г.И.
О
воспитательно-образовательных
аспектах
межпредметных связей.//Советская педагогика, 1977, № 5.
Беленький Г.И. О Взаимосвязи предметов гуманитарного
цикла//Народное образование, 1977, № 9.
Искусство в школе. Книга для учителя./Сост.А.К.Василевский. –
М.,1981.
Леонов С.А.Литература. Интегрированные уроки. 8-9 классы. Пособие
для учителя. –М.,2003.
3. График выполнения и сдачи заданий
№
п/п
Вид работы
1.
Ответы
на Ознакомление
с
практических
основными
занятиях, отчет о теоретическими
самостоятельной
проблемами методики
работе.
преподавания
литературы
и
практикой
преподавания
литературы в школе.
2.
3.
Цель и
работы
содержание Рекомендуемая
литература
Баллы
Форма
контроля
Время
выполнения и
отчеты
на каждое занятие
Методика
10 баллов Опрос
преп.лит./Под
каждом
ред.З.Я.Рез.
–
практическом
М.,1985.
занятии
и
Богданова
СРСП.
О.Ю., Леонов С.А.,
Чертов
В.Ф.
Методика
преподавания
литературы. – М.,
2000.
Подготовка
Систематизация
см. выше Активные 10 баллов Собеседование
ключевых вопросов знаний по методике формы
с
каждым
методики
преподавания
преподавания
студентам.
преподавания
литературы
литературы./Сост.
литературы
Р.И.Альбеткова. –
М.,1991.
Работа
с
методической
литературой,
составление
аннотированного
списка литературы
по ряду тем.
Развитие
самостоятельности
студентов в работе с
методической
литературой,
расширение
и
углубление знаний по
Рыбникова
М.А. 10 баллов
Очерки по методике
литературного
чтения
(любое
издание).
Беленький
Г.И.
Приобщение
к
Проверка
конспектов
методических
статей
Проведение
собеседований
в конце 6-й и
15-й недели.
ежемесячно
4.
методике
преподавания
литературы.
с Отработка
навыков
подготовки к урокам
уроков литературы
и
Подготовка
студентами
конкретных
литературы
внеклассных
мероприятий
по
литературе в средних
и старших классах
(ознакомление
с
образцовыми
конспектами уроков,
с
различными
методическими
рекомендациями по
изучению
произведений,
составление
развернутого планаконспекта,
посещение уроков в
школе,
проигрывание
в
аудитории
фрагментов уроков
литературы) и т.д.
искусству слова. –
М., 1990 и др.
Действующие
30 баллов
школьные учебники
по
литературе
методические
руководства к ним,
работы об изучении
в школе творчества
отдельных
писателей.
Проверка
в конце 6-й и
конспектов
15-й недели
уроков
и
внеклассных
мероприятий
по методике
литературе,
анализ уроков
литературы
проигрывание
фрагментов
конспектов
уроков
в
аудитории.
4. Карта учебно-методической обеспеченности.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование литературы
наличие
в библиотеке на кафедре
Методика
преподавания 250
литературы./Под ред.З.Я.Рез. –М.:
Просвещение, 1985.
Богданова О.Ю., Леонов С.А., 36(27Чертов
В.Ф.
Методика обонем., ч/з
преподавания литературы. – М., № 1-9.)
2004. (и более ранние издания)
Активные формы преподавания 24
литературы./Сост.Р.И.Альбеткова.
–М.: Просвещение, 1991.
Беленький Г.И. Приобщение к 33
(аб.-23,
искусству слова. –М.,1990.
4/3-6)
Методика
преподавания 5 (абонент)
литературы.
Хрестоматия
–
практикум:
Учеб.пособие/Авт.сост. Б.Ланин. –М.: Академия,
2003.
Конспект уроков для учителя 5(ч/з № 1)
литературы:
11
класс:
Серебряный век русской поэзии: в
2 ч./Под ред. А.Г.Максидоновой.
–М.,2000.
Леонов
С.А.
Литература. 4 (абонент)
Интегрированные уроки. 8-9
классы. Пособие для учителя. –
М.,2003.
%
электр.
обеспеченности вариант
100 %
100 %
100 %
100 %
36 %
36 %
29 %
Примечания
8.
9.
10.
11.
Медведев В.П. Изучение лирики в
школе. –М.01985.
Выдрина
Н.А.
Особенности
изучения
литературных
и
фольклорных произведений в
современной школе. –Уральск,
2004.
Практикум
по
методике
преподавания русской литературу
в
национальной
школе./Под
ред.З.С.Смелковой. – Л.,1987.
Выдрина
Н.А.
Совершенствование преподавания
литературы в современной школе.
–Уральск, 2007.
15 (абон.) +10 8
в ч/з - 5
35
10
100 %
3(4/6)
62 %
5(ч/з)
13 абон.
1 –книга х
5
100 %
100 %
5. Лекционный комплекс
Тезисы лекций (план лекций и список литературы к ним см. в
программе обучения методике преподавания литературы), иллюстративный и
раздаточный материал.
Лекция № 1. Введение.
Методика преподавания литературы – педагогическая наука,
соприкасается с литературоведением, дидактикой, психологией. Методика
преподавания литературы исследует процесс воспитывающего обучения
школьников литературе как учебному предмету с целью более правильного
руководства им.
Лекция № 2. Содержание и структура курса литературы в школе.
Содержание курса литературы в школе включает художественные
произведения, педагогически отработанные элементы знаний о литературе, а
также круг умений, которыми овладевают учащиеся. Программные темы
старших классов делятся на два типа: обзорные и монографические. В центре
монографической темы – писатель и его произведения: одно или несколько
произведений изучаются текстуально. Обзорные темы включают краткий
анализ художественных текстов, сведения о развитии культуры, критики, об
отдельных писателях.
Лекция № 3. Методические приемы.
Приемы постижения авторской оценки в художественном
произведении: комментирование текста, анализ композиции, прием
сравнения (разных редакций произведения, героя с прототипом и т.д.).
Приемы активизации сотворчества читателя = это устное словесное
рисование, выразительное чтение, рассказывание, инсценирование,
составление киносценария.
Лекция № 4. Пути анализа литературного произведения в школе.
Основные пути разбора литературного произведения в школе: «вслед
за автором» (целостный), пообразный, проблемный, композиционный.
Лекция № 5. Изучение эпических произведений в школе.
Изучение художественных произведений в их родовой специфике.
Освоению сюжетно-композиционную основы эпических произведений
служат составление плана и рассказывание. При работе над образами героев
школьники мотивируют поведение героев, сопоставляют их с другими
персонажами. Обращается внимание в школе и на сложность выявления
авторской оценки в эпическом произведении (обращается внимание,
например, на то, что в ряде произведений позиция автора и позиция
рассказчика не тождественны друг другу).
Лекция № 6. Формирование теоретико-литературных понятий в средних
классах.
Изучение теории литературы в школе не сводится к заучиванию
терминов. От разбора произведения школьники идут к выводам теоретиколитературного характера. В средних классах ученики в основном осваивают
литературное произведение.
Лекция № 7. Урок литературы в современной школе.
Урок в условиях развивающего обучения состоит из взаимосвязанных
учебных ситуаций. Существуют различные классификации уроков
литературы. Наиболее известна классификация Н.И.Кудряшева. Он выделил
уроки 1) изучения художественного произведения, 2) изучения истории и
теории литературы. 3) развития речи.
Лекция № 8. Специфика курса на историко-литературной основе в IX-XI
классах. Монографические и обзорные темы в школьном
курсе.
В средних классах главным было освоение и восприятие отдельных
произведений. Старшеклассники обращаются к рассмотрению творчества
писателя.
Программные темы в старших классах делятся на два типа – обзорные
и монографические. Обзорные темы показывают преемственность и
внутренние линии развития литературного процесса. Монографические темы
предполагают текстуальное изучение произведений.
Лекция № 9. Изучение обзорных тем.
На уроках по собственно обзорным темам даются сведения об
исторических событиях, искусстве изучаемого периода; крупнейших
художниках слова, выразивших время. Обзорное изучение большого
эпического произведения предполагает не только его общую характеристику,
но и чтение ключевых эпизодов из текста.
Лекция № 10. Теория литературы в школьном изучении.
Систематичное изучение теории литературы начинается с 8 класса. Для
каждого класса выдвигается центральная узловая проблема (образности
литературы, мировоззрения художника и т.д.).
Лекция № 11. Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения
литературы. Фронтальные, групповые и индивидуальные задания.
Типы и виды разнообразны. Школьникам предлагается не только
написать сочинение, изложение, но и самостоятельно исследовать отрывки
художественного текста, выполнить работу по иллюстрации, задание по
статье учебника литературы и т.д.
Лекция № 12. Активные формы преподавания литературы.
Урок-диспут поднимает интерес к чтению, развивает устную речь, учит
общению,
стимулирует
творческую
самостоятельность
учащихся.
Самостоятельности требует от школьников и участие в семинаре. Надо,
чтобы, готовясь к выступлению, ученик овладевал новыми умениями:
работать с книгой, анализировать прочитанное, отбирать главное и нужное
для
доклада, компоновать отобранное, логично излагать мысли,
устанавливать контакт со слушателями и т.д.
Лекция № 13. Актуализация нравственной проблематики при изучении
классических произведений на уроках литературы.
Одна из задач преподавания – показать творение искусства в контексте
эпохи. Но важно раскрыть и общечеловеческое значение произведения (при
этом учитель делает акценты на тех общечеловеческих проблемах, которые
органичны для произведения и в то же время имеют большое воспитательное
значения для современной молодежи).
Лекция № 14. Развитие устной и письменной речи в старших классах.
Раздаточный материал: образцы работы учеников над сообщениями и
докладами (материал подбирается из учебников-практикумов, оформляется
во время педагогической практики и т.д.).
Сочинения разделены методистами на две основные группы:
сочинения на литературные темы и сочинения, основанные на личных
впечатлениях учащихся. Среди сочинений на литературную тему можно
выделить следующие виды: сочинения-характеристики героев; сочинения,
основанные на анализе произведения в целом; разборы отдельных эпизодов
произведения, литературные обзоры, сочинения – рассуждения, сочинения
проблемного характера.
Лекция № 15. Внеклассная работа по литературе.
Наглядность: выставка книг и статей об организации внеклассной
работы в школе.
6. Подробные планы лабораторных занятий имеются в программе
обучения по методике преподавания литературы – силлабусе.
7. Методические указания.
Методические указания по изучению теоретического материала.
На лекциях даются основные теоретические положения по теме. Для
полного усвоения материала необходимо проработать рекомендованную
литературу, выявить расхождения в подходах, тщательно изучить выбранную
лектором точку зрения и ее обоснование, заполнить имена авторитетных
ученых, имеющих значительные достижения в той или иной области
методики преподавания литературы и смежных наук – дидактики,
психологии.
Методические указания по проведению практических занятий.
В процессе подготовки к практическим занятиям студенты
конкретизируют знания, полученные на лекциях: они изучают работы
ведущих методистов по теоретическим вопросам, а также анализируют
школьные учебники по литературе и методические руководства к ним,
монографии, сборники и статьи об изучении творчества писателей в школе,
использовании приемов активизации сотворчества читателя, применении
нестандартных уроков и т.д.
Методические указания по проведению СРСП.
На СРСП студенты отрабатывают методические навыки, необходимые
для работы в школе: знакомятся с конкретными разработками занятий,
составляют вопросы и задания по анализу произведения с учетом специфики
его рода, работают над составлением конспектов уроков; выполняют задания,
связанные с усвоением учащимися теоретических понятий, развитием их
речи; анализируют написанные школьниками сочинения, подбирают
материал по ряду частных вопросов (напр., «Краеведение в школе»),
проигрывают в аудитории фрагменты уроков и внеклассных мероприятий.
8. Методические рекомендации и указания по типовым расчетам,
выполнению расчетно-графических, лабораторных работ, курсовых
проектов (работ). Программой не предусмотрено.
9. Материалы для самостоятельной работы обучающегося.
Вопросы для самоконтроля по теме «Подготовка учителя к уроку ,
литературы» (См. СРС № 15, 17, 18).
1. Как учитель планирует свою работу на учебный год?
2. К какой обязательной и дополнительной литературе обращается
словесник при подготовке к урокам?
3. Как учитель продумывает систему уроков по той или иной теме и
место отдельного урока в этой системе?
4. Как верно определить тему и цель урока?
5. Что побуждает словесника подыскивать эпиграфы к уроку?
6. Как составить план урока, определить его композицию, тональность?
7. На конкретном примере покажите весь процесс подготовки учителя к
уроку.
Литература:
Урок литературы. Пособие для учителя./ Сост. Т.С.Зепалова,
Н.Я.Мещерякова – М.,1983.
Современный урок русского языка и литературы./ Под ред.
З.С.Смелковой. – Л.,1990.
Урок литературы в средней школе./ Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. – М.,
1984.
Составление конспектов уроков наиболее трудоемкая и важная работа,
так как в процессе её аккумулируются полученные студентами знания по
методике преподавания литературы и соответствующие им умения.
Принципы разбора урока. (см. СРС 12, 14, 16, 42)
Вопросы и задания.
1. Дайте методический анализ двух конспектов уроков литературы на
одну тему (конспекты студентов-практикантов прошлых лет).
2. Ответьте на вопросы:
Каковы воспитательные, образовательные цели уроков, задачи по
развитию умений и навыков? Как они реализованы? Как учтены особенности
жанра изучаемых произведений и характер восприятия их классом, группами
и отдельными учениками? Что позволяет считать работу с учениками
творческой? Как фронтальная работа сочетается с групповой и
индивидуальной? В чем своеобразие композиции каждого урока и как
вписываются они в общую систему уроков по теме?
Литература:
Калганова Т.А. Как проанализировать урок литературы.// Лит. в школе,
1996, № 1.
Лазаренко Г.П. Приемы активизации и обратной связи на уроках
литературы.// Лит. в школе, 1996, № 1.
Умение анализировать уроки коллег, видеть достоинства и недостатки
собственных уроков – наиважнейшее умение в профессиональной подготовке
учителя-словесника. Освоение примерной схемы разбора урока литературы
не отличается трудоемкостью, но требует постоянного закрепления на
конкретном материале.
10. Методические указания по прохождению учебной, производственной
и преддипломных практик, формы отчетной документации. Не
запланированы.
11. Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся
(письменные контрольные задания, тестовые задания, перечень
вопросов для самоподготовки, экзаменационные билеты и т.т.).
Перечень вопросов для самоподготовки указан в программе и разделе 9.
Тестовые задания.
1.Какой путь разбора литературных произведений предпочтительнее в 5-7
классах:
A. «Вслед за автором»
B. Пообразный
C. Проблемный
D. Композиционный
2. Как в средних классах представить сведения о писателе:
A.
Не давать их вообще
B.
Представить жизненный и творческий путь писателя
C.
Рассказать о писателе так, чтобы подготовить школьников к
восприятию конкретного изучаемого произведения
D.
Представить основные факты биографии писателя
3. Какой из вопросов помогает учащимся выявить авторскую позицию в
произведении:
A.
Что стало с Герасимом после того, как он утопил Муму?
B.
Почему в рассказе Л.Н.Толстого «После бала» подробно
описывается бал?
C.
Как жили Настя и Митраша после смерти родителей?
(М.М.Пришвин «Кладовая солнца»)
D.
Какие эпизоды вам запомнились в русской народной сказке
«Царевна-лягушка»?
4. Кто из названных методистов прошлого является классиком
методической науки советского периода:
A.
В.Я.Стоюнин
B.
В.И.Водовозов
C.
В.В.Голубков
D.
В.П.Острогорский
5. Какой вопрос следует использовать при анализе лирических
стихотворений:
A.
Определите настроение, которым окрашена каждая картина,
воссозданная автором
B.
Какова роль авторских ремарок в тексте?
C.
Перескажите сюжет произведения
D.
Каковы отношения главного героя с другими действующими
лицами?
6. К ошибке планирования в сочинениях относят
A.
Отступление от темы
B.
Несоразмерность частей сочинения
C.
Фактические неточности
D.
Неверное употребление слов и оборотов
7. Обучение выразительному чтению лирических стихотворений в
средних классах
A.
Не связано с работой по анализу текста
B.
Совмещается с их разбором
C.
Связано лишь с выработкой четкого произнесения звуков.
D.
Заключается в преодолении детской торопливости
8. К периодическим формам внеклассной работы относят
A.
Кружки
B.
Вечера
C.
Литературные объединения
D.
Клубы
9. С какой из названных ниже дисциплин методика преподавания
литературы имеет наименее тесные связи?
A.
С дидактикой
B.
Историей
C.
Литературоведением
D.
Психологией
10. Оценка «удовлетворительно» ставится за сочинение, в котором
A.
Глубоко раскрывается тема
B.
В основном раскрывается тема
C.
Не раскрывается тема
D.
Ученик обнаруживает полное незнание
11. Кто из названных ниже методистов является автором книг о
нравственном воспитании на уроках литературы:
A.
Т.С.Зепалова
B.
Н.Я.Мещерякова
C.
З.Я.Рез
D.
Т.Г.Браже
12. Среди названных ниже работ М.А.Рыбниковой отметьте такую, которая
имеет наиболее важное значение для современной методики преподавания
литературы:
A.
«Работа словесника в школе»
B.
«Голос словесника»
C.
«Очерки по методике литературного чтения»
D.
«Русская литература в вопросах, темах и заданиях».
13. Кто из литературоведов является автором книги «Изучение
литературного произведения в школе»:
A.
Б.М.Эйхенбаум
B.
В.М.Жирмунский
C.
Г.А.Гуковский
D.
Б.В.Томашевский
14. Кто из указанных здесь методистов является одним из автором нового
вузовского учебника по методике преподавания литературы:
A.
Н.А.Соснина
B.
В.Г.Маранцман
C.
О.Ю.Богданова
D.
Н.А.Станчек
15. Поэзия Серебряного века в настоящее время
A.
Изучается в старших классах
B.
Изучается и в средних, и в старших классах
C.
Не изучается совсем
D.
Изучается только в средних классах
16. Какой из указанных методических приемов относится к приемам
активизации сотворчества читателя.
A.
Сопоставление разных редакций текста
B.
Устное словесное рисование
C.
Наблюдения над стилем писателя
D.
Сопоставление художественного произведения с его реальной
основой
17. Автором учебника для 8 класса, книги об изучении теории литературы в
школе является
A.
М.Г.Качурин
B.
Н.В.Колокольцев
C.
Г.И.Беленький
D.
Н.И.Кудряшев
18. Для эвристического метода характерен следующий прием:
A.
Выразительное чтение учителя
B.
Беседа, активизирующая впечатления учащихся от прочитанного
текста
C.
Близкий к тексту пересказ
D.
Построение логически четкой системы вопросов по анализу
произведения.
19. Учащиеся получают знания как бы в готовом виде при использовании
A.
Метода творческого чтения
B.
Репродуктивного метода
C.
Эвристического метода
D.
Исследовательского метода
20. В настоящее время по новым казахстанским учебникам обучаются
учащиеся
A.
5 и 11 классов
B.
8-10 классов
C.
5-7 классов
D.
6 класса
21. Биография писателя при монографическом изучении темы в старших
классах.
A.
Излагается полностью на первом уроке
B.
Изучается слитно с творчеством писателя в течение ряда уроков,
но из этого правила есть и исключения
C.
Биография изучается только слитно с творчеством
D.
На первом уроке кратко дается лишь хронологическая канва
жизни писателя.
22. Одно из основных требований к уроку литературы:
A.
Дать информацию
B.
Не использовать на уроках письма, мемуары, воспоминания, так
как это отвлекает учеников от главного
C.
Сделать урок эмоционально насыщенным
D.
Устранить ухудшающие дисциплину переживания учеников по
поводу произведения (смех, сочувствие героям и т.д.)
23. Какой из названных методов обучения наиболее специфичен для
литературы как учебного предмета:
A.
Репродуктивный метод
B.
Метод творческого чтения
C.
Эвристический метод
D.
Исследовательский метод
24. Какой из приведенных ниже вопросов является проблемным
A.
Что отличает Болконских от семьи Ростовых?
B.
Какова основная идея рассказа Чехова «Дама с собачкой»?
C.
Кто, по мнению Горького, прав – Лука или Сатин?
D.
Как оканчивается пьеса Чехова «Вишневый сад»?
25. Как осуществлять нравственное воспитание учащихся на уроках
литературы?
A.
Проводить с учащимися этические беседы по поводу текста.
B.
Не опираясь на анализ текста, обязательно сделать выводы
воспитательного характера.
C.
Выявить нравственное содержание произведения
D.
Беседовать с учениками на волнующие их темы, игнорируя текст.
26. Какое умение из указанных здесь относится к умениям анализа и оценки
художественного произведения?
A.
Умение сжато и подробно пересказывать текст
B.
Умение бегло и выразительно читать
C.
Умение характеризовать героя произведения
D.
Умение писать изложения
27. Кому из классиков методической науки принадлежит высказывание:
«Ученику нужны не выжимки дидактических выводов, а живые образы и
сцены»:
A.
В.Я.Стоюнину
B.
В.П.Острогорскому
C.
М.А.Рыбниковой
D. В.В.Голубкову
28. Как работать в школе над произведениями прошлой эпохи, чтобы
ученики их поняли?
A. Они не особенно нужны современному школьнику. Лучше
их заменить более близкими им произведениями.
B.
Необходимо разъяснять учащимся все упоминаемые в
произведении исторические реалии, ушедшие в прошлое.
C.
Разъяснять следует только некоторые исторические реалии,
необходимые для понимания и анализа текста.
D. Комментарии социально-исторические, бытовые, историколитературные не нужны.
29. Какой из указанных романов традиционно изучается в школе обзорно?
A.
Роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»
B.
Роман Л.Н.Толстого «Война и мир»
C.
Роман И.С.Тургенева «Рудин»
D.
Роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
30. Кто из методистов с целью обогащения впечатления школьников и
развития их речи организовывал экскурсии на стройку, на фабрику, в
зоопарк?
A.
М.А.Рыбникова
B.
В.В.Голубков
C.
В.А.Никольский
D.
Н.В.Колокольцев
31. Какая из указанных ошибок является стилистической
A.
Дикой – образованный человек
B.
Катерина Кабанова – девушка из дворянской семьи
C.
Природа была полна описанием в ярких красках
D.
Городничему сообщили по телефону о том, что едет ревизор
32. Анализируя сочинения, надо
A.
Останавливаться на самых характерных ошибках и достижениях
B.
Не комментировать ошибки вовсе
C.
Разобрать все допущенные учениками ошибки
D.
Взяв наугад из пачки сочинений две-три работы, дать им оценку
33. Как анализируются произведения в школе?
A.
Все произведения анализируются детально
B.
Нельзя все произведения рассматривать с одинаковой мерой
глубины
C.
Анализ произведения вообще не должен иметь места на уроках
литературы – это разрушает впечатления учеников от художественного
текста
D.
Надо основательно и детально проанализировать каждое
произведение, входящее в программу старших классов. Анализ текста в
средних классах не обязателен
34. Заочная экскурсия используется при работе над
A. Сочинением
B.
Критической статьей
C.
Биографией писателя
D. Литературным произведением
35. Использовать такой методический прием, как инсценирование, можно
при изучении эпических произведений, если в них
A.
Много описаний
B.
Много диалогов
C.
Имеются взаимохарактеристики героев
D.
Много лирических отступлений.
36. Если ученик не ответил на вопрос, заданный в процессе беседы по
литературному произведению, надо
A.
Ответить на вопрос самому
B.
Оставить этот вопрос и не возвращаться к нему
C.
Дать наводящие вопросы
D.
Несколько раз повторить один и тот же вопрос
37. Какая работа поможет создать проблемную ситуацию при изучении
драматических произведений:
A.
Анализ ремарок
B.
Составление воображаемых мизансцен
C.
Чтение по ролям
D.
Сопоставление различных режиссерских и актерских трактовок
38. Когда используется устное словесное рисование, учитель предлагает
A.
Устно описать картину, фантазируя произвольно
B.
Близко к тексту пересказать какие-либо описания в тексте, чтобы
представить воссозданную автором картину
C.
Нарисовать картину на бумаге карандашами или красками
D.
Описать воображаемую картину в соответствии с авторским
изображением предметов, людей, пейзажа
39. При обзорном изучении не прочитанного учениками большого
эпического произведения
A.
Сюжет пересказывается учителем
B.
Сюжет не пересказывается, а только дается общая
характеристика произведения
C.
Ученикам задаются вопросы по сюжету
D.
Ученики сразу начинают читать первую главу романа
40. Кто из указанных методистов является автором книг об изучении
литературы в вечерней школе:
A.
Е.В.Карсалова
B.
Н.А.Демидова
C.
Т.Г.Браже
D.
В.Г.Маранцман
41. Кто из методистов является автором ряда работ по истории методики
преподавания литературы:
A.
Е.В.Квятковский
B.
Я.А.Роткович
C.
Л.В.Тодоров
D.
М.Г.Качурин
42. Какая из указанных тем сочинений представляет собой групповую
характеристику:
A.
Обличение пошлости Чеховым
B.
Идеалы фамусовского общества в пьесе Грибоедова «Горе от
ума»
C.
Татьяна и Онегин в романе Пушкина «Евгений Онегин»
D.
Календарь природы в романе «Евгений Онегин»
43. О биографии каждого писателя учителю надо рассказывать
A.
Одинаково
B.
Найти эмоциональный ключ к биографии каждого из писателей
C.
Надо редко отступать от единого плана в подаче биографии
писателя
D.
Нестандартные уроки по биографии писателя не проводятся
44. Какой урок не проводится в средних классах?
A.
Урок изучения художественного произведения
B.
Урок-лекция по биографии писателя
C.
Урок внеклассного чтения
D.
Урок развития речи
45. Объем вступительного слова о писателе в средних классах перед
изучением произведения:
A.
40 минут
B.
1-2 урока
C.
От 5 до 20 минут
D.
25 – 30 минут
46. Книга о литературном развитии учащихся написана
A.
В.А.Никольским
B.
Н.В.Колокольцевым
C.
Н.Д.Молдавской
D.
Д.К.Мотольской
47. Какая из тем сочинений по личным впечатлениям учащихся шире других:
A.
Осенний день в лесу
B.
Осень
C.
Осенний день
D.
В осеннем парке
48. Какая из приведенных здесь ошибок является фактической:
A.
Автор изображает всю природу, по которой ходил
B.
Надо сформулировать характер героя
C.
Девушка, громко рыдая, заплакала
D.
Дикой в пьесе А.Н.Островского «Гроза» - кроткий человек,
бескорыстный приобретатель
49. Как следует использовать на уроках репродукции картин?
A.
Надо отобрать для урока не менее 20-30 репродукций
B.
Лучше не использовать репродукции картин вообще, чтобы не
отвлекать учащихся от работы над текстом
C.
Репродукций картин не должно быть слишком много, их надо
прокомментировать и использовать на уроке с определенной целью
D.
Обращаясь на уроке к репродукциям картин, фамилии
художников называть не обязательно
50. Основанием для проведения урока-диспута:
A.
Служит любая прочитанная учащимися книга
B.
Являются вопросы, предложенные для анализа текста
C.
Желание учителя прояснить содержание произведения
D.
То, что в процессе чтения книги ученики расходятся в оценке
ряда вопросов и сталкиваются с неоднозначными оценками
произведения в литературной критике и искусстве
12. Программное и мультимедийное сопровождение учебных занятий (в
зависимости от содержания дисциплины). «Особенности изучения
литературных и фольклорных произведений в современной школе»
Выдрина Н.А. 2008 г.
13. Перечень специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий.
По расписанию, 1 корпус, блок Б.