Практические работы - Образование Костромской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 13 имени Р.А. Наумова городского округа город Буй Костромской области
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
естественнонаучного цикла
Протокол № ___
от «____»___________201_ г.
Руководитель ШМО:________
/Фёдорова И.В./
Согласовано
заместитель директора по УВР
________/Смирнова Л.В./
«_____» «__________ » 201_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «География»
6 – 9 классы
основное общее образование
(базовый уровень)
г. Буй
Утверждено:
Директор школы:
_______ /Шмидт Н.А./
«_____» «
Приказ № _____
от «____»________ 201_ г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «География» для 6 – 9 классов составлена на
основе следующих документов:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
 Примерной программы основного общего образования по географии, авторы И.И.
Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин
 Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих
программы общего образования
Учебный предмет «География» представлен следующими курсами:
 Начальный курс географии, 6 класс
 Материки, океаны, народы и страны, 7 класс
 География России. Природа, 8 класс
 Россия. Население и хозяйство, 9 класс
Цели и задачи
Основная цель «Начального курса географии», 6 класс - систематизация знаний о
природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с
помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими
объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие
учебно-методические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении
курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
 развивать познавательный интерес учащихся 6 класса к объектам и процессам
окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и
человека;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний (геологогеоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физикогеографических и общественно-географических знаний;
 включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого
материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными
объектами и явлениями;
 приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые
пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в
окружающем ребенка мире;
 познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником
знаний и средством обучения;
 научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и
в классе.
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью
общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за
все, что он сам делает в окружающем его мире.
Главная цель курса «Материки, океаны, народы и страны», 7 класс– развитие у
школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях,
их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных
природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого
характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические
задачи:
 расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности
поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до
локального);
 создать образные представления о крупных регионах материков и странах,
использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;
 усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса
посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в
центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная
культура, хозяйственная деятельность;
 способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам
посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей
другой культуры;
 на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической
карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в
пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
 продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством
работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков,
океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения
географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
 учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним
комплексные страноведческие описания и характеристики территории.
География материков и океанов продолжает географическое образование
учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания,
полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы
планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном
(материковом) уровне.
Главная цель курса «География России. Природа», 8 класс — формирование
целостного представления об особенностях природы нашей Родины, о месте России в
современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к
истории и культуре своей страны, выработка умений и навыков адаптации и социальноответственного поведения в российском пространстве; развитие географического
мышления.
Задачи:
 освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей
Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде,
путях ее сохранения и рационального использования;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные технологии для поиска,
интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических
знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания
на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
В структуре географического образования курс «География России. Природа» занимает
центральное место. Этот курс знакомит учащихся с особенностями природы в целом,
а также отдельных ее регионов и своей малой родины.
Основная цель курса «Россия. Население и хозяйство», 9 класс - воспитание
географической культуры личности на основе формирования у учащихся компетенций по
курсу «География России. Население и хозяйство»; развитие экогуманистического
мировоззрения, обеспечивающего осознание единства геопространства России в его
природно-, социально-, экономическом разнообразии и региональном единстве.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие
учебно-методические задачи:
 овладение системой теоретических и прикладных
географических знаний,
необходимых для понимания взаимосвязей в единой системе «природа-населениехозяйство» на идеях устойчивого развития и формирования географической
картины мира;
 усвоение методов научного познания (картографического, статистического,
сравнительно-географического, геосистемного и других) с целью успешного,
осознанного изучения содержания курса и их применения в самостоятельной
деятельности;
 развитие ценностных ориентаций по географическим проблемам развития России,
уважения к ее исторической судьбе, уверенности в будущем, креативности,
позитива, личной ответственности; создание целостного образа многоликой
страны;
 формирование готовности к изучению и практическому решению лично- и
социально-значимых географических задач; созидательной деятельности на
региональном и локальном уровнях;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний.
Общая характеристика учебного предмета, курсов
«Начальный курс географии»
- первый систематический курс новой для
школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются
представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и
их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической
культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека
на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом
географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение
географии в школе. Начальный курс - первая ступень в географическом образовании,
имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение»,
"Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных
пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о
некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре
заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии,
расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического
мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия
о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных
оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и
обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается
формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его,
школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно –
следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников
географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется
изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут
использоваться в дальнейшем.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить
особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии
формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
 познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
 сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
 ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому
в "Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть
и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже - объяснять.
Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся
подготовлены к этому.
Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального
курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в
условиях модернизации школьного образования.
Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных
основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет
обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее
развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при
формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности
учащихся.
Принцип системности в изучении начального курса
географии сохраняет
преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных
географическим объектам внутренних взаимодействиях.
Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе
содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной
средой.
Принцип практической направленности содержания может быть реализован
посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.
Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными
фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой,
основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
Программа реализует межпредметные связи с курсами природоведения,
окружающим миром, экологией.
Для развития школьников в процессе обучения географии, накопления
географических знаний учащимися уроки строятся в соответствии с современными
образовательными технологиями. При выборе образовательных технологий учитывается
специфика предмета и возрастные особенности детей. Выбранная педагогическая
технология сопоставляется с идеями здоровьесберегающей педагогики: любая новая
технология должна быть «безопасной для здоровья». Предполагается использовать
следующие образовательные технологии:
- традиционная технология с компьютерной поддержкой,
- технология игрового обучения,
- технология перспективно-опережающего обучения,
- технология дифференцированного и индивидуализированного обучения и др.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических,
проблемно-поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного
контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и
географические диктанты, работы с контурными картами.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.
Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и
коллективного способа обучения.
Используются следующие средства обучения:
учебно-наглядные пособия
(таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты,
раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
- индивидуальная,
- коллективная,
- групповая,
- парная,
- фронтальная.
Виды деятельности учащихся:
- устные сообщения (доклады, пересказ текста),
- обсуждения,
- мини-сочинения,
- работа с источниками информации,
- защита презентаций,
- проекты,
- рефлексия.
Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям
«Обязательного минимума содержания основных образовательных программ».
В
базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 34 часа (1 час в
неделю) из федерального компонента.
Специфика предмета:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебнопознавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала,
повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку
знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе
географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать,
закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы
направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на
местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них
первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической
информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами,
приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за
погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических
материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием,
выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию
карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их
координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических
описаний и характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе
учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления
представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного
подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых
компетенций учащихся.
Отличительные особенности по сравнению с примерной программой
Второй раздел за счёт резервных уроков увеличен на 2 часа в связи с боле
подробным изучение темы «Реки», «Температура».
В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором
определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой
концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает
страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок
представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы
включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической
информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и экология».
Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит
укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природнообщественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная цель
курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в
разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство,
определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в
необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся
целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и
населения, ознакомить со странами и народами, сформировать необходимый минимум
базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому
человеку нашей эпохи.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7
класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех
уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные
представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки
и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление
мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию
географической культуры школьников, осознание ими функционального значения
географии для человека.
Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников
информации. Поэтому изучение материков и океанов поможет освоению
картографического метода изучения нашей планеты.
Программа содержит новые направления географического образования:
 комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
 изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
 изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в
области географии и концепции географического образования в основной школе.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе
отводится 68 часов учебного времени или 2 часа в неделю. Однако информационный
объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая
номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.
Рабочая программа осуществляет межпредметные связи со следующими учебными
дисциплинами: обществознание, история, биология.
Для развития школьников в процессе обучения географии, накопления
географических знаний учащимися уроки строятся в соответствии с современными
образовательными технологиями. При выборе образовательных технологий учитывается
специфика предмета и возрастные особенности детей. Выбранная педагогическая
технология сопоставляется с идеями здоровьесберегающей педагогики: любая новая
технология должна быть «безопасной для здоровья». Предполагается использовать
следующие образовательные технологии:
- традиционная технология с компьютерной поддержкой,
- технология игрового обучения,
- технология перспективно-опережающего обучения,
- технология дифференцированного и индивидуализированного обучения;
- проектная и исследовательская технология;
- технология КСО (коллективные способы обучения);
- технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо) и др.
Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является
словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя
(рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с
каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом
учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая
форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.
Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные
пособия, педагогический рисунок, карты.
В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами,
профилями, статистическими показателями.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут,
консультация, практикум. Применяются варианты индивидуального, индивидуальногруппового, группового и коллективного способа обучения.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания. При
выполнении практических работ в курсе 7 класса «География. Страноведение» важно
сформировать умения учащихся по работе с источниками информации –
географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами. Учащиеся
должны овладеть умениями и навыками комплексной физико-географической
характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики
двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также
совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики.
Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного
контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические
диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как
диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального,
индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
 Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических,
проблемно-поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
 Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных
игр, деловых игр.
 Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля,
письменных работ.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы,
карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный
материал).
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции
курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и
океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности»,
«природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные
связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не
определенной территории Земли.
Курс «География России. Природа» - один из самых значимых школьных курсов,
его содержание направлено на становление человека как гражданина, патриота,
рачительного хозяина своей страны и малой родины, активно участвующего в решении
ключевых проблем. Особенностью содержания курса является его ориентация на
личность учащегося (раскрытие его индивидуальности, самостоятельности, интересов)
и рассмотрение современных направлений географической науки с ее проблемами,
идеями, стратегиями, обусловленными мировыми глобальными процессами, а также
изменением жизненных ценностей современного общества. Курс «География России.
Природа» создаёт у школьников образ страны во всём её многообразии. Курс «География
России. Природа» уделяет особое внимание изучению физико-географических процессов,
протекающих в географической оболочке, а также процессам взаимодействия между
компонентами природного комплекса.
. В основу содержания учебного предмета положено изучение географической
среды для жизни и деятельности человека и общества. Содержание курса формирует у
школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и
глобальном уровнях, а также умение правильно ориентироваться в пространстве.
Курс географии 8 класса учитывает особенности подросткового возраста. Это дети
13 – 14 лет. Этот возраст является переходным от детства к юности, когда ещё
переплетаются черты детства и черты юности. Этим объясняется сложность и
противоречивость характера, поведения и развития учащихся. В этом возрасте
наблюдаются периоды подъёма энергии и активности с периодами понижения настроения
и упадка энергии. Наблюдаются «срывы» в поведении, что осложняет воспитание и
обучение. Поэтому стоит щадить нервную систему подростков, проявлять особую
чуткость и оказывать помощь в периоды снижения успеваемости.
Для подростков характерны значительные изменения в мышлении и
познавательной деятельности. В отличие от младших школьников они стремятся понять
причинно – следственные связи, задают много вопросов, требуют от учителя большей
аргументации и убедительного доказательства сказанного. Роль пассивного слушателя
подростка уже не устраивает. В этом возрасте возникает потребность в самостоятельном
приобретении знаний. И очень важно её поддерживать и развивать. Программа
предусматривает
такие формы работы, при которых могли бы реализоваться
возникающие в этом возрасте активность, деятельностный характер мышления,
стремление к самостоятельности, выполнение которых приносило бы учащимся
удовлетворение.
Средний подростковый возраст характеризуется также изменением мотивации
учения. Для него важна практическая значимость приобретаемых знаний (внешняя
мотивация) либо интерес к изучаемому предмету (внутренняя мотивация).
Подростки отличаются коллективизмом, их привлекают общие интересы и совместная
деятельность, хотя в периоды спада настроения возможно обособление от сверстников.
Существенной чертой является также стремление к самоутверждению своего достоинства
и престижа среди товарищей. Учителю необходимо учитывать особенности
взаимоотношений в группе и стараться помочь каждому занять достойное место среди
сверстников.
В основе данного курса лежат следующие метопринципы:
- Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие
и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности.
- Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и
учащихся, гармонизации их интересов.
- Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности.
Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к
чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию
и саморазвитию.
- Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса
с учётом факторов влияющих на здоровье школьников (режим учебной деятельности,
организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).
2.Дидактические принципы
представляются тремя базовыми принципами:
общие, принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, принципы,
охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее
элементами. В преподавании курса 8 класса применяются следующие принципы:
- Принцип преемственности и непрерывности географического образования, строгая
согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний.
- Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к .
слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению.
- Принцип наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников
и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения ( НИТ,
модели, схемы и графики, иллюстрации, картина и т.д.)
- Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и
учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями.
- Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и
умений в последующем во взрослой жизни.
Содержание курса предполагает установление содержательных межпредметных
связей с другими курсами (природоведение, история, экология, биология, геология,
экономика и т. д.). Например: Исторический принцип создаёт предпосылки для
установления межпредметных связей с историей в теме «История заселения и освоения
территории России». Связь с биологией прослеживается при изучении следующих тем:
«Растительный и животный мир России», «Образование почв и их разнообразие»,
«Природные зоны России». Связь с экологией проявляется при изучении раздела «
Человек и природа».
Для развития школьников в процессе обучения географии, накопления
географических знаний учащимися уроки строятся в соответствии с современными
образовательными технологиями. При выборе образовательных технологий учитывается
специфика предмета и возрастные особенности детей. Выбранная педагогическая
технология сопоставляется с идеями здоровьесберегающей педагогики: любая новая
технология должна быть «безопасной для здоровья». Предполагается использовать
следующие образовательные технологии:
- технология проектной деятельности,
- технология формирования приемов учебной работы,
- технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо),
- традиционная технология с компьютерной поддержкой,
- технология игрового обучения,
- технология перспективно-опережающего обучения,
- технология дифференцированного и индивидуализированного обучения
Методы обучения приобретают свою специфику в зависимости от содержания
разных курсов школьной географии. Программа курса «География России. Природа»
предусматривает использование не только методов, различающихся по источникам
знаний (словесных, словесных и практических), но и методов, которые различаются
характером познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемного изложения и частично-поисковый). Такие методы
необходимы для стимулирования самостоятельной деятельности учащихся, формирования
собственной позиции и стремления её отстаивать. Для подростков именно этого возраста
(13-14 лет) наиболее актуально решение таких проблем.
В процессе изучения курса используются разнообразные формы текущего
контроля. Основным видом проверки остаётся индивидуальный устный опрос, когда
ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ,
развивается его речь, умение работать с настенной картой. В процессе фронтального
устного опроса работает большинство учащихся: на первый план выходит общая
активность учащихся. При фронтальной письменной работе достигается максимальный
охват учащихся проверкой. Индивидуальная письменная работа предполагает
самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и
последующую защиту. Мониторинг качества образования предусматривает использование
контрольно-измерительных материалов (КИМ). Итоговый контроль предполагает
проведение в течение учебного года 2-х контрольных письменных работ.
Используются следующие средства обучения:
учебно-наглядные пособия
(таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты,
раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
- индивидуальная,
- коллективная,
- групповая,
- парная,
- фронтальная.
Виды деятельности учащихся:
- устные сообщения (доклады, пересказ текста),
- обсуждения,
- мини-сочинения,
- работа с источниками информации,
- защита презентаций,
- проекты,
- рефлексия.
Программа «География России. Природа» полностью соответствует требованиям
«Обязательного минимума содержания основных образовательных программ».
В
базисном плане на изучение курса в 8 классе отведено 68 часов (2 часа в неделю) из
федерального компонента.
Специфика предмета:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебнопознавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала,
повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку
знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе
географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать,
закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы в данном
курсе направлены на изучение природы. Практически каждая практическая работа даёт
возможность влияние
природных особенностей на жизнь населения, на его
хозяйственную деятельность. Например, выявление взаимосвязей между тектонического
строения, рельефа и полезных ископаемых создаёт основу для понимания взаимосвязей
между тектоническими особенностями территории и строительством, полезными
ископаемыми и отраслями промышленностями.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе
учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного
подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых
компетенций учащихся.
Отличительные особенности по сравнению с примерной программой
В связи со сложностью изучаемого раздела «Особенности природы и природные
ресурсы России» добавлен 1 час на изучение «Рельефа России» и 1 час на изучение темы
«Климат России». Количество часов раздела «Человек и природа» уменьшено с 10 до 8.
Курс «География России. Население и хозяйство» завершает географическую
подготовку учащихся в основной школе. Данный курс способствует становлению у
школьников активной гражданской позиции, пониманию необходимости изучения
географических проблем и личного участия в их решении. Стратегическими
приоритетами курса являются: становление у школьников географической культуры на
основе формирования компетенций ценностного и волевого характера как основы
субъектного опыта; личностное развитие учащихся во взаимосвязи с окружающей средой,
готовность к решению возникающих геоэкологических проблем; опережающее изучение
ключевых вопросов через «малую» - в рамках одного раздела (отрасль, межотраслевой
комплекс), «среднюю» - в течение ряда разделов (геоэкологическая проблема, качество
жизни, природопользование, устойчивое развитие), «большую» - в пределах различных
географических курсов (зональность, природные компоненты и факторы, географические
системы), междисциплинарную (история освоения территории), перспективность;
толерантность – воспитание уважения к другой культуре и традициям, восприятие
контакта с другими народами и национальными культурами как процесса обогащения
личного опыта; познание своей страны в сравнении с другими.
В процессе изучения курса учащиеся включаются в различные виды деятельности
по работе с отдельными источниками географической информации: картографической,
статистической, текстовой, СМИ, Интернет. Особая роль отводится картографическим
произведениям и другим изображениям с применением компьютерных технологий.
Предусматривается широкое использование алгоритмизации в виде планов
характеристики географических объектов, процессов и явлений, логических схем,
структурных моделей.
Программа
разработана
с
учетом
изменений,
происходящих
в
общеобразовательной школе, с целью сохранения единого образовательного пространства
России в условиях дифференциации школьного образования.
Данная программа составлена с учетом особенностей подросткового возраста. Это
обучающиеся 14 – 15 лет. В этом возрасте наблюдаются периоды подъёма энергии и
активности с периодами понижения настроения и упадка энергии. Наблюдаются «срывы»
в поведении, что осложняет воспитание и обучение. Поэтому стоит щадить нервную
систему подростков, проявлять особую чуткость и оказывать помощь в периоды снижения
успеваемости. Для подростков характерны значительные изменения в мышлении и
познавательной деятельности. В отличие от младших школьников они стремятся понять
причинно – следственные связи, задают много вопросов, требуют от учителя большей
аргументации и убедительного доказательства сказанного. Роль пассивного слушателя
подростка уже не устраивает. В этом возрасте возникает потребность в самостоятельном
приобретении знаний. И очень важно её поддерживать и развивать. Программа
предусматривает
такие формы работы, при которых могли бы реализоваться
возникающие в этом возрасте активность, деятельностный характер мышления,
стремление к самостоятельности, выполнение которых приносило бы учащимся
удовлетворение.
Средний подростковый возраст характеризуется также изменением мотивации
учения. Для него важна практическая значимость приобретаемых знаний (внешняя
мотивация) либо интерес к изучаемому предмету (внутренняя мотивация). Подростки
отличаются коллективизмом, их привлекают общие интересы и совместная деятельность,
хотя в периоды спада настроения возможно обособление от сверстников. Существенной
чертой является также стремление к самоутверждению своего достоинства и престижа
среди товарищей. Учителю необходимо учитывать особенности взаимоотношений в
группе и стараться помочь каждому занять достойное место среди сверстников.
Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу данного
курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в
условиях модернизации школьного образования.
В основе данного курса лежат следующие метопринципы:
- Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие
и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности.
- Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и
учащихся, гармонизации их интересов.
- Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности.
Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к
чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию
и саморазвитию.
- Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса
с учётом факторов влияющих на здоровье школьников (режим учебной деятельности,
организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).
2.Дидактические принципы
представляются тремя базовыми принципами:
общие, принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, принципы,
охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее
элементами. В преподавании курса 9 класса применяются следующие принципы:
- Принцип преемственности и непрерывности географического образования, строгая
согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний.
- Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к.
слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению.
- Принцип наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников
и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения (НИТ,
модели, схемы и графики, иллюстрации, картина и т.д.)
- Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и
учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями.
- Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и
умений в последующем во взрослой жизни.
Содержание данной учебной программы предполагает
установление
содержательных межпредметных связей с другими курсами (история, экология, биология,
геология, экономика и т. д.).
Для развития школьников в процессе обучения географии, накопления
географических знаний учащимися уроки строятся в соответствии с современными
образовательными технологиями. При выборе образовательных технологий учитывается
специфика предмета и возрастные особенности детей. Выбранная педагогическая
технология сопоставляется с идеями здоровьесберегающей педагогики: любая новая
технология должна быть «безопасной для здоровья». Предполагается использовать
следующие образовательные технологии:
- технология проектной деятельности,
- технология формирования приемов учебной работы,
- технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо),
- традиционная технология с компьютерной поддержкой,
- технология игрового обучения,
- технология перспективно-опережающего обучения,
- технология дифференцированного и индивидуализированного обучения
Методы обучения приобретают свою специфику в зависимости от содержания
разных курсов школьной географии. Программа курса «География России. Население и
хозяйство» предусматривает использование не только методов, различающихся по
источникам знаний (словесных, словесных и практических), но и методов, которые
различаются характером познавательной деятельности школьников (объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения и частично-поисковый).
Такие методы необходимы для стимулирования самостоятельной деятельности учащихся,
формирования собственной позиции и стремления её отстаивать. Для подростков именно
этого возраста (14 – 15 лет) наиболее актуально решение таких проблем.
В процессе изучения курса используются разнообразные формы текущего
контроля. Основным видом проверки остаётся индивидуальный устный опрос, когда
ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ,
развивается его речь, умение работать с настенной картой. В процессе фронтального
устного опроса работает большинство учащихся: на первый план выходит общая
активность учащихся. При фронтальной письменной работе достигается максимальный
охват учащихся проверкой. Индивидуальная письменная работа предполагает
самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и
последующую защиту. Мониторинг качества образования предусматривает использование
контрольно-измерительных материалов (КИМ). Итоговый контроль предполагает
проведение в течение учебного года 2-х контрольных письменных работ.
Используются следующие средства обучения:
учебно-наглядные пособия
(таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты,
раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
- индивидуальная,
- коллективная,
- групповая,
- парная,
- фронтальная.
Виды деятельности учащихся:
- устные сообщения (доклады, пересказ текста),
- обсуждения,
- мини-сочинения,
- работа с источниками информации,
- защита презентаций,
- проекты,
- рефлексия.
Программа «География России. Природа» полностью соответствует требованиям
«Обязательного минимума содержания основных образовательных программ».
В
базисном плане на изучение курса в 9 классе отведено 68 часов (2 часа в неделю) из
федерального компонента.
Специфика предмета:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебнопознавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала,
повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку
знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе
географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать,
закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы в данном
курсе направлены на изучение хозяйства, составление производственных связей.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной
деятельности на уроках и выполнения практических работ.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного
подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых
компетенций учащихся.
Отличительные особенности по сравнению с примерной программой
В программную тему «Население России» добавлен 1 ч на изучение темы
«Городское и сельское население», т.к.
эта тема обширна и
предполагает
дополнительных источников информации и опережающего обучения. За счёт резервных
уроков в рабочую программу внесены изменения: региональный компонент в количестве
3 часов.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Предметная область – общественно-научные предметы, часы реализуются за счёт
федерального компонента.
Учебный предмет
Количество часов в неделю/год
Всего
Классы
6
7
8
9
2 (68)
2 (68)
Федеральный компонент
География
1 (34)
2 (68)
7 (238)
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
6 класс
Ключевые компетенции
 освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях
развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных
территорий;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения – географическую карту;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе географических наблюдений, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
 воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде,
экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний
и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности
и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения
практических задач.
Называть и/или показывать:
 существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов
картографических изображений;
 форму и размеры Земли (длина окружности);
 на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
 основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
 основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
 основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
 характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
 части Мирового океана;
 среднюю соленость вод океана;
 воды суши подземные и поверхностные;
 речную систему, речной бассейн;
 компоненты ПТК;
 правила поведения в природе;
 причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
 главную причину образования ветра;
 главную причину образования облаков, осадков;
 пояса освещенности Земли;
 географические координаты своей местности.
Приводить примеры:
 характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
 связей между элементами погоды;
 изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
 воздействия организмов на компоненты неживой природы;
 влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
 меры по охране природы в своей местности;
 горных пород и минералов, их использования человеком;
 влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт,
отдых населения в своей местности;
 взаимосвязей: река - рельеф;
 искусственных водоемов;
 из истории географических исследований и открытий.
Определять:
 атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление
ветра;
 стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану
местности и географическим картам;
 абсолютные и относительные высоты;
 объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
 по карте географическое положение объектов;
 по образцам: осадочные и магматические горные породы;
 фенологические сроки начала времен года.
Описывать:
 географические объекты и явления на местности (погода, рельеф, воды, почвы,
растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; давать
оценку экологического состояния.
Объяснять:
 особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей
на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).
7 класс
В результате освоения курса ученик должен овладеть следующими компетенциями:
 Учебно-познавательная компетенция. добыванием знаний непосредственно из
реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, умением
отличать факты от домыслов.
 Общекультурные компетенции. Ученик должен быть осведомлен об особенностях
национальной и общечеловеческой культуры, культурологических явлениях.
 Ценностно-смысловые компетенции Ученик должен уметь видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нём, выбирать целевые и смысловые
установки своих действий и поступков, принимать решения.
 Информационные компетенции. Ученик должен самостоятельно искать,
анализировать и отбирать информацию.
 Коммуникативные компетенции Ученик должен владеть навыками работы в
группе, различными социальными ролями в коллективе.
 Компетенции личностного самосовершенствования. Ученик овладевает способами
деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его
непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку




















личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры
мышления и поведения.
В результате изучения курса географии 7 класса ученик должен:
Оценивать и прогнозировать:
по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в
отдаленном будущем;
изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;
природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной
деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной
деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.
Объяснять:
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и
явлений, происходящих в геосферах;
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных
регионов континентов и акваторий океанов;
особенности расового и этнического состава населения;
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и
отдельных стран;
различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах
хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к
окружающей среде;
особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, в
отдельных странах;
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная
зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка»,
«режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.
Описывать:
основные источники географической информации;
географическое положение объектов (по карте);
существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных
регионов материков и крупнейших стран мира;
объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической
информации, создавая их словесный или графический образ;
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
Определять (измерять):
географическую информацию по картам различного содержания (количество
осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);
вид и тип карт и других источников географических знаний для получения
необходимой информации.
Называть и (или) показывать:
 важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;
 типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры
месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
 факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного
переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих
в атмосфере;
 крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии,
ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие
по площади и населению страны мира;
 основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
 ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной
деятельности;
 природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
8 класс
По окончании изучения курса «География России. Природа» учащиеся должны
владеть следующими компетенциями:
 Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками
продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности,
владением приемами действий в нестандартных ситуациях, умением отличать
факты от домыслов, использованием статистических и иных методов познания.
 Общекультурные компетенции. Ученик должен быть осведомлен об особенностях
национальной и общечеловеческой культуры, культурологических
основах
семейных, социальных, общественных явлений и традиций.
 Ценностно-смысловые компетенции Ученик должен уметь видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нём, выбирать целевые и смысловые
установки своих действий и поступков, принимать решения.
 Информационные компетенции. Ученик должен самостоятельно искать,
анализировать и отбирать информацию.
 Коммуникативные компетенции Ученик должен владеть навыками работы в
группе, различными социальными ролями в коллективе.
 Компетенции личностного самосовершенствования. Ученик овладевает способами
деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его
непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку
личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры
мышления и поведения.
В результате изучения курса географии 8 класса ученик должен:
 Называть: площадь и численность населения России; морские и сухопутные
границы России; соседние государства; этапы заселения и хозяйственного освоения
территории России; основные тектонические структуры; формы рельефа;
сейсмически опасные районы России; важнейшие бассейны и месторождения
полезных ископаемых; примеры рек, различающихся по типам питания и режима;
примеры озер с котловинами различного происхождения; различия климата и
растительности в пределах России; основные свойства и распространение главных
зональных типов почв; меры по охране окружающей среды, примеры охраняемых
природных объектов и территорий России; виды природных ресурсов России,
районы их размещения; опасные природные явления и меры их предупреждения;
географические районы России.
 Определять: координаты крайних точек и крупных городов; протяженность
территории с севера на юг и с запада на восток в градусах и в км.; разницу в
местном и поясном времени различных пунктов России и других стран;
Количество суммарной солнечной радиации; распределение рек по бассейнам
морей и океанов, тип водного режима реки; коэффициент увлажнения по
статистическим данным.
 Описывать (характеризовать): географическое
положение России; главные
особенности компонентов природы; моря, омывающие территорию России;
опасные явления природы, их влияние на жизнь человека; охраняемые территории
своего населенного пункта.
 Объяснять: влияние географического положения на особенности природы России;
особенности рельефа и полезных ископаемых различных территорий России;
влияние древнего и современного оледенения на рельеф и горные породы;
неоднородность климата разных территорий России в связи с различной ролью
основных климатообразующих факторов; особенности типов питания и режима рек
в связи с климатом и рельефом; образование атмосферных фронтов; различия
погоды в циклоне и антициклоне; образование температурных инверсий, полюса
холода северного полушария; неоднородность растительного и животного мира
разных территорий России; различия в свойствах и плодородии основных типов
почв России; особенности мелиорации земель в различных природных зонах.
 Прогнозировать возможные последствия колебаний и изменений климата;
положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений и
процессов под воздействием человеческой деятельности на примере рек, озер,
болот, подземных вод, климата, растительности, животного мира, ландшафтов.
9 класс
По окончании изучения курса «География России. Население и хозяйство»
учащиеся должны владеть следующими компетенциями:
Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками
продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности,
владением приемами действий в нестандартных ситуациях, умением отличать факты от
домыслов, использованием статистических и иных методов познания.
Общекультурные компетенции. Ученик должен быть осведомлен об особенностях
национальной и общечеловеческой культуры, культурологических основах семейных,
социальных, общественных явлений и традиций.
Ценностно-смысловые компетенции Ученик должен уметь видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нём, выбирать целевые и смысловые установки
своих действий и поступков, принимать решения.
Информационные компетенции. Ученик должен самостоятельно искать,
анализировать и отбирать информацию.
Коммуникативные компетенции Ученик должен владеть навыками работы в
группе, различными социальными ролями в коллективе.
Компетенции личностного самосовершенствования. Ученик овладевает способами
деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его
непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных
качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
В результате изучения курса географии 9 класса ученик должен:
знать / понимать:
 географическое положение России на карте мира, границы, пограничные
государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;
 административно-территориальное деление России;
 историю формирования и заселения территории России;
 численность, плотность и воспроизводство населения России;
 особенности естественного движения населения;
 основные направления миграций;
 состав трудовых ресурсов;
 национальный и религиозный состав населения России;
 особенности размещения населения;
 типы поселений;
 понятия «район» и «районирование»;
 особенности географического положения, природных условий и ресурсов
Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа,
Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
 этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности
крупных городов;
 особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;
 особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
 основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;
 современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных
районов;
 основные факторы размещения отраслей хозяйства;
 важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их
географию;
 главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;
 главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);
 изменения в экономике России и своей области.
уметь:
 определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения,
естественном и механическом движении населения, современную
демографическую ситуацию;
 использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения
необходимой информации по населению России;
 устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и
природными условиями территории России;
 анализировать статистические показатели развития хозяйства России;
 анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования
представления о связях между отраслями промышленности;
 составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;
 объяснять структуру экспорта и импорта в России;
 устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в
России;
 отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;
 определять географическое положение района;
 давать характеристику района по плану;
 давать сравнительную характеристику районов по плану;
 работать с материалами периодической печати;
 определять специализацию района на основе географических карт и
статистических данных;
 определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для
развития района.
оценивать:
 изменения в развитии районов России;
 уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного
и
культурного наследия;
 положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений,
процессов под воздействием хозяйственной деятельности;
 тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
 современные проблемы России.
Содержание учебного предмета, курсов
6 КЛАСС
Введение
География - наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности,
о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального
курса.
Земля - планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по
природоведению о суточном и годовом движении Земли). Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические
исследования; формы их организации и методы.
Практические работы:
Организация работы по составлению календаря погоды (наблюдений за
температурой воздуха, облачностью, видами осадков, направлением ветра)
На контурной карте: нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана, X. Колумба.
Раздел I «Изображения земной поверхности»
Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху
(аэрофото), снимки из космоса.
Тема 1. План местности
Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на
плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей
земной поверхности на плане горизонталями.
Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке
плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта
(города). Определение (примерно) местонахождения своей школы.
Использование планов местности в практической деятельности человека.
Практические работы:
- Чтение условных знаков на плане местности;
- Определение направлений и азимутов;
- Решение задач по переводу численного масштаба в именованный и наоборот. Измерение
расстояний с помощью линейного масштаба;
- Измерение объектов относительной высоты точек местности. Изображение рельефа
местности горизонталями;
- Проведение простейшей съемки местности.
Тема 2. Географическая карта
Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на
аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте.
Меридианы и параллели. Определение направлений. Географические координаты.
Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин.
Абсолютная высота. Государство на карте мира.
Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем
моря.
Использование географических карт в практической деятельности человека.
Практические работы:
- Обозначение на к/к материков и океанов. Определение направлений и расстояний на
карте РФ;
- Определение географических координат. Обозначение на к/к местоположения своего
населенного пункта, направления и расстояния от своего нас. пункта до ближайшего моря,
озера, реки;
- Определение высот и глубин объектов по картам
Раздел II «Строение Земли. Земные оболочки»
Тема 1. Земная кора
Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее
строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие
земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные,
химические и др.
Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные.
Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.
Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной
поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина,
овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали.
Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте.
Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов.
Влияние человека.
Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при
взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека.
Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана
(котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна
Мирового океана.
Особенности рельефа своей местности.
Практические работы:
- Определение свойств горных пород;
- Нанесение на к/к вулканов, определение географических координат;
- Определение географического положения горной системы по типовому плану;
- Определение географического положения равнины по типовому плану;
- Описание рельефа дна океана по типовому плану.
Тема 2. Гидросфера
Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части:
Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода
из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода —
растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли.
Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и
острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из
которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы.
Свойства вод Мирового океана: соленость, температура. Движения вод (ветровые
волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение океана.
Воды суши: подземные (грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки.
Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень
реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера
сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные
водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.
Практические работы:
- Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до
ближайшего моря;
- Определение географического положения моря по типовому плану;
- Определение географического положения реки;
- Определение географического положения озёр.
Тема 3. Атмосфера
Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее
загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное
давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков
(за сутки, месяц, год, многолетний период).
Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между
элементами погоды.
Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле.
Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей:
географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность,
преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.
Практические работы:
- Составление графика температур. Определение средних температур;
- Построение розы ветров;
- Чтение диаграммы осадков;
- Описание наблюдаемой погоды и климата своей местности.
Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Биосфера
Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля.
Взаимосвязи между организмами. Неравномерность распространения растений и
животных на суше. Распространение организмов в океане.
Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную
кору. Своеобразие состава почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей
местности.
Взаимное проникновение веществ земных оболочек, их взаимодействие.
Образование единой оболочки: географической, ее границы. Биосфера — часть
географической оболочки.
Разнообразные компоненты географической оболочки: формы рельефа, климат,
воды, почвы, растительность, животный мир. Их взаимосвязь и образование ими
отличающихся друг от друга природных комплексов.
Практическая работа: наблюдение и описание отдельных природных объектов.
Выявление взаимосвязей природных компонентов.
Раздел III «Население Земли»
Общая численность населения Земли (приблизительно). Основные человеческие
расы; равенство рас. Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку. Человек как
часть природы; его хозяйственная деятельность. Мировые религии. Народы мира.
Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские. Государства на
карте мира. Своеобразие географических комплексов, образовавшихся при взаимосвязях и
взаимодействии компонентов: природные условия, население, его хозяйственная
деятельность в своем населенном пункте.
Практические работы:
- Обозначение на к/к крупнейших государств и их столиц. Описание ГП страны;
- Составление полного описания географического комплекса своей местности.
7 КЛАСС
Введение
Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.
Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие
представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий.
Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.
Современные географические исследования: Международный геофизический год,
исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное
сотрудничество в изучении Земли.
Роль карты в жизни человека. Аннотация карт по различным признакам.
Практические работы: 1. Определение по картам расстояний между точками в
градусной мере и в километрах. Прокладка по карте маршрутов путешествий с
определением направлений от пункта к пункту». 2. Аннотация карт.
Раздел I «Главные особенности природы Земли»
Тема № 1 «Литосфера и её строение»
Внутреннее строение и оболочки Земли. Материки, океаны и части света.
Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса
Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа.
Природные катастрофы, происходящие в литосфере.
Практические работы: 1. Установление закономерностей размещения крупных
равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной
коры. 2. Составление прогнозов об изменении очертания материков.
Тема № 2 «Атмосфера и климаты Земли»
Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса.
Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле.
Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы.
Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные
явления в атмосфере.
Практическая работа: Определение климатов по климатической карте.
Тема № 3 «Мировой океан – главная часть гидросферы»
Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения
гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы.
Система поверхностных течений в океане. Льды.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Практическая работа: Сравнение температуры, солёности и прозрачности водных
масс.
Тема № 4 «Биосфера»
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Значение связей живого и неживого
вещества.
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии.
Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая
зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.
Раздел II «Океаны»
Тихий океан. История исследования. Выдающиеся мореплаватели и исследовате
ли: Ф. Магеллан, Дж. Кук, И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский, С.О. Макаров, Т.
Хейердал. Размеры, географическое положение, крупнейшие моря, заливы, проливы,
острова и полуострова. Характерные черты водных масс. Важнейшие течения. Тайфу
ны и цунами. Выдающиеся объекты в Тихом океане: Филиппинское море, Марианск
ий желоб, вулкан Мауна Лоа, остров Пасхи, атолл Бикини. Особенности морской ра
стительности и животного мира океана.
Атлантический океан. История исследования, выдающиеся мореплаватели: Эрик
Рауди,
Б.
Диаш,
Х.
Колумб,
Д.
Кабот.
Размеры,
географическое
положение, крупнейшие моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Характерные
черты водных масс. Главные течения. Выдающиеся объекты: Азовское море, Мраморное море, срединноокеанический хребет, остров Исландия, Бермудский треугольник,
остров
Мартиника,
залив
Фанди,
Гольфстрим.
Характерные
представители животного и растительного мира.
Индийский
океан.
История
исследования.
Васко
да
Гама,
Дж.
Кук. Размеры и географическое положение океана. Крупнейшие моря, заливы, проли
вы, острова и полуострова. Особенности природы океана. Выдающиеся объекты: Кра
сное море, Персидский залив, Сейшельские острова. Особенности растительного и ж
ивотного мира океана.
Северный Ледовитый океан. История исследования. С.И. Челюскин, Р. Пири, Ф.
Кук, Н.А. Норденшельд, Г. Седов, Р. Амундсен, Ф. Нансен, О.Ю. Шмидт, И.Д.
Папанин. Размеры и географическое положение. Крупнейшие моря, заливы, проливы,
острова и полуострова. Особенности природных условий Арктики. Выдающиеся объ
екты: Восточно-Сибирское море, остров Гренландия, Северная Земля, остров
Врангеля. Характерные представители растительного и животного мира.
Раздел III «Южные материки»
Тема № 1 «Африка»
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и
океаны. История исследования материка. Народы и страны. Гипотеза об африканском
происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения
материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями.
Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на
крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия,
Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и
страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов;
влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между
странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища,
национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.
Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование
рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений
полезных ископаемых. Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и
типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата,
природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы
природных зон материка. Заповедники Африки.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Практические работы: 1. Географическое положение Африки. 2. Физикогеографическое положение страны. 3. Выявление закономерностей размещения форм
рельефа и тектоники. 4. Установление особенностей климата, внутренних вод. 5.
Характеристика природных зон Африки.
Тема № 2 «Австралия. Австралийский Союз»
Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие
континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.
Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды,
растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение в зависимости
от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные
ландшафты. Меры по охране природы на континенте.
Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры
аборигенов и англо-австралийцев. Австралия — страна, занимающая весь континент.
Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной,
Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Практические работы: 1. Географическое положение Австралии. 2. Рельеф и
полезные ископаемые. 3. Выявление особенностей климата.
Тема № 3 «Южная Америка»
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и
океаны. История открытия и исследования материка.
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население.
Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента.
Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями.
Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной
Америки на крупные регионы — Восточную часть и Андийскую область.
Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения
крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение
месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования.
Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной
зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного
мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы
человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте.
Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности
географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии,
Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной
культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные
растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной
Америки.
Практические работы: 1. Географическое положение
Южной Америки
(итоговая). 2. Особенности рельефа Южной Америки. 3. Особенности климата и
внутренних вод Южной Америки. 4. Выявление по картам взаимосвязей между
природными компонентами ПК и природными
условиями, влияющие на их
формирование.
Тема № 4 «Антарктида»
Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы
ледяного континента. Современные исследования материка. Открытие южного полюса.
Раздел IV «Северные материки»
Тема № 1 «Северная Америка»
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.
Открытие и исследование материка. Народы и страны. Этапы заселения
континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории
заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной
Америки.
Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования,
закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы,
климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности
проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги,
смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты
материка. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы
в результате хозяйственной деятельности.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской
Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы.
Практические работы: 1. Географическое положение Северной Америки. 2.
Характеристика рельефа Северной Америки. 3. Сравнение отдельных частей материка,
расположенных в одном климатическом поясе (итоговая). 4. Составление характеристики
реки, озера (итоговая).
Тема № 2 «Евразия»
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у
берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные
имена на карте Евразии.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины,
размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы,
разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и
распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы
континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности.
Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его
по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии.
Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная
политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты
природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты
различий между странами.
Крупные города, их географическое положение.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран.
Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны
Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия,
Молдавия.
Южная Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.).
Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.
Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная Азия. Китай, Япония. Южная Азия. Индия. Юго-Восточная Азия.
Индонезия.
Практические работы: 1. Географическое положение Евразии. 2. Выявление по
карте расположения крупных форм рельефа (итоговая). 3. Определение климата по
климатической диаграмме (итоговая). Сравнение природных зон по 40 параллели
Северной Америки и Евразии (итоговая). 5. Составление комплексной характеристики
страны (итоговая).
Раздел V «Географическая оболочка»
Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической
оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое
природное образование.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей.
Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения
природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием
хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в
использовании природы и ее охране.
Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.
8 КЛАСС
Введение. Россия на карте мира.
Виды географической информации.
Географическое положение России. Виды и уровни географического положения.
Особенности географического положения России. Моря, омывающие Россию. Часовые пояса.
География первых русских княжеств. Ведущая роль Московского княжества в
формировании Русского государства. Заселение и освоение территорий на востоке.
Присоединение и освоение территорий на юге и юго-востоке. Изменения границ страны в XX в.
Современные проблемы российских границ. Путешествия и открытия новгородцев, поморские
походы. Открытие и освоение Сибири и Дальнего Востока. М. В. Ломоносов. Великая Северная
экспедиция. Экспедиция Российского Географического общества. В. В. Докучаев. Изучение
территории России советскими учеными. Современные географические исследования.
Практические работы:
- Сравнение ГП России и Канады;
- Определение крайних точек, границ России;
- Сравнение двух морей по типовому плану;
- Определение поясного времени.
Раздел I «Особенности природы и природные ресурсы России»
Тема № 1 «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые»
Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты
рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы
их рационального использования.
Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и » внешних процессов. Движение
земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и
современное оледенения. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа на
другие компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на
примере своего региона и своей местности.
Практические работы:
- Установление связей между тектоническими структурами и элементами рельефа
Тема № 2 «Климат и климатические ресурсы»
Климатообразующие факторы на территории страны. Солнечная
радиация и
радиационный баланс. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны). Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Использование
аэрокосмических методов изучения климатических явлений.
Закономерности распределения тепла и влаги (средине температуры января и июля,
осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).
Климатические пояса и типы климатов. Полюс холоди Северного полушария. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы
передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.
Агроклиматические ресурсы своего региона.
Практические работы:
- Определение суммарной радиации, коэффициента увлажнения, типа климата.
Тема № 3 «Внутренние воды и водные ресурсы»
Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, Водоразделы, бассейны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый
режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота.
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.
Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины,
сели),
предупреждение их действий.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод
и пути сохранения их качества и объема.
Практические работы:
- Определение режима реки, уклона, падения, особенностей годового стока;
- Размещение, особенности, происхождение озёр;
- Географическое положение реки, озера;
- Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Тема № 4 «Почвы и почвенные ресурсы»
Почва - особый компонент природы и национальное богатство. В. В. Докучаев основоположник почвоведения.
Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности
распространения почв.
Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение почв в процессе их
хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв своего
региона и своей местности.
Практические работы:
- Выявление условий почвообразования основных типов почв и оценка их плодородия.
Тема № 5 «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»
Растительный покров России, карта растительности. Животный мир. Биота. Биологические
ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Раздел II «Природные комплексы России»
Тема № 1 «Природное районирование»
Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов
— результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные комплексы (ПК):
их естественное состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как
природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В.
Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.
Моря как крупные природные комплексы.
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей,
полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, пути рационального использования,
экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места.
Жизнь в горах.
Природная зона своей местности, ее экологические проблемы.
Практические работы:
- Выявление зависимостей между компонентами природы на примере одной природной зоны;
- Сравнительная характеристика двух природных зон.
Тема № 2 «Природа регионов России»
Крупные природные районы: Восточно-Европейская равнина, Кавказ, Урал, Западная
Сибирь, Средняя и Северо-Восточная Сибирь, горы Южной Сибири, Дальний Восток.
Природные регионы России. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние
природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав
природных районов России. Особенности географического положения и его влияние на природу,
хозяйственное развитие районов. Историко-географические этапы развития районов. Специфика
природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и
хозяйственную деятельность населения.
Практические работы:
- Нанесение объектов на контурную карту;
- Оценка природных условий и ресурсов региона России.
Раздел III «Человек и природа»
Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России.
Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу.
Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного
природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России.
Практические работы:
- Характеристика условий работы и быта человека из одного природного региона.
9 КЛАСС
Введение. Раздел I «Общая часть курса»
Тема № 1 «Место России в мире»
География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы
получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Государственная территория России. Географическое положение. Виды и уровни
географического положения. Политико-административное устройство России.
Практическая работа:
- Нанесение на контурную карту государств, граничащих с Россией, субъектов РФ.
Тема № 2 «Население Российской Федерации»
Население России. Численность населения России. Естественное движение
населения, типы воспроизводства.
Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины,
порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах
развития страны.
Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и
размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по
территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы
безработицы.
Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Географические
особенности размещения населения. Основная полоса расселения.
Народы и основные религии. Россия – многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность.
География религий.
Практические работы:
- Чтение половозрастных пирамид,
- Определение плотности населения и доли городского и сельского населения,
- Сравнение структуры занятости городского и сельского населения.
Тема № 3 «Географические особенности экономики России»
Основные этапы развития Российской экономики. Особенности отраслевой и
функциональной структур экономики. Отличие добывающей промышленности от других
промышленных отраслей. Оценка и проблемы рационального использования природных
ресурсов.
Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами. Место России в мировой экономике. Пути развития России. Место России
среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей
России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
Тема № 4 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Научный комплекс»
Состав и география научного комплекса. Значение научного комплекса в
экономике России. Влияние технополисов на географию науки.
Тема № 5 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Машиностроительный комплекс»
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Машиностроение и охрана окружающей среды
Практическая работа:
- Определение размещения трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения.
Тема № 6 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Топливно-энергетический комплекс»
Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их
географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их
размещения. Роль нефти и газа во внешней торговле. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и
охрана окружающей среды.
Нефтяная промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи нефти, систем нефтепроводов, нефтепереработки
Газовая промышленность: география основных и перспективных районов добычи
нефти, систем газопроводов.
Угольная промышленность: значение угля в хозяйстве России. Техникоэкономические показатели добычи угля, его стоимость. География угольной
промышленности.
Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы электроэнергетики.
Практические работы:
- Характеристика районов добычи нефти,
- Характеристика районов добычи угля.
Тема № 7 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества»
Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в
хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных
производств, основные районы размещения.
Состав, место и значение металлургического комплекса в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География металлургии черных металлов: основные районы и
центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды. Факторы размещения
предприятий. География металлургии легких и тяжелых цветных металлов: основные
районы и центры. Цветная металлургия и охрана окружающей среды.
Состав, место и значение химико-лесного комплекса в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и
охрана окружающей среды
Практические работы:
- Составление сравнительной характеристики металлургических баз,
- География химико-лесного комплекса.
Тема № 8 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Агропромышленный комплекс
Состав, место и значение агропромышленного комплекса и сельского хозяйства в
экономике. Отличия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные
ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана
окружающей среды.
География основных отраслей земледелия и животноводства.
Состав, место и значение пищевой и лёгкой промышленности в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Предприятия пищевой промышленности и охрана окружающей среды.
Практическая работа:
- Определение районов выращивания зерновых и технических культур, районов
животноводства.
Тема № 9 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Инфраструктурный комплекс»
Состав, место и значение
инфраструктурного комплекса в хозяйстве.
Универсальные и специализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы
транспортных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и
хозяйства, состояние окружающей среды.
Железнодорожный и автомобильный виды транспорта: место и значение в
хозяйстве. Протяженность железных и автомобильных дорог, основные черты их
географии.
Морской и речной транспорт: место и значение в хозяйстве, распределение флота и
портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей.
Роль, значение связи в жизни страны. Сфера обслуживания, ее роль в жизни
населения. Проблемы.
Практическая работа:
- Характеристика одной из транспортных магистралей.
Раздел II «Региональная часть курса»
Тема № 1 «Районирование России»
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы
экономического районирования
Тема № 2 «Общая характеристика Европейской части России.
Центральная Россия»
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера
и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и СевероЗапад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал.
Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние
особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории,
основных этапов ее освоения.
Состав Центральной России. Преимущества географического положения, факторы
формирования района в разное время. Столичное положение района. Особенности
природы и природные ресурсы Центральной России, их влияние на заселение и
хозяйственное освоение территории, рост городов. Качество жизни населения,
демографические проблемы. Москва – столица Российской Федерации. Радиальнокольцевая структура Москвы. Москва - крупнейший транспортный узел.
Практические работы:
- Художественные промыслы Центрального района,
- Составление производственных связей Центральной России,
- Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печерского района.
Тема № 2 «Европейский Север»
Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы
заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика
внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Тема № 3 «Европейский Юг – Северный Кавказ»
Состав района. Особенности географического положения. Нарды гор и предгорий:
традиции, культура, промыслы. Многонациональность
Очаги концентрации населения. Основные реки. Агроклиматические, почвенные и
кормовые ресурсы.
Агропромышленный комплекс. Ведущая роль региона в производстве
сельскохозяйственной
продукции.
Проблемы
района.
Сельскохозяйственное,
транспортное и энергетическое машиностроение. Рекреационное хозяйство Северного
Кавказа. Проблемы республик Северного Кавказа.
Тема № 4 «Поволжье»
Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины.
Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их
влияние на развитие сельского хозяйства.
Волга – великая русская река. Поволжье – место исторического взаимодействия
этносов. Многонациональный состав населения. Территориальная организация расселения
и хозяйства.
Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного
комплексов. АПК. Мощная пищевая
промышленность. Рыбоперерабатывающая
промышленность и проблемы рыбного хозяйства. Отрасли социальной сферы.
Экологические и водные проблемы. Научные центры. Крупнейшие города. Проблемы
региона.
Практическая работа:
- Составление производственных связей Поволжья.
Тема № 5 «Урал»
Состав, особенности географического положения, его влияние на природу,
хозяйство и жизнь населения. Специфика природы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города.
География
и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая
промышленность, металлургия. Химическая и лесная промышленность, разнообразие
машиностроения. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Крупнейшие города Урала.
Антропогенные изменения природы Урала.
Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Практическая работа:
- Экономико-географическое положение Урала.
Тема № 6 «Восточный макрорегион – азиатская Россия»
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера
и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь,
Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Западная Сибирь. Коренные народы. Богатство и разнообразие природных
ресурсов. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов.
Нефтегаз0оохимический комплекс. Особенности структуры и размещения. Крупнейшие
российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. АПК Западной
Сибири. Транссибирская магистраль, река Обь, железные дороги. Современные проблемы
и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные географические фокусы
экономических, социальных и экологических поблеем Западной Сибири.
Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положение. Роль реки
Лены и Северного морского пути. Лесные ресурсы. Великие сибирские реки. Тайгаосновная природная зона. Высотная поясность. Земельные и агроклиматические ресурсы.
АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и
охотничьи угодья, другие промыслы. Несоответствие между природными богатствами и
народы, особенности из жизни и быта, проблемы. Коренные народы, особенности их
жизни, проблемы. Исторические особенности заселения русскими. Открытие медноникелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска. Топливно-энергетический
комплекс - основа хозяйства территории. Каскады ГЭС. Предприятия ВПК, роль
конверсии. Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические
проблемы района. Якутские алмазы. Город Мирный. Транспортное освоение. Крупнейшие
промышленные, культурно – исторические, транспортные центры. Природнохозяйственные районы. Основные проблемы.
Южная Сибирь. Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский
подрайон. Канско -Ачинский бассейн. Гидроресурсы. Формирование Ангаро- Енисейских
ТЭС и ТПК. Заселение территории. Трудовые ресурсы, проблемы. Красноярск, Иркутск,
закрытые оборонные центры. Забайкальский подрайон. Основные экономические,
социальные и экологические проблемы региона.
Дальний Восток. Состав района. Особенности геополитического положения. Этапы
освоения территории. Отрасль специализации района- добыча и обогащение руд цветных
металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Неравномерность
размещения населения, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы.
Гидроресурсы и ГЭС. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Богатство
морей Тихого океана. Рыбоперерабатывающий комплекс. Вспомогательные отрасли:
электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли ВПК. Транспортная сеть
Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы юга
территории. АПК. Дальний Восток в системе Азиатско – Тихоокеанского региона.
Внутренние различия и города. Проблемы Дальнего Востока.
Практическая работа:
- Составление характеристики Норильского промузла.
Раздел III «Новые независимые государства»
Особенности географического положения, природы, населения и его хозяйственной
деятельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Различие стран по уровню
хозяйственного развития и природным особенностям.
Практическая работа:
- Характеристика Новых независимых государств.
Раздел IV «Региональная часть курса»
Первые племена, княжества, экономическая деятельность особенности ГП, района,
города областного подчинения.
Причины формирования озёр, распространение нерудных полезных ископаемых,
рельеф, климатообразующие факторы, агроклиматические ресурсы, неблагоприятные
природные явления, реки, озёра. Костромской разлив, состояние рек Волжского бассейна,
молевой сплав, растительные сообщества, виды животных, редкие виды животных.
Народы, естественный прирост, миграции, трудовые ресурсы, отрасли
промышленности
Практические работы:
- Определение географического положения Костромской области,
- Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов.
Учебный план
6 КЛАСС
В структурном соотношении курс состоит из Введения и трёх разделов: «Виды
изображения поверхности Земли», «Строение Земли. Земные оболочки», «Население
Земли».
Учебно-тематический план (34 часа)
№
раздела
Наименование разделов
Всего часов
Практические работы
Введение.
2
2
1.
Изображения земной поверхности.
8
8
2.
Оболочки Земли.
21
15
3.
Население Земли
3
2
34
27
ИТОГО
7 КЛАСС
Структура курса следует логике учебного предмета, все разделы преемственны,
каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических
объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе – теоретических знаний и
приемов самостоятельной работы. Курс состоит из введения и пяти разделов «Главные
особенности природы Земли», «Океаны», «Южные материки», «Северные материки»,
«Географическая оболочка».
Учебно-тематический план (68 часов)
Название раздела
По
программе
Введение
4
1. Главные особенности природы Земли
15
2. Океаны
5
3. Южные материки
25
4. Северные материки
16
5. Географическая оболочка
ИТОГО
Практические Контрольные
работы
работы
1
тренировочная
1 итоговая
4
1
тренировочных
1
11
тренировочных
1 итоговая
3
тренировочных
6 итоговых
1
19
тренировочных
8 итоговых
4
1
3
68
8 КЛАСС
В структурном соотношении курс состоит из Введения и трёх разделов:
«Особенности природы и природные ресурсы России», «Природные комплексы России»,
«Человек и природа».
Учебно-тематический план (68 часа)
№
раздела
Наименование разделов
Всего часов
Практические работы
Ведение. Россия на карте мира
7
5
1.
Особенности природы и природные
ресурсы России
27
9
2.
Природные комплексы России
26
7
3.
Человек и природа
8
1
ИТОГО
68
22
9 КЛАСС
В структурном соотношении курс состоит из четырёх разделов: «Введение. Общая
часть курса», «Региональная часть курса», «Новые независимые государства»,
«Региональная часть курса».
Учебно-тематический план (68 часа)
№
раздела
Наименование разделов
Всего часов
Практические работы
1.
Введение. Общая часть курса
40
12
2
Региональная часть курса
23
6
3
Новые независимые государства
3
1
4
Региональная часть курса
3
2
68
22
ИТОГО
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплект / Литература
6 КЛАСС
Примерная программа основного общего образования по
географии, авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И.
Программа
Сиротин
Основная
литература
Базовый
Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. –
учебник
М.: Дрофа, 2012.
Методическое
География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа;
пособие для
Издательство Дик, 2012.
ученика
 Барабанов В.В. – Планета Земля (тетрадь-экзаменатор) – М.:
Инструмент по
Просвещение, 2009.
отслеживанию
 Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по
результатов
географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.
работы
 Баранчиков Е.В. и др. – География Земли: задания и
упражнения – М.: Просвещение, 2010.

















Учебнометодические
пособия
для учителя







Дополнительная
литература


Волобуев Г.П. – Технология тематического тестирования, 6
класс. – Р-на-Д.: Феникс, 2007.
Гусева Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 6 класс. – М.:
Просвещение, 2011.
Крылова О.В. – Сборник задач к атласу, 6 класс. – М.: Новый
учебник, 2008.
Николина В.В. – Мой тренажер, 6 класс. - М.: Просвещение,
2007.
Новоженин И.В. – Тесты, 6 класс. – М.: Владос, 2011.
Перлов Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 6 класс. – М.:
Экзамен, 2005.
Постникова М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания,
кроссворды и тесты, 6 класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2008.
Сиротин В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 6 класс. – М.:
Дрофа, 2005.
Смирнова М.С. – Сборник заданий и упражнений по географии.
6 класс. – М.: Экзамен, 2010.
Смирнова М.С. – Тесты по географии. 6 класс. – М.: Экзамен,
2010.
Суслов В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6
класс. – М.: Астрель, 2004.
Чичерина О. В. – Тесты, 6 класс. – М.: Экзамен, 2005.
Чичерина О.В. – Тематический контроль, 6 класс. – М.:
Интеллект-Центр, 2007.
Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к,
6 класс. - М.: Экзамен, 2009.
Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие
(мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2009.
Дронов В.П., Савельева Л.А. – Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.:
Дрофа, 2009.
Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6
класс.- М.: Экзамен, 2011.
Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград:
Корифей, 2006.
Колесник И.В. – Рабочая тетрадь – 6 кл. – Саратов: Лицей, 2006.
Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. – Рабочая
тетрадь к учебнику «Мир Земли» - М.: Баласс, 2008.
Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: ВитаПресс, 2006.
Летягин А.А. – Примерное
поурочное планирование:
Методическое пособие. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Нагорная И.И.. География. 6 класс. Поурочные планы к
учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюдовой “Начальный курс
географии. 6 класс”: Метод. пособие. – Волгоград: Учитель,
2011.
Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. –
М.: Эксмо, 2008.
Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение,
2008.
Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии –

















Электронные
издания
Интернетресурсы



И







М.: Просвещение, 1954.
Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.:
АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –
М.: Граф-пресс, 2003.
Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ;
Донецк: Сталкер, 2006.
Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература,
1977.
Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география.
Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 1518 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.:
Дрофа, 2008.
Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей,
1996.
Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово,
АСТ, 1996.
Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.:
Дрофа, 2005.
Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический
словарь – М.: Русские словари, 1998.
Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС,
2006.
Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение,
2008.
Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ:
Литера,2006.
Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и
диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
Яворовская И.
– Занимательная география – Р.- на - Д.:
Феникс, 2007.
Учебное электронное издание по географии для учащихся 6
класса общеобразовательных учебных заведений «Начальный
курс географии» (Петрова Н.Н., 2002 год)
Библиотека электронных наглядных пособий. Мультимедиа
издание по географии для общеобразовательных учебных
заведений (Мин.обр. РФ, Республиканский мультимедиа центр,
2003 год)
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
http: //www.weather.com
Программа
7 КЛАСС
Примерная программа основного общего образования по
географии, авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И.
Сиротин
Основная
литература
Базовый
География материков и океанов. 7 кл. / В.А. Коринская, И.В.
учебник
Душина, В.А. Щенев, 2012
Методическое
Атлас ”Материки и океаны. 7 класс”, М., ”АСТ-ПРЕСС ШКОЛА”,
пособие для
2012.
ученика
 Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. М.:
Дрофа, 2012.
Инструмент по

Пятунин В.Б. контрольные и проверочные работы по географии.
отслеживанию
6 – 10 классы. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2009.
результатов

Крылова О.В.География материков и океанов. Тетрадь
работы
контрольных работ по географии. 7 класс. М.: «Поматур»,
Издательский дом «Новый учебник», 2008.


Учебнометодические
пособия
для учителя








Дополнительная
литература






Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. –
М.: Эксмо, 2008.
Раковская Э.М. Книга для учителя. Методическое пособие по
курсу «География: природа России», М.: Просвещение, 2012.
Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их
выполнения. 6 – 10 классы. М.: АРКТИ-ИЛЕКСА, 2002.
Душина И. В., Коринская В. А., Щенев В. А. Наш дом Земля.. –
М.: Дрофа, 2010.
За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2012.
Никитина Н.А. Универсальные поурочные разработки по
географии: 7 класс. – М. ВАКО, 2011. – 288с. (в помощь
учителю).
Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение,
2008.
Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии –
М.: Просвещение, 1954.
Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.:
АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –
М.: Граф-пресс, 2003.
Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ;
Донецк: Сталкер, 2006.
Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература,
1977.
Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география.
Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.:
Дрофа, 2008.
Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей,
1996.
Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово,
АСТ, 1996.








Электронные
издания


Интернетресурсы
Программа


И







Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.:
Дрофа, 2005.
Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический
словарь – М.: Русские словари, 1998.
Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС,
2006.
Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение,
2008.
Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ:
Литера,2006.
Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и
диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
Яворовская И.
– Занимательная география – Р.- на - Д.:
Феникс, 2007.
Диск «Уроки географии Кирилла и Мефодия» ([электронные
ресурсы]: М.: Кирилл и Мефодий, 2004. – электронные
оптические диски (СD - ROM)), содержащие более 300 тестов и
проверочных заданий, 30 видеофрагментов, 15 интерактивных
тренажёров, 840 терминов и понятий, 1200 медиа-иллюстраций.
Библиотека электронных наглядных пособий. Мультимедиа
издание по географии для общеобразовательных учебных
заведений (Мин.обр. РФ, Республиканский мультимедиа центр,
2003 год).
Учебное электронное издание по географии для учащихся 7
класса общеобразовательных учебных заведений «География.
Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы, страны». Авторы
Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А., 2002 год)
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
http: //www.weather.com
8 КЛАСС
Примерная программа основного общего образования по
географии, авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И.
Сиротин
География России. Природа. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных
учреждений/ И.И. Баринова. – М.: Дрофа, 2011. – 303.
Методическое
Атлас ”География России. 8 класс”, М., ”АСТ-ПРЕСС ШКОЛА”,
пособие для ученика 2012.
Инструмент по
 Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. М.:
отслеживанию
Дрофа, 2012.
результатов
 Пятунин В.Б. контрольные и проверочные работы по географии.
работы
6 – 10 классы. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2009.
Базовый учебник
 Крылова О.В.География России. Тетрадь контрольных работ по
географии. 8 класс. М.: «Поматур», Издательский дом «Новый
учебник», 2010.
 Моисеева О.П.. Тематический тестовый контроль по географии
России. 8 класс. / О. П. Моисеева.- М.: Творческий центр 2012.

Учебнометодические
пособия
для учителя












Дополнительная
литература










Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. –
М.: Эксмо, 2008.
Раковская Э.М. Книга для учителя. Методическое пособие по
курсу «География: природа России», М.: Просвещение, 2012.
Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их
выполнения. 6 – 10 классы. М.: АРКТИ-ИЛЕКСА, 2009.
Баринова И.И.; Ром В.Я. География России. Методическое
пособие.: М. Дрофа.2009.
Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии.- М. 2004.
Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение,
2008.
Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии –
М.: Просвещение, 1954.
Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.:
АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –
М.: Граф-пресс, 2008.
Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ;
Донецк: Сталкер, 2006.
Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература,
1977.
Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география.
Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 1518 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.:
Дрофа, 2008.
Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей,
1996.
Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово,
АСТ, 1996.
Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.:
Дрофа, 2005.
Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический
словарь – М.: Русские словари, 1998.
Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС,
2006.
Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение,
2008.
Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ:
Литера,2006.
Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и
диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
Яворовская И.
– Занимательная география – Р.- на - Д.:
Феникс, 2007.

Электронные
издания


Интернетресурсы
Основная
литература
Программа
Базовый
учебник


И







«Уроки географии Кирилла и Мефодия» ([электронные
ресурсы]: М.: Кирилл и Мефодий, 2005. – электронные
оптические диски (СD - ROM)), содержащие более 250 тестов и
проверочных заданий, 27 видеофрагментов, 39 интерактивных
тренажёров, 550 терминов и понятий, 570 медиа-иллюстраций.
Учебное электронное издание по географии для учащихся 8
класса общеобразовательных учебных заведений «География
России. Природа и население» (Дронов В.П., Савельева Л.Е.,
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А., 2002 год)
Библиотека электронных наглядных пособий. Мультимедиа
издание по географии для общеобразовательных учебных
заведений (Мин.обр. РФ, Республиканский мультимедиа центр,
2003 год)
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
http: //www.weather.com
9 КЛАСС
Примерная программа основного общего образования по
географии, авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И.
Сиротин
География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для
общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, В.Я. Ром – М.:
Дрофа, 2011. – 320.
Методическое
Атлас ”География России. Население и хозяйство. 9 класс”, М.,
пособие для
”АСТ-ПРЕСС ШКОЛА”, 2013.
ученика
 Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. М.:
Дрофа, 2010.
Инструмент по
 Пятунин В.Б. контрольные и проверочные работы по географии.
отслеживанию
6 – 10 классы. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2010.
результатов

Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. Тетрадь
работы
контрольных работ по географии. 9 класс. М.: «Поматур»,
Издательский дом «Новый учебник», 2009.

Учебнометодические
пособия
для учителя



Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. –
М.: Эксмо, 2008.
Раковская Э.М. Книга для учителя. Методическое пособие по
курсу «География: природа России», М.: Просвещение, 2011.
Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их
выполнения. 6 – 10 классы. М.: АРКТИ-ИЛЕКСА, 2010.
Баринова И.И.; Ром В.Я. География России. Методическое
пособие.: М. Дрофа.2008.







Дополнительная
литература








Электронные
издания


Интернетресурсы


И







Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: население и
хозяйство России. 9 класс - М.: «ВАКО» 2009, 288с.
Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение,
2008.
Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.:
АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –
М.: Граф-пресс, 2003.
Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ;
Донецк: Сталкер, 2006.
Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 1518 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.:
Дрофа, 2008.
Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово,
АСТ, 1996.
Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.:
Дрофа, 2005.
Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический
словарь – М.: Русские словари, 1998.
Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС,
2006.
Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ:
Литера,2006.
Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и
диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
Яворовская И.
– Занимательная география – Р.- на - Д.:
Феникс, 2007.
«Уроки географии Кирилла и Мефодия» ([электронные
ресурсы]: М.: Кирилл и Мефодий, 2006. – электронные
оптические диски (СD - ROM)), содержащие более 250 тестов и
проверочных заданий, 27 видеофрагментов, 39 интерактивных
тренажёров, 550 терминов и понятий, 570 медиа-иллюстраций.
Учебное электронное издание по географии для учащихся 8
класса общеобразовательных учебных заведений «География
России. Природа и население» (Дронов В.П., Савельева Л.Е.,
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А., 2002 год)
Библиотека электронных наглядных пособий. Мультимедиа
издание по географии для общеобразовательных учебных
заведений (Мин.обр. РФ, Республиканский мультимедиа центр,
2003 год)
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
http: //www.weather.com
Приложения к программе
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При
оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не приступал к выполнению работы;
 Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для
фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя
и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Перечень обязательной географической номенклатуры
6 КЛАСС
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная
Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское
плоскогорье, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины,
Декан,
Западно-Сибирская,
Среднерусская
возвышенность,
Среднесибирское
плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, ТяньШань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест),
Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, МаунаЛоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия,
Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин,
Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское,
Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное,
Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский,
Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское,
Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи,
Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское,
Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники
Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, СанктПетербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай,
Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
7 КЛАСС
Тема ”Введение”
материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.
континенты: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.
океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Раздел”Компоненты географической оболочки”
Литосфера
равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.
горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.
вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.
вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус,
Эребус.
Гидросфера
моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное,
Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.
заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский,
Финский.
проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея,
Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.
полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали,
Таймыр.
Раздел ”Океаны”
Тихий океан:
моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово,
Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.
заливы: Аляска, Калифорнийский.
проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торрессов.
желоба: Марианский, Перуанский
тёплые
течения:
Аляска,
Восточно-Австралийское,
Куросио,
Межпассатное
противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.
холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.
острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи,
Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.
полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.
Атлантический океан:
моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.
заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.
проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.
желоб: Пуэрто-Рико.
тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное
Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.
холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия,
Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).
полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский,
Флорида, Юкатан.
Индийский океан:
моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.
заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.
желоб: Зондский.
тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.
холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия,
Исландия, Огненная Земля.
острова: Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.
полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.
Северный Ледовитый океан:
моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское,
Лаптевых, Чукотское. проливы: Берингов. тёплое течение: Северо-Атлантическое.
острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия,
Исландия, Огненная Земля.
острова: Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля,
Северная Земля, Шпицберген.
полуострова: Таймыр, Чукотский.
Раздел «Южные материки»
Тема ”Африка”
океаны: Атлантический и Индийский.
моря: Средиземное и Красное.
заливы: Гвинейский и Аденский.
проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.
тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.
холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.
острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.
полуостров: Сомали.
крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади,
мыс Рас-Хафун.
канал: Суэцкий.
равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.
горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.
вулкан: Килиманджаро.
реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо,
Оранжевая.
озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.
водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.
пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.
страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар,
Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.
города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир,
Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.
Тема ”Австралия. Австралийский Союз”
океаны: Индийский и Тихий.
моря: Арафурское, Коралловое и Тасманово.
заливы: Большой Австралийский и Карпентария.
проливы: Басов и Торресов.
тёплое течение: Восточно-Австралийское.
холодное течение: течение Западных Ветров.
острова: Новая Гвинея и Тасмания.
полуострова: Арнемленд и Кейп-Йорк.
крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс
Байрон.
равнины: Центральная низменность.
горы: Большой Водораздельный хребет.
вершины: гора Косцюшко.
реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.
озеро: Эйр. пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.
страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.
города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.
Тема ”Антарктида”
океаны: Атлантический, Индийский и Тихий.
моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.
пролив: Дрейка.
холодное течение: Западных Ветров.
остров: Петра I.полуостров: Антарктический.
крайняя точка: мыс Сифре.
горы: массив Винсон. вулкан: Эребус.
шельфовый ледник: Росса.
полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.
Тема ”Южная Америка”
океаны: Атлантический и Тихий.
море: Карибское.
залив: Ла-Плата.
проливы: Дрейка и Магелланов.
тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.
холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.
канал: Панамский.
острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галаппагос.
крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.
равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское
плоскогорья, Патагонское плато.
горы: Анды.
вершина: гора Аконкагуа.
вулкан: Котопахи.
реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана,
Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.
озёра: Маракайбо и Титикака.
водопады: Анхель и Игуасу.
пустыня: Атакама.
страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай,
Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.
города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито,
Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.
Раздел «Северные материки»
Тема ”Северная Америка”
океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.
моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.
заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.
проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.
тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.
холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.
канал: Панамский.
острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский
Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.
полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.
крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.
равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская
низменности, Великие Центральные равнины.
горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское
нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.
вершина: гора Мак-Кинли.
вулкан: Орисаба.
реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде,
Святого Лаврентия, Юкон.
озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее,
Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.
водопад: Ниагарский.
страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.
города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.
Тема ”Евразия”
океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, ВосточноСибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное,
Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.
заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.
проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш,
Малаккский, Ормузский.
тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.
холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.
канал: Суэцкий.
острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра,
Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.
полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея,
Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.
крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.
равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, ЗападноСибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское
плоскогорье, Туранская низменность.
горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье
(Тибет), Тянь-Шань Уральские.
вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.
вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.
реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена,
Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.
пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.
страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия,
Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.
города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж,
Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.
8 КЛАСС
Тема: «Введение. Географическое положение России»
Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия,
Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.
Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское. Карское,
Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.
Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.
Озёра: Каспийское море.
Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.
Полуострова: Таймыр, Чукотский.
Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров
Ратманова, район горы Базардюзю.
Раздел I «Особенности природы и природные ресурсы России»
Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская
впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана,
Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой
Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское
нагорье.
Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.
Районы распространения полезных ископаемых:
Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта),
Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский
(Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).
Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк),
Ленский (Сангар), Печорский (Воркута и Инта), Тунгусский (Норильск), Южно-Якутский
( Нерюнгри ).
Буроугольные
бассейны:
Канско-Ачинский
(Ирша-Бородинское,
Назарово),
Подмосковный (Щёкино).
Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА
(Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).
Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская
область (Бокситогорск), Урал (Сулея).
Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск,
Сибай), Южная Сибирь (Удокан).
Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана
(Норильск), Урал (Верхний Уфалей).
Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя),
Сихотэ-Алинь (Кавалерово), Южная Сибирь (Шерловая Гора).
Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), СихотэАлинь (Дальнегорск), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )
Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера),
Южная Сибирь (Бодайбо).
Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский
полуостров (Апатиты).
Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак), юг Западной Сибири (Бурла).
Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).
Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).
Тема «Климат и климатические ресурсы России»
Города: Оймякон.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»
Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш,
Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.
Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.
Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.
Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Раздел II «Природные комплексы России»
Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный,
Кандалакшский.
Тема «Русская равнина»
Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.
Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.
Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.
Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.
Крайние точки: Балтийская коса.
Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская
низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные
Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский Кряж.
Горы: Хибины.
Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина,
Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское,
Псковское, Чудское, Эльтон.
Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, ПриокскоТеррасный, Самарская Лука.
Тема «Кавказ»
Моря: Азовское, Чёрное.
Заливы: Таганрогский.
Проливы: Керченский.
Полуострова: Таманский.
Крайние точки: район горы Базардюзю.
Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская
возвышенность, Терско-Кумская низменность.
Горы: Большой Кавказ.
Вершины: Казбек, Эльбрус.
Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.
Озёра: Каспийское море, Маныч-Гудило.
Каналы: Ставропольский.
Заповедники: Тебердинский.
Тема «Урал»
Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал,
Южный Урал.
Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.
Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.
Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.
Тема «Западная Сибирь»
Моря: Карское.
Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.
Острова: Белый.
Полуострова: Гыданский, Ямал.
Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.
Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.
Озёра: Кулундинское, Чаны.
Заповедники: Гыданский, Юганский.
Тема «Средняя и Северо-Восточная Сибирь»
Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.
Заливы: Енисейский, Хатангский.
Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.
Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.
Полуострова: Таймыр.
Крайние точки: мыс Челюскин.
Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленгское плато, СевероСибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, ЯноИндигирская низменность.
Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское
нагорье, хребет Черского.
Вершины: Победа.
Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска,
Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.
Озёра: Таймыр.
Водохранилища: Вилюйское.
Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.
Тема «Горы Южной Сибири»
Равнины: Витимское плоскогорье.
Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау,
Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.
Вершины: Белуха.
Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.
Озёра: Байкал, Телецкое.
Водохранилища: Братское, Красноярское.
Заповедники: Алтайский, Баргузинский.
Тема «Дальний Восток»
Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.
Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.
Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.
Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.
Полуострова: Камчатка, Чукотский.
Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.
Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.
Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.
Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.
Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.
Озёра: Ханка.
Водохранилища: Зейское.
Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.
9 КЛАСС
Тема "География отраслей и межотраслевых комплексов"
Машиностроительный комплекс: Научные центры и технополисы: Москва и города
Подмосковья,
Санкт-Петербург,
Ростов-на-Дону,
Екатеринбург,
Новосибирск,
Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск.
Центры трудоёмкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний
Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.
Центры металлоёмкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил,
Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск
Топливно-энергетический комплекс:
Месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское. Система трубопроводов с
Тюменского севера на запад.
ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская. ГЭС: Волжский каскад, Красноярская,
Саянская, Братская, Усть-Илимская. АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская,
Кольская. Единая Энергетическая система (ЕЭС)
Металлургический и химико-лесной комплекс:
Центры чёрной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний
Тагил, Челябинск, Новокузнецк.
Центры предельной металлургии: Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст,
Комсомольск-на-Амуре.
Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск,
Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.
Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск, Березняки,
Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск,
Комсомольск-на-Амуре.
Инфраструктурный комплекс: Центры туризма и отдыха. Порты: Новороссийск,
Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка,
Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский.
Железнодорожные магистрали: Транссибирская, Южносибирская, БАМ.
Регионы России
Европейский Север:
Моря: Баренцево, Белое. Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова: Рыбачий,
Канин, Кольский. Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. Возвышенности:
Тиманский кряж, Северные Увалы. Горы: Хибины. Низменность: Печорская. Реки:
Северная Двина, Печора, Онега, Мезень. Озёра: Имандра, Беломоро-Балтийский канал.
Заповедники:
Кандалакшский,
Лапландский.
Печорский
угольный
бассейн.
Месторождения: апатитов, руд чёрных и цветных металлов Кольского полуострова и
Карелии.
Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута
Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС
Центральная Россия:
Моря: Балтийское. Финский залив. Окско-Донская равнина. Возвышенности:
Среднерусская, Валдайская. Низменности: Окско-Донская, Мещерская.
Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева. Озёра: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское,
Ильмень, Селигер. Водохранилища: Рыбинское, Горьковское.
Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва-Волга).
Заповедники: Дарвинский, Приокско-Террасный. Подмосковный угольный бассейн, КМА.
Города: Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), СанктПетербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль,
Воронеж, Липецк.
Поволжье:
Моря: Каспийское. Возвышенности: Приволжская. Низменности: Прикаспийская. Реки:
Волга, Дон. Озёра: Эльтон, Баскунчак. Водохранилища: Куйбышевское, Волгоградское,
Цимлянское. Канал: Волго-Донской. Заповедники и национальные парки: Астраханский
национальный парк, Самарская Лука. Месторождения солей: Баскунчак. Города: Казань,
Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волгоград, Астрахань.
Северный Кавказ и Нижний Дон:
Моря: Азовское, Чёрное. Проливы: Керченский. Полуостров: Таманский. Ставропольская
возвышенность Горы: Большой Кавказ, гора Казбек, гора Эльбрус. Низменности:
Прикубанская, Терско-Кумская, Кумо-Манычская впадина. Реки: Кубань, Кума, Терек.
Заповедники: Тебердинский.
Месторождения цветных металлов: Большого Кавказа.
Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа,
Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.
Урал.
Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный
Урал. Горы: Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар. Реки: Печора, Кама, Урал,
Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть. Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский,
Ильменский. Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск,
Соликамск, Березняки, Краснотурьинск, Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс,
Соль-Илецк.
Западная Сибирь.
Заливы: Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский. Полуострова: Ямал, Гыданский.
Горы: Алтай (гора Белуха), Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный Саян.
Возвышенности: Сибирские Увалы. Равнины: Ишимская, Барабинская. Котловины:
Кузнецкая. Реки: Обь, Бия, Катунь, Иртыш, Тобол, Ишим, Пур, Таз. Озёра: Кулундинское,
Чаны, Телецкое.
Месторождения:
Западно-Сибирский
нефтегазоносный
бассейн,
Кузнецкий
каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные редкие металлы
Рудного Алтая.Заповедники: Алтайский. Сургутская ТЭЦ, города: Новосибирск, Омск,
Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск,
Барнаул. Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск. Нефтяные концерны: "Лукойл",
"Сургутнефтегназ",.
Восточная Сибирь.
Моря: Карское, Лаптевых. Заливы: Енисейский. Полуостров Таймыр. Острова Северная
Земля. Возвышенности: Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана. Горы: Бырранга,
Енисейский кряж, Восточный Саян, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское
плоскогорье, Становой хребет. Низменности: Северо-сибирская. Котловины:
Минусинская, Тувинская. Реки: Енисей, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска,
Хатанга, Ангара, Селенга, Алдан, Шилка, Аргунь. Озёра: Байкал, Таймыр. Заповедники:
Таймырский, Баргузинский, Кодаро-Чарский. Месторождения: Тунгусский, Таймырский,
Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны; железные
руды Хакасии, Забайкалья; Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы
Путорана и гор Забайкалья. Транссибирская магистраль, БАМ (Большой и Малый).
Города: Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, УланУдэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск.
Дальний Восток.
Моря: Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово. Охотское, Японское. Проливы:
Берингов, Татарский, Лаперуза, Кунаширский. Заливы: Пенжинская Губа, Петра
Великого. Острова: Новосибирские, Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.
Полуострова: Чукотский, Камчатка. Горы: Верхоянский хребет, хребет Черского, ЯноОймяконское нагорье, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь. Вулканы:
Ключевская Сопка, Авачинская Сопка. Равнины: Зейско-Буреинская; ЦентральноЯкутская, Яно-Индигирская, Колымская, Среднеамурская низменности. Реки: Вилюй,
Алдан, Оленёк, Лена, Яна, Индигирка, Колыма, Амур, Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь.
Водохранилища: Вилюйское, Зейское. Озёра: Ханка. Заповедники: Усть-Ленский,
Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской, Кедровая Падь. Бассейны бурои каменноугольные: Ленский, Зырянский, Нижнезейский.
Нефтегазоносные бассейны: охотский (остров Сахалин и шельф). Месторождения
цветных металлов: Северо-Восток Сибири, золотые прииски: Алдан и Бодайбо, СихотэАлинь. Амуро-Якутская магистраль. Города: Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск,
Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский,
Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.
Контрольно-оценочные материалы (контрольные работы)
7 КЛАСС
Контрольная работа по теме «Главные особенности природы Земли»
1 вариант
А.1 К активизированным участкам земной коры относятся:
1. Платформы;
2. Области новой складчатости (молодые горы);
3. Области древней складчатости (старые горы).
А.2. Поверхностные течения Мирового океана зависят от:
1. Рельефа дна океана;
2. Постоянных ветров Земли;
3. Приливов и отливов; 4. Рельефа суши.
А.3 Какого слоя нет под океанами?
1. гранитного
2. базальтового
3. осадочного
А.4. На каких картах можно обнаружить зависимость рельефа от особенностей
земной коры?
1. Физической карте мира и карте «Строение земной коры»;
2. Карте «Строении земной коры» и карте природных зон;
3. Геологической карте и карте природных зон.
А. 5. Почему Африка – самый жаркий материк?
1. Большая часть Африки расположена между тропиками;
2. Здесь расположены крупнейшие пустыни мира;
3. Африку омывает самый теплый океан Земли – Индийский.
А. 6. Самая «быстрая» литосферная плита?
1. Антарктическая;
2. Северо-Американская;
3. Индо-Австралийская;
4. Тихоокеанская.
А. 7. Горы Гималаи образовались на границе:
1. расхождения Южно-Американской и Африканской литосферных плит;
2. расхождения Африканской и Индо-Австралийской литосферных плит;
3. столкновения Евразиатской и Индо-Австралийской литосферных плит;
4. скольжения Индо-Австралийской и Антарктической литосферных плит
А.8. К магматическим породам относится:
1. торф
2. гранит
3. мрамор
4. глина
А. 9. В каком море самая соленая вода?
1. в Белом
2. В Жёлтом
3. В Красном
4. В Чёрном
А. 10. Почему в приполярных областях океана обитает мало живых организмов?
1. низкая температура
2. низкая температура и долгая полярная ночь
3. мало света
4. низкая соленость воды
А. 11. К теплым течениям относятся:
1. Гольфстрим и Калифорнийское
2. Куросио и Гольфстрим
3. Перуанское и Бенгельское
4. Северное Пассатное и Течение западных ветров
А.12. Кругосветное путешествие можно совершить с помощью
1. Гольфстрим
2. Южное Пассатное
3. Течение Западных ветров
4. Течение Восточных ветров
А. 13. В каком море среднегодовая температура воды будет максимальной?
1. в Азовском
2. В Баренцевом
3. в Балтийском
4. в Карском
А. 14. Бутылочное дерево, баобаб, акция, эвкалипт - представители природной зоны:
1. саванн
2. влажных экваториальных лесов
3. тайги
4. смешанных и широколиственных лесов
А. 15. Окапи, попугаи, анаконда - представители природной зоны:
1. саванн
2. влажных экваториальных лесов
3. тайги
4. смешанных и широколиственных лесов
Часть В
В.1. Из предложенного выше перечня свойств, характеризующих воздушные массы,
выберите те, которые характерны для:
ЭВМ (экваториальных воздушных масс)_____________________________
ТВМ (тропических воздушных масс)________________________________
1. Формируются в низких широтах.
2. Жаркие и сухие.
3. Формируются в области высокого атмосферного давления.
4. Формируются в районе 30º с.ш. и ю.ш.
5. Формируются в области низкого атмосферного давления.
6. Жаркие и влажные.
7. Формируются в области полярных широт.
8. Их свойства зависят от сезонов года.
9. Формируются в районе 40º – 60º с.ш. и ю.ш.
10. Очень холодные и сухие.
В.2. Определите тип климата по описанию: Здесь преобладает пониженное
атмосферное давление. Вследствие высокого положения Солнца над горизонтом здесь
весь год высокие температуры воздуха. В связи с преобладанием восходящих токов в
этом климате выпадает большое количество осадков в течение всего года. На каких
материках представлен этот тип климата?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
В. 3. Дайте определения:
Льянос - ____________________________________________________________________
Тундра - ____________________________________________________________________
С1. От чего зависит соленость океанических вод? Укажите не менее двух причин.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Контрольная работа по теме «Компоненты географической оболочки»
2 вариант
А. 1 К устойчивым участкам земной коры относятся:
1. Платформы;
2. Области новой складчатости (молодые горы);
3. Области древней складчатости (старые горы).
А.2. Поверхностные течения Мирового океана зависят от:
1. Рельефа дна океана;
2. Постоянных ветров Земли;
3. Приливов и отливов; 4. Рельефа суши.
А.3 Какого слоя нет под океанами?
1. гранитного
2. базальтового
3. осадочного
А.4. На каких картах можно обнаружить зависимость рельефа от особенностей
земной коры?
1. Физической карте мира и карте «Строение земной коры»;
2. Карте «Строении земной коры» и карте природных зон;
3. Геологической карте и карте природных зон.
А. 5. Почему Африка – самый жаркий материк?
1. Большая часть Африки расположена между тропиками;
2. Здесь расположены крупнейшие пустыни мира;
3. Африку омывает самый теплый океан Земли – Индийский.
А. 6. Самая «быстрая» литосферная плита?
1. Антарктическая;
2. Северо-Американская;
3. Индо-Австралийская;
4. Тихоокеанская.
А. 7. Горы Гималаи образовались на границе:
1. расхождения Южно-Американской и Африканской литосферных плит;
2. расхождения Африканской и Индо-Австралийской литосферных плит;
3. столкновения Евразиатской и Индо-Австралийской литосферных плит;
4. скольжения Индо-Австралийской и Антарктической литосферных плит
А.8. К магматическим породам относится:
1. торф
2. гранит
3. мрамор
4. глина
А. 9. В каком море самая соленая вода?
1. в Белом
2. В Жёлтом
3. В Красном 4. В Чёрном
А.10. Как называются морские активно плавающие организмы?
1. планктон
2. нектон
3. бентос
4. водоросли
А.11. Холодными течениями являются:
1. Канарское и Бенгелькое
2. Южное Пассатное и Перуанское
3. Бразильское и Куросио
4. Северное Пассатное и Северо-тихоокеанское
А.12. Какие течения являются наиболее устойчивыми и постоянными?
1. муссонные
2. экваториальное противотечение
3. сточные течения
4. пассатные
А. 13. В каком море среднегодовая температура воды будет максимальной?
1. в Азовском
2. В Баренцевом
3. в Балтийском
4. в Карском
А. 14. Граб, бук, бук, клён - представители природной зоны:
1. саванн
2. влажных экваториальных лесов
3. тайги
4. смешанных и широколиственных лесов
А. 15. Львы, гепарды, слоны, носороги - представители природной зоны:
1. саванн
2. влажных экваториальных лесов
3. тайги
4. смешанных и широколиственных лесов
Часть В
В.1. Из предложенного выше перечня свойств, характеризующих воздушные массы,
выберите те, которые характерны для:
УВМ (умеренных воздушных масс)_________________________________
АВМ (арктических воздушных масс)____________________________________
1. Формируются в низких широтах.
2. Жаркие и сухие.
3. Формируются в области высокого атмосферного давления.
4. Формируются в районе 30º с.ш. и ю.ш.
5. Формируются в области низкого атмосферного давления.
6. Жаркие и влажные.
7. Формируются в области полярных широт.
8. Их свойства зависят от сезонов года.
9. Формируются в районе 40º – 60º с.ш. и ю.ш.
10. Очень холодные и сухие.
В. 2. Определите тип климата по описанию: Здесь преобладает пониженное
атмосферное давление. Вследствие высокого положения Солнца над горизонтом здесь
весь год высокие температуры воздуха. В связи с преобладанием восходящих токов в
этом климате выпадает большое количество осадков в течение всего года. На каких
материках представлен этот тип климата?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
В. 3. Дайте определения:
Кампос - ____________________________________________________________________
Тундра - ____________________________________________________________________
С1. От чего зависит соленость океанических вод? Укажите не менее двух причин.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Контрольная работа по теме «Океаны», 7 класс
1 вариант
Уровень А
1. В Тихом океане находится самая глубочайшая впадина на планете (11022м):
А) Зондский желоб; Б ) Гренландское море;
В) Марианский желоб.
2. Какой океан не имеет связи с Северным Ледовитым океаном?
А) Тихий;
Б ) Атлантический;
В) Индийский.
3. Про Атлантический океан можно сказать:
А) Он самый глубокий, самый древний, имеет множество вулканов, огромный запас
тепла;
Б) Он протянулся от субарктических широт до Антарктиды, согласно теории литосферных
плит – сравнительно молод;
В) Самый мелководный, занимает пространство Северного полюса.
4. К бассейну какого океана относится Средиземное море?
А) Тихий;
Б) Индийский;
В) Атлантический;
Г) Северный Ледовитый.
5. Какого океана первым из европейцев достиг Ф. Магеллан и дал ему название?
А) Тихий;
Б) Индийский;
В) Атлантический;
Г) Северный Ледовитый
6. Из морей Северного Ледовитого океана практически не замерзает:
А) Баренцево
Б) Норвежское
В) Карское
Г) Лаптевых
7. Температура воды в Мировом океане определяется:
А) температурой окружающего воздуха; Б) угол падения солнечных лучей;
В) солёностью
8. Наибольшая солёность вод Мирового океана отмечается там, где количество
осадков:
А) превышает испарения; Б) равно испарению; В) ниже испарения;
9. Холодное Канарское течение по сравнению с тёплым Северо-Атлантическим
имеет температуру воды:
А) выше
Б) такую же
В) ниже
10. Солёная вода замерзает при температуре:
А) положительной
Б) равной нулю
В) отрицательной
Часть В
В1. Заполните таблицу
Океан
Географическ
ое положение
(берега каких
материков
омывает)
Рельеф дна
(впадины,
котловины,
хребты и др.)
Свойство
вод:
солёность,
температура
Поверхностные течения
Наибольшая
глубина
Хозяйственное
использование
Тихий
океан
В2.
1. Назовите океан нагретых вод ____________________
2. самый холодный океан __________________
3. самый ветреный океан_____________________
4. самый глубокий океан _____________________
Часть С
С.1 Какой океан самый молодой. Какие факты говорят о молодости океана?
Контрольная работа по теме «Океаны», 7 класс
2 вариант
Часть А
1.Площадь какого океана составляет 178,6 млн.км²?
А) Атлантический;
Б) Тихий;
В) Северный Ледовитый;
Г) Индийский
2. В бассейн какого океана входит самое соленое море мира (Красное море 42‰)?
А) Атлантический;
Б ) Индийский;
В) Тихий.
3. Про Тихий океан можно сказать:
А) Он самый глубокий, самый древний, имеет множество вулканов, огромный запас
тепла;
Б) Он протянулся от субарктических широт до Антарктиды, согласно теории литосферных
плит – сравнительно молод;
В) Самый мелководный, занимает пространство Северного полюса.
4. В каком океане находится море «без берегов» (Саргассово)?
А) Тихий;
Б) Индийский;
В) Атлантический.
5. Назовите самый малый по площади океан
А) Тихий;
Б) Индийский;
В) Атлантический;
Г) Северный Ледовитый
6. Первым из европейцев увидел воды Тихого океана:
А) Дрейк
Б) Бальбоа
В) Магеллан
Г) Тасман
7. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод
Мирового океана:
А) понижается
Б) не изменяется В) повышается
8. Холодное Канарское течение по сравнению с тёплым Северо-Атлантическим
имеет температуру воды:
А) выше
Б) такую же
В) ниже
9. Самое мощное течение Мирового океана:
А) Гольфстрим
Б) Лабрадорское
В) Западных Ветров
Г) Куросио
10. Климат этого океана разнообразен, так как он лежит во всех климатических поясах:
А) Атлантический;
Б ) Северный Ледовитый;
В) Индийский.
Часть В
В1. Заполните таблицу
Океан
Географическ
ое положение
(берега каких
материков
омывает)
Рельеф дна
(впадины,
котловины,
хребты и др.)
Свойство
вод:
солёность,
температура
Поверхностные течения
Наибольшая
глубина
Хозяйственное
использование
Северный
Ледовитый
океан
В2.
1. Назовите океан нагретых вод ____________________
2. самый холодный океан __________________
3. самый ветреный океан_____________________
4. самый глубокий океан _____________________
Часть С
С. 1. Изменяется ли среднегодовая температура поверхности вод мирового океана по мере
удаления от экватора? Если изменяется, то почему?
Контрольная работа по теме «Южные материки»
ВАРИАНТ 1.
I. Ответьте коротко на вопросы:
1. На скольких литосферных плитах находится материк Африка?
2. Почему для восточной Африки характерны вулканы?
3. Самое крупное из высокогорных озёр мира.
4. Хищная рыба в Амазонке.
5. Самое крупное озеро в Австралии.
6. Крупный полуостров Антарктиды.
II. Выполните тест:
1. Австралия омывается океанами...
1) Тихим и Индийским
3) Индийским и Атлантическим
2) Атлантическим и Тихим
4) Тихим и Северно-Ледовитым
2. Почему Африка самый жаркий материк Земли?
1) Большая часть Африки находится между тропиками
2) Африку омывает тёплый Индийский океан
3) Здесь расположена крупнейшая пустыни мира
4) Здесь зарождаются раскалённые ветры – песчаные ураганы – самум
3. Коренное население Южной Америки - это:
1) индейцы
3) негры
2) мулаты
4) метисы
4. Древней Австралийской платформе в рельефе соответствуют...
1) Большой Водораздельный хребет и Центральная низменность
2) Центральная низменность и Западно-Австралийское плоскогорье
3) Большой Барьерный риф и Большой Водораздельный хребет
4) Западно-Австралийское плоскогорье и Большой Водораздельный хребет
5. Антарктида принадлежит:
1) России 2) США
3) не принадлежит никому
4) Великобритании
III. Вставите пропущенные слова в текст:
Африку почти посередине пересекает … и поэтому она находится в … полушариях
Африку нулевой меридиан пересекает в … части и она расположена в … и …
полушариях. В Африке тепло, потому что она лежит между двумя …
Материк расположен в … климатических поясах …, …, …, …
Африку омывает … океана. Один Индийский с востока и … с запада. Африка удалена от
всех материков, кроме …
IV. Проанализируйте климатограмму.
Определите тип климата Ю. Америки.
V. Дайте описание страны Бразилия
по плану:
1. В какой части материка расположена называние ее
столица?
2. Особенности рельефа. Полезные ископаемые
страны.
3. Климатические условия.
4. Крупные реки и озера.
5. Природные зоны и их особенности.
6. Народы, населяющие страну. Их основные занятия.
Контрольная работа по теме «Южные материки»
ВАРИАНТ 2.
I. Ответьте коротко на вопросы:
1. Крайняя северная точка Африки?
2. Самые низкорослые люди в Африке?
3. Крупная горная система Южной Америки.
4. Крайняя восточная точка Южной Америки.
5. Самая большая горная система Австралии.
6. Толщина льда на материка Антарктида.
II. Выполните тест:
1. Любая из точек Австралии имеет...
1) северную широту и восточную долготу
3) южную широту и восточную
долготу
2) северную широту и западную долготу
4) южную широту и западную
долготу
2. К бассейну какого океана относится река Нил:
1) Индийского
3) Тихого
2) Северо-Ледовитого
4) Атлантического
3. Какие факторы способствуют образованию тёплого влажного климата на равниной
части материка?
1) географическое положение
3) конфигурация материка
2) рельеф материка
4) господствующие ветры - пассаты
4. Какие утверждения верны?
1) Мыс Гальинас и мыс Париньяс - крайние точки Южной Америки.
2) Мыс Йорк, мыс Байрон - крайние точки Австралии:
а) оба верны;
б) 1-неверно, 2- верно;
в) 1-верно, 2 - неверно;
г) оба неверны.
5. Какая река дважды пересекает экватор:
1) Амазонка;
3) Муррей;
2) Конго;
4) Нил.
III. Укажите номера утверждений, относящихся к материку Южная Америка.
1) Материк пересекает экватор. 2) В рельефе преобладают равнины. 3) Материк
расположен в Западном полушарии. 4) Мощная горная цепь протянулась вдоль
побережья материка. 5) Материк граничит с большим участком суши. 6) Омывается
Атлантическим океаном. 7) Все климатические пояса на материке повторяются дважды
по обе стороны экватора. 8) Материк пересекает умеренный климатический пояс. 9)
Материк самый жаркий из всех материков земли. 10) Материк заслужил название самого
влажного материка земли.
IV. Проанализируйте климатограмму.
Определите тип климата Ю. Америки.
V. Дайте описание страны Конго
по плану:
1. В какой части материка расположена называние ее
столица?
2. Особенности рельефа. Полезные ископаемые
страны.
3. Климатические условия.
4. Крупные реки и озера.
5. Природные зоны и их особенности.
6. Народы, населяющие страну. Их основные занятия.
Контрольная работа по теме «Южные материки»
ВАРИАНТ 3.
I. Ответьте коротко на вопросы:
1. Пролив между Африкой и Евразией?
2. Растительность богата в Сахаре только в …?
3. Крайняя западная точка Южной Америки.
4. Пролив, отделяющий Южную Америку от архипелага Огненная Земля.
5. Крупные реки Австралии.
6. Путешественник, первым дошедший до Южного полюса.
II. Выполните тест:
1. Практически по середине Австралия пересекается...
1) экватором
3) южным тропиком
2) южным полярным кругом
4) нулевым меридианом
2. Крупнейшие оазисы Африки находятся:
1) в Сахаре
3) в бассейне реки Конго
2) на о. Мадагаскар
4) на Эфиопском нагорье
3. В Южной Америке находится величайшая равнина земного шара:
1) Лаплатская низменность
3) Амазонская низменность
2) Бразильское плоскогорье
4) плато Колорадо.
4. Установите соответствие:
Природные зоны:
Климатический пояс:
1) Пустыня
А. экваториальный
2) Саванна
Б. тропический
3) Влажный лес
В. субтропический
5. Самая полноводная река на Земле - это:
1) Парана;
2) Амазонка;
3) Ориноко;
4) Риу-Негру.
III. Вставите пропущенные слова в текст:
Африку почти посередине пересекает … и поэтому она находится в … полушариях
Африку нулевой меридиан пересекает в … части и она расположена в … и …
полушариях. В Африке тепло, потому что она лежит между двумя …
Материк расположен в … климатических поясах …, …, …, …
Африку омывает … океана. Один Индийский с востока и … с запада. Африка удалена от
всех материков, кроме …
IV. Проанализируйте климатограмму.
Определите тип климата Ю. Америки.
V. Дайте описание страны Ливия
по плану:
1. В какой части материка расположена называние ее
столица?
2. Особенности рельефа. Полезные ископаемые
страны.
3. Климатические условия.
4. Крупные реки и озера.
5. Природные зоны и их особенности.
6. Народы, населяющие страну. Их основные занятия.
Контрольная работа по теме «Южные материки»
ВАРИАНТ 4.
I. Ответьте коротко на вопросы:
1. Океан, омывающий Африку с запада?
2. Крайняя южная точка Африки?
3. Действующий вулкан в Андах.
4. Самая полноводная река на планете.
5. На севере Австралия омывается … морем.
6. Южный полюс холода располагается близ ….
II. Выполните тест:
1. Север Австралии занимает климатический пояс...
1) субэкваториальный
3) тропический
2) арктический
4) субтропический
2. Самый низкорослый народ на Земле живущий в Африке:
1) бушмены
3) эфиопы
2) пигмеи
4) Берберы
3. К бассейну какого океана относится река Амазонка?
1) Тихого
3) Индийского
2) Атлантического
4) она не впадает в океан
4. Какое высказывание верно?
1) В Южной Америке экваториальный лес называют «сельва».
2) Зону степей Южной Америки называют «пампа»:
а) оба неверны;
б) 1 - верно, 2 - неверно;
в) 1 - неверно, 2 - верно;
г) оба верны.
5. Кто открыл Антарктиду?
1) Д. Кук;
3) Р. Амундсен, Р. Скотт;
2) Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев;
4) М. М. Сомов, А. Ф. Трешников.
III. Укажите номера утверждений, относящихся к материку Южная Америка.
1) Материк пересекает экватор. 2) В рельефе преобладают равнины. 3) Материк
расположен в Западном полушарии. 4) Мощная горная цепь протянулась вдоль
побережья материка. 5) Материк граничит с большим участком суши. 6) Омывается
Атлантическим океаном. 7) Все климатические пояса на материке повторяются дважды
по обе стороны экватора. 8) Материк пересекает умеренный климатический пояс. 9)
Материк самый жаркий из всех материков земли. 10) Материк заслужил название самого
влажного материка земли.
IV. Проанализируйте климатограмму.
Определите тип климата Ю. Америки.
V. Дайте описание страны Аргентина
по плану:
1. В какой части материка расположена называние ее
столица?
2. Особенности рельефа. Полезные ископаемые
страны.
3. Климатические условия.
4. Крупные реки и озера.
5. Природные зоны и их особенности.
6. Народы, населяющие страну. Их основные занятия.
Контрольная работа по теме «Северные материки»
1. Первые русские мореплаватели, достигшие побережья Северной Америки:
а) Витус Беринг и Алексей Чириков;
в) Иван Федоров и Михаил Гвоздев;
б) Иван Крузенштерн и Юрий
г) Фаддей Беллинсгаузен и Михаил
Лисянский;
Лазарев.
2. Какие из перечисленных горных вершин располагаются в Северной Америке?
а) Аконкагуа;
в) Орисаба;
д) Мак-Кинли.
б) Косцюшко;
г) Килиманджаро;
3. На каком из перечисленных полуостровов выпадает наибольшее количество
осадков в течение года?
а) Аляска; б) Лабрадор; в) Флорида;
г) Юкатан
4. Крупнейший хищник тундровой зоны Северной Америки:
а) белый медведь; б) канадская рысь;
в) полярный волк;
г)полярная лиса (песец).
5. Большая часть населения Северной Америки сосредоточена:
а) на востоке и севере материка;
в) на западе и севере материка;
б) на востоке и юге материка;
г) на западе и юге материка.
6. На каком из перечисленных полуостровов Северо-Американского материка
располагалась империя майя?
а) Калифорния; б) Лабрадор; в) Флорида;
г) Юкатан.
7. Граница между Европой и Азией проходит:
а) по южному берегу Каспийского моря;
б) по северному берегу Каспийского
моря;
в) по северной части Каспийского моря;
г) делит Каспийское море пополам.
8. Какие из перечисленных природных объектов располагаются преимущественно в
субтропическом климатическом поясе?
а) Аральское море;
г) остров Кипр;
е) нижнее
течение
б) остров Хоккайдо;
д) остров Тайвань;
Янцзы.
в) остров Корсика;
9. Бассейны каких из перечисленных рек располагаются главным образом в ЮгоВосточной Азии?
а) Меконг;
б) Аргунь;
в) Янцзы;
г) Салуин;
д) Иравади;
е) Сунгари.
10. Какие из перечисленных озер находятся в Евразии?
а) Иссык-Куль;
б) Ньяса;
в) Балхаш;
г) Лобнор;
д) Верхнее;
е) Альберт.
11. Устья каких из перечисленных рек лежат за пределами зоны переменно-влажных
(муссонных) лесов?
а) Инд;
б) Ганг; в) Янцзы; г) Хуанхэ;
д) Амур; е) Меконг.
12. Какие из перечисленных европейских стран имеют выход к морю?
а) Андорра;
б) Босния и Герцеговина; в) Люксембург;
г) Монако;
д) Сербия.
13. Крупнейшая по площади страна Юго-Западной Азии — это:
а)Ирак;
б) Иран;
в) Саудовская Аравия;
г) Турция.
14. Самый крупный из Японских островов — это:
а) Кюсю;
б) Сикоку;
в)
Хоккайдо;
г) Хонсю.
7. Отметьте
правильные
высказывания
словом
«Да»,
неправильные
словом «Нет».
1
Лейф Счастливый добрался до берегов Америки на 500 лет раньше
Колумба
2
Экватор пересекает Северную Америку в самой южной части
3
Кордильеры сформировались в эпоху мезозойской складчатости
4
Аппалачи сформировались в эпоху байкальской складчатости
5
В пределах Северо-Американского материка представлены абсолютно все
типы климата
6
Наибольшая мощность ледяного покрова в настоящее время наблюдается
в Гренландии и на острове Виктория
7
Большая часть территории Северной Америки расположена в бассейне
Атлантического океана
8
Ниагарский водопад — один из крупнейших в мире
—
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
В бассейне внутреннего стока расположено много соленых озер
Среди млекопитающих ближайший родственник койота — коала
Система Великих Американских озер располагается в зоне смешанных
лесов
Значительную часть территории США занимают Центральные и Великие
равнины
США — молодая страна, существующая чуть более 200 лет
Латинская Америка является частью Центральной Америки
Население Северной Америки составляет около 450 млн. чел.
Центральные районы материка занимают безлесные природные зоны:
степи, полупустыни и пустыни
Большую часть населения материка составляют народы монголоидной
расы
Население столицы Японии превышает 20 млн. человек
Дунай — крупнейшая река Европы
Богатыми запасами железной руды и урана обладает Норвегия
Страны Юго-Западной Азии омываются морями Атлантического и
Индийского океанов
Япония — самая богатая и развитая страна Восточной Азии
Индия — крупнейшая из стран Южной Азии
Страны Юго-Восточной Азии занимают территорию полуострова
Индокитай и островов к востоку и югу от него
Климат Юго-Восточной Азии жаркий и сухой
8. Установите соответствие мыс - координаты:
1) мыс Марьято
2) мыс Принца Уэльского
3) мыс Сент-Чарльз
а) 52°с.ш. 55°з.д.;
1) мыс Рока
б) 7°с.ш. 80°з.д.;
2) мыс Челюскин
а) 39°с.ш. 9°з.д.;
а) Миссисипи;
1) Альпы
б) Колорадо;
г) 65°с.ш. 168°з.д.
3) мыс Пиай
б) 66°с.ш. 169°з.д.;
9. Установите соответствие:
1) Крупнейшая
2) Находится в
северная река
Большом каньоне
материка
в) 71°с.ш. 94°в.д.;
4) мыс Мерчисон
в) 77°с.ш. 104°в.д.;
3) Означает
«Великая река»
4) мыс Дежнёва
г) 1°с.ш. 103°в.д.
4) Река не
длинная, но
полноводная
5) Вытекает
из озера
Онтарио
4) Памир
5) Каракорум
в) Св. Лаврентия; г) Макензи
2) Кавказ
3) Гималаи
а) Джомолунгма;
б) Пик Коммунизма;
в) Монблан;
г) Чогори;
д) Эльбрус
I) 8611м;
II) 8848м; III) 7495м;
IV) 5642м;
V) 4808м.
10. Заполните пропуски в тексте:
Регион Англо-Америки занимает 1) _______ % Северной Америки. Почти поровну эта площадь
распределяется между двумя странами: 2) _______________ и 3) ____________. Эти страны занимают всю
4) ________________ часть материка и омываются водами 5) _______ океанов. Хотя страны почти
равны по площади, численность населения в них различается в
6) _________ раз.
В южной части материка находится регион 7) ______________. Америка. В него входит одна крупная
страна —8) ___________ и почти 9) _______________
небольших стран.
На территории Евразии бассейн Тихого океана несколько уступает по площади бассейну 1)
_________ океана. По его территории также протекают очень большие реки:
2)
___________,
3)
_____________, 4) _____________ и др. Река 5) _____________ - самая длинная и самая полноводная река
материка. Количество воды в ней в течение года может сильно меняться. В период выпадения 6)
_______________ дождей река часто выходит из берегов, что приводит к 7) ____________________. Сейчас
на этой реке строится огромная плотина самой мощной в мире 8) ________________. Многие реки переносят с
водой
огромное
количество
наносов,
поэтому
вода в них бывает очень 9) _________________.
8 КЛАСС
Контрольная работа по теме «Природа и природные ресурсы России»
Вариант 1
1. Крайней южной точкой России является:
1) г. Базардюзю
2) г. Белуха 3) м. Дежнева 4) м. Нордкин
2. Самая длинная и полноводная река европейской части России:
1) Обь
2) Лена
3) Волга.
3. Укажите природную зону России, наиболее измененную хозяйственной деятельностью людей:
1) степь;
2) тундра;
3) тайга;
4) пустыня.
4. Определите, в каком из перечисленных городов средняя температура января составляет -40
0С:
1) Астрахань
2) Челябинск
3) Якутск.
5. На Восточно-Европейской равнине континентальность климата возрастает с:
1) запада на восток;
3) юго-запада на северо-восток;
2) севера на юг;
4) северо-запада на юго-восток.
6. Урал сформировался в эпоху:
1) альпийской складчатости;
3) каледонской складчатости;
2) мезозойской складчатости;
4) герцинской складчатости.
7. Если во Владивостоке встречают Новый год, сколько времени будет в Екатеринбурге?
1) 22 ч.
2) 20 ч.
3) 2 ч.
4) 19 ч.
8. Укажите неверное утверждение:
1) в зоне хвойных лесов почвы почти не развиты;
2) наименьшее количество высотных поясов можно наблюдать в горах Крайнего Севера;
3) полупустыни России расположены в области континентального климата;
4) в России смена природных зон наблюдается с севера на юг.
9. Какой буквой на карте Росси показана река Енисей?
Г
А
Б
В
1) А
2) Б
3) В
4) Г
10. Муссонный тип климата характерен для:
1) Восточно – Европейской равнины
3) юга Дальнего Востока
2) Западно-Сибирской равнины
4) севера Восточной Сибири
11. На фрагменте карты России Карское море обозначено буквой:
А
Б
Г
1) А
2) Б
3) В
4) Г
12. К внутренним процессам горообразования относятся:
1) выветривание
3) деятельность человека
2) вулканическая деятельность
4) оледенение
13. Какое утверждение о Западной Сибири неверно:
1) большое количество осадков; 3) плоский рельеф;
2) малое испарение;
4) наличие многолетней мерзлоты.
14. Укажите полезное ископаемое Западной Сибири, запасы которого составляют более 60%
общероссийских:
1) поваренная соль;
2) каменный уголь;
3) известняк;
4) торф.
15. В основании Восточно-Европейской равнины лежит:
1) область древней складчатости;
3) молодая платформа;
2) область новой складчатости;
4) древняя платформа.
16. Где находится щит древней платформы:
1) Кольский полуостров и Карелия;
3) предгорья Урала;
2) Смоленско-Московская возвышенность;
4) Тиманский кряж.
17. Полюс холода северного полушария, место, где зафиксирована температура – 71,2°C
находится в
1) Оймякон
2) Бодайбо
3) Верхоянск
4) Минусинск
18. Самая высокая вершина Кавказа:
1) Эльбрус
2) Белуха
3) Казбек
4) Машук
19. На рисунке Верхоянский хребет обозначен цифрой:
1) 12
2) 11
3) 17
4) 9
20. Почему в Краснодарском крае природа более изменена человеком, чем на Чукотском
полуострове? Укажите не менее двух причин.
21. Почему зима в Западной Сибири более холоднее, чем на Восточно-Европейской равнине?
Укажите не менее двух причин.
«Природа и природные ресурсы России»
Вариант 2
1. Крайняя восточная материковая точка России:
1) м. Дежнева 2) о. Ратманова 3) м. Нордкин 4) г. Базардюзю.
2. Самая длинная река России:
1) Обь
2) Лена
3) Волга.
3. Укажите воздушные массы, господствующие над большей частью территории ВосточноЕвропейской равнины:
1) арктические 2) тропические
3) умеренные
4) субарктические.
4. В основании Западно-Сибирской равнины лежит:
1) щит; 2) платформа; 3) область древней складчатости; 4) область мезозойской
складчатости.
5. Выберите неверное утверждение.
1) на Кавказе выпадает самое маленькое количество осадков;
2) Северный Кавказ протянулся с северо-запада на юго-восток;
3) Северный Кавказ – самая высокая часть нашей страны;
4) на Сев. Кавказе обычно бывают самые теплые в России зимы.
6. Если во Владивостоке встречают Новый год, сколько времени будет в Челябинске?
1) 22 ч.
2) 20 ч.
3) 2 ч.
4) 19 ч.
7. На какой из рек расположен город Санкт - Петербург?
1) Лена 2) Волга 3) Нева 4) Северная Двина
8. Выберите государство, с которым Россия не имеет сухопутной границы:
1) Армения; 2) Литва; 3) Норвегия; 4) КНДР
9. Укажите причину небольшой высоты Уральских гор:
1) древность гор;
2) деятельность человека по добыче полезных ископаемых;
3) легко разрушаемые породы, которыми сложены горы;
4) малая высота поднятий в последнюю эпоху горообразования.
10 . Какой буквой на карте Росси показана река Обь?
Г
А
Б
В
1) А
2) Б
3) В
4) Г
11. Укажите полезное ископаемое, не характерное для Западной Сибири:
1) поваренная соль
2) нефть
3) алмазы 4) природный газ.
12. Западная Сибирь имеет рельеф, понижающийся:
1) к центру; 2) к югу;
3) к северу; 4) к западу
13. Континентальный тип климата характерен для:
1) Восточно – Европейской равнины
3) юга Дальнего Востока
2) Западно-Сибирской равнины
4) севера Восточной Сибири
14. К внешним процессам горообразования относятся:
1) выветривание
3) землетрясение
2) вулканическая деятельность
4) движение литосферных плит.
15. На фрагменте карты России море Лаптевых обозначено буквой:
А
Б
Г
В
1) А
2) Б
3) В
4) Г
16. Самая высокая вершина Урала:
1) Народная; 2) Ямантау; 3) Тэльпозиз;
4) Сабля.
17 В основе Западно- Сибирской равнины лежит:
1) Область древней складчатости
3) Молодая платформа
2) Область новой складчатости
4) Древняя платформа
18. Какое из утверждений о возрасте гор России является верным?
1) Верхоянский хребет образовался в кайнозойской складчатости.
2) горы Кавказ образовались в эпоху палеозойской складчатости.
3) горы Алтай образовались в эпоху кайнозойской складчатости.
4) горы Урал образовались в эпоху герцинской складчатости.
19. На рисунке Алданское нагорье обозначен цифрой:
1) 12
2) 16
3) 17
4) 9
20. Объясните причины суровости климата Западной Сибири? Укажите не менее двух причин.
21. Укажите причины образования болот. Сделайте вывод о том, какие компоненты природы играют
в этом процессе ведущую роль.
Контрольная работа по теме «ПК России»
1 вариант
Часть I
Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов
отметьте букву, соответствующую выбранному вами ответу.
1.Укажите крайнюю северную материковую точку России
А.Мыс Челюскин;
В. Мыс Диксон;
Б. Мыс Флигели;
Г. Мыс Лопатка
2. Западная Сибирь, Волго-Уральский район, Европейский Север, шельф Сахалина - это крупные
ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь сосредоточены
А. угля;
В. нефти и газа;
Б. железных руд;
Г. руд цветных металлов
3. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в
г.
Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч.
А. 16 ч.;
Б. 24 ч.;
В. 2 ч.;
Г. 17 ч.
4. Летом в Центральной России установилась прохладная дождливая погода. Укажите, вторжением,
каких воздушных масс это может быть обусловлено
А. морской арктический воздух;
В. морской воздух умеренных широт;
Б. континентальный воздух умеренных
Г. морской тропический воздух.
широт;
5. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного Ледовитого океана
А. Дон, Кубань;
Б. Волга, Терек, Урал;
В. Амур;
Г. Лена, Енисей, Обь
6. Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях избыточного
увлажнения и умеренно-теплого лета
А. тундрово-глеевые;
Б.подзолистые;
В. серые лесные;
Г. черноземные
7. Укажите природную зону, которая в настоящее время практически лишена естественной
растительности из-за хозяйственной деятельности человека
А.тундра;
В. тайга;
Б. зона смешанных и широколиственных лесов;
Г. зона степей
8. Для зоны тундр характерны животные
А. песец и белый медведь,
Б. белый медведь и лемминг,
В. лемминг и песец.
9. Укажите причину незначительного распространения многолетней мерзлоты на севере ВосточноЕвропейской равнины по сравнению с Азиатской частью России
А.тектоническое строение;
В. большая мощность снежного покрова;
Б. вследствие массовой вырубки лесов. Г. тундровая растительность
10. Определите, какой из типов климата характеризуется следующим набором свойств: годовая
амплитуда температур 50-60 °С, небольшая (0,2-0,Зм) высота снежного покрова, господство
антициклональных типов погоды
А. морской;
В. умеренно-континентальный;
Б. континентальный;
Г. резко континентальный.
11. Процесс разрушения почвы водой и ветром называется:
А. Агротехникой
В. Эрозией
Б. Мелиорацией
Г. Рекультивацией
12. С какой страной Россия не имеет сухопутных границ:
А. Украина;
В. Белоруссия;
Б. Армения;
Г. Азербайджан.
13. Обширная область земной коры, обладающая сравнительно малой подвижностью это –
А. Платформа,
Б. Горст,
В. Щит,
Г. Морена
14. Полуостров Камчатка расположен в природной зоне:
А. арктических пустынь,
Б. тундры,
В. хвойных лесов (тайга),
Г. широколиственных лесов
15. В каком случае верна, указана смена почвенных горизонтов от поверхности вглубь земли?
А. Материнская порода – гумусовый – вымывания – вмывания
Б. Гумусовый – вымывания – вмывания – материнская порода
В. Гумусовый – вмывания – вымывания – материнская порода
Г. Вмывания – материнская порода – гумусовый – вымывания
16. Амур, Бурея, Зея относятся к рекам с:
А. весенним половодьем,
В. поводочным режимом,
Б. летним половодьем,
Г. равномерным стоком.
17. Заполненное водой крупное естественное понижение земной поверхности – это:
А. болото
Б. река
В. водохранилище
Г. озеро
18. какой тип климата отличается большой амплитудой колебания температур?
А. умеренно-континентальный,
В. резко-континентальный,
Б. континентальный,
Г. муссонный.
19. Поморы плавали в Мангазею за:
А. пушниной,
Б. золотом,
В. древесиной,
Г. янтарём.
20. Область повышенного давления с ветрами направленными от центра с нисходящими потоками.
Приносит ясную и сухую погоду.
А. антициклон
Б. атмосферный фронт
В. циклон
Г. бриз
21. Небольшое количество высотных поясов в горах Урала связано с:
А. геологическим строением
Г. воздействием арктических воздушных
Б. высотой гор
масс
В. количеством осадков
22. Для сохранения и разведения соболя создан заповедник:
А. Кандалакшский;
В. Галичья гора;
Б. Баргузинский;
Г. Астраханский.
Часть II
Прочитайте задание и выполните его письменно на бланке, указав номер задания.
23. В степной и лесостепной зонах поля ограничены лесозащитными полосами. Объясните их
назначение
24. Дальний Восток и юг России заняты горными сооружениями. Укажите, почему современные
вулканические процессы активно проявляются лишь на Дальнем Востоке.
25. Почему влияние влажных воздушных масс с Атлантики прослеживается до Средней Сибири, а
влияние воздушных масс с Тихого океана – только в узкой прибрежной полосе.
Контрольная работа по теме «ПК России»
2 вариант
Часть I
Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов
отметьте букву, соответствующую выбранному вами ответу.
1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России
А. Мыс Челюскин;
В. Мыс Дежнева;
Б. Гора Базардюзю;
Г. Мыс Флигели
2. В одной из природных зон растения имеют следующие особенности: стелющиеся и карликовые
формы, многолетний цикл развития, преобладают мхи и лишайники. Определите, в какой из
природных зон они произрастают
А.тундра;
В. тайга;
Б. зона смешанных и широколиственных лесов;
Г. зона степей
3. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске(IX часовой пояс), если известно, что в
г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч.
А. 16 ч.;
Б. 24 ч.;
В. 12 ч.;
Г. 13ч.
4. Укажите, какой из природных районов России наиболее обеспечен гидроэнергетическими
ресурсами
А. Восточно-Европейская равнина;
В. Западная Сибирь;
Б. Средняя и Северо-Восточная Сибирь;
Г. Дальний Восток
5. Оцените причину массового развития оврагов в Черноземье
А. вырубка лесов;
Б. распашка земель;
В. строительство дорог
6. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет среднеянварскую температуру
воздуха -24°С
А. Москва;
Б. Мурманск;
В. Воркута;
Г. Якутск
7. Оцените, какой из природных районов практически полностью расположен в зоне
распространения многолетней мерзлоты
А. Восточно-Европейская равнина;
В. Урал;
Б. Западная Сибирь;
Г. Средняя и Северо-Восточная Сибирь
8. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана
А. Дон, Кубань;
В. Волга, Терек, Урал;
Б. Амур;
Г. Лена, Енисей, Обь
9. Растительный мир зоны тундр в основном представлен
А.мхами, лишайниками и травами,
Б. травами и кустарничками,
В.кустарничками, мхами и лишайниками.
10. Выявите, какой из перечисленных факторов в наибольшей степени затрудняет добычу нефти и
газа в Западной Сибири
А.заболоченность территории;
В. континентальный климат
Б. островная мерзлота;
Г. обилие кровососущих насекомых
11. Расположите лесные зоны в порядке повышения средних температур:
А. Лесостепи
В. Тайга
Б. Смешанные леса
Г. Широколиственные леса
12. Самая короткая граница России с государством:
А. Грузия;
В. КНДР;
Б. Азербайджан;
Г. Китай.
13. Участок древней платформы, где кристаллический фундамент выходит на поверхность земли
это –
А. Щит,
Б. Горст,
В. Грабен,
Г. Морена
14. Наибольшую площадь Западносибирской равнины занимает природная зона:
А. тундры,
Б. тайги,
В. смешанных лесов,
Г. степей.
15. Зональные типы почв сменяются от тундро-глеевых до чернозёмов:
А. С севера на юг. Б. С юга на север. В. С запада на восток. Г. С востока на запад.
16. Ежегодно повторяющийся подъём уровня воды в реке – это:
А. паводок,
Б. режим,
В. межень,
Г. половодье.
17. Избыточно увлажнённый участок суши с влаголюбивой растительностью – это:
А водохранилище.
Б. река
В. болото
Г. озеро
18. В каком климатическом поясе расположена большая часть территории России?
А. арктическом
Б. умеренном.
В. субарктическом
Г. субтропическом
19. Русский землепроходец, открывший морской путь между Евразией и Америкой?
А. Атласов.
Б. Беринг.
В. Челюскин.
Г. Дежнёв.
20. Область пониженного давления с ветрами направленными к центру с восходящими потоками.
Приносит облачность и осадки.
А. антициклон
Б. атмосферный фронт
В. циклон
Г. бриз
21. Различия в природных комплексах Урала на одной и той же высоте связано с:
А. расположением гор с севера на юг
В. количеством осадков
Б. высотой гор
Г. геологическим строением
22. Территории, на которой охраняется весь природный комплекс, и исключается любой
вид хозяйственной деятельности, называется:
А. заказник;
Б. национальный парк;
В. заповедник
Часть II
Прочитайте задание и выполните его письменно на бланке, указав номер задания.
23. Для юга Дальнего Востока характерен климат с крайне неравномерно распределенным по
сезонам года количеством осадков. Объясните причину этого.
24. Перечислите основные причины большого количества озер в Карелии и на Кольском
полуострове
25. Почему в Баренцевом море обитает 114 видов рыб и 20 видов из них являются промысловыми,
в Карском море обитает 61 вид, а в море Лаптевых – только 37 видов:
9 КЛАСС
Контрольная работа по теме «Межотраслевые комплексы РФ»
1 вариант.
1. Какой фактор имеет решающее значение для размещения точного машиностроения?
А) сырьевой и топливный
Б) трудовой и научный
В) природные условия и потребительский
Г) водный и транспортный
2.Какой угольный бассейн выделяется по добыче бурого угля?
А) Кузнецкий
Б) Южно-Якутский
В) Печорский
Г) Канско-Ачинский
3.На электростанциях какого типа производится основная часть электроэнергии?
А – ГЭС
Б – ТЭС
В – АЭС
Г – приливные и геотермальные
4.Какой из перечисленных городов является крупным центром автомобилестроения:
А) Казань
Б) Нижний Тагил
В) Самара
Г) Набережные Челны
5.Из отраслей химической промышленности на сырьё ориентируется производство:
А – Калийные удобрения
Б – Серная кислота
В – Пластмасс
6.Металлургия полного цикла сформирована в городе :
А) Нижнем Новгороде
Б) Краснодаре
В) Москве
Г) Череповце
7.Большую часть стоимости продукции обеспечивает
А – растениеводство
Б – животноводство
8. Наукоемкой отраслью является :
А) Ракетостроение
Б) Цветная металлургия
В) Сельское хозяйство
Г) Легкая промышленность
9. Крупнейшим центром никелевой промышленности является:
А) Челябинск
Б) Красноярск
В) Новокузнецк
Г) Норильск
10. Укажите незамерзающий порт Северного морского пути:
А) Архангельск
Б) Мурманск
В)Дудинка
Г) Тикси
11. Самую обширную посевную площадь и самые большие сборы в России имеет зерновая
культура:
А – пшеница
Б – ячмень
В – овёс
Г – рожь
12. Добыча нефти и природного газа ведется в :
А)Тюменской области
Б) Республике Бурятия
В) Кемеровской области
Г) Республике Якутия
13. Наибольшее количество ГЭС сооружено на:
А – Волге Б – Енисее В – Ангаре
14. Целлюлозо-бумажная промышленность в России сосредоточена на севере европейской
части страны и в Сибири. Действием какого фактора это обусловлено?
А) Сырьевого
Б) Экологического
В) Потребительского
Г) Энергетического
15. Какая железнодорожная магистраль России имеет наибольшую протяженность?
А) Байкало-Амурская
Б) Печорская
В) Транссибирская
Г) Южносибирская
16. Установите соответствия:
Вид удобрений
Центр производства
1 – фосфорные
А - Березники
2 – азотные
Б – Воскресенск
3 – калийные
В – Череповец
17. Установите соответствие между типами электростанций и их названиями
Электростанции:
Названия
1) Гидроэлектростанции
а) Рефтинская
2) Атомные
б) Ленинградская
3) Тепловые
в) Кислогубская
г) Саянская
18. Установите соответствие:
Характеристика.
1.Грузооборот
2.Пассажирооборот
3.Расстояние перевозок
4.низкая себестоимость
Вид транспорта, занимающий I место
А – автомобильный
Б – трубопроводный
В – авиационный
Г – морской
19. Почему в городе Усть-Илимске Иркутской обл. было построено предприятие
целлюлозо-бумажной промышленности? Одна из причин – близость к сырьевой базе.
Укажите еще не менее 2 причин.
20. Ленский угольный бассейн – один из крупнейших по запасам угля. Почему по объемам
добычи он уступает многим бассейнам в России? Укажите не менее 2 причин.
Контрольная работа по теме «Межотраслевые комплексы РФ»
2 вариант
1. Где находятся крупные месторождения нефти в России?
А – в Западной Сибири
Б – в Кузбассе
В – в Карелии
Г – в Центральной России
2. Крупными центрами тяжелого машиностроения в России являются города:
А) Екатеринбург и Челябинск
Б) Соликамск и Березняки
В) Братск и Усть-Илимск
Г) Астрахань и Тверь
3. Единственный в России электрометаллургический комбинат.
А – Череповец
Б – Магнитогорск
В – Старый Оскол
Г – Нижний Тагил
4. В каком из перечисленных районов России заготавливается наибольшее
количество деловой древесины?
А) Северный
Б) Уральский
В) Западно-Сибирский
Г) Дальневосточный
5. Машиностроительные заводы расположены:
А – во всех районах
Б – только на западе
В – в основном в Центральной России
6. В России мощные ГЭС построены на (в):
А) Западной Сибири
Б) Восточной Сибири
В) Дальнем Востоке
Г) Поволжье
7. Наиболее низкая себестоимость добычи угля
А – в Печорском
Б – в Канско-Ачинском
В – в Кузбассе
8. Наибольший удельный вес в структуре хозяйства агропромышленный комплекс
имеет в
А) Московской области
Б) Кемеровской
В) Самарской области
Г) Краснодарском крае
9. К районам добычи сырья тяготеет производство:
А – меди и алюминия
Б – алюминия и никеля
В – никеля и меди
10. Главными районами цветной металлургии в России является
А – Урал и Центральная Россия
Б – Центральная Россия и Восточная Сибирь
В – Восточная Сибирь и Урал
11. Выберите центр выплавки легких цветных металлов:
А) Челябинск
Б) Новосибирск
В) Норильск
Г) Мончегорск
12. Строительство приливных электростанций наиболее возможно в :
А) Черном море
Б) Баренцевом море
В) Охотском море
Г) Чукотском море
13. Первое звено АПК включает
А – зерновое хозяйство
Б – производство удобрений
В – производство тканей
Г – кондитерское
14. К лесоизбыточным территориям в России относятся:
А – Европейский Север и С. Кавказ
Б – Северный Кавказ и В. Сибирь
В – Восточная Сибирь и Европейский Север
15. На выращивании риса и чая специализируются сельское хозяйство в
А) Республики Дагестан
Б) Республике Калмыкия
В) Ставропольском крае
ГГКраснодарском крае
16. Установите соответствия. Отрасль машиностроения.
1. тяжёлое.
А – Тольятти Ульяновск Нижний Новгород
2. станкостроение.
Б – Екатеринбург Новокузнецк
В – Москва Санкт-Петербург Новосибирск
17. Установите соответствие между видом продукции и регионом России, на
котором он специализируется:
Вид продукции
Регион России
1) Целлюлоза
а) Краснодарский край
2) Алюминий
б) Архангельская обл.
3) Нефть
в) Тюменская обл
г) Магаданская обл
18. Установите соответствия:
Вид удобрений
Центр производства
1 – фосфорные
2 – азотные
3– калийные
А - Березники
Б – Воскресенск
В - Череповец
19. Почему в республике Карелия основная часть энергии производится на ГЭС?
20. Какими особенностями ЭГП Вологодской области объясняется размещение в
г.Череповце одного из крупнейших в стране металлургических комбинатов?
Контрольная работа по теме «Экономические районы России»
Ι вариант:
А1. Какой субъект не входит в состав Центрально-Чернозёмного района?
а) Липецкая область;
б) Воронежская область;
в) Псковская область;
г) Белгородская область.
А2. Укажите особенность ЭГП Центрального района:
а) столичное положение;
б) приморское положение;
в) периферийное положение;
г) слабо развитую транспортную сеть.
А3. Наиболее благоприятные природные условия для развития сельского хозяйства
имеются в районе:
а) Центрально-Чернозёмном;
б) Центральном;
в) Волго-Вятском.
А4. Укажите полезное ископаемое, которое добывают на территории ЦентральноЧернозёмного района: а) уголь; б) нефть; в) железная руда; г) медная руда.
А5. На берегах Волги расположены города:
а) Казань б) Пенза в) Самара г) Элиста
А6. Найдите ошибку в перечне регионов в составе Западно-Сибирского района:
1) Ханты-Мансийский автономный округ,
2) Республика Алтай,
3) Красноярский край,
4) Кемеровская область.
А7. Перспективы развития Восточно-Сибирского района связаны:
1) с развитием сельского хозяйства,
2) с дальнейшим развитием добывающей промышленности,
3) с дальнейшим развитием лесозаготовок,
4) с развитием перерабатывающей промышленности.
А8. Территория добычи нефти и газа в Дальневосточном районе:
1) трасса БАМа, 2) полуостров Чукотка, 3) остров Сахалин, 4) юг Приморского края.
А9. Основная масса стали и чугуна в России производится:
А) На Урале
В) На Дальнем Востоке
Б) В Восточной Сибири
Г) В Краснодарском крае
А10. Выберите отрасли специализации Северного Кавказа:
А) Чёрная металлургия
В) Производство алюминия
Б) Сельскохозяйственное машиностроение
Г) АПК.
В1. Установите соответствие:
Район
а) Центральный;
б) Центрально-Чернозёмный;
в) Волго-Вятский.
В2. Установите соответствие:
А) Набережные Челны
Б) Нижний Новгород
В) Павлово-на-Оке
Г) Санкт-Петербург
Природные ресурсы
А. Железные руды, почвы;
Б. Лес, вода;
В. Торф, бурый уголь.
1 – ГАЗ
2 – ПАЗ
3 – Ижорский завод
4 – КамАЗ
В3. Установите соответствие:
А) Поволжье
1) Саратовская область, Татарстан
Б) Урал
2) Архангельская область, Вологодская область
В) Северный район
3) Магаданская область, Приморский край
Г) Дальний Восток
4) Оренбургская область, Челябинская область
С1. Впишите в таблицу основные центры промышленности Урала:
Чёрная металлургия
Цветная металлургия
Тяжёлое
машиностроение
С2. Впишите номера экономических районов, которым соответствуют характеристики:
Экономические
Характеристики районов
районы
1. В состав экономического района входят Новгородская и Псковская
области.
2. Не имеют выхода в океан.
3. В этом экономическом районе расположен Печорский угольный бассейн.
4. Транспортные магистрали имеют радиально-кольцевую структуру.
5. Для этого района характерен набор полезных ископаемых: фосфориты,
бурый уголь, железная руда.
6. «Автомобильный цех» России.
7. Самый многонациональный регион России.
8. Отрасли специализации экономического района: топливная
промышленность, лесная, цветная и чёрная металлургия, рыбная.
9. Эти экономические районы богаты железными рудами.
10. Есть выход в Балтийское море.
11. Рельеф равнинный, природные зоны: тундра, тайга, арктические
пустыни.
12. В этом районе проходит «Золотое кольцо России».
13. Районы с наиболее плодородными почвами.
14. В районе проживают народы коми, карелы, ненцы.
15. Эти экономические районы имеют запасы нефти и природного газа.
16. Самый маленький по площади экономический район.
17. Основные отрасли специализации – чёрная и цветная металлургия,
тяжёлое машиностроение.
18. Для каких регионов характерна нехватка пресной воды?
19. Одно из главных богатств экономического района – рекреационные
ресурсы.
20. Районы, богатые разнообразными полезными ископаемыми.
1 – Северный район
7 - Поволжье
2 – Северо-Западный район
8 - Урал
3 – Центральный район
9 - Западно-Сибирский район
4 – Центрально-Чернозёмный район 10 - Восточно-Сибирский район
5 - Волго-Вятский район
11 - Дальневосточный район
6 - Северный Кавказ
12 – респ. Крым
ΙΙ вариант
А1. Какая область не входит в состав Центрального района?
а) Ярославская; б) Тверская; в) Новгородская; г) Владимирская.
А2. На особенности формирования хозяйства Центрального района в первую очередь
влияют ресурсы: а) природные;
б) трудовые (квалифицированные).
А3. Укажите центры металлургии Центрально-Чернозёмного района:
а) Белгород, Курск;
б) Курск, Липецк;
в) Липецк, Старый Оскол;
г) Воронеж, Старый Оскол.
А4. Укажите основную продукцию сельского хозяйства Центрально-Чернозёмного
района:
а) сахарная свёкла, подсолнечное масло;
б) сахарная свёкла, подсолнечник, пшеница;
в) пшеница, рожь, овёс;
г) яблоки, пшеница.
А5. Какой народ Поволжья подвергался депортации в Казахстан и Сибирь:
а) татары б) русские в) казахи г) немцы
А6. Найдите ошибку в перечне видов природных ресурсов, по запасам которых ВосточноСибирский район занимает первое место в России:
1) геотермальная энергия,
3) лесные ресурсы,
2) ресурсы пресной воды,
4) гидроэнергия.
А7. Перспективы развития Дальневосточного района связаны:
1) с развитием сельского хозяйства,
2) с дальнейшим развитием добывающей промышленности,
3) с дальнейшим развитием лесозаготовок,
4) с развитием рыбоперерабатывающей промышленности.
А8. Цветная металлургия Восточно-Сибирского района лидирует в России по
производству: 1) алюминия 2) олова 3) золота
А9. Выберите отрасли специализации Калининградской области:
А) Рыбопромышленный комплекс В) Лесная промышленность
Б) Точное машиностроение
Г) Судостроение, судоремонт.
А10. Экономический район, на территории которого крупнейшие месторождения нефти:
А) Урал.
Б) Поволжье.
В) Восточная Сибирь.
Г) Западная Сибирь.
В1. Установите соответствие:
А) Волгодонск
1 – «Ростсельмаш»
Б) Ростов-на-Дону
2 – АвтоВАЗ
В) Тольятти
3 – «Уралмаш»
Г) Екатеринбург
4 – «Атоммаш»
В2. Установите соответствие:
А) Северо-Западный район
Б) Северный Кавказ
В) Поволжье
Г) Дальний Восток
1) Кабардино-Балкария, Адыгея
2) Сахалинская область, Амурская область
3) Ленинградская область, Новгородская область
4) Астраханская область, Татарстан.
В3. Установите соответствие между экономическими районами и рекреационными
объектами:
А) Северо-Запад
1) Минеральные воды
Б) Дальний Восток
В) Центральная Россия
Г) Северный Кавказ
Д) Урал
2) Старинные русские города
3) Санкт-Петербург
4) Кунгурская пещера
5) Долина гейзеров
С1. Запишите виды полезных ископаемых Урала:
Топливные
Рудные
Нерудные
С2. Впишите номера экономических районов, которым соответствуют представленные
характеристики:
Экономические
Характеристики экономических районов
районы
1. В состав района входят республики Марий Эл, Мордовия.
2. Особенностью географического положения является наличие
природной оси.
3. На территории района находится Донецкий угольный бассейн.
4. Транспортные магистрали имеют полурадиальную структуру.
5. Для этого района характерен набор полезных ископаемых: нефть,
газ, поваренная соль.
6. «Природные кладовые» России.
7. В каких экономических районах есть города-миллионеры?
8. Отрасли специализации района: наукоёмкое машиностроение,
чёрная металлургия, химическая промышленность, ТЭК.
9. Эти экономические районы богаты лесными ресурсами.
10. Есть выход в Каспийское море.
11. Рельеф равнинный в северной части, горный – в южной,
природные зоны: лесостепи, степи, субтропические леса.
12. В этом районе находятся древнейшие города Псков, Новгород,
Старая Русса.
13. Основная «житница» России.
14. В районе проживают народы удмурты, башкиры.
15. Эти экономические районы имеют запасы железной руды.
16. В этих районах очень низкая плотность населения.
17. Основные отрасли специализации – нефтедобывающая,
химическая, автомобилестроение, авиастроение.
18. Самые «бедные» минеральными ресурсами районы.
19. Отрасли специализации: ТЭК, агропромышленный комплекс,
рекреационное хозяйство.
20. Район, который граничит с Польшей и Литвой.
1 – Северный район
7 - Поволжье
2 – Северо-Западный район
8 - Урал
3 – Центральный район
9 - Западно-Сибирский район
4 – Центрально-Чернозёмный район 10 - Восточно-Сибирский район
5 - Волго-Вятский район
11 - Дальневосточный район
6 - Северный Кавказ
12 – респ. Крым
Контрольно-оценочные материалы (итоговые практические работы)
6 КЛАСС
Практическая работа № 6.
Тема: «Съёмка местности (полярная)».
Цель работы: формирование умений ориентироваться на местности с помощью
компаса, обучение учащихся умению составлять простейший план местности.
Оборудование: лист плотной бумаги (с планшетом или плотной папкой), простой
карандаш, ластик, компас, цветные карандаши для окончательного оформления работы.
 Внимание!
Полярную съёмку делают из одной точки (полюса) и поэтому называют полярной.
План работы:
1. обозначить точку на будущем плане, из которой будет сделана съёмка.
2. по компасу определить стороны горизонта и обозначить эти направления на плане,
сориентировать план.
3. заполнить таблицу на отдельном листе
наблюдаемый
расположение объекта по
азимут
расстояние до
объект
отношению к месту
движения к
объекта
наблюдения
объекту
мастерские
теплица
спортивный зал
4. определите масштаб, в котором будет выполнен план
5. нанесите на планшет все имеющиеся на исследуемом участке географические объекты.
Практическая работа № 11.
Тема: Определение координат, высоты, взаиморасположения объектов, переведение
численного масштаба в именованный и обратно.
Цель работы: проверка овладения учащимися приёмов определения географических
координат, высоты, взаиморасположения объектов, переведение масштаба.
1 вариант.
1. Выразите численный масштаб именованным
1) 1: 400 000
2) 1: 500
2. Выразите именованный масштаб численным
1) в 1 см 100 км
2) в 1 см 20 км
3. Определи географические координаты:
1) г. Джомолунгма,
2) Бразилиа.
4. По координатам определи объект
1) 53°с.ш, 151°з.д.,
2) 36°ю.ш, 150° в.д.
5. Расположите объекты в порядке увеличения их высоты и объясни:
Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, горы Алтай, Среднесибирское
плоскогорье.
6. Какое море глубже и почему?
Японское или Балтийское
7. Какой город России западнее и на сколько градусов?
Новосибирск или Омск?
2 вариант.
1. Выразите численный масштаб именованным
1) 1: 800 000
2) 1: 400
2. Выразите именованный масштаб численным
1) в 1 см 300 км
2) в 1 см 60 км
3. Определи географические координаты:
1) Мехико,
2) Якутск.
4. По координатам определи объект
1) 1°ю.ш, 78°з.д.,
2) 30°с.ш., 32° в.д.
5. Расположите объекты в порядке увеличения их высоты и объясни:
Среднерусская возвышенность, горы Кордильеры, Амазонская низменность, горы Урал.
6. Какое море глубже и почему?
Баренцево или Берингово?
7. Какой город России севернее и на сколько градусов?
Воркута или Архангельск?
7 КЛАСС
Практическая работа № 10.
Тема: «Географическое положение Южной Америки».
Цель работы: проверка умений выявлять особенности географического положения
материка, умений определять географическую широту и долготу, протяжённость
материка, умений комплексного использования физической и контурной карт.
1 задание. Положение материка в системе географических координат.
1. Как материк расположен относительно экватора?
2. Нулевого меридиана?
3. Тропиков?
4. Полярных кругов?
2 задание. Широтное и долготное положение.
1. Определите название и положение крайних точек материка.
2. Определите географические координаты крайних точек.
3. Определите протяжённость материка в градусах и км:
а) по 70°з.д,
б) по 10° ю.ш.
Результаты работы оформите в виде таблицы.
Крайняя точка
Название крайней
точки
Географические координаты
широта
долгота
северная
южная
западная
восточная
Протяжённость с севера на юг по 70° з.д._______ градусов, _________ км.
Протяжённость с запала на восток по 10°ю.ш_____ градусов, _______ км
4. Нанесите крайние точки на контурную карту.
3 задание. Положение относительно океанов и морей.
1. Какие океаны омывают материк?
2. Какие заливы, моря омывают материк?
3. Каков характер береговой линии, и какие острова и полуострова расположены
близ этого материка?
4. Нанесите объекты на контурную карту.
4 задание. Положение материка относительно других материков.
1. Определите, как расположена Южная Америка относительно Северной Америки.
Где соединяется с ней?
2. Как расположена Южная Америка по отношению к другим материкам?
Практическая работа № 16.
Тема: «Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном
климатическом поясе, отражение результатов в таблице».
Цель работы: проверка умений доказывать разнообразие климата внутри одного
климатического пояса, выявлять причины, обуславливающие это разнообразие.
Задание: сравните климат полуостровов Калифорния и Флорида, расположенных в
пределах тропического пояса:
1) назовите преобладающие воздушные массы,
2) определите средние температуры января и июля,
3) определите годовое количество осадков,
4) укажите режим выпадения осадков,
5) сравните типы климатов, результаты работы оформите в виде таблицы.
Используйте карты атласа и рисунок 149 на странице 223.
Последовательность
Калифорния
сравнения
1. Географическое
положение
2. Преобладающие
воздушные массы
3. Средняя температура
Флорида
января, июля
4. Количество осадков и
режим выпадения осадков
Вывод о типах климата и
причинах,
обуславливающих различие
климата на полуостровах
Калифорния и Флорида.
Практическая работа № 17.
Тема: «Составление характеристики реки и озера материка Северной Америки по плану».
Цель работы: проверка умений составлять характеристику реки, озера, используя
различные карты атласа.
Задание: используя карты атласа, дайте описание реки и озера по плану.
План характеристики реки.
1. В какой части материка находится,
2. Исток, направление течения, устье,
3. Притоки (правые, левые)
4. К бассейну какого океана относится,
5. Зависимость течения от рельефа,
6. Питание и режим реки.
7. Хозяйственное использование реки.
План характеристики озера.
1. в какой части материка находится,
2. солёное или пресное,
3. сточное или бессточное,
4. происхождение озёрной котловины.
1 вариант.
1) река Колорадо,
2) озеро Гурон.
2 вариант.
1) река Миссисипи,
2) Большое Солёное озеро.
Практическая работа № 19.
Тема: «Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа Евразии».
Цель работы: проверка умений сопоставлять карту строения земной коры с физической
картой с целью выявления особенностей расположения крупных форм рельефа.
Задание: используя карту строения земной коры и физическую карту Евразии, установите
соответствие между строением земной коры и расположением основных форм рельефа по
территории материка Евразия. Результаты работы оформите в виде таблицы.
Строение земной коры
Соответствующие формы рельефа
1. Древние платформы:
1) Восточно-Европейская,
2) Сибирская,
3) Индийская,
4) Китайско-Корейская
2. Области складчатости:
1) древней
2) новой
Вывод о выявленной зависимости________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
По плану охарактеризуйте горную систему:
1) в какой части материка находится,
2) самая высокая вершина, высота, координаты,
3) положение системы по отношению к другим географическим объектам,
4) в каком направлении протянулись горы.
5) протяжённость в градусах и км.
1 вариант.
2 вариант.
Альпы.
Тянь-Шань
Практическая работа № 20.
Тема: «Сравнение природных зон по 40 – й параллели в Евразии и Северной Америке;
выявление причин сходства и различий в чередовании зон. Характеристика одной из
природных зон».
Цель работы: выявление причин, обуславливающих чередование природных зон и различие
в их расположении на материках Евразия и Северная Америка.
Задание № 1.
1. Выписать все природные зоны Евразии и Северной Америки с запада на восток по
40-й параллели.
2. Определить черты сходства и отличия в природных компонентах природных зон и
их расположении по территории материков.
3. Записать вывод о причинах, обуславливающих разнообразие природных зон и
характер их расположения. Перечислить конкретные причины, влияющие на
характер расположения.
Результаты работы отразите в таблице.
Природные зоны (40° с.ш.)
Черты сходства и отличия
Евразия
Северная Америка
Вывод_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.
Задание № 2.
По плану дайте характеристику природной зоне Евразии.
1. Географическое положение.
2. Климат (средняя температура января, июля; количество осадков).
3. Почвы.
4. Растительный мир.
5. Животный мир.
1 вариант – тундра и лесотундра.
2 вариант – лесостепи и степи.
Практическая работа № 21.
Тема: «Составление комплексного описания одной из стран Евразии по картам».
Цель работы: проверка умений составлять характеристику страны по плану.
Задание: по плану дайте характеристику страны.
1 вариант.
Испания.
2 вариант.
Великобритания
План характеристики страны:
1. Название страны и её столица.
2. Особенности географического положения страны:
1) в какой части материка находится или занимает островное положение.
2) с какими государствами граничит (указать сухопутные границы).
3) какими морями, океанами омывается или внутриконтинентальная
3. Особенности природных условий страны:
1) рельеф( высота местности), тип климата, внутренние воды,
2) природные зоны.
4. Население страны:
1) народы, раса,
2) плотность населения.
5. Особенности хозяйства:
1) добываемые полезные ископаемые,
2) выращиваемые сельскохозяйственные культуры,
3) отрасли животноводства.
8 КЛАСС
Практическая работа № 2
Тема: «Определение по физической карте географических координат крайних точек
России, границ, нанесение их на контурную карту».
Цель работы: формирование знаний об особенностях географического положения России
1 вариант.
1) По физической карте определите крайние точки России, географические координаты,
подпишите их на контурной карте.
2) Нанести границу России, подпишите государства, с которыми граничит наша страна.
3) Определите протяжённость России по меридиану 80о в.д. в градусах и км.
2 вариант.
1) По физической карте определите крайние точки России, географические координаты,
подпишите их на контурной карте.
2) Нанести границу России, подпишите государства, с которыми граничит наша страна.
3) Определите протяжённость России по меридиану 60о в.д. в градусах и км.
Практическая работа № 5.
Тема: «Определение поясного времени».
Цель работы: проверить умение учащихся решать практические задачи на определение
поясного времени.
1 вариант.
Уровень «А»
1) На сколько надо перевести стрелки часов при переезде из:
а) 3 часового пояса в 10?
б) 9 часового пояса во 2?
2) Определите, сколько времени будет в Якутске, если в Москве 200?
3) Определите, сколько времени будет в Мурманске, если в Норильске 1400?
Уровень «Б»
1) Самолет вылетел из Перми в Москву в 1700 по местному времени. Когда он
приземлится в Москве, если полёт длился 2 часа?
2) На сколько часов раньше наступает утро в Москве, Екатеринбурге по сравнению с
Лондоном?
Уровень «С»
1) Корабль отплыл в плавание из порта Находка (9 пояс) в порт Ванкувер (16 пояс),
которое продлится 6 суток. Определите дату его прибытия в порт назначения, если из
Находки корабль отплыл 10 августа?
2 вариант.
Уровень «А»
1) На сколько надо перевести стрелки часов при переезде из:
а) 4 часового пояса в 9?
б) 10 часового пояса в 3?
2) Определите, сколько времени будет в Чите, если в Москве 500?
3) Определите, сколько времени будет в Москве, если в Верхоянске 1700?
Уровень «Б»
1) Самолет вылетел из Москвы в Пермь в 1500. Когда он приземлится в Перми по
местному времени, если полёт длился 2 часа?
2) Разница в долготе между 2 населёнными пунктами 20°. Могут ли они находиться в
одном часовом поясе, насколько различается местное время этих пунктов?
Уровень «С»
1) Теплоход, отплывший из Владивостока 24 мая, прибыл в Сан-Франциско (16 пояс)
ровно через 15 суток. Какого числа, в какой месяц он прибыл в Сан-Франциско?
Практическая работа № 9.
Тема: «Определение суммарной радиации, коэффициента увлажнения, типа климата».
Цель работы: проверка усвоения учащимися приёма определения метеопараметров.
1 вариант.
2 вариант.
Вычисли К увлажнения и сделай вывод
Вычисли К увлажнения и сделай вывод
(Архангельск)
(Оренбург)
Пункт
Архан
гельск
Оренбург
Суммарная Кол-во Испаряя К Увлажне
радиация осадков емость ув.
ние
70
600
400
?
?
110
200
800
?
2. Определить тип климата:
1) Сахалин___________,
2) Подмосковье_________,
3) Якутия_____________,
4) остров Врангеля______.
3. Определи тип климата по следующим климатограммам:
2. Определить тип климата:
1) Карелия___________,
3) Алтай_____________,
2) Камчатка_________,
4) остров Врангеля______.
3. Определи тип климата по следующим климатограммам:
Практическая работа № 12.
Тема: «Определение географического положения реки и озера»
?
Цель работы: проверка овладения приёма учащимися
характеристику реки и озера.
Задание: используя план, сделайте характеристику реки и озера.
План характеристики реки.
1. в какой части страны протекает?
2. где исток?
3. куда впадает?
4. к бассейну какого океана относится?
5. в каком направлении течёт?
6. падение реки.
7. уклон реки.
8. характер течения.
9. питание и режим реки.
10. притоки (указать какие левые, какие правые)
План характеристики озера.
1. в какой части страны находится?
2. солёное или пресное?
3. сточное или бессточное?
4. тип озёрной котловины.
1 вариант.
1) река Амур.
2) Онежское озеро.
давать
развёрнутую
2 вариант
1) река Лена
2) озеро Байкал
Практическая работа № 16.
Тема: «Сравнительная характеристика двух природных зон».
Цель работы: проверка умений учащихся выявлять зависимости между компонентами
природы и сравнивать их межу собой.
Задание: используя типовой план, сравните 2 природные зоны.
План.
1. географическое положение зоны.
2. климат (зима, лето, увлажнение).
3. почвы (плодородие).
4. типичные растения (черты приспособленности к условиям жизни).
5. типичные животные и их особенности к условиям обитания.
6. экологические проблемы.
1 вариант.
Арктическая пустыня и степь.
2 вариант.
Тундра и полупустыни.
Практическая работа № 20.
Тема: «Оценка природных условий и ресурсов Восточной Сибири».
Цель работы: формирование умений оценивать обеспеченность природных ресурсов.
Задание: используя данные учебника и атласа, заполните таблицу и сделайте вывод о том,
какими природными ресурсами Восточная Сибирь обеспечена, каких недостаточно.
Вид природных ресурсов
Основные районы
Оценка природных условия
распространения
района
1. Минеральные
2. Водные
3. Лесные
4. Биологические
5. Почвенные
6. Климатические
7. Рекреационные
Вывод________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Практическая работа № 22.
Тема: «Характеристика условий работы и быта человека в одном из природных районов»
Цель работы: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в
любом из природных районов.
Задание: оцените природные условия в районе города Норильска для работы и быта
человека, используя план.
План.
1. особенности климата.
2. особенности воды.
3. особенности почв.
4. особенности рельефа.
5. особенности природных зон.
Вывод________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9 КЛАСС
Практическая работа № 1
Тема: «Обозначение на контурной карте субъектов Российской Федерации».
Цель работы: формирование умений работать с политико-административной картой
России, развитие
знаний о географическом
положении субъектов РФ.
1 вариант.
1) Нанести на контурную карту границу РФ.
2) Нанести на контурную карту самый восточный, самый южный субъекты РФ.
3) Нанести на контурную карту республики РФ и их столицы.
2 вариант.
1) Нанести на контурную карту границу РФ.
2) Нанести на контурную карту самый западный, самый северный субъекты РФ.
3) Нанести на контурную карту республики РФ и их столицы.
Практическая работа № 5.
Тема: «Население России».
Цель работы: проверка овладения учащимися приёма определения
величины
естественного прироста населения, плотности населения, умения работать с картой
народов России.
1 вариант.
1) По данным таблицы определи величину естественного прироста
( в тыс. чел)
Р
С
Э
И
население
28
22
1
3
2016
2) Используя карты атласа, опишите население республики Коми:
а) какие народы проживают, к каким языковым семьям и группам относятся,
б) какова средняя плотность населения, если площадь 416 тыс. км2, население 1018 тыс.
чел.
2 вариант.
1) По данным таблицы определи величину естественного прироста
( в тыс. чел)
Р
С
Э
И
население
26
20
2
1
3505
2) Используя карты атласа, опишите население республики Якутии:
а) какие народы проживают, к каким языковым семьям и группам относятся,
б) какова средняя плотность населения, если площадь 3103 тыс. км2, население 949 тыс.
чел.
Практическая работа № 7.
Тема: «Характеристика районов добычи угля».
Цель работы: формирование умений составлять экономико-географическую
характеристику топливной базы по картам и статистическим показателям.
Задание: используя план, карты, текст учебника, картосхемы и рисунки, составьте
характеристику угольного бассейна.
План.
1. Географическое положение относительно потребителей.
2. Условия добычи (климатические, рельеф, способ добычи, глубина, мощность
пластов).
3. Калорийность угля.
4. Затраты на добычу угля (1 тонны).
5. Основные направления грузопотоков угля, условия транспортировки.
6. Проблемы дальнейшего развития.
7. Значение бассейна в экономике страны.
Бассейн
Доля
подземной
добычи (%)
Кузнецкий
Печёрский
58%
100 %
1 вариант
Печорский бассейн
Средняя
глубина
добычи, (в
метрах)
185 м
298 м
Средняя
мощность
пластов, (в
метрах)
1,85 м
1,53
Калорийность
угля
тыс./ккал/кг
Добыча (в
млн. тонн)
0,88
0,8
98
22,7
2 вариант
Кузнецкий бассейн
Практическая работа № 10.
Тема: «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических
культур, главных районов животноводства».
Цель работы: проверка овладения приёма учащимися анализировать карты.
Задание: определить по картам основные районы выращивания зерновых, технических
культур, главных районов животноводства.
1 вариант.
1) Используя карты атласа, определите сельскохозяйственную специализацию зоны
смешанных и широколиственных лесов.
2) Укажите основные районы (области) выращивания сахарной свёклы.
3) Укажите районы разведения овцеводства.
4) Соотнесите сельскохозяйственную культуру и район их выращивания:
соя – Волгоградская область,
чай – Алтайский край,
картофель – Краснодарский край,
горчица – Приморский край,
гречиха – Костромская область.
2 вариант.
1) Используя карты атласа, определите сельскохозяйственную специализацию зоны
лесостепей и степей
2) Укажите основные районы (области) выращивания льна – долгунца
3) Укажите районы разведения свиноводства.
4) Соотнесите сельскохозяйственную культуру и район их выращивания:
соя – Волгоградская область,
чай – Алтайский край,
картофель – Краснодарский край,
горчица – Приморский край,
гречиха – Костромская область.
Практическая работа № 11.
Тема: «Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану».
Цель работы: формирование умений давать характеристику транспортной магистрали,
используя различные источники информации.
Задание: используя карты атласа, охарактеризуйте железнодорожную магистраль по
плану:
1. Определите протяжённость магистрали.
2. Какие районы она соединяет?
3. Каковы природные условия районов, через которые проходит трасса? Как они
влияют на эффективность её работы?
4. Назовите крупные транспортные узлы магистрали.
5. Какие основные грузы перевозят по магистрали? В каком направлении следуют
одни, в каком – другие?
6. Сделайте вывод о значении магистрали для жизни страны.
1 вариант
2 вариант
Челябинск - Иркутск – Хабаровск – Владивосток.
Москва – Вологда – Коноша – Ухта – Воркута.
Практическая работа № 12.
Тема: «Составление схемы внешних производственных связей Поволжья».
Цель работы: проверка знаний о разделении труда; умений отражать на контурной
карте производственные связи, существующие между районами.
Задание:
1. Нанести на контурную карту границы района. Подписать областные и
республиканские центры.
2. На контурную карту нанести основные транспортные магистрали, нефте-,
газопроводы.
3. Стрелками разного цвета показать направления ввоза и вывоза продукции из
Поволжья в другие районы. Над стрелками указать перечень экспортной и
импортной продукции. В тетрадь сделать соответствующие записи.
Груз, ввозимый в Поволжье
Груз, вывозимый за пределы Поволжья
4. Сделать вывод о значении Поволжья в хозяйстве страны.
Практическая работа № 14.
Тема: «Экономико-географическая характеристика территории Урала».
Цель работы: систематизация знаний о последовательности экономико-географической
характеристики территории, проверка умений составлять такие характеристики.
План характеристики.
Положение района на территории страны (центральное, окрайное, пограничное).
Экономическое окружение (соседние экономические районы, соседние
государства).
3. Субъекты, входящие в состав региона.
4. Природные ресурсы.
5. Население и трудовые ресурсы.
6. Положение относительно крупнейших топливно-энергетических и сырьевых баз
страны.
7. Положение по отношению к транспортным магистралям (морским, речным и др.)
8. Крупнейшие межотраслевые комплексы.
9. Крупные города.
10. Перспективы развития.
1.
2.