Дневник учебной практики - первая

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Педагогики, психологии и социологии
институт
Социальной педагогики
кафедра
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
Учебная практика
название практики
_______________________________________________________________
место прохождения практики
МОУ СОШ №84
Руководитель практики (вуз)
Лукина А. К.
________________
Подпись
____________
Дата
Инициалы,
Фамилия
Руководитель практики (ОУ)
Дивакова О. Ю.
________________
Подпись
____________
Дата
Инициалы,
Фамилия
Методист СПО
_________________
________________
Подпись
____________
Дата
Инициалы,
Фамилия
Студент
Манелюк К. Е.
________________
Подпись
Фамилия
Красноярск 2014
06.10.2014
Дата
Инициалы,
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
1 курс
1. Направление Психолого – педагогическое
2. Студент (ка) 1 –го курса института психологии, педагогики и социологии Манелюк Кристина
Егоровна
3. Направляется для прохождения учебной практики в школу № 84 адрес улица Курчатова, 1
С 06.10.2014 по ______________________________ 2014г.
Зав. кафедрой
Директор образовательной организации Лаврентьев Евгений Юрьевич
Телефон образовательной организации 2-46-29-04, 2-46-30-16
e-mail.ru образовательной организации sch84.@inbox.ru
Заместитель директора образовательной организации по учебной работе начальной школы
ФИО Губич Евгения Николаевна
Квалификация, награды I категория
Заместитель директора школы по воспитательной работе ФИО Дивакова Ольга Юзиковна
Квалификация, награды Высшая категория
Классный руководитель ФИО Сигова Александра Александровна
Квалификация, награды ____________________________________________________________
Руководитель практики от университета
ФИО Дивакова Ольга Юзиковна
Ученая степень, звание_ ____________________________________________________________
Сетевой партнер СПО (методист) ФИО
Квалификация, награды
Цель учебной практики – начальное формирование следующих:
1 трудовых функций и конкретных трудовых действий в соответствии с Профессиональным
стандартом педагога:
ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕКАЯ ФУНКЦИЯ. ОБУЧЕНИЕ.
Д. 1.2 Осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования
(на уровне знания ФГОС НОО и понимания особенностей его внедрения в реальную практику
конкретного ОУ).
Д. 1.3 Участие в реализации программы развития образовательной организации в целях создания
безопасной и комфортной образовательной среды, профилактики насилия и социальных отклонений.
Д. 1.8 Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями.
Д. 1.9 Объективная оценка знаний на основе тестирования и других методов контроля (е-портфолио) в
соответствии с реальными учебными возможностями детей.
Д. 1.10 Формирование материальной и информационной образовательной среды содействующей
развитию математических способностей каждого ребенка, содействующих формированию
у
обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, формирование способности
преодоления интеллектуальных трудностей. Формирование позитивного отношения со стороны всех
обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников не зависимо от абсолютного уровня
достижений.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Д. 2.1 Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды и
современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как
на занятии, так и на внеурочной деятельности.
2
РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Д. 3.1 Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы,
творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в
условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового безопасного образа
жизни.
Д. 3.2 Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и
ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных
сетях.
Д. 3.9 Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики
развития ребенка (портфолио достижений); компетенций в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 3+:
ПК-4,
ПК-2: Умение
использовать
информационно-коммуникационные
технологии
в
профессиональной деятельности;
ОК-4: Способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические,
конфессиональные и культурные различия;
ОПК-6: Способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды;
ОПК-7: Готовность и умение использовать знание нормативных документов и знание предметной
области в образовательной деятельности и культурно-просветительской работе.
Перечень заданий на практику студента
1. Познакомьтесь
с
информационно-образовательной
средой
образовательной
организации общего образования
2. Изучите сайт образовательной организации общего образования на предмет наличия
основных документов образовательной организации общего образования (Устав
школы, основная образовательная программа начальной школы, рабочие программы
дисциплин по математике и русскому языку, программой воспитательной работы
начальной школы).
3. Выполните наблюдение за организацией учебной деятельности на уроках в
предложенном формате (смотри Таблица 2).
4. Оформите протоколы не менее двух уроков.
5. Проведите совместный с учителем и руководителем практики/сетевым партнером СПО
(методистом) анализ учебной деятельности на уроке, описать используемые на уроках
ЦОР (цифрового образовательного ресурса), технические средства.
6. Организуйте проведение активных перемен и режимных моментов (посещение
столовой, переходы в кабинеты для занятий) с учащимися класса.
7. Окажите помощь учителю в организации работы группы продленного дня. Окажите
помощь отдельным ученикам в выполнении домашних заданий.
8. Выделите и опишите типичные затруднения отдельных учеников.
9. Разработайте проект мероприятия с использованием ИКТ и подготовьте отчет о его
проведении (в электронном виде).
Напишите отчет о прохождении практики и опубликуйте его в е-портфолио.
3
Задание 1
Откройте официальный сайт образовательной организации общего образования, в
которой вы проходите учебную практику.
Изучите навигацию сайта и познакомьтесь с нормативными документами
образовательной организации (Устав школы, основная образовательная программа начальной
школы, рабочие программы дисциплин по математике и русскому языку, программа
воспитательной работы начальной школы).
Схема анализа вам будет предоставлена при изучении дисциплины «Образовательное
учреждение: экономика и педагогический менеджмент»
Анализ обеспечения информационной открытости образовательной организации
Критерий
Информация о дате создания образовательной
организации,о
месте
нахождения
образовательной организации и ее филиалов
(при наличии), режиме, графике работы,
контактных телефонах и об адресах электронной
почты;
Соблюдение
На сайте указана
информация о дате
начала работы школы
(1962 ), указан адрес
школы, график работы,
даны контакты,
телефон,факс, адрес
электронной почты
Адрес: 660041
Красноярск, улица
Курчатова, дом 1
Телефон: (391)246-3016
Факс: 246-29-04
Электронный адрес:
sch84@inbox.ru
Информация о реализуемых образовательных
На сайте указана одна
программах с указанием учебных предметов,
образовательная
курсов, дисциплин (модулей), практики,
программа «Одаренные
предусмотренных соответствующей
дети». Предметы не
образовательной программой;
указаны.
Информация о руководителе образовательной На сайте присутствует
организации, его заместителях, руководителях информация о
филиалов образовательной организации (при их руководителе
наличии);
образовательной
организации, его
заместителях и
заместителях директора
по воспитательной
4
работе.
Информация о персональном составе
На сайте представлен
педагогических работников с указанием уровня весь педагогический
образования, квалификации и опыта работы;
состав школы, но нет
информации о уровнях
образования,
квалификации и опыта
работы.
Устав образовательной организации
На сайте школы в
открытой доступности
представлен устав
школы в новой
редакции.
Лицензия на осуществление образовательной
Предоставлена на сайте
деятельности
школы в открытом
доступе.
Свидетельство о государственной аккредитации Предоставлена на сайте
школы в открытом
доступе.
План финансово-хозяйственной деятельности
Предоставлена на сайте
образовательной организации
школы в открытом
доступе.
Вывод: Закон об образовании частично выполнен.
Анализ информационного оснащения уроков
Соблюдение санитарно-гигиенических
норм образовательного процесса
Соблюдение
санитарно-бытовых
условий
Соблюдение
пожарной
и
электробезопасности
Соблюдение требований охраны труда
Соблюдение своевременных сроков и
необходимых объемов текущего и
капитального ремонта
Предоставление возможности обучения
для
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья
Обеспечить
возможность
для
организации урочной и внеурочной
учебной деятельности
Обеспечение помещением библиотек
Обеспечение помещениям для питания
обучающихся
Обеспечение помещениями,
предназначенными для занятиями
музыкой, изобразительным
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
искусством, хореографией,
моделированием, техническим
творчеством, естественнонаучными
исследованиями, иностранными
языками
Обеспечение актовым залом
+
Обеспечение спортивным залом,
бассейном, игровому и спортивным
оборудованием
+
Обеспечение помещением для
медицинского персонала
+
Обеспечение мебелью, офисным
оснащением и хоз. инвентарем
+
Обеспечение расходными материалом
и канцелярскими принадлежностями
+
Обеспечение оснащением
образовательного процесса на ступени
начального общего образования
+
Вывод: ФГОС Начального общего образования выполнен
Задание 2
Анализ программы учебного предмета «Математика»
1.Назовите документы, положенные в основу написания программы отдельного учебного
предмета.
Учебная программа «Математика» составлена на основе программы, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ авторов А.Л.Чекина и Р.Г. Чураковой в соответствии
с содержанием ФГОС второго поколения .
На изучение учебного материала по предмету «Математика» в планировании
отводится 132 часа (4 ч в неделю).
6
2. Выделите структуру программы отдельного учебного предмета.
Пояснительная записка.
3. Определите, что является основанием для постановки цели и задач при составлении
учителем программы отдельного учебного предмета.
Основанием для постановки целей и задач при составлении учителем программы по
математике является методический комментарий авторов А.Л.Чекина и Р.Г. Чураковой.
4.На формирование каких видов результатов ориентирована программа отдельного учебного
предмета?
Программа по математике ориентирована
метапредметных и личностных результатов.
на
формирование
предметных,
5. Заполните экспертный лист и определите роль эксперта при анализе учебной программы.
Роль эксперта - определить соответствует ли требованиям,которые учитывает ФГОС НОО.
Экспертный лист № 1программы учебного предмета: Окружающий мир для 2А класса
(см. приложение 1, стр. 22)
Критерий
Результат
экспертной
оценки (да/нет)
Комментарии,
аргументы
Пояснительная записка
указаны нормативные документы, на основе
которых составлена программа: ФГОС НОО,
ООП ОУ, примерная и/или авторская Да
программа
ФГОС,
основная
образовательная
программа
начального общего
образования ОУ №
84,авторская
программа
А.Л.Чекина
и
Р.Г. Чураковой
указаны цели и задачи учебного предмета, Да
Указаны
задачи
7
цели и
курса,
конкретизированы для 2 класса
дана
общая
предмета
характеристика
указаны принципы,
лежащие в основе
построения
программы
учебного Да
Указана структура
курса,
основные
содержательные
линии
представлено место учебного предмета в Да
учебном плане (количество часов, отводимых
на изучение предмета)
указаны
планируемые
личностные Да
результаты освоения учебного предмета
указаны планируемые
метапредметные Да
результаты освоения учебного предмета
указаны
планируемые
предметные Да
результаты освоения учебного предмета
указаны методы и/или технологии обучения
указаны формы
деятельности
организации
Да
учебной Да
указаны
методы
(формы)
контроля Да
планируемых предметных результатов
указаны
методы
(формы)
контроля Да
планируемых метапредметных результатов
(универсальных учебных действий)
Содержание учебного предмета:
8
Указаны требования
к
результатам
освоения
программы
по каждому разделу указано содержание Да
учебного
материала
(дидактические
единицы), количество отводимых на раздел /
тему часов.
планируемые предметные и метапредметные Да
результаты конкретизированы по разделам,
темам.
методы (формы) контроля и оценки Да
конкретизированы по видам планируемых
результатов в каждом разделе.
Вывод: Данная программа по предмету «математика» для 1 класса в
основном соответствует требованиям ФГОС
Задание 3
Выполните наблюдение за организацией учебного процесса на уроках в
деятельностном подходе и оформить протоколы уроков (Таблица 2).
Проведите анализ протокола урока в деятельностном подходе с позиции
действия учителя и действия учеников.
Проведите совместно с учителем и руководителем практики обсуждение
хода урока и его результативности: цель и задачи урока, универсальные
учебные действия учеников, способы коммуникации, используемые ЦОР и
технические средства обучения, организация контроля и оценки универсальных
учебных действий учеников и образовательные результаты, достигнутые на
уроке.
Проведите анализ самочувствия учащихся и включенности их в
образовательный процесс на основе предложенной методики.
При выполнении протокола и при расшифровке других вариантов
протокола урока необходимо учитывать следующие требования:
1. Записываются сведения: дата, школа, класс, место урока в расписании,
фамилия, имя, отчество учителя, количество учащихся, присутствующих на
уроке.
2. Записывается тема урока.
3. Записываются цели урока (выясняются у учителя).
4. Отмечается готовность к уроку: санитарно-гигиеническое состояние
класса, состояние рабочих мест учащихся, использование ИКТ, дидактического
материала, ЦОР (цифровой образовательный ресурс), смарт- оборудования,
электронного портфолио ученика начальной школы и т.д.
9
5. Протокольную запись необходимо вести по следующей схеме (Таблица 1, 2,
3).
10
Протокол урока окружающий мир
Дата: 12.11.2014 Школа: 84 класс: 1 «А»
Место урока в расписании: 4
Предмет: Окружающий мир
Ф.И.О. учителя: Сигова Александра Александровна
Кол-во учащихся на уроке: 30
Готовность к уроку: 100 %
Тема урока: Наша Планета
Цель:
Тип урока: Повторение, изучение нового материала.
Форма урока: традиционная.
Организация урока: опрос 5 мин.
ИКТ: ноутбук учителя, интерактивная доска.
11
Таблица 1
Таблица 1
Схема проведения урока (к заданию 3)
Время
(мин)
Действия учителя
Учитель
приветствует
учеников,
(окружающий
пытается
мир)
поострить
10:35-10:37
ровненько детей
возле парт и
успокоить их
после перемены
10:37 – 10:42
10:42-10:48
Учитель
представила тему
урока. Далее она
расспрашивает
ребят где они
живут, в каком
районе, городе,
столице и т.п.
рассказывает как
выглядит наша
планета, где и
какой океан и
суша (с помощью
карты).
Детям показывает
и рассказывает о
планете с
помощью
презентации.
Чтобы наглядно
показать, как
выглядит наша
планета, учитель
использует
блюдце и шарик.
Действия
учеников
ЦОР
Технические
средства
обучения
Каждый ученик
Ноут – бук
ведет себя посвоему, после
того как
прозвенел звонок,
кто-то стоит
возле парты
ровно, кто-то
убирает книжки в
портфель и
достает
принадлежности
для следующего
урока.
Ноут – бук,
проектор, доска
Многие уже
к этому
вначале урока
проекту,
включены в него, презинтации.
многие уже знают
и отвечают в
какой столице
живут, как
выглядит наша
планета. Все
дружно отвечают
на вопросы
учителя, слушают
внимательно.
Детей приводит в
восторг рассказы
о том, как раньше
люди
представляли
нашу планету.
Слушают
внимательно.
Кто-то из
учеников знает
больше
12
Интерпретация
происходящего с
точки зрения
учебной
деятельности
Ученики усвоили
пройденный
материал,
активно работали
с учителем, цель
урока была
достигнута. При
помощи ЦОР в
процессе
обучения учитель
может
предоставить
фотографии,
картографические
материалы,
ролевые игры в
цифровой форме.
Так же
рассказывает об
ученых и
предположениях,
как выглядела
раньше наша
земля (что стоит
на 3х китах или
слонах).
10:48-10:50
10:50-11:00
Учитель дает
домашнее задание
и объясняет как
его выполнить
(вылепить макет
Земли из
пластелина).
Далее
преподаватель
показывает, как
Земля вращается
вокруг солнца и
вокруг своей оси.
Задает вопросы по
теме урока,
Загадывает
загадки. Старается
объяснить и
приучить, что
выкрикивать с
места нельзя. И
если ученик
выходит за рамки
поставленного
вопроса, она
поправляет его, и
тогда ученик
быстро находит
конкретный ответ
предложенного
материала и
пытается
дополнить
учителя. Т.к. тема
очень
заинтересовала
детей, многие
интересные
моменты
вызывают бурные
эмоции у ребят, и
их нелегко
успокоить.
Слушают задание
на дом.
Отгадывают
загадки и
доказывают,
почему Земля
круглая. Т.к.
некоторые
стараются что-то
выдумать отвечая
на вопросы, ответ
получается
расплывчатым, но
после поправки
учителя быстро
находят
правильный
ответ. Один из
учеников
старается
выполнить
задание, ответить
на вопрос
учителя,
выслушать
материал и
повернуться и
13
на вопрос.
11:00-11:05
Учитель дает
задание в рабочей
тетради разукрасить
планету. Дав
задание, она
следит, чтобы
ребята правильно
подобрали цвета.
кратко рассказать
его нам.
Работая в
рабочих тетрадях
и выполняя в них
задание, многие
стараются делать
по-своему (нужно
рисовать
карандашом, а
кто-то это делает
фломастером).
11:05-11:15
Снова отвечают
на вопросы
Преподаватель
учителя,
спрашивает, что
рассказывают то
они сегодня
нового и
узнали, как
полезного для
движется планета себя узнали, и
и т.п. и повторят
повторяют, что
домашнее задание. им задали на дом.
(труды)
11:30-11:32
Приветствуют
учителя. Каждый
ведет себя посвоему. Многие
дети не
вовлечены в
работу, кто-то
стоит
поправляется,
кто-то достает
картон и цветную
бумагу, а кто-то
уже готов к
началу урока и
стоит спокойно.
11:32-11:40
Учитель
приветствует
учеников,
налаживает в
классе
дисциплину
Дает задание на
урок, показывает
ребятам, как
нужно выполнить
аппликацию.
(взять картон А4,
из шаблона
Выслушивают
задание
невнимательно,
переспрашивают
по несколько раз.
14
вырезать большой
круг – аквариум,
приклеить его на
картон, далее из
шаблонов
вырезать два
кружочка – рыбок,
и приклеить на
аквариум)
11:40-11:45
Отвечает на
вопросы учеников,
снова объясняет
четко, медленно,
внятно задание.
Задают вопросы,
как лучше
сделать, какой
выбрать цвет
картона и т.п.
Разговаривают с
соседями по
парте, советуются
друг с другом, ем
самым нарушая
дисциплину в
классе.
Поют песенки, но Ноут - бук
при этом не
забывают про
аппликацию.
Никто не встает и
не танцует, и не
ходит по классу.
Работают с
шаблонами,
вырезают
аквариум и
рыбок, далее
клеят их на
картон.
11:45-11:46
Пытается
успокоить детей,
которые говорят
на уроке
11:46-11:47
Включает детям
музыку
11:47-12:05
Ходит по классу,
следит за работой
детей, если у когото что-то не
получается,
помогает им.
12:05-12:10
Сдают учителю
Подводит с детьми
свои работы. С
итоги, выбирают
помощью
самую лучшую
аплодисментов
работу.
выбирают, чья
работа лучше.
15
Таблица 2
Схема анализа учебного занятия (к заданию 3)
Критерии анализа
Результаты совместного анализа
учебного
занятия
студентами,
руководителями
практики,
сетевыми партнерами, учителями
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии:
— целенаправленно создаются педагогом;
— не создаются
2 Целеполагание занятия:
— цель урока обсуждается, согласуется с учащимися;
— цель урока задается учителем, «спускается сверху»
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач,
упражнений и пр.:
— проблемный, поисковый, творческий;
— репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму
Целенаправленно
педагогом
4 Время «говорения» школьников на занятии в
Сопоставимо
сравнении со временем активного
объяснения педагога:
— сопоставимо;
— много меньше
5 Активность учащихся на занятии:
— высказывание своей точки зрения, своего отношения
к изучаемому материалу;
участие в диалоге, дискуссии; формулирование
гипотезы; предложение своего способа
решения задачи, проблемы, проблемной ситуации;
вопросы педагогу (другим учащимся) по теме;
— ответы на вопросы педагога репродуктивного,
воспроизводящего характера
6. Преобладающий стиль общения педагога с
учащимся:
— диалогический, полилогический;
— монологический
7 Форма урока:
— урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион
идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия;
диспут;
— традиционный урок
8 Психологический климат занятия:
— положительно-эмоциональный;
— отсутствие положительного эмоционального
климата
возникали моменты напряжения
9 Приемы, методики, технологии преподавании,
используемые педагогом:
—оригинальные методики, технологии, методические
16
создаются
Цель урока задается учителем
Репродуктивный,
воспроизводящий, по алгоритму
Высказывание своей точки зрения,
своего отношения к изучаемому
материалу; участие в диалоге,
дискуссии; вопросы педагогу
(другим учащимся) по теме;
ответы на вопросы педагога
репродуктивного,
воспроизводящего характера
Диалогический
Традиционный урок
Положительно-эмоциональный;
Оригинальные методики,
технологии, методические приемы;
использование инновационных
приемы;
авторская учебная программа;
-экспериментальные разработки;
- использование инновационных (эффективных)
подходов к организации учебного процесса;
-коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой
подход (имитационное моделирование), проблемнопоисковый подход, самоопределенческий,
деятельностный, рефлексивный подход;
— работа по типовым учебным планам, программам и
методикам
10 Содержание занятия:
— научность, логичность, системность, доступность,
наглядность, оптимальность объема учебного
материала;
— отсутствие оптимальности объема учебного
материала
(эффективных) подходов к
организации учебного процесса;
игровой подход (имитационное
моделирование); но не забывается
и работа по типовым учебным
планам, программам и методикам
11. Дисциплина учащихся на уроке:
-нарушений практически нет
-нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно
«гасит»
есть несколько (1-2) нарушителей
-дети часто отвлекаются
урок проходит в непродуктивной обстановке
Нарушения есть, учитель их
замечает и продуктивно «гасит»
есть несколько (1-2) нарушителей
17
Научность,
логичность,
системность,
доступность,
наглядность,
оптимальность
объема учебного материала;
Таблица 3 (к заданию 3)
Карта анализа эмоционального благополучия ученика и его
включенности в образовательный процесс
18
1А
12. 11. 2014г.
Тихонов Кирилл
5
4
5
4
4
4
3
5
5
5
4
5
19
Задание 4
Организуйте проведение активных перемен и «режимных моментов»
(посещение столовой, переходы в кабинеты для занятий) с учащимися класса.
Составьте картотеку подвижных игр на переменах. Окажите помощь учителю в
организации работы группы продленного дня. Выделите и окажите помощь
отдельным ученикам в выполнении домашних заданий. Опишите типичные
затруднения отдельных учеников. Форма – свободная.
Совместно с руководителем практики, сетевым партнером СПО проведите
анализ социально-психологического климата класса по следующей схеме:
1. Общие сведения о классе: состав класса; краткие сведения о жизни
класса в предшествующие годы.
2. Успеваемость и дисциплинированность класса:
успеваемость учащихся:
 состояние успеваемости, по каким предметам высокая и низкая
успеваемость;
 отношение учащихся к учебе: внимание и старательность на разных
уроках, систематичность выполнения домашних заданий.
дисциплинированность класса:
 состояние дисциплины в классе: соблюдение правил для учащихся,
характерные виды нарушений дисциплины;
 организация режима работы и отдыха учащихся в классе и дома.
организаторы классного коллектива:
 классный руководитель, его работа по организации класса;
 актив класса и его авторитет.
Вывод об уровне сформированности коллектива класса.
Во время перемен мы проводили с детьми несколько игр.
• Игра «Соревнование телефонистов».
Две-три команды по 5-10 человек строятся в шеренгу или садятся каждый в один
ряд. Руководитель подбирает какую-нибудь не очень сложную скороговорку.
Например: «Во поле-поле затопали кони» или «Сухие листочки, на сучьях
сучочки», или такую «Шапка да шубка-вот и весь Мишутка». Затем сообщает ее
на ухо капитанам команд.
По сигналу капитаны передают ее на ухо своим соседям, а те дальше друг другу
вдоль ряда. Последние в каждом ряду должны сказать переданную им по
«телефону» скороговорку вслух.
20
Побеждает команда, которая раньше завершит передачу и не исказит
переданный текст.
В эти игры можно играть не только в школе на уроках, но также в любой
большой компании.
Скороговорки: Тараторки на базаре тараторят каждый вторник, из-за этого в
Торонто улетает Торотор; Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят; Cказано не доказано, надо сделать; На горе Арарат растёт крупный красный виноград; С
вишен галок поп пугая, в саду увидел попугая; Во поле-поле затопали кони;
Приезжие разъездились; Живое заживает, выживая; Баран буян залез в бурьян;
Белые бараны били в барабаны.
• «Как тебя зовут?»
Игра для того, чтобы познакомиться в новой компании.
Дети выстраиваются в ряди по очереди называют свои имена. Первый ребенок
называет свое имя, второй свое имя и имя предыдущего, и так далее до конца
ряда. Когда ряд закончится, к своему имени и имени предыдущего игрока
прибавляется хлопок в ладоши.
• Волшебная цепочка
Ведущий называет любое слово, а игроки должны придумать слова, которые бы
начинались с этой буквы. Например, ведущий говорит: »Придумайте слова,
которые бы начинались с буквы «р». Игроки: «река, репка, рак, радуга, радио».
Выигрывает тот, кто больше придумает количество слов на эту букву.
• Ухо, горло, нос
Игроки становятся в шеренгу. Ведущий встает перед ними и говорит: "Каждый
будет закрывать то, что буду называть". Дети должны закрывать только те части
лица, которые называет ведущий. Он начинает поочереди называть и закрывать
ухо, горло, нос, но при этом специально путать игроков. Кто ошибается, тот
выбывает из игры. Выигрывает тот, кто остался последним.
1.Общие сведения о классе: в классе обучается 30 человек, за время практики на
уроках присутствовал весь класс. В кабинете расположена доска на которой
можно увидеть сведения о жизни класса, именинников, расписание, фотографии
класса, рисунки и грамоты.
2. Успеваемость и дисциплинированность класса:
успеваемость учащихся:
Предметы с высокой успеваемостью: рисование, технология, физическая
культура, чтение, информатика. Предметы с менее высокой успеваемостью
учащихся: русский язык, математика.
Учащиеся систематично выполняют домашнее задание. На уроках ученики
весьма внимательны, дети активно поднимают руку.
дисциплинированность класса:
В основном дети соблюдают дисциплинарные правила, но бывают ситуации,
когда ученики начинают выкрикивать ответ с места, тем самым провоцируя
других на такой же поступок.
21
Организаторы классного коллектива:
Режим работы в классе организует учитель. В данном классе актива нет. Весь
коллектив организовывает классный руководитель. Она разрабатывает классные
часы и внеурочные мероприятия.
22
Задание 5
Разработайте проект мероприятия (предметного и внеурочного) с
использованием ИКТ совместно с учащимися класса. Приложите проект
мероприятия в отчет. Структура задания и рекомендации по его проведению
будут представлены в дисциплине «Правовые и этические основы
педагогической деятельности».
Проект предметного мероприятия и фотоотчет представлены в е-портфолио.
Внеклассное мероприятие будет проведено 6 декабря 2014 года.
Сценарий внеклассного мероприятия в 1 «А» классе: "Праздник дружбы".
Краткое описание
Вместе со сказочными персонажами любимых детских мультфильмов: Котом
Леопольдом и весёлыми Скоморохами ребята учатся понимать значение слова
"дружба", исполняют песни и частушки, читают стихи о настоящей дружбе.
Описание
Тема: Праздник дружбы.
Класс: 1 класс.
Цели: формировать у учащихся понимание значения дружбы, способствовать
формированию у учащихся интереса к делам класса и взаимоотношениям в
детском коллективе
Оборудование:
1. Шары для украшения класса.
2. Плакат «Ребята! Давайте жить дружно!»
3. Костюмы сказочных персонажей: Кота Леопольда, Скоморохов (2 костюма), 3
русских народных костюма.
Действующие лица: Ведущий, Скоморохи , Кот Леопольд, исполнительницы
частушек, монтажная группа детей, чтецы.
Ход праздника
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители, гости и дорогие ребята. Мы рада,
что вы пришли на наш праздник.
(Вбегают два мальчика в костюмах Скоморохов)
1 Скоморох: А вот и мы оба – Фома да Ерёма.
2 Скоморох: Низко поклонились – колпаки свалились.
23
1 Скоморох: Колпак надеваем, слова начинаем.
2 Скоморох: Внимание! Внимание!
Открывается весёлое гуляние.
Торопись, честной народ,
Тебя праздник наш зовёт!
2 Скоморох: Как народу много в зале,
Славный праздник будет тут.
Значит, верно нам сказали,
Что ребята нас здесь ждут.
(Скоморохи пытаются сесть на один стул, толкая при этом друг друга).
Подвинься!
1 Скоморох: Нет, ты подвинься!
2 Скоморох: Я не хочу!
1 Скоморох: Ия не хочу!
2 Скоморох: Фома – вредный, голос медный!
1 Скоморох: Сам с кувшин, голова с аршин!
Ведущий: Какое прекрасное слово «дружба»! Произносишь его, и сразу
вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, смотреть
любимые мультфильмы или посекретничать о своём. А как вы думаете, кого
можно назвать друзьями? (Обращается к Скоморохам).
1 Скоморох: Ну, во-первых, нас.
2 Скоморох: А, во-вторых, в Сказочной стране вообще много героев, которые
дружат между собой.
Игра: «Угадай друга».
Ведущий: А вот мы сейчас и узнаем, знают ли их ребята. Я буду называть
сказочного персонажа, а вы, ребята, хором называйте его друга. Итак, начинаем:
Добрая Белоснежка и ……. (Семь Гномов).
Забавные бурундучки Чип и …… (Дейл).
Добрый Малыш и ……. (Карлсон).
Доверчивый Буратино и …… (Пьеро, Мальвина).
Зелёный Крокодил Гена и ……. (Чебурашка).
Забавный Винни –Пух и …… (Пятачок).
Ведущий: Молодцы, ребята! А кого вы можете назвать другом?
24
1 ученик: Друг – это и любимая книга.
Друг – это мама, которая всегда тебя приласкает.
Друг – это школьный учитель, который ведёт по дорогам Знаний .
Друг – это старенький плюшевый медвежонок, который выслушивает тебя,
когда бывает плохо.
Ведущий: А как вы думаете, как возникло слово «Друг»? Давайте послушаем
стихотворение, которое так и называется «Слово друг».
(Учащиеся читают стихотворение).
1 ученик:
Когда ещё никто не знал ни слова,
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык.
Но словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, уменье рук.
И человек придумал слово «друг».
2 ученик:
Ему спасибо за друзей моих!
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю!
1 Скоморох: Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
2 Скоморох: Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт.
1 Скоморох: А, если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг.
2 Скоморох: Всегда в беде надёжный друг
Ему протянет руку!
(Скоморохи протягивают друг другу руку помощи).
Ведущий: К сожалению, дружбу можно легко разрушить грубым словом,
невежливым поступком. Послушайте частушки в исполнении ребят. В них они
высмеивают задир, грубиян и невежд, которых, правда, нет в нашем классе.
25
(Дети в русских народных костюмах исполняют «Школьные частушки»).
«Школьные частушки»
Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка – три струны.
Подпевайте, не зевайте.
Выходите, плясуны!
Саша ссорится с друзьями,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проход
26
Задание 6. Напишите в виде отдельного текста отчет по практике и опубликуйте
его в персональном электронном портфолио в разделе «Учебная практика»:
1. Описание собственных действий, затруднений при их реализации способов
решения возникающих проблем.
2. Что нового приобрели, чему научились в процессе учебно-воспитательной
работы с учащимися, с наставником практики, с родителями учеников, с
администрацией?
3. Какие педагогические ситуации затруднения оказались самыми сложными
для Вас? Как Вы их разрешили? Приведите конкретные примеры. Каковы
причины затруднений? (Недостаток знаний, практических умений, свойств
и качеств личности, недостаточная помощь группового руководителя и
др.).
4. Были ли проблемы в установлении отношений на уровнях: дети-дети,
практикант-дети, учитель-практикант. Если были, где они в большей
степени проявлялись: во время урока, во внеурочной деятельности, при
обсуждении хода и результатов практики?
5. Изменила ли практика Ваше отношение к педагогической деятельности?
Как?
6. Какие проблемы в организации образования в школе вы видите? Какую
исследовательскую проблему вы могли бы для себя поставить?
7. Недостатки практики. Ваши предложения по ее улучшению.
8. Какие новые проблемы, вопросы по содержанию педагогической
деятельности возникли у меня в результате практики?
Как и у остальных студентов первокурсников, нашу практику я начала со
знакомства с детьми, они легко пошли на контакт и эта первая задача не вызвала
у меня затруднений. Они с большим интересом смотрели на нас, ведь мы
студенты! Нашей группе необходимо было занять детей играми на переменах,
что вызвало большой восторг у ребят. Каждый из них старался обратить на себя
внимание, все активно принимали участие. Были моменты, когда успокоить
детей и навести порядок в классе могла только учительница, так как дети
слушались только ее. Но так как классный руководитель объяснила ученикам,
что они обязаны нас слушаться, так как мы ее помощники, иногда удавалось
навести порядок и нам самим. Я внимательно наблюдала за каждым ребенком на
уроке и пыталась найти «особенного» ребенка, который нуждается в помощи и к
которому нужен индивидуальный подход, но мне не удалось этого сделать, так
как я плохо знаю класс и за 2 недели мне не удалось изучить поведение всех
ребят. Но было очень интересно понаблюдать за эмоциями детишек как на
уроке, перемене, так и на мероприятии. Сразу было заметно, что уже в 1 классе,
27
есть свои лидеры среди детей, которые берут всю инициативу на себя, и не дают
возможности поучаствовать в каком-либо конкурсе.
В учебно-воспитательной работе с учащимися я научилась слушать и
слышать ребенка, создавать дисциплину на уроке. С наставником практики
научилась обсуждать и решать возникающие проблемы.
Проводя предметное мероприятие, одна девочка заплакала, т.к. ей не
удавалось подобраться к ватману, чтобы нарисовать свою учительницу. Сначала
я растерялась и не знала, как поступить в этой ситуации. Но я быстренько нашла
чистый листик и дала возможность нарисовать учительницу отдельно ото всех.
Не могу сказать, правильно ли я поступила в данной ситуации, ведь я не знаю
психологию детей, да и у меня пока не достаточно опыта, чтобы я могла
избежать такую ситуацию.
Практика не изменила мое отношение к учебной деятельности. Скорей
всего я еще больше убедилась в том, что работа учителя одна из самых сложных
и ответственных работ в мире. Ведь нужно уделить внимание и найти подход к
каждому ребенку, воспитать в нем моральные качества, помочь и поддержать в
трудной ситуации, а самое главное передать все свои знания и вырастить из него
успешного человека. Я считаю, что недостаток практики в слишком ранних
сроках. Месяца обучения в институте слишком мало, чтобы качественно сделать
все задания по практике, и так как мы всего лишь первый курс, нам сложно
грамотно распорядиться своим временем.
28
Таблица 4
Лист оценки достижения результатов практики студента
Баллы для оценивания:
0 - результат не достигнут
1 - образовательный результат достигнут частично и с активным участием и помощью других (студент,
учитель, руководитель ВУЗа)
2 - образовательный результат достигнут в полной мере и с активным участием и помощью других
(студент, учитель, руководитель ВУЗа)
3 - образовательный результат достигнут в полной мере и самостоятельно
[70-100) - репродуктивно-ознакомительный уровень прохождения учебной практики;
[100-120) - репродуктивный уровень прохождения практики;
[120-140) - продуктивный уровень прохождения практики.
№
за
да
ни
я
Задание
Продукт оценки
(представляет студент)
Ресурсное обеспечение
(вуз, школа,
методист СПО)
1
Освоение
информационнообразовательной
среды школы
Отчет в е-портфолио
бакалавра об ИОС
школы, включающий:
анализ сайта ОУ,
аннотированный
каталог ЦОР,
описание применения
ИКТ в урочной и
внеурочной
деятельности учителя
НО, использования ИКТ
в деятельности учителя
(обучаемого),
использования
социальных сервисов в
образовании, МООС,
описание
(включенность)
актуальных сетевых
образовательные
проектов НО
ВУЗ: сопровождение,
поддержка
(предоставление
опорной схемы анализа
сайта ОУ, описания
применения ИКТ в ОУ)
ШКОЛА: обеспечение
доступа в кабинеты
информатики,
представление ЦОР,
программы
информатизации ОУ,
регистрации в
локальной сети ОУ.
МЕТОДИСТ СПО:
сопровождение
процесса знакомства с
НПБ принимающей
организации
2
Участие в
формировании
реальной и
электронной
образовательной
среды
содействующей
развитию
коммуникативн
Анализ рабочих
программ дисциплин по
математике и русскому
языку, окружающему
миру с целью выявления
соответствия структуры
программ ФГОС НОО.
Анализ учебного
процесса на уроке (по
ВУЗ:
Коучинг по
техническим и
педагогическим
аспектам применения
ИКТ, развивающая
деятельность на
предметном материале
математики, русского
29
Критерии оценки
1. Содержание
электронного отчёта в
соответствующем разделе
е-портфолио
2. Уровень владения фото,
видео, аудиоинструментарием, БД, ЭТ,
электронных документов,
презентаций
представленных в отчёте
раздела, касающегося
анализа информационнообразовательной среды
3. Полнота
представленного
материала (выбор
отдельных пунктов
анализа)
4. Качество проведения
анализа информационнообразовательной среды
ОУ (логичность,
аргументированность,
анализ эффективности и
интерактивности,
используемых ИКТ)
1. Содержание
электронного отчёта в
соответствующем разделе
е-портфолио
2. Полнота
представленного
материала (выбор
отдельных пунктов
анализа)
Самооце
нка
студента
1
2
Оценк
а
учител
я
Оценк
а
руково
дителя
ВУЗа
ых и
математических
способностей
каждого ребенка,
содействующих
формированию у
обучающихся
позитивных
эмоций в
процессе
образовательной
деятельности,
формирование
способности
преодоления
интеллектуальн
ых трудностей
схеме) и публикация в епортфолио, описание
используемых на уроках
ЦОР, технических
средств, интерактивных
досок, сетевых
образовательных
проектов.
Содействие в создании
портфолио учащихся
(помощь учителю и
ученикам)
3
Наблюдение за
организацией
учебного
процесса на
уроках
Протоколы уроков (не
менее 2-х),
рефлексивный анализ
учебной деятельности,
организованной на
уроке (по схеме в
электронном
портфолио)
4
Изучение
программ
воспитательной
работы в
начальной школе
и участие в их
реализации
5
Формирование и
реализация
программ
развития
универсальных
учебных
действий,
образцов и
ценностей
социального
Презентация в епортфолио
самостоятельно
проведенных активных
перемен и режимных
моментов (посещение
столовой, переходы в
кабинеты для занятий) с
учащимися класса;
составление картотеки
подвижных игр на
переменах (каталог,
описание, фото, видео).
Разработка сценария
внеклассного/предметно
го мероприятия,
проведение
внеклассного
мероприятия,
подготовка фото-отчета
Оценка
психологического
климата класса.
Оценка эмоционального
состояния учеников
Публикация отчета по
учебной практике в
персональном епортфолио
Способность работать в
команде, толерантно
воспринимая
социальные, этнические,
конфессиональные и
культурные различия
языка
ШКОЛА: допуск
студентов на уроки
предоставление ЦОР,
инструкций по ТСО и
ИКТ, предоставление
рабочих программ
дисциплин,
документации по
сетевым
образовательным
проектам.
МЕТОДИСТ СПО:
Консультации по
методическим аспектам
применения ИКТ,
формирования УУД,
предметных и
метапредметных
компетенций
ВУЗ:
обеспечение
совместного анализа
учебного занятия
студентами,
руководителями
практики
ШКОЛА: закрепление
студентов за классами,
учителями.
МЕТОДИСТ СПО:
методические
консультации
ВУЗ:
Консультирование по
отдельным аспектам
организации
внеклассных
мероприятий
ШКОЛА: закрепление
студентов за классами,
учителями.
МЕТОДИСТ СПО:
Проведение
методических
консультаций
3. Качество проведения
анализа рабочих
программ дисциплин
4. Качество проведения
анализа учебного
процесса
5. Содержание
портфолио учащихся
начальной школы
ВУЗ:
Консультирование по
вопросам оформления
отчёта, организация
итогового квеста,
техническое
сопровождение работы
студентов с
персональным епортфолио, проведение
30
1. Содержание,
представленного в епортфолио,
протокола/карты
наблюдения
2. Полнота оформления
протоколов занятий
3. Качество проведения
рефлексивного анализа
учебной деятельности
урока
3
1. Наличие в отчёте
соответствующего
раздела
2. Отзыв от учителя,
руководителя практики о
качестве организации
активных перемен и
режимных моментов с
учащимися класса
3. Отзыв от учителя,
руководителя практики о
качестве организации
внеклассного
мероприятия
4. Качество проработки
сценария внеклассного
мероприятия
5. Качество подготовки
фотоотчёта
2
1. Своевременность сдачи
отчёта, его содержание.
Своевременность
заполнения отдельных
разделов е-портфолио по
практике
2. Качество
подготовленной
презентации предметного
мероприятия
2
поведения,
навыков
поведения в
реальном мире и
социальных
сетях.
Презентация
предметного
мероприятия (по
выбору: математика,
русский язык,
окружающий мир,
литературное чтение)
Результаты участия в
ИТОГОВОГОМ
КВЕСТЕ по практике
итоговой рефлексии
ШКОЛА: составление
отзывов о прохождении
учебной практики
каждым студентом
МЕТОДИСТ СПО:
Консультирование по
вопросам оформления
отчёта, организация
итогового квеста,
проведение итоговой
рефлексии
31
3. Активность и
результативность участия
в итоговом квесте
Предложения и комментарии руководителей практики (вуз, СПО), учителей
32
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования// приказ от 6 октября 2009 г. №373.
Раздел III. Требования к структуре основной образовательной программы начального
общего образования.
п.14. Основная образовательная программа начального общего образования определяет
содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и
направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной
деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
п.15. Основная образовательная программа начального общего образования содержит
обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования
составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего
объема основной образовательной программы начального общего образования.
п.16. Основная образовательная программа начального общего образования должна содержать
следующие разделы:
1) пояснительная записка;
2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования;
3) базисный учебный план начального общего образования;
4) примерная программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на
ступени начального общего образования;
5) примерные программы отдельных учебных предметов;
6) примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования;
7) примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8) примерная программа коррекционной работы1;
9) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования в имеющем
государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерной
основной образовательной программы начального общего образования.
п.17. Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа
начального общего образования должна обеспечивать достижение обучающимися результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с
требованиями, установленными Стандартом.
Разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной
программы начального общего образования осуществляется самостоятельно. Разработка
Данная программа разрабатывается при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении
детей с ограниченными возможностями здоровья
1
33
осуществляется с привлечением органов самоуправления образовательного учреждения (совет
образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих
государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
п.18. Основная образовательная программа начального общего образования должна учитывать
тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы
обучающихся, воспитанников.
п.19. Требования к разделам основной образовательной программы начального общего
образования:
19.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования;
программы формирования универсальных учебных действий.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1)
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего
образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2)
общую характеристику учебного предмета, курса;
3)
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4)
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5)
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса;
6)
содержание учебного предмета, курса;
7)
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
8)
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
34