Сухая Т.В. - «Растительные ткани

Сухая Татьяна Владимировна,
учитель биологии МБОУ г.Мурманска
«Основная общеобразовательная школа №37»
Конспект урока биологии
Класс: 6
Тема урока: «Растительные ткани»
Цель урока: изучить виды растительных тканей, определить их функции и связанные с ними
особенности строения.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать знания об основных видах растительных тканей;
- выявить зависимость строения тканей от выполняемых ими функций;
Развивающие:
- продолжить формирование:
 учебно-логических умений и навыков: диалектически анализировать учебный
материал; сравнивать объекты, факты, явления; классифицировать материал;
устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
пользоваться
исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор
методов
решения,
доказательство,
проверка).
классифицировать
и
систематизировать информацию, формулировать предположения и искать их
подтверждение, формулирование выводов;
 учебно-информационных умений и навыков: работа с разными источниками
информации;

учебно-коммуникативные умения и навыки: вести познавательную
деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение
объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища).
 учебно-практических умений и навыков: умение работать с лабораторными
оборудованием (микроскопами, микропрепаратами)
Воспитательные: -создать условия для формирования диалектико-материалистического
мировоззрения на основе усвоения начальных знаний об уровнях организации живой природы,
клеточной теории;
- создать условия для формирования экологического мировоззрения через понимание хрупкости
природы.
Образовательные технологии: технология обучения как учебного исследования, личностноориентированное обучение.
Тип урока: урок-изучение нового материала.
Структура урока:
1. Организация начала занятия.
2. Проверка знаний.
3. Актуализация знаний.
Подготовка к основному этапу занятия- формулирование задач.
4. Изучение нового материала, прерываемое физкультминуткой.
5. Закрепление знаний, полученных на уроке.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Методы, использованные на уроке:
1. Методы организации и осуществления учебных действий и операций: рассказ, беседа,
иллюстрация, показ видеофрагмента, индуктивный метод.
2. Метод контроля: метод устного контроля.
3. Приёмы деятельности учащихся и учителя: репродуктивный, проблемный, частичнопоисковый, исследовательский.
Формы работы: фронтальная.
Метапредметные связи:
- технология – работа с фрагментами различных тканей, выявление их особенностей;
- экология - формирование понимания связи особенностей строения организма с условиями его
среды обитания;
- органическая химия – органическое питание растений как совокупность химических реакций;
- физика – проведение питательных веществ сосудистыми элементами по законам физики;
- русский язык – контроль правописания биологических терминов.
Оборудование: - мультимедийная система;
- опорный конспект для учащихся, вырезанные изображения различных видов
растительных тканей для вклеивания учащимися в опорный конспект, клей-стикер на каждую
парту;
- лабораторное оборудование: световые микроскопы (для учащихся), USBмикроскоп (для учителя, можно не использовать при условии размещения в презентации к уроку
увеличенного изображения льняной ткани), чашки Петри, микропрепараты растительных тканей,
кусочки шерстяной, льняной, синтетической ткани;
- предметы для игры в магазин (небольшая деревянная доска, прозрачные
резиновые трубочки, окрашенная в зеленый цвет вата, пазлы, небольшой кусок целлофановой
плёнки).
Ход урока.
I. Проверка знаний.
1.Демонстрация видеофрагмента «Движение цитоплазмы»
(https://www.youtube.com/watch?v=OVr6UXAL5QU)
Какой процесс вы наблюдали на экране? Каково значение этого процесса?
2.Работа с моделью «Деление клетки». Какой процесс демонстрирует эта модель? В чем
биологический смысл этого процесса?
Актуализация знаний.
1. Работа с фрагментами различных видов текстильных тканей. Определение их отличительных
признаков. Что такое ткань?
2. Рассматривание льняной ткани под микроскопом – подтверждение правильности данного
определения.
3. Рассматривание под микроскопом микропрепарата «Кожица лука». Сопоставление
текстильной и растительной ткани. Сравнение их. Определение термина «растительная ткань».
Ткань – соединенные межклеточным веществом клетки, сходные по строению и выполняемой
функции.
Сегодня мы с вами познакомимся с видами растительных тканей, узнаем их назначение и
особенности строения.
II. Изучение нового материала.
1.
Знакомство со Спирогирой Водорослевной (рис. 7). Особенности внутреннего строения
спирогиры в связи с её средой обитания. Определение характеристик одно и наземно-воздушной
среды обитания. Постановка проблемы: какие особенности строения необходимо приобрести
водоросли для выхода на сушу?
- защита
- опора
- проведение веществ
- органическое питание
- запасание веществ
- рост
По ходу обсуждения заполняется таблица «Виды тканей», в которую заносится название ткани,
вклеивается рисунок, записываются функции ткани, определяются свойства клеток.
В зависимости от
физкультминуткой.
Название ткани
усталости
учащихся,
Рисунок
изучение
Функции
Покровная
защита
Механическая
Придание прочности
Проводящая
Проведение растворов
веществ
Основная
Синтез и запасание
веществ
Образовательная
Образование новых
клеток для
формирования тканей.
материала
прерывается
Особенности строения
(характеристика клеток)
живые, мертвые,
плотно сомкнутые,
рыхло расположенные,
с толстыми оболочками,
с тонкими оболочками,
мелкие, удлиненные, имеют
вид трубок
живые, мертвые,
плотно сомкнутые,
рыхло расположенные,
с толстыми оболочками,
с тонкими оболочками,
мелкие, удлиненные, имеют
вид трубок
живые, мертвые,
плотно сомкнутые,
рыхло расположенные,
с толстыми оболочками,
с тонкими оболочками,
мелкие, удлиненные, имеют
вид трубок
живые, мертвые,
плотно сомкнутые,
рыхло расположенные,
с толстыми оболочками,
с тонкими оболочками,
мелкие, удлиненные, имеют
вид трубок
живые, мертвые,
плотно сомкнутые,
рыхло расположенные,
с толстыми оболочками,
с тонкими оболочками,
мелкие, удлиненные, имеют
вид трубок
Подведение итога: какие ткани и для чего необходимы водоросли при выходе на сушу?
Покровная – защита, механическая – прочность, проводящая – проведение (физика), основная –
синтез и запасание веществ (химия), образовательная – образование клеток для формирования
тканей.
Вывод: растению необходимы разные ткани, осуществляющие разнообразные функции,
обеспечивающие жизнедеятельность растения.
III. Повторение и закрепление изученного материала.
Предлагается 2 варианта в зависимости от уровня подготовки детей.
1 вариант: игра в магазин. Спирогира Водорослевна посещает магазин с целью приобрести
растительные ткани. Из предложенных «товаров», учащиеся должны выбрать те, свойства или
внешний вид которых соответствует функциям растительных тканей: небольшая деревянная доска
– механическая ткань; прозрачные резиновые трубочки – проводящая ткань; окрашенная в
зеленый цвет вата – основная фотосинтезирующая ткань; пазлы – образовательная ткань;
небольшой кусок плёнки – покровная ткань.
2 вариант: работа с микропрепаратом
местонахождения различных тканей.
«Поперечный срез ветки липы»
– определение
Повторение понятия «растительная ткань»: каждый следующий ученик добавляет одно
определение к понятию: «Растительные ткани – это совокупность клеток / имеющих одинаковое
строение / соединенных межклеточным веществом / выполняющих сходную функцию»
Рефлексия.
Домашнее задание. Изучить соответствующий параграф в учебнике.
придумать продолжение истории Спирогиры Водорослевны.
По желанию