Модуль3 Задание 1 ребенка в образовательном процессе:

Модуль3 Задание 1
1. Внутришкольные факторы, негативного влияния на здоровье
ребенка в образовательном процессе:
2. Неправильная (нерациональная) организация школьного питания.
3. Действие звуковых раздражителей – монотонных, неприятных, длительно
существующих.….
4. Неблагоприятный воздушно-тепловой режим.
5. Большой объем учебной нагрузки – количество уроков, их
продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних
заданий .
6. Однообразие ораторских приемов и отсутствие художественных оборотов
речи;
7. Окрики, упреки, .
8. Не рациональная организация урока .
9. малая двигательная активность учащихся в процессе обучения.
Основные факторы, негативно влияющие на здоровье
участников образовательного процесса
1. Несоблюдение требований санитарно-противоэпидемических норм и правил,
которое приводит к нерациональной организации режима жизнедеятельности
образовательного учреждения:
1) нерациональное составление расписания занятий, не учитывающее биоритмы
оптимума умственной деятельности (например: наибольший объем нагрузки должен
приходиться на вторники и/или среду; изложение нового материала - в первой половине
дня в середине недели и т.д.);
2) плохая освещенность групповых комнат, несоблюдение режима проветривания;
3) неадекватный температурный режим;
4) нестандартная мебель;
5) чрезмерное использовании видеоаппаратуры, компьютеров и т.д.
Влияние этих факторов на здоровье детей и педагогов составляет до 30% всех
воздействий во время пребывания в ДОУ.
^ 2. Физическая гиподинамия, статические перегрузки
Жизнь современного ребенка и взрослого малоподвижна:
- занятия в ДОУ и учреждениях дополнительного образования,
- телевизор,
- компьютер и др. приводят к тому, что большую часть суток (включая сон) дети и
взрослые находятся в полной или относительной неподвижности.
Около 6 часов в сутки остаются на подвижные игры, занятия физической культурой и
спортом. Но лишь 20% детей и 5 - 7% педагогов используют их по назначению.
Отсюда – дисбаланс между психической перегрузкой и физической гиподинамией, и, как
следствие, развитие целого ряда болезней современной цивилизации: вегетативных
дистоний, артериальной гипертонии, избыточного веса, нарушений опорнодвигательного аппарата, нарушений зрения.
^ 3. Социальный и психологический дискомфорт
Педагогический процесс характеризуется наличием целого ряда стрессогенных
факторов:

предстоящие, пугающие события: ответственное выступление, соревнования;
Задание 2 Урок с позиций здоровьесбережения
Критерии (параметры)
урока (по Н.К.
Смирнову)
1.Обстановка
и
гигиенические условия в
классе
или
кабинете,
температура,
влажность,
рациональность освещения
помещения
и
доски,
наличие или отсутствие
монотонных, неприятных
звуковых раздражителей.
(На основании СанПиНа)
2.
Количество
видов
учебной
деятельности,
таких, как опрос, письмо,
чтение, слушание, рассказ,
рассматривание наглядных
пособий,
ответы
на
вопросы,
решение
примеров и задач и т.д.
3.
Средняя
продолжительность
и
частота
чередования
различных видов учебной
деятельности (мин)
4.
Количество
видов
преподавания (словесный,
наглядный,
аудиовизуальный,
самостоятельная работа и
т.д.)
5.
Чередование
видов
преподавания (мин.)
6. Количество на уроке
методов, способствующих
активизации инициативы и
творческого
самовыражения
самих
учащихся
Уровни рациональности с позиций здоровьесбережения
Рациональный
Недостаточно Нерациона
рациональны
льный
й
Отопительные приборы должны
располагаться под оконными проемами.
Температура воздуха должна
поддерживаться в пределах от 18 – 21 Со.
Относительная влажность воздуха в
пределах 40 – 60 %. До начала занятий и
после их окончания необходимо
осуществлять сквозное проветривание
учебных помещений .учебные помещения
должны иметь боковое левостороннее
освещение. Создание рассеянного,
равномерного освещения, устранение из
поля зрения ярких светильников, создание
матовой фактуры поверхности
4-7 видов за занятие (от вида урока)
7-10 мин. на каждый вид учебной
деятельности
Словесный, наглядный, аудиовизуальный,
практическая работа, самостоятельная,
индивидуальная, групповая работа, проект
не менее 3 за занятие
не позже, чем через 10-15 мин.
Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор
способа действия, свобода творчества).
Активные методы (ученик в роли: учителя,
исследователя, деловая игра, дискуссия).
Методы, направленные на самопознание и развитие
(интеллекта, эмоций, общения, самооценки,
взаимооценки)
7. Место и длительность В соответствии с СанПиН. Умение учителя
применения ТСО. (мин)
8. Поза учащихся во время
занятия, чередование позы
(наблюдает ли педагог за
посадкой
учащихся,
чередуются ли позы в
соответствии с видами
работы)
9.
Количество
оздоровительных моментов
на занятии, таких как
физкультминутки,
динамические
паузы,
самомассаж.
10.
Наличие
в
содержательной
части
занятия
вопросов,
связанных со здоровьем и
здоровым образом жизни.
11.Наличие
мотивации
деятельности учащихся на
занятии
(оценивается
наличие внешней – оценка,
похвала,
поддержка
и
внутренней – стремление
узнать больше, интерес к
изучаемому материалу и
другие мотивации)
12.
Психологический
климат
на
занятии
(оцениваются
взаимоотношения
на
занятии,
как
между
педагогом и учащимися,
так и между учащимися)
13. Наличие на занятии
эмоциональных разрядок,
таких
как
шутка,
юмористическая
или
поучительная
картинка,
поговорка,
известное
высказывание (афоризм) с
комментарием,
музыкальная минутка и т.д.
14. Плотность занятия, т.е.
количество
времени,
затраченного учащимися
на учебную работу (в %)
15.
Отслеживание
педагогом
момента
наступления утомления у
учащихся и снижение их
учебной
активности
(указать
время
начала
появления утомления у
использовать ТСО как средство для дискуссии,
беседы, обсуждения!7-10 мин.(лекция 25 мин)
Чередование позы в течение урока в зависимости от
видов деятельности. Реальное наблюдение за
учениками групп риска.
1-2 физкультминутки
Наличие в содержательной части урока вопросов,
связанных со здоровьем и ЗОТ
Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка,
соревновательный момент.
Стимуляция внутренней мотивации: стремление
больше узнать, радость от активности, интерес к
изучаемому материалу
Взаимоотношения на уроке:
учитель-ученик (комфорт – напряжение,
сотрудничество-авторитарность, учет возрастных
особенностей);
ученик – ученик (сотрудничество- соперничество,
дружелюбие – враждебность, активностьпассивность, заинтересованность - безразличие)
Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная
картинка, поговорка, афоризм, музыкальная
минутка,четверостишие
Количество времени, затраченное школьником на
работу: от 60% (не менее!) до 75% (не более!)
Определяется в ходе наблюдения по возрастанию
двигательных или пассивных отвлечений в процессе
учебной деятельности.
При правильно организованном уроке не ранее, чем:
начальная школа – на 35-40 минуте;
средняя и старшая школа – на 40 минуте.
учащихся на уроке)
16.
Темп
окончания Чаще -спокойное завершение занятия,
занятия
Спокойный, размеренный, ответы на вопросы
учащихся, д/з уже давно записано и
(«скомканность»,
спокойное
завершение прокомментировано, настрой на успех.
Улыбка учителя
занятия,
задержка
учащихся после звонка)
Задание 3
психоэмоциональный климат на уроке
(качества педагога и их влияние на здоровье учащихся на уроке).
Качества педагога
негативно влияющие
на здоровье учащихся и
психологический
климат на уроке
Влияние на здоровье
детей и
психологический
климат на уроке
Качества педагога
оказывающие
позитивное
воздействие на
здоровье учащихся и
психологический
климат на уроке
Авторитарность
Повышают
уровень Способность
к
бескомпромиссность,
психической
сочувствию,
категоричность.
напряженности,
сопереживанию
стрессируют ученика, (эмпатии).
формируют мышечные
зажимы,
истощают
энергетические
ресурсы, способствуют
конфликтным
ситуациям на уроке.
приводят
к доброжелательная
передачи
своего психологическому
обстановка на уроке,
эмоционального
дискомфорту и
к спокойная
беседа,
состояния
конфликтным
внимание к каждому
ситуациям
высказыванию
Влияние на здоровье
детей и
психологический
климат на уроке
Способствуют
снижению
стрессогенной
атмосферы на уроке.
Позволяют
более
эффективно
использовать
индивидуальный
подход на уроке.
отсутствие страха и
напряжения,не
возникает
эмоционального
дискомфорта
работоспособность
позитивная реакция смелее
класса
замедляется, учителя на желание высказываться,
монотонность
речи пропадает интерес
ученика
выразить выражать свою точку
учителя,
свою точку зрения,
зрения
металлический, резкий
уместный юмор или отсутствие страха и
небольшое
напряжения помогает
историческое
каждому
отступление
освободиться
внутренне
психологических
барьер
от
Контрольные вопросы:
1.  На уроках, какого типа Вы используете ИКТ чаще всего и почему? Ответ
обоснуйте.
_Урок – обобщение (контроль знаний учащихся ) и изучение нового материала
(возможность показать сам процесс). Закрепление пройденного материала (Уроки
биологии.) Мультимедийная лекция.
Виртуальная лаборатория (уроки химии)
2.Какие электронные средства учебного назначения Вам приходилось использовать в
учебном процессе. Приведите конкретные примеры.
Электронные учебник «Биология 5-6класс», мультимедийные учебники, электронные
текстовые учебники, электронные учебные пособия, электронный атлас «Анатомия
человека».
____
3. Перечислите программные средства, которые Вы используете для создания
электронных дидактических материалов.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.Опишите апробированные Вами варианты использования средств ИКТ на уроке.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Опишите наиболее типичные для Вас проблемы в организации
учебных занятий с использованием ИКТ.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. технологическую карту урока с использованием ИКТ
Признаки живых организмов. Царства живой природы.
Тип материала: Урок
Технологическая карта
урока Биология, 5 класс.
Тема урока
Признаки живых организмов.
Царства живой природы.
Цель урока
Изучить общие признаки живых организмов, отличительные
особенности представителей разных царств живой природы.
Задачи урока
Образовательные: Изучить общие признаки живых организмов,
отличительные особенности представителей разных царств живой
природы.
Развивающие: развивать у обучающихся умение наблюдать и делать
выводы на основе наблюдений, умение работать с разными
источниками информации, работать в группе;
Воспитательные: воспитывать у обучающихся уважение к научному,
исследовательскому труду.
Планируемые
результаты
Учащиеся углубляют и систематизируют знания о многообразии
живых организмов, расширяют свои представления о свойствах
живых организмов.
Личная значимость
изучаемого материала для
обучающихся
Живое на Земле существует в определённых условиях. Формы жизни
разнообразны- есть очень маленькие и очень большие существа.
Некоторые свойства живых организмов встречаются у объектов
неживой природы.
Задачи для обучающихся
Узнать, признаки живых организмов, царства живой природы.
Методы обучения
Проблемный: Докажите, что автомобиль неживой объект?
Частично- поисковый: найти информацию в учебнике.
Приёмы деятельности
учителя
Постановка проблемы, организация самостоятельной работы
обучающихся с материалами для урока.
Организация деятельности
обучающихся
Изучение предложенных материалов о свойствах живых организмов,
о признаках характерных для каждого царства живой природы,
работа в рабочих листах;
Опорные понятия урока
признаки живых организмов, царства живой природы, биосфера
Новые понятия
урока
Источники
информации
Работа уч-ся
Клеточное строение, индивидуальное развитие,
размножение, раздражимость.
Учебник стр.14-15, тетрадь-тренажёр стр15.
Электронное приложение Признаки живых организмов.
Царства живой природы» (3).
Презентация к уроку «Признаки живых организмов.
Царства живой природы».
План урока
Организационный
момент.
1.Организационный момент.
Встаньте ровно и красиво.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
2. Актуализация знаний.
Сегодня наш урок мы начнём с загадок.
Актуализация
знаний.
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает. ( воробей)
Объедините все
эти слова одним
общим термином.
Кто это?
Маленький, удаленький
Сквозь землю прошёлКрасну шапочку нашёл. ( гриб)
Презентация
слайды(животные Зелена, а не луг, белена, а не снег,
растения)
Кудрява, а не человек. ( берёза)
Объедините все эти слова одним общим термином. Кто
это?
--- это живые организмы.
Отличаются живые организмы от тел неживой природы?
Целепологание
Ученики- определёнными признаками.
А вы можете мне назвать эти признаки?
Ученики называют знакомые им признаки.
Сообщение темы урока.
Слайды
3.Целепологание
(признаки живых
Давайте попробуем определить цель нашего урока,
организмов)
ответив на вопрос: Что мы должны изучить сегодня на
уроке?
1. Общие признаки живых организмов.
2. Царства живой природы.
Планирование
Ученики
называют
знакомые им
признаки живых
организмов
Слайды
(признаки
грибов, растений,
животных.
бактерий)
3. Признаки характерные для каждого царства живой
природы.
Организмы
Свойства Царства
Открытие нового Постановка
проблемного
знания
вопроса.
с\р читают
параграф
работа в группах
заполняют схему
5.Открытие нового знания
Постановка проблемного вопроса.
Докажите, что автомобиль неживой объект?
Учащиеся читают параграф № 3 учебника «Важнейшие
признаки живых организмов»
и заполняют схему.
Проверка ответа на вопрос, составленной схемы.
Организмы
Свойства Царства
Клеточное
строение
размножаются
питаются
Растут
Обмен веществ
Учащиеся
работают в
группе.(учебник
+ дополнит.
Материал)
дышат
Физминутка.
Учитель: Все живые организмы разделили на царства.
Царства
бактерии
растения
животные
Грибы
Учащиеся работают в группе.
Каждая группа получает задание об определённом
царстве, пользуясь информацией учебника, определяет
признаки характерные для данного царства и записывает
их в общую схему.
Проверка выполненной работы.
Бактерии
3.5 миллионов
Маленькие размеры
Среда обитания
Во всех средах жизни
Питаются готовыми органическими веществами
Неподвижны
Грибы
Постоянно растут
Растения
неподвижны
Растут всю жизнь
Создают органические вещества из неорганических
Рост ограничен
Органы функционируют без замены
Животные
Перемещаются в пространстве
6.Отработка учебных действи
Выберите верные утверждения
1. Живые организмы имеют клеточное строение
2. Живые организмы растут, питаются, размножаются.
3. Все живые организмы образуют гидросферу.
4. Все живые организмы разделили на 4 царства:
бактерии, грибы, растения, животные.
5. Бактерии- самые древние живые организмы.
6. Многие бактерии являются возбудителями
заболеваний.
7. Все живые организмы способны к перемещению в
пространстве.
8. Животные и растения питаются готовыми
органическими веществами.
9. Растения способны создавать органические вещества
из неорганических.
10. Животные растут в течении всей жизни.
Взаимопроверка.
Ответы: 1,2,4,5,6,9.
7. Рефлексия
Что нового узнал для себя?
Что непонятно?
Домашнее задание:
Параграф № 3 вопросы на стр. 15
По желанию: Найти информацию о самых
маленьких и самых больших обитателей биосферы?