Образовательный паспорт средней группы

Министерство образования и науки Российской Федерации
Администрация города Иркутска
Комитет по социальной политике и культуре
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 107 г. ИРКУТСКА
664017, г. Иркутск, улица Академическая, 8, т. 42-19-97
Образовательный паспорт средней группы
«Солнышко»
Воспитатели: Шокало О.А.,
Зыкова Н.А.
Иркутск 2012-2013 уч.г.
Образовательный паспорт средней группы «Солнышко»
Возрастная группа: средняя.
Формат услуг: реализация Основной Образовательной Программы (далее ООП)
дошкольного образования с двумя приоритетными направлениями деятельности.
Инвариантная часть ООП: Программа воспитания и обучения в детском саду «От
рождения до школы», под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Вариативная часть:
Приоритетные направления: физкультурно-оздоровительное и художественноэстетическое.
Воспитатели: Шокало Оксана Александровна, образование: высшее, Иркутский
государственный университет, 1999г., специальность – журналист. Стаж работы – 13 лет.
Базисные характеристики личности ребенка 4-5 лет
Детям исполнилось четыре года. Возросли их физические возможности: движения
стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают
острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности,
ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются,
становятся непослушными, капризными. Поэтому в средней группе особенно важно
наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными
подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку,
хороводными играми.
Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического
развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного
возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость. Увидев перевозбуждение
ребенка, воспитатель, родитель, зная слабость тормозных процессов детей 4-5 лет,
переключит его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку
восстановить силы и успокоиться.
На пятом году жизни активно проявляется стремление детей к общению со
сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется обществом кукол, то
средний дошкольник нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети
общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты
становятся более длительными и активными. Воспитатель использует это стремление для
налаживания дружеских связей между детьми. Он объединяет детей в небольшие
подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий. Своим участием в играх
воспитатель помогает детям понять, как можно договориться, подобрать нужные
игрушки, создать игровую обстановку.
Новые черты появляются в общении средних дошкольников с воспитателем. Как и
дети младшей группы, они охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах
(совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но наряду с
этим активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми.
Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?»,
«Зачем?», «Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать
простейшие связи и отношения между объектами пробуждают интерес к окружающему
миру. Нередко средний дошкольник многократно обращается к взрослому с одними и
теми же вопросами, и от взрослого требуется большое терпение, чтобы снова и снова
давать на них ответы.
Серьезную ошибку совершает взрослый, если отмахивается от вопросов ребенка, не
замечает их или отвечает с раздражением, торопливо, без охоты. Доброжелательное,
заинтересованное отношение взрослого к детским вопросам и проблемам, готовность «на
равных» обсуждать их с детьми помогает, с одной стороны, поддержать и направить
детскую познавательную активность в нужное русло, с другой - укрепляет доверие
дошкольников к взрослому. Это способствует появлению чувства уважения к старшим.
Замечено, что дети, не получающие от взрослого ответов на волнующие их вопросы,
начинают проявлять черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по
отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со
взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые
возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию
самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных
обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения. Воспитатель
специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными
ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы
(определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки; отобрать брусочки
такой ширины, чтобы по ним проезжала машина, и пр.).
У детей средней группы ярко проявляется интерес к игре.
Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. В средней
группе, как и в младшей, воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего
образа жизни детей.
В течение дня дети участвуют в разнообразных играх - сюжетно-ролевых,
подвижных,
имитационно-театрализованных,
хороводных,
музыкальных,
познавательных и др. Часть из них организуется воспитателем и используется как
средство решения определенных задач. Например, игры с готовым содержанием и
правилами используются для развития внимания, речи, умения сравнивать, действовать
по элементарному алгоритму.
У детей средней группы наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения.
Именно к пяти годам начинаются многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю
о том, что кто-то делает что-то неправильно или кто-то не выполняет какое-то
требование. Неопытный воспитатель иногда расценивает такие заявления ребенка как
«ябедничество» и отрицательно к ним относится. Между тем «заявление» ребенка
свидетельствует о том, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно
получить авторитетное подтверждение правильности своего мнения, а также услышать
от воспитателя дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила.
Обсуждая с ребенком случившееся, мы помогаем ему утвердиться в правильном
поведении.
Дети среднего дошкольного возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и
непосредственно выражают свои чувства.
Внимательное, заботливое отношение взрослого к детям, умение поддержать их
познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной
деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития
детей.
Более широкое использование речи как средства общения стимулирует расширение
кругозора ребенка, открытию им новых граней окружающего мира. Теперь ребенка
начинает интересовать не просто какое-либо явление само по себе, а причины и
следствия его возникновения. Поэтому главным вопросом для ребенка 4-х лет
становится вопрос «почему? ».
Ребенок развивается, становится более вынослив физически. Это стимулирует
развитие выносливости психологической. Снижается утомляемость, фон настроения
выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам.
В этом возрасте сверстник становится более значим и интересен. Ребенок стремится к
партнерству в играх, ему уже неинтересно играть «рядом». Начинают складываться
предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более или менее
устойчивыми.
Активно развивающаяся потребность в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях,
проявляющаяся в любознательности и любопытстве ребенка, позволяет ему выходить за
пределы непосредственно ощущаемого. Другими словами, ребенок с помощью
словесного описания может представить то, что никогда не видел. Большим шагом
вперед является развитие способности выстраивать умозаключения, что является
свидетельством отрыва мышления от непосредственной ситуации.
Зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса к ним
сохраняется. Но развивается устойчивость и возможность произвольного переключения.
Уменьшается чувствительность к физическому дискомфорту.
Продолжает активно развиваться фантазирование, в процессе которых ребенок включает
себя и своих близких в цепь самых невероятных событий. Грамотное использование
взрослыми этих возможностей ребенка будет способствовать его нравственному и
познавательному развитию. Необходимо обсуждать с ребенком его фантазии,
включаться в них, предлагать повороты сюжетной линии, давать нравственные оценки
поступкам героев.
Следует обратить внимание на то, что в возрасте 4-5-ти лет недостатки воспитания
ребенка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты
характера.
Режим жизни детей 4-5 лет в дошкольном учреждении:
Время
7.00 - 8.25
8.25 - 8.55
8.30 – 8.45
9.00 – 9.50
9.50-10.00
10.00 – 10.10
10.10-10.30
10.30-11.45
11.45 – 12.10
12.10 - 12.40
12.40 – 14.50
14.50 – 15.10
15.10 – 15.30
15.30 – 16.30
16.30 - 16.45
16.45 – 17.00
17.00-17.15
17.15 – 17.30
17.30- 19.00
18.30-19.00
Вид деятельности
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку, завтрак
Завтрак
Организованная образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность детей, игры
Завтрак II
Подготовка к прогулке
Прогулка (игры, наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры,
закаливание
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей, дополнительные
образовательные услуги
Чтение художественной литературы
Подготовка к ужину.
Ужин.
Подготовка к прогулке
Прогулка, игры на свежем воздухе
Уход детей домой.
Летний оздоровительный режим жизни детей 4-5 лет
7.00-7.30
7.30-8.30
8.30-8.45
9.00-9.30
9.30-10.00
10.00-10.10
10.20-10.50
10.10-11.45
11.45-12.00
12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.20
15.20-15.30
15.30-16.00
15.30-16.45
16.45-17.00
17.00-17.20
17.30-19.00
Прием детей в группе
Прием на участке
Утренняя гимнастика на улице
Подготовка к завтраку, завтрак
Отрядное мероприятие
Витаминная пауза
Линейка (пол понедельникам)
Прогулка (спортивные игры)
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,
закаливание
Подготовка к полднику, полдник
Итоговое развлекательное мероприятие в конце
тематической недели
Прогулка (подвижные игры)
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Ужин
Прогулка, самостоятельная деятельность детей, игры, уход
домой
Контроль за выполнением режимов дня в МБДОУ детский сад №107 осуществляют
медицинские работники, административно-управленческий аппарат, педагоги, родители.
Особенности реализации Основной Общеобразовательной Программы
в условиях ДОУ
Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям
физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в
сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится
комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания
результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста (Приложение 1).
Построение воспитательно-образовательного процесса строится на выполнении
государственного стандарта. Организация образовательного процесса строится на основе
учебного плана, разработанного в соответствии с содержанием образовательных
программ, и регламентируется режимом организации деятельности детей.
Цели и задачи ООП раскрывают свое содержание в таких образовательных областях
как «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Физическая культура». Так же
организуются просмотры спектаклей театра «Читиген», участие детей в хакасских
народных праздниках, посещение краеведческого музея.
Учебный год - в связи с его спецификой - начинается 15 сентября и заканчивается 15
мая.
Структура учебного года:
1 - 16 сентября – адаптационный, диагностический период;
19 сентября – 31 декабря – учебный период;
1 января – 10 января – каникулы;
11 января – 21 мая – учебный период;
21 мая – 31 мая – диагностический период;
1 июня – 31 августа – летний оздоровительный период.
В летний оздоровительный период проводятся занятия только эстетической и
оздоровительной направленности (музыкальные и физкультурные).
Возрастные образовательные нагрузки
в средней группе
Количество
условных Организованная образовательная деятельность
учебных часов в неделю
10
Длительность
условного
20 минут
учебного часа (в минутах)
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Целью программы является всестороннее развитие личности ребенка, готовой к
социальной адаптации в современном обществе, с учетом его физического и
психического развития, а также индивидуальных возможностей, способностей и
интересов.
Данная цель конкретизируется в системе задач:
охрана жизни и укрепление здоровья детей;
обеспечение своевременного развития ребенка по всем направлениям реализации
основной общеобразовательной программы;
осуществление своевременной диагностики и коррекции развития ребенка;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности;
Развитие у дошкольников социальной, коммуникативной и деятельностной
компетентностей
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд»,
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное
творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,
интеллектуальных и личностных качеств решаются интегрировано в ходе освоения всех
образовательных областей с обязательным психологическим сопровождением
(психогимнастика, упражнения на релаксацию, дыхательная гимнастика и др.).
Образовательная область «Здоровье»
Задачи:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Образовательная область «Физическая культура»
Задачи:
развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Образовательная область «Безопасность»
Задачи:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека и окружающего мира ситуациям.
Образовательная область «Социализация»
Задачи:
развитие игровой деятельности;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу.
Образовательная область «Труд»
Задачи:
Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности
наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам
коллективного труда
Образовательная область «Познание»
Задачи:
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира;
сенсорное развитие.
Образовательная область «Коммуникация»
Задачи:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах
деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Задачи:
развитие литературной речи;
формирование целостной картины мира;
приобщение к словесному искусству;
развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Образовательная область «Художественное творчество»
Задачи:
развитие продуктивной деятельности детей;
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Образовательная область «Музыка»
Задачи:
развитие музыкально — художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО — ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
СОВМЕСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И ДЕТЕЙ
Физическая культура
Формирование
закаливание,
оздоровительные
мероприятия
Рисование
Аппликация
Лепка
Музыка
КГН,
основ
Формирование
безопасной
жизнедеятельности
Наблюдкения за трудом
взрослых,
Формирование
навыков
элементарных
самообслуживания
Игровая деятельность
Формирование
элементарных
математических
представлений
Физическая культура
Здоровье
Художественно
творческое
Музыка
Безопасность
Труд
Социализация
Познание
-
Чтение художественной
литературы
Формирование целостной
картины мира
Художественная
литература
Коммуникация
Конструирование
Развитие речи
Познавательно-речевое
направление
Социально-личностное Художественно - Физкультурнонаправление
эстетическое
оздоровительн.
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Реализация образовательной области
№
Образовательная Совместная
область
деятельность
Ответств-ый
Кол-во Кол-во
в нед
в год
1
Здоровье
- режимные моменты (водные, гигиенические
процедуры);
- гимнастика (утром,
после сна, дыхательная);
- закаливание, массаж;
активный
отдых
(прогулка,
подвижные
игры, «День здоровья»);
- терапия (песочная,
сказка, музыка);
- психогимнастика;
самостоятельная
двигательная активность
Воспитатель
-
-
2
Физическая
культура
спортивные «Физическая
мероприятия;
культура»
совместная
деятельность
(физкультминутки,
подвижные игры);
самостоятельная
активная деятельность.
Инструктор
по
физической
культуре,
воспитатель
2 (+1)
64 (32)
3
Социализация
совместная «Социальнодеятельность
(игровая нравственное
Воспитатель, 0,5
педагог-
Организованная
образовательная
деятельность
16
деятельность детей и воспитание»
взрослого, беседы);
воспитательные
мероприятия
(театрализации,
эмоциональные этюды)
- индивидуальная работа
(диагностика, коррекция,
развитие эмоциональноволевой сферы).
4
Познание
-познавательноисследовательская
деятельность(эксперимен
тирование, наблюдение,
моделирование);
-развивающие
и
дидактические игры;
-самостоятельная
познавательная
деятельность
«Формиирование
элементарных
математических
представлений»
психолог
Воспитатель
1
32
«Формирование
целостной картины Воспитатель
мира»
0,5
16
«Конструирование» Воспитатель
0,5
16
5
Труд
самостоятельная деятельность
(самообслуживание
в
режимные моменты)
совместная
деятельность (поручения
на формирвание навыков
хозяйственно
—
бытового
труда,
дежурства,
труд
в
природе:
уход
за
комнатными
растениями,
трудовые
поручения на участке
группы)
Воспитатель
-
-
6
Коммуникация
-свободное общение со «Развитие речи»
взрослыми
и
сверстниками;
-элементы
коммуникативных
тренингов;
совместная
деятельность
(театрализованные
представления, общение,
игровая деятельность)
Воспитатель
1
32
7
Художественное
творчество
- совместная творческая «Рисование »
деятельность
(изготовление украшений
«Лепка»
во второй половине дня к
«Аппликация»
праздникам)
самостоятельная
творчекая деятельность
ребенка;
воспитательные
мероприятия (выставки,
семейные
творческие
проекты)
Педагог
доп.обр.
1
32
Воспитатель
0,5
16
Воспитатель
0,5
16
8
Музыка
-
совместная «Музыкальное
Музыкальны 2
64
деятельность
воспитание»
(муз.сопровождение
режимных моментов);
воспитательные
мероприятия (праздники,
развлечения,
танцевальное творчество,
игры)
й
руководитель
Безопасность
совместная деятельность (выставки,
развлечения,
игры,
беседы с тематическим
содержанием)
Воспитатель
-
-
10 Чтение
художественной
литературы
совместная деятельность
(чтение
сказок,
заучивание
стихов,
составление
рассказов)
- режимные моменты
(сопровождение
художественным словом)
Воспитатель
-
-
10
320
9
ИТОГО:
Распределение образовательных областей
по различным видам деятельности
понедельник
9:00-9:20
ФЭМП
(познание)
9:30- 9:50
Физическая
культура
(физическая
культура)
Вторник
9:00-9:20
Музыка.
9:30- 9:50
Рисование
(художественн
ое
творчество).
Среда
9:00-9:20
Физическа
я культура
(физическа
я
культура).
9:30-9:50Формирова
ние
целостной
картины
мира
(познание)
Четверг
9:00-9:20Музыка.
9:30-9:50Чтение
художественной
литературы
Пятница
9:00-9:20Лепка/Апплика
ция
(художественно
е творчество).
Примерный план организации деятельности детей средней группы в условиях интеграции основной
общеобразовательной программы и комплекса вариативных программ в режиме полного дня (12 часов)
Наблюдения
за
трудом
взр.,
элемент.
Бытовой
труд,
самообслуж
ивание
Работа по
развитию
речи, своб.
общение
со взр. и
сверстника
ми
в
течение
дня
Чтение
худ. литры
и
творческ
ая деятть по её
рез-ам
Рисование,
лепка,
аппликация,
конструиров
ание,
просмотр
иллюстрац.
к
дет.
книгам.
Музыка
Сенсорное
развитие,
развивающие
и
дидактические
игры,
формирование
матем.
представлений,
конструирование
Худ. творчество
Труд
Социализация
Приобщение
к правилам
и
нормам
поведения в
обществе,
чтение худ.
лит-ры,
просмотр
соответств.
мультиплика
ц. фильмов,
ситуации,
возник.
в
проц. своб.
общ. со взр.
и сверстн.
Чтение худ. литры
Наблюдения,
игры,
ситуации,
беседы,
чтение худ-ой
литературы,
просмотр
соответств.
мультипликац.
фильмов
Коммуникация
Культурногигиенические
навыки, прием
пищи,
дневной сон,
закаливание,
оздоровительн
ые
мероприятия
Безопасность
Здоровье
Физическая
культура
Утренняя
гимнастика
Подвижные
игры,
спортивные
игры,
специальноорганизован
ная
и
самост-ная
деят-ть
Познание
«От рождения до школы» / под ред.
Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
Примерная
общеобр-ая
программа
Образовательные области
Праздники,
развлечения,
муз-ое
творчество
Примерные расчеты времени на образовательную деятельность
(организованную и осуществляемую в ходе режимных моментов)
Режим пребывания детей в ДОУ – 12 часов.
В подготовительной группе 70% времени идет на реализацию основной программы, 30% - дополнительные
программы (программа художественно-эстетического развития «Изобразительная деятельность» И.А. Лыкова,
программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой и пр., дополнительные образовательные услуги).
Таким образом, в старшем возрасте из 100% времени:
39% занимает физическое развитие,
15% - познавательно-речевое,
26% - художественно-эстетическое,
20% - социально-личностное развитие.
Физкультурно-оздоровительное развитие
Образовательная
область
Здоровье
Физическая
культура
продолжительность
Образовательная
деятельность в ходе
режимных моментов
Закаливание,
гимнастика после сна.
Формирование КГН.
Самообслуживание в
течение дня. Прием
пищи. Дневной сон.
Утренняя гимнастика.
Подвижные игры и
физические
упражнения
на
прогулке
Расчеты времени
Непосредственно-образовательная
деятельность в соответствии с Расчеты времени
СанПин
-
150мин. в день х
5дн.=750мин.
в
неделю
10мин. + 45мин. =
3 физкультурных занятия
55мин. в день
3 х 20мин. = 60мин. в
нед.
60мин. : 5дн. = 12мин.
в день
150 мин. + 55
мин. = 205 мин. в
день
12 мин. в день
Всего: 217 мин. в день – 3 часа 37 мин.
От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 3 часа 37мин. составляют 30%
В вариативной части программы реализуется физкультурно-оздоровительное направление через использование здоровьесберегающих технологий:
дыхательную гимнастику А.Н.Стрельниковой, гимнастику для глаз по методике Э,С.Аветисова, психогимнастику Е.А.Алябьевой, ,релаксационные
упражнения и пр.
Познавательно-речевое развитие
Образовательная
область
Познание
Образовательная
Расчеты времени
деятельность в ходе
режимных моментов
Познавательно10мин. в день
исследовательская
деятельность.
Наблюдения.
Дидактические игры.
Непосредственно-образовательная Расчеты времени
деятельность в соответствии с
СанПин
2,5 занятия – Формирование
элементарных
математических
представлений - 1 занятие,
Формирование целостной картины
50мин. в нед. – 50мин.
мира – 1 занятие, Познавательно: 5дн. = 10мин. в день
исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность –
0,5 занятия в неделю (2 раза в
месяц)
1 занятие – «Развитие речи»
20мин. в нед. – 20мин.
: 5дн. = 4мин. в день
Свободное общение 30мин. в день
со
взрослыми
и
сверстниками во всех
видах деятельности
Чтение
Чтение худ-ой лит- художественной
20мин. в день
литературы
в
ры
режимные моменты
10 мин. + 20 мин.
продолжительность
+30 мин. = 60
мин. (1 час)
Коммуникация
Всего: 60 мин. +14 мин. = 74 мин. в день (1 час 14 мин.)
От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 1 час 14 мин. составляет 10%
10 мин. +4 мин.
14мин.
=
Художественно-эстетическое развитие
Образовательная
Непосредственно-образовательная
деятельность в ходе Расчеты времени
деятельность в соответствии с
режимных моментов
СанПин
Художественнотворческая
деятельность.
Просмотр
иллюстраций,
2 занятия: рисование – 1 занятие,
Художественное
произведений
лепка – 0,5, аппликация – 0,5
60мин. в день
творчество
изобразительного
занятия в неделю
искусства.
Наблюдение
за
природными
явлениями.
Праздники.
Развлечения.
Музыкальное детское
творчество.
Подвижные игры с
2 занятия в неделю
Музыка
35мин. в день
музыкальным
сопровождением.
Слушание музыки во
время
режимных
процессов.
60 мин. +35 мин.
продолжительность
= 95 мин. (1 час
35 мин. в день)
Всего: 95 мин. + 16 мин. = 111 мин. (1 час 51 мин. в день)
От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 1 час 51 мин. составляет 15%
Образовательная
область
Расчеты времени
40мин. в нед. – 40мин.
: 5дн. = 8мин. в день
40мин. в нед. – 40мин.
: 5дн. = 8мин. в день
8 мин. + 8 мин. = 16
мин. в день
Социально-личностное развитие
Образовательная
область
Социализация
Труд
Безопасность
продолжительность
Образовательная
деятельность в ходе
режимных моментов
Игровая деятельность
детей.
Беседы.
Чтение
художественной
литературы.
Наблюдение
за
трудом взрослых.
Самообслуживание.
Хозяйственнобытовой труд.
Беседы,
чтение
литературы,
практическая
деятельность
Расчеты времени
Непосредственно-образовательная
деятельность в соответствии с Расчеты времени
СанПин
66 мин. в день
2 занятия в месяц – «Социально- 10 мин. в нед. – 2 мин.
нравственное воспитание»
в день
20 мин. в день
-
-
20 мин. в день
-
-
66 мин. + 20 мин.
+ 20 мин. = 106
мин. (1 час 46
мин. в день)
Всего: 108 мин. в день – 1 час 48 мин.
От 12 часов пребывания ребенка в ДОУ 1 час 48 мин. составляет 15%
2 мин. в день
Вариативная часть ООП:
30% идет на реализацию вариативной части ООП:
МДОУ реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей
направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по следующему направлению:
- художественно-эстетическое (эстетическое воспитание в искусстве, развитие творчества в изобразительной
деятельности);
Работа в данном направлении включает использование нетрадиционных методов и приемов в работе с детьми
(нетрадиционные способы рисования, интегрированный подход в организации воспитательно-образовательного
процесса и пр.), использование парциальных программ художественно-эстетического развития дошкольников:
«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А.Лыкова
Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает
разнообразные формы и методы работы:
 групповые и подгрупповые занятия,
 праздники,
 развлечения,
 тематические дни,
 недели творчества,
 дидактические игры,
 выставки рисунков и поделок,
 создание книг – самоделок и пр.
Кроме того, в МБДОУ детский сад №107 организована работа кружков / студий дополнительного образования детей
в направлении художественно-эстетического развития детей:
1. Ритмика - руководитель Ефремова Татьяна Григорьевна;
2. Театральная студия «Сказка» - руководитель Каурова Анастасия Александровна;
3. «Горница» - руководитель Перевалова Татьяна Геннадьевна.
4. «Ларец-кладенец» - руководитель Лазарева Юлия Анатольевна.
5. «Цветные ладошки» – руководитель Шакало Оксана Александровна.
6. «Театр и игра» - руководитель Михайлова Екатерина Александровна.
- экологическое воспитание:
Реализация данного направления работы ДОУ включает:
Работа по программе «Юный эколог», автора С.Н.Николаева;
Данная работа направлена на формирование чувства эмоциональной близости с миром живой природы. Способствует
пониманию целостной картины мира. Направлена развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувства
ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Игры (подвижные, дидактические, словесные);
Труд детей в природе;
Посещение выставок, музеев природы;
Экскурсии, походы на природу;
Проведение праздников;
Развитие художественного творчества;
Чтение литературных произведений (сказок, рассказов, стихов);
Обучение детей труду по уходу за животными и растениями;
Формирование обобщенных представлений о природе, и классификации представления о природе.
Кроме того, в МБДОУ детский сад №107 организована работа кружков / студий дополнительного образования детей
в направлении физкультурно-оздоровительного развития детей:
1. «Юный эколог» - руководитель Зыкова Н.А.
Помимо основных приоритетных направлений в воспитательно-образовательной работе педагогов с детьми
дошкольниками приоритетными являются:
1. Работа с семьями воспитанников (лицами их заменяющими)
Воспитание ребенка в дошкольном учреждении не может быть изолировано от семейного воспитания.
Взаимодействие педагогов и родителей в воспитательно-образовательном процессе помогает всестороннему развитию
личности ребенка и успешной подготовке к школе.
Одной из приоритетных функций сотрудничества дошкольного учреждения и семьи является педагогическое
просвещение родителей, приобщение к нормативным компонентам дошкольного образования.
Формы этого сотрудничества – индивидуальные, общегрупповые, а также с небольшой группой заинтересованных
родителей. В перспективе активное внедрение альтернативных форм работы. С 2011г. Начнет свою работу клуб для
родителей вновь поступающих в ДОУ детей. Организационной формой реализации данного направления будут
адаптационные группы «Вместе с мамой».
Практически все сотрудники детского сада ведут специально организованную работу
с родителями:
консультирование родителей (в рамках своего функционала), тематические беседы, творческие конкурсы, совместное
проведение досугов, родительские гостиные, просветительская информация, общие родительские собрания. Для
родителей детей, не посещающих ДОУ, организована консультативная помощь. Родители могут обратиться за
консультацией по интересующему его вопросу к любому специалисту, воспитателю или представителю администрации
детского сада.
2. Создание комплексной модели образовательного пространства ДОУ, способствующего:
- развитию творческих способностей. Одной из важнейших задач воспитательной работы в детском саду
компенсирующего вида является выявление творческих способностей и их развитие, для чего создаются условия для
самовыражения детей. Возможность для самореализации представляется через участие в городских, республиканских
творческих конкурсах.
- сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Один раз в год проводится углубленный медицинский
осмотр, в котором задействованы врачи таких узких специальностей, как офтальмолог, отоларинголог, стоматолог,
хирург, эндокринолог. На основании заключений этих специалистов проводится дальнейшее обследование детей в
условиях поликлиники или стационара.
Ежегодно проводится вакцинация воспитанников и педагогического коллектива против гриппа, гепатита В.
Согласно национального календаря профилактических прививок проводится иммунопрофилактика инфекционных
болезней вакцинами отечественного и импортного производства, разрешенных к применению и в соответствии с
инструкциями.
Региональный компонент:
Реализация данного направления работы ДОУ включает:
Адаптационную программу «С чего начинается Родина…» Е.В. Мамедова, Л.А. Ковалева
Методологическую основу программы составляют:
- общетеоретическое положение отечественной психологии о высокой восприимчивости детей старшего дошкольного
возраста и социально-педагогическим воздействием (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьева),
- теория А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода в жизни ребенка, в соответствии которой основной
линией развития ребенка является амплификация (обогащение) его развития наиболее значимыми для него формами и
способами деятельности;
- теория А.С.Выготского о взаимодействии ребенка со сверстниками и взрослыми как важнейшем условии вхождения
его в человеческую культуру;
- теоретико-методологические аспекты патриотического воспитания (А.В.Беляев, С.А.Козлова, Е.А. Казаева,
Э.К.Суслова и др.)
В процессе организации патриотического воспитания большое значение придается принципам развивающего
обучения:
 направленность обучения на развитие личности ребенка;
регионализация нравственно-патриотического воспитания;
субъектная позиция дошкольника в познавательной деятельности;
стимулирование ребенка к самостоятельной деятельности;
развитие адекватной самооценки;
обеспечение мотивированности, осознанности;
деятельный подход;
ориентация на сотрудничество;
поэтапность формирования знаний, умений;
использование жизненного опыта ребенка;
научность знаний;
комфортность участников образовательного процесса.
Целью программы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к
семье, городу, к природе, культуре на основе историко-национальных и природных особенностей родного края.
Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему,
будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Основные задачи программы:
 формирование у старших дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом,
краем;
 формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края,
чувства гордости за свою малую Родину;
 формирование духовно-нравственных отношений и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
 воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного
достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей
(сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)
 расширение представлений детей о истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости
родного города, края.
 воспитание здорового образа жизни.
 воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.
Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста (с 5 до 7 лет). Она не предъявляет
требований к содержанию и объему стартовых знаний, к уровню развития ребенка, но предполагает активное участие
родителей, детей и педагогов в ее реализации.











Система работы рассчитана на два учебных года, содержание реализуется во всех видах детской деятельности:
познавательной, продуктивной, игровой, трудовой.
Апробация программы осуществлялась в период с 2002 по 2010 гг. в МДОУ ЦРР – детский сад № 63 в различных
формах: детско-взрослых проектах, исследовательских играх, мастер-классах и др.
Программа может быть использована, как целиком, так и отдельными блоками.
Приложение 1:
Критерии диагностики развития детей средней группы
Образовательная область «Здоровье»
1. Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки
с мылом, пользуется расческой, носовым платком).
2. Обращается за помощью к взрослому при заболевании, травме.
3. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется
столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).
Образовательная область «Социализация»
1. Объединяясь в игре со сверстниками, принимает на себя роль, владеет
способом ролевого поведения.
2. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец-покупатель) и ведет ролевые
диалоги.
3. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые
роли или действия, обогащает сюжет.
4. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
5. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять
сверстникам правила игры.
6. Адекватно
воспринимает
в
театре
(кукольном,
драматическом)
художественный образ.
7. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры
(режиссерской,
драматизации),
воплощается
в
роли,
используя
художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты,
реквизит.
8. Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Труд»
1. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с
помощью взрослого приводит ее в порядок.
2. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
3. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по
окончании работы.
Образовательная область «Безопасность»
1. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
2. Соблюдает элементарные правила поведения на улице, знает элементарные
правила дорожного движения.
3. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
4. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети».
5. Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра».
6. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения
к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность:
1. Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
2. Преобразует постройки в соответствии с заданием педагога.
3. Сгибает прямоугольный лист пополам.
Формирование элементарных математических представлений:
1. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их
характерные особенности (цвет, размер, назначение).
2. Считает до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос «Сколько всего?».
3. Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а
также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар);
определяет каких предметов больше, меньше, равное количество.
4. Сравнивает два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннеекороче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или
наложения.
5. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их
характерные отличия.
6. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху
– внизу, впереди- сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу:
вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
7. Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира:
1. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке,
на улице; знает их назначение.
2. Называет признаки и количество предметов.
3. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
4. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
5. Называет времена года в правильной последовательности.
6. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Коммуникация»
1. Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по
аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).
2. Выделяет первый звук в слове.
3. Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
4. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
1. Называет любимую сказку, прочитывает наизусть понравившееся
стихотворение, считалку.
2. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к
ним.
3. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки
(отрывки из сказок).
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование:
1. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
2. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
3. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской
росписи.
Лепка:
1. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию.
2. Использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация:
1. Правильно держит ножницы и режет ими по прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник);
2. Вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и
закругляет углы.
3. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких
частей.
4. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Образовательная область «Музыка»
1. Узнает песни по мелодии.
2. Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).
3. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми –
начинать и заканчивать пение.
4. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их
в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
5. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение
парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с
предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
6. Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Образовательная область «Физическая культура»
1. Принимает правильное исходное положение при метании; может метать
предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю
(пол) не менее 5 раз подряд.
2. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
3. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
4. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
5. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,
пластичность движений.