Формы и методы работы с одаренными детьми на уроках

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Орлов-Гай
Ершовского района Саратовской области»
Научно-методическая конференция «Формы, приемы и методы
работы с одаренными детьми»
Формы и методы работы с одаренными детьми на
уроках математики и информатики.
Выполнила:
учитель первой категории
Останкова Ольга Александровна.
Орлов-Гай, 2013.
Содержание.
Введение
1. Формы, приемы и методы работы с одаренными детьми на уроках информатики.
2. Формы, приемы и методы работы с одаренными детьми на уроках математики.
3. Формы и методы работы с одаренными детьми во внеурочное время.
Заключение
Список использованных источников.
Введение.
Школа- это образовательный центр, где учат жить, любить, творить, закладывают
фундамент, а каждый прожитый день впечатляет и радует каким-нибудь новым
открытием или исследованием. Мир вечного детства и взрослеющей юности строят
вместе и дети, и педагоги; это наше красивое, прочное и светлое будущее, всегда
востребованное в жизни.
Проблемы работы с одаренными учащимися - одна из современных задач модернизации
образования, но она всегда присутствовала и решалась в той или иной степени на всех
этапах развития любой системы образования посредством дифференцированного и
индивидуального подхода в обучении . Я считаю, что долг и дар учителя заключается в
том. чтобы создать условия , в которых ученик мог бы проявить себя и показать путь для
самореализации. Мои учебные предметы – информатика и математика обладают
огромным потенциалом для всестороннего развития личности, а значит и для выявления
одаренных детей , так как здесь как нигде ещё , реализуются межпредметные связи.
Вот уже несколько лет наша школа реализует программу работы с одаренными детьми, и
каждый педагог нашей школы использует те или иные методы и приемы работы с
одаренными детьми. Вот почему целью своей работы считаю – деление опытом работы с
одаренными детьми на уроках математики и информатики. Чтобы достичь своей цели мне
нужно решить следующие задачи: дать определение понятия одаренности ребенка,
показать отдельно формы и методы работы с одаренными детьми на уроках информатики
(первая часть работы), на уроках математики (вторая часть работы), а так же во
внеурочной деятельности (третья часть работы) и проанализировать полученные
результаты.
1. Формы, приемы и методы работы с одаренными детьми на уроках
информатики.
Одаренным считается ребенок, значительно опережающий своих сверстников в
умственном развитии, либо выделяющийся среди других детей специальными
способностями ( музыкальными, художественными, спортивными и т.д.)
Большинству одаренных детей присущи особые черты, отличающие их от сверстников:
отмечается высокая любознательность и исследовательская активность. Уже в раннем
возрасте они способны прослеживать причинно – следственные связи, обладают отличной
памятью, их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение
широко использовать накопленные знания. Чаще всего привлекает их большой словарный
запас, способность концентрировать внимание, упорство в достижении результата в той
сфере, которая им интересна.
Среди учащихся нашей школы я не смогла выявить одаренных детей, среди них есть
только прилежные дети, готовые учиться, не смотря на сложности. Вот этих детей и буду
считать одаренными.
Основной формой организации учебного процесса является урок. Формы и приемы в
рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и
направленностью на дифференциацию и индивидуализацию. Должны получить широкое
распространение следующие формы и методы работы:
- групповые формы работы,
- самостоятельная познавательная деятельность учащегося,
- дискуссии, диалоги,
- творческие задания,
- семинары, практикумы.
Так как информатика – это наука изучающая, информационные процессы, то материал
насыщен разного рода схемами, схемами передачи и получения информации, блоксхемами, семантическими сетями и графами, с которыми можно работать по-разному.
Среднему ученику можно предложить сделать доклад по схеме, одаренному же ребенку,
наоборот, можно предложить по тексту составить схему. Любую научную, да и
жизненную ситуацию можно представить с помощью семантической сети (сказка, процесс
обработки информации, круговорот воды в природе) – одаренный ребенок ее составляет,
обычный ученик – читает.
Логические задачи – неотъемлемая часть информатики. Именно они помогают выявить
детей с развитым логическим мышлением. Одаренный ребенок сразу же выстроит
логическую цепочку и выдаст ответ, остальные же получат ответ только после того, как
несколько раз перечитают исходные данные.
Так как одаренный ребенок многому учится самостоятельно, то мастер-классы на уроках это еще один прием работы с одаренными детьми. Школьная программа по информатике
затрагивает изучение не всех возможностей компьютера, а вот одаренные дети эти
возможности изучают и на мастер-классе показывают то, чему научились
самостоятельно, тем самым вызывая интерес одноклассников и к предмету и чему-то
неизведанному.
Думаю, ни для кого не будет новостью то, что исследовательская и проектная
деятельность – это так же формы работы с одаренными детьми. На уроках информатики, я
стараюсь включить всех детей в проектную деятельность – объединяю в группу одного
одаренного ребенка и несколько менее успевающих. Здесь одаренный ребенок выступает
в виде тьютора, то есть направляет работу группы, ну и выполняет сложную часть
проекта.
На практических заданиях я заготавливаю карточки для нескольких вариантов, которые
состоят из нескольких заданий. Под текстом задания даю разъяснения – сколькими
баллами оценивается то или иное задание. Как правило последнее задание – это задание
для сильного ребенка. (подобное использую и в тестировании).
2. Формы, приемы и методы работы с одаренными детьми на уроках
математики.
Самый верный способ помочь ребенку раскрыть себя – научить учиться. В этом помогает
самостоятельный поиск. Именно этот прием в работе с одаренными детьми я использую
на уроках математики. Ведь талантливому ребенку не нужно до конца все «разжевывать».
Иногда при объяснении нового материала, рассказав суть, и не вникая в подробности,
предлагаю дальше некоторым ребятам из класса продолжить работу самостоятельно,
отыскав свой путь решения задачи. Главное, чтобы на этом этапе у детей были
сформированы умения самостоятельно добывать знания из различных источников,
анализировать факты, делать выводы и обобщения, аргументировать свой ответ.
При выполнении контрольных и самостоятельных работ, для одаренных детей стараюсь
делать отдельный вариант с более сложными заданиями или с заданиями на смекалку.
В среднем звене одаренного ребенка можно попросить выполнить частично роль учителя,
то есть, после выполнения обязательных заданий, проверить эти же задания у отстающих
учеников, постараться разъяснить им непонятные моменты.
Еще я использую творческие работы. Творческие работы школьников могут быть
представлены в следующих формах: информационно – реферативные, проблемно –
реферативные, экспериментальные, описательные, исследовательские. Чаще всего это
применимо либо к биографии или вкладу великих математиков, либо в выведении новых
формул или к геометрическим гипотезам и теоремам.
И так как математика является обязательным предметом итоговой аттестации, то на
уроках часто даю задания из ГИА и ЕГЭ, которые уже подразделяются на базовые и
углубленные.
3. Формы и методы работы с одаренными детьми во внеурочное
время.
Методы и формы работы можно разделить на урочные и внеурочные. Внеурочные формы
и методы работы обладают широкими возможностями выявления и развития одаренности
учащихся. Это факультативы, кружки, участие в олимпиадах, конкурсах. Особую роль
играет система внеурочной исследовательской работы учащихся. Главным результатом
этой деятельности являются итоговые работы, представленные старшеклассниками на
научно – практические конференции.
Другой вариант внеклассной работы с одаренным ребенком - индивидуальные занятия с
акцентом на его самостоятельную работу с материалом.
Если брать внеурочные занятия по информатике, то на них у детей можно развивать
художественную одаренность (рисунки, презентации), навыки по программированию,
логическое мышление. Вот уже на протяжении пяти лет мы принимаем участие в
конкурсе «КИТ – компьютеры, информатика, технологии»., в конкурсах компьютерного
рисунка и компьютерного видео: «Здоровая нация – здоровая Россия».
Консультации по математике стараюсь проводить отдельно с сильными и слабыми
учащимися, чтобы не терялся интерес. Так же сильным учащимся предлагаю проходить
он-лайн тестирование, участвовать в конкурсах. Внеурочная деятельность по математике
предполагает подготовку к олимпиадам по математике и конкурсу «Кенгуру»,
«Олимпик», «Меташкола».
Особое место занимают предметные недели, которые позволяют отвлечь одаренных детей
от повседневности и разнообразить их деятельность – это КВН, творческие проекты,
конкурсы сказок и стихов и многое другое.
Заключение.
Современное общество ставит перед школой задачу подготовки самостоятельных,
способных к самообучению, ответственных, обладающих коммуникативными навыками
граждан. Школа не может дать знания на всю жизнь, а вот научить, выработать
стремление к постоянному самосовершенствованию – её главная задача. Во всех
документах от школьного до федерального уровня поддержка "талантливого ребенка"
провозглашается приоритетной задачей.
Вот почему целью моей работы было стремление показать формы, методы и приемы
работы с одаренными детьми. Так как информатика на прямую связана с компьютером,
Интернетом, различными технологиями здесь важно не упустить одаренных детей, так
как интерес к информатике может затеряться в социальных сетях и компьютерных играх.
Что же касается математики, то эта наука всегда будет важной и всегда будет важно
уметь считать, кем бы ты ни стал в будущем.
В целом хорошая работа с одаренными детьми позволит:




создать возможности для проявления одарённости и таланта;
обеспечить условия для профессиональной ориентации, творчества и образования
повышенного уровня школьникам;
внедрить методические разработки и информационные технологии в систему
работы учителей-предметников;
с успехом пройти аттестацию и поступить в престижное ВУЗ.
Национальная инициатива "Наша новая школа" предполагает организацию работы по
развитию детской одаренности в трех направлениях:
1) выявление детских талантов и талантливых детей;
2) поддержка развития талантов;
3) повышение квалификации педагогов в области работы с высоко способными детьми.
Если дети – национальное достояние любой страны, то одаренные дети – её
интеллектуальный творческий потенциал. Чем раньше учитель обнаружит незаурядные
способности в своих учениках и сумеет создать для них условия для обучения, тем больше
надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу своего Отечества.
Список использованных источников.
1.
2.
3.
4.
Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. — М., 1981.
Волков И.П. Много ли в школе талантов. — М., 1989.
http://festival.1september.ru/articles/593595/
http://pedsovet.su/load/138-1-0-8323