Методическая деятельность учреждения дополнительного

Методическое сопровождение
образовательного процесса в объединениях по интересам
Методическая деятельность учреждения дополнительного образования –
это целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики,
направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, а в
конечном итоге – на повышение качества и эффективности образовательного
процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развития
обучающихся.
Деятельность любого учреждения образования находится в прямой
зависимости от его кадрового потенциала. Поэтому всегда необходимо
заботиться о росте профессионального мастерства педагога.
Целью своей методической деятельности я ставлю - повышение уровня
педагогической
компетентности каждого педагога и педагогического
коллектива, оказание реальной помощи педагогам в развитии их мастерства
как комплекса профессиональных знаний и умений.
В соответствии с целью определены задачи:
1. Анализ состояния образовательного процесса в учреждении.
2. Информирование работников учреждения по основным направлениям
развития дополнительного образования, о новых учебных программах, учебнометодической литературе, новых педагогических технологиях, изучение
основных нормативно-правовых документов.
3. Разработка программного и учебно-методического обеспечения,
оказание методической и практической помощи педагогам в организации
образовательного процесса.
4. Стимулирование профессионального роста педагогов; формирование
мотивации педагогов на профессиональное саморазвитие, их готовности к
инновационной деятельности.
4. Работа по повышению квалификации педагогических работников.
5. Выявление, изучение и оценка результативности педагогического
опыта, его обобщение и распространение в педагогическом коллективе.
6. Совершенствование образовательного процесса путем внедрения
новых программ, передового педагогического опыта, ноых технологий
обучения и воспитания.
Таким образом, выполняются основные функции методической работы:
аналитическая, информационная, программная, координационная, обучающая и
т.д.
Содержание своей методической работы я определяю исходя из
нормативных документов, с учетом новинок психолого-педагогической науки и
передового опыта. Оно конкретизируется на основе достигнутых учреждением
результатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и
квалификации педагогов, зрелости и сплоченности педколлектива, конкретных
интересов и запросов педагогов. Именно содержание методической работы в
наибольшей степени влияет на ее конечные результаты.
Главное в методической работе – оказание реальной действенной помощи
педагогическим работникам в развитии их мастерства как сплава
профессиональных знаний, навыков и умений, а также свойств и качеств
личности, необходимых для современного педагога.
Чтобы эта помощь была действенной и эффективной необходимо, прежде
всего, изучить тех людей, с которыми предстоит работать. Действительно учить
методике можно на основе глубокого анализа индивидуальных особенностей,
сильных и слабых сторон каждого педагога, уровня квалификации педагогов.
Без этих знаний невозможно определить содержание и формы той
методической помощи, в которой нуждаются педагоги и учащиеся.
Важно отчетливо представлять то, чему надо учить, т.е. что вообще
должен знать и уметь человек, организующий процесс обучения и воспитания и
что он уже знает и умеет. И в соответствии с этим отобрать формы и методы
методической работы с педагогическими кадрами.
Изучение уровня профессионального мастерства, интересов и запросов,
педагогов, я осуществляю на основе диагностики, которую обычно провожу в
форме наблюдения, опроса, бесед, тестирования и анкетирования. Например,
педагогам может быть предложена анкета по самооценке педагогических
умений, где уровень своих профессиональных знаний они сами оценивают в
баллах по указанным в анкете аспектам педагогической деятельности. С целью
выявления затруднений педагогов в осуществлении образовательного процесса
мной проводилось также анкетирование «Знания, умения, качества». Чтобы
выявить факторы, стимулирующие и препятствующие
развитию и
саморазвитию педагогов, проводила анкетирование «Моя работа». Интересным
как для меня, так и для педагогов было анкетирование учащихся «Педагог
глазами детей», по результатам этого анкетирования педагоги сами могут
оценить
свое
умение
выстраивать
взаимоотношения
с
детьми,
проанализировать свои промахи и вовремя скорректировать работу.
Особой заботой методиста является работа с молодыми специалистами. В
силу специфики деятельности учреждений дополнительного образования, к нам
приходит работать различный контингент педагогов. Многие из них имеют
педагогическое образование, но специальность учителя-предметника, а не
педагога, работающего в системе дополнительного образования. Некоторые не
имеют педагогическую специальность вообще. Поэтому педагоги-новички
остро нуждаются в квалифицированной методической помощи.
Как показывает практика педагоги в первый год работы слабо
ориентируются в своих функциональных обязанностях, испытывают
затруднения в планировании и осуществлении своей профессиональной
деятельности. Для решения данных проблем у нас разработана и действует
программа «Путь к успеху».
Цель программы - создание условий для профессионального становления
и развития личности педагогов-новичков посредством оказания компетентной
методической помощи.
Методическая учеба педагогов-новичков проходит в течение 2-х лет и
включает в себя такие формы работы как:
- семинары;
- практикумы;
- лекции;
- рефлексивные, деловые, сюжетные игры;
- взаимопосещение занятий с последующим анализом;
- самостоятельное выполнение практических заданий;
- кураторство;
- индивидуальные и групповые консультации.
Программа позволяет:
- познакомить педагогов-новичков с тенденциями развития системы
дополнительного образования, принципами и подходами к организации
образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования;
- оказать помощь в изучении вопросов педагогики, психологии и практики
дополнительного образования детей;
- научить разрабатывать образовательные программы с учетом современных
требований;
- научить грамотно ставить цели своей педагогической деятельности,
осуществлять в соответствии с ними образовательный процесс, выбирать
соответствующие методы и средства обучения и воспитания.
Оценка результатов обучения проводится в процессе входного и
итогового анкетирования.
В нашем учреждении уже давно существует практика кураторства,
опытные педагоги закрепляются за молодыми, по сходному направлению
деятельности и оказывают необходимую помощь в планировании и
проведении занятий.
С конца прошлого года восемь наших педагогов, не имеющих
квалификационной категории, принимают участие в
дистанционном
обучающем семинаре «Путь к мастерству», ими успешно уже пройдены два
этапа тестирования.
Очень полезными в плане обучения молодых педагогов, а также
совершенствования мастерства опытных педагогов оказываются открытые
занятия. В начале учебного года в каждом отделе нашего учреждения ежегодно
составляется график проведения методических недель, в рамках которых все
педагоги проводят открытые занятия, организовывается взаимопосещение
занятий. Открытые занятия это своего рода демонстрации педагогического
мастерства и они оказываются очень полезны в плане обмена опытом. Моя
задача при этом заключается в том, чтобы помочь педагогам подготовится к
занятию, определить цели, подобрать интересные формы и методы его
проведения, составить план конспект, провести анализ качества проведенного
занятия.
Следует отметить, что в практике своей работы педагоги все чаще
внедряют современные педагогические технологии: технология личностноориентированного образования, технология коллективного взаимообучения,
технология игрового обучения (ролевые, деловые и др. виды обучающих игр),
здоровьесберегающие технологии.
Большая помощь в подготовке и проведении открытых занятий
оказывается тем педагогам, которые готовятся к повышению квалификации. Я
также помогаю подготовить все необходимые материалы для аттестации,
оформить методическое портфолио.
Регулярно в течение учебного года я также посещаю и обычные занятия в
объединениях по интересам, с целью изучения методов и приемов работы
педагогов, контроля за посещаемостью. Особенно внимание уделяю тем
педагогам, у которых есть проблемы с посещаемостью. Как правило график
посещения занятий составляется на месяц, так чтобы педагоги могли с ним
ознакомится. По ходу занятия составляется информация о качестве его
проведения и по его окончании проводится подробный анализ, отмечаются
положительные стороны, выявляются ошибки и вместе с педагогом
определяются пути совершенствования педагогической деятельности.
В этом случае иногда методическая помощь воспринимается членами
коллектива настороженно, как неизбежное назидание или одна из форм
контроля. Самый простой способ методиста избежать негативных проявлений –
стремится овладеть психологической культурой общения, т.е. системой знаний
и навыков тактического поведения в различных ситуациях общения.
Помощь конкретным педагогам чаще всего приобретает повседневный, а
иногда и детальный характер. Обычно это текущие консультации, которые
дают возможность получить нужную информацию по очередным
повседневным вопросам, возникающим по ходу работы педагога. Они
проводятся систематически и помогают педагогам грамотно осуществлять
образовательный процесс в объединениях по интересам. Чаще всего это
консультации по таким вопросам как разработка и оформление
образовательной программы, применения дидактических игр в учебном
процессе, оформление документов на аттестацию, подготовка к праздникам
конкурсам, выставкам.
Бывают и оперативные консультации, когда возникает необходимость
дать рекомендации педагогам по организации и проведению конкретных дел,
устранению возникающих в практике проблем.
Одной из форм методической помощи является выпуск методической
продукции
(программы,
методические
рекомендации,
методические
разработки, памятки, инструкции). Особенно востребованы педагогами
методические рекомендации по планированию работы, по разработке
образовательных программ, по подготовке и проведению занятий, по
организации работы с родителями и др.
Материалы из опыта моей работы, работы педагогов, передового опыта
коллег других учреждений дополнительного образования накапливаются в
тематических папках, которые объединяют в себе нормативно-правовые
документы, методические рекомендации, разработки конкретных дел, сценарии
и т.д.
С целью совершенствования профессионального мастерства педагогов и
обмена опытом в соответствии с разработанным и утвержденным положением
у нас организована работа Школы педагогического мастерства. Я
непосредственно являюсь ее руководителем. Заседания ШПМ проводятся
четыре раза в год, один раз в четверть. План заседаний ШПМ утверждается
руководителем учреждения сроком на один учебный год (в случае
необходимости в него могут быть внесены коррективы).
Заседания ШПМ протоколируются (указываются обсуждаемые вопросы,
решения и рекомендации). Доклады, сообщения, сделанные на заседаниях
ШПМ, конспекты разработок учебно-воспитательных мероприятий и другие
методические материалы откладываются в методическую «копилку» педагога.
Тематику заседаний я стараюсь подбирать так, чтобы она была актуальна,
интересна педагогам, стараюсь учитывать запросы и предложения самих
педагогов.
Интересными и содержательными для коллег были, например, заседания
на темы: «Творчество педагога: отказ от шаблонов и стереотипов», «Гендерное
воспитание подростков», «Современные технологии воспитания и обучения» и
др.
Еще одним важным аспектом моей методической деятельности является
изучение, выявление и обобщение педагогического опыта. Результативность
работы нашего учреждения, свидетельствует о довольно высоком уровне
профессионального мастерства наших педагогов, о большом педагогическом
опыте, с которым они всегда готовы поделиться со своими коллегами.
Материалы из опыта работы лучших педагогов обобщаются и ежегодно
представляются на республиканскую выставку научно-методических
материалов и педагогического опыта. Они неоднократно были отмечены
дипломами областного и республиканских уровней. Это работы педагогов
имеющих первую и высшую квалификационную категорию. Когда становится
известна тема очередной выставки, я анализирую опыт работы наших
педагогов. Выявляю тех, у кого работа в этом направлении наиболее выражена,
имеется много наработок и начинаю работу с этим педагогом, предлагая
обобщить и представить опыт его работы. Следует отметить, что педагоги чаще
всего неохотоно соглашаются на это, ссылась на большую занятость и
загруженность на работе. Приходится искать подход, убеждать, брать основную
часть работы на себя. Прежде всего, формулируем тему опыта, анализируем
имеющиеся материалы и наработки, определяемся с содержанием, подбираем и
изучаем литературу и так вместе описываем опыт.
В работе методиста не стоит ждать немедленной благодарности за
оказанную помощь. Лучшая награда методисту – реальные результаты, достичь
которых он помог. И когда педагоги получают дипломы областного и
республиканских уровней или их воспитанники становятся победителями
областных, республиканских и международных конкурсов это всегда радует.
Пищик В.А.
Методист ЦТДиМ «Ювента»