РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ обеспечение политического аспекта подготовки высококвалифицированного специалиста на Политология

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Политология
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины – политическая социализация студентов педагогического вуза,
обеспечение политического аспекта подготовки высококвалифицированного специалиста на
основе современной мировой и отечественной политической мысли.
Задачи дисциплины:
- дать будущему специалисту первичные знания в области политической науки и ее
методологии, которые послужат теоретической базой для осмысления социальнополитических процессов, для формирования политической культуры, выработки личной позиции и более четкого понимания меры своей ответственности;
- освоить ценности и демократическую практику мирового политического опыта,
проблемы ее актуализации применительно к возможным вариантам использования для развития позитивного политического процесса в стране;
- вооружить студентов знаниями политических механизмов решения общественных
проблем;
- способствовать развитию у студентов научного стиля мышления, навыков и умений политологического анализа складывающихся политических ситуаций, прогнозирования
политических процессов, умений вести дискуссии, диалоги, споры на политические темы;
- сформировать прочные демократические убеждения, самостоятельную линию политического поведения в рамках демократического выбора и законности.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 2, СЛК – 1.
Студент, изучивший дисциплину, должен
знать:
- основополагающие категории политической науки: власть и государство, дающие
ключ к пониманию сущности и предназначению политики и всего политического мира.
иметь представление:
- о политических отношениях и процессах;
- о политических институтах;
- о политических системах и их роли в жизни общества;
- о политических процессах в России.
понимать значение своего личного участия в политической жизни.
уметь использовать приобретенные знания для анализа политических событий и процессов; определять эффективность политических действий.
владеть навыками выделения теоретических и прикладных аксиологических
и инструментальных компонентов политических знаний.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость
36
Аудиторные занятия
12
Лекции
4
Семинары
8
Самостоятельная работа
24
Вид итогового контроля:
Зачетные единицы
1
Семестры
8
зачет
4. Содержание дисциплины
Предмет, методы и функции политологии. Политические учения конца XIX – XX
вв.
Политология как наука. Основные понятия и категории. Специфика предмета,
структура, основные функции. Место политологического знания в создании современных
политических технологий. Методология и методика политических исследований. Основные
методы и аналитические принципы. Использование закономерностей других наук в политологическом исследовании политики. Специфика познания политических объектов и уровни в
методологии политической науки. Классификация методов исследования политики.
Историческая эволюция и основные типы подходов к исследованию феномена политического: философская рефлекция политики, нормативный и институциональный, системный и
структурно-функциональный. Качественный метод: синхронно-компаративный и историкосравнительный. Использование бихейвиористических методов. Значение количественных методов в политических исследованиях. Инструментарий политической статистики, имитационного моделирования, ситуационно-факторного и компонентного анализа. Экспериментальные методы анализа политических процессов. Комплексный характер методологии политологии. Современный опыт применения методик политических исследований.
Методологические парадигмы в развитии современной политологии. Перспективные
направления и новые подходы в методологии политической науки.Функции политологии:
описательные, объяснительные (причинно-следственные), инструментальные, прогностические. Политология как научная и учебная дисциплина. Логика, структура и задачи учебного курса. Этапы развития политической науки и составляющих ее политических доктрин.
Функциональный и аксиологический подходы в истории политических учений. Социально-политическая теория О. Конта в рамках социальной динамики и социальной статики. Г.
Спенсер о типах общества и государства. Связь политического строя с характером международных отношений и внешней политикой. Солидаристские концепции власти и политики.
Значение понятия «аномии» у Э. Дюркгейма для современных теорий модернизации. Л.
Гумплович и его последователи о значении социального процесса, в частности о взаимодействии дифференцированных групп в политически организованных обществах. Утилитаризм Дж. С. Милля как политика сохранения демократической природы государства с
одновременным спасением свободы индивида от возможной тирании большинства. Значение системы пропорционального представительства. М. Вебер и его немарксистская интерпретация социальной концепции политики. Типы управления и власти. Теория
«плебисцитарной демократии» как вариант преодоления парадоксов процесса демократизации общества. Концепция «политического класса», ее динамика у Г. Моски. Доктрина
«меритократического правления». Теория элит и элитизма у Р. Миллса, В. Парето. «Железный
закон олигархии» Р. Михельса и олигархичность представительной демократии.
Теория
«заинтересованных групп» А. Бентли: Политические взгляды К. Маркса и В. И. Ленина. Современные марксисты о власти и политике.
Политика и политическая сфера жизнедеятельности общества. Политическая
власть: генезис и концептуальные подходы
Понятие политики в различных течениях современной социально-политической мысли.
Условия возникновения, функционирования и развития политики как деятельности, процесса,
отношения, науки и искусства. Специфика соотношения политики с другими сферами общественной жизни: социальной, экономической, правовой, духовной. Место правовых институтов в регулировании политических взаимодействий. Структура, роль и функции политики.
Роль политики в процессе модернизации российского общества. Иерархия социальных ценностей и приоритетов в политике. Политические ресурсы общества, способы и формы их
формирования и использования. Политическая сфера в структуре общественной жизни. Основания и детерминанты политической жизни: социально-экономические, социокультурные,
этносоциальные, религиозные, правовые. Соотношение геополитики, хронополитики
(темпоралистики), социополитики, этнополитики, антропополитики, политической праксеологии. Локальный, региональный и глобальный уровни политических отношений.
Историческое развитие представлений о власти. Основные подходы к пониманию
власти: материалистический, механистический, структуралистский, бихейвиористский, коммуникативный, инструменталистский. Современные био - и геополитические теории власти.
Генезис политической власти. Потестарная этнография и политическая антропология о
происхождения феномена власти. Политогенез как процесс формирования публичной власти
в период разложения первобытного общества. Пути трансформации и процесс
институциализации потестарных структур власти. Феномен «власть-собственность» в древнем
обществе. Протогосударство как ранняя форма институционализации власти (chiefdom). Понятие власти. Власть, как человеческая способность, как волевое отношение между людьми;
социальное и внесоциальное явление. Асимметричность и амбивалентность властных отношений. Анализ категориальных рядов «власть-управление-руководство» и «господствоавторитет-насилие». Атрибутивные
признаки
политической
власти. Государственная власть как отношение «господства и подчинения», осуществляемые специальными
институтами. Власть как субстанция политики и средство управления социальными процессами. Источники и ресурсы политической власти, ее легитимация. Суверенитет власти,
субъекты и объекты власти: властвующие и подвластные, управляющие и управляемые. Формальные и неформальные структуры власти, их взаимосвязь. Типы власти и их характерные
черты (тоталитарная, авторитарная, либеральная и демократическая). Критерии эффективности власти. Кризис власти и его основные показатели в современном российском обществе.
Политические системы тоталитаризма и авторитаризма. Политические системы демократии: теории и существующая практика
Тоталитаризм как политическая система: основные черты и разновидности. Социальноэкономические и общественно-политические предпосылки возникновения тоталитарных политических систем в XX веке. Идеологизация всей общественной жизни, его тотальная политизация и этатизация. Социальная структура тоталитаризма. Основные разновидности
тоталитаризма. Существующие способы демонтажа тоталитарных политических систем.
Авторитаризм как «промежуточная» политическая система. Причины и факторы, обусловливающие промежуточное состояние авторитаризма между тоталитарным и демократическими политическими системами. Общие черты авторитаризма с тоталитаризмом и
демократией. Характерные черты авторитаризма. Виды и типология авторитарных систем.
Особенности возникновения и функционирования современного авторитаризма, его способность к модернизации.
Полиномичность понятия «демократия» (вид власти, тип политической системы,
способ организации общественной жизни, некий принцип, тождественный свободе, тип
атиавторитарных движений и др.). Нормативный и дескриптивный (описательноэмпирический) подходы в изучении демократии, ее универсальные и фундаментальные
принципы. Три основные группы теорий демократии: индивидуалистские (либеральные), плюралистические (социально-групповые), коллективистские (тоталитарные). Плебисцитарные и представительные концепции демократии. Реалии современных демократических
политических систем. Современная парламентарная демократия. Ценностные и рациональноутилитарные обоснования демократии. Системные трактовки демократии. Основные тенденции и перспективы развития демократии. Становление политической системы демократии в
России. Разделение государственной власти как принцип демократии и условие стабильности демократического режима. Конфликт и консенсус в демократическом обществе, их
проявления в политике. Концепции стабильности демократической политической системы. Проблема политической стабильности современного российского общества.
Особенности современного этапа мирового общественного и политического развития.
Сущность и характерные черты индустриальной цивилизации, причины ее кризисного
состояния. Динамизм, взаимозависимость и противоречивость современного социальнополитического развития. Интернационализация всех сторон общественной жизни, научнотехнологмческая революция и угроза существованию человечества в связи с обострением
глобальных проблем. Основные группы противоречий мирового общественного развития
(Запад-Восток, внутри западного и восточного типов «цивилизаций», Север-Юг, глобального
масштаба) их динамика и перспективы разрешения. Содержание и структура глобальных проблем человечества, их влияние в контексте индустриальной цивилизации. Политический
аспект глобальных проблем, пути и методы их преодоления. Глобализация как феномен
современности. Кардинальные изменения мирового социально-политического развития, совпавшие с распадом СССР: переход от биполярной к униполярной модели. Вступление мира в
фазу острого экономического соперничества с выработкой наднациональных правил конкуренции; региональные и межэтнические конфликты как постоянно действующий фактор. Пространство бывшего СССР - объект геополитического передела в соответствии с западными и
евразийскими интересами. Социально-экономические и общественно-политические факторы
распада биполярной модели мира (комплексное «истощение» СССР и США, стагнация технологического прогресса в гражданских отраслях, смягчение коалиционной дисциплины и прочее). Ведущая тенденция социального и политического развития - в становлении политического и полиярусного (совокупность государств и их группировок глобального, так и регионального масштаба) моделей мира. Особенности противостояния и конфликтов между различными
типами «цивилизаций» (Запад, азиатская тихоокеанская и другие), рост их самосознания (С.
Хандингтон). Создание эффективных институтов в сфере политики, экономики, безопасности, внутри «цивилизационных типов». Усиления противоречий между Западом и
остальным миром, с исламским в особенности. Перспективы развития России в контексте
современных тенденций трансформации и изменения мира.
Проблемы политической социализации. Социально-политические конфликты:
технология их предотвращения и разрешения
Социализация человека как целостный процесс: понятие, объекты, условия, факторы,
механизмы и структура. Соииализованный человек: понятие и сущность. Политическая социализация как неотъемлемая часть общей социализации человека. Политическая социализация
как условие и фактор формирования политического человека, включения индивида в политику, в систему политических ценностей и действий. Процессы первичной и вторичной политической социализации, их структура и динамика. Роль социальных групп, общностей, политических организаций государства и его ИНСТИТУТОВ В политической социализации индивидов.
Специфика политической социализации в конфликтных ситуациях. Социализация, ресоциадизация, десоциализация в переходном (модернизационном) обществе. Роль масс-медиа в политической социализации человека. Процесс социализации и политическая культура. Социализация в различных политических субкультурах: радикальной, реформистской, конформистской и лояльной. Механизмы социализации в гражданской политической культуре. Проблема
политической социализации в современной России.
Понятие социально-политического конфликта и его типология. Культурноисторические, социально-экономические и иные основания протекания политических конфликтов. Причины политического конфликта, острота его проявления, длительность, особенности функционирования в различных социальных сферах. Конфликтность как норма политических взаимодействий и как отклонение от нормы. Политический конфликт и политическая борьба. Структура социального места, его рассогласование как причина конфликта (между
социальной ролью и социальной нормой, между обязанностями и правами, а также между ответственностью и властью). Типология конфликтов: ролевые, административные и политические. Типы конфликтов на основании характера взаимодействия между различными социальными
субъектами. Межличностные, межсоциогруптювые и институциональные конфликты. Технология разрешения социально-политического конфликта. Характеристика фигуры
посредника («третейский судья», «играющий тренер»). Функции посредника (коммуникативная, организационная, исследовательская). Этапы разрешения социально-политических конфликтов (подготовительный, переговоров, выхода участников из конфликтной ситуации).
Определение объективных критериев контроля за реализацией принятых решений. Стратегии,
используемые участниками конфликта. Наличие в любом конфликте политического измерения, фиксирующее распределение власти и влияние между участниками конфликта.
5 Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Демидов А.И., Долгов В.М., Малько А. В. Политология: Учебник. М., 2004.
2. Ирхин Ю.В. Политология. М., 2007.
3. Каменская. Н.Н. Политология. М., 2006
4. Ожиганов Э.Н. Стратегический анализ политики. М., 2006.
5. Панарин А.С. Политология: Учебник. М., 2004.
6. Политический менеджмент: Учеб. пособие /Под ред. В. И. Жукова. М., 2004.
7. Политология: Курс лекций /Под ред. М. Н. Марченко. М., 2004.
Примерная тематика рефератов
1. Проекты организации общества в «Государстве» Платона и «Политике» Аристотеля: общее и особенное.
2. Сравнительный анализ учений о государстве Т. Гоббса и Дж. Локка.
3. Западничество и славянофильство: противоположность мировоззренческих и политических ориентаций.
4. Политическая философия евразийства.
5. Религиозно-нравственная традиция в русской политической мысли конца XIX –
начала XX вв.
6. Харизма и ее роль в политике.
7. Происхождение власти и ее источники.
8. Теории происхождения неравенства.
9. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования.
10. Российская история с точки зрения концепции циркуляции элит.
11. Системный подход в политической науке.
12. Концепции прямой и представительной демократии: сравнительный анализ.
13. Церковь и демократия.
14. Авторитаризм: основные разновидности авторитарного режима в современном
мире.
15. Демократия – будущее человечества или явление западной цивилизации?
16. Пропорциональная и мажоритарная избирательная системы: «плюсы» и «минусы».
17. Основные способы формирования политического имиджа кандидата во властные
структуры.
18. Права человека: история и современность.
19. Российская государственность: современные проблемы и перспективы.
20. Политическая культура российского общества: традиции и инновации.
21. Особенности политической социализации современной российской молодежи.
22. Сущность, цели и задачи политического манипулирования.
23. Трансформация идеологий в условиях новых информационных технологий.
24. Социокультурные особенности российской модернизации.
25. Национализм на пороге XXI века.
26. Многополярность как новая геополитическая модель мира.
27. Российские геополитические традиции.
28. Внутренние и внешние пределы развития человечества.
29. Глобальное управление как мировая проблема.
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Становление политологии как самостоятельной отрасли знания и место в системе политических наук.
2. Объект, предмет, структура, методология и социальные функции политологии.
3. Основные течения в политологии XX века.
4. Массовые движения: структура и политическая роль в обществе.
5. Основные политические идеологии современности.
6. Понятие и структура политической деятельности
7. Политогенез как процесс формирования публичной власти.
8. Происхождение и сущность политики, её роль, структура и функции в обществе.
9. Политика и политическая сфера общественной жизни.
10. Власть
как
субстанция
политики:
её
сущность,
основные
типы и легитимность.
11. Политическая система как целостность: типологии, основные институты и структурная организация.
12. Личность как первичный объект и субъект политики.
13. Политическое сознание и его уровни.
14. Основания и детерминанты политической жизни: социально-экономические, социально-культурные, этносоциальные, правовые и др.
15. Группы давления и их основные виды.
16. Политические системы тоталитаризма: понятие, основные черты и разновидности.
17. Политические партии и партийные системы: генезис, типологии, функции.
18.Сущность,
структура
и
типологии
политического
процесса.
19. Субъекты политики, их классификация и характеристика.
20. Политические системы авторитаризма: черты, разновидности, промежуточное состояние.
21. Социальные общности как субъекты политик
22. Политическая система демократии: теории и существующая практика.
23. Политическое лидерство: феномен и типологии.
24. Политические элиты.
25. Понятие политического режима, особенности парламентских и президентских режимов.
26. Специфика формирования и функционирования политической психологии.
27. Сущность и основные черты политической культуры.
28. Специфика современного этапа мирового общественного и политического развития.
Социальные противоречия и международные конфликты.
29. Политический аспект глобальных проблем и их значение для развития мирового
сообщества.
30. Внешняя политика государства как участие в мировом политическом процессе.
31. Роль общественного мнения в политике.
32. Геополитика как вид внешней политики. Геополитические процессы современности.
33. Средства массовой информации и коммуникации и «лидеры мнения». «Четвертая»
власть как политический фактор.
34. Проблемы политической социализации.
35. Состояние российского федерализма, тенденции и перспективы его развития.
36. Технология проведения предвыборной кампании.
37. Проблемы модернизации России: споры о моделях будущего общества.
38. Политические факторы распада СССР и его последствия.
39.Государственное
управление:
процессы
принятия
решений
и механизм реализации власти.
40.Выборы и избирательные системы; законы М. Дюверже.
41.Понятие, типы и формы политического поведения.
42.Теории политической модернизации и ее основные направления.
43.Место и роль бюрократии как социального слоя и политического субъекта.
44.Крах советской политической системы: причины и последствия.
45.Процесс демократизации в России: этапы его развития и расстановка политических
сил.
46.Проблемы стабилизации социально – политической ситуации в России.
47.Человек в контексте политической жизни; основные принципы политической антропологии.
48.Структура и типология основных внутриполитических процессов.
49. Гражданское общество: генезис, динамика, перспективы развития.
50.
Социально-политические конфликты и кризисы: технология их предотвращения
и разрешения
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Правоведение
Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины – формирование у студентов основ правовых знаний, обеспечивающих усвоение сущностных характеристик права, умение ориентироваться в системе законодательства и практике его применения, а также возможность дальнейшего углубленного
изучения отдельных правовых дисциплин.
Задачи дисциплины:
 изучить основы теории государства и права;
 усвоить элементы системы российского права;
 овладеть ключевыми положениями конституционного права;
 исследовать важнейшие отрасли материального права (гражданского, трудового,
семейного, уголовного);
 приобрести начальные практические навыки работы с законами и иными нормативными правовыми актами (т.е. поиск необходимых нормативных актов, соответствующих
норм и т.д.).
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК-1, ОНК-2, ИК-1.
Студент, изучивший данную дисциплину, должен
иметь представление:
 о роли и задачах права в современном обществе;
 о правовой культуре и ключевых вопросах основ права;
 об основах государственной политики и права в области формирования гражданского общества и правового государства;
 об основных принципах формирования нормативно-правового обеспечения общественных отношений.
Знать
 основные понятия теории государства и права;
 основные законодательные и правовые акты в области основных отраслей права;
 нормативно-правовые и организационные основы деятельности субъектов правоотношений.
Уметь
 ориентироваться в системе законодательства и нормативно-правовых актах;
 решать задачи в области основных отраслей российского права;
 использовать полученные знания для оказания практической правовой помощи ребенку в области правовой защиты, осуществления сотрудничества с органами правопорядка
и социальной защиты населения.
Владеть
 понятийным аппаратом в области права;
 навыками работы с нормативными правовыми документами;
 методами правовой защиты информации.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоёмкость
36
9
Аудиторные занятия
12
Лекции
4
Практические занятия
8
Лабораторные работы
–
Самостоятельная работа (всего)
24
Курсовые работы
–
Контрольная работа
–
Вид итогового контроля
зачёт
Содержание дисциплины
1. Вопросы теории государства и права
Понятие государства. Основные признаки государства. Сущность государства и его
социальное предназначение. Организация политической власти, осуществляющей управление всем обществом. Классовый характер государственной власти на первоначальных этапах
развития человеческого общества. Различные точки зрения у представителей различных эпох
и времен (Платон, Аристотель, Г. Гроций, Т. Гоббс, Ж.Ж. Руссо, Ф. Лассаль, К. Маркс, Ф.
Энгельс, В.И. Ленин и др.). Роль права в регулировании общественных отношений, его связь
с другими регуляторами отношений в обществе. Понятие «право», его сущность и содержание. Основные признаки права, его социальные ценности и функции. Источники российского
права. Закон – главный источник права. Федеральные конституционные законы и федеральные законы. Конституция Российской Федерации – главный закон страны. Подзаконные акты и международные договоры Российской Федерации как источники права. Нормативные
акты субъектов Российской Федерации. Норма права и нормативные правовые акты. Нормы
права, структура правовой нормы и ее отличие от других социальных норм. Действие норм
права во времени, пространстве и по кругу лиц.
2. Конституционное право РФ
Источники конституционного права Российской Федерации – основной источник отрасли конституционного права. Место конституционного права в российской правовой системе. Понятие конституционных прав, свобод и обязанностей человека, гражданина и личности. Система органов государственной власти в Российской Федерации. Федеральный
уровень и уровень субъектов Федерации. Конституционные принципы организации и осуществления государственной власти в Российской Федерации: приоритет прав и свобод человека, народовластие, федерализм, разделение властей, законность, деидеологизация, светскость.
3. Гражданское право
Предмет и метод гражданского права. Принципы правового регулирования гражданско-правовых отношений.
Понятие гражданского правоотношения. Объекты гражданских правоотношений: их
классификация. Субъекты гражданских правоотношений. Граждане (физические лица), содержание их правоспособности и дееспособности. Юридические лица: понятие и классификация. Организационно-правовые формы юридических лиц. Основные способы прекращения
юридических лиц. Содержание гражданского правоотношения.
Понятие и виды сделок. Форма сделки. Основания для признания сделок недействительными. Право собственности: понятие, юридическое содержание, формы собственности.
Общая характеристика иных вещных прав. Понятие и стороны обязательства. Основания
возникновения и прекращения обязательств. Ответственность за нарушение обязательств, ее
условия и виды. Гражданско-правовой договор: понятие, порядок заключения, изменения и
расторжения.
4. Семейное право
Понятие семейного права. Брачно-семейные отношения. Юридическое понятие «семья», два основных типа семейной структуры. Метод регулирования брачно-семейных отношений, принципы и источники семейного права. Понятие брака. Правовые основы заключения брака, брачный возраст, законность брака, основания для отказа органов ЗАГС в регистрации брака. Основания прекращения брака и признание его недействительным. Взаимные
права и обязанности супругов, родителей и детей. Ответственность по семейному праву.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Кененова И. П. Правоведение: краткий курс лекций/И.П. Кененова, Т.Э.
Сидорова.- М. Юрайт,2010.– 191с.
2. Малько А. В. Теория государства и права. Элективный курс: учеб. пособие/А.В.
Малько, В.В. Нырков, К.В. Шундиков; Ин-т гос-ва и права Рос. акад. наук.-3-е изд., стер.М.:КНОРУС,2010.– 240с.
3. Основы права: учебное пособие для неисторических факультетов. 2-е изд. исправ. и
доп. / Джунджузов С.В., Камзина А.Д., Куренкова ЮО., Пахомова Е.В., Сафонов Д.А. Оренбург: изд-во ОГПУ, 2011.–196с.
4. Правоведение: учеб. для студ. неюрид. вузов/Ин-т гос-ва и права РАН, Саратов. фл; под ред. А.В. Малько.-5-е изд., стер.- М.: КНОРУС,2010.– 400с.
5.
Правоведение:
учеб.
для
студ.
вузов,
обуч.
по
неюрид.
специальностям/В.А. Алексеенко, О.Н. Булгаков, И.В. Зыкова и др.- 5 е изд., испр.- М.:
КНОРУС,2010.– 472 с.
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Что представляет собой общество?
2. Дайте определение понятию "общественно-экономическая формация.
3. Какие признаки характеризуют государство?
4. Каково предназначение политических партий и движений?
5. В чем состоят различия между правом и моралью?
6. Виды правоотношений.
7. Что такое правоспособность, дееспособность и правосубъектность?
8. Понятие и виды юридических фактов.
9. Каковы признаки правонарушения?
10. Что такое деликтоспособность?
11. Каковы составные части состава правонарушения?
12. Виды юридической ответственности.
13. Назовите принципы, определяющие взаимоотношения государства и человека.
14. Назовите виды гарантий конституционных прав и свобод.
15. Как происходит избрание Президента РФ и Государственной Думы?
16. Кто производит назначение на должность судей Верховного Суда, Высшего Арбитражного Суда, Конституционного Суда РФ и Генерального прокурора?
17. Что представляют собой федеральные министерства?
18. На каких принципах строится деятельность органов государственной власти
субъектов РФ?
19. Дайте характеристику полномочий Президента РФ, которые носят общий характер.
20. Каков порядок отрешения Президента РФ от должности?
21. Что представляет собой институт полномочных представителей Президента РФ?
22. Какие функции в соответствии с Конституцией РФ выполняет Государственная
Дума?
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Какова структура Государственной Думы?
Дайте определение понятию "законодательный процесс".
Назовите пять стадий законодательного процесса в Федеральном Собрании.
Понятие и правовая природа брака.
Личные права и обязанности супругов.
Имущественные права и обязанности супругов.
Расторжение брака.
Основания возникновения алиментных обязательств
Форма, содержание и порядок заключения брачного договора.
Назовите основные виды обращений граждан.
Какие категории преступлений выделяются Российским уголовным законодатель-
ством?
34. Что такое состав преступления?
35. Что такое преступная небрежность?
36. Какие стадии преступлений Вы знаете?
37. Какие цели преследует наказание?
38. Обязательные и дополнительные условия трудового договора.
Примерные варианты контрольных заданий для самостоятельной работы студентов
№ 1. Необходимо определить, сколько норм содержится в указанных статьях
нормативных правовых актов и видовую принадлежность этих норм в зависимости от
классификационных оснований.
1.1. «Брачным договором признается соглашение лиц, вступающих в брак, или соглашение супругов, определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и
(или) в случае его расторжения» (ст. 40 Семейного Кодекса РФ).
1.2. «Клад, то есть зарытые в земле или сокрытые иным способом деньги или ценные
предметы, собственник которых не может быть установлен либо в силу закона утратил на
них право, поступает в собственность лица, которому принадлежит имущество (земельный
участок, строение и т.п.), где клад был сокрыт, и лица, обнаружившего клад, в равных долях,
если соглашением между ними не установлено иное. При обнаружении клада лицом, производившим раскопки или поиск ценностей без согласия на это собственника земельного
участка или иного имущества, где клад был сокрыт, клад подлежит передаче собственнику
земельного участка или иного имущества, где был обнаружен клад» (п. 1 ст. 233 ГК РФ).
№ 2. Четырнадцатилетний Владимир и пятнадцатилетний Александр во время игры в
футбол сбили на землю сушившиеся зимние вещи гражданина П.. в результате чего те оказались испачканными в мазуте. Кто должен нести ответственность за причиненный в данном
случае вред?
№ 3. Пятеро тринадцатилетних подростков из хулиганских побуждений забрались вечером в помещение детского сада, побили там посуду и повредили мебель. Ущерб, нанесенный ими, составил 15 тыс. рублей. Кто должен нести ответственность за причиненный ими
материальный ущерб?
№ 4. Несовершеннолетние Буйнов и Галкина вступили в брак на условиях снижения
брачного возраста. На деньги, подаренные матерью Буйнова новой семье в день свадьбы,
Буйнов с согласия жены приобрел однокомнатную квартиру. За полгода до достижения супругами возраста 18 лет, брак был расторгнут. Мать Буйнова обратилась с иском в суд о признании сделки купли-продажи квартиры недействительной как совершенной недееспособным лицом.
1. Что такое дееспособность физического лица?
2. Имеются ли основания для признания Буйнова недееспособным при указанных обстоятельствах? Объясните, почему.
3. Имеет ли мать Буйнова право требовать признания недействительной сделки купли-
продажи квартиры по указанному основанию?
№ 5. Рябова поступила на работу в объединение в качестве кладовщика готовой продукции. В письменном трудовом договоре был установлен семичасовой рабочий день. Через
два года она обратилась к администрации установить для нее четырехчасовой рабочий день,
поскольку она вынуждена осуществлять уход за тяжело заболевшим отцом, 47 проживающим с ней в одной квартире. Администрация, ссылаясь на необходимость ее пребывания по
условиям работы в течение семичасового рабочего дня, отказала Семеновой в ее просьбе,
предложив уволиться по собственному желанию. Об установлении какой продолжительности рабочего дня просила работница? Законны ли действия администрации?
№ 6. Вы руководитель Правового управления Аппарата Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации. Вам поступает на заключение внесенный в Государственную Думу проект Закона об установлении уголовной ответственности за приобретение
гражданами РФ второго гражданства. Какое нужно дать заключение?
№ 7. Мирзоев имеет двойное гражданство. С 1996 по 1999 г. он проходил альтернативную службу в Республике Туркменистан. Прибыв в апреле 1999 г. на постоянное жительство в г. Екатеринбург и зарегистрировавшись в установленном порядке, через месяц получил повестку о призыве на действительную военную службу в Вооруженные Силы РФ. Законно ли Мирзоев призван на действительную военную службу в Вооруженные Силы РФ?
Каковы условия приобретения двойного гражданства?
№ 8. Муж и жена — граждане РФ. В 1996 г., во время их пребывания в командировке
в США, у супругов родился сын. В сентябре 1998 г. семья возвратилась на жительство в г.
Москву. В октябре 1997 г. родители обратились в ОВД за получением заграничного паспорта
для сына.
Является ли сын гражданином РФ?
№ 9. Гражданин Афганистана зарегистрировал брак с гражданкой РФ. Был решен вопрос о регистрации его по месту жительства жены в РФ, получен вид на жительство, но при
этом свидетельства о рождении у гражданина Афганистана не имелось.
Может ли гражданин Афганистана получить гражданство РФ? Если да, то в какие
сроки и при каких условиях?
№ 10. Авдеев и Маркова жили одной семьей на протяжении 12 лет, однако их брак не
был оформлен в установленном законом порядке, поскольку у Авдеева не был официально
расторгнут предыдущий брак. В 1998 году Авдеев зарегистрировал в органах ЗАГСа брак с
Мазуровой. Маркова намерена предъявить в судебном порядке иск о признании брака Авдеева и Мазуровой недействительным, поскольку считает, что жили они вместе достаточно
продолжительное время, венчались в церкви и поэтому она имеет все законные права как
жена.
Законны ли требования Марковой?
Имеет ли в данной ситуации юридическое значение обряд венчания в церкви? Если
имеет, то при каком условии?
Какой брак признается законным?
№ 11. Супрунов и Фадеева обратились в ЗАГС, чтобы подать заявление для регистрации брака. Но им в этом отказали, сославшись на то, что жениху исполнилось 89 лет, а невесте 80.
Правомерен ли отказ по названной причине?
Предусмотрен ли в законе предельный возраст новобрачных?
Изменится ли ситуация, если предположить, что жениху 89 лет, а невесте 25?
№ 12. Извеков знакомился по брачным объявлениям с женщинами, регистрировал с
каждой из них брак, а после, разочаровавшись, брак расторгал по собственной инициативе
или очередной супруги.
Каждая следующая невеста сочувствовала «невезучему» в личной жизни жениху и
надеялась на более удачный брак именно с ней. Сотрудников ЗАГСов такое непостоянство
жениха наводило на определенные мысли.
Возможно ли запретить увлечение «профессионального жениха»?
Каким законом предусмотрены меры по ограничению числа браков на одну отдельно
взятую душу населения?
№13. Жених и невеста подали заявление в ЗАГС о регистрации брака. Заполняя бланк
заявления, дошли до графы: какую фамилию жена принимает после регистрации брака. Невеста попросила указать ее добрачную фамилию, поскольку, как она пояснила жениху, на эту
фамилию у нее диплом вуза и ее знают как известного журналиста в их городе, что может
сказаться на ее профессиональной карьере. Жениха это обидело и он продолжал настаивать
на перемене фамилии будущей супруги.
Чью сторону должен принять сотрудник ЗАГСа, заполняя бланк?
Допускает ли закон какие-либо меры воздействия в таких случаях?
№ 14. В семье Ивановых размолвка: глава семьи заявил, что дома для него нет никаких условий для написания диссертации и он решил до ее завершения снять квартиру, чтобы
спокойно работать. У супруги он не нашел поддержки, и она сказала, что раздельное проживание в браке невозможно. В чем-то ее, безусловно, можно понять, но поймет ли ее закон?
№ 15. Супруги Н. длительное время не проживают одной семьей, но брак между ними
юридически расторгнут не был. Супруга родила ребенка, отцом которого является другой
мужчина.
Кто в свидетельстве о рождении ребенка будет записан отцом, если фактический отец
отцовство не признает?
Наделен ли правом на оспаривание записи об отцовстве юридический супруг матери?
C каким иском он имеет право обратиться?
Какой существует порядок установления отцовства?
№ 16. Сафронова и Фролов состояли в фактическом браке, во время беременности
Сафроновой у Фролова обнаружили тяжелое заболевание. Из опасения возможной кончины
фактического мужа и отца будущего ребенка, они обратились в ЗАГС с заявлением о признании им отцовства.
Допускает ли такое заявление закон?
Каковы условия регистрации детей в подобных случаях?
№ 17. При расторжении брака супруги Ивановы не могли договориться, с кем из них
останется их малолетний ребенок.
Какие обстоятельства учитывает суд при передаче ребенка на воспитание?
Учитывается ли мнение ребенка и обязательно ли оно для суда?
С какого возраста необходимо согласие ребенка в принятии таких решений?
Тематика рефератов
1. Понятие и признаки государства.
2. Сущность и социальное предназначение государства.
3. Понятие и признаки права.
4. Система права.
5. Соотношение системы права и системы законодательства.
6. Нормы права: понятие, структура, разновидности.
7. Конституция Российской Федерации – Основной закон страны.
8. Основы конституционного строя Российской Федерации.
9. Федеративное устройство России.
10. Конституционные основы государственной власти Российской Федерации.
11. Административное право - отрасль права Российской Федерации.
12. Субъекты административного права.
13. Понятие и принципы финансового права Российской Федерации.
14. Финансово-правовые отношения.
15. Гражданское право Российской Федерации: понятие, методы и принципы.
16. Гражданские правоотношения.
17. Понятие трудового права и его источники.
18. Трудовой договор и его содержание.
19. Понятие брака. Условия и порядок вступления в брак.
20. Личные и имущественные отношения между супругами.
Перечень вопросов к зачету
1. Система права: понятие и содержание.
2. Норма права: понятие, признаки, виды.
3. Источники права: понятие, виды, характеристика.
4. Правоотношение: понятие, состав, виды.
5. Характеристика правонарушения как основания юридической ответственности.
6. Понятие, виды, содержание юридической ответственности.
7. Конституционное право РФ: предмет, метод, источники.
8. Понятие, сущность, основные черты содержание и юридическая природа конституции как основного закона государства. Функции конституции.
9. Конституция РФ 1993 г.: порядок принятия, изменения, общая характеристика.
10.
Основы конституционного строя Российской Федерации: общая характеристика.
11. Права и свободы человека и гражданина, обязанности граждан РФ.
12. Понятие и система государственных органов Российской Федерации.
13. Основы правового статуса Президента РФ (требования к кандидатам, порядок замещения должности, основные функции и полномочия Президента РФ).
14. Федеральное Собрание РФ: структура, порядок формирования, полномочия.
15. Правительство РФ: полномочия, основы взаимодействия с другими органами власти.
16. Гражданское право: предмет, метод, особенности, источники.
17. Физические лица как субъекты гражданского права.
18. Юридические лица: понятие, признаки, виды.
19. Российская Федерация как субъект гражданского права.
20. Исковая давность: понятие, значение, сроки.
21. Право собственности: понятие, содержание, формы и виды собственности в РФ.
22. Основания приобретения и прекращения права собственности.
23. Гражданско-правовой договор: понятие, виды, форма договора.
24. Способы обеспечения исполнения договора.
25. Ответственность за нарушение обязательств. Убытки и их возмещение.
26. Особенности трудового права. Трудовой договор (контракт): понятие, виды.
27. Порядок приема на работу.
28. Правила перевода на другую работу. Временные переводы.
29. Прекращение трудового договора по инициативе работника.
30. Прекращение трудового договора по инициативе администрации.
31. Рабочее время: понятие и виды.
32. Правовое регулирование времени отдыха.
33. Ответственность в трудовом праве: понятие, виды, особенности.
34. Индивидуальные трудовые споры и порядок их разрешения.
35. Понятие брака в семейном праве. Порядок и условия заключения брака.
36. Порядок расторжения брака. Алиментные обязательства родителей.
37. Права и обязанности родителей и детей.
38. Понятие и признаки преступления. Состав преступления.
39. Уголовное наказание: понятие и виды.
40. Судебная система в Российской Федерации.
41. Правовые основы деятельности прокуратуры РФ.
42. Теории происхождения государства и права.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Социология
Цели и задачи дисциплины
Цели дисциплины:
- дать студентам знание теоретических основ и закономерностей социологической
науки с учетом специфики ее предмета и методов;
- помочь студентам овладеть этими знаниями на фоне многообразия социологических направлений, школ и концепций, зарубежных и отечественных;
- готовить образованных, творчески и критически мыслящих специалистов, способных к социальному анализу и прогнозированию, а также овладению методикой проведения
социологических исследований.
В задачи дисциплины входит изучение:
- основных этапов развития социологической мысли и ее современного состояния;
- общества как социальной реальности и целостной саморегулирующейся системы;
- культуры как важнейшего социообразующего института и критерия сравнения
общностей;
- содержание понятий: ценности, нормы;
- культурно-исторического значения религии;
- личности как субъекта социального действия и взаимодействий, понятий социализации и социального контроля, девиантного поведения;
- структуры общества, его институтов, групп, статусов, страт и их функционального
взаимодействия;
- культурно-исторических типов социальной стратификации и представлений о социальной мобильности и общественной динамике в целом;
- механизма возникновения и разрешения социальных конфликтов, в том числе между этническими общностями и нациями;
- особенностей и проблем стратификации российского общества, природы социальных и этнических конфликтов и возможностей их разрешения;
- основных направлений социальной политики государства;
- типов групп, межличностных отношений в группах, таких как семья, молодежь,
трудовой коллектив;
- процедуры и методов социологического исследования.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 2, СЛК – 1.
Студент, изучивший дисциплину, должен
иметь представление:
- о сущности социальных отношений и социальной жизни, социальных процессах и
их субъектах;
- о процессах мирового социума и современного социума в России.
понимать:
- значение и роль социальных институтов: государства, семьи, трудовых коллективов, объединений гражданского общества.
знать и уметь:
- выделять теоретические и прикладные, аксиологические и инструментальные компоненты социологического знания;
- знать их роль и функции в определении социологического выбора, в обеспечении
активной социальной позиции личности.
владеть:
- основными навыками эмпирической социологии.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость
36
Аудиторные занятия
12
Лекции
4
Семинары
8
Самостоятельная работа
24
Вид итогового контроля:
Семестры
8
зачет
Содержание дисциплины
Тема 1. Социология как наука
Введение в социологию. Объект и предмет социологии. Структура, категории, методы
и функции. Место социологии в системе социально-гуманитарных знаний.
Тема 2. Основные этапы развития социологической науки
Предпосылки возникновения социологии, объективная необходимость ее возникновения как самостоятельной научной дисциплины. Огюст Конт – родоначальник социологической науки. Основные этапы развития социологической мысли. История развития социологии в России. Современный период развития социологии. Перспективы социологической
науки.
Тема 3. Методология, методика и техника социологических исследований
Социологическое исследование как средство познания социальной реальности и как
направление социологического знания. Классификация социологических исследований. Основные характеристики социологического исследования, его функции, виды, структура. Этапы социологического исследования: подготовительный, основной, завершающий. Программа
социологического исследования, её методологическая и методическая части. Рабочий план
исследователя. Сбор социологической информации. Классификация и характеристика методов сбора информации. Методика, техника и процедура социологического исследования.
Анализ результатов исследования, полученных социологических данных и их интерпретация. Подготовка документации.
Тема 4. Общество как целостная система
Социальные системы, их типы, формы, уровни социальной организации. Человек как
компонент социальной системы. Динамика социальных систем, проблема стабильности. Методы познания социальных систем. Сущность, структура и функции общества как системы.
Социологическое понятие общества, его качественные характеристики: целостность, социальность, устойчивость, автономность и самодостаточность, способность к саморегуляции.
Исторические типы обществ. Формационный и цивилизационный подход к анализу общества. Система современных обществ: тенденции и перспективы развития.
Тема 5. Социальная структура общества. Социальная стратификация
Социальная структура общества как социальный институт. Формирование
социальной структуры современного российского общества. Социальное неравенство,
его природа и виды, проявление в обществах разного типа. Классические теории, объясняющие классовое неравенство (М. Вебер, К. Маркс). Этническое и расовое неравенство. Проблема социального равенства и социальной справедливости. Маргинальные слои и группы
населения. Сущность и функциональная природа социальной стратификации, ее основные
измерения: отношение к собственности, власти, размеры доходов, богатство, престиж, образование, профессии. Управляющие и управляемые, социальный статус индивида. Основные
понятия стратификационного анализа (социальный класс, социальный слой, социальная
группа). Типы стратификационных систем. Особенности стратификационных процессов российского общества. Социальная мобильность: причины и виды, скорость и интенсивность,
проблемы мобильности.
Тема 6. Социальные институты и организации
Понятие «социального института». Структура социальных институтов, их типология и
иерархия. Доминантные социальные институты: семья, власть, собственность. Роль социальных институтов в поддержании стабильности и устойчивости общества. Процесс институализации социальной жизни. Социальные институты как агенты социального изменения и
развития. Функции и закономерности функционирования социальных институтов, источники
их развития (или кризиса). Дифференциация и специализация институтов в процессе перехода от традиционного общества к современному индустриальному. Понятие и основные черты
социальных организаций, структура и типы. Формальные и неформальные организации. Бюрократия как специфический тип социальных организаций.
Тема 7. Личность как субъект и объект социального развития
Социологическое понятие личности, его структура, основные элементы. Основные
социологические теории личности. Социальная типология и социально-исторические типы
личности. Социальный статус и социальные роли личности: компоненты структуры социальной роли. Роли предписанные и достигаемые. Самореализация личности. «Отчуждение»
личности: формы отчуждения, проблемы его преодоления. Ролевые конфликты: внутриролевые, межролевые, личностно-ролевые. Социализация личности, её формы. Агенты социализации. Культура самосознания. Проблемы взаимоотношения личности и общества. Личность
и общество в переходный период: человек в системе рыночных отношений современной
России. Новые тенденции взаимодействия личности, общества и природы в современных
условиях, человеческое измерение общественного развития. Глобальный экологический кризис и здоровье человека в конце ХХ – начале ХI века. Социальные нормы и проблемы отклоняющегося поведения. Противоречия индивидуального сознания как детерминирующий
фактор отклоняющегося поведения.
Тема 8. Социология управления
Сущность и содержание управления. Особенности социологического под хода к
управлению. Происхождение управления, его главная цель и функции,
проблематика социологии управления. Категории социального управления, его главная цель и функции, проблематика социологии управления. Связь социального управления с
конкретными социальными исследованиями. Управленческие отношения как результат и как
фактор организации управленческой деятельности. Принципы и задачи социологии организаций, организация как социальное явление в обществе. Типология организаций. Строение
организаций. Цели организаций. Взаимодействие социальных, экономических и технических
факторов организации. Нововведения в организации, роль социолога в организации.
Тема 9. Социология национальных отношений
Нации и этнические группы как объект социологии. Этнические общности и их формы. Национальные (этнические) аспекты общественных процессов. Национализм и основные
формы его проявления. Обострение межэтнических
проблем на территории бывшего СССР. Две тенденции развития национальных отношений.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Горбунова М. Ю. Социология. Ответы на экзаменационные вопросы. М., 2005.
2. Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах: Учеб. пособие. М., 2007.
3. Мухаев Р. Т., Французова Л. В. Социология (Конспект лекций). М., 2005.
4. Тощенко Ж. Т. Социология: Учебник. Изд. 3-е. М., 2005.
Перечень примерных вопросов для самопроверки
1. Как соотносятся объект и предмет социологии?
2. Чем занимаются макросоциология и микросоциология?
3. Какова последовательность проведения социологического исследования?
4. Какие элементы социально-философских учений античности сохранились в современной России?
5. Почему О. Конт пришел к выводу о необходимости новой науки – социологии?
6. Какие концепции Г. Спенсера и в какой форме нашли продолжение в современной
социологии?
7. Основные положения социальной психологии Г. Лебона и Г. Тарда.
8. Сущность социологической концепции М. М. Ковалевского.
9. Содержание и значение теории мобильности П. Сорокина.
10.
Что составляет содержание концепции символического интеракционизма?
11.
Как соотносятся понятия «человек», «индивид», «личность»?
12.
Какие критерии типологии конфликтов вы можете назвать?
13.
В чем сущность теории «зеркального Я» Ч. Кули?
14.
Особенности представлений З. Фрейда о развитии личности ребенка.
15.
Что позволяет говорить об обществе как о системе?
16.
Чем отличаются приписанный и достигаемый статусы?
17.
Какое значение в жизни общества имеют малые группы?
18.
Какие критерии положены в основу формационного, цивилизационного, техногенного подходов к развитию общества?
19.
Что представляет собой модернизация аграрного общества в индустриальное?
Индустриального – в постиндустриальное?
20.
Какие позитивные и негативные последствия имеет конкуренция в обществе?
Примерная тематика рефератов
1. Современное состояние социологии и перспективы ее развития.
2. Объект и предмет социологии.
3. Структура и функции социологии.
4. О. Конт как родоначальник социологии.
5. Органицизм и эволюционизм Г. Спенсера: современное значение.
6. Сущность формационного подхода К. Маркса к анализу общественного прогресса.
7. Значение книги Ф. Энгельса «Происхождение семьи, частной собственности и государства» для современной социологии.
8. Роль разделения труда и религии в концепции социальной солидарности Э. Дюркгейма.
9. Учение Э. Дюркгейма о «социальных фактах».
10. Социальная психология в трудах Г. Лебона и Г. Тарда.
11. Концепция социального порядка в «чистой социологии» Ф. Тенниса.
12. Взгляд М. Вебера на роль религии в социальном развитии.
13. «Идеальные типы» в социологии м. Вебера.
14. Основные направления социологии в дореволюционной России.
15. Проблема социального прогресса в творчестве П. Лаврова и Н. Михайловского.
16. Культурно-историческая концепция Н. Данилевского как этап в формировании
цивилизационного подхода к социальному развитию.
17. Роль демографического фактора и солидарности в социологических взглядах М.
Ковалевского.
18. Сущность монистического взгляда на историю Г. Плеханова.
19. Теории социальной стратификации и мобильности П. Сорокина.
20. Концепция культурной социодинамики П. Сорокина.
21. Теория структурного функционализма Т. Парсонса и Р. Мертона.
22. Теория конфликта в трудах К. Маркса, Г. Зиммеля, Р. Дарендорфа, Л. Козера.
23. Взгляд на общественно-историческое развитие современной России через призму
теории эволюции, революции и реформ.
24. Россия между «глобализацией» и «русской идеей».
25. Гражданское общество в России: реальность и перспективы.
26. Теории социального взаимодействия.
27. Социальный конфликт: сущность, этапы развития, возможности разрешения.
28. Типы социальных конфликтов.
29. Культура: функции и значение в обществе.
30. Культурный этноцентризм как предпосылка национализма и межэтнических
столкновений.
31. Потребности, интересы, ценности как источники конфликтов.
32. Концепции личности в современной социологии.
33. Социализация: сущность и особенности в жизненных циклах.
34. Особенности социализации молодежи в современной России.
35. Молодежь как особая социальная группа.
36. Конфликт поколений: реальность и мифы.
37. Воспитание и образование как факторы социализации.
38. Девиантное (отклоняющееся) поведение.
39. Солильные регуляторы поведения: нормы и санкции.
40. Концепция аномии (Э. Дюркгейм, Р. Мертон) и современное российское общество.
41. Общество как система.
42. Социальная структура современного российского общества.
43. Социальное неравенство, его влияние на социальную структуру общества.
44. Бедность как социальная проблема.
45. Марксистская концепция социальной структуры общества: ее достоинства и недостатки.
46. Социальные группы – важнейший элемент социальной структуры общества.
47. Интеллигенция в социальной структуре общества.
48. Социальная стратификация и социальная мобильность в современной России.
49. Место и роль социальных институтов и организация в жизни общества.
50. Семья как социальный институт и социальная группа.
51. Труд как социальный институт: функции и значение.
52. Безработица как проблема индустриального общества.
53. Социальная политика государства.
54. Социальная динамика общества.
55. Демографические факторы социальной динамики.
56. Миграция как проблема современного общества.
57. Урбанизация как социальная проблема.
58. Концепции социального прогресса.
59. Эволюционный и революционный пути развития общества.
60. Аграрное общество: характерные черты, современное состояние.
61. Индустриальное общество: общие черты и национальные особенности.
62. Модернизация: сущность, типы.
63. Постиндустриальное (информационное) общество: настоящее и будущее.
64. Глобализация: плюсы и минусы.
65. Глобальные проблемы современности и способы их разрешения.
66. Политическая социология.
67. Этносоциология о причинах межэтнических конфликтов.
68. Национализм и сепаратизм: сущность, происхождение, проявления в современной
России.
69. Социальные движения.
70. Общественное мнение и способы его изучения.
71. Цели, этапы поведения и формы социологических исследований.
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Предмет, структура и функции социологии.
2. Методы социологии, ее место среди социогуманитарных наук.
3. Формы и методы социологических исследований.
4. О. Конт как основатель социологии.
5. Эволюционизм и органицизм Г. Спенсера.
6. Основные методологические принципы марксистского анализа общественных процессов: классовый подход, формационная теория, теория конфликта, роль революций в социальном прогрессе.
7. Вклад Э. Дюркгейма в развитие социологии: учение о социальных фактах, роль религий разделения труда в жизни общества, концепция аномии.
8. М. Вебер: сравнительно-исторический анализ религий, концепция «идеальных типов», «понимающая социология», теория социального действия.
9. Политическая социология М. Вебера: типология легитимности власти, отношение к
формам проявления, взгляд на бюрократию.
10. Основные направления социологии в дореволюционной России.
11. Теории социальной стратификации и социальной мобильности П. Сорокина.
12. Структурный функционализм: Т. Парсонс, Р. Мертон.
13. Основные теории взаимодействия.
14. Теория социального конфликта во взглядах К. Маркса, Р. Дарендорфа, С. Хантингтона, Л. Козера.
15. Теории развития личности (Ч. Кули, Дж. Мид, З. Фрейд, Ж. Пиаже).
16. Статусно-ролевая концепция личности.
17. Функции и значение культуры в жизни общества и индивида.
18. Культурные универсалии и разнообразие культур, культурный этноцентризм как
фактор межнациональных конфликтов.
19. Социализация и идентификация личности, основные агенты социализации.
20. Социальное поведение личности.
21. Социальные регуляторы поведения личности.
22. Нормы и санкции, их виды.
23. Конформизм и отклоняющееся поведение личности.
24. Роль малых групп в социализации личности.
25. Семья как социальный институт и малая группа.
26. Молодежь как особая социальная группа.
27. Понятие общества в социологии: сущностные черты, различия обществ.
28. Общество как социальная система.
29. Социальная структура общества: элементы и связи.
30. Социальные статусы и роли как статистическая и динамическая характеристики
взаимосвязи индивида и общества.
31. Социальные группы, их виды.
32. Страты: сущность понятия, исторические формы.
33. Особенности социальной стратификации в СССР и современной России.
34. Социальные проблемы современной России и перспективы их решения.
35. Социальная мобильность: понятие, типы.
36. Социальные общности, их виды.
37. Этнические общности и проблемы их взаимоотношений в современной России.
38. Социальные институты: происхождение, значение в жизни общества, отличие от
социальных организаций.
39. Социальная политика государства.
40. Социальная динамика общества: основные элементы и их значение.
41. Демографические проблемы современного общества.
42. Особенности российской демографии: рождаемость, смертность, миграция.
43. Социальный прогресс: эволюционный и революционный пути.
44. Социологические концепции социальной революции.
45. Формационный, цивилизационный и техногенный подходы к анализу исторического развития.
46. Модернизация как процесс перехода от аграрного к индустриальному обществу,
ее типы.
47. Особенности и проблемы модернизации российского общества.
48. Индустриальное и постиндустриальное общества.
49. Глобализация: позитивное содержание и негативные последствия.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Биология с основами экологии
Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: изучить взаимоотношения живых систем разных рангов (организмов, популяций, биоценозов, экосистем) с окружающей средой, механизмы их адаптаций и
саморегуляции; сформировать междисциплинарный подход к явлениям материальной действительности.
Задачи дисциплины:
 ознакомить студентов с основными научными понятиями и законами экологии;
 изучить влияние основных абиотических и биотических факторов на живые организмы и основные пути и формы экологических адаптаций, свойственных отдельным группам;
 рассмотреть современные представления о структуре и динамике популяций и механизмах поддержания гомеостаза;
 изучить закономерности организации различных сообществ (биоценозов, биогеоценозов и экосистем), их структуры, функционирования и механизмов регуляции численности;
 сформировать целостное естественнонаучное представление о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений в биосфере;
 познакомить студентов с проблемами антропогенного изменения биосферы, вопросами рационального природопользования и охраны природы.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК-3, ОКК-1, ПГК-3, ПСК-2, ПСК-5.
В результате освоения дисциплины, обучающийся должен
иметь представление:
- об основных проблемах и направлениях современной экологии;
- о человеке как части природы, о единстве и самоценности всего живого и невозможности выживания человечества без сохранения биосферы.
- о проблемах, связанных с техногенным воздействием человеческой деятельности на
природную среду;
- о путях преодоления глобального экологического кризиса на основе идеологии
устойчивого развития человеческой цивилизации;
знать:
- основные понятия и законы общей экологии;
- классификацию и особенности влияния на различные группы живых организмов
экологических факторов;
- основные положения популяционной экологии (о структуре и динамике популяций,
стратегиях выживания, механизмах популяционного гомеостаза);
- формы взаимоотношений между организмами, структуру сообществ и механизмы
регуляции численности;
- основные закономерности процессов, протекающих в биосфере;
уметь:
- научно обосновывать наблюдаемые явления, опираясь на основные теоретические
положения;
- использовать знания по общей экологии в дальнейшем обучении и практической деятельности;
- искать материалы по определенной теме при выполнении выпускных квалификационных работ;
- грамотно анализировать экологические особенности отдельных групп растений и
животных;
- дискутировать на заданную тему.
приобрести опыт деятельности:
- работы с различными источниками информации;
- в научно-исследовательской работе по различным разделам зоологии беспозвоночных.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость
150
7/8
Аудиторные занятия (всего) 32
14/18
Лекции
14
6/8
Практические занятия (се- 18
8/10
минары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
118
58/60
Курсовые работы (рефера- ты)
Вид итогового контроля
Зачет/экзамен
7/8
(экзамен/зачет)
Зачетные единицы
4,2
Содержание дисциплины
1. Предмет экологии. Краткая история развития экологии. Среда, факторы среды. Общие закономерности их действия на организм
Место экологии в системе наук. Предмет, содержание и методы. Цель и задачи экологических исследований. Подразделение экологии на аут- дем- и синэкологию. Краткая история экологии. Экологические исследования первой половины 19 века. Обособление экологии
в системе биологических наук (Э. Геккель). Развитие синэкологии в первой трети XX в. Работы Ф. Клементса, Г.Ф. Морозова, В. Шелфорда, В.Н. Беклемишева, Д.Н. Кашкарова и др.
Начало математического моделирования в экологии. А. Лотка, В. Вольтера. Возникновение
экспериментальной экологии (Г.Ф. Гаузе). Становление популяционной экологии (Ч. Элтон).
Отечественные и зарубежные экологические школы. Направления развития современной
экологии. Экология – теоретическая основа охраны природы. Практическая значимость экологических исследований на современном этапе.
Понятие об окружающей среде. Среда и условия существования организмов. Среда
жизни, среда обитания, место обитания. Природная и техногенная среда. Понятие об экологическом факторе. Классификация экологических факторов. Адаптации организмов к действию экологических факторов: морфологические, физиологические, поведенческие. Общие
закономерности действия экологических факторов: закон оптимума, закон ограничивающего
фактора, закон толерантности Шелфорда и др.
2. Важнейшие экологические факторы и адаптации к ним организмов
Свет как экологический фактор. Свет как важнейший экологический фактор. Действие разных участков солнечного спектра на живые организмы. Экологические группы растений по отношению к свету. Свет как условие ориентации животных.
Температура как экологический фактор. Экологическая валентность видов по отношению к температуре. Специфика теплового режима растений. Специфика теплообмена у
животных. Пойкилотермия, гомойотермия и гетеротермия. Эмпирические правила К. Бергмана (1847) и Дж. Аллена (1877), их экологический смысл. Способы регуляции температуры
тела у животных: химическая, физическая, поведенческая. Эффективные температуры развития растений и пойкилотермных животных.
Влажность как экологический фактор. Роль влажности в жизни наземных организмов. Экологические группы растений по отношению к водному режиму: гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты. Способы регуляции водного баланса у животных:
морфологические, физиологические, поведенческие. Совместное действие температуры и
влажности.
3. Основные среды жизни
Водная среда жизни. Общая характеристика гидросферы. Основные экологические
зоны океана. Специфика водной среды обитания. Абиотические факторы водной среды и
адаптации к ним организмов. Экологические группы гидробионтов: планктон, нектон, бентос. Экологическая роль биофильтраторов. Особенности адаптаций растений и животных.
Наземно-воздушная среда жизни. Особенности наземно-воздушной среды жизни.
Основной комплекс факторов в этой среде. Адаптации к жизни на суше в связи с низкой
плотностью воздуха. Формы осадков и их экологическая роль.
Почва как среда жизни. Специфика почвы как трехфазной системы. Особенности
температурного, водного и воздушного режимов. Структурные компоненты почвы: минеральная основа, органическое вещество, воздух, вода. Экологические группы почвенных животных по степени связи с почвой: геобионты, геофилы, геоксены. Экологическая специфика
микро-, мезо- и макрофауны почв.
Живой организм как среда жизни. Понятие о паразитизме. Классификация паразитов по степени связи, времени контакта, местоположению в организме хозяина. Сверхпаразиты, паразитоиды. Морфологические, физиологические, биологические адаптации паразитических растений и животных.
4. Популяции. Структура популяций. Динамика популяций. Гомеостаз популяций
Понятие популяции в экологии. Основные популяционные характеристики. Популяционная структура вида. Степень обособления и взаимосвязь популяций в пределах ареала
вида. Классификация популяций по Н.П. Наумову: элементарные, экологические, географические.
Структура популяций. Половая структура популяций. Первичное, вторичное и третичное соотношение полов. Моногамия, полигамия. Половые внутрипопуляционные группировки.
Возрастная структура в популяциях растений и животных. Возрастной спектр ценопопуляций. Разнокачественность сезонных возрастных когорт у животных. Возрастные
внутрипопуляционные группировки.
Пространственная структура: равномерный, диффузный и агрегированный тип распределения особей в пространстве. Животные оседлые и номадные.
Этологическая структура популяции при одиночном, семейном, колониальном, стайном и стадном образе жизни.
Численность и плотность популяций. Модифицирующие и регулирующие факторы.
Типы динамики численности. Рождаемость, биотический потенциал (r). Экспоненциальный и
логистический типы роста численности популяции. Смертность: минимальная и фактическая, кривые смертности. Миграции: эмиграция, иммиграция. Дисперсия. Инвазия.
Экологические стратегии выживания. Основные типы стратегии выживания у растений по А.Г. Раменскому. Сравнительная характеристика r- и К-стратегов у растений и животных. Гомеостаз популяций. Механизмы гомеостаза. Саморегуляция. Стресс-реакция
5. Экология сообществ. Биоценозы. Структура биоценоза. Биотические взаимо-
отношения
Понятие о биоценозе. Компоненты биоценоза. Экотоп, биотоп. Типы связей между
организмами в биоценозе. Видовая структура биоценоза. Экотон. Показатели видового разнообразия. Виды доминанты и эдификаторы. Консорции. Пространственная структура. Вертикальная и горизонтальная структура биоценоза. Экологическая структура, экологический
викариат. Экологические ниши.
Биотическая среда. Типы взаимосвязей организмов, их экологическое и эволюционное
значение. Роль трофических отношений и конкуренции в устойчивости сообществ. Мутуалистические связи в сообществах. Комменсализм, синойкия. Хищничество, паразитизм, полупаразитизм. Механизмы регуляции численности популяций в биоценозах. Математические
модели Лотки – Вольтерры. Конкуренция. Опыты Г.Ф. Гаузе. Аменсализм, аллелопатия.
6. Экосистемы. Биологическая продуктивность. Динамика экосистем
Экосистемы и биогеоценозы. Понятие об экосистемах (А. Тенсли). Учение о биогеоценозах (В.Н. Сукачев). Функциональные группы организмов. Трофические цепи, их классификация. Трофические сети. Трофические уровни.
Энергетика экосистем. Экологические пирамиды. Потоки вещества и энергии в
экосистемах. Энергетический баланс живого организма. Расход энергии в цепях питания.
Правило 10% Р. Линдемана. Экологические пирамиды численности, биомассы, и энергии.
Циклические и поступательные изменения в сообществах. Первичная и вторичная
сукцессии. Законы экологической сукцессии. Дигрессии в биогеоценозах и их причины.
Первичная и вторичная продукция. Проблемы биологической продуктивности.
7. Биосфера как глобальная экосистема
Понятие биосферы. В.И. Вернадский. Структура биосферы. Границы биосферы. Типы
вещества в биосфере. Распределение жизни в биосфере. Свойства живого вещества. Основные геохимические функции жизни.
Основные биогеохимические циклы.
Геологический и биотический круговорот. Круговорот углерода, азота, кислорода,
фосфора и серы. Продукционная и регуляторная функции биосферы как основа жизнеобеспечения человечества. Стабильность биосферы. Биологический круговорот веществ как основа стабильности.
Понятие ноосферы по В.И. Вернадскому. Человек и окружающая среда: история взаимодействия. Глобальные экологические проблемы современности. Перспективы их развития и решения.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Степановских А. С. Экология: Учеб. для студ. вузов/А.С. Степановских. - М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-703с.
2. Экология: Учеб. пособие для студ. вузов/ Под ред. В.В. Денисова.- М.; Ростов н/Д:
МарТ, 2004.-672с.
Контрольные вопросы для самостоятельной работы
1. Взаимодействия популяций различных видов на примерах паразита и хозяина,
хищника и жертвы.
2. Видовое разнообразие сообщества, его изменение в процессе экологической сукцессии. Влияние на него факторов окружающей среды.
3. Фотопериодические реакции организмов. Понятие «биологических часов».
4. Концепция «биогеоценоза». Графическая модель биогеоценоза.
5. Круговороты биогенов осадочного цикла на примере фосфора и серы.
6. Биологическая конкуренция, ее формы. Влияние конкуренции на структуру сообществ.
7. Понятие «стации» или местообитания. Правило «стациальной верности», его отно-
сительный характер.
8. Экология как наука и учебная дисциплина. Ее связь с другими науками. Изменение
содержания экологии в конце ХХ века. Узкое и широкое толкование экологии.
9. Особенности круговорота биогенов в различных экосистемах на примере дождевого тропического леса и лесов умеренной зоны. Изменение круговорота биогенов в ходе экологической сукцессии.
10. Химический состав почвы. Его роль в жизни растений и животных. Организмы –
индикаторы химического состава почвы.
11. Типы экологических сукцессий.
12. Спектральный состав солнечного света. Биологическое значение световых волн
различной длины.
13. Причины циклических изменений численности популяций.
14. Понятие экосистемы. Функциональные группы организмов в экосистеме.
15. Комплексное воздействие экологических факторов на животных и растений. Изменение окружающей среды под влиянием организмов.
16. Понятие популяции. Неравноценность отдельных популяций. Экологические признаки популяции.
17. Территориальность животных, ее причины. Особенности использования территории различными видами. Маркировочное поведение животных.
18. Уровни организации живой материи, основные принципы организации биологических систем, их иерархия. Принцип эмерджентности. Организменные и надорганизменные
биологические системы.
19. Использование животными теплоизолирующих свойств снежного покрова.
20. Энергетика пищевой цепи. Экологическая эффективность трофического уровня.
21. Влияние периодических пожаров на биотическое сообщество. Пирогенные экосистемы.
22. Адаптации животных к передвижению по рыхлому снегу.
23. Типы терморегуляции гомойотермных животных.
24. Сходство и отличие экосистемы и биогеоценоза.
25. Понятие окружающей среды и экологического фактора, главные (императивные)
и второстепенные экологические факторы. Правило толерантности В. Шелфорда (1913).
26. Численность и плотность популяции, основные способы их выражения.
27. Правила Дж. Аллена (1877) и К. Глогера (1833), их физиологический смысл.
28. Понятие «экологическая ниша», фундаментальная и реализованная экологическая
ниша. Правило конкурентного исключения Г. Ф. Гаузе (1935).
29. Принципы классификации экосистем.
30. Возрастная структура популяции понятие возрастной группы и когорты. Пирамиды возрастов.
31. Рождаемость, ее типы. Влияние рождаемости на динамику численности популяции.
32. Влияние на организмы факторов переменной интенсивности. Понятие экоклимата.
33. Литоральная зона океана как среда обитания организмов. Приливно-отливные
ритмы организмов.
34. Температурный диапазон жизни на планете. Температура как лимитирующий
фактор, влияние на организмы крайних значений температуры.
35. Развитие экологических систем. Причины экологических сукцессий. Особенности
климаксного сообщества.
36. Эдафический фактор в жизни организмов. Адаптации животных и растений к
грунтам различного механического состава.
37. Смертность, ее типы. Кривые выживания организмов.
38. Понятие трофического уровня и пищевой цепи. Пирамиды Ч. Элтона, их типы,
причины обратимости пирамид биомассы и численности.
39. Влажность как экологический фактор. Классификация организмов в зависимости
от потребности в воде. Приспособление растений к дефициту воды.
40. Принципы классификации экологических факторов.
41. Адаптация животных к недостатку воды.
42. Спячка животных, ее формы. Особенности гибернирующих животных.
43. Системы размножения организмов. Чередование полового и бесполого поколений. Половая структура популяции, значение полового размножения. Первичное, вторичное
и третичное соотношение полов.
44. Положительные взаимодействия популяций различных видов (комменсализм,
протокооперация и мутуализм).
45. Перемещение особей в пространстве: расселение молодняка; суточные и сезонные, катадромные и анадромные миграции животных. Территориальные и атерриториальные
особи в популяции.
46. Понятие продукции и продуктивности. Ее зависимость от физико-химических
факторов среды и структуры сообщества.
47. Особенности искусственных экосистем на примере агроэкосистемы.
Перечень вопросов к экзамену
1. Краткая история становления экологии.
2. Предмет, содержание и задачи экологии. Подразделения экологии.
3. Методы экологических исследований.
4. Среда и условия существования организмов. Среда жизни, среда обитания и местообитание. Понятие об экологических факторах, их классификация.
5. Закономерности действия экологических факторов. Закон оптимума.
6. Закономерности действия экологических факторов: закон ограничивающего фактора, закон толерантности.
7. Свет и его экологическое значение. Экологические группы растений по отношению
к свету. Свет как условие ориентации животных. Фотопериодизм.
8. Температура и её экологическое значение. Правила Бергмана и Аллена.
9. Пойкилотермные и гомойотермные организмы и особенности влияния на них температуры.
10. Влажность как экологический фактор, основные показатели влажности. Совместное действие температуры и влажности.
11. Экологические группы растений и животных по отношению к водному режиму.
12. Общая характеристика водной среды и её абиотических факторов.
13. Экологические группы гидробионтов.
14. Адаптивные особенности водных растений и животных.
15. Общая характеристика наземно-воздушной среды, ее характерные особенности.
16. Атмосферные осадки, их экологическое значение.
17. Почва как среда жизни. Физические, химические и биологические свойства почвы.
18. Структурные компоненты почвы: минеральная основа, вода, воздух и органическое вещество. Роль живых организмов в почвообразовательном процессе.
19. Экологические группы почвенных организмов.
20. Живые организмы как среда жизни. Общая характеристика паразитизма. Классификация паразитов.
21. Особенности биологии и морфофизиологических адаптаций паразитов.
22. Популяционная структура вида. Понятие о популяции.
23. Половая структура популяций. Первичное, вторичное, третичное соотношение
полов. Моногамия, полигамия. Половые внутрипопуляционные группировки.
24. Возрастная структура популяций растений и животных. Типы возрастных пира-
мид. Возрастные внутрипопуляционные группировки.
25. Пространственная структура популяций. Оседлые и номадные животные. Территориальное поведение.
26. Этологическая структура популяций (при одиночном, семейном, колониальном,
стайном и стадном образе жизни).
27. Динамика популяций. Численность и плотность популяций. Модифицирующие и
регулирующие факторы. Типы динамики численности популяций.
28. Плодовитость, смертность, миграции в популяциях. Типы смертности. Дисперсия.
Инвазия.
29. Специфика экспоненциального и логистического темпов роста численности популяции.
30. Гомеостаз популяций. Популяция как саморегулирующаяся система.
31. Экологические стратегии выживания видов. Сравнительная характеристика К- и
r-стратегов.
32. Понятие о биоценозе, его основных компонентах. Типы связей между организмами в биоценозе: трофические, топические, форические и фабрические
33. Видовая структура биоценоза. Основные показатели видового разнообразия. Пограничный эффект.
34. Виды – эдификаторы и детерминанты. Консортивные связи в биоценозах.
35. Пространственная структура биоценоза. Ярусность и мозаичность.
36. Экологическая структура биоценоза. Викарирующие виды.
37. Экологические ниши. Фундаментальная и реализованная ниши.
38. Типы биотических отношений: симбиоз, мутуализм, протокооперация.
39. Типы биотических отношений: комменсализм и синойкия.
40. Типы биотических отношений: хищничество, паразитизм, полупаразитизм.
41. Типы биотических отношений: конкуренция. Закон конкурентного исключения
Г.Ф. Гаузе.
42. Понятие об экосистемах и биогеоценозах. Функциональные группы организмов в
экосистеме.
43. Пищевые цепи и сети. Типы пищевых цепей (пастбищные и детритные). Трофические уровни.
44. Энергетика экосистем. Энергетический баланс продуцентов и консументов. Правило «десяти процентов» Р. Линдемана.
45. Экологические пирамиды (численности, биомассы и энергии).
46. Продуктивность экосистем. Первичная и вторичная продукция.
47. Динамика экосистем: циклические и поступательные изменения.
48. Специфика первичной и вторичной сукцессии.
49. Биосфера и её границы. Типы вещества в биосфере.
50. Живое вещество биосферы, его свойства и функции.
Темы выпускных квалификационных работ
1. Эколого-фаунистическая характеристика моллюсков Оренбургской области
2. Эколого-фаунистическая характеристика стрекоз Южного Приуралья
3. Эколого-фаунистическая характеристика прямокрылых Южного Приуралья
4. Эколого-фаунистическая характеристика клопов Южного Приуралья
5. Эколого-фаунистическая характеристика жуков Южного Приуралья
6. Эколого-фаунистическая характеристика дневных бабочек Южного Приуралья
7. Биологические ритмы в жизни животных
8. Этологическая структура популяций у животных
9. Фауна и экология наземных беличьих Оренбургской области
10.
Фауна и экология насекомоядных Оренбургской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Животный мир Оренбургской области
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины - ознакомить студентов с историей, основными направлениями фаунистических исследований и фаунистическим разнообразием Оренбургской области и прилегающих территорий. Учитывая, что проблемы изучения и сохранения биологического разнообразия являются одними из наиболее актуальных в современной биологии и служат основой для рациональных взаимоотношений человека и природы, курс поможет расширить
кругозор на основе представлений о составе местной фауны, что необходимо для будущего
учителя-биолога.
Задачи дисциплины:
 рассмотреть историю и основные этапы изучения животного мира Оренбургской
области и сопредельных районов;
 изучить таксономический и количественный состав животного мира Оренбуржья и
прилегающих территорий;
 познакомить студентов с основными направлениями современных фаунистических
исследований в регионе;
 рассмотреть фауну редких и исчезающих животных области и современные проблемы их охраны.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формируемые компетенции: ОНК-3, СЛК-1, ИК-1, ИК-2; ИК-3, ПГК-1, ПГК-2, ПОК1, ПКК-2, ПКомК-1, ПКомК-2, ПСПК-1, ПСК-1; ПСК-2; ПСК-3; ПСК-5, ПСМК-1; ПСМК-2
Студент, изучивший данную дисциплину, должен:
иметь представление:
- о таксономическом и количественном разнообразии фауны беспозвоночных и позвоночных животных Оренбуржья и сопредельных территорий;
- о современных проблемах и законодательной базе сохранения биоразнообразия на
международном, региональном и федеральном уровнях;
- о зоогеографических и экологических особенностях животного мира рассматриваемого региона;
- о характере и направленности современной динамики региональной фауны;
знать:
- историю, основные этапы изучения животного мира Оренбургской области и сопредельных территорий и вклад отдельных исследователей в познание региональной фауны;
- состав фауны позвоночных животных Оренбуржья, систематическое положение,
морфологические, биологические и экологические особенности входящих в неё видов;
- основные группы беспозвоночных животных региональной фауны, морфологические, биологические и экологические особенности типичных их представителей;
- редкие и исчезающие виды местной фауны, их статус, современное состояние популяций и проблемы охраны;
уметь:
- использовать полученные знания в образовательной практике;
- определять систематическую принадлежность представителей разных групп животных местной фауны;
- проводить ознакомительные зоологические экскурсии в природу с учащимися.
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость
170
Аудиторные занятия (всего)
10
Лекции
4
Практические занятия (семинары)
Лабораторные работы
6
Самостоятельная работа
160
Курсовые работы/ рефераты
Вид итогового контроля: экзамен / зачет
Зачётные единицы
4,7
Семестр
7
Экзамен
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. История и основные этапы изучения животного мира Оренбургской области и
сопредельных территорий.
Периодизация и характеристика основных этапов фаунистических исследований в регионе. История изучения животного мира Оренбургского края в XVIII – первой половине
XIX века. Изучение региональной фауны во второй половине XIX – начале XX века. История
изучения животного мира Оренбуржья в XX веке. Современный период. Исследователи животного мира Оренбургского края. Основные итоги изучения региональной фауны.
2. Таксономический состав и изученность животного мира Оренбуржья.
Современные системы классификации живых организмов и место в них животных.
Современные типы многоклеточных животных и их представительство в местной фауне.
Таксономический состав и изученность позвоночных области.
3. Обзор видового состава класса Миног и класса Костных рыб.
Круглоротые и костные рыбы региональной фауны. Характеристика по отрядам. Акклиматизированные виды. Таксоны, внесённые в Красную книгу Оренбургской области.
4. Обзор видового состава класса Амфибий и класса Рептилий.
Класс Амфибии. Характеристика видового состава. Исчезнувшие виды. Представители, внесенные в Красную книгу Оренбургской области. Рептилии местной фауны. Обзор видового состава. Редкие виды.
5. Обзор видового состава класса Птиц.
Характеристика видового состава по отрядам, воробьинообразных - по семействам.
Экологическая структура авифауны Оренбуржья и ее современные изменения. Зимующие
птицы области. Структура зимней авифауны и состав основных групп. Редкие и исчезающие
виды. Состав и проблемы охраны. Птицы области, внесенные в Красную книгу МСОП.
6.Обзор видового состава класса Млекопитающих.
Характеристика видового состава по отрядам, грызунов – по семействам. Новейшие
изменения региональной териофауны. Виды, внесенные в местную Красную книгу.
7. Общая характеристика фауны беспозвоночных России и Оренбургской области.
Эколого-фаунистическое разнообразие простейших области.
Сравнительная характеристика беспозвоночных животных РФ и мировой фауны.
Приблизительная оценка видового разнообразия крупных таксонов, присутствующих в фауне Оренбургской области, фрагментарность сведений по ним. Обзор фауны простейших:
амеб, раковинных амеб, растительных и животных жгутиконосцев, инфузорий, апикомплексов, экологические особенности, эпидемиологическое значение некоторых представителей.
8. Эколого-фаунистическое разнообразие губок, кишечнополостных, плоских,
круглых и кольчатых червей.
Эколого-фаунистическая характеристика губок и кишечнополостных, обитающих в
водоемах области. Обзор фауны пресноводных турбеллярий. Обзор паразитофауны трематод, цестод и нематод, имеющих эпидемиологическое значение для области. Характеристика
жизненных циклов, меры профилактики. Коловратки, особенности морфологии и экологии,
приблизительный видовой состав.
9. Эколого-фаунистическое разнообразие моллюсков Оренбургской области.
Обзор видового разнообразия различных таксономических групп моллюсков, обитающих на территории области. Класс Брюхоногие, подкласс Легочные: прудовики, плащеноска, физа, аплекса, катушки, морфо-экологические особенности. Подкласс Переднежаберные:
лужанки, затворка, битинии, их морфо-экологическая характеристика и паразитологическое
значение как промежуточных хозяев трематод. Класс Двустворчатые: перловицы, беззубки,
шаровки, горошинки, особенности морфологии и экологии.
10. Эколого-фаунистическое разнообразие ракообразных и паукообразных Оренбургской области.
Обзор видового состава и особенностей экологии низших раков. Отряды Жаброноги,
Листоногие (щитни и ветвистоусые), Веслоногие. Подкласс Высшие раки, отряды Равноногие (мокрицы и водяные ослики), Разноногие (бокоплавы), Десятиногие (узкопалый речной
рак). Морфо-экологическая характеристика, приблизительный видовой состав.
11. Эколого-фаунистическое разнообразие насекомых области.
Фауна и экология низших насекомых: отряды Бессяжковые, Ногохвостки, Двухвостки, Щетинохвостки. Насекомые с неполным превращением: отряды поденок, стрекоз, тараканов, богомоловых, прямокрылых (кузнечики, сверчки, медведки, саранчовые), уховерток,
вшей, равнокрылых (цикадовые, тли), клопов. Насекомые с полным превращением: отряды
сетчатокрылых, жесткокрылых (жужелицы, плавунцы, водолюбы, стафилины, пластинчатоусые, щелкуны, божьи коровки, чернотелки, усачи, листоеды, долгоносики, короеды, мягкотелки, нарывники и др.), перепончатокрылых (наездники, осы, пчелиные, муравьи), двукрылые (комары-долгоножки, настоящие комары, слепни, ктыри, жужжалы, журчалки), ручейники, чешуекрылые (подотряд булавоусые). Морфо-экологическая характеристика, видовой
состав. Редкие виды насекомых, проблемы их охраны.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Давыгора А.В. Итоги и перспективы изучения фауны позвоночных (Vertebrata,
Chordata) Оренбуржья на рубеже веков // Животный мир Южного Урала и Северного Прикаспия: Тезисы и мат-лы V региональной конф. Оренбург, 26-28 апр. 2005 г. Оренбург: Изд-во
“Оренбургская губерния”, 2005. С. 15-28.
2. Ильясова А.Р. Фауна, распространение и морфо-экологические особенности водных полужесткокрылых республики Татарстан / Автореф. дисс. к.б.н., Казань, 2005. 22 с.
3. Минакова В.В. Двустворчатые моллюски родов Unio и Anodonta – компоненты
биологических ресурсов р. Урал и участие их лизоцима в процессах регуляции бактериоценозов / Автореф. дисс. … к.б.н. Оренбург, 2005. 25 с.
4. Рябцева Е.А. Биоразнообразие простейших, их роль в управлении бактериоресурсным потенциалом и охране от антропогенного загрязнения р. Урал / Автореф. дисс. … к.б.н.
Оренбург, 2005. 25 с.
5. Стариков В.А. Эколого-фаунистические исследования саранчовых и их роль в биоресурсном потенциале Южного Приуралья / Автореф. дисс. к.б.н., Оренбург, 2004. 19 с.
6. Трофимова Т.А. Фаунистическая и эколого-биологическая характеристика чешуекрылых (Lepidoptera) горной зоны Южного Урала / Автореф. дисс. … к.б.н., Тольятти, 2006.
20 с.
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы
1. Какие виды млекопитающих представлены в учебно-краеведческом музее кафедры
зоологии, экологии и анатомии ОГПУ?
2. Какие виды птиц представлены в учебно-краеведческом музее кафедры зоологии,
экологии и анатомии ОГПУ?
3. Какие виды насекомых представлены в учебно-краеведческом музее кафедры зоо-
логии, экологии и анатомии ОГПУ?
4. Какие виды рыб из отряда окунеобразных встречаются в региональной фауне?
5. Какие виды рыб из отряда лососеобразных встречаются в региональной фауне?
6. Какие виды рыб внесены в Красную книгу Оренбургской области?
7. Какие виды рыб акклиматизированы в водоёмах Оренбургской области?
8. Какие виды амфибий и рептилий считаются исчезнувшими из местной фауны?
9. Какие виды змей встречаются в фауне Оренбургской области?
10. Какие виды амфибий и рептилий внесены в Красную книгу Оренбургской области?
11. Какие виды птиц из отряда поганкообразных представлены в местной фауне?
12. Представители какого количества семейств отряда воробьинообразных встречаются в фауне Оренбургской области?
13. Какие отряды птиц региональной фауны отличаются наибольшим видовым разнообразием?
14. Какие семейства птиц отряда воробьинообразных отличаются наибольшим видовым разнообразием?
15. Какие виды птиц из семейства синицевых представлены в местной фауне?
16. Какие виды птиц внесены во вторую категорию Красной книги Оренбургской области?
17. Какие виды птиц Оренбургской области внесены в Красную книгу МСОП?
18. Сколько видов птиц зимует в Оренбургской области?
18. Какие виды птиц региональной фауны являются оседлыми?
19. Какие виды птиц считаются степными эндемиками?
20. Какие виды млекопитающих из отряда насекомоядных представлены в региональной фауне?
21. Представители каких семейств грызунов встречаются в фауне Оренбуржья?
22. Какие виды из семейства куньих встречаются в местной фауне?
23. Какие виды млекопитающих Оренбургской области внесены в Красную книгу
МСОП?
24. Какие виды млекопитающих акклиматизированы в Оренбургской области?
25. В каких ООПТ высшего ранга охраняются животные в Оренбуржье?
26. Подготовка устных сообщений о биологических, экологических особенностях различных представителей позвоночных животных региональной фауны.
27. Подготовка устных сообщений о биологических, экологических особенностях
различных представителей беспозвоночных животных региональной фауны.
29. Подготовка устных сообщений о редких и исчезающих видах Оренбургской области.
30. Подготовка устных сообщений об исследователях животного мира оренбургского
края.
Примерная тематика рефератов
1. Фауна и экология простейших Оренбургской области
2. Фауна и экология губок и кишечнополостных водоемов Оренбургской области
3. Эколого-фаунистические исследования саранчовых и их роль в биоресурсном потенциале Южного Урала
4. Фаунистическая и эколого-биологическая характеристика чешуекрылых (Lepidoptera) Южного Урала
5. Двустворчатые моллюски родов Unio и Anodonta – компоненты биологических ресурсов р. Урал
6. Фауна и экология кровососущих слепней (Diptera, Tabanidae) Южного Урала
7. Эколого-фаунистический анализ комплексов полужесткокрылых природных и антропогенных ландшафтов Южного Урала
8. Фауна, распространение и морфо-экологические особенности водных полужестко-
крылых Южного Урала
9. Фауна и экология пресноводных насекомых
10.
Гельминтозы, встречающиеся на территории оренбургской области и их профилактика
11.
Насекомые в степных экосистемах.
12.
Пищевые режимы и пищевая специализация насекомых.
13.
Взаимные адаптации насекомых и растений.
14.
Приспособления насекомых к жизни в почве.
15.
Роль насекомых в почвообразовательном процессе.
16.
Синантропные насекомые и их значение в жизни человека.
17.
Насекомые как переносчики эпидемических заболеваний.
18.
Поведение насекомых.
19.
Сезонные явления в жизни насекомых.
20.
Сезонные изменения чувствительности к фотопериоду.
21.
Типы динамики численности популяций насекомых.
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. История изучения животного мира Оренбургского края в XVIII –первой половине
XIX века.
2. История изучения животного мира во второй половине XIX – начале XX века.
3. История изучения животного мира Оренбургской области в XX веке. Современный
период.
4. Таксономический состав и изученность животного мира Оренбургской области.
5. Круглоротые и костные рыбы Оренбургской области. Отряды: Миногообразные,
Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Сомообразные, Трескообразные. Обзор
состава. Акклиматизированные виды. Значение в рыбном промысле. Виды Красной книги
РФ и Оренбургской области.
6. Костные рыбы Оренбургской области. Отряды: Окунеобразные, Скорпенообразные,
Колюшкообразные, Иглообразные. Обзор состава. Вселенцы. Виды Красной книги РФ и
Оренбургской области.
7. Костные рыбы Оренбургской области. Отряд Карпообразные. Обзор видового состава. Акклиматизированные виды. Значение в рыбном промысле.
8. Амфибии Оренбургской области. Таксономический состав. Характеристика видового состава. Исчезнувшие виды. Виды, внесенные в Красную книгу Оренбургской области.
9. Рептилии Оренбургской области. Таксономический состав. Характеристика видового разнообразия. Виды, внесенные в Красную книгу Оренбургской области.
10. Птицы Оренбургской области. Неворобьиные. Отряды: Гагарообразные, Поганкообразные, Пеликанообразные, Аистообразные, Фламингообразные. Обзор видового состава.
Виды, внесённые в Красные книги разных рангов.
11. Птицы Оренбургской области. Неворобьиные. Отряды: Гусеобразные. Журавлеобразные. Обзор видового состава. Значение в охотничьем промысле. Виды, внесённые в
Красные книги разных рангов.
12. Птицы Оренбургской области. Неворобьиные. Отряды: Соколообразные, Совообразные. Обзор видового состава. Типичные представители. Виды, внесённые в Красные книги разных рангов.
13. Птицы Оренбургской области. Неворобьиные. Отряд Ржанкообразные. Таксономический состав. Обзор гнездовой фауны и северных мигрантов. Виды, внесённые в Красные книги разных рангов.
14. Птицы Оренбургской области. Неворобьиные. Отряды: Курообразные, Голубеобразные, Кукушкообразные, Козодоеобразные, Стрижеобразные, Ракшеобразные, Удодообразные, Дятлообразные.
15. Птицы Оренбургской области. Воробьинообразные. Характеристика видового со-
става по семействам: Ласточковые, Жаворонковые, Трясогузковые, Сорокопутовые, Иволговые, Скворцовые, Врановые, Свиристелевые, Оляпковые, Крапивниковые, Завирушковые.
16. Птицы Оренбургской области. Воробьинообразные. Характеристика видового состава по семействам: Славковые, Корольковые, Мухоловковые, Дроздовые, Суторовые,
Длиннохвостые синицы, Синицевые, Поползневые, Пищуховые, Ткачиковые, Вьюрковые,
Овсянковые.
17. Зимующие птицы Оренбургской области. Структура зимней авифауны и состав
основных групп.
18. Редкие и исчезающие птицы Оренбургской области. Виды. внесенные в Красную
книгу МСОП. Проблемы охраны.
19. Редкие и исчезающие птицы Оренбургской области. Виды, внесённые в Красную
книгу Российской Федерации. Проблемы охраны.
20. Редкие и исчезающие птицы Оренбургской области. Регионально редкие виды (II
категории статуса). Проблемы охраны.
21. Млекопитающие Оренбургской области. Характеристика видового состава по отрядам: Насекомоядные, Рукокрылые, Зайцеобразные.
22. Млекопитающие Оренбургской области. Характеристика видового состава по отрядам: Грызуны, Хищные, Парнокопытные.
23. Редкие и исчезающие млекопитающие Оренбургской области. Проблемы охраны.
Виды, внесенные в Красную книгу МСОП.
24. Фаунистическое разнообразие и адаптации степных млекопитающих.
25. Птицы степных экосистем. Особенности состава фауны. Эндемики
26. Общая характеристика фауны беспозвоночных России и Оренбургской области
27. Эколого-фаунистическая характеристика саркожгутиконосцев водоемов Оренбургской области: основные таксономические группы, представители
28. Эколого-фаунистическая характеристика инфузорий водоемов Оренбургской области: основные таксономические группы, представители
29. Обзор фауны апикомплексов: основные представители, их эпидемиологическое
значение
31. Обзор фауны губок и кишечнополостных: представители, особенности экологии,
практическое значение
32. Обзор фауны ресничных червей: типичные представители, особенности морфологии и экологии
33. Обзор фауны сосальщиков: основные представители, особенности биологии, промежуточные хозяева, меры профилактики
34. Обзор фауны ленточных червей: основные представители, особенности биологии,
пути заражения, меры профилактики
35. Обзор фауны нематод и коловраток: особенности морфологии и экологии, представители, жизненные циклы
36. Обзор фауны малощетинковых червей и пиявок: основные представители, особенности экологии, значение в природе и жизни человека
37. Фаунистическая характеристика брюхоногих моллюсков: основные таксономические группы, представители, особенности их морфологии и экологии
38. Фаунистическая характеристика двустворчатых моллюсков: основные представители, особенности морфологии и экологии
39. Видовое разнообразие низших раков: основные таксоны, представители, особенности морфологии и экологии
40. Видовое разнообразие высших раков: основные таксоны, представители, особенности морфологии и экологии
41. Обзор фауны низших насекомых: таксоны, их основные представители, особенности экологии
42. Обзор фауны поденок и стрекоз: классификация отрядов, основные представители,
особенности морфологии и экологии. Редкие виды, меры охраны
43. Обзор фауны тараканов и богомолов: основные представители, особенности морфологии и экологии. Редкие виды, меры охраны
44. Обзор фауны прямокрылых и уховерток: классификация, основные представители,
особенности биологии. Редкие виды, меры охраны
45. Видовое разнообразие равнокрылых и клопов: классификация, основные представители, особенности экологии
46. Эколого-фаунистическая характеристика жуков: классификация, основные представители, особенности морфологии и биологии, редкие виды и их охрана
47. Обзор фауны сетчатокрылых и ручейников: основные представители, особенности
морфологии и экологии
48.
Эколого-фаунистическая характеристика бабочек: классификация, представители, особенности морфологии экологии, редкие виды
49. Эколого-фаунистическая характеристика перепончатокрылых: классификация,
представители, особенности морфологии экологии, редкие виды
50. Обзор фауны вшей и блох: особенности жизненных циклов, основные представители
51. Эколого-фаунистическая характеристика двукрылых: классификация, представители, особенности морфологии экологии, редкие виды.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Основы ландшафтного дизайна в современном образовательном процессе
Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины - ознакомиться с основами ландшафтного проектирования и
ландшафтной архитектуры – взаимодействие природных и городских ландшафтов, история
ландшафтной архитектуры, основные приемы формирования пейзажа, теоретические основы
ландшафтного проектирования, ландшафтные предпроектные исследования, оформление документации.
Задачи дисциплины:
 Изучить взаимодействие природных и городских ландшафтов в градостроительстве
 Рассмотреть географические и стилистические особенности историко-культурных
ландшафтов различных эпох
 Охарактеризовать основные принципы проектирования и формирования пейзажа
 Изучить композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их
взаимодействие
 Охарактеризовать ландшафтное проектирование и предпроектные исследования
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК-3, ИК-1, ОКК-1, ПГК-2,3, ПЗК-3, ПСК – 1, 5,
ПСМК-1,2,3.
Студент, изучивший данную дисциплину, должен
иметь представление
 о многообразии форм жизни на примере растений
 основные приемы формирования пейзажа
 ознакомиться с основами ландшафтного проектирования и ландшафтной архитектуры
Знать:
 состав и строение биосферы
 историю ландшафтной архитектуры
 взаимодействие природных и городских ландшафтов
Уметь:
 Охарактеризовать основные принципы проектирования и формирования пейзажа
 Составлять композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и
их взаимодействие
 использовать знания о закономерностях распределения растительного покрова для
объяснения различных органических процессов, происходящих в частных компонентных
оболочках и географической оболочке в целом;
 работать с литературными источниками по дисциплине, включая международную
систему Internet;
 анализировать и обобщать данные, полученные из разных литературных источников;
 оформлять реферативные работы.
Владеть:
 знаниями по дисциплине «Основы ландшафтного дизайна в современном образовательном процессе»
Приобрести опыт деятельности:
 ландшафтного проектирования и ландшафтных предпроектных исследований
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость
54
Аудиторные занятия (всего)
10
Лекции
4
Практические занятия (семинары)
6
Самостоятельная работа
40
Курсовые работы (рефераты)
Вид итогового контроля
Зачетные единицы
1,5
Семестр
7
Зачет
Содержание дисциплины
Раздел 1 Преобразование естественных элементов и компонентов ландшафта.
Взаимодействие природных и городских ландшафтов в градостроительстве
Цель, задачи курса, содержание. Проблемы формирования городской среды. Значение ландшафтной архитектуры в современных условиях. Исторические аспекты формирования городского пространства. Типы городской планировочной структуры. Преобразование
естественных элементов и компонентов ландшафта. Влияние элементов ландшафта на организацию городской территории. Изменение компонентов ландшафта в процессе градостроительства. Влияние городской застройки на растительность. Система озелененных территорий
города.
Регулярные садово-парковые ландшафты Европы. Эпоха Возрождения. Голландское барокко Французский классицизм
Голландское барокко. Предпосылки возникновения. Особенности планировки.
Использование ландшафтных компонентов.
Французский классицизм. Предпосылки возникновения. Особенности планировки. Зрительное расширение пространства. Доминирование дворца. Зонирование парковой
территории. Использование ландшафтных компонентов.
Раздел 2 Регулярные садово-парковые ландшафты Европы. Эпоха Возрождения.
Дальний Восток. Китай. Япония
Китай. Особенности развития садово-паркового искусства. Философские основы.
Типы садов. Особенности планировки. Использование ландшафтных компонентов. Вода.
Камни. Растительность и ее символика. Архитектурные сооружения. Надписи. Назначение
ограждения.
Япония. Особенности развития садово-паркового искусства. Философские основы. Ранние японские сады. Особенности планировки. Типы садов. Абстрактные философские
сады. Сады пейзажного типа. Сады при чайных домиках. Использование ландшафтных компонентов. Вода. Камни. Растительность. Дорожки в японском саду. Искусство продуманных
случайностей.
Развитие садово-паркового искусства России
Допетровская Россия. Светские усадьбы. Традиции древнерусского сада. «Верховые» сады Московского Кремля. Монастырские сады. Трансформация голландского барокко
в «приморских парадизах» 18 века. Петровское барокко. Особенности планирования «приморских парадизов». Использование ландшафтных компонентов. Рельеф, вода, растительность. Стиль рококо как переход к пейзажным паркам. Возникновение и развитие. Особенности планировки. Пейзажное направление в парковых ландшафтах России. Использование
ландшафтных компонентов. Архитектурные сооружения. Структурные изменения парковых
ландшафтов в конце 18 середине 19 века. Зонирование. Особенности зонирования южного
берега Финского залива.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Японский сад за несколько дней. - М.: Кладезь букс, 2002. — 158 с.
2. КищукА. А. Парк Монрепо в Выборге. - СПб.: Дмитрий Буланин, 2001. - 152 с.
3. Князева Т. П. Газоны. - М.: Фитон+, 2000. - 112 с.
4. Торопцев С. А. Книга о Великой Белизне. Ли Бо: поэзия и жизнь. Серия «Восточные арабески». — М.: Наталис, 2002. - 477 с
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
 Трансформация голландского барокко в «приморских парадизах» 18 века. Петровское барокко.
 Эпоха Возрождения. Регулярные садово-парковые ландшафты Европы – итальянское барокко.
 Особенности композиционного использования свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие в регулярных садово-парковых ландшафтах Европы (французский
классицизм).
 Охарактеризуйте садово-парковое искусство эпохи феодализма: Дальний Восток –
Япония.
 Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие. Растительность. Типы древесных насаждений – группа.
 Вертикальное озеленение: классификация лиан, виды многолетних и однолетних
лиан, особенности ухода за лианами.
 Развитие садово-паркового искусства России. Допетровская Россия.
Тематика рефератов
1. Охарактеризуйте садово-парковое искусство эпохи феодализма: Дальний Восток –
Япония.
2. Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие. Растительность. Типы древесных насаждений – группа.
3. Вертикальное озеленение: классификация лиан, виды многолетних и однолетних
лиан, особенности ухода за лианами.
4. Развитие садово-паркового искусства России. Допетровская Россия.
5. Особенности композиционного использования свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие в садово-парковом искусстве Японии.
6. Появление пейзажного стиля в Европе. Основоположники английского стиля.
Перечень вопросов к зачету
1. Предмет, задачи, содержание, применение знаний науки «Основы ландшафтного
дизайна»
2. Система озелененных территорий города
3. Проблемы формирования городской среды
4. Особенности композиционного использования свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие в садово-парковом искусстве Китая.
5. Особенности проектирования парковых ландшафтов пейзажного стиля.
6. Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие. Типы древесных насаждений – живая изгородь, газон (подготовка почвы, посев
семян, смеси газонных трав, послепосевной уход, кошение, полив, осенне-зимне-весенний
уход).
7. Охарактеризуйте стиль кантри, стиль натургартен, модерн, колониальный стиль.
8. Охарактеризуйте географические и стилистические особенности историкокультурных ландшафтов Древнего мира.
9. Декоративное оформление участка: дорожки, бордюры, природный камень, освещение.
10.
Эпоха Возрождения. Регулярные садово-парковые ландшафты Европы – голландское барокко.
11.
Особенности композиционного использования свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие в средневековых садах Европы.
12.
Ландшафтное проектирование и проектные материалы.
13.
Особенности европейской ландшафтной архитектуры. Переход от регулярности к пейзажной планировке – стиль рококо (характерные черты, свойственные стилю рококо).
14.
Основные принципы проектирования и формирования пейзажа. Цвет. Выбор
стиля.
15.
Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их
взаимодействие. Рельеф.
16.
Охарактеризуйте приемы композиции.
17.
Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их
взаимодействие. Растительность. Принципы подбора.
18.
Цветочное оформление – цветочные партеры, бордюр, клумба, рабатка.
19.
Пейзажное направление в парковых ландшафтах России.
20.
Альпинарии и рокарии как часть швейцарского ландшафта. Растения для альпинария.
21.
Трансформация голландского барокко в «приморских парадизах» 18 века. Петровское барокко.
22.
Эпоха Возрождения. Регулярные садово-парковые ландшафты Европы – итальянское барокко.
23.
Особенности композиционного использования свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие в регулярных садово-парковых ландшафтах Европы (французский классицизм).
24.
Охарактеризуйте садово-парковое искусство эпохи феодализма: Дальний Восток – Япония.
25.
Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их
взаимодействие. Растительность. Типы древесных насаждений – группа.
26.
Вертикальное озеленение: классификация лиан, виды многолетних и однолетних лиан, особенности ухода за лианами.
27.
Развитие садово-паркового искусства России. Допетровская Россия.
28.
Особенности композиционного использования свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие в садово-парковом искусстве Японии.
29.
Появление пейзажного стиля в Европе. Основоположники английского стиля.
30.
Ландшафтное проектирование и предпроектные материалы.
31.
Эпоха Возрождения. Регулярные садово-парковые ландшафты Европы – французский классицизм.
32.
Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их
взаимодействие. Типология злаковых газонов (как наиболее распространенных) в зависимости от характера их использования.
33.
Охарактеризуйте регулярный стиль, пейзажный стиль, японский сад.
34.
Цветочное оформление – солитеры, группы, миксбордер.
35.
Стиль рококо как переход к пейзажным паркам. Основные аспекты переходного периода от регулярности к пейзажному стилю.
36.
Основные принципы проектирования и формирования пейзажа. Композиция.
37.
Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их
взаимодействие. Растительность. Типы древесных насаждений – солитер (характеристика).
38.
Особенности планировки итальянского барокко и французского классицизма.
39.
Охарактеризуйте садово-парковое искусство эпохи феодализма: Дальний Восток – Китай.
40.
Охарактеризуйте садово-парковое искусство эпохи феодализма: средневековые
сады Европы.
41.
Контрастное сочетание пород деревьев. Цветовые нюансы композиции. Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие: растения для оформления водоемов, растения и композиции из камня.
42.
Классификация кроны деревьев по плотности (ветвление). Типы фактур кроны
древесных насаждений
43.
Охарактеризуйте садово-парковое искусство эпохи феодализма: сады Индии и
Персии.
44.
Основные принципы проектирования и формирования пейзажа. Перспектива.
45.
Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их
взаимодействие. Водные устройства и акватории.
46.
Преобразование естественных элементов и компонентов ландшафта
47.
Стиль рококо как переход к пейзажным паркам
48.
Живая изгородь
49.
Ландшафтное проектирование и предпроектные исследования
50.
Водные устройства и акватории
Темы выпускных квалификационных работ
1. Основные принципы проектирования и формирования пейзажа. Перспектива.
2. Композиционное использование свойств ландшафтных составляющих и их взаимодействие.
3. Преобразование естественных элементов и компонентов ландшафта
4. Парки г. Оренбурга. Флора и растительность
5. Водные устройства и акватории.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Педагогика
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины – содействие овладению бакалавром профессиональными компетенциями в области образования, социальной сферы и культуры для успешного решения
профессиональных задач, формирования психолого-педагогической культуры, самостоятельности и творческого подхода в профессиональной педагогической деятельности.
Задачи дисциплины:
 содействовать усвоению студентами системы категорий и понятий, раскрывающих
сущность педагогической деятельности как профессионально необходимого компонента в
подготовке будущего учителя;
 способствовать формированию обоснованной методологической позиции будущего
специалиста в области педагогической и культурно-просветительской деятельности;
 содействовать развитию способности использования возможностей образовательной
среды для проектирования и реализации образовательных технологий при решении профессиональных задач в соответствующем виде деятельности;
 содействовать развитию навыков профессиональной коммуникации для решения задач в профессиональной деятельности;
 знакомить с опытом работы образовательных учреждений, с оригинальными педагогическими системами мира, с выдающимися персоналиями; создание предпосылок для будущих педагогических открытий;
 способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию будущего педагога.
 формирование системы педагогических знаний о целостном педагогическом процессе, построенном на субъект-субъектном взаимодействии воспитателей и воспитанников;
 формирование у студентов системы знаний о методологии и теории педагогической науки, прикладном характере этих знаний в различных отраслях психологии, в научном
исследовании и в практической работе психолога;
 формирование целостного представления о факторах и закономерностях развития
личности в ходе педагогического взаимодействия; получение студентами знаний о закономерностях обучения и воспитания человека;
 формирование первоначальных умений профессиональной рефлексии (самооценки);
 формирование установки на самообразование, расширение общего кругозора.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции – ОНК-1; СЛК-3,4; ОКК-3; ИК-1,3; ПГК-1,3; ПОК-1-4;
ПКК-1,3; ПСПК-3,4; ПВК-3-5; ПСМК-2.
Студент, изучивший данную дисциплину, должен
иметь представление
 об особенностях педагогической профессии и компетенциях, которыми должен обладать учитель;
 о сущности и основных положениях различных подходов к анализу и проектированию педагогической деятельности;
 о современных моделях организации обучения, возможностях прогнозирования
моделей и тенденциях реорганизации;
знать
 объект, предмет, внутреннюю структуру и педагогики в системе наук о человеке;
 сущность образования как особой сферы социальной жизни и как педагогического
процесса с точки зрения системного и целостного подходов;
 мировоззренческие основы и исходные позиции важнейших педагогических систем
(учений, концепций), определивших ход развития мировой и отечественной педагогики, в
том числе профессиональной;
 проблемы, функции образования в современном мире, направления модернизации
образования в условиях реформы социально-экономического развития страны.
 сущность, движущие силы и логику воспитательного процесса, закономерности,
принципы и направления воспитания, его формы и методы;
 нормативно-правовые основы современной системы образования в РФ.
уметь
 определять цель педагогической деятельности на современном этапе развития РФ.
 устанавливать взаимосвязиь педагогической науки и практики, показывать связь
педагогики с другими науками;
 применять методы педагогического исследования на практике;
 ориентироваться в многообразии методов обучения, знать факторы выбора методов
обучения;
 анализировать образовательный процесс на диагностической основе;
 ориентироваться в разнообразии историко-педагогических ценностей, выявлять
среди них наиболее значимые и перспективные с учетом принципов историзма и культуросообразности;
 использовать идеи целостности педагогической деятельности; положения антропологического подхода в воспитании; гуманистические идеи педагогической науки; направления культурологического подхода в образовании; главные ориентиры многоуровневого педагогического образования;
 использовать на практике основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль.
владеть
 опытом взаимодействия в образовательном процессе;
 технологическими процедурами постановки педагогической цели.
 общими основами методологической культуры, уметь применять логику и методы
научно-педагогического исследования в стандартных ситуациях.
 основными методами оценки и проверки знаний учащихся.
 основами ведения документации классного руководителя, основами планирования
воспитательной деятельности педагога-воспитателя.
 умениями анализа, прогнозирования, проектирования и осуществления педагогического процесса;
 основными технологическими приемами педагогического менеджмента;
 стремлением к постоянному повышению уровня своего образования, стремлением
к самосовершенствованию.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость
300
1,2,5, 7
Аудиторные занятия (всего)
34
Лекции
14
Практические занятия (семинары)
20
Лабораторные работы
–
Самостоятельная работа
266
Курсовые работы (рефераты)
–
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
Зачет – 1, 7 сем.
Экзамен – 2, 5 сем.
Зачетные единицы
8,3
4. Содержание дисциплины
Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии
Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Перспективы развития педагогической профессии. Новое педагогическое
мышление.
Основные понятия: воспитатель, учитель, функция учителя, адаптация, творческий
потенциал, мотив, педагогическая специальность, педагогическая специализация, педагогическая квалификация.
Тема 2. Профессиональная деятельность и личность педагога
Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Субъекты педагогической деятельности. Про-
фессионально обусловленные требования к личности педагога.
Основные понятия: деятельность, педагогическая деятельность, субъект, воспитание,
преподавание, инновационный процесс, педагогическая позиция, профессиограмма
Тема 3. Профессиональная компетентность педагога
Понятие профессиональной компетентности учителя. Структура профессиональной
компетентности педагога. Содержание теоретической готовности учителя. Содержание практической готовности учителя.
Основные понятия: профессиональная компетентность, педагогические умения, рефлексия, перцептивные умения
Тема 4. Общая и профессиональная культура педагога
Общая и профессиональная культура педагога. Научная эрудиция как компонент профессиональной культуры педагога. Ценностные ориентации как компонент профессиональной культуры педагога. Этика и эстетика педагогического труда.
Основные понятия: культура, педагогическая культура, социум, интериоризация,
ценностные ориентации
Тема 5. Общение как основа педагогической деятельности
Сущность и особенности педагогического общения. Функции и средства общения.
Стили общения и стили педагогического руководства.
Основные понятия: педагогическое общение, гуманизация, эмпатия, коммуникативная деятельность, взаимодействие, стиль общения
Тема 6. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики.
Этапы развития научно-педагогического знания. Педагогика как наука и как искусство. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Базовые категории педагогики: воспитание, обучение, образование, развитие, социализация.
Тема 7. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как общечеловеческая ценность.
Образование как социальный феномен. Социокультурные функции образования. Становление и развитие системы образования в России. Образовательная система современной
России. Понятие педагогической системы и педагогического процесса. Компоненты педагогического процесса: педагогическое воздействие, педагогическое воздействие, педагогическое влияние и педагогическое отношение. Содержание образования.
Тема 8. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в
интересах человека, общества и государства
Возникновение и развитие социального института воспитания. Образование как целостный педагогический процесс. Взаимодействие учителя и ученика (воспитателя и воспитанника) в целостном педагогическом процессе. Логика построения педагогического процесса. Государственный общеобразовательный стандарт. Современное университетское образование. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственная политика в области образования. Понятие непрерывного образования.
Современные тенденции образования. Реформирование образования. Инновации в образовании.
Тема 9. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.
Педагогическая наука и педагогическая практика. Сравнительный анализ научной и
практической педагогической деятельности. Гуманитарный характер педагогического знания. Система педагогических наук. Взаимодействие педагогики с другими науками. Педагогика в системе наук о человеке. Основные концепции педагогического знания. Педагогические технологии. Педагогическое творчество. Технологии конструирования и осуществления
педагогического процесса. Технологии педагогического общения. Педагогическая техника.
Тема 10. Понятие методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога.
Методология педагогической науки, ее функции. Уровни методологии педагогики.
Философские направления, выступающие основой педагогических исследований. Методологические подходы (принципы) педагогики. Процедуры, обеспечивающие получение достоверного эмпирического материала. Методологическая культура педагога как механизм становления субъектности исследователя.
Тема 11. Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического
исследования.
Научное исследование как вид познавательной деятельности и способ получения новых знаний. Объективность, воспроизводимость, доказуемость и точность научных исследований. Моделирование педагогических процессов, явлений и деятельности. Принципы
научного исследования. Классификация методов педагогического исследования. Общие характеристики научно-педагогического исследования.
Тема 12. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса. Закономерности и принципы обучения
Исходные положения и основные понятия. Сущность, движущие силы и противоречия образовательного процесса. Структура и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения.
Тема 13. Анализ современных дидактических концепций.
Традиционная дидактическая система. Педоцентристская дидактическая система.
Концепции развивающего обучения. Проблемное и эвристическое обучение. Концепция
многомерной инструментализации процесса обучения. Дистанционное обучение.
Тема 14. Характеристика учебно-воспитательного процесса.
Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер
обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
Тема 15. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Понятие и компоненты содержания образования. Концепции содержания образования. Структура государственного образовательного стандарта. Учебные планы. Учебные
программы. Учебники и учебно-методические пособия.
Тема 16. Методы обучения.
История вопроса: эволюция, функции. Понятие «метод обучения», «прием обучения».
Структура методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения в современной дидактике. Выбор методов обучения.
Тема 17. Формы организации учебной деятельности учителя. Урок – основная
форма сотрудничества ученика и учителя в процессе обучения
Понятие о формах организации обучения, их классификация. Эволюция форм организации обучения в школе. Урок - основная форма организации обучения в современной школе: понятие, типы, виды, структура. Характеристика других форм организации обучения.
Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка урока.
Тема 18. Инновационные процессы в образовании
Взаимосвязь и взаимообусловленность изменений в обществе и в образовании. Основные понятия темы. Критерии и показатели инновационности нововведений. Классификация нововведений в образовании. Субъекты инновационной деятельности и повышение новаторства учителей.
Тема 19. Классификация средств обучения.
Понятие о средствах обучения, их функции. Классификация средств обучения. Характеристика традиционных средств обучения. Современные электронные средства и их применение в учебном процессе
Тема 20. Воспитание как педагогическое явление
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Специфика и характерные особенности воспитания. Цели и задачи воспитания. Вклад отечественных и западных педагогов в науку о воспитании.
Тема 21. Человек как предмет воспитания
Изменение человека в процессе развития. Социальные и биологические факторы в
развитии человека. Важный фактор формирования личности – собственная преобразующая
деятельность человека. Особенности воспитания в разные возрастные периоды в развитии
человека. Общественное и индивидуальное в развитии ребёнка.
Тема 22. Теоретические основы воспитания
Движущие силы и логика воспитательного процесса. Характерные особенности воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания. Диагностика в воспитании.
Тема 23. Методы осуществления воспитательного процесса
Методы воспитания. Классификация методов воспитания. Современные технологии
воспитания. Основные средства воспитания (общение, учение, игра, труд).
Тема 24. Современные концепции воспитания.
Концепция системного построения процесса воспитания (Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л.).
Концепция формирования образа жизни, достойной Человека (Н. Е. Щуркова). Концепция воспитания ребёнка как человека культуры (Бондаревская Е. В.). Концепция самовоспитания школьника (Селевко Г. К.).
Тема 25. Организация деятельности классного руководителя
Классный руководитель как центральная фигура воспитательного процесса. Назначение и функции классного руководителя в современной школе. Должностные обязанности
классного руководителя. Планирование классным руководителем воспитательной работы.
"Копилка классного руководителя", "Пакет школьных методик" в арсенале педагогавоспитателя. Методика и техника подготовки и проведения различных форм воспитательной
работы.
Тема 26. Организация и проведение КТД
Теоретические основы и методика коллективной творческой деятельности (Иванов
И.П.). Личностно ориентированный подход в современной методике КТД (Поляков С.Д.).
Игровая инструментовка деятельности детей в процессе организации КТД.
Тема 27. Особенности и содержание воспитания в первобытном обществе
Синкретизм первобытной культуры и его влияние на воспитание подрастающего поколения. Важнейшая особенность первобытного воспитания - его «вплетенность» в целостную жизнедеятельность общества. Содержание и методы передачи жизненного опыта. Появление организованных форм воспитания. Дома молодежи. Инициации. Община и семья как
главные факторы социализации первобытного человека. Зарождение элементов дифференциации и индивидуализации в воспитательном процессе Первичные виды специальной подготовки.
Тема 28. Образование и педагогическая мысль на этапе зарождения и развития педагогических идей и систем
Образование и воспитание в странах Древнего Востока (Шумер, Вавилон, Ассирия, Египет, Индия, Китай). Общее и особенное в развитии восточных культур и образовательных
идей и систем. Влияние религиозных учений и институтов на школу. Типы школ. Содержание
и методы обучения. Высокая престижность образования Производственно-экономические потребности развития государств как важный фактор, определяющий структуру и состав содержания образования. Подготовка специалистов. Обучение ремесленников. Взаимосвязь общею и
профессионального образования. Этико-педагогические идеи мыслителей Древнего Востока.
Развитие философско-педагогической мысли и образовательных систем в античном мире.
Выдающиеся представители философии образования и педагогики Пифагор, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, их вклад в развитие мировой педагогики. Основные образовательные системы Древней Греции - спартанская и афинская: культурная среда обитания, содержание обучения и воспитания. Римская система воспитания и образования, ее гражданскопатриотическая направленность. Развитие педагогической мысли в Древнем Риме.
Тема 29. Развитие образования и педагогической мысли за рубежом на этапе функционирования педагогики как самостоятельной научной дисциплины
Мировоззренческие основы педагогики
Я.А. Коменского. Антропологопедагогическая концепция Я.А.Коменского. Идея раннего приучения детей к труду и привития им первичных специальных навыков. Классно-урочная система и современность.
Эмпирико-сенсуалистские и психологические основы педагогики Дж Локка. Воспитание джентльмена по Дж.Локку. Практико-ориентированный характер его образовательной
концепции. Концепция «свободного» воспитания Ж.Ж. Руссо. Этапы развития педагогического гуманизма. Социально-философские педагогические взгляды И.Г. Песталоцци. Идеи
соединения обучения с производительным трудом, приучения детей к элементарным трудовым навыкам. "Азбука умений". Педагогическая система И.Ф. Гербарта. Принципы общечеловеческого воспитания А. Дисгервега: природосообразность, культуросообразность, самодеятельность, развитие.
Зарубежная педагогика конца XIX - начала XX в. Социальная педагогика П. Наторпа.
Основные направления реформаторской педагогики: педагогика "гражданского воспитания"
и "трудовой школы" Г. Кершенштейнера, педагогика "действия" В. А. Лая, экспериментальная педагогика Э. Меймана, Э. Торндайка. Идеи интеграции образования и производства
(Дж. Дьюи), всеобщей профессионализации (Г. Кершенштейнер), превращения трудового
воспитания и обучения в необходимое условие общего развития (Дж. Дьюи).
Состояние и развитие образования в современный период в зарубежных странах. Системы образования Направления развития: пересмотр учебных программ, интеграции и дифференциации образования, трансформация классно-урочной системы, компьютерная революция, инновации в воспитании и т.д.
Общая характеристика профессионального образования за рубежом и новейшее время.
Тема 30. Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до начала XX в.
Цивилизационный подход к изучению генезиса гуманистической традиции в отечественном историко-педагогическом процессе. Исходные положения гуманистической традиции России.
Аксиологический подход к анализу гуманистической традиции в отечественной педагогической мысли.
Два периода в развитии педагогической мысли в России: киевский – X – XIII в.в.,
московский – XIV – XVII в.в.
Воспитание у восточных славян. Языческая культура и народная педагогика. Воспитание и образование в Киевской (Х-ХШ в.в. ) и Московской Руси (XIV - XVII в.в. ). Роль
православной культуры и церкви в становлении и развитии просвещения в Древней и Московской Руси. Основные виды и формы обучения. Первые русские школы. Школы повышенного типа. Братские школы в Белоруссии и на Украине. Появление учительского корпуса.
"Мастера грамоты"
Педагогические воззрения выдающихся деятелей культуры XV- XV II в.в. (М. Грек, И.
Федоров, С. Полоцкий и др.) Ведущие направления воспитания и обучения в XVII в.: латинофильское, визанийско-русское, славяно-греко-латинское, старообрядческо-начетническое.
Профессиональное образование. Зарождение и развитие ремесленного ученичества.
Профессиональная подготовка воинов. Профессиональное обучение при Московских приказах. Художественное образование. Использование модулей при подготовке архитекторов,
живописцев, иконописцев. Зарождение высшего светского профессиональною образования.
Киево-могилянская академия (1632 г.). Славяно-греко-латинская академия (1687г.).
Тема 31. Развитие отечественной школы и педагогики в советский и постсоветский период
Советская школа и педагогика в 1917-1920 гг. Декреты по народному образованию.
Основные принципы деятельности советской школы Структура и содержание образования. Создание рабфаков. Профессиональное и специальное образование. Декрет об учебной профессиональной повинности (1920 г.). Образование Главпрофобра (28 января 1920 г.). Организации первых ФЗУ.
Советская система образования в 1921-1940 гг. Создание новой системы образования.
Введение всеобщего обязательного начального образования (1930 г.). Комплексные программы
Государственного ученого совета. Начало пионерского движения. Постановление ЦК ВКП(б) об
организации и содержании работы советской школы: "О начальной и средней школе" (1931 г.),
"Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе" (1932 г.), "О педологических извращениях в системе Наркомпросов" (1936 г.). Создание единой системы народного образования в СССР (1934 г.). Осуществление всеобщего начального обучения и постепенный переход к семилетнему всеобучу.
Развитие профессионально-технического образования. Нормирование государственной
системы профтехобразования и превращение ФЗУ в основную форму подготовки квалифицированной рабочей силы (1921-1933 гг.). Децентрализация профтехобразования, развитие различных
форм технического обучения на предприятиях (1993-1940 гг.). Создание государственных трудовых резервов СССР (2 октября 1940 г.).
Советская система образования в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
Проблемы реализации всеобщего обучения в годы войны. Патриотическое и трудовое воспитание. Постановление СНК СССР "О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе"
(1944 г). Открытие Академии педагогических наук РСФСР (1943г.). Выполнение системой
трудовых резервов функций профессионализации и социальной защиты в годы Великой отечественной войны.
Развитие образования в 1946-1984 гг. Народное образование в послевоенные годы.
Переход ко всеобщему семилетнему образованию (1949 г). Введение новых учебных планов
(1954/55, 1956/57 учебные годы). Закон "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР" (1958 г.). Устав средней общей
образовательной школы (1970 г.). Постановление "О завершении перехода к всеобщему
среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы"
(1972 г.). Основа законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании (1973 г.). Конституция СССР 1977 г. о всеобщем среднем образовании. Основные
направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы (1984 г.). Достижения советской системы образования. Развитие педагогической науки в Советском Союзе
(Ю.К. Бабанский, В.Е. Гмурман, Н.К. Гончаров, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, Ф.Ф. Королев,
М.Н. Скаткин и др.). Формирование советской системы профессионально-технического образования в послевоенные и последующие годы. Становление и развитие системы подготовки инженерно-педагогических и профессионально-педагогических кадров. Роль Свердловского
инженерно-педагогического
института
(Российского
профессиональнопедагогического университета) в их подготовке.
Выдающиеся деятели советской системы образования: Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, П.П. Блонский, С.'Г. Шацкий, В.А. Сухомлинский и др.
Вклад советской психологии (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.) и
педагогической психологии (П.Я.Гальперин,В В Давыдов и др.) в развитие отечественной
и мировой педагогики.
Реформирование общего и профессионального образования
в постсоветской России: идеи, тенденции, проблемы и перспективы развития.
Тема 32. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного
процесса
Основные тенденции развития теории и практики школы в современном мире. Магистральные направления реформ школьных систем и типов образовательных учреждений.
Современное состояние школы и педагогики ведущих стран мира (Англии, Германии,
России, США, Франции, Японии).
Тема 33. Принципы и функции управления образовательными системами
Понятия «принцип», «принцип управления».
Принципы управления педагогическими системами и их основные характеристики:
оптимальное соотношение централизации и децентрализации в управлении; единство едино-
началия и коллегиальности в управлении; рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственности в управлении. Понятия «функция», «функция управления». Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, контроль и их сущностные характеристики. Понятия «анализ»,
«системный анализ», «педагогический анализ». Принципы анализа и оценки эффективности
учебных занятий и урока. Цель и целеполагание в педагогике и в управлении. Требования к
целям и организация их реализации. Планирование образовательного процесса: сущность,
основные задачи, исходные идеи; этапы, структура, содержание годового плана работы образовательного учреждения (ОУ). Разработка программы развития ОУ, учебных планов, учебных и образовательных программ школы. Планирование деятельности преподавателя и учащихся на занятиях: понятие «занятия», цель учебного занятия, структура, содержание и тип
учебного занятия, функции преподавателя и функции учащихся на учебных занятиях. Организация деятельности преподавателя и учащихся: сущность, основные элементы и принципы
научной организации труда (НОТ); взаимодействие субъектов образовательного процесса;
причины, виды конфликтов в педагогических коллективах и пути их разрешения; деловое
общение преподавателя и учащихся, руководителя и преподавателей. Контроль и регулирование: сбор и обработка информации, условия рациональной организации контроля, основные методы осуществления контроля, планирование контроля, анализ и оценка эффективности учебных занятий, методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий.
Тема 34. Школа как педагогическая система и объект управления
Понятия «система», «педагогическая система», «система образования». Школа как
педагогическая система. Понятия «объект», «управление», «объект управления». Школа как
объект управления. Система внутришкольного управления и ее подсистемы. Демократизация
управления школой. Проблемы функционирования и управления инновационными процессами развития школы. Нововведения во внутришкольном управлении: основные тенденции.
Характеристика основных направлений внутришкольной управленческой деятельности.
Школьные службы управления.
5 . Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1 Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Педагогика: учебник для студ. вузов, обуч. по пед. специальностям / под ред. Л. П.
Крившенко. М.: Проспект, 2010. 432 с.
2. Подласый, И. П. Педагогика: учеб. пособие / И. П. Подласый. М.: Высшее образование, 2009. 540 с.
3. Голованова, Н. Ф. Общая педагогика: Учеб. пособие для вузов / Н. Ф. Голованова.
СПб.: Речь, 2005. 317 с.
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
Введение в педагогическую деятельность
1. Дайте развернутое определение педагогики как науки. Что входит в предмет разработки педагогики как науки?
2. Дайте развернутое определение следующим понятиям: объект и предмет педагогики.
3. Назовите конкретные функции педагогической науки и их уровни, в системе раскройте их сущность (Функция 1 (название), ее уровни ( их три); функция 2 (название), ее
уровни (их три). На какую классификацию вы опираетесь (автор)?
4. Задачи педагогики как науки (не менее 3-х). Раскройте их сущность.
5. Связь педагогики с другими науками (назвать науки и формы связей с ними).
Структура педагогики как науки.
6. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
7. Философский уровень методологического знания.
8. Основные категории педагогики: категория - это…; образование - это…; воспитание - это…; развитие - это…; что еще?
9. Основные признаки педагогической деятельности как профессии (назвать не менее
пяти, дать существенную характеристику этим признакам).
10. Общение - это…. Педагогическое общение - это…. Педагогически целесообразная
организация общения предполагает….
11. Функции общения: 1), 2), 3)… Раскройте сущность каждой функции.
12. Средства педагогического общения, их сущностная характеристика.
13. Стили общения и педагогического руководства.
13. Стили общения и педагогического руководства.
14. Основные трудности и "психологические барьеры" в общении со школьниками (1,
2, 3,…не менее 7).
15. Способы завоевания инициативы в общении (не менее 10-ти).
16. Структура личности педагога: общее, особенное, единичное (дать сущностное
обоснование каждому элементу).
17. Профессиональная компетентность учителя - это… В структуру профессиональной компетентности входят: 1), 2), 3)… Раскройте сущность каждого компонента.
18. Понятие педагогической культуры, ее признаки.
19. Деятельность - это… Активность - это…Педагогическая деятельность - это… Раскройте суть проблемы соотношения понятий "деятельность" и "активность".
20. Структура педагогической деятельности состоит из сл. взаимообусловленных
компонентов: (назовите их, раскройте сущность).
21. Характеристика целевого (мотивационного) и содержательного компонентов педагогической деятельности.
22. Конструктивный (диагностический, аналитический, прогностический) компоненты педагогической деятельности. Сущностная характеристика.
23. Проективный, организационный (контрольный), коммуникативный компоненты
педагогической деятельности. Сущностная характеристика.
24. Профессионально значимые умения и способности как компонент профессиональной компетентности педагога.
25. Творчество - это… Основные черты творческой личности педагога.
26. Творческие способности. Сущностная характеристика.
27. Качественные характеристики образования (образование - это…, образованность это…, культура - это…, социализация - это…).
28. Педагогическое исследование - это…Программа исследования, ее структура (этапы).
29. Основные характеристики педагогического исследования.
30. Система методов педагогического исследования.
Теоретическая и практическая педагогика
1.Подготовьте выступление с сообщением о разнообразных формах организации
учебной деятельности учащихся /5 минут/.
2.Назовите типы уроков, структуру комбинированного урока.
3.«Современный урок призван дать навыки самообразования и заложить прочную основу единой системы непрерывного образования. На это нацелен принцип опережающего
обучения, т.е. ознакомление с новейшими достижениями науки, с потребностями экономики
и политики. Это позволит школе передавать подрастающему поколению не просто готовые
знания, а технологию постоянного обновления человеком своего образования.
Современный урок не копия вчерашнего. Учитель должен не только обучать, но и организовать изучение».
«Происшедшие перемены в общественной жизни, в науке и культуре не привели к отказу от уроков, и для этого есть веские обоснования. Личность учащихся правильно формируется лишь тогда, когда каждый из них выполняет важные общественно полезные действия
в коллективе с определенной структурой. Этому требованию в настоящее время в наибольшей степени отвечает классно – урочная система.
В процессе исторического развития эта система обучения изменяется, ибо учащийся
вынужден решать новые дидактические задачи, ибо учащийся вынужден решать новые дидактические задачи, использовать новые источники познавательной деятельности. Изменяется степень руководства со стороны учителя. Идут поиски в области организационных форм.
В настоящее время урок чаще всего понимается как: а) основная организационная форма
процесса образования; б) основная форма работы учащегося в коллективе. Процесс образования, происходящий на уроке, может иметь много вариантов, строиться на разных основаниях. Достоинства урока состоят в том, что он представляет собой основную организационную форму воспитания личности в коллективе, позволяет делить процесс образования на целостно замкнутые элементы, является наиболее экономически целесообразным для массового обучения, позволяет в многообразных формах сочетать деятельность учителя и учащегося
в коллективе».
Познакомьтесь с позициями авторов и обсудите следующие вопросы:
Каково место урока в целостном педагогическом процессе?
Какова перспектива развития организационной структуры процесса обучения в школе?
4. Посетить уроки географии в школе. Сделать «фотографию» урока с указанием времени, содержания, оценки каждого этапа урока. Выполнить следующие задания (письменно):
- сформулировать цель урока: дать оценку содержания цели и процесса постановки ее
в классе:
- сформулировать задачи урока (воспитательную, образовательную, развивающую);
определить среди них доминантную;
- проанализировать содержание урока, дать оценку соответствия содержания урока
поставленным цели и задачам;
- проанализировать и дать оценку методов и приемов, использованных на уроке;
- проанализировать и дать оценку активности учителя и учащихся; осознанности
учебной деятельности учащихся; включенности учащихся в учебную деятельность; результативности урока; эмоционального и интеллектуального фона урока;
- дать общую оценку урока (по пятибалльной шкале).
5. Посетить урок в школе. Сделать «фотографию» урока с указанием времени, содержания, оценки каждого этапа урока. В зависимости от цели проверки занятия, сделайте анализ:
 структурно-временной, психологический, поэтапный, комплексный.
6. Назовите особенности классно-урочной системы обучения, ее достоинства и недостатки.
7. Чем объясняется целесообразность применения урока как основной формы организации обучения и какие другие формы учебной работы используются в современной школе?
8. Чем обусловлено деление уроков на типы и по каким критериям осуществляется их
классификация?
9. Какие факторы влияют на выбор организационных форм обучения?
10.
Чем формы обучения отличаются от форм организации обучения?
11.
С какой целью разрабатываются новые формы обучения и системы форм обучения, альтернативные классно-урочной системе?
12.
В чем преимущества и недостатки индивидуальной (групповой и др.) формы
обучения?
13.
Назовите условия и конкретные учебные темы, для которых наиболее оптимальными будут занятия в форме лекции, семинара, лабораторной работы, конференции,
14.
В чем состоит отличие факультативных занятий от углубленного изучения
учебных курсов в мастерских или на школьных кафедрах?
15. Разработайте фрагмент занятия с использованием одной из общих форм обучения:
индивидуальной, парной, групповой, коллективной. Смоделируйте разработанный фрагмент
во время студенческого семинара, выступив в роли учителя. Запишите и проанализируйте
результаты обсуждения смоделированной части занятия.
Порядок проведения и обсуждения фрагмента занятия.
 Называется предмет, класс, тема занятия, его основная идея.
 Для более ясного понимания урока кратко отмечается, что ученики (которых будут
играть студенты) уже знают, что было на предыдущих уроках.
 Проводится реальный фрагмент разработанного занятия (5-7 мин). Правило для
участников во время моделирования занятия — не выходить за рамки своей роли учеников.
16. После завершения фрагмента занятия проводится его коллективное обсуждение с
педагогической точки зрения; соблюдается следующий порядок:
♦ автор занятия говорит о том, как он его разрабатывал, что хотел получить в результате;
♦ ему задаются вопросы по содержанию занятия;
♦ желающие высказывают свои суждения, замечания, пожелания по занятию.
17. Составьте сопоставительный словарь педагогических терминов по изучаемой теме
на основе анализа литературы. Для этого выпишите по 2-3 варианта определений каждого
ключевого термина предлагаемых разными авторами. В качестве творческой работы можете
также сконструировать собственные дефиниции отобранных терминов.
18. Разработайте план занятия с использованием одной из форм организации обучения: лекции, семинара, занятия с групповой работой, экскурсии, практикума, конференции,
кружка, зачета экзамена. В плане занятия укажите:
♦ тему, курс, класс;
♦ цели занятия;
♦ виды деятельности учеников на отдельных этапах;
♦ планируемые результаты;
♦ формы их контроля и оценки.
При возможности смоделируйте и обсудите наиболее яркий фрагмент разработанного
занятия.
19. Проанализируйте проведенный вашим коллегой или вами урок по следующей
схеме:
♦ общие сведения об уроке (дата, предмет, класс, ФИО учителя тема урока);
♦ цель посещения урока;
♦ цели урока и их достижение;
♦ обоснованность выбора типа урока, его структуры и содержания;
♦ организация урока (своевременность начала и окончания урока, готовность учеников, оборудования и кабинета к уроку);
♦ эффективность используемых методов и приемов обучения; наглядность на уроке.
Использование демонстрационного и лабораторного эксперимента, ТСО, компьютера;
♦ деятельность учащихся (подготовка к уроку, активность, продуктивность, самостоятельная работа, дисциплина, интерес к уроку, отношение к учителю, культура труда и речи);
♦ деятельность учителя (умение владеть классом, организовать его работу, индивидуальный подход к учащимся, педагогический такт, выдержка, культура речи, дикция, ритм изложения, находчивость, юмор, мимика, жестикуляция, внешний вид);
♦ результаты урока. Степень их соответствия целям урока;
♦ замечания и пожелания учителю.
20. Дайте краткую характеристику традиционным и новым моделям обучения. Заполните таблицу:
Вид обучения
Цель
Сущность
Механизм
21. Подготовьте выступление на тему: “Если бы мне пришлось выбирать способ обучения для самого (ой) себя, я хотел (а) бы испытать себя в качестве обучаемого(ой)..........”
“Для собственного применения мне бы хотелось основательно освоить .............. модель обучения”.
22. Молодой учитель пишет на доске тему урока – по классу полетели бумажные самолётики. Когда он поворачивается лицом к классу, все ученики усердно пишут. Учитель
снова поворачивается к доске – опять летят самолёты. Что делать? Вновь поворачиваясь к
классу, учитель предлагает всем ученикам взять и запустить самолётики. Ученики после одного-двух запусков не знают, что делать дальше – у них пропал интерес к самолётикам. Учитель продолжает урок. Через неделю учителя вызывает завуч и грозно спрашивает: «А правда ли, что Вы, Иван Петрович, разрешаете на уроке истории пускать самолётики?»
Как Вы считаете, что ответил учитель завучу? Объясните действия учителя и завуча.
23. Выберите тему, подготовьте и проведите урок в школе по предмету, который является для Вас профильным. Попросите учителя проанализировать урок. На семинаре в течение 5 минут представьте тему урока, класс, результаты с оценкой учителя. Критерии оценки и самооценки: использование различных видов деятельности и методических приёмов на
уроке; умение привлечь внимание к излагаемому учебному материалу и к себе; умение организовать работу класса на уроке; культура речи; аргументированность, доказательность,
убедительность объяснения материала урока.
24. Выбрать тему урока по профилирующему предмету и провести один из этапов
урока – объяснение нового материала в течение 10 минут. Критерии оценки и самооценки:
выразительность и культура речи; способность передать содержание темы предмета; организаторские способности на уроке; владение материалом и элементами методики.
25. Выберите одну из моделей построения системы уроков. Постройте блок-схему
уроков по данной теме и обоснуйте ее. Представьте схему тематического планирования
(например, по схеме, предложенной
М.И. Махмутовым).
26. Подготовьте краткое сообщение на тему: “Дидактические возможности и границы
применения ................. модели обучения в школе”.
История образования и педагогической мысли, Управление
образовательными системами
1. Подготовьте сообщение о первых общественных формах обучения и воспитания.
2. Напишите мини-сочинение от лица героя на тему: «Роль инициации в жизни юноши
и девушки».
3. Подберите исторические примеры, комментирующие жизнь человека в эпоху родового строя.
4. Предложите модели воспитания у древних спартанцев и афинян, подготовьте их
обоснование и защиту.
5. Подберите высказывания древнегреческих и древнеримских философов о воспитании и образовании, прокомментируйте их.
6. Составьте эвристический диалог по методике Сократа о воспитании, обучении, развитии.
7. Проиллюстрируйте яркими примерами из художественной литературы систему рыцарского воспитания.
8. Пользуясь рекомендованной литературой, подготовьте развернутое сообщение о
жизненном пути и взглядах кого-либо из педагогов эпохи Возрождения (по вашему выбору).
9. Составьте учебный кроссворд «Знаешь ли ты историю педагогики Средневековья и
эпохи Возрождения».
10. Проанализируйте работу Я.А. Коменского «Великая дидактика» и ответьте на
вопрос: «В чем заключается принцип природосообразности в антрополого-педагогической
концепции Я.А. Коменского?».
11. Проанализируйте концепцию естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Обратите
внимание на идеи свободного, отрицательного, физического, трудового воспитания.
12. Какие идеи Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо актуальны для современного образования?
13. Выделите антропологические взгляды М.В. Ломоносова, Н.И. Пирогова,
К.Д. Ушинского.
14. Составьте программу воспитания на основе идей свободного воспитания
Л.Н. Толстого.
15. Проанализируйте классно-урочную систему, используя дополнения, внесенные
К.Д. Ушинским.
16. Сравните педагогические взгляды И.Ф. Гербарта и Ф.А.В. Дистервега.
17. Подготовьте анализ отрывков из педагогических сочинений И.Г. Песталоцци,
покажите их ценность для современной педагогической мысли.
18. Создайте педагогический коллаж, раскрывающий основные идеи в области образовании кого-либо из педагогов (по вашему выбору), проведите его защиту.
19. Разработайте педагогическую технологию, используя идеи педагогов конца ХIХ
— начала ХХ века.
20. Напишите эссе об уникальном педагогическом опыте выдающихся педагогов
начала ХХ века.
21. Подберите высказывания педагогов о воспитании, проанализируйте их значимость.
22. К какому времени относится возникновение университетов? Кратко охарактеризуйте особенности этих учебных заведений.
23. В чем выразились изменения в направленности и характере образования в Эпоху
Возрождения? В трудах каких педагогов получили теоретическое обоснование новые типы
школ, методы обучения и воспитания этой эпохи?
24. Какими общими чертами со второй половины 19 века отличалась система образования в развитых странах мира (США, Англия, Франция, Германия, Япония, Австралия)?
Дайте характеристику педагогических реформаторских движений конца 18 – второй половины 20 века на Западе.
25. Какой исторический период времени в России может быть определен как эпоха
реформации образования? Основные этапы, сущность реформ и контрреформ.
26. Разработайте концепцию личностно ориентированного образования в конкретном
ОУ.
27. Разработайте концепцию развивающего обучения в конкретном ОУ.
28. Разработайте программу (проект) эксперимента в ОУ (проблему и тему исследования выбирает и формулирует студент под руководством преподавателя). Разработайте
концепцию личностно ориентированного образования в конкретном ОУ.
29. Разработайте программу (проект) эксперимента в ОУ (проблему и тему исследования выбирает и формулирует студент под руководством преподавателя).
30. Разработайте программу (проект) эксперимента в ОУ (проблему и тему исследования выбирает и формулирует студент под руководством преподавателя).
Перечень вопросов к зачету
1. Теоретические основы и методика коллективной творческой деятельности (Иванов
И.П.).
2. Личностно ориентированный подход в современной методике КТД (Поляков С.Д.).
3. Методика и техника подготовки и проведения различных форм воспитательной работы.
4. Содержание воспитания как педагогическая проблема.
5. Особенности воспитывающей деятельности: сущность, содержание, методика.
6. Основные направления воспитания в школе
7. Индивидуальные, групповые и коллективные формы воспитания.
8. Принципы организации форм воспитательной работы .
9. Методика организации воспитательной беседы, дискуссии, обучающего занятия и
т.п.
10. Воспитывающая среда: понятие, сущность, возникающие проблемы. Современные реалии детства.
11. Прогрессивные идеи в современной теории воспитания. Современный педагог
(воспитатель) в свете прогрессивных идей теории воспитания.
12. Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.
13. Исторический характер воспитания. Современная трактовка понятия "воспитание".
14. Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.
15. Сущность технологий, построенных на основе дидактического усовершенствования и реконструирования учебного материала.
16. Характеристика технологий образования.
17. Понятие о формах организации обучения, их классификация.
18. Урок - основная форма организации обучения в современной школе: понятие,
типы, виды, структура.
19. Характеристика других форм организации обучения.
20. Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка урока.
21. Стандарты образования (характеристика стандартов образования по предмету
своей специальности).
22. Учебный план. Учебные программы.
23. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
24. Роль труда в формировании совершенного человека.
25. Дайте характеристику виднейших представителей зарубежной педагогики периода империализма.
26. Теории воспитания, связанные с современными течениями в области философии( экзистенциализм, неотомизм). Раскройте их значение в истории школы и педагогики.
27. Идеи развивающего школьного обучения в определении цели и задач воспитания в педагогическом наследии И.Г. Песталоцци.
28. Руководство к образованию немецких учителей» А. Дистерверга.
29. Положение о факторах формирования человека и роли воспитания в его развитии в наследии Д. Локка.
30. Идеи о самостоятельности и самодеятельности ребенка в теории естественного
воспитания Ж.-Ж Руссо. Метод естественных последствий, метод косвенного воздействия.
31. В чем заключается сущность основных методологических подходов?
32. Поедагогическая наука и педагогическая практика
33. Сущность образования как общественного явления? Обоснуйте функции образования как общественного явления.
34. Определите факторы социализации и формирования личности.
35. Развитие личности как педагогическая проблема
Перечень вопросов к экзамену
1. Личностно ориентированный подход в современной методике КТД (Поляков С.Д.).
2. Классный руководитель как центральная фигура воспитательного процесса. Назначение и функции классного руководителя в современной школе.
3. Планирование классным руководителем воспитательной работы.
4. Методика и техника подготовки и проведения различных форм воспитательной работы.
5. Содержание воспитания как педагогическая проблема.
6. Особенности воспитывающей деятельности: сущность, содержание, методика.
7. Основные направления воспитания в школе
8. Индивидуальные, групповые и коллективные формы воспитания.
9. Принципы организации форм воспитательной работы .
10. Методика проведения свободных форм воспитательной работы (экскурсия, прогулка, встреча, культпоход и т. п.).
11. Воспитывающая среда: понятие, сущность, возникающие проблемы. Современные реалии детства.
12. Семья как фактор развития и воспитания личности ребёнка. «Положительное» и
«отрицательное» в семейном воспитании.
13. Воспитательные возможности коллектива.
14. Прогрессивные идеи в современной теории воспитания. Современный педагог
(воспитатель) в свете прогрессивных идей теории воспитания.
15. Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.
16. Исторический характер воспитания. Современная трактовка понятия "воспитание".
17. Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики на современном этапе развития общества.
18. Сущность технологий, построенных на основе дидактического усовершенствования и реконструирования учебного материала.
19. Характеристика технологий образования.
20. Основные направления эволюции понятия "педагогическая технология".
21. Оосновные подходы к определению сущности понятий "педагогическая технология", "технология обучения".
22. Понятие о формах организации обучения, их классификация.
23. Эволюция форм организации обучения в школе.
24. Урок - основная форма организации обучения в современной школе: понятие, типы, виды, структура.
25. Характеристика других форм организации обучения.
26. Подготовка учителя к уроку.
27. Анализ и самооценка урока.
28. Стандарты образования (характеристика стандартов образования по предмету
своей специальности).
29. Учебный план. Учебные программы.
30. Учебники, учебные пособия. Современные требования к ним.
31. Понятия «образование», «учение», «обучение» - сравнительная характеристика
(общее и специфическое).
32. Характеристика обучения как целостной системы.
33. Характеристика обучения как процесса (принципы, структура, логика, функции и
их реализация).
34. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
35. Закономерности и принципы обучения.
36. Методологические основы обучения. Движущие силы образовательного процесса.
37. Характеристика различных видов обучения: традиционного, проблемного, развивающего; теории поэтапного формирования умственных действий.
38. Идеи народных в общественном воспитании. Основы педагогической системы
Ушинского.
39. Роль труда в формировании совершенного человека.
40. Дайте характеристику виднейших представителей зарубежной педагогики периода империализма.
41. Сущность педагогических реформаторских движений конца 18 века на Западе.
42. Филонтрапизм «нового воспитания» прагматической педагогики.
43. Теории воспитания, связанные с современными течениями в области философии(
экзистенциализм, неотомизм). Раскройте их значение в истории школы и педагогики.
44. Идеи развивающего школьного обучения в определении цели и задач воспитания
в педагогическом наследии И.Г. Песталоцци.
45. Антрополого – педагогическая концепция И.Ф. Гербарта и трактовка им целей
воспитания.
46. Руководство к образованию немецких учителей» А. Дистерверга.
47. Положение о факторах формирования человека и роли воспитания в его развитии
в наследии Д. Локка.
48. Идеи о самостоятельности и самодеятельности ребенка в теории естественного
воспитания Ж.-Ж Руссо. Метод естественных последствий, метод косвенного воздействия.
49. Демократический гуманизм – главная идея всех педагогических трудов Я.А. Коменского
50. В чем заключается сущность основных методологических подходов?
51. В чем заключается организация педагогического исследования?
52. Связь педагогики с гуманитарным знанием
53. Развитие личности как педагогическая проблема
54. Определите факторы социализации и формирования личности.
55. Сущность образования как общественного явления? Обоснуйте функции образования как общественного явления
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Технологии и методики обучения биологии
1. Цель и задачи дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать профессиональную компетентность у
студентов педагогического университета в области технологии и методики обучения биологии.
Задачи дисциплины:
1.Ознакомление студентов с теоретическими и практическими достижениями технологий и методик обучения биологии как научной дисциплины.
2.Обучение студентов умению ориентироваться в многообразии форм, методов и методических приемов, свойственных преподаванию биологии, для использования их в разных
классах и при разных обстоятельствах.
3.Формирование теоретических основ технологий методик обучения биологии и умения самостоятельно применять их на практике.
4.Формирование методических знаний и умений, позволяющих эффективно осуществлять процесс биологического и экологического образования школьников.
5.Овладение системой знаний о важнейших аспектах прикладного использования
биологических знаний, определение воспитательных задач в обучении биологии, умение отбирать и адаптировать научное содержание учебных материалов, использование оптимальных методов учебной деятельности.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ПСМК, ПССПК, ПОК, ПКомК, ПВК, ПЗК, ОК-1, ОНК-1
Студент, изучивший данную дисциплину, должен
Знать:
-общетеоретические основы технологии и методики обучения биологии в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационноуправленческих задач при обучении биологии в системе общего образования;
-структуру, содержание и принципы организации общего биологического образования, примерные и авторские образовательные программы, учебники, учебные и методиче-
ские пособия по биологии;
-основные направления и перспективы развития системы общего биологического образования и методической науки;
-принципы и приемы сбора, систематизации, обобщения и использования информации в сфере своей профессиональной деятельности;
-особенности проведения научных исследований и методической работы по специальности;
-специфику подготовки информационных и научно-методических материалов, и основы научной организации труда педагога;
Уметь:
-опираться на теоретические, психолого-педагогические и методические знания при
решении практических учебно-воспитательных задач;
-определять цели обучения;
-планировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс;
-проектировать, конструировать, организовывать и анализировать педагогическую деятельность;
-анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для
построения собственного изложения программного материала;
-планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом и на основе его стратегии;
-разрабатывать и проводить различные по форме занятия;
-отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения;
-организовывать учебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты;
-применять полученные знания в области биологии и смежных наук при решении
педагогических и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуальных
различий учащихся;
-вести учебно-воспитательную работу по биологии, определять степень и глубину
усвоения учащимися программного материала, прививать им навыки самостоятельного пополнения знаний;
-проектировать, конструировать, организовывать и анализировать педагогическую деятельность;
-анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для
построения собственного изложения программного материала;
- осуществлять межпредметные и внутрипредметные связи;
-разрабатывать и проводить различные по форме занятия;
-использовать учебно-лабораторное оборудование, средства обучения в учебном процессе;
-организовывать и методически правильно проводить работу на пришкольных
учебно-опытных участках;
-осуществлять экологическое, трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое и
гражданское воспитание учащихся;
Владеть:
-методами анализа учебно-методической деятельности по биологии.
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость
300
6,7,8
Аудиторные занятия (всего)
44
30/18
Лекции
20
6/6/8
Практические занятия (семинары)
24
8/6/10
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
256
90/90/76
Курсовые работы (рефераты)
Вид итогового контроля
Зачет/экзамен, зачет
(экзамен/зачет)
Зачетные единицы
8,3
4. Содержание дисциплины
1. Предмет и методы исследования технологии и методики обучения биологии.
Предмет методики обучения биологии. Задачи методики обучения биологии. Методы
исследования в методике обучения биологии. Связь методики обучения биологии с другими
науками.
2. Современные тенденции, цели и принципы развития биологического образования.
Тенденции развития биологического образования в современных условиях. Цели
биологического образования и тенденции их развития в современных условиях.
Дидактические принципы обучения биологии.
3. Содержание
и
структура
школьного
курса
биологии.
Методологические принципы биологической науки - источник формирования содержания биологического образования. Компоненты содержания биологического образования.
Государственные образовательные стандарты и содержание биологического образования.
Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании. Структура школьной биологии. Моделирование авторских школьных программ по биологии.
4. Межпредметные
связи
биологии
с
предметами естественнонаучных и гуманитарных знаний.
5. Средства обучения биологии
Общая характеристика системы средств обучения биологии. Методика использования
вербально-информационных средств. Методика использования наглядных средств. Методика использования аудиовизуальных средств.
6. Методы и технологии обучения биологии
Метод как педагогическая категория. Функции методов обучения. Классификация методов обучения:
- по источнику знаний;
- по характеру познавательной деятельности школьников.
Методические приемы и их классификация. Выбор методов и их развитие. История
развития проблемного обучения. Функции проблемного обучения. Методы проблемного
обучения. Проблемные ситуации: понятие и типы, способы и правила создания
7. Контроль и оценивание учебных достижений учащихся по биологии
Значение контроля и оценки уровня усвоения содержания образования в учебном
процессе. Функции проверки знаний и умений учащихся. Виды и формы контроля. Оценочная сторона проверки. Аттестация выпускников школы.
8. Урок – основная форма организации обучения биологии
Общая характеристика и система форм обучения биологии. .Урок – основная форма
организации обучения биологии:
- функции урока;
- требования к уроку;
- типология и структура уроков биологии.
Подготовка учителя к уроку.
9. Проектирование уроков биологии с использованием средств ИКТ.
ЦОР, используемые в практике работы учителя биологии. Проектирование уроков
биологии различных типов с использованием ИКТ.
10. Активизация познавательной дея-тельности учащихся по биологии
История идеи активизации обучения. Дидактические основы активизации учения учащихся.
Методы активизации познавательной деятельности учащихся по биологии.
11. Профильное обучение биологии
Профильное обучение, его история, направления, модели организации. Место
профильного обучения в биологическом образовании. Особенности содержания профильного обучения.
12 Пришкольный учебно-опытный участок в современных условиях
Значение пришкольного учебно-опытного участка. Из истории создания пришкольного учебно-опытного участка. Структура учебно-опытного участка. Организация работы на
пришкольном учебно-опытном участке.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1 Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Пономарева И.Н. и др. Общая методика обучения биологии. –М.: Изд. Центр «Академия», 2007. – 274 с.
2. Титов Е.В., Морозова Л.В. Методика применения информационных технологий в
обучении биологии.- М.: Изд. Центр «Академия», (в электронном формате)
3.Биология: 5- 11 классы: Внеклассные мероприятия/ Е.А.Якушкина, М. В. Крамарева, Т.Г. Попова и др.- Волгоград: Учитель.-(Внеклассная работа в школе). Вып.2.-2009.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1 Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
1. В чем отличие науки от учебного предмета.
2.Проблемы методики биологии на современном этапе развития школы.
3.Задачи методики преподавания биологии.
4.Связь методики преподавания биологии с другими науками.
5.Методы исследования методики преподавания биологии.
6.Зуев В.Ф. – основоположник отечественной методики естествознания.
7.Герд А.Я. – основоположник отечественной методики естествознания как науки.
8.Развитие методики естествознания в 19 веке.
9.Направления развития методики обучения биологии в ХХ веке.
10.Тенденции развития биологического образования в современных условиях.
11.Отличие науки от учебного предмета.
12. Проблемы методики биологии на современном этапе развития школы.
13.Задачи методики преподавания биологии.
14.Связь методики преподавания биологии с другими науками.
15.Методы исследования методики преподавания биологии.
16.Зуев В.Ф. – основоположник отечественной методики естествознания.
17.Герд А.Я. – основоположник отечественной методики естествознания как науки.
18.Развитие методики естествознания в 19 веке.
19.Направления развития методики обучения биологии в ХХ веке.
20.Тенденции развития биологического образования в современных условиях.
21.Цели и задачи школьного курса биологии.
22.Тенденции разработки целей биологического образования в современных условиях.
23.Дидактические принципы обучения биологии.
24.Компоненты содержания биологического образования.
25.Основные документы, определяющие содержание школьного биологического образования
26.Федеральный компонент образовательного стандарта по биологии.
27.Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании..
28.Проведение исследований в области методики обучения биологии.
29.Содержание и структура школьного курса биологии.
30.Тематический план, его значение в организации работы учителя, требования к его
составлению.
31.Рабочая тетрадь ученика по биологии.
32.Характеристика вузовского курса теории и методики обучения биологии.
33.Федеральный базисный учебный план основного общего образования по биологии.
Учебные планы для среднего (полного) общего образования по биологии.
34.Государственные образовательные стандарты и содержание биологического образования. Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании.
35.Вариативные программы по биологии.
36.Содержание и структура школьных учебников по биологии. Основные группы и
виды умений работы с учебником.
37.Анализ школьных программ, учебников, методической и научно - популярной литературы курса «Естествознание» 5 класс.
38.Анализ программ, учебников, методической и научно-попудярной литературы по
биологии для 6 класса.
39.Анализ программ, учебников, методической и научно-попудярной литературы по
биологии для 8 класса.
40.Анализ программ, учебников, методической и научно-попудярной литературы по
общей биологии.
41.Планирование работы учителя. Составление календарно-тематического и поурочного планов.
42.Межпредметная интеграция на уроках биологии.
43.Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете «Биология».
44.Теория развития биологических понятий.
45.Система биологических понятий.
46.Методика развития понятий в процессе обучения биологии.
47.Этапы формирования биологического понятия.
48.Этапы развития биологического понятия.
49.Работа с терминами на уроках биологии.
50.Методика формирования умений.
51.Методика формирования творческой деятельности учащихся.
52.Методика формирования эмоционально-ценностных отношений к живым объектам.
53.Сущность и значение воспитания.
54.Направления воспитательной работы по биологии.
55.Средства обучения биологии, их классификация и характеристика.
7.2 Тематика курсовых работ
1. Виды обучения биологии.
2. Развитие у школьников интереса к биологии.
3. Проблемное обучение на уроках биологии.
4. Использование новых педагогических технологий в обучении биологии.
5. Наглядные самодельные пособия, их роль в обучении биологии.
6. Использование классной доски на уроках биологии.
7. Тетради учащихся по биологии, их роль в обучении биологии.
8. Формы и методы проверки и закрепления знаний, умений и навыков
учащихся по биологии.
9. Медиаобразование в курсе биологии.
10.Анализ школьной программы по биологии (один из вариантов).
11.Анализ школьных учебников по (выбору).
12.Методика проведения активных видов уроков по биологии.
13. Внеклассная работа по биологии.
14.Нетрадиционные виды внеклассной работы по биологии.
15.Вопросы охраны природы в школьном курсе биологии.
16.Экологическое воспитание в курсе биологии.
17.Техника школьного эксперимента и методика его использования.
18.Модульное обучение в курсе биологии.
19.Краеведческая направленность в обучении биологии.
20.Самостоятельная работа учащихся в обучении биологии.
21.Использование научно-популярной литературы в преподавании биологии.
22.Комнатные растения как объект экологического воспитания.
23.Лекарственные растения как учебный объект.
24.Проблемы развивающего обучения биологии.
25.Методика проведения ботанических экскурсий в природу.
26.Эстетическое воспитание в курсе биологии.
27.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии.
28.Методика изучения программной темы (по выбору).
29.Методика изучения санитарно-гигиенических понятий в курсе биологии.
30.Организация исследовательской работы учащихся по биологии в школе.
31.Межпредметные связи в курсе биологии.
32.Методика использования опорно-блочной системы в обучении биологии.
33.Анализ журнала “Биология в школе “ (за один год).
34.Биологическая олимпиада по биологии, организация и проведение.
35.Мультимедийное обучение в курсе биологии.
36.Пришкольный учебно-опытный участок, его роль в обучении биологии.
37.Кабинет биологии, требования к оборудованию и оформлению.
38.Предпрофильное и профильное обучение биологии.
39.Проблемы отбора содержания современного биологического образования.
40.Проектное обучение в биологическом и экологическом образовании.
7.3 Перечень вопросов к экзамену
1.Проблемы методики биологии на современном этапе развития школы.
2.Задачи методики преподавания биологии.
3.Связь методики преподавания биологии с другими науками.
4.Методы исследования в методики преподавания биологии.
5.Развитие методики преподавания биологии в 18 веке. Методические взгляды и идеи
В.Ф.Зуева.
6.Школьное естествознание и методика его преподавания во второй половине 19 века.
Основные положения методики А.Я.Герда.
7.Райков Б.Е., его заслуги в отечественной методики преподавания биологии.
8.Методика обучения естествознанию в 20 века. Методические взгляды и идеи В. В.
Половцева.
9.Тенденции развития биологического образования в современных условиях.
10.Цели и задачи школьного курса биологии.
11.Дидактические принципы обучения биологии.
12.Компоненты содержания биологического образования.
13.Умения и навыки как важный компонент содержания биологического образования
в школе.
14.Основные документы, определяющие содержание школьного биологического образования
15.Стандарт биологического образования и вариативность обучения.
16Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании.
17.Профильное обучение биологии, особенности содержания. Элективные курсы.
18.Содержание и структура школьного курса биологии.
19.Тематический план, его значение в организации работы учителя, требования к его
составлению.
20.Рабочая тетрадь ученика по биологии.
21.Федеральный базисный учебный план основного общего образования по биологии.
Учебные планы для среднего (полного) общего образования по биологии.
22.Уровневая и профильная дифференциация в биологическом образовании.
23.Содержание и структура школьных учебников по биологии. Основные группы и
виды умений работы с учебником.
24.Анализ школьных программ, учебников, методической и научно - популярной литературы курса «Естествознание» 5 класс.
25.Анализ программ, учебников, методической и научно-популярной литературы по
биологии для 6 класса.
26.Анализ программ, учебников, методической и научно-популярной литературы по
биологии для 8 класса.
27.Анализ программ, учебников, методической и научно-популярной литературы по
общей биологии.
28.Планирование работы учителя. Составление календарно-тематического и поурочного планов.
29.Межпредметные и внутрипредметные связи разделов школьной биологии.
30.Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете «Биология». Классификация биологических понятий школьного курса.
31.Основные положения теории развития понятий (условия формирования понятий,
этапы развития понятий).
32.Работа с терминами на уроках биологии.
33.Методика формирования умений.
34.Методика формирования творческой деятельности учащихся.
35.Методика формирования эмоционально-ценностных отношений к живым объектам.
36.Направления воспитательной работы по биологии.
37.Система средств обучения биологии.
38.Наглядные средства обучения, методика их использования.
39.Методические приемы, их классификация.
40.Методы обучения, функции методов, разные подходы к классификации методов
обучения.
41.Словесные методы обучения, их характеристика.
42.Наглядные методы обучения.
43.Практические методы обучения.
44.Выбор и сочетание методов обучения биологии.
45.Система оценки результатов учебной деятельности учащихся по биологии.
46.Значение и функции контроля результатов обучения.
47.Формы, виды и методы контроля знаний в биологическом образовании.
48.Характеристика модели экзамена по биологии в форме Единого государственного
экзамена (ЕГЭ). ГИА по биологии в 9 классе.
7.4 Темы выпускных квалификационных работ
1. Контроль и оценивание учебных достижений учащихся по биологии
2. Урок – основная форма организации обучения биологии
3. Проектирование уроков биологии с использованием средств ИКТ.
4. Активизация познавательной деятельности учащихся по биологии
5. Профильное обучение биологии
6. Пришкольный учебно-опытный участок в современных условиях
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Основы исследовательской деятельности в области естественнонаучного
образования
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины: обеспечение профессиональной подготовки бакалавров, способных применять знания, умения и навыки научной деятельности в научно-исследовательской
работе по биологии.
Задачи дисциплины:
1. Раскрыть значимость научно-методологических знаний в развитии биологической
науки и практики.
2. Изучить методологию научного исследования, обеспечивающего получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о биологических объектах и
физиолого-биохимических процессах и явлениях.
3. Обеспечить овладение бакалаврами основными методами научного исследования,
рациональными приемы и способами информационного поиска в исследовательской деятельности.
4. Сформировать у студентов исследовательские умения и навыки в области их будущей профессиональной деятельности.
5. Освоить технологии подготовки и оформления различных видов учебноисследовательских работ: научно-аналитического обзора, реферата, творческих работ, проектов, научного доклада, научной статьи, выпускной квалификационной работы.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции – ОНК-3, ОКК-1, ПГК-2, ПДК-1.
Студент, изучивший данную дисциплину, должен:
иметь представление
 о методике и организации исследовательской деятельности, о биологических науках
и их основных понятиях;
о
средствах
поиска,
сбора,
систематизации
исходной
информации;
знать
 методику поиска источников информации и процедуры аналитической работы с
ними;
 содержание, порядок и очередность этапов научного исследования;
 методику написания, правила оформления, технику эксперимента и обработку его
результатов, процедуры представления, апробации и защиты исследовательской работы;
 методы научного познания;
 основные критерии оценки исследовательской работы;
уметь
 применять теоретические знания для решения конкретных практических задач в области биологии;
 организовывать собственную исследовательскую деятельность;
 определять объект исследования, формулировать цель, составлять план выполнения
исследования;
 осуществлять сбор, изучение и обработку информации;
 анализировать и обрабатывать результаты исследований и экспериментов;
 формулировать выводы и делать обобщения;
 работать с компьютерными программами при обработке и оформлении результатов
исследования;
владеть
 основными методами научного исследования в области биологии;
 технологиями
подготовки
и
оформления
различных
видов
учебноисследовательских работ: научно-аналитического обзора, реферата, творческих работ, про-
ектов, научного доклада, научной статьи, выпускной квалификационной работы.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость
100
7
Аудиторные занятия (всего)
10
Лекции
4
Практические занятия (семинары)
6
Лабораторные работы
–
Самостоятельная работа
90
Курсовые работы
–
Вид итогового контроля
Зачет
(экзамен/зачет)
Зачетные единицы
2,8
4. Содержание дисциплины
Исследовательский метод обучения в развитии исследовательского поведения
школьника
Исследовательский метод обучения как главный инструмент развития исследовательского поведения школьника. Краткая история развития и применения исследовательского
метода при изучении биологии. Исследовательски-ориентированное обучение учащихся как
перспективное направление развития системы образования. Уровни исследовательского метода обучения.
1. Варианты схем проведения исследований в урочной и внеурочной работе по
биологии
Рассмотрение вариантов проведения исследований учащимися по биологии:
– в урочной работе: применение исследовательского метода обучения, нетрадиционные формы уроков, домашнее задание исследовательского характера;
– во внеурочное время: написание исследовательской работы, работа на факультативах, спецкурсах и кружках, исследовательские экспедиции, олимпиады и конкурсы, научно-практические конференции, проекты.
2. Система научно-исследовательской работы учителя биологии нового поколения
Понятие «система научно-исследовательской работы учителя» (НИРУ). Элементы
творчества, профессионализма и педагогического опыта. Основные направления системы
НИРУ: учебно-исследовательская работа, научно-исследовательская работа. Взаимосвязь
направлений. Результаты НИРУ. Оценка научной результативности НИРУ. Факторы научной
результативности: новизна полученных результатов, глубина научной проработки, степень
вероятности успеха, перспективность использования результатов, масштаб реализации результатов, завершенность результатов.
3. Система учебно-исследовательской работы обучающихся
Понятие «система научно-исследовательской работы обучающихся» (УИРО).
Функции УИРО. Общая характеристика УИРО. Внедрение элементов исследовательской работы во все виды учебной деятельности школьников при изучении курса биологии. Воспитание у обучающихся стремления к самообразованию, творческой активности, дисциплинированности, ответственности, умению работать в коллективе. Овладение общими и частными
методами исследования, творческими подходами в решении различных задач.
Содержание УИРО. Основные формы УИРО: поиск и изучение дополнительной литературы по теме лекции, доклад на уроке, реферат, контрольная работа, практическая работа,
мероприятие и др.
4. Технология подготовки научно-аналитического обзора, реферата, научного
доклада, научной статьи, выпускной квалификационной работы
Методика выполнения научно-аналитического обзора, реферата, научного доклада, научной статьи, выпускной квалификационной работы в соответствии с инструкцией
(по выбору).
Порядок защиты ВКР. Электронная презентация. Психологический аспект готовности
к выступлению. Требования к докладу. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращения к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово.
Стандарт вуза на ВКР как технологическая основа их выполнения.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие / В.И.
Загвязинский. – М.: Академия, 2010. – 176 с.
2. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.: Академия, 2008. – 128 с.
3. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. – М.: Академия, 2008. – 208 с.
4. Исследовательская деятельность студентов: учеб. пособие / авт.-сост. Т.П. Сальникова. – М.: Сфера, 2005. – 96 с.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1 Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Школьная образовательная практика и наука биология.
2. Напишите аннотацию на автореферат кандидатской диссертации; раскройте сущность, пути решения рассматриваемой в автореферате проблемы.
3. Сформулируйте проблему будущего реферата, курсовой работы.
4. Обоснование актуальности темы исследования. Определение объекта и предмета
педагогического исследования. Формулировка целей, задач, гипотезы исследования. Этапы и
логика исследования (Задание выполняется на основе ознакомления с авторефератами и
ВКР).
5. Составьте список литературы по проблеме исследования.
6. Подготовьте обзор публикаций по журналам биологической направленности за последний год по проблеме курсовой или ВКР.
7. Сделайте различные виды записей найденной информации по проблеме исследования.
8. Определите проблему, тему, предмет, объект, цель, задачи, гипотезу собственного
исследования.
9. Покажите взаимосвязь между исследуемой проблемой и сделанным выбором методов педагогического исследования. Обоснуйте необходимость выбора именно такой совокупности методов исследования для решения выбранной Вами проблемы.
10. Работа с каталогом. Подбор справочной литературы. Поиск научной информации в
Интернете. Составление списка литературы.
11. Написание плана исследования (по выбору), тезисов доклада.
12. Технология подготовки научного доклада.
13. Построение мысленного эксперимента по выбранной проблеме исследования.
14. Составьте доклад по результатам выполненного исследования.
15. Составьте список литературы по проблеме исследования.
16. Подготовьте обзор публикаций по монографиям, научным книгам, учебникам,
журналам за последний год по проблеме курсовой, дипломной работы.
17. Сделайте различные виды записей найденной информации по проблеме исследования.
18. Методика организации и проведения урочной и внеурочной исследовательской
работы.
19. Использование методов исследования на различных этапах работы.
7.2. Тематика эссе
1. История развития и применения исследовательских методов в биологии.
2. Исследовательский поиск учителя биологии в контексте требований ФГОС нового
поколения.
3. Исследовательская деятельность как форма образовательного процесса в современной школе.
4. Специальные методы научного исследования в документоведении (на примере одного из методов).
5. Информационная поддержка исследовательской работы школьника.
7.3. Тематика рефератов
1. Методология научного исследования по биологии.
2. Исследовательская работа как компонент педагогической деятельности.
3. Исследовательская деятельность в общеобразовательной школе.
4. Исследовательское поведение обучающегося как ресурс развития познавательной
активности при изучении биологии.
5. Виды научно-исследовательских работ и требования к их выполнению.
6. Учитель-исследователь. Характеристика исследовательских умений педагога.
7. Виды учебно-исследовательских работ школьников и требования к их выполнению.
8. Проблематика современных биологических.
9. Технология подготовки научной статьи.
10. Проектирование педагогического эксперимента по теме ВКР.
7.4. Перечень вопросов к зачету
1. Многозначность понятия «исследование».
2. Применение научного метода в исследовании по биологии.
3. Исследовательский метод обучения биологии.
4. Исследовательский поиск субъектов образовательного процесса.
5. Исследовательская деятельность в общеобразовательной школе.
6. История развития и применения исследовательского метода
7. Исследовательски-ориентированное обучение школьников.
8. Исследовательская деятельность на уроках биологии как форма образовательного
процесса.
9. Система научно-исследовательской работы учителя биологии.
10. Учебно-исследовательская работа школьника.
11. Организация исследовательской работы при изучении биологии.
12. Методология научного исследования.
13. Специальные методы научного исследования.
14. Общая схема последовательности организации и проведения исследований по
биологии
15. Типы и уровни научных исследований.
16. Общенаучные методы исследования в области биологии.
17. Специальные методы исследования в области биологии.
18. Технология подготовки научно-аналитического обзора.
19. Технология подготовки реферата, научного доклада, научной статьи
20. Технология выполнения ВКР в соответствии с нормативными требованиями.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Современные средства оценивания результатов обучения
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины – познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения, методологическими и теоретическими основами тестового контроля,
порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Задачи дисциплины:
рассмотреть методы конструирования и использования гомогенных педагогических
тестов; методы шкалирования и интерпретации полученных результатов; компьютерные
технологии, используемые в тестировании;
определить психологические и педагогические аспекты использования тестов для
контроля знаний учащихся;
развить умение составления и оценивания результатов тестовых заданий по своему
предмету.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ПК-2, ПК-3, ПК-4
Студент, изучивший данную дисциплину, должен
иметь представление
 о месте современных средств оценивания результатов обучения в системе наук;
 об особенностях современного оценивания результатов обучения в современном
образовании;
знать
 историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
 традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;
 особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы предтестовых заданий;
 различные методы оценивания результатов тестирования;
 нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ,
 структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему
предмету;
 процедуру проведения тестирования;
уметь
 давать экспертную оценку предтестовым заданиям, использовать на практике тесты
разных видов;
 проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов.
владеть
 методами разработки занятий по подготовке учащихся к ЕГЭ по своему предмету;
 навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов
тестирования.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость
72
8
Аудиторные занятия (всего)
10
Лекции
4
Практические занятия (семинары)
6
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
62
Курсовые работы (рефераты)
Вид итогового контроля (экзаЗачет
мен/зачет)
Зачетные единицы
2
4. Содержание дисциплины
Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством.
Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.
1. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Показатели качества образования. Оценка эффективности и качества образования. Мониторинг
качества образования.
Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Виды контроля (входной, текущий и итоговый). Формы и организация контроля. Оценка, ее функции. Связь оценки и самооценки.
2. История развития системы тестирования в России и за рубежом.
Возникновение тестирования. Ф. Гальтон – родоначальник тестового движения. Тесты
Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж. Фамера. Деление тестов на педагогические и психологические. Первые педагогические тесты Э. Торндайка. Современное развитие тестологии в
Европе, Японии, Канаде, США. Современная теория тестов (IRT). История её создания.
Развитие тестирования в России. Начало развития тестирования в рамках педологии.
Период игнорирования тестов. Использование тестов в 70-е годы ХХ в. Современные центры
тестирования.
3. Психолого- педагогические аспекты тестирования.
Роль психологической подготовки к тестированию. Социально-этические аспекты тестирования. Место педагогических и психологических измерений в образовании. Таксономия образовательных целей и результаты образования. Подходы к структурированию учебных достижений. Педагогическое и психологическое тестирование. Изучение динамики психического и личностного развития в образовательном процессе. Использование педагогических и психологических тестов в учебном процессе.
4. Педагогические тесты. Термины и определения.
Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического
контроля.
Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста. Предтестовое задание. Классическая
теория тестов и теория моделирования и параметризации педагогических тестов. Понятие
трудности тестов. Дискриминационная способность заданий. Валидность, надёжность теста.
Гомогенность и гетерогенность. Тестовая искушённость, генерализация. Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование
5.
Виды
тестов
и
формы
тестовых
заданий.
Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Основные виды педагогических тестов: критериальноориентированный (КОПТ) и нормативно-ориентированный (НОПТ), их сопоставление. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование.
Тестовые задания открытой и закрытой формы. Требования к заданиям в тестовой
форме. Определение целей тестирования Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов. Структура тестового задания. Принципы отбора содержания. Критерии оценки содержания теста. Экспертиза качества содержания. Принципы отбора ответов. Соотношение формы задания и вида
6.Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов
тестирования.
Педагогические измерения. Шкалирование результатов тестирования. Статистические
характеристики теста. Стандартизация теста. Вариативность тестов. Создание параллельных
вариантов. Фасет. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов.
7. ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ.
ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи
ЕГЭ: расширение доступности высшего образования, снижение психологической нагрузки
на выпускников общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля – достоверность, объективность, надёжность полученных результатов.
Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения. Получение и использование экзаменационных материалов. Процедура и правила проведения. Инструкция по проведению
ЕГЭ. Инструкция для учащихся. Порядок проверки ответов на задания различных видов. Ра-
бота конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций. Информационная безопасность
при организации и проведении ЕГЭ. Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А, В, С.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1 Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М.,
2002.
2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1 Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
1.Составьте задания в тестовой форме с выбором одного правильного ответа (в соответствии с профилем специальности).
2. Составьте задания в тестовой форме с выбором нескольких правильных ответов (в
соответствии с профилем специальности
3.Составьте тестовые задания в тестовой форме открытой формы (в соответствии с
профилем специальности).
4. Составьте задания в тестовой форме на установление правильной последовательности.
5.Интерпретируйте результаты выполненных тестовых заданий
6.Составьте «портфолио» по дисциплине «Современные средства оценки результатов
обучения».
7. Проведите мониторинг успеваемости в своей группе по изучаемой дисциплине.
7.2 Тематика рефератов
1. История развития тестирования в России.
2. Основные подходы к оценке качества подготовки и способы их реализации.
3. Система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня.
4. Современные тенденции в оценивании школьных достижений.
5. Виды контроля в учебном процессе.
6. Функции оценки в современном учебном процессе.
7. Проблема выбора способа оценивания для различных профилей обучения.
8. Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий.
9. Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе.
10. Эксперимент по введению Единого государственного экзамена: концепция, реализация, проблемы.
7.3 Перечень вопросов к зачету
1. Расскажите о понятии «качество образования». Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.
2. Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Опишите
их достоинства и недостатки.
3. Как оценивается качество российского образования отечественными и зарубежными экспертами?
4. Расскажите историю возникновения тестирования в России.
5. Каковы причины запрета применения тестов в России в 20-30-ые годы ХХ века?
6. Назовите современные центры тестирования.
7. Назовите функции контроля в современном учебном процессе.
8. Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.
9. Какие современные средства контроля выделяются в учебном процессе? В чем их
преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?
10. Укажите место психологических и педагогических измерений в современном образовании.
11. Цели и задачи педагогического и психологического тестирования.
12. Сходство и различие педагогических и психологических тестов.
13. Назовите психологические тесты, применимые в учебном процессе.
14. Расскажите о таксономии образовательных целей (по Блуму).
15. Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.
16. Дайте определение следующим понятиям: тест, предтестовое задание, валидность
теста, надежность теста.
17. Расскажите о видах тестов.
18. Охарактеризуйте основные положения классической теории тестов.
19. Расскажите о теории моделирования и параметризации педагогических тестов.
20. Расскажите о понятии «трудность теста».
21. Раскройте определение дискриминационной способности задания.
22. Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический, рубежный,
итоговый контроль).
23. Дайте классификацию тестов по разным основаниям.
24. Понятие гомогенных и гетерогенных тестов.
25. Расскажите о применении компьютерного тестирования.
26. Раскройте возможности адаптивного компьютерного тестирования.
27. Сопоставьте критериально-ориентированные и нормативно-ориентированные педагогические тесты. В чем их отличие?
28. Назовите основные виды заданий в тестовой форме.
29. Как определяются цели тестов?
30. Расскажите о структуре тестового задания.
31. На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания тестового задания?
32. Как производится экспертиза качества содержания теста?
33. Расскажите об основных подходах к качеству знаний.
34. Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения.
35. Назовите основные свойства мониторинга качества образования.
36. Виды мониторинга.
37. Назовите методы педагогического мониторинга.
38. Какие погрешности возможны при педагогических измерениях. Как определяются
и оцениваются погрешности при измерении?
39. Назовите и охарактеризуйте основные модели педагогических измерений.
40. Расскажите о видах оценочных шкал. Дайте характеристику одному из пакетов
прикладных программ по обработке или конструированию тестов.
41. Опишите достоинства и недостатки «портфолио» как средства оценки результатов
обучения.
42. Расскажите о задачах ЕГЭ. Каковы преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля?
43. Проанализируйте нормативные документы, регулирующие проведение ЕГЭ (Положение о проведении ЕГЭ, утвержденной приказом Министерства образования РФ от
09.04.2002. № 1306; Положение о государственной экзаменационной комиссии субъекта РФ
(ГЭК); Положение о конфликтной комиссии; Положение о системе общественного наблюдения).
44. Опишите организацию проведения ЕГЭ.
45. Опишите структуру заданий ЕГЭ.
46. Расскажите о порядке создания контрольно-измерительных материалов (КИМ-ов)
для ЕГЭ.
47. Каков порядок проверки тестовых заданий ЕГЭ?
48. Расскажите о требованиях к пунктам проведения ЕГЭ.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель – научить студентов применять фундаментальные знания в практической деятельности человека. Это относится прежде всего к разделам, посвященным селекции животных и растений и генетики человека.
Задачи - ознакомление студентов с основами классической и современной генетики с
учетом новейших достижений генетической науки и практики в области молекулярной генетики, генетики микроорганизмов, генетики соматических клеток и др.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 3, ОКК – 1, ИК – 1,2,3
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- цитологические, биохимические и молекулярные основы наследственности;
- закономерности наследования признаков при моно- и дигибридном скрещивании;
- закономерности наследования признаков при взаимодействии генов;
- хромосомную теорию наследственности, механизм кроссинговера;
-закономерности наследования признаков, сцепленных с полом;
- закономерности изменчивости, значение ее в эволюции и селекции;
- методы изучения наследственности человека.
Уметь:
1. решать ситуационные задачи по общей генетике, на законы Менделя, взаимодействие генов, сцепленное с полом наследование, сцепление генов;
2. определять распределение гомо- и гетерозигот в человеческих популяциях по законуХарди-Вайнберга;
3. решать ситуационные задачи по иммуногенетике групп крови человека по системам ABO, MN, Rh-фактору;
- анализировать генетические эксперименты; использовать основы математического
анализа в изучении феномена изменчивости и наследственности;
- связывать данные генетики и эволюционной теории;
- обобщать данные генетики с достижениями цитологии, биохимии нуклеиновых кислот, биологических основ размножения растений и животных, с успехами в области изучения закономерностей онтогенеза.
Владеть навыками:
 построения и анализа родословных человека.
- построения и анализа генетических карт;
- работы с электронными средствами информации;
Приобрести опыт деятельности:
- планирования и проведения генетических экспериментов, работы с информацией,
анализа полученных данных.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (семинары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые работы (рефераты)
Вид итогового контроля
Зачетные единицы
Всего часов
Семестр
100
10
4
6
9
90
зачет
2,8
4. Содержание дисциплины
1. Предмет, задачи, принципы и методы генетического анализа. Исследование генотипа отдельных особей, групп особей и генетической структуры популяций, в том числе
линий, штаммов, сортов, пород и т.д.; определение локализации генов в геноме и составление генетических карт; анализ структуры и функций генов; анализ природы наследственных
изменений — основные задачи генетического анализа.
Объекты генетического анализа. Про- и эукариоты, представители разных царств живого. Модельные объекты (дрозофила, мышь, арабидопсис, горох, дрожжи и др.). Их значение для разработки теоретических основ генетического анализа и моделирования экспериментальных ситуаций.
Понятие о генетическом признаке. Признаки качественные и количественные, элементарные и комплексные. Фенотип. Условный характер классификации признаков.
Генетические коллекции. Банки клеток и генов. Способы получения, пополнения,
поддержания, использование генетических коллекций в генетическом анализе. Генетическая
номенклатура и символика. Генотип. Геном. Стабильный и нестабильный компоненты генома.
Основные стратегии генетического анализа: анализ генетической обусловленности и
генетического контроля признаков (путь “от признака к гену”) и исследование фенотипических эффектов изолированных индивидуальных генов (путь “от гена к признаку” — обратная генетика).
Принципы генетического анализа. Анализ экспериментального материала, построение
логических гипотез и схем, выбор методов проверки гипотез, проведение анализа по отдельным признакам. Последовательность экспериментальных этапов генетического анализа.
Методы генетического анализа. Гибридологический метод. Генеалогический, близнецовый методы, методы гибридизации соматических клеток, гибридизации нуклеиновых кислот, трансплантации тканей, анализ трансгенных и химерных организмов. Цитогенетический, биохимический, эмбриологический, популяционный, молекулярный и статистикоматематический методы.
Выбор методов генетического анализа у объектов разных уровней организации и в зависимости от задач и уровней исследования.
Типы скрещиваний, применяемые в генетическом анализе: F1, F2, Fn, реципрокные
(прямое и обратное), возвратные, анализирующее, поглотительные (насыщающие), диаллельные, циклические.
Значение генетического анализа для общей и сравнительной генетики, систематики,
эволюционной теории, биохимии, селекции, медицины. Краткая история развития генетического анализа.
2. Генетический анализ отдельных признаков Система генетического анализа по
Менделю: анализ единичных признаков, константность признака в ряду последовательных
поколений, необходимость исследования генетической обусловленности и наследования отдельных признаков, количественный учет результатов скрещиваний. Понятие о генетическом расщеплении. Методы проверки гипотез. Роль анализирующего скрещивания в генетическом анализе. Разрешающая способность генетического анализа.
Закономерности наследования при моногенных отличиях исходных форм. Канонические моногенные расщепления при аутосомном наследовании 3:1 и 1:2:1 при скрещивании
гетерозигот и 1:1 в анализирующем скрещивании. Типы взаимодействия аллелей: полное и
неполное доминирование, кодоминировние, аллельное исключение, обусловленное (неустойчивое) и условное доминирование. Молекулярная природа и эволюция взаимодействий
аллелей. Способы определения типов аллельных взаимодействий. Относительный характер
типов взаимодействия аллелей, зависимость от условий внешней среды, физиологических
характеристик, генетического окружения (генотипа), уровня анализа (организменный, клеточный, молекулярный). Множественный аллелизм. Серии множественных аллелей. Расщепления 1:2:1 и 1:1:1:1 в случае множественного аллелизма.
Моногенные расщепления при сцеплении с полом. Полное сцепление с полом: ген
расположен в Х-хромосоме, ген расположен в Y-хромосоме (голандрическое наследование).
Частичное сцепление с полом (аллели гена локализованы в Х и Y хромосомах).
Критерии моногенных отличий скрещивающихся форм.
Условия выполнения менделевских расщеплений. Отклонения от канонических расщеплений. Причины систематических отклонений от менделевских расщеплений.
Необходимость знания биологии объекта (диапауза, ложное оплодотворение, двойное
оплодотворение, ксенийность, суперфекундация, суперфетация, и т.д.). Значение знания способов размножения. Половое и бесполое размножение. Регулярное половое размножение.
Гаметы, оплодотворение, зигота. Нерегулярные типы полового размножения. Апомиксис:
партеногенез (мейотический, амейотический), гиногенез, андрогенез. Чередование регулярных и нерегулярных типов полового, полового и бесполого видов размножения. Неравновероятное участие гамет разных генотипов в оплодотворении. Неодинаковая вероятность образования гамет разных генотипов.
Нарушения равновероятности расхождения хромосом в мейозе. Мейотические мутации (на примере дрозофилы и кукурузы). Генетический контроль мейоза. Перестройки хромосом и структура хроматина (робертсоновские транслокации у мыши, R-хромосома кукурузы).
Дифференциальная дисфункция гамет разных генотипов. Генетические эффекты аллелей T/t локуса мыши, генов SD и SR хромосом у дрозофилы.
Отклонения в расщеплениях, обусловленные нарушениями случайности оплодотворения. Уровни нарушения случайного характера оплодотворения. Поведенческий уровень —
селективность и ассортативность скрещиваний, этологическая изоляция. Физиологический
уровень — гисто- и иммунонесовместимость. Генетический уровень. Несовместимость у
цветковых растений. Гаметофитная и спорофитная (гомо- и гетероморфная) самонесовместимость — генетический контроль и влияние на реализацию менделевских расщеплений.
Особенности генетического анализа при перекрёстной несовместимости у высших растений.
Отклонения от менделевских расщеплений, обусловленные дифференциальной жизнеспособностью зигот. Доминантные мутации с рецессивным летальным действием, системы сбалансированных леталей. Рецессивные летальные мутации. Условно летальные мутации.
Отклонения в расщеплениях, обусловленные изменениями в проявлении признаков в
зависимости от условий внешней среды и генотипической среды (генетического окружения).
Норма реакции. Пенетрантность. Экспрессивность. Супрессия. Модификация.
Нарушения менделевских расщеплений, вызванные мобильными генетическими элементами. Генетическая нестабильность.
Вероятностный характер реализации генетических расщеплений. Необходимость статистической обработки данных для проверки генетических гипотез. Определение размеров
минимальной выборки для проявления расщеплений. Анализ расщеплений в малых выборках. Проверка данных на однородность.
Определение частоты гена в популяции и анализ ее изменения в поколениях в зависимости от факторов динамики (отбор, миграции, мутации, ограничение численности). Дрейф
генов. Генетический анализ в малых выборках. Коэффициент инбридинга.
Закономерности наследования при полигенных различиях исходных форм. Независимое наследование нескольких генов разной хромосомной локализации. Усложнённые формулы расщепления, являющиеся показателями полигенного контроля признака. Взаимодействие генов. Критерии взаимодействий неаллельных генов. Формулы расщеплений при ди- и
тригенных различиях скрещивающихся форм при взаимодействии генов. Комплементарное
взаимодействие (9:3:3:1; 9:3:4; 9:6:1; 9:7; 27:37). Эпистаз (12:3:1; 13:3; 63:1). Некумулятивная
полимерия (15:1; 63:1). Кумулятивная полимерия (1:4:6:4:1). Расщепления в анализирующем
скрещивании при взаимодействиях неаллельных генов. Биохимические основы взаимодействия генов. Метаболические пути и генетический контроль биосинтеза глазных пигментов у
дрозофилы. Межаллельная комплементация. Сцепленное наследование взаимодействующих
генов разной хромосомной локализации. Определение расстояний между генами. Метод
произведений Фишера. Метод наибольшего правдоподобия. Анализ количественных признаков. Наследуемость и коэффициент наследуемости.
Генетический контроль признака. Роль циклических скрещиваний и тестов на комплементацию в определении числа генов, контролирующих признак.
3. Локализация генов Определение групп сцепления. Дробный и одномоментный
способы определения групп сцепления. Методы, использующие рецессивные и доминантные
маркеры. Определение групп сцепления с использованием анеуплоидов и форм с хромосомными перестройками (реципрокные транслокации, транслокации между А и В хромосомами,
инверсии). Использование парасексуального процесса для определения группы сцепления.
Гаплоидизация. Использование метода гибридизации соматических клеток, гибридизации
нуклеиновых кислот in situ.
Локализация генов в группе сцепления. Методы, использующие мейотическую рекомбинацию. Локализация гена в трифакториальных скрещиваниях с использованием доминантных и рецессивных маркеров. Локализация летальных генов. Особенности локализации
гена в структурно изменённых хромосомах (инверсии, транслокации). Методы картирования
с использованием митотического кроссинговера. Делеционное картирование. Критерии
сцепления генов. Расчёт частот кроссинговера между генами. Составление генетических карт
хромосом. Физическое (рестрикционное) картирование. Определение первичной последовательности нуклеотидов (секвенирование). Сопоставление генетических, цитологогенетических и молекулярно-генетических карт.
4. Анализ наследования нескольких признаков Ядерное наследование. Показатели независимости наследования. Расщепление в ди- и тригибридном скрещиваниях. Правила
определения частот генотипов, фенотипов. Свободное комбинирование элементарных формул расщеплений. Видоизменения формул расщеплений при локализации генов в аутосомах
и половых хромосомах.
5. Генетический анализ при изменении уровня плоидности Полиплоидия. Аллои автополиплоидия. Эу- и анеуплоидия. Способы получения полиплоидов. Закономерности
сегрегации хромосом в мейозе у полиплоидов. Сбалансированные и несбалансированные
наборы хромосом у полиплоидов. “Нарушение” закона чистоты гамет у полиплоидов. Случайное хромосомное и случайное хроматидное расщепления. Двойная редукция. Расщепление при моно- и полигенном контроле признака. Ди- и полигибридные скрещивания у полиплоидов
6. Генетический анализ у эукариотических организмов Анализ случайной выборки спор. Тетрадный анализ. Мейотическое и митотическое расщепления. Моногибридное
скрещивание. Картирование центромеры. Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков, сцепленных и несцепленных с центромерами. Сцепленное наследование.
Картирование центромеры в неупорядоченных тетрадах.
7. Анализ неядерной наследственности Внеядерные носители наследственной информации (пластиды, митохондрии, плазмиды, вирусы). Признаки неядерной наследственности: односторонняя передача признака в потомстве (материнское наследование), отсутствие чётко выраженного расщепления, смещение расщеплений в поколениях. Анализ взаимодействия ядерных и неядерных генов. Предетерминация цитоплазмы. Материнский эффект. Картирование генома пластид и митохондрий.
8. Анализ структуры и экспрессии генов Генетический подход к изучению мутаций и функций генов. Комплексное использование методов генетического анализа и генетической инженерии для изучения структуры генов и их экспрессии. Перенос генов (трансфекция, трансформация) и анализ их активности в новых условиях. Трансгенез. Структура линейных хромосом эукариот. Молекулярная организация и функции теломер и центромер. Гетерохроматин и эухроматин. Эффект положения. Тонкая структура генов эукариот.
9. Анализ мутаций Классификация мутаций. Геномные мутации. Генетический ана-
лиз в случае нерасхождений хромосом (первичное и вторичное нерасхождения половых
хромосом, наследование и генетический анализ компаунд-аутосом на примере дрозофилы).
Генетический анализ хромосомных перестроек. Обнаружение делеций и потерь целых
хромосом по изменению характера доминирования и проявления рецессивных маркеров у
гетерозигот. Обнаружение инверсии по изменению характера расщепления. Идентификация
транслокаций по изменениям в расщеплениях, нарушению фертильности, изменению групп
сцепления. Фенотипические эффекты дупликаций. Транспозиции генов и их фенотипические
проявления. Межхромосомный эффект.
Методы анализа генных мутаций. Методы регистрации и учёта видимых, летальных,
биохимических мутаций у дрозофилы, растений, млекопитающих.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1 Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Никольский, В. И. Генетика: учеб. пособие [В электронном формате]/В.И. Никольский.-М.:Академия, 2010.-1 опт. диск .-CD-R 52x.
2. Стецук, Н.П. Практикум по генетике/Н.П. Стецук.-Оренбург:Изд-во ОГПУ, 2006.164 с.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1 Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Генетический анализ при изменении уровня плоидности
2. Генетический анализ у эукариотических организмов
3. Анализ неядерной наследственности
7.2. Перечень вопросов к зачету
1. Гибридологический метод как основа генетического анализа. Закономерности моногибридного скрещивания. Цитологические основы расщепления.
2. Наследование при ди- и полигибридном скрещивании (3-й закон Менделя).
3. Реципрокные скрещивания. Анализирующее скрещивание и его значение для изучения наследственности и изменчивости.
4. Наследование при взаимодействии аллельных генов.
5. Комплиментарность. Примеры и расщепления по фенотипу и генотипу.
6. Эпистаз. Примеры и расщепления по фенотипу и генотипу.
7. Полимерия. Особенности наследования количественных признаков. Примеры.
8. Закономерности наследования признаков сцепленных с полом.
9. Основные положения хромосомной теории наследственности Т. Моргана и ее теоретические и экспериментальные основы.
10.
Локализация гена, цитологические и генетические карты хромосом.
11.
Ядерное наследование. Показатели независимости наследования.
12.
Генетический анализ при изменении уровня плоидности
13.
Генетический анализ у эукариотических организмов
14.
Анализ неядерной наследственности
15.
Генетический анализ хромосомных перестроек.
16.
Методы анализа генных мутаций.
17.
Понятие о популяции, генетическая структура популяций самоопыляющихся и
перекрестноопыляемых организмов.
18.
Генетические процессы в идеальных (больших) популяциях, закон ХардиВайнберга.
19.
Генетические процессы в малых популяциях (мутации, дрейф генов, изоляция,
естественный отбор).
20.
Популяции человека, влияние на них элементарных эволюционных факторов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Животные степных экосистем
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины состоит в том, чтобы объяснить особенности функционирования
сообществ живых организмов степной зоны, закономерности их распространения и их взаимодействия с комплексами природных условий. Реализация этой цели предполагает решение
следующих задач:
 дать студентам представление о размещении и особенностях функционирования
степных сообществ;
 познакомить студентов с особенностями природных условий и характеристикой
фауны степей Южного Урала;
 сформировать у студентов представление о значении степных экосистем, которые
необходимы для решения широкого круга вопросов природопользования и охраны природы,
мониторинга окружающей среды, медицинской географии, экологии человека и многих других.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формируемые компетенции: ОНК – 3, ИК – 2, ИК - 3, ПСК – 1, ПСК – 2, ПСМК – 1,
ПСМК – 2
Студент, изучивший данную дисциплину, должен:
иметь представление:
 о многообразии живых организмов обитающих в степных экосистемах;
 о закономерностях распространения животных в степной зоне и особенностях их
взаимодействий с комплексами природных условий;
 о редких и эндемичных видах животных степных экосистем внесенных в Красные
книги разных рангов и особенностях их сохранения.
знать:
 основные научные термины и понятия синэкологии;
 особенности географического распространения представителей основных таксонов
животных в степных экосистемах Земного шара;
 основные приемы использования справочников, пособий и определителей для
научной идентификации животных, распространенных в степной зоне Южного Урала;
 о практическом значении типичных представителей степной фауны и способах их
использования человеком.
уметь:
 определять, квалифицированно описывать по коллекционным материалам видовую
принадлежность животных организмов, распространенных в степных экосистемах;
 использовать полученные знания для экспедиционных исследований, краеведческих экскурсий, сбора коллекционных материалов, дневниковых записей и формирования
музейных экспонатов;
 использовать полученный краеведческий материал для предложения возможных
вариантов решения проблем сохранения биологического разнообразия как на региональном,
так и на глобальном уровнях.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоёмкость
100
9
Аудиторные занятия (всего)
10
Лекции
4
Практические занятия (семинары)
6
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
90
Курсовые работы/рефераты
-
Вид итогового контроля: экзамен/зачет
зачет
Зачетные единицы
2,8
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Характеристика степных экосистем
Классификация степей. Новозеландские туссоки. Пампа – южноамериканский вариант
субтропических степей. Североамериканские прерии. Фауна североамериканских степей.
Особенности степей Евразии. Природные условия степных экосистем. Особенности
распространения степной фауны. Европейско-казахстанские степи. Фауна Забайкальских,
Чуйских и Монгольских степей.
Особенности природных условий степей Южного Урала. Физико-географическая характеристика: рельеф, климатические особенности, гидрологический режим, растительность.
Особенности фауны южноуральских степей. Хозяйственная освоенность территории.
Круглоротые и рыбы, обитающие в водоемах степей
Особенности фауны рыбообразных и рыб степной зоны. Обзор основных отрядов и
семейств класса костных рыб. Характеристика типичных представителей и редких видов.
Значение представителей данной группы для человека.
Амфибии и рептилии степных экосистем
Экологические особенности и состав фауны. Специфические адаптации представителей данных классов к обитанию в условиях степной зоны. Эндемики степей.
Орнитофауна степных ландшафтов
Характерные особенности орнитофауны степей. Таксономический состав и возможные дополнения. Специфические адаптации и особенности доминирования представителей
некоторых систематических групп. Характеристика представителей основных отрядов и семейств. Эндемичные виды авифауны степей.
Млекопитающие степных биоценозов
Характерные особенности териофауны степей. Таксономический состав и возможные
дополнения. Специфические адаптации и особенности доминирования представителей некоторых систематических групп. Характеристика представителей основных отрядов: насекомоядные, рукокрылые, зайцеобразные, хищные, парнокопытные, грызуны. Роль млекопитающих в степных экосистемах. Эндемики степей.
Биологическое разнообразие и его охрана
Редкие и исчезающие виды животных Оренбургской области и проблемы их охраны.
Исчезнувшие виды степей Южного Урала. Антропогенное влияние на изменение фауны степей. Значение для человека животного мира степи. Охрана редких и исчезающих видов.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Паршина Т.Ю., Пожидаева Г.А., Ленёва Е.А. Биогеография. Основы зоогеографии
(Текст): учебное пособие для студентов педагогических вузов / Т.Ю. Паршина, Г.А. Пожидаева, Е.А. Ленёва. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004. – 104 с.: ил.
1. Биологический заказник областного значения «Светлинский» /Давыгора А.В,
Назин А.С., Корнев С.В., Меркулов Д.Ф., Чертков М.В. – Оренбург, 2008. 30 с.
2. Петров, К.М. Биогеография: учебник для вузов / К.М. Петров. – М.: Академический
Проект, 2006. – 400 с.
6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
7.1.
Перечень
примерных
контрольных
вопросов
и
заданий
для
самостоятельной работы
1. Степи, прерии и их аналоги в южном полушарии.
2. Фауна европейско-казахстанских степей.
3. Фауна забайкальско-чуйских степей.
4. Исторические изменения фауны позвоночных животных степей Южного Урала.
5. Млекопитающие четвертичного периода и причины их исчезновения.
6. Позвоночные открытых ландшафтов: степей, лугов, полей.
7. Птицы открытых ландшафтов: степей, лугов, полей.
8. Птицы степных лесонасаждений.
9. Позвоночные степных лесонасаждений.
10.
Хищные птицы степей Южного Урала и их практическое значение.
11.
Фаунистическое разнообразие и адаптации степных млекопитающих.
12.
Антропогенные изменения лесостепной и степной зон.
13.
Охотничье-промысловые птицы степей.
14.
Охотничье-промысловые звери степных экосистем.
15.
Фаунистическое разнообразие грызунов и копытных в степной зоне и их адаптации к условиям степных биоценозов.
16.
Сезонные явления в жизни степных млекопитающих
17.
Оренбургский степной заповедник и его роль в сохранении биоразнообразия
Оренбургской области.
18.
Эндемичные виды птиц в степных экосистемах
19.
Эндемичные виды млекопитающих в степных биоценозах.
20.
Фаунистическое разнообразие и адаптации степных пресмыкающихся.
21.
Разнообразие амфибий степей и их приспособления к обитанию в степных
биоценозах.
22.
Развитие сети ООПТ (особо охраняемых природных территорий) Оренбургской области и их роль в сохранении биоразнообразия.
7.2. Примерный перечень вопросов к зачету
1. Классификация степных биомов
2. Новозеландские туссоки: расположение, особенности рельефа, характерные черты
климата, типы растительности. Характерные особенности фауны туссоков.
3. Пампа: границы, особенности рельефа, характерные черты климата, типы растительности. Характеристика животного мира пампы.
4. Североамериканские прерии и их особенности. Фауна прерий Северной Америки.
Типичные представители фауны и эндемики прерий.
5. Природные условия и особенности фауны степных экосистем Евразии
6. Общая характеристика животного мира европейко-казахстанских степей.
7. Состав фауны забайкальских степей.
8. Особенности животного мира Чуйской степи.
9. Фауна монгольских степей.
10.
Характеристика степей Южного Урала.
11.
Фаунистическое разнообразие круглоротых и рыб, распространенных в степной зоне.
12.
Ихтиофауна водоемов степей. Основные промысловые виды. Биологические
основы промысла. Редкие виды рыб и проблемы их охраны.
13.
Экологические особенности степей, необходимые для обитания амфибий и
рептилий.
14.
Состав фауны земноводных степных экосистем. Типичные представители.
Особенности их распространения.
15.
Состав фауны пресмыкающихся степных экосистем. Типичные представители
степной зоны, их распространения и динамика численности.
16.
Морфофизиологические, биохимические и поведенческие адаптации птиц
степной зоны.
17.
Отряд Гусеобразные. Видовое разнообразие и распространение на территории
степной зоны. Биология, экология и практическое значение типичных представителей. Редкие виды.
18.
Отряд Соколообразные, или Дневные хищные птицы. Видовое разнообразие и
распространение на территории степной зоны. Биология, экология и значение в степных экосистемах.
19.
Отряд Ржанкообразные. Видовое разнообразие и распространение на территории степной зоны. Биология, экология и практическое значение типичных представителей.
Редкие виды.
20.
Отряд Воробьинообразные. Характеристика разнообразия по семействам и
распространение видов на территории степной зоны. Биология, экология и практическое
значение типичных представителей. Редкие виды.
21.
Роль птиц в степных экосистемах.
22.
Морфофизиологические, биохимические и поведенческие адаптации млекопитающих степной зоны.
23.
Отряд Насекомоядные. Семейство Ежовые. Видовое разнообразие и распространение видов на территории степной зоны. Биология, экология и практическое значение
типичных представителей.
24.
Отряд Насекомоядные. Семейство Кротовые. Видовое разнообразие и распространение видов на территории степной зоны. Биология, экология и практическое значение
типичных представителей.
25.
Отряд Насекомоядные. Семейство Землеройковые. Видовое разнообразие и
распространение видов на территории степной зоны. Биология, экология и практическое
значение типичных представителей.
26.
Отряд Зайцеобразные. Видовое разнообразие и распространение видов на территории степной зоны. Биология, экология и практическое значение типичных представителей. Редкие виды.
27.
Отряд Хищные. Семейство Собачьи. Видовое разнообразие и распространение
видов на территории степи. Биология, экология и практическое значение типичных представителей. Редкие виды.
28.
Отряд Хищные. Семейство Медвежьи и Кошачьи. Видовое разнообразие и
распространение видов на территории степи. Биология, экология и практическое значение
типичных представителей. Редкие виды.
29.
Отряд Хищные. Семейство Куньи. Видовое разнообразие и распространение
видов на территории степи. Биология, экология и практическое значение типичных представителей. Редкие виды.
30.
Отряд Грызуны. Семейство Беличьи. Видовое разнообразие и распространение
видов на территории степной зоны. Биология, экология и практическое значение типичных
представителей. Редкие виды.
31.
Отряд Грызуны. Наземные беличьи. Видовое разнообразие и распространение
видов на территории степной зоны. Биология, экология и практическое значение типичных
представителей.
32.
Отряд Парнокопытные. Семейства Свиные и Оленьи. Видовое разнообразие и
распространение видов на территории степной зоны. Биология, экология и практическое
значение типичных представителей. Редкие виды.
33.
История использования степных ландшафтов человеком. Освоение целинных
земель и его последствия.
34.
Млекопитающие четвертичного периода и их характеристика. Вымершие и исчезнувшие виды млекопитающих на территории Южного Урала.
35.
Виды животных, исчезнувших с территории Оренбургской области (черный
список). Причины их исчезновения.
36.
Охрана и воспроизводство диких животных степей.
37.
Создание ООПТ разных рангов для сохранения редких и исчезающих видов
фауны.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Основы высшей нервной деятельности
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины: Раскрыть содержание Физиологии высшей нервной деятельности. Показать основные различия ВНД человека и животных. Раскрыть значение типов ВНД
для формирования различных форм мышления и поведения.
Задачи дисциплины:
развить представление о механизмах, определяющих поведение в меняющейся среде;
значение потребностей и мотиваций для формирования сложной динамической структуры поведения;
показать роль лобной коры в эмоциональном поведении; научиться определять функциональное состояние высшей нервной деятельности, мозговое обеспечение психических
функций. Раскрыть механизмы временной связи в современных представлениях о поведении животных и человека и обеспечении психических функций.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 3; ПГК – 3; ПГК – 4.
Студент, изучающий данную дисциплину, должен
иметь представления:
о закономерностях, структуре, функциях и основных этапах развития ВНД.
о механизмах восприятия, переработки и передачи информации, о взаимоотношениях
организма с окружающей средой;
о закономерностях интегративной деятельности мозга. Об инстинктах, как формы
адаптации к стабильным условиям внешней среды. И жестких связях – основы их осуществления.
иметь представления о сигнальных системах мозга
знать:
формирование механизмов временной связи;
о пластичности поведения и избирательности условно -рефлекторного процесса. Положительные и отрицательные условные рефлексы.
учение А.А.Ухтомского о доминанте, ее роли в функциональном объединении пространственно разобщенных нервных центров;
физиологические основы познавательной деятельности человека; память как результат и условие обучения. Нейронные, биохимические и молекулярные механизмы памяти;
уметь:
Учитывать роль социальной среды в реализации природных задатков, решать проблемы дифференцированного подхода к изучению биологических дисциплин.
работать с научной литературой, ее анализировать.
готовить доклады
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Всего
Виды учебной деятельности
Семестр
Общая трудоемкость
100
9
Аудиторные занятия (всего)
10
Лекции
4
Практические занятия (семинары)
6
Самостоятельные работы
90
Вид итогового контроля
Зачет
Зачетные единицы
2,8
4. Содержание дисциплины
1. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ МОРФО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ОРАНИЗАЦИИ ЦНС.
Структурно-функциональной организация. Нейрон. Регулирующие системы организма и их
взаимодействие. Рефлекторная и гуморальная регуляция функций. Баланс возбудительных и
тормозных процессов; прямые и обратные связи. Локальные и диффузные сети: ретикулярная, гипоталамо-гипофизарная, Лимбическая система подкорковых ядер. Базальные ядра.
2. ОСНОВЫ ВНД (поведения) ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА. Познавательная деятельность и психологические процессы мотивационно-потребностная организация поведения.
Классификация потребностей. Потребности и мотивации, мотивации и доминанта
А.А.Ухтомского, определяющие поведение. Эмоции, их характеристика, функциональная
роль. Организация эмоций. Лимбический круг. Роль лобной коры в эмоциональном поведении. Поведение как сложная динамическая структура, обеспечивающая активную адаптацию к условиям существования и развития индивидуума, вида, популяции.
3. БЕЗУСЛОВНЫЕ ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ Инстинкты как форма адаптации к стабильным условиям внешней среды. Рефлексы ролевые, свободы, имитационные, игровые.
Относительная стабильность инстинктов и безусловно -рефлекторное поведение. Поисковый
и завершающий компоненты инстинкта. Ориентировочный рефлекс как поисковый
4. УЧЕНИЕ И.П.ПАВЛОВА О ВНД И СВЯЗЬ С СЕНСОРНЫМИ И
ДВИГАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ МОЗГА. Значение трудов И.М.Сеченова в создании
учения о ВНД (психофизиологическая концепция). Учение И.П.Павлова о ВНД. Общебиологическое значение условных рефлексов. Временных связей в приспособительной эволюции животного мира. Принцип метода: сочетание во времени двух раздражителей – будущего условного и безусловного. Различные методики выработки условных рефлексов. Значение
стадий генерализации и специализации. Понятие условный раздражитель. Комплексный характер рефлексов различных порядков.
5. МЕХАНИЗМЫ ОБРАЗОВАНИЯ УСЛОВНЫХ СВЯЗЕЙ. ТОРМОЖЕНИЕ
УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ. Значение ориентировочного рефлекса и становление доминанты. Временные связи, определяющие поведение животных и человека: сигнальность (элементарное предвидение) и осуществление реакции, опережающей биологически значимое
событие. Роль обстановочной и пусковой афферентации в формировании условно рефлекторной реакции. Пластичность и избирательность условно -рефлекторного поведения:
виды торможения условных рефлексов, как проявление адаптации к условиям среды. Безусловное (внешнее) – индукционное и запредельное торможение; условное (внутреннее) –
условное, угасательное, запаздывающее, дифференцировочное торможение. Динамический
стереотип, его положительная и отрицательная роль.
6. ОСОБЕННОСТИ ВНД ЧЕЛОВЕКА. РЕЧЬ И ЕЕ МЕХАНИЗМЫ. Появление второй
сиганльной системы, связанной с восприятием информации обогащенной и абстрагированной от непосредственной действительности. Взаимоотношения первой и второй сигнальных
систем, качественное своеобразие ВНД человека. Теория И.П.Павлова и развитие учения о
типах ВНД. Зависимость между силой нервных процессов. Слово как раздражитель. Рефлекторный характер речевой деятельности. Анализ и синтез речевых сигналов как физиологическая сторона сознательного мышления и качественная особенность функций высшего отдела
мозга человека. Генетические особенности свойств ВНД. Роль социальной среды в реализации природных задатков. Пластичность свойств ВНД.
7. ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ. Внимание и его формы. Восприятие сознания. Память и научение, как результат и условие обучения. Подходы к классификации памяти. Врожденная (генетическая) и приобретенная (индивидуальная), образная,
эмоциональная, словесно-логическая память, и др. в зависимости от сроков хранения информации. Явление реверберации, нейронные, биохимические и молекулярные механизмы
памяти. Нарушения памяти.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Основы физиологии человека. Под ред. Б.И.Ткаченко, М.; Медицина, 2005.
2. Физиология человека. Под ред. В.М.Покровского. М.; Медицина, 2006.
3. Глебов Р.Н. и др. Функциональная биохимия синапсов. М.; Медицина, 1978.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Дендрология
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины: изучение древесно-кустарниковой флоры.
Задачи дисциплины:
 изучить видовое разнообразие древесных растений;
 изучить морфо-биологические и экологические особенности видов дендрофлоры.
2.
Требования
к
уровню
освоения
содержания
дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК-3; ИК-1; ОКК-1; ПГК-1,3; ПСК-3; ПСМК-1.
Студент, изучивший данную дисциплину, должен
иметь представление:
 о видовом разнообразии естественной и интродуцированной древеснокустарниковой флоры Южного Урала;
знать:
 морфо-биологические и экологические особенности изучаемых видов дендрофлоры:
 географическое распространение и хозяйственное использование видов;
уметь:
 использовать полученные знания в зеленом строительстве;
 определять древесные растения по вегетативным и генеративным органам, а также
в безлистном состоянии;
владеть:
 методами дендрологических исследований;
 приемами разумного использования и охраны природных ресурсов дендрофлоры.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость
100
9
Аудиторные занятия (всего)
10
Лекции
4
Практические занятия (семинары)
8
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
90
Курсовые работы (рефераты)
Вид итогового контроля (зачет/экзамен)
Зачет
Зачетные единицы
2,8
4. Содержание дисциплины
1. Введение. Дендрология как наука, ее место в системе биологических наук. История
развития дендрологии.
2. Морфология и анатомия древесных растений. Жизненные формы. Особенности
морфологии древесных растений. Анатомическое строение органов древесных растений.
3. Рост и развитие растений. Этапы онтогенеза. Фенологическое развитие древесного растения.
4. Основы экологии древесных растений. Основные экологические факторы и экологические свойства древесных растений. Климатические экологические факторы. Эдафические факторы. Рельеф. Биологические факторы. Антропогенные факторы.
5. Основы учения о растительном покрове. Внутривидовая классификация у древесных растений. Интродукция древесных растений. Основы учения о лесной фитоценологии и биогеоценологии. Особенности растительного покрова и дендрофлоры природных зон
России.
6. Общая характеристика и систематика отдела Pinophyta. Характеристика основных лесообразующих пород Южного Урала. Порядок Сосновые, Кипарисовые.
7. Общая характеристика и систематика отдела Magnoliophyta. Древесные растения семейств Розоцветные, Бобовые, Буковые, Ивовые, Березовые, Вязовые, Липовые, Кленовые, Маслинные, Лоховые, Бересклетовые, Жимолостные, Барбарисовые.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Абаимов В.Ф. Дендрология: 2-е изд. перераб. и доп. – Оренбург: Издательский
центр ОГАУ, 2005. – 346 с.: ил.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы.
1. Дайте определение понятий «рост» и «развитие» растений.
2. На чем основана физиономическая классификация жизненных форм?
3. На чем основана классификация жизненных форм по Раункиеру?
4. Что вкладывается в понятия «брахибласты» и «ауксибласты»?
5. В чем главные отличия в анатомическом строении коры и древесины Сосновых и
Магнолиецветных?
6. Экологические факторы, экологическая реакция древесных растений, экологические свойства.
7. Что понимают под средой обитания, условиями произрастания и существования
растений?
8. Экологическая ниша ботанического вида. Норма экологической реакции, экологическая пластичность.
9. Группы экологических факторов. Факторы абиотической и биотической среды.
10. Понятия: экотоп, биотоп, флора, дендрофлора, растительность и древесная растительность.
11. Понятие «климат». Какие факторы относятся к климатическим?
12. Рельеф и его влияние на жизнь древесных растений и формирование древесной
растительности.
13. Фитогенные и зоогенные экологические факторы, направления их воздействия на
растения и животных в биоценозах.
14. Позитивные и негативные воздействия человека и его деятельности на растения и
растительность.
15. Понятие о виде и его диагноз.
7.2.Вопросы к зачету.
1. Основные классификации жизненных форм растений (Физиономическая классификация, классификация по Раункиеру).
2. Типы почек у древесных растений.
3. Генеративные органы Сосновых и Магнолиецветных. Особенности их строения.
4. Понятие «экологический фактор». Группы экологических факторов. Факторы абиотической и биотической среды.
5. Абиотические факторы.
6. Биотические факторы.
7. Деятельность человека как экологический фактор.
8. Понятие об ареале. Типы ареалов. Виды эндемики, реликтовые, викарные.
9. Популяция растений как эволюционная единица.
10. Понятие «Интродукция». Значение интродукции в лесном и лесопарковом хозяйстве.
11. Понятие «фитоценоз». Характерные особенности фитоценозов леса.
12. Природные зоны и горные страны России. Охарактеризовать природную зону или
горную страну на выбор.
13. Классификация отдела Сосновые (Голосеменные).
14. Род Сосна. Краткая ботаническая характеристика.
15. Род Ель. Краткая ботаническая характеристика.
16. Род Туя. Краткая ботаническая характеристика.
17. Семейство Березовые. Краткая ботаническая характеристика.
18. Семейство Вязовые. Краткая ботаническая характеристика.
19. Семейство Кленовые. Краткая ботаническая характеристика.
20. Семейство Ивовые. Краткая ботаническая характеристика.
21. Семейство Буковые. Краткая ботаническая характеристика.
22. Семейство Липовые. Краткая ботаническая характеристика.
23. Семейство Маслинные. Краткая ботаническая характеристика.
24. Семейство Розоцветные. Краткая ботаническая характеристика.
25. Семейство Бобовые. Краткая ботаническая характеристика.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Исчезающие растения Оренбургской области
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины: дать знания о современной растительности Оренбургской области, основах выделения растений в категории редких. Ознакомить с растениями внесенными
в красную книгу.
Задачи дисциплины:
 рассмотреть структуру растительности Оренбургской области;
 рассмотреть категории редкости и принципы их выделения;
 рассмотреть редкие и нуждающиеся в охране растения Оренбургской области.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК-3; ПСК-1, ПСМК-1.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Иметь представление:
 об особенностях растительного покрова Оренбургской области
 об особенностях ведения Красной книги
 о мерах охраны редких растений
Знать:
 растения доминанты лесостепной и степной зоны;
 растения внесенные в красную книгу Оренбургской области;
 растения нуждающихся в особом контроле за их состоянием;
 Принципы выделения растений в категории редкости;
Уметь:
 различать редкие растения в природе;
 показать на карте ботанико-географические зоны Оренбургской области;
 показать на карте место нахождения участков Оренбургского степного заповедника
 картировать редкие растения на контурной карте.
Владеть:
 знаниями о организационно правовой основе создания красной книги Российской
федерации и красной книги субъектов федерации;
 сведениями о распространении растений занесенных в красную книгу Оренбургской области.
3. Объем и содержание дисциплины и виды работы
Вид занятий
Всего часов
Семестр
100
9
Общая трудоемкость по учебному плану
Аудиторные занятия
10
Лекции
4
Практические занятия (семинары)
6
Вид занятий
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Вид контроля:
Всего часов
Семестр
90
Зачет
Зачетные единицы
2,8
4 Содержание и структура дисциплины
Характеристика основных ботанико-географических зон Оренбургской области.
Общие сведения о территории Оренбургской области (рельеф, почвы, геологическое
строение, климат). Ботанико-географические зоны Оренбургской области. Граница между
лесостепной и степной зонами. Основные признаки выделения зональной растительности.
Ботанические памятники природы Оренбургской области.
Природное наследие Оренбургской области и сохранение биологического и ландшафтного разнообразия территории. Понятие о ботанических памятниках природы, их роль в
сохранении редких и нуждающихся в особом контроле за состоянием в природе растений.
Красная книга. Принципы организации и ведения Региональных Красных книг.
Организационно – правовая основа создания и ведения красных книг. Красная книга
Оренбургской области
Категории редкости. Растения внесенные в красную книгу. Растения нуждающиеся в особом контроле за состоянием.
Редкие растения и категории редкости. Растения нуждающиеся в особом контроле за
состоянием в природной среде.
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
5.1 Основная литература
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Рябинина, З.Н. Флора земного шара: Учеб. пособие / З.Н. Рябинина, Г.С. Маханова.
– Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2007. - 72 c.
2. Ботаника: Систематика высших, или наземных, растений: Учеб. для студ. высш.
пед. учеб. заведений, обуч. по спец." Биология" ⁄ А.Г. Еленевский, М.П. Соловьева, В.Н. Тихомиров. – М.: Академия, 2006. – 464с.
7. Методические рекомендации по организации
7.1 Контрольные вопросы для самостоятельной работы
1. Ботанические памятники природы Оренбургской области.
2. Ботанические памятники природы Оренбургского района.
3. Ботанические памятники природы Бузулукского района.
4. Редкие виды растений семейства плауновые, основные представители.
5. Понятие о растительном покрове, зональных и незональных типах растительности.
Зависимость растительности от рельефа, гидроклиматических и почвенных условий.
6. Растительность степных биогеоценозов, закономерности их географического распространения по территории.
7. Распределение растительных сообществ по берегам проточных и непроточных водоемов, его экологическая обусловленность.
8. Реликтовые и эндемичные, редкие и исчезающие виды растений. Растения, внесенные в красную книгу Оренбургской области.
9. Проблемы охраны, восстановления и рационального использования растительных
ресурсов Оренбургской области.
10. Флористические памятники природы, их значение. Растительность степного заповедника "Оренбургский" и его отдельных участков.
11. Редкие виды растений семейства плауновые, распространение по территории
оренбургской области.
12. Редкие виды растений семейства лилейные, распространение по территории оренбургской области.
13. Редкие виды растений семейства ирисовые, распространение по территории орен-
бургской области.
14. Редкие виды растений семейства лютиковые, распространение по территории
оренбургской области.
15. Редкие виды растений семейства гвоздичные, распространение по территории
оренбургской области.
16. Редкие виды растений семейства пионовые, распространение по территории
оренбургской области.
17. Редкие виды растений семейства крестоцветные, распространение по территории
оренбургской области.
18. Редкие виды растений семейства розовые, распространение по территории оренбургской области.
19. Редкие виды растений семейства бобовые, распространение по территории оренбургской области.
20. Редкие виды растений семейства сложноцветные, распространение по территории
оренбургской области.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Социальная экология и природопользование
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины - изучения взаимосвязи в системе природа – общество и овладение основами рационального природопользования, что вытекает из современного, сложного
и противоречивого этапа развития человеческой цивилизации. Постоянно возрастающее отрицательное влияние на ОПС требует разработки новых подходов во взаимоотношениях общества и природы, подготовки экологически образованных специалистов для разных сфер
экономической деятельности и управления.
Задачи дисциплины:
- опираясь на новейшие достижения в области естественных и общественноэкономических наук дать знания о экологических и социальных особенностях человека, специфике демографии и об основных закономерностях взаимодействия системы общество –
природа – человек на разных этапах развития цивилизации;
- раскрыть противоречия, возникающие в развитии биосферы и антропосферы,
следствием чего являются глобальные экологические проблемы, показать, что одним из основных путей их разрешения является концепция устойчивого развития общества и природы;
- сформировать представление об экологии, как научной основе рационального природопользования, о классификации природных ресурсов, анализе и регулировании природной среды, экологическом нормировании и мониторинге;
- заложить знания о теоретических основах социальной экологии и природопользования, принципах рационального использования и охраны основных природных ресурсов:
атмосферы, вод, недр, почв, биологического разнообразия, ландшафтов;
- дать представление об организации охраны природы в России, природоохранном
законодательстве, органах управления, роли и месте общественных движений, организаций и
международного сотрудничества в решении современных экологических проблем;
- показать ключевую роль школы, учительства и педагогических вузов в обеспечении экологической грамотности, экологическом просвещении населения, формировании
экологической этики, экологической культуры и экологического мировоззрения в XXI веке;
дать знания о содержании, организации и методах эколого-природоохранного просвещения в
школах, лицеях, колледжах, училищах;
- заложить основные навыки и приемы экологического поведения и раскрыть основные способы практического взаимодействия человека и среды обитания.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК-3, ИК-1, ИК-2, ИК-3, ОКК-1, ПГК-1, ПГК-3, ПОК1, ПКК-2, ПКомК-1, ПКомК-3, ПСПК-1, ПСПК-4, ПСК-1, ПСК-2, ПСК-5, ПСМК-1, ПСМК-2,
ПСМК-3, ПСМК-4
Студент, изучивший данную дисциплину, должен
иметь представление:
- о месте социальной экологии и природопользовании в системе естественных и социально-экономических наук, её предмете, задачах, теоретических основах и практическом
значении;
- основных закономерностях взаимодействия системы общество – природа – человек
на разных этапах развития цивилизации;
- о причинах обострения проблем охраны окружающей природной среды в современных условиях и возможных путях их решения;
- о принципах рационального использования и охраны основных природных ресурсов:
атмосферы, вод, недр, почв, биологического разнообразия, ландшафтов;
- о роли школы и учителя в обеспечении экологической грамотности, экологическом
просвещении населения, формировании экологической этики и экологического мировоззрения;
- об организации охраны природы в России, государственных и общественных природоохранных организациях, природоохранном законодательстве, формах международного
сотрудничества в области ООПС;
знать:
- причины возникновения, последствия и пути решения глобальных и региональных
проблем охраны окружающей природной среды;
- методы, используемые для выявления, анализа последствий взаимодействия природы и общества, разработки теоретических основ и практических мероприятий охраны окружающей природной среды;
- содержание и методы эколого-природоохранного просвещения в школах, лицеях,
колледжах, училищах;
уметь:
- использовать теоретические знания в практической деятельности;
- применять на практике основные принципы рационального природопользования и
охраны окружающей природной среды;
- пользоваться простейшими инструментальными методами для определения загрязнений атмосферного воздуха, воды, почвы, биологических тканей;
- вести эколого-природоохранное просвещение со школьниками, их родителями, работников разных отраслей промышленности, сельского хозяйства, органов управления.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость
100
9
Аудиторные занятия (всего)
10
Лекции
4
Лабораторно-практические занятия
6
Самостоятельная работа
90
Курсовые работы / рефераты
Полевая практика
−
Вид итогового контроля: экзамен / зачет
зачёт
Зачётные единицы
2,8
4. Содержание дисциплины
1. Экологические и социальные особенности человека. История взаимодействия природы и общества на разных этапах развития цивилизации. Биологическая и социальная специфика демографии человека. Демографические проблемы и пути их решения. Демографи-
ческие перспективы человечества.
2. Противоречия в развитии биосферы и антропосферы, порождаемые ними глобальные экологические проблемы и пути их разрешения. Международные конвенции – эффективный инструмент в решении глобальных экологических проблем.
3. Экологические кризисы и экологические катастрофы. Их признаки и отличительные особенности. Концепция устойчивого развития природы и общества – путь к преодолению глобальных экологических проблем.
4. Ключевая роль педагогических вузов, школы и учительства в обеспечении всеобщей экологической грамотности, формировании экологической этики, экологической культуры и экологического мировоззрения в XXI веке.
5. Экология как научная основа рационального природопользования. Природные ресурсы, их классификация. Исчерпаемые и неисчерпаемые, возобновимые и невозобновимые
природные ресурсы.
6. Анализ и регулирование природной среды. Экологическое нормирование. Экологический мониторинг.
7. Теоретические основы охраны природы. Вопросы терминологии. Аспекты, принципы и правила охраны природы.
8. Начальные этапы развития охраны природы. Краткая история развития охраны
природы в России. Современный период.
9. Современные проблемы охраны и рационального использования атмосферы. Естественное и искусственное загрязнения атмосферы. Переэксплуатация и истощение ресурсов
атмосферных газов. Механические и химические загрязнители. Усиление парникового эффекта. Стратосферный озон и проблема озонных дыр. Тепловое. электромагнитное и шумовое загрязнения атмосферы.
10. Современные проблемы охраны и рационального использования вод. Мировые запасы воды. Водные ресурсы России. Проблема нехватки пресной воды. Физическое, химическое и биологическое загрязнение вод и их последствия. Очистка сточных вод. Правовая
охрана вод.
11. Современные проблемы охраны и рационального использования земель. Почва, её
состав и значение в природе и для человека. Естественная и ускоренная эрозия почв. Виды
ускоренной эрозии. Борьба с эрозией почв. Защита почв от загрязнения, засоления, заболачивания и прямого уничтожения. Правовая охрана земель.
12. Современные проблемы охраны и рационального использования недр. Недра и их
свойства. Минерально-сырьевые ресурсы. Распределение и запасы минерального сырья в
мире и России. Использование недр человеком. Охрана недр и природных комплексов при
их разработке. Правовая охрана недр.
13. Современные проблемы охраны и рационального использования растительности.
Роль растений в природе и жизни человека. Сокращение лесных ресурсов планеты и его последствия. Лесные ресурсы России., их рациональное использование, воспроизводство и
охрана. Охрана растительности лугов, пастбищ, хозяйственно ценных и редких видов растений. Правовая охрана растительности.
14. Современные проблемы охраны и рационального использования животного мира.
Роль животных в природе и жизни человека. Воздействие человека на животных. Причины
вымирания животных и вымершие виды. Охрана редких, исчезающих и хозяйственно ценных групп животных. Правовая охрана животного мира.
15. Охрана ландшафтов. Определение и классификация ландшафтов. Особо охраняемые природные территории. Рекреационные территории. Антропогенные ландшафты, их
классификация и охрана.
16. Организация охраны природы в России: законодательство, управление. Природоохранные организации России. Международное сотрудничество в области охраны природы.
Природоохранные конвенции и межгосударственные соглашения. Роль международных организаций в охране природы.
17. Охрана природы и школа. Эколого-природоохранное образование в средних образовательных учреждениях. Охрана природы в школьных курсах. Внеклассная и внешкольная
работа.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Государственные доклады «О состоянии окружающей природной среды Российской Федерации» за 2000-2007 гг.
2. Фёдоров А.В. и др. Российское природоохранное движение 2007 (крупнейшие экологические объединения России межрегионального уровня). М., 2007. 140 с.
3. Борейко В. Экологическая этика в школе. Киев, 2004. 92 с.
4. Борейко В.Е. Этика и менеджмент заповедного дела. Киев, 2005. 328 с.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для
самостоятельной работы
1. Какое значение имеет природа в жизни человека и общества?
2. Чем отличается воздействие на природу людей от воздействия на неё животных?
3. Чем характеризуются особенности воздействия на природу на современном этапе
развития человеческого общества?
4. Чем отличается стратегия использования возобновимых и невозобновимых природных ресурсов?
5. Перечислите аспекты охраны природы и дайте им краткую характеристику.
6. Когда и в каких странах возникли первые ООПТ?
7. Какие ООПТ территории нашей страны, созданные одними из первых, вам известны?
8. Какие заповедники вам известны на территории России?
9. Что такое «озоновый экран» и какое он имеет значение?
10. Какие вы знаете естественные и искусственные источники загрязнения воздуха?
11. Чем опасно радиоактивное загрязнение атмосферы?
12. Что такое парниковый эффект и каковы последствия его усиления?
13. В чём причины недостатка пресной воды в разных районах Земли?
14. Какие производства используют наибольшее количество воды?
15. Что значит «самоочищение водоёмов»?
16. Какие существуют методы очистки сточных вод?
17. Какова основная стратегия охраны недр?
18. Что значит «ресурсосберегающие технологии»?
19. Какое значение для охраны недр имеет использование вторичного сырья?
20. Как распределены почвенные ресурсы на нашей планете?
21. Какие растения, животные и микроорганизмы обитают в почве?
22. В чём сходство и различие между естественной и искусственной эрозией почв?
23. Какие виды ускоренной эрозии почв вы знаете, как и где они проявляются?
24. Назовите причины сокращения лесов планеты. Каковы его последствия?
25. Каково современное состояние лесных ресурсов в России?
26. Какие существуют меры по охране редких видов растений?
27. Какие животные вымерли за за исторически документированное время и каковы
причины их вымирания?
28. В чём заключается прямое и косвенное воздействие человека на животных?
29. Как охраняют водных беспозвоночных?
30. Назовите редкие виды животных, внесённых в Красную книгу МСОП.
31. Дайте определение ландшафта.
32. Что понимают под охраной ландшафтов?
33. Когда появились первые ООПТ?
34. Какие ООПТ называют заповедниками и заказниками?
35. Какие национальные парки нашей страны вы знаете?
36. В чём разница между антропогенными и культурными ландшафтами?
37. Какая организация работает и принимает законы по охране природы в нашей
стране?
38. Какие существуют формы международного сотрудничества в деле охраны природы?
39. Когда была создана Красная книга МСОП?
40. Охарактеризуйте общую систему эколого-природоохранного воспитания и образования в нашей стране.
41. Как вы понимаете непрерывное эколого-природоохранное образование?
7.2.Примерная тематика рефератов
1. Демографические проблемы человечества и пути их решения.
2. Охрана природы в Древней Руси.
3. Первые заповедники Российской империи.
4. Баргузинский биосферный заповедник.
5. Заповедник «Аскания-Нова».
6. Национальные парки России.
7. Альтернативные теории образования озонных дыр.
8. Экологические кризисы на разных этапах развития человечества.
9. Экологические катастрофы.
10. Международные природоохранные организации.
11. Российские природоохранные организации.
12. Конвенция СИТЕС. Цели, содержание, механизмы реализации.
13. Красная книга МСОП: история создания и современное состояние.
14. Экологические тропы.
15. Государственный природный заповедник «Оренбургский».
16. Заказники Оренбургской области.
17. Заказник областного значения «Светлинский».
18. Международные конвенции в области ООПС.
19. Природные ресурсы и их классификация.
20. Оценка качества природных вод.
21. Методы очистки сточных вод.
22. Типы водной и ветровой эрозии.
23. Школьные заказники.
24. Возобновимые и невозобновимые природные ресурсы.
25. Органическое загрязнение водной среды.
26. Неорганическое загрязнение водной среды.
27. Антропогенные ландшафты и их охрана.
7.3. Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Охрана природы как наука. Вопросы терминологии. Классификация природных ресурсов. Аспекты охраны природы. Принципы и правила охраны природы.
2. Антропогенные воздействия на природу на разных этапах развития человеческого
общества. Экологические кризисы и экологические катастрофы.
3. Строение, состав, функции атмосферы. Атмосфера как часть жизненной среды.
Естественное и искусственное загрязнение атмосферы.
4. Современные тенденции воздействия человека на атмосферу и их последствия.
Тепловое, шумовое, элекромагнитное загрязнения атмосферы.
5. Причины, механизм и последствия нарушения озонового экрана.
6 Механизм формирования причины и последствия усиления парникового эффекта.
7. Общая характеристика гидросферы. Свойства и значение воды в природе и жизни
человека. Проблема нехватки пресной воды.
8. Классификация загрязнителей водной среды. Физическое и биологическое загрязнение вод.
9. Источники и последствия неорганического загрязнения водной среды.
10. Источники и последствия органического загрязнения водной среды.
11. Охрана водных ресурсов от загрязнения и истощения. Методы очистки сточных
вод.
12. Роль почв в природе и жизни человека. Современное состояние почвенного покрова Земли и влияние на него человека. Почвенные ресурсы РФ и Оренбургской области.
13. Естественная и ускоренная эрозия почв. Виды ускоренной эрозии. Борьба с эрозией почв.
14. Защита почв от загрязнения, засоления, заболачивания и прямого уничтожения.
15. Роль животных в природе и жизни человека. Формы воздействия человека на животных.
16. Причины вымирания животных. Вымершие виды. Полное и частичное вымирание,
черный список. Роль человека в вымирании плейстоценовой фауны.
17. Охрана редких и исчезающих видов животных. Редкие и исчезающие животные
Оренбургской области.
18. Охрана наземных промысловых животных в России.
19. Охрана и воспроизводство рыб в России.
20. Охрана других полезных животных: водных беспозвоночных, насекомых, амфибий, рептилий. Охрана и привлечение птиц.
21. Роль растений в природе и жизни человека. Воздействие человека на растительность.
22. Сокращение лесных ресурсов планеты и его последствия. Лесные ресурсы России
и причины их сокращения. Лесная растительность Оренбургской области.
23. Рациональное использование, воспроизводство и охрана лесов в России.
24. Охрана городских зеленых насаждений, растительности лугов и пастбищ.
25. Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений. Растения Красной книги
Оренбургской области.
26. Определение ландшафтов и их классификация. Формы охраны ландшафтов.
27. Особо охраняемые территории, их классификация и характеристика.
28. Частичная охрана природных ландшафтов в процессе их использования. Рекреационные территории. Ландшафтно-эстетические трассы.
29. Антропогенные ландшафты, их классификация, характеристика и охрана.
30. Государственный природный заповедник: Статус, задачи, функции. Первые заповедники Российской империи. Важнейшие заповедники России. Оренбургский степной заповедник.
31. Биосферные заповедники: история создания и роль в сохранении ценных природных экосистем. Биосферные заповедники России.
32. Особенности заказников и их роль в сохранении природных ресурсов. Заказники
Оренбургской области.
33. Национальные парки. История создания. Статус, задачи, функции.. Национальные
парки России.
34. Памятники природы. Статус, значение в охране природных ресурсов. Памятники
природы Оренбургской области.
35. Сеть особо охраняемых природных территорий Оренбургской области и перспективы ее развития.
36. Красная книга фактов МСОП. История создания, структура, значение в сохранении генофонда биосферы. Животные Оренбуржья, внесенные в международную Красную
книгу.
37. Национальные Красные книги. История создания Красной книги СССР и ее роль в
охране редких видов растений и животных.
38. Красная книга России. Структура и состав категорий редких видов. Животные
Оренбуржья, внесенные в списки второго издания Красной книги РФ.
39. Региональные Красные книги и их особенности. Красная книга Оренбургской области: законодательный статус, структура, категории статуса редких видов. Состав и проблемы охраны редких видов.
40. Экологическое образование и воспитание в школьных курсах.
41. Экологическое образование и воспитание в вариативных курсах по выбору. (факультативы, спецкурсы).
42. Формы внеклассной и внешкольной работы по экологическому образованию и
воспитанию школьников. Практическая природоохранная деятельность школьников.
43. Проблемы охраны окружающей природной среды Оренбургской области в связи с
сельскохозяйственной и промышленной деятельностью.
44. Природоохранные конвенции и международные соглашения в области охраны
природы.
45. Международные организации и их роль в охране природы.
46. История охраны природы в России. Современный этап охраны природы.
47. Недра и их свойства. Минерально-сырьевые ресурсы. Распределение и запасы минерального сырья в мире и России.
48. Использование недр человеком. Охрана недр.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Этология животных
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины состоит в том, чтобы выяснить природу процессов поведения, пути
эволюции взаимоотношений животных. Эта цель определяется тем обстоятельством, что
знания этологии помогают решать глобальные проблемы по охране, реконструкции и рациональному использованию фауны. Реализация этой цели предполагает решение следующих
задач:
 дать студентам представление о разнообразии поведенческих реакций в живой
природе;
 познакомить студентов с особенностями эволюции взаимоотношений животных;
 сформировать у студентов представление о значении этологии, как науке, знания
основ которой необходимы для решения широкого круга вопросов природопользования и
охраны природы, мониторинга окружающей среды, доместикации животных, увеличения
продуктивности и хозяйственной значимости одомашненных животных, совершенствования
и рационализации добычи диких промысловых животных и т.п.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формируемые компетенции: ОНК – 3, ПСК – 1, ПСК – 2, ПСМК – 1, ПМСК – 2
Студент, изучивший данную дисциплину, должен:
иметь представление:
 о многообразии живых организмов обитающих на Земле;
 о закономерностях распространения животных и их адаптациях в связи с разнообразными условиями среды обитания;
 о редких и эндемичных видах животных внесенных в Красные книги разных рангов и особенностях их сохранения.
знать:
 основные научные термины и понятия этологии;
 особенности поведения, образа действий, реакций на воздействие внешних и внутренних факторов представителей различных классов животных для рассмотрения поведения
с различных позиций: экологических, эволюционных и физиологических;
 основные приемы использования справочников, пособий и определителей для
научной идентификации животных, распространенных на Земном шаре;
 о практическом значении типичных представителей фауны и способах их использования человеком.
уметь:
 определять, квалифицированно описывать по коллекционным материалам видовую
принадлежность животных организмов;
 использовать полученные знания для экспедиционных исследований, краеведческих экскурсий, сбора коллекционных материалов, дневниковых записей и формирования
музейных экспонатов;
 использовать полученный материал для предложения возможных вариантов решения проблем сохранения биологического разнообразия как на региональном, так и на глобальном уровнях.
2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоёмкость
100
9
Аудиторные занятия (всего)
12
Лекции
6
Практические занятия (семинары)
6
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
88
Курсовые работы/рефераты
Вид итогового контроля: экзамен/зачет
зачет
9
Зачетные единицы
2,8
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Этология – наука о поведении животных
Цели и задачи этологии как науки о поведении животных. Основные аспекты этологии. Подходы к изучению поведения животных: виталистический, механистический и этологический. Основоположники этологии и история развития науки. Современные этологи России. Теоретическое и практическое значение науки. Связь этологии с другими науками. Методы управления поведением животных: пассивные и активные методы. Методы изучения
поведения животных.
Комплексы поведения животных. Два типа поведения: врожденное (наследственное) и
приобретенное поведение. Три источника познания животного: инстинкт, пример родителей
и собственный опыт. Теория экстраполяционных рефлексов Л.В. Крушинского. Два комплекса поведения животных: воспроизводительный (репродуктивный) комплекс и оборонительно-пищевой комплекс.
Внутривидовые отношения животных и их характеристика
Биохорологическая (территориальная) структура вида. Внутривидовые территориальные группировки: расы, элементарные популяции, колонии, стада, стаи, семейные группы,
скопления. Эффект группы, как показатель территориальности. Типы взаимоотношений животных в группе. Самая распространенная форма групповой жизни – семья. Забота о потомстве – это одна из важнейших функций, животных обеспечивающая сохранение вида. Воспитание и обучение детенышей у млекопитающих. Каннибализм. Запаховая и звуковая сигнализация животных.
Размножение различных животных
Особенности размножения рыб. Обычный тип размножения, девственное развитие
(салака, тихоокеанская сельдь), гиногенез (серебряный карась). Плодовитость рыб. Классификация рыб по времени нереста. Забота рыб о потомстве.
Размножение амфибий. Половой диморфизм. Особенности оплодотворения земноводных. Варианты развития оплодотворенных продуктов амфибий. Различные приспособления к размножению и плодовитость. Неотения.
Способы размножения пресмыкающихся. Особенности строения и развития яйца у
рептилий. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие рептилии. Плодовитость рептилий и сроки наступления половой зрелости.
Гнездовой период птиц. Сроки полового созревания птиц. Половой диморфизм. Типы
семейных взаимоотношений у птиц. Особенности гнездовых построек птиц. Плодовитость
птиц. Степень развитости птенцов при вылуплении из яйца: выводковые и гнездовые.
Размножение млекопитающих. Живорождение – основной способ появления потомства на свет у млекопитающих. Особенности размножения сумчатых и яйцекладущих млекопитающих. Развитие зародыша у плацентарных млекопитающих. Количество детенышей в
выводке млекопитающих. Забота о потомстве и сроки пребывания потомства в материнской
семье.
Брачные украшения и игры
Особенности брачных нарядов представителей различных классов животных. Брачные турниры и демонстрации. Звуковая сигнализация и ее роль в привлечении партнера. Пение птиц как биологическое явление. Церемонии ухаживания у различных представителей
животного мира. Свадебные подарки. Ритуальные движения убеждения и умиротворения.
1. Половой диморфизм в мире животных
Вторичные половые признаки. Животные, у которых самец больше самки. Половые
признаки самцов и самок. Украшения самцов. Гермафродиты. Способность некоторых животных менять пол. Партеногенез – как способ размножения некоторых животных.
2. Феромоны и их роль в жизни животных
Феромоны – химические вещества, вызывающие специфическую физиологическую
или поведенческую реакцию у особей одного вида. Эпагоны – феромоны любви. Одмихниноны – путеводные нити. Торибоны – феромоны страха и тревоги. Гонофионы – феромоны,
меняющие половые свойства. Гамофионы – феромоны полового созревания. Этофионы – феромоны поведения. «Лакомые» феромоны – лихневмоны. Оборонные вещества – амниноны.
Боевые вещества – прогаптоны и феромоны паразитов – ксеблаптоны.
3. Семейная жизнь животных
Организация некоторых звериных семейств – большая семья волков, прайд львов, семьи крыс, кабанов и некоторых других млекопитающих. Объединения пернатых: моногамия,
полигамия и полиандрия. «Республики» пернатых: колонии некоторых птиц. Инфраструктура стаи. Из жизни объединений некоторых животных.
Изучение причин и значение миграций животных
Типы и причины миграций. Периодические и непериодические миграции. Сезонные
горизонтальные и вертикальные миграции. Миграции рыб: нерестовые (анадромные и катадромные), зимовальные и кормовые. Проходные и полупроходные рыбы. Перелеты птиц.
Классификация птиц, по отношению к миграциям: оседлые, кочующие, пролетные, залетные,
гнездящиеся и зимующие. Значение миграций в жизни зверей. Колебание численности вида.
Жизнь в сообществе
Совместная деятельность и ее особенности. Разнообразные формы общественного поведения. Органы чувств и их роль в обмене информацией животных сообщества. Способы
общения животных. Позы и их комбинации (серый гусь, цихлидовые рыбы). Общение под
водой. Сигналы и ответные реакции. Язык действий. Значение для человека знаний о социальном поведении животных.
Эволюция поведения
Различия в поведении разных видов животных – прямое следствие воздействия внешней среды. Взаимосвязь между внешним видом и поведением. Эволюция брачных телодвижений. Сложная система многообразия поведения.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Симаков Ю.Г. Удивительный мир животных. Секреты сексуального поведения. –
М.: РИПОЛ классик, 2007. – 320 с.
2. Тинберген Н. Социальное поведение животных // Концепции современного естествознания: Хрестоматия для вузов / Авт.-сост. А.А. Горелов. – М.: ООО «Изд-во Астрель»,
2004. – С. 290 - 338
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. История науки этологии
2. Органы чувств – окна в мир
3. Стимулы и их действие
4. Механизмы поведения
5. Инстинкт или обучение?
6. Загадки ориентации
7. Как животные видят?
8. Могут ли животные говорить?
9. Каннибализм
10. Животные – строители
11. Типы сообществ млекопитающих
12. Мастерство маскировки
13. Территориальное поведение морских животных
14. Забота о потомстве
15. Почему поют птицы?
16. Как животные ухаживают за собой?
17. Различные гнезда для выращивания детей
18. Кто насиживает яйца кроме птиц?
19. Забота о брошенных детях
20. Самцы – прогоняющие жен из дома
21. Самки- преследовательницы
22. Полигамные семьи
23.
Отличаются ли самцы и самки по темпераменту?
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Основные аспекты этологии. История развития этологии.
2. Методы управления поведением животных
3. Теоретическое и практическое значение этологии
4. Эволюционный прогресс поведения животных
5. Чем характеризуется комплекс поведения животных?
6. Внутривидовые территориальные группировки млекопитающих
7. Различные формы заботы о потомстве
8. Значение органов чувств в жизни различных животных
9. Причины и типы миграций различных видов животных
10. Роль миграций в жизни зверей
11. Перелеты птиц и способы их ориентировки
12. Характеристика миграций пресмыкающихся и земноводных
13. Особенности миграций рыб
14. Проблемы изучения миграций животных
15. Особенности размножения рыб. Плодовитость рыб. Забота о потомстве.
16. Размножение амфибий. Половой диморфизм. Неотения.
17. Способы размножения пресмыкающихся. Особенности строения и развития яйца у
рептилий. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие рептилии.
18. Гнездовой период птиц. Сроки полового созревания птиц. Половой диморфизм.
Типы семейных взаимоотношений у птиц. Плодовитость птиц.
19. Размножение млекопитающих. Живорождение – основной способ появления
потомства на свет у млекопитающих.
20. Размножение млекопитающих. Особенности размножения сумчатых и яйцекладущих млекопитающих.
21. Количество детенышей в выводке млекопитающих. Забота о потомстве.
22. Особенности брачных нарядов представителей различных классов животных.
Брачные турниры и демонстрации.
23. Церемонии ухаживания у различных представителей животного мира. Свадебные
подарки. Ритуальные движения убеждения и умиротворения.
24. Семейная жизнь животных. Организация некоторых звериных семейств – большая
семья волков, прайд львов, семьи крыс, кабанов и др.
25. Половой диморфизм в мире животных
26. Феромоны и их роль в жизни животных
27. Семейная жизнь животных. Объединения пернатых: моногамия, полигамия и полиандрия.
28. Разнообразные формы общественного поведения животных.
29. Способы общения животных. Сигналы и ответные реакции. Язык действий.
30. Различия в поведении разных видов животных – прямое следствие воздействия
внешней среды. Взаимосвязь между внешним видом и поведением.
31. Значение для человека знаний о социальном поведении животных.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Биологическое ресурсоведение
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель преподавания дисциплины – дать знания о биологических ресурсах, их оценке,
рациональном использовании.
Задачи дисциплины:
 раскрыть значение и структуру биологического ресурсоведения, проанализировать
основные подходы к изучению и оценке биоресурсов;
 рассмотреть основные ресурсные характеристики групп живых организмов, принципы формирования биоресурсного потенциала территории и особенности его использования в практике, в научной и образовательной деятельности;
 проанализировать основные принципы классификации биоресурсов и подходы к
оценке их стоимости.
 Проанализировать подходы к рациональному использованию биоресурсов.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 3, ИК – 1.
В результате освоения дисциплины, студент должен:
иметь представление
 о биоресурсоведении, как отрасли биологической науки;
 об основных группах биологических ресурсов;
 о принципах оценки биологических ресурсов и биоресурсного потенциала территории в целом;
 о компонентах стоимости ресурсного потенциала биоресурсов;
 о методах рационального использования, сохранения и восстановления биоресурсов;
знать
 основные ресурсные характеристики биологических видов и их комплексов;
 основные формы влияний на биологические организмы и системы;
 знать общие принципы рационального использования биологических ресурсов;
уметь
 оценивать ресурсный потенциал биологических объектов и систем;
 ориентироваться в способах регуляции воздействий на биоресурсы;
 описывать ресурсную значимость отдельных групп живых организмов;
 применять знания о биологических ресурсах региона при изучении других предметов естественно-научного цикла.
 использовать полученные знания в образовательной практике.
владеть
 приемами обоснования природосберегающего использования природных объектов;
 методами анализа ресурсных данных.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
час.
Семестр
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические занятия (Семинары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые работы (рефераты)
Вид контроля: (экзамен/зачет)
100
12
6
6
88
9
зачет
Зачетные единицы
2,9
4. Содержание дисциплины
1. Введение в биоресурсоведение. Цель, задачи биологического ресурсоведения. Термины и понятия ресурсоведения. Типы и формы ресурсов, классификация ресурсов.
2. Особенности биологических ресурсов. Характеристики основных групп биологических ресурсов. Фаунистические, флористические ресурсы и их свойства. Ресурсы грибов,
низших растений, микроорганизмов.
3. Рациональное использование биоресурсов. Предельно допустимые нормы изъятия
биоресурсов. Природосберегающие технологии. Проблемы использования биоресурсов по
природно-климатическим зонам.
4. Подходы к оценке ресурсов. Основные подходы к оценке ресурсов. Экономическая
и экологическая ценность ресурса.
5. Проблемы сохранения биоресурсов. Методы контроля биоресурсов. Основные
формы сохранения биоразнообразия и биоресурсов. ООПТ. Списки редких видов, как форма
сохранения видового разнообразия.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
1. Экологический мониторинг: Учеб.-метод. пособие для преподават., студ., уч-ся. –
М. : Академический Проект, 2006. – 416с.
2. Экологический менеджмент: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по эколог. специальностям ⁄ Т.А. Трифонова, Н.В. Селиванова, М.Е. Ильина. – М.: Академический Проект, 2005. –320с.
3. Экологический мониторинг: Учеб.-метод. пособие для преподават., студ., уч-ся. –
М. : Академический Проект: Альма Матер, 2008. – 416с.
Перечень вопросов к зачету
1. Цель и задачи биологического ресурсоведения.
2. Классификация природных ресурсов. Специфика биоресурсов.
3. Характерные особенности флористических ресурсов.
4. Флористические ресурсы Оренбургской области.
5. Характерные особенности фаунистических ресурсов.
6. Фаунистические ресурсы Оренбургской области.
7. Характерные особенности ресурсов грибов.
8. Ресурсы грибов Оренбургской области.
9. Характерные особенности ресурсов низших растений и микроорганизмов.
10.
11.
12.
13.
14.
Нормирование изъятия биологических ресурсов
Ресурсосберегающие технологии в отношении биологических объектов.
Способы восстановления биологических ресурсов
Проблемы использования и сохранения биоресурсов экосистем тундр.
Проблемы использования и сохранения биоресурсов экосистем лесов умеренной
зоны.
15. Проблемы использования и сохранения биоресурсов в аридных экосистемах.
16. Проблемы использования и сохранения биоресурсов экосистем тропических лесов.
17. Проблемы использования и сохранения биоресурсов горных экосистем.
18. Проблемы использования и сохранения биоресурсов островных экосистем.
19. Проблемы использования и сохранения биоресурсов океанических и пресноводных местообитаний.
20. Специфика природопользования и проблем охраны природы в агроценозах.
21. Специфика природопользования и проблем использования биоресурсов на урбанизированных территориях.
22. Подходы к оценке биоресурсного потенциала.
23. Экономическая оценка биологических ресурсов.
24. Экономика природопользования. Методы оценки ущерба биоресурсам.
25. Проблемы сохранения биоразнообразия фауны.
26. Проблемы сохранения биоразнообразия флоры.
27. Проблемы сохранения биоразнообразия микобиоты.
28. Факторы, влияющие на сохранение биоразнообразия.
29. Роль Красной книги в сохранении биоразнообразия и биоресурсов.
30. Формы сохранения биоразнообразия (заказники, заповедники, национальные парки).
31. Государственный природный заповедник «Оренбургский» – общая характеристика, цели и задачи.
32. Правовые основы регуляции использования биоресурсов. Основные природоохранные законы РФ.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Изготовление и хранение зоологических коллекций
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель учебной дисциплины «Изготовление и хранение зоологических коллекций»:
 ознакомить студентов с основными аспектами работы с полевым материалом по
беспозвоночным и позвоночным животным, методикам изготовления коллекционного, демонстрационного и экспозиционного материалов.
Основными задачами дисциплины являются:
 Изучить методики фиксации полевого материала различными способами.
 Рассмотреть способы первичной обработки полевого материала в лабораторных
условиях.
 Систематизировать и углубить знания по определению видовой принадлежности
беспозвоночных и позвоночных в лабораторных условиях.
 Привить навыки составления коллекций различных отрядов, учитывая их специфические особенности.
 Научить создавать следующий демонстрационный материал:
- расчлененный майский жук,
- расчлененный речной рак,
- конечности насекомых различного типа.
 Привить навыки работы с тушками птиц и млекопитающих; в составление чучел.
 Научить создавать демонстрационные экспозиции, используя чучела птиц и млекопитающих.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формируемые компетенции: ОНК-3; ПСК-1; ПСМК-1.
В результате изучения дисциплины «Изготовление и хранение зоологических
коллекций» студенты должны:
иметь представление:
- о методах фиксации беспозвоночных животных различными способами и составлении фиксирующих жидкостей,
- о способах первичной обработки полевого материала в лабораторных условиях,
- об этапах определения видовой принадлежности беспозвоночных и позвоночных
животных,
- о составлении коллекций беспозвоночных животных,
- о методах работы с тушками птиц и млекопитающих,
- о способах создания чучел позвоночных животных,
- - о правилах создания экспозиций из позвоночных животных.
знать:
- анатомию и морфологию беспозвоночных и позвоночных животных,
- Особенности механизмов адаптации беспозвоночных и позвоночных животных к
различным средам жизни,
- систематику беспозвоночных и позвоночных животных.
уметь:
- Использовать теоретические знания в практической деятельности,
- Работать с полевым материалом в лабораторных условиях:
1) фиксировать,
2) создавать коллекции,
3) изготавливать демонстрационный материал,
4) изготавливать чучела птиц и млекопитающих,
5) Создавать экспозиции из позвоночных животных.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Виды учебной деятельности
Всего
Семестр
Общая трудоемкость
100
Аудиторные занятия (всего)
16
Лекции
6
Практические занятия
10
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
84
Курсовые работы
Виды итогового контроля: зачет/экзамен
зачет
Зачетные единицы
3
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Методики фиксации полевого материала различными способами.
Техника безопасности при работе с летучими, ядовитыми жидкостями, методики фиксации полевого материала различными способами. Приготовление фиксирующих жидкостей
различного типа, заправка морилок, изготовление конвертов, матрасиков.
Способы первичной обработки полевого материала в лабораторных условиях.
Изучение правил поэтапной работы с полевым материалом: промывание беспозвоночных, расправление, высушивание.
Этапы определения видовой принадлежности беспозвоночных животных.
Систематика беспозвоночных животных, правила работы с определителями беспозвоночных животных, таблица для определения диагностических групп беспозвоночных, гра-
фические дихотомические ключи.
Определение и составление коллекций жесткокрылых и полужесткокрылых
насекомых.
Характерные морфологические особенности жесткокрылых и полужесткокрылых
насекомых, монтирование и определение объектов.
Изготовление демонстрационного материала «Расчлененный майский жук»
Особенности морфологической организации пластинчатоусых, методика расчленения
майского жука (Melolontha hyppocastani).
Определение и составление коллекций чешуекрылых насекомых.
Характерные морфологические особенности чешуекрылых насекомых, монтирование
и определение объектов.
Определение и составление коллекций прямокрылых насекомых.
Характерные морфологические особенности прямокрылых насекомых, монтирование
и определение объектов.
Определение и составление коллекций двукрылых насекомых.
Характерные морфологические особенности двукрылых насекомых, монтирование и
определение объектов.
Изготовление демонстрационного материала «Конечности насекомых различного типа».
Особенности морфологической организации насекомых, относящихся к различным
экологическим группам, влияние среды обитания и образа жизни на морфологию конечностей насекомых. Методика изготовления коллекции конечностей.
Особенности изготовление влажных препаратов.
Методика изготовления влажных препаратов, герметизация сосудов с влажными препаратами.
Изготовление демонстрационного материала «Расчлененный речной рак».
Особенности морфологической и анатомической организации речного рака. Методика
изготовления наглядного пособия.
Обработка
полевого
материала,
установление
систематической
принадлежности у позвоночных.
Особенности определения разных таксонов у позвоночных животных, определение
рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Правила работы с определителем.
Физические и химические методы обработки.
Техника безопасности при работе с летучими реагентами. Обработка шкур мышьяковистым натрием. Очистка, сушка, расправление шкур, обработка костей позвоночных животных.
Методика изготовления тушек птиц.
Особенности вскрытия птиц, обработка тушки. Набивочный материал.
Методика изготовления чучел птиц.
Обработка костей конечностей, черепа. Изготовление каркаса, придание формы, изготовление глаз. Общая сборка чучела.
Методика изготовления тушек млекопитающих.
Особенности вскрытия млекопитающих, обработка тушки. Набивочный материал.
Методика изготовления чучел млекопитающих.
Обработка костей конечностей, черепа. Изготовление каркаса, придание формы, изготовление глаз. Общая сборка чучела.
Оформление экспозиций.
Тематическое планирование и этикетирование коллекций позвоночных животных.
Особенности хранения коллекционного материала в фондах и экспозициях.
Особенности условий хранения коллекционного материала в фондах, еженедельные,
ежемесячные и годовые обработки коллекций инсектицидами.
Изготовление полевого оборудования.
Методика изготовление почвенных ловушек, световых ловушек, ловчих сачков различного типа.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Е.Н. Степанян, Е.М. Алексахина. Лабораторные занятия по зоологии с основами
экологии. Академия. Москва. 2001. 115 с.
2. В.М. Душенков, К.В. Макаров. Летняя полевая практика по зоологии беспозвоночных. Академия. Москва. 2000. 256 с.
3. И.В. Потапов. Зоология с основами экологии животных. Академия. Москва. 2001.
296 с.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Техника безопасности при работе с летучими, ядовитыми жидкостями.
2. Методики фиксации полевого материала различными способами.
3. Приготовление фиксирующих жидкостей различного типа, заправка морилок, изготовление конвертов, матрасиков.
4. Систематика беспозвоночных животных.
5. Характерные морфологические особенности жесткокрылых насекомых, монтирование и определение объектов.
6. Правила работы с определителями беспозвоночных и позвоночных животных.
7. Особенности морфологической организации пластинчатоусых.
8. Методика расчленения майского жука (Melolontha hyppocastani).
9. Характерные морфологические особенности чешуекрылых насекомых, монтирование и определение объектов.
10. Характерные морфологические особенности прямокрылых насекомых, монтирование и определение объектов.
11. Характерные морфологические особенности двукрылых насекомых, монтирование
и определение объектов.
12. Особенности морфологической организации насекомых, относящихся к различным экологическим группам.
13. Влияние среды обитания и образа жизни на морфологию конечностей насекомых.
14. Методика изготовления коллекции конечностей насекомых.
15. Методика изготовления влажных препаратов, герметизация сосудов с влажными
препаратами.
16. Особенности морфологической и анатомической организации речного рака. Методика изготовления наглядного пособия.
17. Методика изготовление почвенных ловушек, световых ловушек, ловчих сачков
различного типа.
18. Таблица для определения диагностических групп беспозвоночных, графические
дихотомические ключи.
19. Характерные морфологические особенности полужесткокрылых насекомых, монтирование и определение объектов.
20. Методика оформления этикеток для коллекционного материала. Методика накалывания насекомых различных групп.
21. Физические и химические методы обработки позвоночных животных.
22. Правила изготовления тушек и чучел позвоночных животных.
23. Правила оформления экспозиций.
24. Особенности хранения коллекционного материала в фондах и Экспозициях.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Комнатные растения
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины – Формирование компетенций будущих педагогов в области
знания о комнатных растениях.
Задачи дисциплины:
 рассмотреть общие вопросы содержания и методики работы с комнатными растениями в школе;
 охарактеризовать использование комнатных растений в обучении ботанике;
 изучить использование комнатных растений в обучении общей биологии;
 охарактеризовать рекомендуемые для школы комнатные растения
 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший данную дисциплину, должен
иметь представление
 о многообразии форм жизни на примере комнатных растений;
 о рекомендуемых комнатных растениях для школы, офиса, дома;
 о свойствах комнатных растений
Знать
 основные научные термины и понятия о комнатных растениях;
 использование комнатных растений в школе, быту и медицине.
Уметь
 владеть навыками и методами исследований ботанических объектов (приготовление объекта к исследованию, зарисовка, работа с комнатным растением и коллекционным
материалом и др.);
 использовать знания по комнатным растениям для школьных экскурсий, для работы в школе, сбора коллекционных материалов, дневниковых записей и формирования музейных экспонатов.
Владеть
 знаниями о разнообразии комнатных растений.
 знаниями о содержании и уходе за комнатными растениями.
 о лекарственных и ядовитых комнатных растениях.
3. Объем дисциплины «Комнатные растения» и виды учебной работы
Вид занятий
Всего часов
Семестр
10
Общая трудоемкость по учебному плану 100
Аудиторные занятия
16
Лекции
6
Практические занятия (семинары)
10
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
84
Вид контроля:
Зачет
Зачетные единицы
2,8
4 Содержание дисциплины
История развития комнатного цветоводства. Разнообразие комнатных растений (классификация).
Предмет, цели и задачи курса. Этапы развития комнатного цветоводства. Значение в
современных условиях. Разнообразие комнатных растений.
Использование комнатных растений в обучении ботанике
Общее знакомство с комнатными растениями. Методика изучения тем: «Клетка»,
«Семя», «Корень», «Стебель», «Цветок и плод», «Цветковые растения и их классификация»,
«Основные группы растений».
Использование комнатных растений в обучении общей биологии
Методика преподавания тем «Эволюционное учение», «Дарвинизм», «Формы искусственного отбора», «Внутривидовая борьба за существование», «Приспособленность растений к перекрестному опылению», «Развитие органического мира», «Обмен веществ и превращение энергии в клетке», «Размножение и развитие организмов», «Оплодотворение и образование плодов у растений», «Процесс мейоза», «Основные закономерности наследственности».
Уход за комнатными растениями
Свет, температура, влажность, полив, перевалка и пересадка, виды цветочной земли и
составление земляных смесей.
Борьба с вредителями и болезнями.
Экскурсии в эколого-биологический центр и городские теплицы.
Размножение комнатных растений
Семенное размножение комнатных растений. Вегетативное размножение растений.
Составление композиций.
Растения в интерьере образовательньных учреждений
Рекомендуемые для школы комнатные растения. Наземные растения: агава, азалия
индийская, амариллис, алоэ древовидное, аспарагус перистый, бегония, гастерия, гемантус,
гибискус, гортензия, драцена, жасмин, калатея, кактусы, кала, камнеломка, кипарис и т.д.
Составление композиций.
Аквариумные растения. Споровые растения: хара, риччия плавающая, водяной
мох, марсилея четырехлистная. Составление композиций.
Цветковые растения: валлиснерия, пистия, водокрас лягушачий, ряска, пузырчатка, хрен водный, элодея канадская, элодея густолиственная. Составление композиций.
Рекомендуемая литература
1. Жоголева В.Г. Комнатные растения и декоративноцветущие кустарники. - Киев:
Пресс-Арт, 2005, 400 с.
2. Шевелева А.А. В.Г. Комнатные растения. - Киев: Пресс-Арт, 2006, 350 с.
3. Шимин В.Г. Комнатные растения. - Киев: Пресс-Арт, 2006, 300 с.
4. Якушина В.В. Декоративноцветущие кустарники. - Киев: Пресс-Арт, 2005, 200 с.
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Проблемы формирования среды
2. Преобразование естественных элементов и компонентов ландшафта
3. Методика изучения тем: «Клетка», «Семя», «Корень»
4. Методика изучения тем: «Стебель», «Цветок и плод»
5. Методика изучения тем: «Цветковые растения и их классификация»
6. Методика изучения тем: «Основные группы растений», «Растительные сообщества».
7. Методика преподавания тем «Эволюционное учение», «Дарвинизм»
8. Методика изучения тем: «Формы искусственного отбора», «Внутривидовая борьба
за существование», «Приспособленность растений к перекрестному опылению»
9. Методика изучения тем: «Развитие органического мира», «Обмен веществ и превращение энергии в клетке», «Размножение и развитие организмов», «Оплодотворение и образование плодов у растений», «Процесс мейоза»
10.
Методика изучения тем: «Основные закономерности наследственности», «Модификационная изменчивость»
11.
Методика изучения тем: «Цитоплазматическая наследственность», «Стабилизирующий отбор».
12.
Виды цветочной земли и составление земляных смесей.
13.
Борьба с вредителями и болезнями.
14.
Семенное размножение комнатных растений.
15.
Вегетативное размножение растений.
16.
Рекомендуемые для школы комнатные растения. Наземные растения: агава,
азалия индийская, амариллис, алоэ древовидное, аспарагус перистый, бегония, гастерия, гемантус, гибискус, гортензия, драцена, жасмин, калатея, кактусы, кала, камнеломка, кипарис
и т.д. Составление композиций.
17.
Аквариумные растения. Споровые растения: хара, риччия плавающая, водяной
мох, марсилея четырехлистная. Составление композиций.
18.
Цветковые растения: валлиснерия, пистия, водокрас лягушачий, ряска, пузырчатка, хрен водный, элодея канадская, элодея густолиственная. Составление композиций.
19.
Использование комнатных растений в озеленении школы
20.
Кактусы, использование в школьном курсе биологии
21.
Использование комнатных растений в школьном курсе биологии
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Биоинформатика
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины – изучение основных идей и методов актуального направления современной дискретной математики - биоинформатики.
Задачи дисциплины:
1. ознакомить студентов с биологическими понятиями, необходимыми для изучения
биоинформатики;
2. ознакомить с основными математическими моделями и алгоритмами в биоинформатике.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 3, ОКК – 1, 2, 3, 4.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать
- о теоретических основах и методах генной инженерии, принципах конструирования
рекомбинантных ДНК и их введения в реципиентные клетки, основных векторах и микроорганизмах, используемых в генетической инженерии;
- об основных чертах организации генома человека, современных методах установления родства, об этногеномике;
- о современных методах геномики;
- об организации геномов прокариот и эукариот;
- алгоритмы FASTA и BLAST;
- о роли биоинформатики в современной молекулярной генетике и биотехнологии, базам данных по молекулярной биологии и генетике, методам информационного анализа последовательностей нуклеиновых кислот и белков.
Уметь
- работать с биологическими базами данных (локальными и расположенными в сети
интернет)
- составлять поисковые запросы
- работать с различным программным обеспечением
Приобрести опыт деятельности:
- использования биоинформатики для предсказания структуры белков и нуклеиновых
кислот, работы с информацией, анализа полученных данных.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
семестр
Общая трудоемкость
100
10
Аудиторная работа
24
Лекции
10
Практические занятия
14
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
76
Вид итогового контроля
Зачет
Зачетные единицы
2,9
4. Содержание дисциплины
Биоинформатика, цели задачи. История Возникновения биоинформатики. Структура
мировых знаний в биоинформатике. Публичные базы данных и инструментарий – NCBI,
EBI, KEGG, SwissProt, PDB. Работа с публикациями. Средства мониторинга и поиска публикаций. Понятие индексов цитируемости и мировые научные сети. Инструменты и их поиск.
Статистика в биологии, тесты и критерии, работа с выборками. Возникновение и учет
статистических ошибок. Работа с большими массивами данных и понятие о false positives
при использовании алгоритмов идентификации.
Пакеты биоинформационных программ и алгоритмов. Статистические. R. Bio-perl.
Использование unix-сред в биоинформатике. Стандартный пакет биоинформатика (Blast,
Mummer и т.д)
Сиквенирование геномов. Принципы сиквенирования. Сиквенирование по Сэнгеру.
Next generation sequencing. Сборка геномов из данных о сиквенсах. Проект геном человека.
Не разрешенные задачи в области сиквенирования.
Аннотация геномов. Понятие о COG. Признаки гена в последовательности ДНК. Факторы транскрипции и сайты связывания. Стандартные методы и алгоритмы предсказания
белков. Протеогеномный подход к проверке предсказаний. Интересные случаи исследования
белков в экстремофилах. Понятие доменов в структуре белков.
Транскриптомика. Варианты получения данных транскриптах. Tilling arrays или NGS.
Представление о некодирующих РНК, их классификация, гипотетическое участие в передаче
информации.
Метаболомика. Метаболиты в клетке. Оценка достоверности данных о метаболитах.
Использование баз по метаболитам и метаболические реконструкции. Сравнительная метаболомика.
Сравнительные геномика и протеомика. Филогенетические деревья. Выявление минимального ядра жизненноважных функций.
Протеогеномика. Уточнение предсказаний и аннотаций. Вторичные структуры ДНК и
РНК и их участие в регуляции клеточных процессов.
Вторичные, третичные и четвертичные структуры белков. Их предсказание и применения в ЯМР. Анализ конформаций при поиске мишеней. База структур PDB.
Интеллектуальные системы анализа данных. Семантические сети. Data mining.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Каменская М. А. Информационная биология: учеб. пособие [В электронном формате]/М.А. Каменская; под ред. А.А. Каменского.-М.:Академия,2006.-1 опт. диск.-CD-R 52x.
2. Арчаков А.М. Постгеномные технологии и молекулярная медицина. / А.М Арчаков
//Вестник РАН, 2004. – Т. 74. - № 5. С.423-428.
Перечень вопросов к зачету
1. Современное определение биоинформатики. Роль проекта "Геном человека" и создания сети "Интернет" в становлении биоинформатики. Специфика биоинформационных
данных.
2. Особенность биоинформационных данных по сравнению с другими биологическими данными. Основные направления использования биоинформационных данных.
3. Предмет, цели и задачи биоинформатики. Виды биоинформационной деятельности.
Применения биоинформатики.
4. Понятия "информация" и "количество информации". Формула Шеннона. Информация и энтропия.
5. Свойства информации группы фиксируемость: условность, инвариантность, брен-
ность, изменчивость, транслируемость, размножаемость, мультипликативность.
6. Свойства информации группы действенность: полипотентность, полезность, истинность. Ценность информации. Генерация и рецепция информации. Макроинформация и микроинформация.
7. Особенности генетической информации. Молекулярная эволюция и гиперциклы.
8. Молекулярно-биологические основы биоинформатики.
9. Информационно-компьютерные и Интернет-компоненты биоинформатики.
10. Биоинформационные данные, сети и базы.
11. Структура белков и информация. Биоинформационные методы предсказания
структур белков и белковая инженерия.
12. Протеомика, её предмет и цели. Задачи выразительной, цитокартографической,
структурной и функциональной протеомик.
13. Геномика, её предмет. Задачи структурной, функциональной и сравнительной геномик.
14. Геномная информация. Генетические карты и картографирование генома. Основные типы ДНК-маркеров, использующиеся при картографировании генома.
15. Определение нуклеотидных последовательностей. Секвенирование ДНК. Метод
Сангера, анализ открытых рамок считывания и частот использования кодонов.
16. Определение сиквенса клона. Ярлыки экспрессируемых последовательностей,
определение и использование EST-последовательностей.
17. Биоинформационные методы анализ множественной экспрессии генов. Микроматрицы ДНК. Обнаружение генов.
18. Определение аминокислотных последовательностей. Секвенирование белков.
Анализ белковой экспрессии методом двумерного электрофореза в полиакриламидном геле.
19. Выравнивание биологических последовательностей: глобальное, локальное, множественное. Точечная матрица сходства.
20. Понятие о графе. Вершины и рёбра графа. Орграф, маршрут, длина маршрута и
путь в орграфе. Исток и сток орграфа.
21. Мера сходства биологических последовательностей. Редакционное расстояние.
Расстояния Хэмминга и Левенштайна. Операции редактирования. Вес операций редактирования. Виды штрафов за делеции.
22. Принципы построения матриц замен аминокислот PAM и BLOSSUM.
23. Принципы алгоритма динамического программирования глобального выравнивания биологических последовательностей методом Нидлмена-Вунша.
24. Принципы алгоритма динамического программирования локального выравнивания биологических последовательностей методом Смита-Уотермана.
25. Приближённые методы поиска подобных биологических последовательностей в
базах данных. К-кортеж. Алгоритмы FASTA и BLAST. Параметры оценки биологической
значимости выравниваний: Z-score, P-value, E-value.
26. Приближённые методы множественного выравнивания биологических последовательностей: Профили и PSI-BLAST.
28. Филогенетический анализ. Понятия подобие, гомология, ортология и паралогия.
Цели филогенетического анализа.
29. Фенетические и кладистические подходы в филогенетическом анализе.
30. Кладистические методы филогенетического анализа: метод минимальной эволюции и метод наибольшего правдоподобия.
31. Определение локализации генов в геноме. Геномы прокариот и эукариот.
32. Однонуклеотидные полиморфизмы. Снипы-маркеры в медицинской диагностике и
антропологических исследованиях.
33. Эволюционная биоинформатика геномов. Роль горизонтального переноса генов в
эволюции геномов.
34. Проблемы структурной биоинформатики белков. Методы предсказания вторичной
структуры белков.
35. Трёхмерная структура белков. Методы предсказания третичной структуры белков.
36. Метод Монте-Карло расчёта белковых структур. Проблемы в предсказании функции белка по его структуре.
37. Медицинская геномика, генная диагностика и генотерапия. Фармакогеномика,
фармакологические мишени и роль генных полиморфизмов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Физиологические методы исследования
Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины:
Изучение современных методов исследования функционирования живого организма
на разных уровнях его организации.
Задачи дисциплины:
- изучение функциональной организации организма на клеточном, тканевом, органном, системном уровнях, а также на уровне целого организма;
- изучение особенностей функционирования организма на разных стадиях онтогенеза;
- изучение специфических особенностей функций организма у разных видов животных.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Формируемые компетенции: ОНК – 3; ПГК – 3; ПГК – 4; ПОК – 1.
Студент, изучивший данную дисциплину должен:
иметь представление:
- об основных методах изучения физиологических функций организма;
- о принципах конструкции и работы основных типов электронных приборов;
- о важнейших характеристиках приборов и правилах техники безопасности при работе с ними;
- о связи между приборами для регистрации физиологических процессов и объектом
исследования;
- о методах обработки и оценки полученных показаний приборов..
знать:
- об уровнях организации живого организма;
- о физиологии клетки, тканей, органов;
- о функции основных систем организма (нервной, эндокринной, двигательной, крови,
кровообращения, дыхания, пищеварения, выделения, обмена веществ и др.);
- о механизмах восприятия, переработки и передачи информации;
- о регуляции функций и системах обеспечения гомеостаза;
- о закономерностях интегральной деятельности мозга;
- о закономерностях взаимодействия организма и среды
уметь:
- подготовить и провести простейшие физиологические эксперименты на лабораторных животных;
- работать с аппаратурой для физиологических исследований;
- определять важнейшие физиологические показатели человека;
- статистически обрабатывать, графически отображать и анализировать полученные
результаты работы со специальной литературой.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия (всего)
100
24
10
Лекции
10
Практические занятия
14
Самостоятельная работа
76
Вид итогового контроля
зачет
Зачетные единицы
2,8
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Аппаратура и методы изучения физиологических функций.
Схемы связей между приборами и объектом исследования. Электроды. Датчики. Усилители. Регистрирующие приборы общего назначения. Электронные приборы специального
назначения. Электростимуляторы. Эргометры. Камеры. Основные правила эксплуатации
электронной аппаратуры.
2. Физиология крови.
Подсчет форменных элементов крови. Дифференцированный подсчет абсолютного
количества лейкоцитов по номограмме. Определение содержания гемоглобина в крови по
методу Сали. Определение цветного показателя по номограмме. Скорость оседания эритроцитов. Определение группы крови. Определение резус-фактора. Определение времени свертывания крови.
3. Физиология сердца.
Изучение фаз сердечного цикла и степени автоматии различных отделов сердца лягушки (опыт с наложением лигатур Станниуса). Определение длительности сердечного цикла у человека по пульсу. Блокада сердца и электрокардиостимуляция. Особенности возбудимости сердца, экстрасистола и реакция на ритмические раздражения. Нервная регуляция деятельности сердца. Экзогенные рефлексы на сердце. Опыт Гольца. Опыт Данини-Ашнера.
4. Физиология сосудистой системы.
Изучение артериального давления у человека. Измерение артериального давления у
человека с помощью тонометра. Исследование функционального состояния сердечнососудистой системы у детей и подростков. Проба с физической нагрузкой.
5. Дыхание.
Определение минутного объема дыхания. Спирометрия. Изготовление аппарата Дондерса. Определение косвенным методом показателей максимального потребления кислорода
у школьников.
6. Обмен веществ и энергии. Питание.
Расчет основного обмена по таблицам. Определение расхода энергии при относительном покое и при нагрузке по способу Дугласа-Холдена. Вычисление основного обмена по
формуле Рида. Составление пищевых рационов.
7. Выделение.
Экспериментальное исследование потоотделения. Исследование потоотделения у человека.
8. Физиология мышц и нервов.
Прямое и непрямое раздражение мышцы. Сравнение возбудимости мышцы и нерва.
Зависимость амплитуды сокращения изолированной мышцы от силы раздражения. Запись и
анализ развернутой кривой одиночного мышечного сокращения. Теоретическое вычисление
величины мембранного потенциала.
9. Физиология центральной нервной системы.
Анализ рефлекторной дуги. Определение времени спинномозгового рефлекса. Рецепторное поле спинномозгового рефлекса. Центральное торможение спинномозговых рефлексов. Рефлексы человека, имеющие клиническое значение. Выработка условного рефлекса и
дифференцированного торможения у человека.
10. Физиология анализаторов.
Определение остроты зрения. Определение поля зрения. Исследование бинокулярного
зрения. Опыт со смешением цветов. Определение зрительной информации у школьников.
Наблюдение костной проводимости звука – опыт Вебера. Сравнение воздушной и костной
проводимости – опыт Риннэ. Определение кожной чувствительности. Адаптация терморецепторов кожи к действию высокой и низкой температуры. Явление контраста. Определение
порога вкусовой чувствительности.
11. Инструментальное исследование состава различных сред.
Назначение, устройство и принцип действия клапанов Мюллера. Организация и проведение исследования различных сред с помощью микроскопа. Оценка качества питьевой
воды. Микроскопирование зубного налета.
12. Статистические методы обработки результатов физиологических экспериментов.
Определение вида распределения и его параметров. Сравнение двух связанных выборок. Сравнение двух независимых выборок. Методы статистической обработки экспериментальных данных.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Нормальная физиология человека и животных. Под ред. Б.И. Ткаченко. М.: «Медицина», 2005.
2. Физиология человека. // Под. ред. В.М. Покровского. М.: «Медицина», 2006.
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Главные органические вещества, входящие в состав крови.
2. Форменные элементы крови.
3. Состав лейкоцитарной формулы крови.
4. Описать эритропоэз и факторы его стимулирующие.
5. Роль Т- и В-зависимых лейкоцитов.
6. Возможности переливания крови.
7. Осложнения, развивающиеся при переливании несовместимой группы крови.
8. Фибринолиз и его механизмы.
9. Ионная основа мембранного потенциала покоя и потенциала действия клеток миокарда.
10. Характеристика электрических явлений и ионных токов волокон – водителей
ритма.
11. Распространение возбуждения в предсердиях и желудочках. Распространение
возбуждения через атриовентрикулярный узел.
12. Как определить содержание гемоглобина в крови?
13. Как вычислить цветной показатель крови?
14. Назовите групповые признаки крови представителей О,А,В и АВ групп.
15. Что такое резус-фактор и каково его значение?
16. Как определить группу крови?
17. Как определить наличие резус-фактора?
18. Какова природа фазы реполяризации?
19. Из каких основных элементов состоит проводящая система сердца?
20. В чем сущность аритмии сердца, связанной с нормальным распространением волны возбуждения по миокарду?
21. Какие кровеносные сосуды называют «резистивными», и какие «емкостными»?
22. Какие кровеносные сосуды относят к системе микроциркуляции?
23. Что называется объемной скоростью кровотока?
24. С помощью какого уравнения можно вычислить объемную скорость кровотока?
25. Каково должно быть систолическое, диастолическое и пульсовое давление у здорового человека?
26. Какие факторы оказывают влияние на уровень артериального давления?
27. Как может изменяться артериальное давление при выполнении тяжелой физической нагрузки?
28. Как определить пульсовое давление?
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Назовите методы измерения кровяного давления у человека и животных.
Какие органы выполняют функцию кровяных депо?
Какое значение для организма имеет процесс дыхания?
Что такое внешнее дыхание?
Каково значение воздухоносных путей в процессе дыхания?
Что такое грудной и брюшной тип дыхания?
Как определить величину жизненной емкости легких? От каких факторов она за-
висит?
36. Что такое минутный объем дыхания? Как определить его величину?
37. Каков механизм газообмена между кровью и тканями?
38. Как осуществляется транспорт кислорода кровью?
39. Что такое ассимиляция и диссимиляция?
40. Какова физиологическая роль белков в организме?
41. Что такое незаменимые аминокислоты?
42. Что такое белковое голодание, и в каких случаях оно наступает?
43. Как регулируется белковый обмен?
44. Какова физиологическая роль жиров в организме?
45. Что такое жировое депо и каково его физиологическое значение?
46. Каково физиологическое значение углеводов в организме?
47. Что такое гипогликемия?
48. Что такое гипергликемия?
49. Что такое гликонеогенез?
50. Что такое аэробный гликолиз?
51. Что такое основной обмен?
52. В чем заключается метод прямой калориметрии при измерении энергетических
затрат организма?
53. На чем основан метод непрямой калориметрии?
54. Что такое дыхательный коэффициент?
55. Чему равен дыхательный коэффициент при сгорании в организме углеводов, жиров и белков?
Перечень вопросов к зачету
1. Предмет и задачи физиологии. Связь физиологии с другими науками. Основные
этапы развития физиологии. Особенности современного периода развития физиологии.
2. Методы физиологического исследования.
3. Общие физиологические понятия: биологические реакции; раздражение и раздражители; возбуждение и возбудимость.
4. Законы раздражения: силы, длительности, аккомодации.
5. Учение о биоэлектрических явлениях. Опыты Гальвани, Маттеучи, ДюбуаРеймона. Понятие тока покоя, однофазного и двухфазного токов действия.
6. Регистрация биоэлектрических явлений. Микроэлектронная техника исследования.
7. Мембранный потенциал покоя. Особенности проницаемости мембраны в состоянии покоя. Механизм возникновения и поддержания мембранного потенциала покоя.
8. Изменение проницаемости мембраны при возбуждении клетки. Механизмы поддержания потенциала действия. Основные компоненты потенциала действия: деполяризация,
реполяризация, гиперполяризация. Значение активных и пассивных механизмов в их осуществлении.
9. Волна возбуждения. Компоненты волны возбуждения и их характеристика.
10.Изменение возбудимости в разные фазы волны возбуждения. Абсолютная и относительная рефрактерность, экзальтация, субнормальность. Механизмы инактивации мембраны.
11.Общая характеристика возбудимых тканей. Местное и распространяющееся возбуждение. Ритмическое возбуждение и лабильность.
12.Учение Н.Е.Введенского о парабиозе. Стадии парабиоза и их механизм.
13.Действие постоянного тока на живую ткань (закон полярности, физиологического
электротона, сокращения).
14.Система связей. Нервная система. Эволюция нервной системы.
15.Основные структуры нервной системы. Нейрон - структурная и функциональная
единица нервной системы. Классификация нейронов по их строению и функции. Значение
отдельных частей нейрона.
16.Строение и функция нервных волокон. Механизм проведения возбуждения по
нервным волокнам. Свойства нервных волокон. Закон “все или ничего”. Перерождение и регенерация нервных волокон.
17.Регуляция функций организма. Химическая, нервная, нервно-гуморальная.
18.Синапсы. Строение синапса, их классификация. Механизм проведения возбуждения в нервно-мышечном синапсе. Потенциалы концевой пластинки, возбуждающий и тормозящий постсинаптические потенциалы. Роль медиаторов в проведении возбуждения через
синапс. Односторонне проведение возбуждения, замедление скорости поведения возбуждения. Суммация.
19.Что такое нервный центр? Основные свойства нервных центров.
20.Торможение в центральной нервной системе. Первичное и вторичное торможение
и их механизм. Работы И.М.Сеченова о центральном торможении.
21.Координация функций организма. Общий конечный путь, иррадиация, индукция,
доминанта, обратная афферентная связь. Механизмы этих процессов.
22.Структурная организация мышц: макро- и микроструктура. Сократительные белки
мышцы. Механизм мышечного сокращения.
23.Физиологические свойства скелетной мускулатуры (возбудимость, проводимость,
сократимость, вязкость и упругость). Химический состав. Сила и работа мышц. Одиночное и
тетаническое сокращение мышц. Виды тетануса и их механизмы. Изотоническое и изометрическое сокращение. Проблемы утомления. Механизм развития утомления.
24.Двигательные единицы, нейромоторный пул. Свойства  и  мотонейронов. Роль
ствола головного мозга и мозжечка в регуляции двигательной функции.
25.Химизм и энергетика мышечного сокращения.
26.Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Рефлекторный принцип регуляции, его развитие в трудах И.М.Сеченова, И.П.Павлова и П.К.Анохина.
27.Общая схема рефлекторной дуги, моно- и полисинаптические рефлекторные дуги.
Рефлекторное кольцо. Классификация рефлексов.
28.Физиология спинного мозга и его нейронная организация.
29.Физиология заднего мозга (продолговатый мозг и варолиев мост)
30.Физиология среднего мозга, мозжечка и промежуточного мозга, подкорковых (базальных) ядер.
31.Ретикулярная формация, ее структурная организация и функция.
32.Лимбическая система мозга, ее роль в возникновении различных эмоциональных
состояний и мотивационных реакций.
33.Кора больших полушарий головного мозга. Филогенез коры. Цитоархитектоника
коры. Методы исследования коры. Электрическая активность коры. Локализация функций в
коре.
34.Вегетативная нервная система. Парасимпатическая и симпатическая нервная система. Особенности рефлекторных дуг. Механизм передачи возбуждения в вегетативных
ганглиях.
35.Учение И.П.Павлова о ВНД. Значение работ И.М.Сеченова в развитии учения о
ВНД. Павловский метод экспериментального изучения высшей нервной деятельности. Характеристика условных и безусловных рефлексов. Различные методики выработки условных
рефлексов.
36.Закономерности образования и проявления условных рефлексов. Роль коры и под-
корки в формировании временной связи. Механизм образования условных рефлексов.
37.Явления торможения ВНД. Виды торможения: безусловные, условные. Современное представление о механизмах торможения условных рефлексов.
38.Поведенческие реакции организма. Роль условных рефлексов в формировании поведения. Функциональная система организма и ее роль в организации поведенческого акта
(П.К.Анохин).
39.Память и ее значение в формировании целостных приспособительных реакций.
Виды памяти. Механизмы памяти.
40.Сон. Механизмы сна и бодрствования организма.
41.Учение И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности, их классификация и
характеристика.
42.Типы ВНД человека. Взаимосвязь 1 и 2 сигнальных систем действительности.
Неврозы.
43.Общая характеристика анализаторов. Структура анализаторной системы: рецепторный, проводниковый и корковый.
44.Характеристика зрительного анализатора. Светопреломляющий и светочувствительный аппарат глаза. Теория восприятия света. Основные формы нарушения цветоощущения (цветового зрения) и остроты зрения.
45.Слуховой анализатор. Теория восприятия слуха, звука.
46.Вестибулярный анализатор и его роль в координации движений.
47.Вкусовой и обонятельный анализаторы.
48.Кожный анализатор, его рецепторный отделы, проводниковый и корковый отделы.
49.Позно-тонические рефлексы. Участие коры и подкорки в осуществлении статических и стато-кинетических рефлексов.
50.Оптическая система глаза. Построение изображения на сетчатке. Аномалии рефракции глаза (дальнозоркость, близорукость).
51.Понятие о ферментах и их отличие от гормонов
52.Половые железы, их внутренняя секреция. Половые гормоны
53.Надпочечники, их гормоны и механизм действия.
54.Системы и факторы свертывания крови. Его значение.
55.Определение группы крови человека
56.Плазма, ее состав. Осмотические явления, белки плазмы крови
57.Методы определения количества эритроцитов, лейкоцитов, СОЭ, гемоглобина
58.Современные представления об иммунитете. Иммуногенетика крови.
59.Форменные элементы крови, их строение и функции.
60.Методы об АД и методы его исследования и определения.
61.Сердце, его строение. Значение ССС, Сердечная ткань, ее строение и свойства.
62.Регуляция деятельности сердца
63.Работа сердца МОК и СО.
64.Движение крови по сосудам, АД. Основные принципы гемодинамики.
65.Изучение автоматии сердца лягушки. Опыт Станниуса.
66.Электрокардиография как метод.
67.Наблюдение нервной и гуморальной регуляции сердца и сосудов.
68.Проведение возбуждения по сердечной мышце. Автоматия и ее природа.
69.Значение дыхания. Механизм дыхательных движений. Показатели внешнего дыхания.
70.Изучение избытка углекислого газа и недостатка кислорода на дыхание.
71.Взаимодействие дыхания с другими системами организма.
72.Регуляция дыхания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция.
73.Значение И.П.Павлова в разработке физиологии пищеварения.
74.Пищеварение в желудке. Фазы желудочной секреции. Моторика желудка.
75.Механизмы пищеварения в тонком кишечнике и его регуляция.
76.значение пищеварения. Общий план строения, функции. Пищеварение в полости
рта.
77.Пищеварение в тонком кишечнике.
78.Механизм контактного пищеварения. Всасывание.
79.Понятие об обмене веществ. Виды обмена. Пластический и энергетический обмены. Водно-солевой обмен.
80.Обмен белков, жиров и углеводов. Нормы питания.
81.Морфофункциональное значение мочевыделительной системы.
82.Процесс мочеобразования и мочевыделения. Регуляция мочевыделения.
83.Механизмы терморегуляции.
84.Химическая терморегуляция.
85.Физическая терморегуляция.
86.Формы терморегуляторного поведения.
87.Общие закономерности адаптации организма человека.
88.Моторика ЖКТ.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Микробиология с основами вирусологии
1. Цель и задачи дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование компетенций об основных биологических понятий в области микробиологии: положении микроорганизмов в системе живого мира, особенностях их морфологии, экологии, размножения, распространения и их роли в природе и хозяйственной деятельности человека.
Задачи освоения дисциплины:
 формирование необходимого круга знаний об особенностях положения микроорганизмов в системе живого мира, универсальности характеристик и многообразия микроорганизмов;
 формирование знаний о принципах, методах, формах и специальных технологиях
изучения микроогранизмов как одного из типов живых организмов;
 формирование знаний об особенностях структурной организации неклеточных
форм жизни, прокариотной и эукариотной клеток, биохимии и генетике микроорганизмов
как основы систематики и номенклатуры живых объектов микромира и многообразии типов
симбиотических взаимоотношений микроорганизмов друг с другом и другими формами
жизни, определяющих эволюцию высших форм жизни и биосферы в целом.
 формирование умения планировать и организовывать микробиологическое исследование, выбирать адекватный методический аппарат, осуществлять количественный и качественный анализ результатов исследования в соответствии с его целями, адекватно представлять полученные данные.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Иметь представление:
 о разнообразии микроорганизмов;
 об особенностях их морфологии;
 об особенностях их физиологии;
 о распространении и значении микроорганизмов.
Знать
 структурную организацию прокариотической и эукариотической клеток;
 систематику и номенклатуру микроорганизмов;
 генетику и общую физиологию микроорганизмов;
 типы симбиотических взаимоотношений микроорганизмов с другими формами
жизни;
Уметь
 приготовлять краски, реактивы и питательные среды для микробиологического исследования;
 выделять и идентифицировать чистые культуры микроогранизмов с испрользованием их и физиологических свойств;
 планировать и организовывать микробиологические исследование, выбирать адекватный методический аппарат, осуществлять количественный и качественный анализ результатов исследования в соответствии с его целями, адекватно представлять полученные
данные.
Владеть
 навыками иммерсионной микроскопии;
 навыками приготовления нативных и окрашенных препаратов микроогранизмов.
3. Объем и содержание дисциплины и виды работы
Вид занятий
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость по учебному плану
108
7
Аудиторные занятия
14
Лекции
6
Практические занятия (семинары)
Лабораторные работы
8
Самостоятельная работа
94
Вид контроля:
Зачет
Зачетные единицы
3
4. Содержание дисциплины
Общие вопросы микробиологии.
Предмет, цели, задачи и методы микробиологии. Этапы становления микробиологии:
эвристический, морфологический, физиологический, иммунологический и молекулярногенетический. Устройство оптического микроскопа. Принцип иммерсионной микроскопии.
Простые и сложные методы окраски микроорганизмов. Отличительные признаки световой и
электоронной микроскопии. Виды световой микроскопии.
Морфология микроорганизмов. Структурная организация прокариотической и эукариотической клеток. Структурная организация прокариотической и эукариотической
клеток. Систематика и номенклатура микроорганизмов.
Систематика и номенклатура микроорганизмов. Генетика микроорганизмов.
Фенотипическая и генотипическая изменчивость прокариот. Мутации и рекомбинация
(трансформация, трансдукция, коньюгация) как механизмы, определяющие генотипическую
изменчивость прокариот. Типы мутаций. Мутагены. Роль мутаций в эволюции прокариот.
Типы рекомбинаций. Этапы трансформации. Трансдукция. Механизмы, типы и этапы трансдукции. Коньюгация. Механизмы и этапы коньюгации.
Общая физиология микроорганизмов.
Химический состав бактерий. Механизмы поступления веществ в бактериальную
клетку. Дыхание и брожение, как источник энергии для микроорганизмов. Рост и размножение прокарот. Рост бактериальной популяции в периодической и непрерывной культурах.
Культивирование микроорганизмов. Методы выделения чистых культур. Типы питания прокариот. Экофизиологические группы микроорганизмов. Общие закономерности действия
факторов внешней среды на микроорганизмы.
Общая вирусология. Симбиотические взаимоотношения микроорганизмов с другими формами жизни.
Вирусы как микроорганизмы, принадлежащие к неклеточным формам жизни. Сравнительная характеристика вирусов с клеточными формами жизни. Теории происхождения
вирусов. Морфология вирусов. Структурная организация вирусов. Микроорганизмы как
симбиотические партнеры.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Гусев М. В. Микробиология: учеб. для студ. вузов, обуч. По напр. 510600
"Биология" и биолог. специальностям/М.В. Гусев, Л.А. Минеева.- 7- е изд. , стер.М.:Академия,2007.-464с.:ил.-(Высшее образование).
2. Микробиология: Учеб. для студ. вузов/И.Л. Дикий, И.Ю, Холупяк, Н. Е.
Шевелева, М.Ю. Стегний; М-во образования и науки Украины и др.-2-е изд.Киев:Профессионал,2004.-624с.:ил.
3. Нетрусов А.И. Микробиология: Учебник для студ. вузов, обуч. по направ. подгот.
бакалавра "Биология" и биолог. специальностям/А И.
Нетрусов, И.Б. Котова.М.:Академия,2006.-352с.-(Высшее профессиональное образования)
4. Павлович С.А. Микробиология с вирусологией и иммунологией: учеб. пособие
для студ. учрежд., обеспеч. получение высш. мед. образования/ С. А. Павлович.-2-е изд.,
испр. и доп.-М.:Высш. шк., 2008.-799с.:ил.
5. Пильщикова Н.В. Физиология растений с основами микробиологии Учеб. для сред.
спец. учеб. заведений по спец. 3102 "Агрономия"/Н. В.
Пильщикова.-М.:Мир,2004.184с.:ил.-(Учебники и учеб. пособия для студентов сред. спец. учеб. заведений).
Контрольные вопросы для самостоятельной работы
1. Этапы становления микробиологии: эвристический, морфологический, физиологический, иммунологический и молекулярно-генетический.
2. Устройство оптического микроскопа. Принцип иммерсионной микроскопии. Простые и сложные методы окраски микроорганизмов.
3. Отличительные принципы световой и электоронной микроскопии. Виды световой
микроскопии.
4. Форма и размеры прокариот. Методы исследования формы и размеров прокариот.
5. Структуры прокариотной клетки. Обязательные и необязательные компоненты
прокариотной клетки.
6. Клеточная стенка. Состав, строение и функции клеточной стенки. Структурные
компоненты цитоплазмы.
7. Капсула. Состав и функции капсулы.
8. Жгутики. Движение бактерий. Классификация бактерий по типу расположения и
количеству жгутиков.
9. Строение и функции споры. Этапы спорообразования.
10. Методы выявления необязательных компонентов клетки. Способы окраски микроорганизмов, применяемые для выявления спор капсул.
11. Методы выявления обязательных компонентов бактериальной клетки. Механизмы
окраски бактерий по Грамму.
12. Отличия в клеточной организации прокариот и эукариот.
13. Положение микроорганизмов в системе живого мира. Особенности классификации
вирусов.
14. Принципы построения классификации прокариот.
15. Фенотипическая и генотипическая изменчивость прокариот.
16. Мутации и рекомбинация (трансформация, трансдукция, коньюгация) как механизмы, определяющие генотипическую изменчивость прокариот. Типы мутаций. Мутагены.
17. Роль мутаций в эволюции прокариот. Типы рекомбинаций. Этапы трансформации.
Трансдукция. Механизмы, типы и этапы трансдукции.
18. Химический состав бактерий. Механизмы поступления веществ в бактериальную
клетку.
19. Дыхание и брожение, как источник энергии для микроорганизмов.
20. Рост и размножение прокариот. Рост бактериальной популяции в периодической и
непрерывной культурах.
21. Типы питания прокариот. Экофизиологические группы микроорганизмов.
22. Действие биологических факторов на микроорганизмы. Антибиотики. Механизм
действия антибиотиков.
23. Вирусы как микроорганизмы, принадлежащие к неклеточным формам жизни.
Сравнительная характеристика вирусов с клеточными формами жизни. Теории происхождения вирусов.
24. Морфология вирусов. Структурная организация вирусов. Роль структурных компонентов вируса. Цикл репродукции вирусов. Культивирование и выявление вирусов. Бактериофаги. Этапы взаимодействия бактериофагов с прокариотной клеткой. Роль бактериофагов
в генотипической изменчивости бактерий.
25. Микроорганизмы как симбиотические партнеры. Классификация симбиозов прокариот с другими организмами по относительной пользе партнеров
26. Инфекционный процесс как одна из форм проявления паразитизма. Движущие
силы инфекционного процесса.
27. Патогенность и вирулентность. Основные качества вирулентности. Стадии инфекционного процесса.
28. Факторы вирулентности микроорганизмов, токсигенность. Генетический контроль
и изменчивость вирулентности.
29. Бактерионосительство как эволюционно высшая форма проявления паразитизма.
Факторы персистенции микроорганизмов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Физиология человека и животных
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины - изучение закономерностей функционирования живого организма
на разных уровнях его организации.
Задачи дисциплины:
 изучение функциональной организации организма на клеточном, тканевом, органном, системном уровнях, на уровне целого организма;
 изучение особенностей функционирования организма на разных стадиях онтогенеза;
 изучение специфических особенностей функций организма у высших животных и
человека;
 формирование умений работы с учебной информацией и самоорганизации познавательной деятельности;
 изучение закономерностей творческой личности на основе ознакомления с биографиями выдающихся ученых.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формируемые компетенции: ОНК -3; ПГК -2; ПГК - 3; ПГК - 4; ПГК - 5; ПОК - 1; ПЗК
- 1; ПЗК - 2; ПЗК - 3; ПСПК - 1; ПВК - 1; ПВК - 3; ПВК - 5;
В результате изучения дисциплины «Физиология человека и животных» студенты
должны
иметь представление:
 о процессах и механизмах регуляции функций;
 об интегративной деятельности центральной нервной системы;
 о формировании поведенческих реакций;
 о межсистемных связях
знать
 уровни организации живого организма;
 физиологию клетки, тканей, органов;
 функции основных систем организма;






механизмы восприятия, переработки и передачи информации;
регуляцию функций и систем обеспечения гомеостаза;
механизмы иммунитета;
закономерности интегративной деятельности мозга;
физиологию поведения;
закономерности взаимодействия организма и среды
уметь:
 подготовить и провести простейшие физиологические эксперименты на лабораторных животных;
 подготовить и работать с аппаратурой для физиологического исследования;
 определять важнейшие физиологические показатели человека; -отобрать и адаптировать научное содержание учебного материала с
 учетом возраста учащихся при преподавании школьной дисциплины «Человек.
Анатомия, физиология и гигиена».
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Виды учебной деятельности
Семестр
Всего
7
8
9
Общая трудоемкость
260
80
90
90
Аудиторные занятия (всего)
50
10
20
20
Лекции
Практические занятия
20
-
4
-
8
-
8
-
Лабораторные работы
30
6
12
12
Самостоятельная работа
210
70
70
70
Курсовые работы
Виды итогового контроля: зачет/экзамен
зачёт
экзамен экзамен
Зачетные единицы
7,2
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Введение. Физиология клетки
Понятие физиологии. Организм и среда. Значение физиологии человека и животных в
куре изучения биологических дисциплин. Физиология клетки.
2. Физиология возбуждения
Физиологические понятия. Значение работ ДЮБУА-РЕЙМОНА в области изучения
биологического электричества. Понятие тока покоя и тока действия. Физиология клеточных
мембран в генерации биологических потенциалов. Механизм возникновения МПП и ПД.
Ритмическое возбуждение. Оптимум, пессимум. Волна возбуждения. Изменение возбудимости возбудимого образования в процессе прохождения волны возбуждения. Законы раздражения, силы, полярности и сокращения
3. Физиология нервной системы
Значение нервной системы для организма, ее морфо-функциональная организация.
Центральный и периферический отделы. Соматический и висцеральный. Нейрон - структурная и функциональная единица нервной системы. Классификация нейронов. Нервные волокна. Особенности распространения возбуждения по нервным волокнам. Синапсы и их классификация. Свойства нервных центров. Структурная и функциональная организация спинного мозга. Структурно-функциональная организация ствола мозга, мозжечка, промежуточного
и конечного мозга. Автономная (вегетативная) нервная система.
4. Физиология двигательного аппарата
Структурно-функциональная организация мышечной ткани. Мышечное волокно как
высокоспециализированная клетка. Скелетная, гладкая и сердечная мышцы, их макро- и
микроструктурная организация. «Быстрые» и «медленные» мышечные волокна. Типы мышечных сокращений. Работа мышц и утомление мышц.
5. Высшая нервная деятельность
Основы высшей нервной деятельности (поведения) животных и человека. Познавательная деятельность и психические процессы. Поведение как сложная динамическая структура. Безусловно-рефлекторные формы поведения. Учение И.П.Павлова о высшей нервной
деятельности. Условный рефлекс. Правила выработки условных рефлексов. Стадия генерализации и специализации. Значение условных рефлексов для поведения: сигнальность и
осуществление реакции, опережающей биологически значимое событие. Механизм временной связи. Пластичность поведения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте. Функциональная
система П.К.Анохина. Память. Эмоции. Мотивации. Речь как специфически человеческая
функция. Теория И.П.Павлова о типах ВИД. Пластичность свойств ВИД. Неврозы.
6. Физиология анализаторов
Общие принципы организации анализаторов (сенсорных систем). Рецепторы, их классификация. Адекватные и неадекватные стимулы. Избирательная чувствительность рецепторных образований. Кодирование сенсорной информации. Рецепторный, генераторный потенциалы. Потенциал действия. Зрительная сенсорная система. Глаз как орган зрения. Светопреломляющий аппарат глаза. Структурно-функциональная организация сетчатки. Цветоощущения. Проводящие пути и ядра. Центральный отдел. Организация процесса зрительного
восприятия.
Слуховая сенсорная система. ЕЕ организация и функция. Слуховая ориентация в пространстве, биуральный слух, адаптация слуховой системы. Кож- но-мышечное чувство.
Вкус. Переработка вкусовой информации. Обоняние. Классификация запахов
7. Система желез внутренней секреции
Биологически активные вещества. Эндокринная система. Гормоны. Механизм действия гормонов. Гипоталамо-гипофизарная система. Гипофиз. Физиологическая роль его
гормонов. Щитовидная железа. Гормоны щитовидной железы, их Влияние на функции организма. Паращитовидные железы и их гормоны. Внутрисекреторная функция поджелудочной
железы, ее гормоны. Гипо- и гиперфункция ЖВС.
8. Физиология системы крови.
Кровь - внутренняя среда организма. Функции крови. Состав и свойства крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Механизм свертывания крови. Группы крови и переливание крови. Иммунитет. Специфические и неспецифические
факторы защиты. Лимфа, ее состав и функциональное значение.
9. Физиология кровообращения
Физиологические свойства сердечной мышцы. Морфо-функциональные особенности
волокон сократительного миокарда и волокон проводящей системы сердца. Свойства сердечной мышцы. Цикл сердечных сокращений. Сосудистая система. Механизмы регуляции
деятельности сердца и тонуса сосудов.
10. Система дыхания
Морфо-функциональные основы системы дыхания. Воздухоносные пути и их функция. Легкие. Дыхательные мышцы. Механизм дыхательного акта. Легочная и альвеолярная
вентиляция. Легочные объемы и емкости. Газообмен. Газовый состав альвеолярного воздуха.
Диффузия дыхательных газов. Транспорт газов. Кислородная емкость крови. Регуляция дыхания. Понятие «дыхательный центр». Нейрогуморальные факторы регуляции дыхания.
11. Питание и пищеварение
Уровни организации процесса пищеварения. Внутриклеточное и внеклеточное пищеварение. Работы И.П.Павлова и его школы по физиологии пищеварения. Состав и свойства
слюны, ее значение. Состав и свойства желудочного сока. Фазы желудочной секреции. Пищеварение в 12и-перстной кишке. Регуляции секреции поджелудочной железы. Состав и
свойства кишечного сока. Состав и значение пищевых продуктов. Витамины, гипо- и гипер-
ви- таминоз. Вода, минеральные соли и микроэлементы. Усвоение питательных веществ.
12. Обмен веществ и энергии
Значение обмена веществ, его основные этапы. Понятие о межуточном обмене. Обмен
белков. Значение белков в организме. Источники аминокислот. Заменимые и незаменимые
аминокислоты. Азотистый баланс. Обмен углеводов. Роль углеводов и их превращение в организме. Процессы аэробного и анаэробного распада углеводов. Запасы гликогена в организме. Обмен липидов. Значение простых и сложных липидов в организме. Жировое депо.
Обмен воды и минеральных веществ. Энергетический баланс организма. Методы определения расхода энергии. Химическая терморегуляция. Увеличение теплопродукции. Физическая
терморегуляция. Температура тела. Температурная адаптация.
13. Выделение
Значение процессов выделения. Конечные продукты обмена, их удаление. Процессы
мочеобразования и мочевыделения. Нефрон. Механизм мочеобра- зования. Первичная и вторичная моча. Клубочковая фильтрация. Реабсорбция в канальцах. Процессы секреции в эпителии канальцев. Роль почек в регуляции осмотического давления, поддержания активной
реакции крови и ее ионного состава. Регуляция мочеобразования и мочевыделения.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Нормальная физиология человека и животных. Под ред. Б.И. Ткаченко. М.; «Медицина», 2005
2. Физиология человека. // Под ред. В.М. Покровского. М.; «Медицина», 2006
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы
1. Механизм
проведения
возбуждения.
Особенности
местного
и
распространяющегося возбуждения.
2. Мозжечок, его морфофункциональная организация. Нарушения
3. Нейрофизиологические механизмы эмоций и мотиваций
4. Эмоциональный стресс, его роль в организации поведения.
5. Общие принципы регуляции жизнедеятельности организма.
6. Современные представления о ВНД. Классификация форм поведения и форм индивидуального обучения.
7. Иммунная система организма. Механизмы клеточного и гуморального иммунитета.
8. Нейрофизиологические механизмы речи. Речь и мышление.
9. Память, механизмы ее формирования, Виды памяти.
10. Роль обмена веществ в обеспечении пластических и энергетических потребностей
организма.
11. Механизмы пищеварения и культура питания.
12. Внутренняя среда организма, Гомеостаз, Механизмы поддержания гомеостаза.
13. Прикладные аспекты физиологии дыхания. Произвольное управление дыханием
14. Общие закономерности адаптации организма человека.
15. Понятие о ферментах и их отличие от гормонов.
Примерная тематика рефератов
1. История развития физиологической науки.
2. Основоположники
3. Лауреаты Нобелевской премии в области физиологии
4. Эволюционная физиология
5. Физиологические основы здорового образа жизни.
6. Физиология стареющего организма.
7. Физиологические основы культуры и спорта.
8. Место физиологии человека и животных в современных концепциях естествознания.
9. Значение И.П.Павлова в разработке пищеварения
10.
Гипоталамо-гипофизарная система
11.
Стресс и адаптация, возраст и адаптация.
12.
Закономерности интегративной деятельности мозга
13.
Болезни цивилизации, причины их возникновения.
14.
Человек и космос. Развитие космической физиологии.
15.
Наследственные болезни.
16.
Сон и сновидения. Механизмы сна.
Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену
1. Предмет и задачи физиологии. Связь физиологии с другими науками. Основные
этапы развития физиологии. Особенности современного периода развития физиологии.
2. Методы физиологического исследования.
3. Общие физиологические понятия: биологические реакции; раздражение и раздражители; возбуждение и возбудимость.
4. Законы раздражения: силы, длительности, аккомодации.
5. Учение о биоэлектрических явлениях. Опыты Гальвани, Маттеучи, Дю- буаРеймона. Понятие тока покоя, однофазного и двухфазного токов действия.
6. Регистрация биоэлектрических явлений. Микроэлектронная техника исследования.
7. Мембранный потенциал покоя. Особенности проницаемости мембраны в состоянии покоя. Механизм возникновения и поддержания мембранного потенциала покоя.
8. Изменение проницаемости мембраны при возбуждении клетки. Механизмы поддержания потенциала действия. Основные компоненты потенциала действия: деполяризация,
реполяризация, гиперполяризация. Значение активных и пассивных механизмов в их осуществлении.
9. Волна возбуждения. Компоненты волны возбуждения и их характеристика.
10. Изменение возбудимости в разные фазы волны возбуждения. Абсолютная и относительная рефрактерность, экзальтация, субнормальность. Механизмы инактивации мембраны.
11. Общая характеристика возбудимых тканей. Местное и распространяющееся возбуждение. Ритмическое возбуждение и лабильность.
12. Учение Н.Е. Введенского о парабиозе. Стадии парабиоза и их механизм.
13. Действие постоянного тока на живую ткань (закон полярности, физиологического
электротона, сокращения).
14. Система связей. Нервная система. Эволюция нервной системы.
15. Основные структуры нервной системы. Нейрон - структурная и функциональная
единица нервной системы. Классификация нейронов по их строению и функции. Значение
отдельных частей нейрона.
16. Строение и функция нервных волокон. Механизм проведения возбуждения по
нервным волокнам. Свойства нервных волокон. Закон “все или ничего”. Перерождение и регенерация нервных волокон.
17. Регуляция функций организма. Химическая, нервная, нервногуморальная.
18. Синапсы. Строение синапса, их классификация. Механизм проведения возбуждения в нервно-мышечном синапсе. Потенциалы концевой пластинки, возбуждающий и тормозящий постсинаптические потенциалы. Роль медиаторов в проведении возбуждения через
синапс. Односторонне проведение возбуждения, замедление скорости поведения возбуждения. Суммация.
19. Что такое нервный центр? Основные свойства нервных центров.
20. Торможение в центральной нервной системе. Первичное и вторичное торможение
и их механизм. Работы И.М. Сеченова о центральном тормр- жении.
21. Координация функций организма. Общий конечный путь, иррадиация, индукция,
доминанта, обратная афферентная связь. Механизмы этих процессов.
22. Структурная организация мышц: макро- и микроструктура. Сократительные белки мышцы. Механизм мышечного сокращения.
23. Физиологические свойства скелетной мускулатуры (возбудимость, проводимость,
сократимость, вязкость и упругость). Химический состав. Сила и работа мышц. Одиночное и
титаническое сокращение мышц. Виды тетануса и их механизмы. Изотоническое и изометрическое сокращение. Проблемы утомления. Механизм развития утомления.
24. Двигательные единицы, нейромоторный пул. Свойства а и у- мотонейронов. Роль
ствола головного мозга и мозжечка в регуляции двигательной функции.
25. Химизм и энергетика мышечного сокращения.
26. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Рефлекторный принцип регуляции, его развитие в трудах И.М. Сеченова, И.П.Павлова и П.К.Анохина.
27. Общая схема рефлекторной дуги, моно- и полисинаптические рефлекторные дуги.
Релекторное кольцо. Классификация рефлексов.
28. Физиология спинного мозга и его нейронная организация.
29. Физиология заднего мозга (продолговатый мозг и варолиев мост)
30. Физиология среднего мозга, мозжечка и промежуточного мозга, подкорковых (базальных) ядер.
31. Ретикулярная формация, ее структурная организация и функция.
32. Лимбическая система мозга, ее роль в возникновении различных эмоциональных
состояний и мотивационных реакций.
33. Кора больших полушарий головного мозга. Филогенез коры. Цитоархитектоника
коры. Методы исследования коры. Электрическая активность коры. Локализация функций в
коре.
34. Вегетативная нервная система. Парасимпатическая и симпатическая нервная система. Особенности рефлекторных дуг. Механизм передачи возбуждения в вегетативных
ганглиях.
35. Учение И.П.Павлова о ВНД. Значение работ И.М. Сеченова в развитии учения о
ВНД. Павловский метод экспериментального изучения высшей нервной деятельности. Характеристика условных и безусловных рефлексов. Различные методики выработки условных
рефлексов.
36. Закономерности образования и проявления условных рефлексов. Роль коры и
подкорки в формировании временной связи. Механизм образования условных рефлексов.
37. Явления торможения ВНД. Виды торможения: безусловные, условные. Современное представление о механизмах торможения условных рефлексов.
38. Поведенческие реакции организма. Роль условных рефлексов в формировании
поведения. Функциональная система организма и ее роль в организации поведенческого акта
(П.К. Анохин).
39. Память и ее значение в формировании целостных приспособительных реакций.
Виды памяти. Механизмы памяти.
40. Сон. Механизмы сна и бодрствования организма.
41. Учение И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности, их классификация и
характеристика.
42. Типы ВНД человека. Взаимосвязь 1 и 2 сигнальных систем действительности.
Неврозы.
43. Общая характеристика анализаторов. Структура анализаторной системы: рецепторный, проводниковый и корковый.
44. Характеристика зрительного анализатора. Светопреломляющий и светочувствительный аппарат глаза. Теория восприятия света. Основные формы нарушения цветоощущения (цветового зрения) и остроты зрения.
45. Слуховой анализатор. Теория восприятия слуха, звука.
46. Вестибулярный анализатор и его роль в координации движений.
47. Вкусовой и обонятельный анализаторы.
48. Кожный анализатор, его рецепторный отделы, проводниковый и корковый отделы.
49. Позно-тонические рефлексы. Участие коры и подкорки в осуществлении статических и стато-кинетических рефлексов.
50. Оптическая система глаза. Построение изображения на сетчатке. Аномалии рефракции глаза (дальнозоркость, близорукость).
51. Понятие о ферментах и их отличие от гормонов
52. Половые железы, их внутренняя секреция. Половые гормоны
53. Надпочечники, их гормоны и механизм действия.
54. Системы и факторы свертывания крови. Его значение.
55. Определение группы крови человека
56. Плазма, ее состав. Осмотические явления, белки плазмы крови
57. Методы определения количества эритроцитов, лейкоцитов, СОЭ, гемоглобина
58. Современные представления об иммунитете. Иммуногенетика крови.
59. Форменные элементы крови, их строение и функции.
60. Методы об АД и методы его исследования и определения.
61. Сердце, его строение. Значение ССС, Сердечная ткань, ее строение и свойства.
62. Регуляция деятельности сердца
63. Работа сердца МОК и СО.
64. Движение крови по сосудам, АД. Основные принципы гемодинамики.
65. Изучение автоматии сердца лягушки. Опыт Станниуса.
66. Электрокардиография как метод.
67. Наблюдение нервной и гуморальной регуляции сердца и сосудов.
68. Проведение возбуждения по сердечной мышце. Автоматия и ее природа.
69. Значение дыхания. Механизм дыхательных движений. Показатели внешнего дыхания.
70. Изучение избытка углекислого газа и недостатка кислорода на дыхание.
71. Взаимодействие дыхания с другими системами организма.
72. Регуляция дыхания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция.
73. Значение И.П.Павлова в разработке физиологии пищеварения.
74. Пищеварение в желудке. Фазы желудочной секреции. Моторика желудка.
75. Механизмы пищеварения в тонком кишечнике и его регуляция.
76. Значение пищеварения. Общий план строения, функции. Пищеварение в полости
рта.
77. Пищеварение в тонком кишечнике.
78. Механизм контактного пищеварения. Всасывание.
79. Понятие об обмене веществ. Виды обмена. Пластический и энергетический обмены. Водно-солевой обмен.
80. Обмен белков, жиров и углеводов. Нормы питания.
81. Морфофункциональное значение мочевыделительной системы.
82. Процесс мочеобразования и мочевыделения. Регуляция мочевыделения.
83. Механизмы терморегуляции.
84. Химическая терморегуляция.
85. Физическая терморегуляция.
86. Формы терморегуляторного поведения.
87. Общие закономерности адаптации организма человека.
88. Моторика ЖКТ.
Тематика выпускных работ
1. Физиология вегетативной (автономной) нервной системы
2. Физиология зрительной сенсорной системы
3. Физиология высшей нервной деятельности
4. Стресс и адаптация
5. Возрастные особенности пищеварительной системы человека
6. Нарушение клеток при вирусной инфекции
7. Нейро-физиологические основы действия микроэлементов
8. Механизмы старения и их предупреждение
9. Характеристика неврозов
10. Эволюция сенсороной слуховой системы
11. Проблема утомления. Гигиена умственного и физического труда
12. Физиологические основы здорового образа жизни
13. Значение кардиореспираторной системы в жизнедеятельности организма
14. Прикладные аспекты физиологии дыхания. Произвольное управление дыханием
15. Физиологическое значение печени для организма человека
16. Морфофункциональные особенности поджелудочной железы
17. Гипотпламо-гипофизарная система
18. Физиология щитовидной железы
19. Физиология сна и сновидений
20. Влияние наркотических веществ на детский организм
21. Физиология почки
22. Рациональное питание как принцип здорового образа жизни
23. Человек и космос
24. Морфология и физиология синапсов
25. Функциональная характеристика скелетных мышц
26. Биологические мембраны
27. Основные направления эволюции нервной системы
28. Влияние радиации на живые организмы
29. Человек и космос
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Общая генетика
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: научить студентов применять фундаментальные знания
в практической деятельности человека. Это относится, прежде всего, к разделам, посвященным селекции животных и растений и генетики человека
Задачи освоения дисциплины: ознакомление студентов с основами классической и
современной генетики с учетом новейших достижений генетической науки и практики в области молекулярной генетики, генетики микроорганизмов, генетики соматических клеток и
др.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 3, ОКК – 1, ИК – 1, ИК – 2, ИК – 3.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- цитологические, биохимические и молекулярные основы наследственности;
- закономерности наследования признаков при моно- и дигибридном скрещивании;
- закономерности наследования признаков при взаимодействии генов;
- хромосомную теорию наследственности, механизм кроссинговера;
-закономерности наследования признаков, сцепленных с полом;
- закономерности изменчивости, значение ее в эволюции и селекции;
- методы изучения наследственности человека.
Уметь:
5. решать ситуационные задачи по общей генетике, на законы Менделя, взаимодействие
генов, сцепленное с полом наследование, сцепление генов;
6. определять распределение гомо- и гетерозигот в человеческих популяциях по закону
Харди-Вайнберга;
7. решать ситуационные задачи по иммуногенетике групп крови человека по системам
ABO, MN, Rh-фактору;
- анализировать генетические эксперименты; использовать основы математического
анализа в изучении феномена изменчивости и наследственности;
- связывать данные генетики и эволюционной теории;
- обобщать данные генетики с достижениями цитологии, биохимии нуклеиновых кислот, биологических основ размножения растений и животных, с успехами в области изучения закономерностей онтогенеза;
 Владеть навыками:
 работы с оптическими приборами;
 изготовления микропрепаратов;
 определения полового хроматина;
 построения и анализа родословных человека.
Приобрести опыт деятельности:
- планирования и проведения генетических экспериментов, работы с информацией,
анализа полученных данных.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
семестр
Всего часов
7
8
Общая трудоемкость
34
36
70
Аудиторные занятия
8
12
20
Лекции
4
6
10
Практические занятия (Семинары)
Лабораторные работы
4
6
10
Самостоятельная работа:
26
24
50
Курсовые работы (контрольные)
++
Вид контроля: (Экзамен/зачет)
зачет
экзамен
Зачетные единицы
0,9
1
1,9
4. Содержание дисциплины
1. Введение Генетика — наука о закономерностях наследственности, наследования
и изменчивости. Методы генетики. Основные этапы развития генетики от Менделя до наших
дней. Роль отечественных ученых в развитии генетики и селекции. Основные разделы современной генетики. Место генетики среди биологических наук. Мировоззренческое значение генетики и ее место в курсе общей биологии в средней школе.
2. Материальные основы наследственности
ДНК как носитель наследственной
информации. Строение ДНК, полуконсервативный механизм репликации ДНК. Ультраструктурная организация хромосом. Цикл спирализации и деспирализации хромосом в
митозе.
Клеточный цикл. Митоз как механизм бесполого размножения у эукариот. Фазы митоза. Эндомитоз. Генетическое значение митоза. Мейоз как цитологическая основа образования и развития половых клеток (гамет). Принципиальные различия поведения хромосом в
мейозе и в митозе. Генетическое значение мейоза.
Гаметогенез у животных: сперматогенез и оогенез. Спорогенез (микроспорогенез и
мегаспорогенез), гаметогенез у растений. Сходство и различие в развитии половых клеток у
животных и растений.
3. Закономерности наследования признаков и принципы наследственности Гибридологический метод как основа генетического анализа. Наследование при моно- и полигибридном скрещивании. Первый закон Менделя – закон единообразия гибридов первого
поколения. Взаимодействие аллельных генов (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование). Расщепление по генотипу и фенотипу во втором и третьем поколениях.
Второй закон Менделя — закон расщепления или чистоты гамет. Цитологический механизм
расщепления. Условия, обеспечивающие и ограничивающие проявление закона расщепления. Статистический характер расщепления. Наследование при дигибридном скрещивании.
Третий закон Менделя. Цитологические основы независимого комбинирования генов, признаков. Комбинативная изменчивость, ее значение в селекции и в эволюции.
Наследование при взаимодействии генов. Типы взаимодействия генов: комплементарность, эпистаз, полимерия, модифицирующее действие генов. Плейотропное действие генов. Понятие о целостности и дискретности генотипа.
Генетика пола и сцепленное с полом наследование. Хромосомная теория определения
пола. Генетические и цитологические особенности половых хромосом. Балансовая теория
определения пола. Половой хроматин. Дифференциация и переопределение пола в онтогенезе. Соотношение полов в природе и проблемы его искусственной регуляции. Наследование
признаков, сцепленных с полом при гетерогаметности мужского и женского пола в реципрокных скрещиваниях. Характер наследования признаков при нерасхождении половых
хромосом.
Явление сцепления генов. Основные положения хромосомной теории наследственности Т. Моргана. Генетическое доказательство перекреста хромосом. Одинарный и множественный перекресты хромосом. Понятие об интерференции и коинциденции. Процент кроссинговера. Генетические карты растений, животных и микроорганизмов. Цитологическое
доказательство кроссинговера. Мейотический и соматический кроссинговеры. Сравнение
цитологических и генетических карт хромосом.
4. Изменчивость, ее причины и методы изучения
Классификация изменчивости.
Роль модификационной изменчивости в адаптации организмов и значение ее для эволюции.
Мутационная изменчивость. Принципы классификации мутаций. Классификация мутаций по
характеру изменений генотипа: генные мутации, прямые и обратные. Множественный аллелизм.
Хромосомные перестройки: внутрихромосомные и межхромосомные. Транспозиции
внутри- и межхромосомные. Мигрирующие генетические элементы у прокариот. Мигрирующие диспергированные гены у эукариот. Геномные мутации. Искусственное получение полиплоидов. Автополиплоидия. Расщепление по генотипу и фенотипу при скрещивании автополиплоидов. Аллополиплоидия. Мейоз и наследование у аллополиплоидов. Амфидиплоидия как механизм получения плодовитых аллополиплоидов (Г. Д. Карпеченко). Ресинтез видов и синтез новых видовых форм. Значение полиплоидии в эволюции и селекции растений.
Анеуплоидия (гетероплоидия): нулисомики и моносомики, полисомики. Особенности мейоза
и образования гамет у анеуплоидов. Жизнеспособность и плодовитость анеуплоидных форм.
5. Природа гена
Эволюция представлений о гене. Классические представления о
гене как о единице функции, рекомбинации и мутации. Современные представления о структуре гена и аллелизме. Ген как участок молекулы ДНК и РНК у некоторых вирусов. Молекулярные механизмы реализации наследственной информации. Транскрипция. Типы РНК в
клетке. Генетический контроль и регуляция генной активности. Система оперона (регулятороператор-структурный ген), обеспечивающая дифференциальное функционирование генов у
прокариот. Фермент РНК-полимераза и его участие в транскрипции. Трансляция. Основные
свойства генетического кода. Структура и свойства тРНК. Структура рибосом и их функция
в белковом синтезе. Особенности осуществления молекулярно-генетических процессов у
высших организмов. Особенности регуляции генной активности у эукариот. Некоторые тенденции в эволюции гена.
6. Генетические основы онтогенеза Онтогенез как реализация программы развития
в определенных условиях внешней и внутренней среды. Генетические основы дифференцировки. Генетическая регуляция процессов пролиферации в онтогенезе. Функциональная гетерохроматизация хромосом. Хромомеры как единица транскрипции (пуфы, ламповые щетки). Регуляция активности генов в связи с деятельностью желез внутренней секреции. Действие и взаимодействие генов. Цепи биосинтеза. Время действия гена. Трансплантация ядер
как метод изучения действия генов. Гибридизация соматических клеток как метод анализа
действия генов. Трансплантация тканей как метод изучения действия генов и дифференцировки. Генетические основы совместимости и несовместимости тканей. Генотип и фенотип.
Управление онтогенезом. Понятие об экспрессивности и пенетрантности гена. Онтогенетическая изменчивость. Онтогенетическая адаптация, значение генотипа в обеспечении пластичности организма на разных стадиях развития. Дискретность онтогенеза. Стадии и критические периоды в развитии. Тератогенез, морфозы и фенокопии. Системный контроль генетических процессов.
7. Генетика популяций и генетические основы эволюции
Популяция и ее генетическая структура. Популяция организмов с перекрестным размножением и самооплодотворением. Учение В. Иогансена о популяциях и чистых линиях. Наследование в популяциях. Генетическое равновесие в панмиктической менделевской популяции и его теоретический расчет в соответствии с законом Харди-Вайнберга.
Факторы генетической динамики популяций. Роль инбридинга в динамике популяций.
Мутационный груз в популяциях. Популяционные волны (дрейф генов), их специфичность и
роль в динамике генных частот. Действие отбора как направляющего фактора эволюции популяций. Генетические факторы изоляции (хромосомные перестройки, авто- и аллополиплоидия). Генетический гомеостаз и его механизмы. Гетерозиготность в популяции. Наследственный полиморфизм популяций. Значение генетики в развитии эволюционной теории.
Значение генетики популяций для экологии и биогеоценологии. Значение генетики популяций в комплексе проблем охраны природы.
8. Генетика человека
Человек как объект генетических исследований. Методы
изучения генетики человека. Генеалогический, цитогенетический, биохимический, близнецовый, онтогенетический и популяционный методы.
Проблемы медицинской генетики. Наследственные болезни человека и их распространение в популяциях человека. Понятия о наследственных и врожденных аномалиях. Болезни обмена веществ. Молекулярные болезни. Хромосомные болезни.
Генетические механизмы канцерогенеза. Причины возникновения врожденных и
наследственных заболеваний. Генетическая опасность радиации, химических мутагенов и
канцерогенов. Значение исследований по определению степени генетического риска контакта с мутагенами среды. Возможность терапии наследственных аномалий человека путем активного вмешательства в индивидуальное развитие. Значение ранней диагностики. Медикогенетическое консультирование.
9. Генетические основы селекции
Генетика как теоретическая основа селекции.
Селекция как наука и как технология. Учение об исходном материале в селекции. Центры
происхождения культурных растений по Н. И. Вавилову. Понятие о породе, сорте, штамме.
Источники изменчивости для отбора. Системы скрещивания в селекции растений и животных. Инбридинг. Линейная селекция. Аутбридинг. Отдаленная гибридизация. Явление гетерозиса. Генетические механизмы гетерозиса. Использование простых и двойных межлинейных гибридов в растениеводстве и животноводстве. Производство гибридных семян на основе цитоплазматической мужской стерильности. Наследуемость. Методы отбора. Индивидуальный и массовый отборы и их значение. Основные достижения селекции растений, животных и микроорганизмов. Перспективы развития селекции в связи с успехами молекулярной
генетики, цитогенетики, биохимии, микробиологии. Биотехнология. Использование в селекции гибридизации соматических клеток, метода культуры клеток, тканей и органов.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Никольский, В. И. Генетика: учеб. пособие [В электронном формате]/В.И. Никольский.-М.:Академия,2010.-1 опт. диск .-CD-R 52x.
2. Стецук, Н.П. Практикум по генетике/Н.П. Стецук. Оренбург: Изд-во ОГПУ,2006.164с.:ил.
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
История генетики. Основные этапы развития генетики от Менделя до наших дней.
Роль отечественных ученых в развитии генетики и селекции (Н. Н. Вавилов, Н. К. Кольцов,
И. В. Мичурин, Г. А. Надсон, С. Г. Филиппов, А. С. Серебровский, Ю. А. Филипченко, Г. Д.
Карпеченко, С. С. Четвериков, С. Г. Навашин, М. Ф. Иванов, Б. Л. Астауров, М. Е. Лобашев,
П. П. Лукьяненко и др.). Основные разделы современной генетики.
Нехромосомное (цитоплазматическое) наследование.
Цитоплазматические мутации, их природа и особенности.
Индуцированный мутационный процесс. Влияние ультрафиолетовых лучей, ионизирующих излучений, температуры, химических и биологических агентов на мутационный
процесс. Основные характеристики радиационного и химического мутагенеза.
Основные достижения селекции растений, животных и микроорганизмов. Перспективы развития селекции в связи с успехами молекулярной генетики, цитогенетики, биохимии,
микробиологии. Биотехнология. Использование в селекции гибридизации соматических клеток, метода культуры клеток, тканей и органов
Тематика курсовых работ
1. Организация генома про- и эукариот.
2. Проблемы генетической безопасности.
3. Наследственные болезни человека. Их диагностика, профилактика и лечение.
4. Мутагены окружающей среды.
5. Гибридизация соматических клеток.
6. Генетика и эволюция.
7. Мобильные генетические элементы прокариот и эукариот.
8. Биология и генетика раковых клеток.
9. Явление гетерозиса и его сущность. Использование простых и двойных межлинейных гибридов в растениеводстве и животноводстве. Производство гибридных семян на основе ЦМС.
10. Индуцированный мутационный процесс. Основные характеристики радиационного и химического мутагенеза.
11. Геном человека как объект генетических исследований.
12. Биология и генетика раковых клеток.
13. Наследственный полиморфизм человека по молекулярной структуре гемоглобина.
14. Наследственный полиморфизм человека по группам крови.
15. Методология и основные достижения генетической инженерии.
16. Цитогенетические методы генетики человека.
17. Биохимические методы генетики человека.
18. Молекулярно-генетические методы генетики человека.
19. Генная терапия наследственных заболеваний человека.
20. Старение организма с позиций генетики.
21. Генные мутации у человека.
22. Мутагены окружающей среды.
23. Генетика пола.
24. Геномы вирусов и фагов.
25. Нехромосомное наследование.
26. Механизмы рекомбинации (кроссинговера).
27. Хромосомные болезни человека.
28. Генетические основы дифференцировки. Регуляция процессов пролиферации в
онтогенезе.
29. Механизмы определения пола у растений.
30. Использование полиплоидии в сельском хозяйстве
31. Антропогенетические методы.
Перечень вопросов к экзамену
1. Жизненный и митотический циклы клетки. Основные фазы митоза и характеристика. Биологическая роль митоза.
2. Мейоз. Характеристика основных фаз первого и второго делений. Биологическая
роль мейоза. Отличия от митоза.
3. Генетический контроль митоза и мейоза.
4. Гаметогенез у животных: спермато- и овогенез. Характеристика основных стадий,
сходство и отличия.
5. Доказательства генетической роли ДНК.
6. Общие особенности репликации ДНК.
7. Строение и структурные компоненты хромосом. Типы хромосом.
8. Химический состав и уровни компактизации наследственного материала в хромосоме.
9. Разновидности митоза: амитоз, эндомитоз. Понятие о политении.
10. Кариотип. Правила хромосом.
11. Гибридологический метод как основа генетического анализа. Закономерности
моногибридного скрещивания. Цитологические основы расщепления.
12. Наследование при ди- и полигибридном скрещивании (3-й закон Менделя).
13. Реципрокные скрещивания. Анализирующее скрещивание и его значение для изучения наследственности и изменчивости.
14. Наследование при взаимодействии аллельных генов.
15. Комплиментарность. Примеры и расщепления по фенотипу и генотипу.
16. Эпистаз. Примеры и расщепления по фенотипу и генотипу.
17. Полимерия. Особенности наследования количественных признаков. Примеры.
18. Пол. Хромосомная теория определения пола.
19. Закономерности наследования признаков сцепленных с полом.
20. Дифференциация и переопределение пола в онтогенезе.
21. Сущность балансовой теории определения пола. Половые индексы.
22. Цитологические и генетические доказательства кроссинговера.
23. Одинарный и множественный кроссинговер. Интерференция. Факторы, влияющие на кроссинговер.
24. Основные положения хромосомной теории наследственности Т. Моргана и ее
теоретические и экспериментальные основы.
25. Локализация гена, цитологические и генетические карты хромосом.
26. Понятие модификационной изменчивости, фенокопии и морфозы.
27. Понятия «норма реакции», «экспрессивность», «пенетрантность».
28. Классификация изменчивости. Понятие о мутационной изменчивости. Теория
Г.Де Фриза. Мутации, их биологическая роль. Факторы мутагенеза.
29. Классификация мутаций.
30. Генные мутации. Множественный аллелизм.
31. Хромосомные мутации. Механизм возникновения хромосомных мутаций.
32. Геномные мутации.
33. Ген и его структура.
34. Генетический код и его свойства.
35. Современная теория гена.
36. Реализация генетической информации: матричные процессы в клетке.
37. Пути переноса генетической информации у прокариот.
38. Типы онтогенеза. Периодизация онтогенеза.
39. Общие закономерности изменения активности генов в онтогенезе.
40. Генетические основы дифференцировки и детерминации.
41. Генетические процессы в малых популяциях (мутации, дрейф генов, изоляция,
естественный отбор).
42. Популяции человека, влияние на них элементарных эволюционных факторов.
43. Цели и задачи генетики человека.
44. Особенности человека как объекта генетического анализа.
45. Клинико-генеалогический метод исследования генетики человека.
46. Популяционно-статистический метод исследования генетики человека.
47. Биохимические методы в генетике человека.
48. Близнецовый метод в генетике человека. Использование метода в изучении проблемы «Наследственность и среда».
49. Цитогенетические методы в генетике человека. Классификация и номенклатура
хромосом человека, методы их идентификации и их анализа.
50. Наследственные заболевания человека, возникающие в результате генных мутаций.
51. Наследственные заболевания человека, возникающие в результате хромосомных
мутаций
52. Наследственные заболевания человека, возникающие в результате геномных мутаций.
53. Цели и задачи медико-генетического консультирования; планирование семьи.
54. Методы пренатальной диагностики наследственных заболеваний человека.
55. Селекция как наука. Учение об исходном материале. Центры происхождения
культурных растений по Н.И. Вавилову.
56. Индуцированные мутации и их использование в селекции растений и микроорганизмов.
57. Системы скрещивания в селекции растений и животных.
58. Методы отбора, используемые в селекции.
59. Явление гетерозиса. Генетические механизмы гетерозиса.
60. Цитоплазматическая мужская стерильность (ЦМС) и ее практическое использование.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Эволюционное учение
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Предмет дисциплины “Эволюционное учение” – эволюционные теории происхождения и развития жизни на Земле.
Цель освоения дисциплины – дать знания об историческом развитии и современном
состоянии эволюционных взглядов на возникновение и развитие органического мира.
Задачи дисциплины:
8. раскрыть роль эволюционной теории в современной биологической науке, проанализировать условия развития эволюционизма, стадии его становления, структурные элементы современной эволюционной теории;
9. рассмотреть основные постулаты эволюционизма, принципы формирования эволюционных подходов и особенности их использования в научной и образовательной практике;
10. проанализировать альтернативные теории происхождения и развития жизни на
планете и дать им научно-обоснованную оценку;
11. проанализировать основные этапы формирования и развития жизни на Земле и закономерности прогресса и регресса организмов в результате действия факторов эволюции.
12. рассмотреть версии происхождения человека и основные этапы антропогенеза.
2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 3, СЛК – 2.
В результате освоения дисциплины, студент должен:
иметь представление
 об основных этапах развития эволюционной биологии, как науки;
 о принципах строения и развития биосистем;
 о недарвиновских эволюционных учениях;
 о креационистских учениях возникновения жизни;
 об основных этапах развития жизни на Земле;
 о методах анализа и моделирования эволюционных процессов;
знать
 проявления фундаментальных свойств живого – наследственности и изменчивости
на всех уровнях организации живого (молекулярном, клеточном, организменном, популяционном);
 понимать роль эволюционных идей в биологическом мировоззрении, знать основные
теории эволюции, концепции видообразования;
 знать основные этапы развития эволюционных подходов в науке;
 знать общие принципы современной эволюционной теории;
 знать движущие силы и факторы эволюционного процесса, типы и формы борьбы
за существование и естественного отбора, типы и формы видообразования;
 знать основные теории, описывающие возникновение и развитие жизни на Земле;
 знать закономерности эволюции основных групп живых организмов;
 знать теории возникновения и развития вида Homo sapiens.
уметь
 Уметь аргументировано обосновывать современный эволюционный подход к изучению биологических процессов;
 Ориентироваться в современных методах изучения и анализа эволюционного процесса;
 Описывать характерные черты основных эволюционных теорий;
 Анализировать исторические изменения в подходах к оценке развития живой природы;
 Использовать терминологию эволюционизма для характеристики природных явлений и процессов;
 Критически оценивать эволюционные гипотезы с использованием диалектических
подходов, а также с учетом современных достижений генетики, экологии и эволюционизма;
 Применять знания эволюционных закономерностей для объяснения путей развития
отдельных таксонов живых организмов, а также при изучении других биологических дисциплин.
 использовать полученные знания в образовательной практике.
владеть
 приемами эволюционного обоснования природных процессов;
 методами анализа данных по эволюции отдельных групп организмов.
приобрести опыт деятельности:
 проведения лекционных и семинарских занятий по тематике дисциплины
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
по семестрам
Всего часов
9
10
Общая трудоемкость
80
58
22
Аудиторные занятия (всего)
44
22
22
Лекции
20
10
10
Практические занятия (семинары)
Лабораторные работы
24
12
12
Самостоятельная работа
36
36
Курсовая работа (рефераты)
+
Вид итогового контроля (экзамен/зачет)
зачет
экзамен
Зачетные единицы
2,2
4. Содержание дисциплины
1. Введение в теорию эволюции Цель, задачи теории эволюции. Роль эволюционного учения в современной биологии. Историзм и актуализм – основные подходы эволюционизма. Методы изучения эволюционного процесса. Проблемы эволюционной теории. Соци-
альное значение теории эволюции. Зарождение эволюционизма в античной философии.
2. Теории происхождения и развития жизни в XV-XVIII вв. Развитие биологии после Аристотеля. Естественное богословие, натурфилософия и биология XVI-XVII веков.
Креационизм в биологии: теизм, катастрофизм Жоржа Кювье, концепция инволюции,
деизм, концепции духовного креационизма, преформизм Шарля Боннэ, концепция эпигенеза
К.Ф.Вольфа. Вклад К.Линнея в развитие биологии и его эволюционные взгляды.
Особенности трансформистских теорий эволюции. Взгляды Ж.Л.Бюффона, Э.
Ж.Сент-Илера. Теория Ж.-Б. Ламарка. Оценка теории.
3. Эволюционное учение Ч.Дарвина Научные предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина – работы Т.Шванна. Ч.Белла, Л.Чарлза, Т.Мальтуса; социальноэкономические предпосылки возникновения теории. Основные положения теории Дарвина:
типы изменчивости и их роль в эволюции, учение об искусственном и естественном отборе.
Общие причины эволюции по Дарвину. Ошибки теории. Развитие и распространение эволюционной теории Дарвина. Дарвинизм в России. Критика дарвинизма.
4. Движущие силы эволюции Борьба за существование. Классификация форм борьбы. Естественный отбор – основная движущая сила эволюции. Характерные черты естественного отбора. Элиминация, как основной способ осуществления естественного отбора,
ее типы.
Движущий (ведущий) отбор, его следствия и формы; стабилизирующий отбор, его
следствия и формы. Уровни естественного отбора.
5. Вид и видообразование История развития понятий «вид». Типологическая концепция вида К.Линнея; номиналистическая концепция вида Ж.Б.Ламарка; концепция реально
существующего вида Ч.Дарвина; политипические концепции вида: морфологическая, биологическая. Современная трактовка вида. Критерии вида, признаки вида. Структура вида и ее
типы. Основные элементы аллопатрической и симпатрической структуры.
Способы видообразования: аллопатрическое и симпатрическое. Общая схема видообразования.
6. Макроэволюция и ее основные закономерности Пути возникновения органического многообразия: сегрегациогенез (дивергенция), синтезогенез.
Соотношение онтогенеза и филогенеза. Эволюция онтогенезов и способы ее осуществления: эволюция стадий; филэмбриогенезы; эволюция систем корреляций; филогенетические преобразования органов.
Биологический прогресс, его характерные черты и пути осуществления. Биологический регресс, его характерные черты и пути осуществления. Вымирание и его общие причины. Основные закономерности эволюции.
7. Теории происхождения жизни на Земле Биопоэз и его значение для эволюционной теории. Антропный принцип, гипотеза Геи Дж.Лавлока, коацерватная теория (А.Опарин,
С.Миллер, Г.Юри, С.Фокс). Гель-ценотическая концепция. Теория прогеноты.
Место и условия возникновения первых организмов. Происхождение прокариотов.
Значение появления фотосинтеза для эволюции органического мира. Гипотезы происхождения эукариот. Появление и развитие многоклеточной организации.
Флорогенез, фауногенез, биотогенез. Характерные черты эволюции основных групп
живого: растения, животные, грибы. Развитие живой природы в геологической истории Земли.
8. Происхождение и эволюция человека Научные и религиозные теории происхождения человека. Основные тенденции очеловечивания. Современная эволюция человека.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Иорданский Н.Н. Эволюция жизни: Учеб. пособие для студ. пед. вузов по спец.
032400 - Биология/Н.Н. Иорданский .-М. : Академия,2001.-432с.
Тематика рефератов
1. Развитие теории Дарвина в России
2. Современная генетика и эволюция. Теория двойственной структуры генома.
3. Происхождение и эволюция прокариот.
4. Основные закономерности и ход эволюции растений.
5. Основные закономерности и ход эволюции грибов.
6. Основные закономерности и ход эволюции животных.
7. Развитие биологии в XIV-XVI веках. Ян Сваммердам, Конрад Геснер.
8. Вклад И.И.Шмальгаузена в развитие эволюционизма
9. Биография и научные взгляды Э.Майра
10. Жизнь и идеи Э.Геккеля
11. Жизнь и идеи Ж.Бюффона
12. Основные черты неоламаркизма (механоламаркизм, психоламаркизм, ортоламаркизм)
13. Концепция синтезогенеза в современной биологии и эволюционизме
14. История формирования советского эволюционизма.
15. Теория естественного отбора И.И.Шмальгаузена.
16. Эволюционные взгляды А.Н. Северцова.
17. Эволюционные взгляды С. Четверякова.
18. Концепция номогенеза.
19. Адаптации и их роль в эволюции
20. Роль гибиридизации в видообразовании
21. Синтетическая теория эволюции и ее критика
22. Эволюция современного человека и ее перспективы
23. Основные закономерности эволюции биосферы.
24. Биография и научные взгляды Дж.Симпсона
25. Концепция гомологии в эволюции.
26. Критика теории Ч.Дарвина
27. Основные этапы и движущие силы антропогенеза
28. Вклад И.И.Шмальгаузена в развитие эволюционной теории.
29. Основные проблемы эволюционной экологии.
30. Антидарвинизм и его особенности.
31. Основные эволюционные концепции в античной философии
32. Креационистские концепции в биологии и теории эволюции
33. Биография и научные идеи Т.Мальтуса
34. Биография и научные труды Ж.-Б.Ламарка
35. Биография и научные труды Этьена Жоффруа Сент-Илера
36. Биография и научные труды Жорда Кювье
37. Биография и научные труды А.Уоллеса
Перечень вопросов к экзамену
1. Цель, задачи теории эволюции. Основные принципы и методы эволюционизма.
Проблемы эволюционной теории.
2. Зачатки эволюционизма в античной философии. Взгляды философов Милетской и
Пифагорейской философской школ. Вклад Аристотеля в развитие философии и биологии.
3. Развитие биологии после Аристотеля. Естественное богословие, как основа для развития биологических наук. Натурфилософия и биология XVI-XVII веков.
4. Креационизм в биологии и его направления. Взгляды К.Линнея, Ж.Кювье, Ш. Боннэ, К.Ф.Вольфа.
5. Особенности трансформистских теорий эволюции. Взгляды Ж. Бюффона, Э. Жоффруа Сент-Илера, Э. Дарвина.
6. Эволюционная теория Жана-Батиста Ламарка.
7. Научные предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина – работы
Т.Шванна. Ч.Белла, Л.Чарлза, Т.Мальтуса. Социально-экономические предпосылки возникновения теории Дарвина.
8. Биография и научные труды Ч.Дарвина.
9. Основные положения теории Дарвина: типы изменчивости и их роль в эволюции.
10. Учение Ч.Дарвина о искусственном отборе.
11. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.
12. Развитие и распространение эволюционной теории Дарвина. Работы А.Уоллеса,
Э.Геккеля, Ф. Мюллера, Г. Бетца, А. Дорна, А.Вейссмана. Дарвинизм в России – взгляды
К.Тимирязева, В.О.Ковалевского, А.О.Ковалевского, И.Мечникова.
13. Ошибки и критика теории Ч.Дарвина.
14. Генетический антидарвинизм и его сторонники: Г.де Фриз, М.Мензбир,
С.Коржинский.
15. Характерные черты неоламаркизма и причины его широко распространения. Ветви неоламаркизма. Работы Г.Спенсера, А.Жиара, Т.Эймера, К.Негели, Э.Копа.
16. Основные позиции сальтационизма и история сальтационистских взглядов
(Ш.Боннэ, Э.Жоффруа, Г.де Фриз и др.). Системные мутации Р.Гольдшмидта, онтомутация
А.Далька, теория типострофизма О.Шиндевольфа.
17. Синтетическая теория эволюции (СТЭ). История создания и основные положения.
Критика СТЭ.
18. Современные недарвиновские эволюционные концепции. Космические гипотезы
этапности развития органического мира.
19. Симгенез и симбиогенез, как особые формы эволюции. Гибридогенез и сетчатое
видообразование.
20. Концепция «номогенеза» Л.С.Берга. Вклад Н.Вавилова, А.Лима-де-Фария,
С.Мейена в концепцию номогенеза.
21. Теория прерывистого равновесия (пульсирующая эволюция). Теория нейтрализма
М.Кимура, ее основные положения и значение.
22. Гипотезы двойственности организации генома. Роли облигатного (ОК) и факультативного (ФК) компонентов генома в процессе эволюции.
23. Особенности эволюции на разных уровнях организации живого: молекулярногенетический, онтогенетический, популяционный, биогеоценотический, биосферный.
24. Основные особенности микроэволюции. Элементарная единица эволюции, элементарный объект эволюционных преобразований, элементарный материал эволюции.
25. Элементарные факторы эволюции. Мутационный процесс, его особенности и значение в эволюции; мутационное давление среды и его составляющие.
26. Элементарные факторы эволюции. Изоляция и ее механизмы. Типы изоляции и их
значение эволюционном процессе.
27. Элементарные факторы эволюции. Миграция и ее следствия. Популяционные волны.
28. Борьба за существование. Ее значение и классификация форм борьбы.
29. Естественный отбор – основная движущая сила эволюции. Характерные черты
естественного отбора. Элиминация, как основной способ осуществления естественного отбора, ее типы.
30. Типы и формы естественного отбора. Движущий (ведущий) отбор, его следствия и
формы.
31. Типы и формы естественного отбора. Стабилизирующий отбор, его следствия и
формы: нормализующий, канализирующий отбор.
32. Уровни естественного отбора. Гаметный отбор, отбор родичей, популяционный
отбор, половой отбор, культурная эволюция.
33. Адаптация и ее показатели: жизненность, конкурентоспособность, фертильность.
Классификация адаптаций. Индивидуальные и групповые адаптации.
34. Адаптациогенез и его фазы.
35. Предел и относительность адаптаций. Причины ограничений адаптациогенеза.
Классификация адаптаций по степени совершенства.
36. История развития понятий «вид». Критерии вида по Аристотелю и Дж.Рею. Концепции вида К.Линнея, Ж.Б.Ламарка, Ч.Дарвина, Н.И.Вавилова, Э.Майра.
37. Критерии вида – морфологический, физиологический, экологический, генетический. Признаки вида.
38. Структура вида. Типы структуры – аллопатрическая и симпатрическая.
39. Способы видообразования: аллопатрическое и симпатрическое – черты сходства и
различия.
40. Пути возникновения органического многообразия: сегрегациогенез, синтезогенез.
Возникновение гомологичных органов, как результат дивергенции; критерии гомологии (положения, специальных качеств, непрерывности систем). Сетчатая эволюция, как результат
синтезогенеза.
41. Понятия онтогенеза и филогенеза. Соотношение онтогенеза и филогенеза. Биогенетический закон Э.Геккеля. Онтогенез, как источник филогенетических новообразований.
42. Эволюция онтогенезов и способы ее осуществления: эволюция стадий; филэмбриогенезы - архаллаксисы, девиации, анаболии
43. Эволюция онтогенезов и способы ее осуществления: эволюция систем корреляций
(автономизация онтогенезов).
44. Эволюция онтогенезов и способы ее осуществления: филогенетические преобразования органов.
45. Фазы эволюционного процесса по А.Н.Северцову: араморфоз. алломорфоз, катаморфоз. Биологический прогресс, его характерные черты и пути осуществления.
46. Биологический регресс, его характерные черты и пути осуществления. Вымирание
и его общие причины. Причины вымирания по И.Шмальгаузену.
47. Основные закономерности эволюции: направленность; необратимость эволюции.
48. Основные закономерности эволюции: ускоряющиеся темпы эволюционного развития; неравномерность эволюции, типы эволюции по скорости преобразований.
49. Биопоэз и его значение для эволюционной теории. Антропный принцип, гипотеза
Геи Дж.Лавлока, Гель-ценотическая концепция. Теория прогеноты.
50. Коацерватная теория – труды А.Опарина, С.Миллера, Г.Юри, С.Фокса.
51. Место и условия возникновения первых организмов. Происхождение прокариотов.
Значение появления фотосинтеза для эволюции органического мира.
52. Происхождение эукариот. Появление и развитие многоклеточной организации.
53. Флорогенез, фауногенез, биотогенез. Характерные черты эволюции основных
групп живого: растения, животные, грибы.
54. Экосистемная эволюция. Эволюция биосферы.
55. Научные и религиозные теории происхождения человека. Основные этапы антропогенеза.
56. Основные тенденции антропогенеза. Современная эволюция человека.
ПРОГРАММА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ ПО ТЕХНОЛОГИЯМ И
МЕТОДИКАМ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ»
Цель и задачи полевой практики
Целью учебной полевой практики по технологии и методике обучения биология:
сформировать профессиональную компетентность у студентов педагогического университета в освоении методик организации исследовательских работ учащихся на учебно-опытном
участке, в уголке живой природы, в кабинете биологии, во время проведения экскурсий.
Задачи полевой практики:
1. Формирование представлений об особенностях планирования и организации учебно-опытного пришкольного участка, кабинета биологии современной школы.
2. Развитие организаторских и коммуникативных умений студентов в ходе овладения
способами организации деятельности классного коллектива при выполнении работ на учебно-опытном участке, в кабинете биологии, при проведении экскурсий.
3. Формирование готовности проведения учебно-воспитательной работы с детьми на
учебно-опытном участке, при проведении экскурсий, в кабинете биологии с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
4. Формирование умений проводить опытническую работу со школьниками, организовывать фенологические наблюдения.
5. Освоение студентами методов экскурсионной работы.
6. Обучение методам составления коллекций и раздаточного материала, использование
итогов работы на участке для оборудования кабинета биологии.
Требования к уровню освоения дисциплины.
Формируемые компетенции: ПКомК-4, ПСПК-1, ПСПК-2, ПВК-1, ПВК-4, ПВК-5,
ПЗК-1, ПЗК-2, ПЗК-3, ПЗК-4, ППК-1, ПДК-1.
знать:
 систему формируемых биологических знаний и умений, их взаимосвязь, соотношение и развитие в школьном предмете;
 особенности своей профессиональной деятельности, основные направления и перспективы развития системы общего биологического образования и методической науки; особенности проведения научных исследований и методической работы в профессиональной
деятельности;
 принципы систематизации, обобщения и использования информации в сфере своей
профессиональной деятельности;
 возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
 особенности здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих охрану жизни и
здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.
уметь:
 организовать работу школьников в кабинете биологии, на пришкольном учебноопытном участке, при проведении экскурсий, организации фенологических наблюдений;
 редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания, анализировать учебную и учебно-методическую литературу, направленную на организацию работ учащихся в кабинете биологии, на пришкольном учебно-опытном участке, при проведении экскурсий, организации фенологических наблюдений;
 отвечать за результаты своей профессиональной деятельности
 редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания, анализировать учебную и учебно-методическую литературу, направленную на организацию работ учащихся в кабинете биологии, на пришкольном учебно-опытном участке, при проведении экскурсий, организации фенологических наблюдений;
 использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса;
 конструировать занятия на пришкольном учебно-опытном участке, проведение
экскурсий на основе здоровьесберегающих технологий.
владеть:
 основами речевой профессиональной культуры;
 профессиональными качествами учителя биологии;
 навыками использования литературы для организации работ учащихся в кабинете
биологии, на пришкольном учебно-опытном участке, при проведении экскурсий, организации фенологических наблюдений;
 методами анализа учебно-воспитательной деятельности по биологии;
 методикой работы в природе и внеурочной деятельности на основе здоровьесберегающих технологий.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего недель
Семестр
Общая трудоемкость
1
8
Учебная полевая практика
1
Вид итогового контроля (экзамен/зачет)
Зачет
4. Содержание дисциплины
Пришкольный учебно-опытный участок в современных условиях. Педагогические требования к организации работ на учебно-опытном участке. Применение и углубление
знаний на практике, привитие учащимся умений и навыков по выращиванию растений, по
постановке опытов и наблюдений, развитие наблюдательности, использование материалов с
участка на уроках. Составление проекта пришкольного участка. Подбор растений для пришкольного участка с учетом экологии
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
ОСНОВНАЯ:
1. Пономарева И.Н. и др. Общая методика обучения биологии. –М.: Изд. Центр «Академия», 2007. – 274 с.
2. Титов Е.В., Морозова Л.В. Методика применения информационных технологий в
обучении биологии.-М.: Изд.Центр «Академия», (в электронном формате).
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Цель и задачи дисциплины
Цель:
Первоначальное ознакомление студентов со спецификой деятельности учителя биологии в образовательном учреждении; формирование мотивационно-ценностного компонента
профессиональной подготовки будущих специалистов.
Закрепление педагогических, психологических и методических знаний, полученных
студентами в процессе обучения в вузе, на основе глубокого изучения работы учебных
учреждений, на базе которых они проходят практику.
Задачи:
1. Осознание будущим специалистам требований к профессиональным и личностным
качествам, необходимым для учителя биологии;
2. Осознание студентами собственных мотивов выбора профессии и личностного потенциала;
3. Формирование элементарных навыков практической деятельности в процессе анализа рабочей документации учителя биологии, работающего в общеобразовательном учреждении.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 1, ПСМК – 1, ПОК – 1.
Содержание дисциплины
7 семестр:
1. Знакомство с местом прохождения практики;
2. Изучение документации общеобразовательного учреждения (паспорт школы, учебные программы, классные журналы);
3. Наблюдение и знакомство с детьми закрепленного класса;
4. Наблюдение и анализ деятельности учителя биологии;
5. Осуществление информационно-просветительской деятельности; подготовка и проведение внеклассных мероприятий, помощь классному руководителю и учителю предметнику;
6. Оформление необходимой документации;
7. Взаимопосещение уроков.
9 семестр:
1. Знакомство со списком учащихся класса, расписанием занятий школьников и внесение этих данных в дневник по педпрактике;
2. Анализ учебной программы, учебника и дидактического обеспечения, по которым
работает учитель в закрепленном классе.
3. Тематическое планирование одной из тем на период педпрактики.
4. Планирование графика пробных и зачетных уроков.
5. Посещение и методический анализ уроков биологии, проводимых учителемнаставником в закрепленном классе (9-11 классы).
6. Планирование и проведение уроков биологии с последующим самоанализом.
7. Посещение и методический анализ уроков биологии в 9–11 классах. Подробные
протоколы этих уроков (с методическим анализом) должны быть представлены в дневнике
по педпрактике.
8. Разработка сценария и проведение одного интегрированного внеклассного мероприятия по биологии (викторина, кружковое занятие, заседание КВН, «Что? Где? Когда?»,
эстафета эрудитов и т.п.)
Отчетная документация
1. Оформление дневника студента-практиканта согласно требованиям, приведенным
в нем.
2. Конспект внеклассного мероприятия, в дневнике по педпрактике должны присутствовать: подробный сценарий мероприятия и отзыв учителя. Возможно приложение отзывов учащихся класса, их творческих работ и фотографий мероприятия.