Document 856994

Консультация для воспитателей: «Коррекция
агрессивного поведения детей дошкольного
возраста»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Перестройка нашего общества, обусловленная переходом к рыночным
отношениям, привела не только к экономическим и политическим
изменениям, но и к изменению моральных норм поведения людей и особенно
молодежи. Педагоги и родители отмечают, что у детей и подростков
нарастает асоциальная направленность. Они стали более тревожными и
агрессивными. Агрессивные наклонности наблюдаются даже у детей
дошкольного возраста. Агрессия рассматривается как специфическая форма
поведения, в которой выражается негативное отношение или преднамеренное
нанесение вреда другому лицу. Она формируется и проявляется под
влиянием ряда факторов — наследственность, воспитание в семье,
окружающая среда и др. Общим фактором значительного роста агрессивного
поведения в современном мире является повышение напряженности,
ухудшение отношений между людьми. Агрессивность в мире нарастает как
снежный ком. В результате зло накапливается, усиливается, уничтожает
людей. Дети втягиваются в этот страшный круговорот еще с пеленок,
перенимают манеру агрессивного поведения еще до того как учатся говорить.
Ежедневная жизнь постоянно демонстрирует модели агрессивного поведения
в семье, окружающей действительности, средствах массовой информации.
Существует несколько теорий, объясняющих вспышки агрессивности.
Агрессивное поведение – одно из самых распространенных
нарушений среди детей дошкольного возраста, так как это наиболее быстрый
и эффективный способ достижения цели.
Причины агрессивности детей и методы их коррекции
Недостаток двигательной активности и физической нагрузки
Методы коррекции: подвижные игры, спортивные эстафеты, «минутки
радости» между занятиями.
Дефицит родительского внимания, неудовлетворенная потребность в
родительской любви и принятия
Методы коррекции: совместное чтение, дидактические игры, совместное
включение в сюжетно-ролевые игры, налаживание эмоционального
контакта с ребенком, совместные прогулки, телесный контакт.
Повышенная тревожность ребенка (комплекс несоответствия)
Методы коррекции: принятие ребенка.
Усвоение эталонов агрессивного поведения в семье
Методы коррекции: беседа с родителями, направление к психологу.
Косвенно стимулируемая агрессивность (СМИ, игрушки)
Методы коррекции: проигрывать и оговаривать сюжеты положительных
мультфильмов и сказок, ненавязчивые разъяснения поступков
действующих лиц, давать способы и образцы миролюбивых способов
общения, перевод драк в конструктивное русло (игры в пиратов,
похитителей сокровищ).
Низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков
Методы коррекции: подвижные, сюжетно-ролевые игры, игры на
понимание
эмоционального
состояния,
обучение
приемам
саморасслабления, обучение коммуникативным навыкам.















Детям важно давать выход своей агрессивности. Можно им предложить:
подраться с подушкой;
рвать бумагу;
использовать «мешочек для криков»;
поколотить стол надувным молотком;
подвижные игры, способствующие нейтрализации агрессии, снятию
накопившегося напряжения, обучению эффективным способам общения.
С целью коррекции агрессии можно ставить с детьми спектакли, в
которых проблемным агрессивным детям необходимо давать роли с
позитивной силовой характеристикой (богатыри, рыцари и т.д.)
Взрослым, окружающим агрессивного ребенка, важно помнить, что их
страх перед его выпадами способствует повышению агрессивности. Этому
же способствует и навешивание ярлыков: «Ах, раз я такой, я вам покажу!»
Шпаргалка для взрослых или правила работы
с агрессивными детьми
Быть внимательными к нуждам и потребностям ребенка.
Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные
поступки.
Наказания не должны унижать ребенка.
Обучать приемлемым способам выражения гнева.
Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и
состояния окружающих людей.
Развивать способность к эмпатии.
Расширять поведенческий репертуар ребенка.
Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
Учить брать ответственность на себя.
Для детей важно создавать «ситуации успеха», развивающие у них
позитивную самооценку, уверенность в своих силах.
ПЕРВАЯ исходит из того, что агрессивное поведение дано человеку от
природы. Так он защищается от своих врагов и выживает.
ВТОРАЯ считает агрессию естественной реакцией организма на
состояние депривации и фурстрации, то есть невозможность достижения
цели, исполнения желаний. Это состояние больше, чем другие, создает
предпосылки для агрессивного поведения.
ТРЕТЬЯ теория утверждает, что агрессивное поведение формируется
постепенно и является результатом воспитания.
Известно, что с взрослением детей роль семьи в их воспитании
уменьшается. При поступлении ребенка в детский сад большое влияние на
него оказывают сверстники и педагоги, которые могут спровоцировать или
предотвратить детскую агрессию Ее трудно контролировать с стороны
педагога, но это просто необходимо. Чтобы справиться с агрессивным
состоянием ребенка, педагог должен понять причину возникновения
агрессии. Предупреждение агрессивности зависит от умения педагога создать
подходящую среду в группе и положительно влиять на детей и их родителей.
Психологический климат и обстановка в детском саду не должна
провоцировать насилия. Детские учреждения должны располагать
дидактическими и игровыми материалами, создающими благоприятные
условия для совместной деятельности детей. Для редуцирования состояния
тревоги детей необходимо разнообразить их жизнь в детском учреждении.
В педагогический процесс следует включить больше игр,
художественно-творческую деятельность, развлечения, которые создают
положительные эмоции у детей. Тем самым усилить их желание общаться со
сверстниками. В процессе совместных занятий дети учатся контролировать
свое поведение. На интересных занятиях под руководством воспитателя
редко возникают предпосылки агрессивных действий у детей.
Много усилий должен предпринять воспитатель, чтобы включить
агрессивного ребенка в коллективную деятельность. Очень часто остальные
дети не желают такого партнера, так как он требует исполнения своего
желания, не считается с остальными детьми и не хочет соблюдать правила
поведения.
При понимании, что он отвергнут, у него усиливается злоба и
агрессивность. Поэтому воспитатель должен формировать у детей умения
считаться со сверстниками и управлять своими эмоциям и поступками.
Важно показать ребенку, что занятия с другими детьми доставляют
удовольствие. Нужно помочь ребенку увидеть в другом не противника и
конкурента, а интересного и ценного человека, партнера в общении и в
совместной деятельности».
Для
контроля
агрессии
воспитателю
нужно
использовать
разнообразную стратегию. Требование адекватного поведения должно быть
целенаправленным, постоянным и систематичным, — это важное условие
для преодоления агрессии. Детям необходимы не только ясные правила,
которые регламентируют их совместную жизнь и поведение, но и постоянное
их соблюдение. Полное доступное объяснение этих правил поможет детям
поступать верно.
Обсуждение и оценка агрессивного поведения ребенка имеет значение
в формировании нравственного поведения. В ходе обсуждения он понимает,
как он поступает: правильно или нет. Хорошее поведение ребенка
заслуживает, положительной оценки через поощрительные слова «хорошо»,
«молодец».
Плохое поведение у детей должно подвергаться критике. Ни в коем
случае критика не должна быть острой, ее следует направлять не на оценку
самого ребенка, а на его конкретный поступок. Острая критика формирует у
ребенка чувство вины, тревоги, неполноценности. Не одобрение поступка
поможет ребенку осознать свое поведение и проявить терпимость к
окружающим. Оценка поведения ребенка должна быть объективна.
Необходимо проанализировать ситуацию, — это поможет выбрать
подходящий метод воспитания.
Ряд исследований показывает, что самая эффективная стратегия для
преодоления агрессии — демонстрация неагрессивной модели поведения и
агрессивной модели, но с неприятными последствиями. Доказано, когда
ребенок видит, что агрессивную модель поощряют, а не осуждают, то в его
поведении сохраняются агрессивные тенденции. Ребенка с агрессивным
поведением нежелательно сравнивать с другими детьми. Это может усилить
его агрессивность.
Педагог не должен злоупотреблять замечаниями, запретами,
наказаниями. Их многократное использование ведет к отрицательному
результату. Но они необходимы в детском саду, чтобы защитить других
детей, избежать конфликтных ситуаций и создать спокойную атмосферу в
учреждении. В том случае, когда действия ребенка представляют опасность
для других детей, педагог может применить наказание. При правильно
примененном наказании такой метод педагога не только защищает от
нежеланного поступка, но и порождает чувство вины. Справедливое
наказание не должно затрагивать уважение и достоинство ребенка. Частое
использование наказания рождает неприязнь, жестокость, поэтому
необходимо учитывать поступок ребенка: был ли он преднамеренным,
причины, которые довели до нарушения определенных норм, а также
индивидуальные и возрастные особенности.
Подходящая техника для коррекции агрессивного поведения у детей —
игнорирование нежеланного поведения. Для привлечения внимания педагога
или своих сверстников в детском саду ребенок, родители которого
беспрекословно выполняют все его желания, очень часто капризничает,
кричит, даже использует нецензурные слова. В случае, если никто не обратит
внимания на него, он откажется от своих действий, так как поймет, что своим
поведением не производит необходимого эффекта. Применяя другую тактику
к таким детям, можно только усилить их агрессивное состояние.
Для установления адекватных отношений между детьми можно
использовать метод «восстановительной гиперкоррекции». Его сущность
состоит в том, что ребенок с агрессивным поведением восстанавливает
последствия своего поступка. Например, можно предложить ему вычистить
одежду своего товарища, которую он испачкал преднамеренно.
Другая санкция, применяемая для коррекции поведения ребенка, — его
игнорирование. Особенно, если была применена физическая агрессия,
необходимо удалить ребенка с места конфликта. Ему можно предложить
посидеть на стульчике. Этот метод известен в американской психологии как
«тайм аут». После того, когда ребенок успокоится, нужно подсказать ему,
что он обязан извиниться. Извинение помогает развить у ребенка умение
регулировать свое поведение.