Document 856305

Введение
По мере того, как возрастал объем научных знаний и углублялся уровень
отображения в них закономерностей реального мира, усиливалось стремление ученых к
анализу и обоснованию различных методов и средств, с помощью которых можно получать
новое знание в науке.
Наука является главной причиной перехода к постиндустриальному обществу,
повсеместному внедрению информационных технологий, появления «новой экономики».
Наука имеет развитую систему методов, принципов и императивов познания. Именно
правильно выбранный
метод наряду с талантом ученого помогает ему познавать
глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать законы и закономерности.
Количество научных методов постоянно увеличивается. Ведь в мире существует большое
число наук и каждая из них имеет свои специфические методы и предмет исследования.
Начиная со второй половины XIX в., происходит дифференциация различных
дисциплин, изучающих науку. Среди них доминирующую роль стала играть методология
науки, которая начала формироваться, по сути дела, вместе с возникновением
систематического научного познания.
Суть методологии как научной дисциплины
Методология дословно означает «учение о методах» (ибо происходит этот термин от
двух греческих слов: «методос» — метод и «логос» — учение). Изучая закономерности
человеческой познавательной деятельности, методология вырабатывает на этой основе
методы ее осуществления. Важнейшей задачей методологии является изучение
происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.
Главная цель методологии науки состоит в изучении тех методов, средств и приемов, с помощью
которых приобретается и обосновывается новое знание в науке.
Кроме этой основной задачи методология анализирует также методы анализа научного
знания, его структуру и методы построения различных систем научного знания. Отсюда
становится ясным, что в методологии науки следует различать динамический и статический
аспекты анализа. Если динамический аспект рассмотрения связан с анализом проблем
генезиса, происхождения и развития научного знания, то статический — с анализом
результатов полученного знания, его форм и структур. Соответственно этому, если в первом
случае говорят о методологии научного исследования, направленной на поиск нового знания,
то во втором — о методологии уже имеющегося научного знания, как результата
предшествующего исследования.
Поскольку
научное
познание
представляет
собой
специфическую
форму
человеческой деятельности по производству новых знаний о мире, методология науки с
общей точки зрения должна рассматриваться как исследование об основных проблемах
обоснования научного знания. К ним относятся проблемы обоснования объективности, или
точнее, интерсубъективности научного знания, адекватности и приемлемости научных
теорий, критериев подтверждения и опровержения гипотез и другие.
Методология научного знания стала формироваться с возникновением опытного
естествознания, которое нуждалось в разработке экспериментальных и теоретических
методов для получения и обоснования нового знания. По мере дальнейшего развития науки
принципы, методы и критерии, разработанные в естествознании, стали распространяться и
на другие науки.
Понятие «метод», типы методов
Процесс научного познания в самом общем виде представляет собой решение
различного рода задач, возникающих в ходе практической деятельности. Решение
возникающих при этом проблем достигается путем использования особых приемов
(методов), позволяющих перейти от того, что уже известно, к новому знанию. Такая
система приемов обычно и называется методом.
Метод представляет собой определенную последовательность действий, приемов,
операций и средств для достижения поставленной цели. Цели же эти могут быть как
практические, так и теоретические, познавательные. В науке приходится иметь дело с
познавательными целями и задачами, которые в свою очередь можно разделить на
эмпирические и рациональные, фундаментальные и прикладные. Хотя каждая конкретная
проблема требует определенных методов и средств для своего решения, но это вовсе не
означает, что для этого каждый раз надо создавать особые методы. Как правило, методы
характеризуются определенной степенью общности, начиная от универсальных методов
диалектики и логики и кончая специальными методами, создаваемыми для исследования
некоторой области явлений природы и общества.
Понятие метод (от греческого слова «методос» — путь к чему-либо) означает
совокупность
приемов
и
операций
практического
и
теоретического
освоения
действительности.
«Таким образом, метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности
определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Он есть система
предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта в решении
конкретной задачи, достижении определенного результата в данной сфере деятельности.
Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время,
двигаться к цели кратчайшим путем. Основная функция метода — регулирование
познавательной и иных форм деятельности».
Учение о методе начало развиваться еще в науке Нового времени. Ее представители
считали правильный метод ориентиром в движении к надежному, истинному знанию.
Методы научного познания принято подразделять по степени их общности, т. е. по
широте применимости в процессе научного исследования.
Всеобщих
методов
в
истории
познания
известно
два:
диалетический
и
метафизический. Это общефилософские методы. Метафизический метод с середины XIX
века начал все больше и больше вытесняться из естествознания диалектическим методом.
Вторую группу методов познания составляют общенаучные методы, которые
используются в самых различных областях науки, т. е. имеют весьма широкий,
междисциплинарный спектр применения.
Классификация общенаучных методов тесно связана с понятием уровней научного
познания.
Методы естествознания могут быть подразделены на следующие типы:
,
1. Общие методы, касающиеся любого предмета, любой науки. Это различные формы
метода, дающего возможность связывать воедино все стороны процесса познания, все его
ступени, например, метод восхождения от абстрактного к конкретному, единства
логического и исторического. Это, скорее, общефилософские методы познания.
2. Особенные методы касаются лишь одной стороны изучаемого предмета или же
определенного приема исследования:
анализ, синтез, индукция, дедукция. К числу особенных методов также относятся
наблюдение, измерение, сравнение и эксперимент.
3. Частные методы - это специальные методы, действующие либо только в пределах
отдельной отрасли науки, либо за пределами той отрасли, где они возникли. А методы
физики, использованные в других отраслях естествознания, привели к созданию
астрофизики, геофизики, кристаллофизики и др. Нередко применяется комплекс
взаимосвязанных частных методов к изучению одного предмета. Например, молекулярная
биология одновременно пользуется методами физики, математики, химии, кибернетики.
Основные методы эмпирического и теоретического познания
В составе научного знания обычно выделяют два основных уровня - уровень
эмпирического
и
теоретического
знания.
В
эмпирическом
знании
преобладает
чувственное познание, т.е. вид познания, преимущественно опирающийся на данные
органов чувств - зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. В теоретическом познании
преобладают рациональные методы познания, преимущественно опирающиеся на логику,
интеллект и мышление.
Обычно в чувственном познании, составляющем основу эмпирических методов
научного познания, выделяют три основные формы - ощущения, восприятия и
представления.
Ощущения - это наиболее элементарные чувственные данные, своего рода
"сенсорные атомы" чувственного познания. Как правило, они представляют из себя
чистый звук, цвет, вкус и т.д., и, кроме того, мгновенны во времени. В обычном состоянии
сознания мы обычно не имеем дело с ощущениями, и только когда человек засыпает или
находится в состоянии алкогольного опьянения, его чувственное восприятие начинает
"крошиться" на отдельные ощущения - мелькания вспышек света-цвета, звуковые
всплески, и т.д.
Восприятия - это уже более интегральная форма чувственного познания,
представляющие из себя комплексы ощущений, организованные в пространстве и
времени. Именно с восприятиями мы имеем дело в обычном состоянии сознания, когда
воспринимаем длящиеся во времени зрительные образы, состоящие из множества цветов,
степеней света-тени, или когда слушаем музыку, воспринимая множества аккордов,
сменяющих друг друга во времени.
Представления являются еще более высоким уровнем организации чувственного
восприятия, объединяя в себе множество восприятий в пространстве и времени. Кроме
того, ощущения и восприятия как бы навязываются человеку, мало зависят от его воли.
Например, обычно нельзя не видеть цвет, если глаз открыт, или нельзя не слышать звук,
если он звучит рядом. Наоборот, представления в гораздо большей степени могут
вызываться и убираться человеком по собственной воле. Классическим примером
представления является память, когда, допустим, человек вспоминает то, что он
воспринимал в прошлом. У подавляющего большинства людей представления не такие
яркие и сильные, как ощущения и восприятия, например, воспоминание цвета не столь
яркое, как сам этот цвет в момент его восприятия. Считается также, что ощущения и
восприятия возникают в момент взаимодействия с объектом, порождающим эти
чувственные образы, в то время как представление может существовать в сознании
человека, независимо от того, существует сейчас источник этого представления или нет.
Например, можно вспоминать лицо умершего человека, в то время как уже нельзя
зрительно воспринять его. Наконец, представление более активно, в гораздо большей
мере не только его присутствие-отсутствие, но и сам состав может формироваться
субъектом. Например, взяв части восприятий лошади и человека, можно скомбинировать
эти части в новый целостный образ - образ кентавра, который никогда не воспринимался
как таковой и потому принадлежит только представлению. В силу большей активности,
представление лежит уже на границе между чувственным и рациональным познанием,
обнаруживая в себе элементы мышления.
Общими характеристиками чувственного познания являются его конкретность и
конечность. Конкретность - это сильная сторона чувственного познания, выражающаяся в
том, что оно сообщает нам уникальную информацию о нашем материальном мире в
отдельном месте и времени. Конечность - слабая сторона чувственного познания,
связанная с тем, что в чувственном познании мы можем получить информацию только о
конечном - конечном числе объектов, событий, конечной части пространства и времени. В
то же время в научном познании очень важна информация о бесконечном, и эту
информацию чувственное познание дать не в состоянии. Ее можно получить только на
основе рационального познания.
Заключение
Таким
образом,
были
рассмотрены
основные
методы
эмпирического
и
теоретического уровня научного познания. Эмпирическое познание включает в себя
проведение наблюдений и экспериментов. Познание начинается с наблюдения. Для
подтверждения гипотезы или для исследования свойств предмета учёный ставит его в
определённые условия – проводит эксперимент. В блок процедур эксперимента и
наблюдения входят описание, измерение, сравнение. На уровне теоретического познания
широко применяется абстрагирование, идеализация, формализация. Большое значение
имеет
моделирование,
а
с
развитием
вычислительной
техники
–
численное
моделирование, поскольку сложность и стоимость проведения эксперимента возрастают.
Список литературы
1. Лавриненко В.Н. и Ратников В.П. Концепции современного естествознания.
Москва,2004г.
2. Алексеев П.В, Панин А.В. «Философия» М.:Проспект, 2000
3. Лешкевич Т.Г. «Философия науки: традиции и новации» М.:ПРИОР, 2001
4. Рузавин Г.И. «Методология научного исследования» М .:ЮНИТИ-ДАНА, 1999.
5. Горелов А.А. «Концепции современного естествознания» – М.: Центр, 2003.