задания по истории (исследование) - 2007 г.

Центр дистанционного образования "Эйдос"
VI-я Всероссийская
дистанционная эвристическая
олимпиада по истории (исследования)
Eidos_Olymp_History-02
4 октября 2007 года
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ
ВНИМАНИЕ!
Фото, необходимые для выполнения ряда заданий, находятся по адресам:
http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos2-5.zip (945 Кб)
http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos6-7.zip (401 Кб)
http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos8-9.zip (325 Кб)
http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos10-11.zip (937 Кб)
2-5 классы
1. МОЯ ИСТОРИЯ. Вот кажется тебе, что ты живешь-живешь, ходишь в школу, встречаешься с друзьями,
ездишь по выходным в парк или в деревню к бабушке, и ничем твоя жизнь не связана с Историей. Ведь
История – наука о войнах и полководцах, древних народах и городах. А ты кто? Самый обыкновенный
человек! Но послушай внимательно истории о прошлом – это истории жизни таких же простых людей, их
быт, повседневные радости и горести. Да и саму историю ученые восстанавливают по самым простым
находкам: домашней утвари, детским игрушкам, записям и одежде. Значит, история касается каждого из
нас. Посмотри на свою жизнь с точки зрения науки Истории, исследуй «находки», сделанные в твоей
комнате. Что они рассказывают о времени, в котором ты живешь?
2. КАРТА ИССЛЕДОВАТЕЛЯ. Сегодня тебе предоставляется уникальная возможность разработать
самую настоящую карту ученого-историка, исследующего историческое событие или подлинный
исторический документ. Что для этого нужно? Желание, скрупулезный анализ предложенной ситуации и
умение делать выводы.
Итак, тебе в руки попали 2 карты-схемы Куликовской битвы – старинная и современная:
см. файлы kulik-bitva_1, kulik-bitva_2 по адресу http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos2-5.zip (945
Кб)
При всем своем сходстве карты значительно отличаются друг от друга. Рассмотри внимательно
старинную карту и восстанови по ней ход военных действий, а затем сравни с тем, как это показано на
современной схеме, т.е. с тем, как это трактуют современные ученые-историки. Есть ли какие-то
подобия, различия? Запиши свои наблюдения.
3. СИМВОЛЫ РУСИ. Английский историк Дж. Бейллингтон в книге «Икона и топор» называет четыре
важнейших символа русских: топор и икона в деревне, колокол и пушка в городе и монастыре. Топор
являлся орудием труда, борьбы, а также правосудия. Расшифруй остальные символы, объясни их
значение. Выбери и назови новые символы Руси в наше время. Объясни свой выбор.
4. ПО ГОЛОВЕ И ШАПКА. В описи казны царя Ивана Алексеевича, составленной по указу царя Петра I в
1696 году, значится: «Шапка Царская золота сканная Мономахова, на ней крест золот гладкий, на нем по
концам и по исподи четыре зерна гурмицких, да в ней каменья в золотых гнездех, над яблоком яхонт
желт, яхонт лазорев, лал, промеж ними три зерна гурмицких, да на ней четыре изумруда, два лала, две
коры яхонтовыя в золотых гнездах, двадцать пять зерен гурмицких на золотых спнях, окол соболий,
подложена атласом червчатым, влагалище деревянное оклеено бархателью травчатою, закладки и
крючки серебряны».
VI-я Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада по истории (исследования)
2
Наследственный венец, символ самодержавной власти в России использовался при венчании на царство
всех русских государей до конца XVII века. Последним царем, на которого его возложили, был брат
Петра I – Иван Алексеевич. Со времени императора Петра I для каждого российского государяимператора создавали свой венец. И если Петр короновался еще в шапке, то все его преемники – в
коронах. Самой роскошной считается большая императорская корона Екатерины II.
Что со временем изменилось в облике этого символа государственной власти России? Проведи
исследование, в котором сравни форму головных уборов, их внешний облик, декор (в сравнении с
шапкой Мономаха) и попытайся ответить на вопрос: почему традиционная форма шапки была заменена
на корону?
см. Шапка Мономаха - файл monomah, Венец Петра I Алексеевича – файл peter-I, Большая
императорская корона Екатерины II – файл katherine-II по адресу http://www.eidos.ru/olymp/history/20072/eidos2-5.zip (945 Кб)
5. ЗНАКИ МОЕГО РОДА. Среди знатных семей принято иметь свой герб, который несет информацию о
знатности и древности рода. Но почему только знатных? Почему бы и каждой семье не создать свой
герб? Представь, что ты начинаешь славную традицию славного рода. Какие достойные деяния
прославят твой род? Какими знаками отличия ты обозначишь эти деяния? Напиши небольшой рассказ на
тему «Знаки моего рода» и нарисуй эти знаки.
===
6-7 классы
1. ИГРУШКИ. Среди бытовых находок археологов заметное место занимают детские игрушки. Их
обнаруживают помногу внутри всех культурных слоев, что говорит о распространенности игрушек во все
времена. Игрушки подразделяются на индивидуальные и коллективные, используемые для
соревновательных игр. По находкам ученые могут восстановить события времени – какими были люди,
что для них было основным в жизни и почему. Систематизируйте представленные находки, соотнесите с
основными видами деятельности человека в определенную историческую эпоху. К какому времени они
могут относиться?
см. файлы antic-1, antic-2, antic-3 по адресу http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos6-7.zip (401 Кб)
2. МОЯ ИСТОРИЯ. Вам кажется, что история – наука, которую вы изучаете в школе, она рассказывает о
давних временах и нравах, о героях и полководцах, а вы к ней не имеете никакого отношения? Если это
не так, то вы молодец! Мы же предлагаем вам провести исследование жизнеописания исторической
личности… Имярек (то есть вам нужно свое имя вписать)
1. Когда родился? Кто были мои родители?
2. Как проходило мое детство?
3. Каковы черты характера? Что влияло на мое формирование?
4. Чем занимался?
5. Каковы цели моей деятельности?
6. Каковы итоги моих трудов?
7. Как я повлиял на историю своей страны?
3. ЭРЫ. ЭПОХИ. ВРЕМЕНА. Истории известны несколько сотен разных эр. Что становится точкой
отсчета новой эры? Наше летосчисление, как известно, ведется «от Рождества Христова», хотя многие
связывают новое время с рождением императора Августа. Самое древнее, библейское, ведет начало
времен от «сотворения мира», для древних египтян началом были династии фараонов, для римлян –
основание Вечного города. Проведите исследование и предложите для начала новых времен события,
которые, по-вашему, могли бы стать новой точкой отсчета времени. Как будут называться такие эры?
4. ЭТО НЕ ДОЛЖНО ПОВТОРИТЬСЯ. На Нюрнбергском процессе прозвучали слова: «В 1923 году
хватило бы семи полицейских, дабы разделаться с гитлеровским маскарадом в Мюнхене. Через 10 лет с
этим справились бы 700 хорошо вооружённых солдат рейхсвера. Но прошло чуть более 20 лет после
мюнхенского путча и потребовалось пожертвовать 70 млн. людей из разных стран мира, чтобы покончить
с Гитлером». Как вы думаете, можно ли было остановить фашистов на их пути к власти? Почему это не
произошло? Реакцией на какие процессы в мире явились фашисты? Проведите исследование по этой
(С) Центр дистанционного образования "Эйдос", 2003
www.eidos.ru; e-mail: info@eidos.ru
VI-я Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада по истории (исследования)
3
теме и попытайтесь составить исторический прогноз: удастся ли человечеству в будущем избежать
повторения страшных событий XX века?
5. ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Перед вами оригинальная открытка прошлого века (ее лицевая
сторона). В этом документе скрыта интереснейшая и немалая информация. Вам предстоит проявить
себя настоящим исследователем, чтобы «прочитать» ее. Определите, к какому историческому периоду
она относится. Какую смысловую нагрузку несет? Что изображено на фотографии? Может ли она
служить достоверным свидетельством для характеристики эпохи? Докажите истинность ваших
утверждений. Свои выводы оформите в виде мнения эксперта, выдающего заключение.
см. файл post-card_5 по адресу http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos6-7.zip (401 Кб)
===
8-9 классы
1. ГВОЗДЬ ИСТОРИИ. Александр Дюма писал об исторических романах: «История – это гвоздь, на
который каждый вешает свою картину». Творчество этого автора подтверждает данный тезис. Но всетаки, можно ли изучать историю по историческим произведениям литературы и искусства? Проведите
собственное исследование этого вопроса и сделайте выводы. А для профессиональных историков
история тоже является гвоздем? Что они на него могут повесить?
2. БЕССМЕРТНАЯ БЮРОКРАТИЯ. Московское государство отличалось обилием чиновничества,
волокитой, мздоимством, с которым безуспешно боролись самодержцы. Вот цитата из записок Г.К.
Котошихина о Москве XVII века: «И всего на Москве, кроме городовых и патриарших приказов и таможен,
42 приказа, а дьяков в тех приказах, и по городам с воеводами, со 100 человек, подьячих с 1000
человек…» Проведите исследование по этой проблеме. Чем, по вашему мнению, объясняется засилье
бюрократии в государстве Российском на всём пути его развития? Возможно ли искоренить это зло?
Предложите свои варианты искоренить бюрократию.
3. ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Перед вами оригинальная открытка прошлого века. В этом документе
скрыта интереснейшая и немалая информация. Вам предстоит проявить себя настоящим
исследователем, чтобы «прочитать» ее. Определите, к какому историческому периоду она относится.
Какую смысловую нагрузку несет каждая ее часть? Что изображено на фотографии? Может ли она
служить достоверным свидетельством для характеристики эпохи? Докажите истинность ваших
утверждений. Свои выводы оформите в виде мнения эксперта, выдающего заключение.
см. файлы post-card_1, postcard-2 по адресу http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos8-9.zip (325 Кб)
4. ХОРОШИЙ-ПЛОХОЙ. Интересная закономерность прослеживается в политическом курсе России в XIX
веке. Либеральное царствование Александра I сменяет консервативное – Николая I. Затем история
повторяется снова. После либерального правления Александра II наступает новый консервативный
поворот, получивший название «контрреформ» Александра III. По выражению В.О. Ключевского, после
«хорошего» царя следовал «плохой». Попробуйте в своём исследовании объяснить подобную
закономерность и определить, правомерно ли утверждение В.О. Ключевского для России XX века.
5. БОЙ ПЕРЕСВЕТА С ЧЕЛУБЕЕМ. «Уже близко друг к другу подходят сильные полки, и тогда выехал
злой печенег из большого войска татарского, перед всеми доблестью похваляясь, видом подобен
древнему Голиафу: пяти сажен высота его и трех сажен ширина его. И увидел его Александр Пересвет,
монах, который был в полку Владимира Всеволодовича, и, выступив из рядов, сказал: «Этот человек
ищет подобного себе, я хочу с ним переведаться!» И был на голове его шлем, как у архангела, вооружен
же он схимою по велению игумена Сергия. И сказал: «Отцы и братья, простите меня, грешного! Брат мой,
Андрей Ослябя, моли бога за меня! Чаду моему Якову – мир и благословение!» – бросился на печенега и
добавил: «Игумен Сергий, помоги мне молитвою!» Печенег же устремился навстречу ему, и христиане
все воскликнули: «Боже, помоги рабу своему!» И ударились крепко копьями, едва земля не проломилась
под ними, и свалились оба с коней на землю и скончались» («Сказание о Мамаевом побоище»).
«Пересвета-чернеца, из брянских бояр, призвали на поле брани. И сказал Пересвет-чернец великому
князю Дмитрию Ивановичу: «Лучше нам порубленными быть, чем в плен попасть к поганым татарам!»
(С) Центр дистанционного образования "Эйдос", 2003
www.eidos.ru; e-mail: info@eidos.ru
VI-я Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада по истории (исследования)
4
Поскакивает Пересвет на своем борзом коне, золоченым доспехом сверкая, а уже многие лежат
посечены у Дона великого на берегу. Подобало в то время старому помолодеть, а молодому плечи свои
развернуть. И говорит чернец Ослябя своему брату Пересвету-чернецу: «Брат Пересвет, вижу на теле
твоем раны тяжкие, уже катиться, брат, твоей голове с плеч на траву ковыль, и моему сыну Якову лежать
на зеленой ковыль-траве на поле Куликове, на речке Непрядве за веру христианскую, за землю Русскую
и за обиду великого князя Дмитрия Ивановича» («Задонщина»).
В этих двух отрывках известных памятников древнерусской литературы описывается начало Куликовской
битвы. Сравните тексты. В чем отличие в описании события? Какие факторы могли повлиять на
расхождения?
Представьте результаты Вашего исследования в виде небольшого доклада перед научным
сообществом.
===
10-11 классы, взрослые
1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ. Перед вами изображение текста, содержащего информацию о книге.
Представьте себя историком-исследователем – проведите тщательное изучение данного текста: Что он
может рассказать? Когда была создана эта рукописная книга? Почему она представлена именно в таком
виде? Как соотносятся датировки с историческим фоном? Дополнительная информация: бумага сделана
ручным способом и содержит филиграни.
см. файл psaltyr по адресу http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos10-11.zip (937 Кб)
2. МЕМУАРЫ. Мемуары являются одним из источников формирования достоверной информации об
исторических событиях, особенностях эпохи и т.д. Известны мемуары Цезаря и князя Курбского,
кардинала Ришелье и Бенджамена Франклина, Наполеона и Екатерины Дашковой, адмирала Колчака и
уже готовящиеся к выходу мемуары Тони Блэра... В советский период констатируют утрату мемуарной
культуры. Проведите расследование, выявите причину. С целью сохранения мемуарной культуры
напишите фрагмент из мемуаров Имярек (то есть вам нужно свое имя вписать).
3. ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Посмотрите на оригинальную открытку прошлого века. В этом
документе скрыта интереснейшая и немалая информация. Вам предстоит проявить себя настоящим
исследователем, чтобы «прочитать» ее. Определите, к какому историческому периоду она относится.
Какую смысловую нагрузку несет каждая ее часть? Что изображено на фотографии? Может ли она
служить достоверным свидетельством для характеристики эпохи? Докажите истинность ваших
утверждений. Свои выводы оформите в виде мнения эксперта.
см. файлы post-card_3_big, postcard_4 по адресу http://www.eidos.ru/olymp/history/2007-2/eidos10-11.zip
(937 Кб)
4. ВРЕМЯ ИСТОРИИ. Время календаря и время Истории совпадают не всегда. Например, согласно
теории «больших волн» Н.Д. Кондратьева, ритм XIX века был задан в 1789 году Великой французской
революцией. Загляните в нашу историю и найдите в ней факты, подтверждающие или опровергающие
эту точку зрения. Попытайтесь в своём исследовании определить, какие импульсы передало XXI веку XX
столетие?
5. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ТАЙНА. Перед вами текст исторического документа:
«ТЕЛЕГРАММА МИHИСТРА ИHОСТРАHHЫХ ДЕЛ ГЕРМАHИИ И.РИББЕHТРОПА
ПОСЛУ В СССР Ф.ШУЛЕHБУРГУ
21 июня 1941 г.
Срочно!
Государственная тайна!
По радио!
Послу лично!
(С) Центр дистанционного образования "Эйдос", 2003
www.eidos.ru; e-mail: info@eidos.ru
VI-я Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада по истории (исследования)
5
1. По получении этой телеграммы все зашифрованные материалы должны быть уничтожены. Радио
должно быть выведено из строя.
2. Прошу Вас немедленно информировать господина Молотова о том, что у Вас есть для него срочное
сообщение и что Вы поэтому хотели бы немедленно посетить его. Затем, пожалуйста, сделайте
господину Молотову следующее заявление:
«Советский полпред в Берлине получает в этот час от имперского министра иностранных дел
меморандум с подробным перечислением фактов, кратко суммированных ниже:
I. В 1939 г. имперское правительство, отбросив в сторону серьезные препятствия, являющиеся
следствием противоречий между национал-социализмом и большевизмом, попыталось найти с
Советской Россией взаимопонимание. По договорам от 23 августа и 28 сентября 1939 г. правительство
рейха осуществило общую переориентацию своей политики в отношении СССР и с тех пор занимало по
отношению к Советскому Союзу дружественную позицию. Эта политика доброй воли принесла
Советскому Союзу огромные выгоды в области внешней политики.
Имперское правительство поэтому чувствовало себя вправе предложить, что с тех пор обе нации,
уважая государственные системы друг друга, не вмешиваясь во внутренние дела другой стороны, будут
иметь хорошие, прочные добрососедские отношения. К сожалению, вскоре стало очевидным, что
имперское правительство в своих предположениях полностью ошиблось.
II. Вскоре после заключения германо-русских договоров возобновил свою подрывную деятельность
против Германии Коминтерн с участием официальных советских представителей, оказывающих ему
поддержку. В крупных масштабах проводился открытый саботаж, террор и связанный с подготовкой
войны шпионаж политического и экономического характера. Во всех странах, граничащих с Германией, и
на территориях, оккупированных германскими войсками, поощрялись антигерманские настроения, а
попытки Германии учредить стабильный порядок в Европе вызывали сопротивление. Советский
начальник штаба предложил Югославии оружие против Германии, что доказано документами,
обнаруженными в Белграде. Декларации, сделанные СССР в связи с заключением договоров с
Германией относительно намерений сотрудничать с Германией, оказываются, таким образом,
продуманным введением в заблуждение и обманом, а само заключение договоров – тактическим
маневром для получения соглашений, выгодных только для России. Ведущим принципом оставалось
проникновение в небольшевистские страны с целью их деморализовать, а в подходящее время и
сокрушать.
III. В дипломатической и военной сферах, как стало очевидно, СССР, вопреки сделанным по заключении
договоров декларациям о том, что он не желает большевизировать и аннексировать страны, входящие в
его сферы интересов, имел целью расширение своего военного могущества в западном направлении
везде, где это только казалось возможным, и проводил дальнейшую большевизацию Европы. Действия
СССР против Прибалтийских государств, Финляндии и Румынии, где советские притязания
распространились даже на Буковину, продемонстрировали это достаточно ясно. Оккупация и
большевизация Советским Союзом предоставленных ему сфер интересов являются прямым
нарушением московских соглашений, хотя имперское правительство в течение какого-то времени и
смотрело на это сквозь пальцы.
IV. Когда Германия с помощью Венского арбитража от 30 августа 1940г. урегулировала кризис в ЮгоВосточной Европе, явившийся следствием действий СССР против Румынии, Советский Союз выразил
протест и занялся интенсивными военными приготовлениями во всех сферах. Hовые попытки Германии
достигнуть взаимопонимания, нашедшие отражение в обмене письмами между имперским министром
иностранных дел и господином Сталиным и в приглашении господина Молотова в Берлин, лишь привели
к новым требованиям со стороны Советского Союза, таким, как советские гарантии Болгарии,
установление в Проливах баз для советских наземных и военно-морских сил, полное поглощение
Финляндии. Это не могло быть допущено Германией. Впоследствии антигерманская направленность
политики СССР становилась все более очевидной. Предупреждение, сделанное Германии в связи с
оккупацией ею Болгарии, и заявление, сделанное Болгарии после вступления германских войск, явно
враждебное по своей природе, в этой связи были столь же значимы, как и обещания, данные Советским
Союзом Турции в марте 1941 г. защитить турецкий тыл в случае вступления Турции в войну на Балканах.
V. С заключением советско-югославского договора о дружбе от 5 апреля этого года, укрепившего тыл
белградских заговорщиков, СССР присоединился к общему англо-югославо-греческому фронту,
направленному против Германии. В то же самое время он пытался сблизиться с Румынией для того,
чтобы склонить эту страну к разрыву с Германией. Лишь быстрые германские победы привели к краху
англо-русских планов выступления против германских войск в Румынии и Болгарии.
(С) Центр дистанционного образования "Эйдос", 2003
www.eidos.ru; e-mail: info@eidos.ru
VI-я Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада по истории (исследования)
6
VI. Эта политика сопровождалась постоянно растущей концентрацией всех имеющихся в наличии
русских войск на всем фронте – от Балтийского моря до Черного, против чего лишь несколько позже
германская сторона приняла ответные меры. С начала этого года возрастает угроза непосредственно
территории рейха. Полученные в последние несколько дней сообщения не оставляют сомнений в
агрессивном характере этих русских концентраций и дополняют картину крайне напряженной военной
ситуации. В дополнение к этому из Англии поступают сообщения, что ведутся переговоры с послом
Криппсом об еще более близком политическом и военном сотрудничестве между Англией и Советским
Союзом.
Суммируя вышесказанное, имперское правительство заявляет, что Советское правительство вопреки
взятым на себя обязательствам:
1) не только продолжало, но и усилило свои попытки подорвать Германию и Европу;
2) вело все более и более антигерманскую политику;
3) сосредоточило на германской границе все свои войска в полной боевой готовности. Таким образом,
Советское правительство нарушило договоры с Германией и намерено с тыла атаковать Германию, в то
время как она борется за свое существование. Фюрер поэтому приказал германским вооруженным силам
противостоять этой угрозе всеми имеющимися в их распоряжении средствами».
Конец декларации.
Прошу Вас не вступать ни в какие обсуждения этого сообщения.
Ответственность за безопасность сотрудников германского посольства лежит на Правительстве
Советской России.
Риббентроп»
Проведите исследование данного документа. Выясните, как автор излагает ход событий, определяет их
значение, объясняет причины? Какова позиция автора по данному вопросу? Совпадает ли с точкой
зрения российской официальной исторической науки?
Представьте результаты Вашего исследования в виде небольшого доклада перед научным сообществом
в двух вариантах:
– полный текст в письменном виде вместе с ответами на остальные задания олимпиады,
– а также краткие выводы на форуме дистанционных эвристических олимпиад ЦДО «Эйдос» в разделе
Олимпиады по истории по адресу http://eidos.borda.ru/?1-2-0-00000014-000-0-0-1173122230. Здесь же
познакомьтесь с работами Ваших оппонентов (других участников олимпиады) и вступите с ними в
дискуссию по данному вопросу.
Задание будет оцениваться по двум результатам – тексту доклада и обсуждению вопроса в форуме.
Примечания.
- Познакомьтесь с правилами участия в форумах по адресу http://eidos.borda.ru/?1-21-0-00000001-000-0-01118658344
- Зарегистрируйтесь в этом форуме (если вы раньше были зарегистрированы, используйте свой прежний
ник и пароль).
- В теме форума «Олимпиады по истории» http://eidos.borda.ru/?1-2-0-00000014-000-0-0-1173122230
напишите краткие выводы своего исследования.
В
заданиях
использованы
изображения
с
Интернет-ресурсов:
http://www.ruzgd.ru,
http://www.emc.komi.com, http://www.museum.ru, http://historydoc.edu.ru, http://www.centro-cultural-ruso.es,
http://www.bibliotekar.ru
(С) Центр дистанционного образования «Эйдос», 2007
(С) Одинец К.А., Разумова А.Г., Рыскулова М.Н., Озеркова И.А., составление заданий, 2007
(С) Центр дистанционного образования "Эйдос", 2003
www.eidos.ru; e-mail: info@eidos.ru