частные методики адаптивной - Саратовский государственный

1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БФ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
"__" __________________2013 г.
Рабочая программа дисциплины
Частные методики адаптивной физической культуры
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Безопасность жизнедеятельности лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Балашов, 2013
2
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Частные методики адаптивной физической культуры»
является формирование систематизированных знаний в области комплексной реабилитации
инвалидов методами и средствами физической культуры и спорта, получение представлений
о способах социализация или ресоциализация личности инвалида или человека с отклонениями в состоянии здоровья, а также факторах, обусловливающих возможность повышения
уровня качества их жизни, наполнение ее новым содержанием, смыслом, эмоциями, чувствами, а не только их лечение с помощью тех или иных физических упражнений или физиотерапевтических процедур.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.ДВ12). Для освоения дисциплины используются
знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «биология», «физическая культура» на предыдущем уровне образования, а также в ходе изучения
дисциплин: «основы медицинских знаний», «оздоровление лиц с ОВЗ», «лечебная физическая
культура и массаж», «комплексная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Частные методики адаптивной физической культуры».
В результате изучения данной дисциплины студент должен:
иметь представление о:
– государственной политике в области реабилитации человека;
– методологических подходах адаптивной физической культуры к реабилитации лиц
с ограниченными возможностями здоровья;
– основных исторических вехах развития частных методик адаптивной физической
культуры лиц для с ограниченными возможностями здоровья как отрасли научных знаний;
– основных средствах адаптивной физической культуры в реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья.
овладеть знаниями о:
– основных понятиях курса;
– предмете, задачах, методах оценки влияния частных методик адаптивной физической культуры на организм человека;
– основах аспектах частных методик адаптивной физической культуры;
– организационных и методических основах применения частных методик адаптивной физической культуры в реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья;
– связи частных методик адаптивной физической культуры с другими науками.
уметь:
– использовать знания частных методик адаптивной физической культуры при изучении других дисциплин;
– применять знания частных методик адаптивной физической культуры в конкретных
ситуациях профессиональной деятельности;
– работать с инвалидами с поражениями опорно-двигательного аппарата, слуха, зрения, с нарушениями интеллекта, соматическими заболеваниями и комбинированными поражениями.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 050100 – «Педагогическое образование»:
профессиональными (ПК)
 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализа-
3
ции профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к сознательному выбору профессии (ПК-3);
 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
общекультурными (ОК):
 способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога
и сотрудничества (ОК-3).
специальными (СК)
 владеет методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования идеологии здорового образа жизни; готов формировать культуру безопасного поведения
и применять ее методики для обеспечения безопасности детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (СК-3).
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 часов, из которых 112 – аудиторные занятия, 77 – самостоятельная работа студентов. Организация учебного процесса предусматривает лекционный курс на котором следует излагать как традиционные, так и наиболее важные новые данные, полученные мировой наукой о частных методиках адаптивной физической культуры, практические и семинарские занятия и самостоятельную работу студентов по программе курса. На лекционный курс отводится 44 часа, на практические занятия – 68 часов. Учебным планом по данной дисциплине предусмотрен экзамен.
Семестр
Неделя семестра
5. Тематическое планирование занятий
1
Подвижные игры при различных заболеваниях
8
1
2
4
4
10
2
Особенности
физического
воспитания с детьми с нарушением слуха (глухие дети)
Морфологические особенности роста и развития детей с
нарушениями
функций
опорно-двигательного аппарата различной тяжести
Особенности пальцевой дерматоглифики у детей с
нарушениями
функций
опорно-двигательного аппарата
Особенности строения и работы сердца детей с нарушениями функций опорно-
8
1-2
2
4
4
10
8
2-3
2
4
4
10
8
3
2
2
3
7
Задание по СРС
4; практическое
занятие 7
8
3-4
2
2
3
7
Задание по СРС
5; практическое
занятие 8
№
п/п
Раздел
Дисциплины
1
2
3
4
5
Виды учебной работы,
Формы текущего
включая самостоятельную контроля успеваработу студентов и трудо- емости (по недеемкость (в часах)
лям семестра)
Лек Семи- Сам.
Всего
ции нары работа
3
4
5
6
7
Задание по СРС 1,
практическое занятие 1,2
Задание по СРС
2; практическое
занятие 3,4
Задание по СРС
3; практическое
занятие 5,6
4
1
двигательного аппарата
2
Детские церебральные параличи и их клинические проявления
Задачи и методы физического воспитания детей с церебральным параличом
Развитие
двигательных
функций в младенческом,
раннем и дошкольном возрасте у детей с церебральным параличом
Физкультурные занятия в
специальном детском саду
8
4
3
2
8
5
2
2
3
7
8
5-6
2
4
4
10
8
6
2
2
3
7
Реабилитация детей с нарушениями функций опорнодвигательного
аппарата
средствами
физической
культуры
Дыхательная терапия для
детей с нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата
Развитие зрения детей и его
особенности
8
6-7
2
4
4
10
7-8
2
4
4
10
Задание по СРС
11; практическое
занятие 17, 18
8
8
2
4
4
10
13
Методы улучшения зрения
8
9
2
4
4
10
14
Средства адаптивной физической культуры для детей с
умственной отсталостью
Коррекционно-развивающие
упражнения и игры для детей с отклонениями интеллектуального развития
Требования по физическому
воспитанию для 1-9 классов
8
9-10
2
2
3
7
8
10
2
4
4
10
Задание по СРС
12; практическое
занятие 19, 20
Задание по СРС
13; практическое
занятие 21, 22
Задание по СРС
14; практическое
занятие 23
Задание по СРС
15; практическое
занятие 24, 25
8
11
2
2
3
7
17
Гимнастика и ритмика
8
12
2
4
4
10
18
Легкая атлетика и лыжная
подготовка
8
13
2
2
3
7
19
Спортивные и подвижные
игры
8
13
2
2
3
7
20
Плавание
8
14
2
2
3
7
6
7
8
9
10
11
12
15
16
4
4
5
4
6
10
8
7
Задание по СРС
6; практическое
занятие 9, 10
Задание по СРС
7; практическое
занятие 11
Задание по СРС
8; практическое
занятие 12, 13
Задание по СРС
9; практическое
занятие 14
Задание по СРС
10; практическое
занятие 15, 16
Задание по СРС
16; практическое
занятие 26
Задание по СРС
17; практическое
занятие 27, 28
Задание по СРС
18; практическое
занятие 29
Задание по СРС
19; практическое
занятие 30
Задание по СРС
20; практическое
5
1
21
22
2
Социальная и физическая
реабилитация инвалидов с
дефектами
опорно-двигательного аппарата средствами физического воспитания
Организация и проведение
соревнований для инвалидов
по доступным видам спорта
Всего
8
15
3
2
4
4
5
3
6
9
8
16
2
2
3
7
44
68
77
189
занятие 31
7
Задание по СРС
21; практическое
занятие 32, 33
Задание по СРС
22; практическое
занятие 34
экзамен
6. Содержание тем дисциплины
Тема 1. Подвижные игры при различных заболеваниях
Отрицательное влияние гиподинамии. Подвижные игры – эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи. Классификация подвижных игр. Подвижные
игры с незначительной психофизической нагрузкой (I группа). Подвижные игры с умеренной
психофизической нагрузкой (II группа). Подвижные игры с тонизирующей психофизической
нагрузкой (III группа). Подвижные игры с тренирующей психофизической нагрузкой (IV
группа).
Общие методические указания к проведению подвижных игр. Частные методические
указания к использованию подвижных игр при некоторых заболеваниях и состояниях детей.
Болезни носа и горла. Бронхолегочные заболевания. Некоторые ревматические заболевания.
Вегетососудистая дистония гипертонического типа. Некоторые нарушения обмена веществ.
Отставание в психомоторном развитии при гипотрофии, рахите, некоторых хронических соматических заболеваниях и у детей, часто болеющих острыми респираторными вирусными
инфекциями. Детский церебральный паралич. Прогрессирующие заболевания нервномышечного аппарата. Нарушение качества движений при хронизации некоторых сердечнососудистых, бронхолегочных, нервных и эндокринных болезней. Нарушения осанки. Зубочелюстные аномалии. Плоскостопие. Период реконвалесценции после перенесенных инфекционных заболеваний. Последствия гипокинезии – снижение функциональных возможностей организма. Методические ошибки, наиболее часто встречающиеся при проведении подвижных игр. Учет признаков утомления детей при проведении подвижных игр и методические приемы, позволяющие изменять величину нагрузки в них.
Тема 2. Особенности физического воспитания с детьми с нарушением слуха
(глухие дети)
Гипокинезия слабослышащих детей. Анатомо-физиологические особенности слабослышащих детей. Состояние здоровья глухих детей. Подвижные игры в физическом воспитании глухих детей. Задачи применения подвижных игр с лечебной направленностью в
школе для глухих детей. Общие и специальные задачи. Общие и частные методические указания к проведению подвижных игр для глухих детей. Последовательность обучения физическим упражнениям.
Тема 3. Морфологические особенности роста и развития детей с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата различной тяжести
Возрастная периодизация. Общие закономерности возрастной динамики тотальных
размеров тела у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Возрастная
динамика длины и массы тела у детей с НОДА в зависимости от тяжести основного заболевания. Динамика морфологических показателей физического развития в процессе физкуль-
6
турно-реабилитационных занятий у детей с НОДА различной степени тяжести.
Тема 4. Особенности пальцевой дерматоглифики у детей с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата
Дерматоглифика. Типы пальцевых узоров. Взаимосвязь характеристик роста и развития с дерматоглифическими показателями. Наличие дерматоглифических признаков снижения физического потенциала у детей с ДЦП. Наличие дерматоглифических признаков снижения физического потенциала у родителей детей с ДЦП.
Тема 5. Особенности строения и работы сердца детей с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата
Анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой системы здоровых детей разного возраста. Состояние системы кровообращения у детей с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата. Воздействие занятий физическими упражнениями на сердечно-сосудистую систему здоровых детей. Морфо-функциональное состояние сердца детей
с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Влияние физической реабилитации
на морфофункциональные параметры сердца детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата.
Тема 6. Детские церебральные параличи и их клинические проявления
Патогенетические механизмы возникновения и классификация детских церебральных
параличей. Врожденные (безусловные) рефлексы и условно-рефлекторные реакции ребенка,
их роль в формировании патологии движений при детских церебральных параличах. Клинические формы детских церебральных параличей.
Тема 7. Задачи и методы физического воспитания детей с церебральным
параличом
Организация общего режима. Особенности кормления детей с церебральным параличом. Рекомендации по нормализации сна детей с церебральным параличом. Закаливание ребенка. Развитие и нормализация движений. Общий двигательный режим. Гидрокинезотерапия и водолечение. Массаж. Лечебная гимнастика. Физкультурные занятия. Общие требования к физическому воспитания детей с церебральным параличом.
Тема 8. Развитие двигательных функций в младенческом, раннем
и дошкольном возрасте у детей с церебральным параличом
Двигательное развитие здорового ребенка. Этапы моторного развития от рождения до
3 лет. Причины и механизмы нарушений развития двигательных функций. Стимуляция моторного развития детей с церебральным параличом. Задачи и содержание коррекционной работы на разных возрастных этапах. Специфика работы по развитию навыка ходьбы при спастической дисплегии. Специфика работы по развитию навыка ходьбы при гиперкинетической форме церебрального паралича. Коррегирующие упражнения по преодолению позотонических рефлексов.
Тема 9. Физкультурные занятия в специальном детском саду
Особенности развития детей. Основные задачи физкультурных занятий. Структура
занятий. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Упражнения для рук и плечевого
пояса. Упражнения для ног. Упражнения для туловища. Упражнения в равновесии. Упражнения с длинной веревкой. Упражнения на природе. Упражнения спортивного характера.
7
Тема 10. Реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного
аппарата средствами физической культуры
Тренажерные устройства, рекомендуемые для занятий физическими упражнениями.
Упражнения, выполняемые в «Тренажере Гросса». Комплекс упражнений, выполняемый для
исправления порочного положения рук. Упражнения для развития подвижности плечевого
сустава и лопаток. Упражнения для устранения деформации локтевого сустава. Упражнения
для исправления порочного положения кисти и пальцев рук. Комплекс упражнений для развития подвижности поясничного отдела позвоночника и формирования поясничного лордоза. Упражнения для удержания головы в вертикальном положении.
Тема 11. Дыхательная терапия для детей с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата
Дыхание по К.П.Бутейко. Эндогенное дыхание Владимира Фролова. Дыхательная
гимнастика Цигун. Дыхательные упражнения йогов – Пранояма. Дыхательная гимнастика
А.Стрельниковой.
Тема 12. Развитие зрения детей и его особенности
Центральное зрение. Периферическое зрение. Бинокулярное зрение. Очковая коррекция. Проверка зрения у детей. Исследование остроты зрения. Основные формы зрительной
патологии. Патология хрусталика. Патология сосудистого тракта. Патология сетчатки. Патология зрительного нерва. Патология глазодвигательного аппарата. Амблиопия. Расходящееся
косоглазие. Сходящееся косоглазие. Альтернирующее косоглазие. Прфилактика и пути исправления косоглазия.
Возможность занятия спортом при аномалиях рефракции. Ориентировочные размеры
стола и стула. Как правильно смотреть телевизор. Рекомендации для близоруких и для дальнозорких. Дополнительные рекомендации по просмотру телепередач. Глаза и освещение.
Влияние питания, дыхания, света на зрение. Рекомендации Ф. Гильтебрандта. Свет и его
значение для растущего организма. Искусственное освещение.
Тема 13. Методы улучшения зрения
Специальные упражнения для глазных мышц (глазотренинг). Комплекс гигиенической гимнастики с включение специальных упражнений для глаз. Рекомендации по применению призматических очковых устройств в школах-интернатах для слабовидящих детей.
Формы занятий физическими упражнениями в школе слабовидящих. Физическая культура в
режиме школьного дня. Противопоказания к занятиям спортом в зависимости от степени
близорукости.
Улучшение зрения по системе П.Брэгга. Улучшени зрения без очков по методу У.
Бейтса. Приобретение хорошего зрения без очков по методу М.Д. Корбетт. Рекомендации
Н.А.Семенова «Забота о глазах». Гимнастика «Зоркость» Ю. Утехина. Тренировка зрения по
советам Г.Г.Демирчогляна. Зрительное утомление и борьба с ним.
Тема 14. Средства адаптивной физической культуры для детей
с умственной отсталостью
Характеристика здоровья, двигательных нарушений и физического развития детей с
умственной отсталостью. Характеристика психических нарушений детей с умственной отсталостью. Педагогические принципы адаптивной физической культуры. Виды адаптивной
физической культуры и формы занятий детей с отклонениями интеллектуального развития.
Характер эволюции двигательного анализатора у умственно отсталых детей. Развитие
движений у детей-олигафренов. Функциональное состояние высших отделов центральной
нервной системы и нервно-мышечного аппарата при физическом напряжении. Состояние
сердечно-сосудистой системы при физических напряжениях. Функциональное состояние аппарата внешнего дыхания. Терморегуляция при физическом напряжении. Классификация
8
нарушений физического развития и двигательных способностей учащихся вспомогательных
школ.
Тема 15. Коррекционно-развивающие упражнения и игры для детей
с отклонениями интеллектуального развития
Коррекция ходьбы. Коррекция бега. Коррекция прыжков. Коррекция лазания и перелезания. Коррекция моторики. Коррекция расслабления. Коррекция осанки. Профилактика и
коррекция плоскостопия. Коррекция дыхания. Профилактика зрения.
Роль игры в развитии умственно отсталого ребенка. Содержание и направленность
подвижных игр. Классификация подвижных игр и методика их использования на физкультурно-оздоровительных занятиях умственно отсталых детей 8-11 лет: по степени ответной
реакции организма на игровую нагрузку; по преобладающему виду действий и движений; по
преимущественному развитию физических качеств; по форме организации и проведения подвижных игр; по виду использования межпредметных связей; по преимущественной активизации психических процессов; по оздоровительной направленности. Организация и методика
проведения подвижных игр.
Тема 16. Требования по физическому воспитанию для 1-9 классов
Средства повышения двигательной активности учащихся. Формы организации и методы врачебно-педагогического контроля. Методика оценки физического развития и физической подготовленности учащихся. Анализ урока физической культуры. Подготовка к уроку.
Содержание, организация и методика проведения урока физкультуры.
Режим дня. Утренняя гигиеническая гимнастика. Закаливание. Формирование правильной осанки и профилактика плоскостопия. Лечебная физическая культура. Одежда для
занятий физическими упражнениями. Профилактика травматизма во время занятий физкультурой. Спортивные соревнования во вспомогательной школе. Наглядная агитация и пропаганда физического воспитания.
Тема 17. Гимнастика и ритмика
Средства физической подготовки: общеразвивающие; корригирующие; простейшие
акробатические; прикладные упражнения. Коррекция нарушений пространственной ориентировки. Обучение вольным упражнениям. Обучение упражнениям на гимнастических снарядах. Обучение опорным прыжкам. Лазание по вертикальному канату. Обучение элементам
акробатических упражнений.
Темп движений, характер движений, чувство ритма. Координация движений. Быстрота двигательных реакций. Воспитание внимания и развитие восприятия. Развитие памяти и
ориентировки в пространстве. Упражнения с малыми мячами. Упражнения с большими мячами (волейбольными и баскетбольными). Упражнения с гимнастической палкой. Танцевальные упражнения. Упражнения, оценивающие гибкость у детей-олигофренов.
Тема 18. Легкая атлетика и лыжная подготовка
Обучение технике ходьбы, бега, прыжков, метания. Методика обучения основным
легкоатлетическим движениям. Бег на короткие и средние дистанции. Эстафетный бег.
Прыжки в высоту и длину с разбега. Метание мяча.
Занятия по лыжной подготовке в координации нарушений основных движений человека. Обучение технике лыжных ходов. Обучение технике подъемов и спусков. Обучение
технике поворотов. Общеразвивающие упражнения: ходьба; танцевальные шаги; гимнастика; прыжки; метания; игры и эстафеты. Специальные упражнения: имитационные; специально-подготовительные; упражнения на равновесие. Контрольные упражнения.
Тема 19. Спортивные и подвижные игры
Методика организации и проведения подвижных игр.
9
Баскетбол. Обучение передвижениям и поворотам. Обучение передаче и ловле мяча.
Обучение ведению мяча. Обучение сочетания технических приемов. Обучение технике защиты.
Волейбол. Этапы обучения технике игры в волейбол.
Подвижные игры. Игры и развлечения на снеговой площадке. Карусель на льду и катание с горки. Игры и развлечения на лыжах. Игры и развлечения на коньках.
Тема 20. Плавание
Правила, которые необходимо соблюдать при обучении плаванию. Комплексы
упражнений, выполняемые на суше и в воде. Ознакомление со свойствами воды. Обучение
технике работы рук и ног. Обучение технике правильного дыхания. Обучение технике
скольжения на воде. Обучение технике сочетания движений рук и ног. Игры и развлечения
на воде. Игры, помогающие привыкнуть к воде. Игры, знакомящие с элементами прикладного плавания. Вода – лечебный фактор. Самоконтроль при занятиях плаванием. Устройство
учебных плавательных бассейнов.
Тема 21. Социальная и физическая реабилитация инвалидов с дефектами
опорно-двигательного аппарата средствами физического воспитания
Задачи физического воспитания – общие, коррекционные и специальные. Структура
и содержание физического воспитания инвалидов. Разделы знаний, умений, требований к
двигательному режиму, виды испытаний и нормы. Особенности структуры и содержания современных методов физического воспитания инвалидов. Этапы начального и углубленного
изучения двигательного действия, этап совершенствования. Подсистема контроля за качественным уровнем техники. Воспитание двигательных способностей. Принципы физического воспитания. Классификация упражнений, применяемых в процессе физического воспитания инвалидов. Структура и содержание различных форм физического воспитания инвалидов. Производственная гимнастика. Нормативные основы физического воспитания инвалидов с нарушениями функций спинного мозга.
Тема 22. Организация и проведение соревнований для инвалидов
по доступным видам спорта
Международная классификация, группы и категории инвалидов с нарушениями
функций спинного мозга. Наиболее доступные и популярные виды спорта. Легкая атлетика:
легкоатлетические состязания на колясках; метания, толкания ядра. Баскетбол. Волейбол.
Плавание. Тяжелая атлетика. Стрельба из лука. Стрельба пулевая. Фигурное вождение на колясках. Слалом.
Содержание занятий и требования к ним.
7. Образовательные технологии
Мультимедиа-технологии, использовать возможности творческих дискуссий, взаимного обмена мнениями по проблемным вопросам, обсуждения докладов, научных сообщений
и рефератов.
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины.
Темы докладов
1. Классификация и показания к использованию подвижных игр для оздоровления детей.
2. Методические указания к использованию подвижных игр при некоторых заболеваниях.
10
3. Детские церебральные параличи и их клинические проявления.
4. Задачи и методы физического воспитания детей с церебральным параличом.
5. Дыхательная терапия для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
6. Развитие зрения детей и его особенности.
7. Зрение в школе и дома.
8. Физическое воспитание и глазотренинг.
9. Нетрадиционные методы улучшения зрения.
10. Развитие двигательного анализатора – основа физкультурно-спортивной деятельности.
11. Коррекционно-развивающие упражнения для детей с отклонениями интеллектуального
развития.
12. Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с отклонениями интеллектуального развития.
13. Гигиенические знания, умения и навыки школьников.
14. Социальная и физическая реабилитация инвалидов с дефектами опорно-двигательного
аппарата средствами физического воспитания.
15. Организация и проведение соревнований для инвалидов по доступным видам спорта.
Темы рефератов
1. Отрицательное воздействие гиподинамии.
2. Методические ошибки, наиболее часто встречающиеся при проведении подвижных игр.
Учет признаков утомления детей при проведении подвижных игр и методические приемы, позволяющие изменять величину нагрузки в них.
3. Гипокинезия слабослышащих детей.
4. Возрастная периодизация.
5. Анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой системы здоровых детей
разного возраста.
6. Клинические формы детских церебральных параличей.
7. Рекомендации по нормализации сна детей с церебральным параличом.
8. Причины и механизмы нарушений развития двигательных функций.
9. Основные задачи физкультурных занятий в специализированном детском саду.
10. Тренажерные устройства, рекомендуемые для занятий физическими упражнениями.
11. Дыхательная гимнастика А.Стрельниковой.
12. Центральное, периферическое и бинокулярное зрение.
13. Свет и его значение для растущего организма. Искусственное освещение.
14. Противопоказания к занятиям спортом в зависимости от степени близорукости.
15. Зрительное утомление и борьба с ним.
16. Характеристика психических нарушений детей с умственной отсталостью.
17. Состояние сердечно-сосудистой системы при физических напряжениях.
18. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей с отклонениями интеллектуального
развития.
19. Роль игры в развитии умственно отсталого ребенка.
20. Средства повышения двигательной активности учащихся.
21. Упражнения, оценивающие гибкость у детей-олигофренов.
22. Обучение элементам акробатических упражнений детей-олигофренов.
23. Методика обучения технике ходьбы, бега.
24. Занятия по лыжной подготовке в координации нарушений основных движений человека.
25. Методика организации и проведения подвижных игр.
26. Игры и развлечения на снеговой площадке.
27. Вода – лечебный фактор. Самоконтроль при занятиях плаванием.
28. . Профилактика травматизма во время занятий физкультурой.
11
29. Производственная гимнастика инвалидов.
30. Фигурное вождение на колясках.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Частные
методики адаптивной физической культуры».
а) основная литература:
1. Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура: Уч. пособие. – М., 2000.
б) дополнительная литература:
2. Аветисов Э.С., Ливадо Е.И., Курпан Ю.И. Физкультура при близорукости. –М., 1993.
3. Бейтс У., Корбетт М. Улучшение зрения по методу Бейтса. Как приобрести хорошее зрение. –Вильнюс, 1990.
4. Григоренко В.Г., Глдоба А.П. и др. Организация спортивно-массовой работы с лицами,
имеющими нарушения функций спинного мозга: Методические рекомендации. –М., 1991.
5. Демирчоглян Г.Г., Демирчоглян А.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников. –М., 2000.
6. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. –М., 1991.
7. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. –М., 1991.
8. Прекрасное зрение – без очков и лекарств /Сост. А.Р.Щербаков. – Алма-Ата, 1992.
9. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. – М.,
1994.
10. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
/Под ред. Н.А.Гросс. –М., 2000.
11. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учебное пособие. –М.,
1997.
12. Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Методические рекомендации
по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. –М., 2001.
13. Шенкман С. Очки мне больше не нужны. –Воронеж, 1991.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
www.ed.gov.ru - сайт Федерального агентства по образованию МОиН
http//dic.academic.ru – Словари и энциклопедии
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В лекциях излагаются концептуально-методологические основы учения о частных
методиках адаптивной физической культуры. Тематика лекций предусматривает рассмотрение различных аспектов обоснования различных средств физической культуры в комплексной реабилитации человека.
Предметом особого рассмотрения являются вопросы специально подобранных физиических упражнений и подвижных игр как составной части медицинской, трудовой и социальной реабилитации. Семинарские и практические занятия служат закреплению теоретических знаний и способствуют выработке необходимых для педагога практических навыков,
овладению методиками адаптивной физической культуры.
Изучение учебного материала программы опирается на знание студентами биологических основ нормальной жизнедеятельности организма человека (возрастная анатомия, физиология и гигиена, основы медицинских знаний) и на понимание ими основных закономерностей взаимодействия человека с окружающей средой — в контексте конкретных
условий среды обитания, различных видов деятельности (оздоровление лиц с ОВЗ, комплексная реабилитация лиц с ОВЗ, лечебная физическая культура и массаж). Изучение сту-
12
дентами учебного материала программы данного курса предусматривает также самостоятельную проработку ими рекомендуемой литературы (список литературы прилагается). На
основе изученного материала студенты могут подготовить доклады и рефераты на заинтересовавшие их темы. Наиболее содержательные работы могут быть обсуждены на итоговом
семинаре или на научной студенческой конференции. Практический выход полученных знаний реализуется в программе педагогической практики студентов в учреждениях образования и специальном коррекционном учреждении.
Кроме того, необходимо студентов полностью обеспечить табельным имуществом и
добиваться максимальной эффективности занятий, создавая "ситуацию успеха", поощряя выставлением оценки за каждый хорошо усвоенный программный практический навык. В процессе учебных занятий желательно использовать мультимедийные средства. Необходимо
четко организовать самостоятельную работу учащихся: определить учебные вопросы, разработать домашние задания, ситуационные задачи, методические рекомендации с указанием
необходимой литературы; с целью самоконтроля для студентов составить тестовые задания.
Большое значение имеет анализ конкретных ситуаций и решение проблемных задач. Необходимо поощрять неординарное решение ситуационных задач. Выше указанное позволит повысить уровень овладения студентами знаниями о применении частных методик адаптивной
физической культуры.
В период обучения постоянно должен проводиться текущий контроль знаний студентов. Контроль качества освоения дисциплины осуществляется в рамках модульнорейтинговой системы. Итоговый контроль по завершении изучения дисциплины – экзамен.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю «Безопасность жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями
здоровья».
Автор профессор кафедры безопасности жизнедеятельности, доктор педагогических
наук, профессор А.В. Тимушкин.
Программа одобрена
на заседании кафедры безопасности жизнедеятельности
от 13 июня 2013 года, протокол № 4.
Подписи:
Автор программы
д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
Зав. кафедрой безопасности жизнедеятельности
к.м.н., доцент
Декан факультета
д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
Заместитель директора по УМР
к.ф.н., доцент Кудинова Е.П.
Тимушкина Н.В.