Методика обучения биологии - Учебно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института
_______________________ /Ф.И.О./
__________ _____________ 201__г.
Осипова Ирина Вагизовна
Методика обучения биологии
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование, биология,
химия
очная форма обучения
16
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от ____.____.2015
Содержание: УМК по дисциплине «Методика обучения
биологии» для студентов
направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование, биология, химия очная
форма обучения.
Автор(-ы): Осипова Ирина Вагизовна.
Объем стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Заведующий
кафедрой
(наименование
кафедры)
ФИО
__.__.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от __.__.2014
№ __
Председатель УМК
(Институт)
ФИО
__.__.2014
Согласовано
Протокол заседания
УМК от __.__.2014
№ __
Директор ИБЦ
ФИО
__.__.2014
Согласовано
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Тобольске
Осипова Ирина Вагизовна
Методика обучения биологии
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование, очная
форма обучения
профиля Биология, химия
Тюменский государственный университет
2015
Осипова Ирина Вагизовна. Методика обучения биологии. Учебно-методический
комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки
050100.62
Педагогическое образование, биология, химия очная форма обучения, Тюмень, 2015, стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: «Методика
обучения биологии» [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru,
раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой биологии, экологии и МПЕ. Утверждено первым
проректором Тюменского государственного университета
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Таратынов Д.В., заведующий кафедрой биологии,
экологии и МПЕ
© Тюменский государственный университет, филиал в г.Тобольске 2015.
© Осипова И.В., 2015.
1.
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины - обеспечить студентов знаниями теоретических основ современной
методики обучения биологии.
Задачи дисциплины: Познакомить студентов с историей и этапами развития методики
преподавания биологии;
Сформировать у студентов общие представления о системе биологического образования
школьников, содержании и принципах построения школьных программ и учеников по
биологии; современные требования к обучению и технологии их реализации;
Обеспечить формирование у студентов представлений о современных требованиях к
методам обучения биологии, формам организации учебно-воспитательного процесса,
оборудованию биологического кабинета, принципам отбора методов, форм, наглядных
средств обучения.
Полученные на занятиях по методике обучения биологии теоретические знания и
практические умения должны быть закреплены и развиты в ходе педагогической практики.
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Методика обучения биологии» в соответствии с ФГОС ВО по
направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование относится к базовой части
профессионального цикла Б3.Б.3.1. подготовки бакалавра. Для освоения дисциплины
студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе
изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», биологических дисциплин вариативной
части профессионального цикла.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
дисциплин по выбору, относящихся к профильному циклу, прохождения педагогической
практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
Таблица 1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи
с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих) дисциплин
1.1
1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3
1.
Педагогическая практика
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2.
Итоговая аттестация
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16);
- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого (ОПК-5);
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов образовательных учреждений (ПК-1);
- способностью использовать возможности образовательной среды для формирования
универсальных умений и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК -5);
- способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и
инициативность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);
- готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для
осуществления исследовательских задач в области образования (ПК-11);
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы
научного исследования (ПК-13).
1.4.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать: - основные теоретические положения методической науки;
- историю развития отечественной методики и основное методическое наследие ведущих
методистов, поступательный характер современного состояния актуальных проблем с целью
использования их в своей практической деятельности;
- структуру методики обучения биологии и её методологию;
- ключевые понятия курса;
- особенности обучения биологии на базовом и профильном уровне;
- методы обучения биологии и пути их совершенствования;
- наглядные средства обучения к уроку, их классификацию и место использование в уроке;
- структуру и её варианты написания плана-конспекта традиционного и нетрадиционного
уроков, включая уроки-лекции, семинары, конференции, а также экскурсии в природу,
музей, производство, на учебно-опытный участок;
- основные формы учебно-воспитательного процесса по биологии;
- методику проведения и оформления биологического эксперимента;
- специфику подготовки информационных и научно-методических материалов, и основы
научной организации труда педагога;
- структуру, содержание и назначение каждого отдела учебно-опытного участка, кабинета
биологии и уголка живой природы;
- аудиовизуальные технологии обучения биологии;
- основные образовательные и информационные технологии, применяемые в учебновоспитательном процессе по биологии.
Уметь: - осуществлять преподавание биологии как учебного предмета в соответствии
с требованиями федерального государственного стандарта и выбранной программой
обучения;
- анализировать систему основных и авторских программ для всех видов школьных
учреждений (гимназии, лицеи естественно-математического, технического, гуманитарного
профиля);
- применять полученные знания в области биологии при решении педагогических и научнометодических задач с учетом возрастных и индивидуально-типологических различий
учащихся, социально-психологических особенностей ученических коллективов в
конкретных педагогических ситуациях;
- вести учебно-воспитательную работу по биологии, определять степень и глубину усвоения
учащимися программного материала, прививать им навыки самостоятельного пополнения
знаний;
- выявлять межпредметные связи, выбирать методы и приемы, уметь эффективно их
реализовывать в изучаемой теме, уроке каждой учебной дисциплины;
- представлять тему или раздел не как отдельные уроки, а как логическую систему уроков;
- планировать учебный материал, вести отбор дополнительной информации, рационально
выявлять объем дополнительного материала и определять его место в уроке;
- владеть формами классического и компьютерного автоматизированного контроля знаний;
- проводить длительный и кратковременный биологический эксперимент;
- изготавливать простейшие учебные микро- и макропрепараты и гербарии, коллекции для
лабораторно-практических занятий со школьниками;
- проводить фенологические наблюдения, экскурсии и другие виды исследовательской
деятельности в связи с изучением биологии;
- отбирать средства обучения на уроках, организовывать самостоятельную работу учащихся
с различными источниками биологических знаний, использовать элементы проблемного
обучения и интерактивные методы, работать с ТСО;
-планировать и проводить работу биологического кружка, факультативного занятия,
элективного курса, научного общества учащихся;
- спланировать и организовывать учебно-опытный пришкольный участок, проводить на нем
опытническую работу со школьниками;
- организовать школьный кабинет биологии, уметь составлять картотеку, каталог
имеющегося оборудования и литературы;
- организовать зооуголок и ботанический отдел.
Владеть: - способами ориентации в профессиональных источниках информации
(журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
-способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 7-8. Форма промежуточной аттестации – зачет 7 семестр, 8 семестр – экзамен.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единицы, 252 академических часа,
из них 108 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 108 часов,
выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
1
2
3
Семестры
4
5
6
7
8
36
54
18
54
18
72
36
36
108
7
252
36
54
3
54
4
108
-
-
-
-
-
-
зач экз
ет ам
ен
9
-
3. Тематический план
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
2
Модуль 1
Методика обучения биологии как 1,2
наука
История становления и развития 3,4,5
отечественной методики обучения
биологии
6-7
Актуальные проблемы методики
обучения биологии
Всего по модулю 1
7
Модуль 2
Особенности
и
структура
содержания
биологического
образования
Теория и методика развития
биологических
понятий
при
изучении биологии
Деятельность
в
содержании
биологического образования
5
6
7
Итого количество
Баллов
интерактивной
в
из них
форме
4
Самостоятельная
работа*
3
Лабораторные
занятия
Виды
учебной
работы
и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции*
1
Тема
Недели семестра
№
Итого часов по теме
Таблица 3.
Семестр 7
8
2
4
6
12
1
0-10
2
4
6
12
1
0-10
2
4
6
12
2
0-10
6
12
18
36
4
0-30
8-9
2
4
6
12
1
0-10
10,1
1,12
2
4
6
12
1
0-10
13
2
4
6
12
2
0-10
6
12
18
36
4
0-30
2
4
6
12
1
0-10
2
4
6
12
2
0-20
2
6
18
6
4
12
36
7
6
18
54
12
36
108
2
5
0-10
0-40
0-100
Всего по модулю 2
6
Модуль 3
Воспитание в процессе обучения
14,15
биологии
Методы и методические приемы
16,17
обучения биологии
Средства обучения биологии
18
Всего по модулю 3
5
Итого за семестр (часов, баллов):
18
Из них в интерактивной форме
часов
13
*Самостоятельная работа (включая иные виды контактной работы).
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
2
Модуль 1
Формы обучения биологии
1,2
5
6
7
Итого количество
Баллов
интерактивной
в
из них
форме
4
Самостоятельная
работа*
3
Лабораторные
занятия
Виды
учебной
работы
и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции*
1
Тема
Недели семестра
№
Итого часов по теме
Семестр 8
8
2
4
6
12
1
0-10
Внеурочная,
внеклассная
и 3,4,5 2
внешкольная работа по биологии
Контрольно-оценочная
6-7
2
деятельность
при
изучении
биологии
Всего по модулю 1
7
6
4
6
12
1
0-10
4
6
12
2
0-10
12
18
36
4
0-30
12
1
0-10
12
1
0-10
12
2
0-10
36
4
0-30
12
1
0-10
12
2
0-20
12
2
0-10
36
108
5
0-40
0-100
Модуль 2
Инновационные
технологии
в 8-9
2
4
6
обучении биологии
Материальная
база
обучения 10,1 2
4
6
биологии
1,12
13
2
4
6
Методика
изучения
раздела
«Растения»
Всего по модулю 2
6
6
12
18
Модуль 3
Методика изучения раздела
14,15 2
4
6
«Животные»
Методика изучения раздела
16,17 2
4
6
«Человек»
18
2
4
6
Методика изучения раздела «Общая
биология»
Всего по модулю 3
5
6
12
18
Итого за семестр (часов, баллов):
18 18
36
54
Из них в интерактивной форме
6
7
часов
*Самостоятельная работа (включая иные виды контактной работы).
13
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
0-5
0-5
0-5
0-15
0-10
0-10
0-10
0-30
0-2
0-3
0-5
0-2
0-3
0-5
0-2
0-3
0-5
0-6
0-9
0-15
0-10
0-10
0-10
0-30
0-2
0-3
0-5
0-5
0-5
0-2
0-3
0-2
0-3
0-5
0-5
0-15
0-25
0-10
0-30
0-10
0-10
0-5
0-25
0-10
0-30
0-5
0-5
0-40
0-100
Выполнение
домашнего
задания
Тема 1.3
Всего по модулю 1
Модуль 2
Итого количество
баллов
Устный
опрос
Семестр 8
Письменные работы
Написание
реферата
Модуль 1
Тема 1.1
Тема 1.2
Подготовка
презентации
0-6
0-9
контрольная
работа
0-2
0-3
ответ на
лабораторном
занятии
№ темы
0-2
0-3
0-2
0-3
0-5
0-2
0-3
0-5
0-2
0-3
0-5
0-6
0-9
0-15
0-10
0-10
0-10
0-30
Подготовка
презентации
Тема 3.3
Всего по модулю 3
Итого за семестр баллов:
Выполнение
домашнего
задания
Тема 2.3.
Всего по модулю 2
Модуль 3
Тема 3.1
Тема 3.2
Написание
реферата
Тема 1.3
Всего по модулю 1
Модуль 2
Тема 2.1
Тема 2.2.
0-2
0-3
контрольная
работа
Модуль 1
Тема 1.1
Тема 1.2
Итого количество
баллов
Устный
опрос
ответ на
лабораторном
занятии
№ темы
Семестр 7
Письменные работы
Тема 2.1
Тема 2.2.
Тема 2.3.
Всего по модулю 2
Модуль 3
Тема 3.1
Тема 3.2
Тема 3.3
Всего по модулю 3
Итого за семестр баллов:
0-2
0-3
0-2
0-3
0-2
0-3
0-6
0-9
0-5
0-5
0-5
0-15
0-10
0-10
0-10
0-30
0-2
0-3
0-5
0-5
0-5
0-2
0-3
0-2
0-3
0-5
0-5
0-15
0-25
0-10
0-30
0-10
0-10
0-5
0-25
0-10
0-30
0-5
0-5
0-40
0-100
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1.
Тема 1.1 Методика обучения биологии как наука
Методика обучения биологии – педагогическая наука, ее предмет и объект
исследования, цели, задачи и методы. Структура методики биологии: общая и частные
методики. Научные основы методики преподавания биологии. Связь методики преподавания
биологии с другими науками – биологией, педагогикой, психологией, философией.
Тема 1.2. История становления и развития отечественной методики обучения
биологии
Зарождение методики обучения биологии в России. Школьное естествознание и методика
его преподавания в 18 веке.
Первый отечественный учебник по естественной истории и его роль в зарождении методики
обучения биологии.
Предпосылки введения естествознания как учебного предмета в общеобразовательную
школу (1786 г.). Первый отечественный учебник по естественной истории для народных
училищ, написанный В.Ф.Зуевым. Учебник В.Ф.Зуева как первое методическое пособие для
учителей.
Описательно-систематическое направление в развитии школьного естествознания.
Школьная реформа 1804 г. Причины исключения естествознания из учебных планов
гимназий (1828 г.) и его восстановление (1852 г.). Учебники по биологии описательносистематического направления обучения биологии, их характеристика.
Тема: Школьное естествознание и методика его преподавания в 19-20 веках.
Развитие биологического направления в школьном естествознании.
Школьная реформа 1864 г. Биологическое направление в школьном естествознании и
причины его развития. Развитие школьного курса биологии под влиянием методических
идей германского методиста А.Любена. Отечественные учебники, составленные по Любену.
Значение работ А.Я.Герда в развитии отечественной методики преподавания биологии.
Причины исключения естествознания из младших (1876 г.) и старших классов гимназий
(1890 г.).
Школьное естествознание в начале XX века. Причины возобновления изучения
естествознания. Особенности программы по биологии, предложенной Д.Н.Кайгородовым, и
её критика прогрессивными учёными – биологами.
Роль В.В.Половцова в развитии отечественной методики естествознания. Значение его книги
“Основы общей методики естествознания” (1907 г.).
Вклад Б.Е.Райкова в развитие методики естествознания.
Состояние школьного естествознания в начале становления советской школы (до 1932 г.).
Новые задачи школьного естествознания начала советского периода. Принципы
политехнического обучения и трудового воспитания учащихся в преподавании биологии.
Исследовательский подход в изучении биологии. Зарождение юннатского движения.
Основные недостатки в преподавании биологии в 20-е годы: отсутствие системы
биологических знаний, поиски универсальных методов обучения.
Перестройка работы школы в 30-х годах XX века и дальнейшее совершенствование
методики обучения биологии.
Создание первых стабильных программ и учебников предметного типа, общих и частных
методик. Роль в развитии методики обучения биологии М.М.Беляева, П.И.Боровицкого,
Б.В.Всесвятского, М.И.Мельникова, И.И.Полянского, Б.Е.Райкова, К.П.Ягодовского,
А.А.Яхонтова, М.Я.Цузмера, С.А.Павловича и др.
Пересмотр программы по биологии средней школы (1939 г.). Введение в заключительный
раздел курса биологии материала по теории Т.Д.Лысенко о стадийном развитии растений.
Особенности обучения биологии в период Великой Отечественной войны.
Усиление связи преподавания биологии с жизнью. Создание при школах учебно-опытных
участков. Развитие опытнической работы учащихся.
Развитие методики преподавание биологии в 50-е годы.
Повышение теоретического уровня методических трудов. Разработка теорий развития
биологических понятий, укрепление межпредметных связей и преемственности в обучении
биологии. Углубление проблемы познавательной деятельности учащихся в обучении.
Проблемы содержания обучения биологии в 60-80-е годы.
Совершенствование содержания обучения биологии в свете новых достижений
цитологии, биохимии, генетики, экологии и задач охраны природы. Теоретические труды и
пособия для учителей по частным методикам Н.М.Верзилина, Н.А.Рыкова, В.М.Корсунской,
Е.П.Бруновт, А.А.Яхонтова, И.Д.Зверева. Введение в школу нового курса общей биологии в
60-70-х годах. Переход школы на новые учебники по ботанике, зоологии, анатомии,
физиологии и гигиене человека и их дальнейшее совершенствование.
Тема 1.3. Актуальные проблемы методики обучения биологии
Закономерности и принципы методики обучения биологии. Виды обучения биологии.
Гуманизация и гуманитаризация биологического образования. Интеграция и
дифференциация содержания биологического образования в школе. Различные виды
дифференцированного обучения. Особенности преподавания биологии в разных видах
образовательных учреждений. Стандартизация биологическо образования. Инновационные
идеи в методике обучения биологии.
Модуль 2.
Тема 2.1 Особенности и структура содержания биологического образования
Цели и задачи школьного биологического образования. Особенности и структура
содержания биологического образования школьников. Взаимосвязь компонентов содержания
биологического образования. Современные концепции биологического образования.
Тема 2.2 Теория и методика развития биологических понятий при изучении биологии
Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете
«Биология». Роль содержания понятий в школьном предмете. Теория развития понятий и ее
значение. Методика развития понятий в процессе обучения биологии. Методика развития
интеллектуальных умений в процессе обучения биологии. Методика развития практических
умений при обучении биологии. Методика формирования творческой деятельности
учащихся.
Тема 2.3 Деятельность в содержании биологического образования
Деятельность как компонент содержания биологического образования. Способы
деятельности в содержании обучения биологии. Самостоятельная работа учащихся, как
высшая форма учебной деятельности. Методика формирования умений и навыков в процессе
обучения биологии. Развитие биологических умений в разных классах.
Модуль 3.
Тема 3.1 Воспитание в процессе обучения биологии
Система воспитывающего обучения. Экологическое, трудовое, эстетическое, этическое,
патриотическое, половое, валеологическое, интеллектуальное, санитарно-гигиеническое
воспитание.
Тема 3.2 Методы и методические приемы обучения биологии
Система методов и приемов обучения биологии. Характеристика отдельных методов
обучения биологии. Выбор методов и их развитие.
Тема 3.3 Средства обучения биологии
Общая характеристика системы средств обучения биологии. Наглядные пособия по
биологии, их виды и классификация. Методика использования вербально-информационных
средств. Методика использования наглядных средств. Методика использования
аудиовизуальных средств.
Модуль 1 (8 семестр)
Тема 1.1 Формы обучения биологии
Общая характеристика системы форм организации обучения биологии. Урок биологии.
Лекционно-семинарская форма обучения биологии. Лабораторные и практические работы по
биологии. Экскурсии по биологии. Формы организации учебной деятельности учащихся на
уроках биологии. Подготовка учителя к уроку. Домашние работы при обучении биологии.
Тема 1.2 Внеурочная, внеклассная и внешкольная работа по биологии
Внеурочная работа как форма организации обучения биологии, виды внеурочной работы, ее
место в системе обучения биологии, общая методика внеурочной работы (летние задания,
фенологические наблюдения, работа в кабинете и в уголке живой природы). Внеклассная и
внешкольная работа по биологии. Виды внеклассной работы. Методика организации
внеклассной работы.
Тема 1.3 Контрольно-оценочная деятельность при изучении биологии
Формы, виды и методы контроля в биологическом образовании. Характеристика модели
экзамена по биологии в форме Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Значение
контроля в обучении биологии. Оценивание знаний и умений учащихся. Роль отметок в
определении успеваемости учеников.
Модуль 2.
Тема 2.1 Инновационные технологии в обучении биологии
Общая характеристика и виды современных педагогических технологий обучения.
Модульная технология обучения. Технология программированного обучения. Компьютерная
технология обучения. Проектная технология обучения. Технология проблемного обучения и
др.
Тема 2.2 Материальная база обучения биологии
Состав материальной базы обучения биологии: кабинет биологии, учебно-опытный участок,
уголок живой природы.
Место и роль уголка живой природы в учебно-воспитательной работе по биологии.
Организация и оборудование уголка. Принципы подбора комнатных растений и животных.
Размещение живых объектов в уголке живой природы, организация ухода и наблюдений за
ними. Паспортизация и картотека обитателей уголка живой природы. Внеурочные и
внеклассные занятия в уголке живой природы.
Характеристика пришкольного участка в современных условиях. Методика организации
работ учащихся на пришкольном участке.
Организация пришкольного участка в современных условиях. Биологическая оценка
состояния ландшафта. Составление проекта пришкольного участка. Подбор растений для
пришкольного участка с учетом экологии. Методика организации работ учащихся на
пришкольном участке.
Школьный кабинет биологии современного типа, структура, отделы кабинета, оборудование,
методические экспозиции. Принцип подбора и хранения средств наглядности. Лабораторное
оборудование кабинета биологии. Технические средства обучения. Комплекты учебного
оборудования по темам каждого курса биологии. Требования, предъявляемые к кабинету как
базе обучения и воспитания учащихся.
Тема 2.3 Частные методики обучения биологии. Содержание и методика изучения
разделов «Растения», «Бактерии», «Грибы».
Анализ учебно-методического комплекса по разделу «Растения».
Методический анализ школьной программы по биологии. Обзор учебно-методической,
периодической литературы по ботанике. Виды планирования на примере темы “Клеточное
строение организмов”. Методический анализ темы “Клеточное строение растений”.
Методика подготовки учителя к проведению фрагментов лабораторной работы. Методика
формирования и развития общебиологического понятия “клетка”, анатомо-морфологических
и экологических понятий. Методика уроков с морфологическим и анатомическим
содержанием по темам «Корень», « Лист». Методика использования комнатных растений на
уроках и лабораторных занятиях. Организация лабораторных работ с использованием
микроскопической техники. Требования к составлению инструкций по их проведению.
Тема 3.1 Анализ программ и учебников по разделу “Животные”. Основные учебновоспитательные задачи изучения животного мира. Методические руководства и наглядные
средства обучения по разделу “Животные”.
Лабораторная работа с натуральным раздаточным материалом. Развитие анатомоморфологических, физиологических, экологических и филогенетических понятий при
изучении темы.
Система и структура нестандартных уроков по теме “Класс земноводные”. Методика
использования регионального материала в изучении зоологии.
Методический анализ темы: “Класс млекопитающие”. Подведение итогов, анализ
разработанных студентами планов уроков и изготовление наглядных пособий.
Тема 3.2 Анализ программы, учебника и наглядных пособий по курсу “Человек и его
здоровье”. Особенности преподавания анатомии и гигиены человека. Методика изучения
темы “Общий обзор организма человека”. Развитие у школьников понятий: клетка, ткань,
орган, система органов.
Методический анализ тем: “Кровь и кровообращение”. Методика выполнения
самонаблюдений и использование их результатов на уроках изучаемой темы.
Приемы изучения материалов о профилактике заболеваний. Осуществление межпредметных
связей в темах и методика подготовки проблемного урока.
Тема 3.3 Анализ программ учебника, наглядных пособий по общей биологии.
Специфика содержания общей биологии в 10 – 11 классах, его структура.
Система уроков по теме “Основы генетики и селекции”. Методика развития селекционных и
генетических понятий, методика решения генетических задач. Методика проведения
семинаров и конференций по курсу общей биологии.
Методика изучения материалов о биосфере и роли человека в природе, о центрах
происхождения культурных растений.
6. Планы лекционных занятий.
Занятие 1. Методика обучения биологии как наука
1. Что представляют собой объект и предмет методики бучения биологии.
2. Обоснуйте значение методики обучения биологии как науки.
3. С какими науками взаимодействует методика биологии.
4. Какими методами исследования пользуется методика обучения биологии как наука.
Занятие 2. История становления и развития отечественной методики обучения
биологии
1. Зарождение методики обучения в России.
2. Школьное естествознание и методика его преподавания в 18 веке.
3. Школьное естествознание и методика его преподавания в 19 веке.
4. Школьное естествознание и методика его преподавания в 20 веке.
5. Научная деятельность ученых методистов-биологов.
6. Современные актуальные проблемы методики преподавания биологии в 21 веке.
Занятие 3. Актуальные проблемы методики биологии
1. Цели и задачи методики обучения в педагогическом образовании.
2. Закономерности и принципы методики обучения биологии.
3. Виды обучения биологии.
4. Технология и теория обучения.
5. Интеграция и дифференциация содержания биологического образования в школе.
6. Особенности преподавания биологии в разных видах образовательных учреждений.
7. Стандартизация биологического образования.
8. Новаторские идеи в методике биологии.
Занятие 4. Особенности и структура содержания биологического образования
1. Структура образовательной области «Биология».
2. Что такое обязательный минимум содержания образования?
3.Какой материал науки находит отражение в содержании школьного предмета
«Биология»?
4. Программы для средней (полной) школы: - авторы; - основные принципы, лежащие
в основе разработанных программ. Разноуровневые и профильные программы.
5.Что определяет содержание и структуру биологического образования в школе?
6.Каковы отличия в содержании биологического образования в основной школе и
полной средней?
7. Сопоставьте обязательные минимумы основной и старшей средней школ.
Охарактеризуйте их основные отличия.
8. Функции современного школьного учебника. Отличия школьных учебников по
биологии разных вариантов программ.
Занятие 5. Теория и методика развития биологических понятий при обучении
биологии.
1. Понятие как основная дидактическая единица знаний в школьном предмете
«Биология».
2. Роль содержания понятий в школьном предмете.
3. Теория развития понятий и ее значение.
4. Система и развитие экологических понятий в школьном предмете «Биология».
5. Методика развития понятий в процессе обучения биологии.
6. На примере программы и конкретного учебника проследить развитие
общебиологических понятий с 6 по 9 класс.
Занятие 6. Деятельность в содержании биологического образования.
1. Выделить основные группы и виды умений в школьной биологии на примере
содержания учебников 6,7.8,9 классов.
2. Определить последовательность формирования умений на примере тем 6.7,8.9
классов.
3. Провести анализ лабораторных работ на предмет формирования различных умений.
4. На основе анализа школьных программ и учебников по биологии выявить материал,
об эмоционально-ценностном отношении к объектам живой природы.
5. На основе анализа школьных программ и учебников по биологии обосновать, в чем
заключается смысл творческой деятельности учащихся при изучении живой природы.
Занятие 7. Воспитание учащихся при изучении биологии.
1. Система воспитывающего обучения.
2. Воспитание мировоззрения.
3. Экологическое воспитание.
4. Трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое, валеологическое, половое,
санитарно-гигиеническое воспитание.
5. Охарактеризуйте взаимосвязи эстетического, этического и экологического
воспитания на примере обучения ботанике.
6. Ознакомтесь с программой школьного предмета «Биология и охарактеризуйте
систему элементов воспитания, которая задана в программе, отметьте развитие
воспитания при освоении курса биологии с 6 по 11 класс.
Занятие 8 Методы и методические приемы обучения биологии
1. Определение понятия «метод» и «методический прием».
2. Принципы классификации методов. Варианты классификаций методов. Развитие
методов обучения биологии.
3.Характеристика отдельных методов обучения.
4. Методы мультимедийного обучения биологии.
Занятие 9
Средства обучения биологии
1. Общая характеристика системы средств обучения биологии.
2. Наглядные пособия по биологии, их виды и классификация.
3.Методика использования вербально-информационных средств.
4. Методика использования наглядных средств.
5.Методика использования аудиовизуальных средств.
Занятие 10 Формы обучения биологии
1. Урок как основная форма организации учебной работы. Функции современного
урока биологии.
2. Законы процесса обучения. Дидактические цели учебных занятий по биологии.
3. Значение мотивации в усвоении учебного материала по биологии.
4. Структура и типология уроков по биологии.
5. Типы уроков биологии по основным понятиям и соответствующим им методам.
6. Учет специфики содержания уроков при составлении конспектов уроков разного
типа.
7. Научная организация труда учителя при подготовке к урокам биологии.
8.Общая характеристика системы форм организации обучения биологии.
Занятие 11 Внеурочная, внеклассная и внешкольная работа по биологии
1.Внеурочная работа как форма организации обучения биологии.
2. Виды внеурочной работы, ее место в системе обучения биологии.
3. Общая методика внеурочной работы (летние задания, фенологические наблюдения,
работа в кабинете и в уголке живой природы).
4. Внеклассная и внешкольная работа по биологии.
5.Виды внеклассной работы.
6.Методика организации внеклассной работы.
Занятие 12 Контрольно-оценочная деятельность при изучении биологии
1.Формы, виды и методы контроля в биологическом образовании.
2.Характеристика модели экзамена по биологии в форме Единого государственного экзамена
(ЕГЭ).
3. Значение контроля в обучении биологии.
4.Оценивание знаний и умений учащихся.
5.Роль отметок в определении успеваемости учеников.
6. Методика организации индивидуальной устной, письменной, графической и практической
проверки.
Занятие 13 Инновационные технологии в обучении биологии
1.Общая характеристика и виды современных педагогических технологий обучения.
2.Модульная технология обучения.
3.Технология программированного обучения.
4.Компьютерная технология обучения.
5.Проектная технология обучения.
6.Технология проблемного обучения и др.
Занятие 14 Материальная база обучения биологии
1.Состав материальной базы обучения биологии: кабинет биологии, учебно-опытный
участок, уголок живой природы.
2. Место и роль уголка живой природы в учебно-воспитательной работе по биологии.
3.Организация и оборудование уголка.
4. Принципы подбора комнатных растений и животных. Размещение живых объектов в
уголке живой природы, организация ухода и наблюдений за ними.
5.Паспортизация и картотека обитателей уголка живой природы. Внеурочные и внеклассные
занятия в уголке живой природы.
6.Характеристика пришкольного участка в современных условиях. Методика организации
работ учащихся на пришкольном участке.
7.Организация пришкольного участка в современных условиях. Биологическая оценка
состояния ландшафта. Составление проекта пришкольного участка. Подбор растений для
пришкольного участка с учетом экологии. Методика организации работ учащихся на
пришкольном участке.
8.Школьный кабинет биологии современного типа, структура, отделы кабинета,
оборудование, методические экспозиции.
Частные методики обучения биологии. Содержание и методика изучения разделов
«Растения», «Бактерии», «Грибы».
Занятие 1 Анализ учебно-методического комплекса по разделу «Растения».
1. Анализ структуры и содержание программы по биологии.
2. Анализ структуры и содержание учебников по разделу «Растения».
3. Ознакомиться с методической и научно-популярной литературой и составить
библиографический список в тетради.
4. Познакомиться с планированием темы «Клеточное строение растений» в
методических пособиях и журналах «Биология в школе» и в приложениях к газете «1
сентября».
5. Составить тематический план по разделу «Растения» по теме «Клеточное строение
организмов».
6. Методика подготовки учителя к проведению лабораторной работы. Составление
инструктивной карточки к лабораторной работе и проведение лабораторной работы по теме
«Устройство увеличительных приборов. Строение растительной клетки».
Цель работы: изучить устройство увеличительных приборов и строение растительной
клетке.
Оборудование и материалы: лупа, микроскоп, мякоть плода томата, яблока, кожица
чешуи лука, лист традесканции, предметные и покровные стекла, препаровальные иглы,
вода, раствор йода.
Ход лабораторной работы:
1. Рассмотрите ручную лупу. Какие части она имеет? Каково их назначение?
2. Рассмотрите невооруженным глазом мякоть плода томата, яблока. Что характерно
для их строения?
3. Рассмотрите кусочки мякоти плодов под лупой. Зарисуйте увиденное в тетрадь,
Изучите устройство микроскопа. Выясните, какое значение имеет каждая его часть.
Определите, во сколько раз микроскоп увеличивает изображение объекта.
5. Познакомьтесь с правилами пользования микроскопом, отработайте
последовательность действий при работе с микроскопом.
6. Приготовление и рассмотрение препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
7. Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении, отметьте, какие
части клетки вы видите. Окрасьте препарат раствором йода.
8. Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
9. Рассмотрите препарат при большом увеличении, найдите на нем темную полосу,
окружающую клетку, оболочку; под ней золотистое вещество – цитоплазму. В цитоплазме
хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы по
цвету).
10. Зарисуйте 2-3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, цитоплазму, ядро,
вакуоль и клеточным соком.
11. Приготовьте препарат клеток листа традесканции. Рассмотрите препарат под
микроскопом. Найдите в клетках хлоропласты.
12. Зарисуйте строение клетки листа традесканции. Сделайте надписи к рисунку.
Занятие 2. Методика уроков с морфологическим и анатомическим содержанием
по разделу «Растения».
1. Ознакомиться с содержанием раздела школьной программы по темам «Корень»,
«Лист».
2. Заслушать сообщение «Школьный биологический эксперимент и его
педагогическое значение».
3. Провести фрагменты уроков по темам «Корень», «Лист» с демонстрацией
гербариев и результатов школьного биологического эксперимента и проанализировать его.
4. Заслушиваются планы-конспекты уроков, составленные студентами при изучении
тем «Корень», «Лист», делается их анализ.
5. Ознакомьтесь с опытами, рекомендуемыми к данной теме программой, учебником
и методическими пособиями. Отобрать опыты для выполнения на уроке, во внеурочное
время и во внеклассной работе. Данные должны быть представлены в таблице.
Таблица «Опыты и наблюдения по теме «Лист».
На уроке
Во внеурочной работе
Во внеклассной работе
6. Составить план урока на тему «Испарение воды растением», указать в нем на
взаимосвязь классной и внеклассной работы учащихся.
Занятие 3 Методика организации и проведение нестандартных уроков по теме
“Класс земноводные”.
1. Составить тематическое планирование по теме «Класс Земноводные».
2. Составить и провести фрагменты нестандартных уроков по теме «Класс
Земноводные» с использованием регионального материала.
3. Разработать план проведения внеклассного мероприятия по теме «Многообразие и
значение земноводных» с использованием дополнительной литературы и включением в них
вопросов охраны земноводных.
Занятие 4 Методика организации и проведение уроков по теме “Класс
млекопитающие”.
1. Составить тематическое планирование темы «Класс Млекопитающие».
2. Составить план урока на тему с включением вопросов охраны природы «Отряд
хищные», где раскрыть методику формирования систематических понятий (категорий):
семейство, род, вид и т.д. Определить тип урока. В плане указать место проведения и методы
учета и контроля знаний учащихся.
3. Заслушать отчеты студентов по составлению заданий к телеурокам с определением
их места и дидактического значения в учебно-воспитательной работе с учащимися на уроках
зоологии.
Занятие 5 Анализ учебно-методического комплекса по разделу «Человек и его
здоровье».
1. Анализ программы, учебника и наглядных пособий по курсу “Человек и его
здоровье”. Обзор основной, методической и дополнительной литературы по разделу.
2. Беседа на тему «Особенности преподавания анатомии и гигиены человека» и
методика изучения темы “Общий обзор организма человека”.
3. Составить инструктивную карточку к лабораторной работе по теме «Строение
эпителиальной и соединительной ткани» и провести лабораторную работу на занятии.
4. Проанализируйте структурные компоненты
учебника и определите
внутрипредметные и межпредметные связи на примере одной из тем.
5. Выступление студентов с сообщениями «История развития анатомии и медицины»,
«Научная деятельность ученых-анатомов».
Занятие 6 Методика вводного урока и использование наглядных и практических
методов обучения биологии на примере теме «Кровь и кровообращение».
1. Дайте анализ содержания и сформулируйте учебно-воспитательные задачи темы
«Кровь. Кровообращение».
2. Составление развернутого плана вводного (первого) урока по теме «Кровь.
Кровообращение» с подбором проблемных вопросов и биологических задач.
3. На основании содержания рассматриваемых тем назовите уроки с включением
лабораторных работ. Предложите варианты заданий для наблюдений и самонаблюдений
учащихся в разделе «Человек и его здоровье».
4. Проведите фрагмент лабораторной работы по теме «Состав крови. Строение клеток
крови. Подсчет пульса и измерение артериального давления в разных условиях».
Занятие 7 Методика организации и проведения уроков по теме «Основы
генетики и селекции».
1. Анализ содержания раздела учебника «Общая биология» и программы по данной
теме.
2. Составление тематического планирования темы и его проверка.
3. Анализ наглядных пособий по теме, продумайте их включение в урок.
4. Методика развития селекционных и генетических понятий, методика решения
генетических задач.
5. Подумайте, какие можно поставить опыты по изучению закономерностей
наследственности и изменчивости в уголке живой природы и на пришкольном учебноопытном участке.
6. Разработайте фрагмент урока по разделу «Основы генетики и селекции» (на выбор),
проведите его на занятии.
Занятие 8 Методика организации и проведения уроков-лекций, уроковсеминаров, уроков-конференций по теме «Биосфера. Роль человека в природе».
1. Место и значение темы в школьном курсе общей биологии.
2. Составление тематического планирования темы.
3. Анализ понятий темы. Выпишите общебиологические и специальные понятия,
рассматриваемые в теме, определите их содержание. Заполните таблицу.
Содержание понятий
общебиологических
специальных
Проанализируйте понятия «биосфера», рассмотрите его содержание, сделайте
обобщения по уровням организации живого, изучаемым в курсе общей биологии.
4. Разработайте план-конспект урока по теме «Биосфера и человек» с включением в
содержание природоохранительных вопросов. В ходе урока покажите, какой
природоохранительный материал изучался на уроке? Как природоохранительный материал
используется в воспитательных целях?
5. Решите, какие виды внеклассных занятий можно организовать в школе в связи с
изучением вопросов охраны природы по теме «Биосфера и человек». Результаты внесите в
таблицу.
Виды внеклассных
занятий
Тема
Цели и задачи
Основные вопросы
содержания
7. Темы практических работ. Учебным планом не предусмотрены.
8. Примерная тематика курсовых работ
1. Развитие функциональных понятий при изучении отдельных тем (одного из курсов
биологии).
2. Теория понятий, сущность и классификация понятий (по Верзилину Н.М.,
Пономаревой И.Н.).
3. Проблемы интеграции и элементы ее осуществления в школьном курсе биологии (на
конкретном разделе).
4. Роль отечественных методистов в развитии методики преподавания биологии.
5. Экскурсионный метод и его значение в преподавании биологии.
6. Средства наглядности на печатной основе и методика их изготовления.
7. Развитие интереса у учащихся при изучении биологии.
8. Использование проблемного обучения на уроках биологии.
9. Методика ведения рабочей тетради по биологии, ее педагогическое значение.
10. Элементы занимательности на уроках биологии.
11. Организация фенологических наблюдений в школе.
12. Элементы программированного обучения на уроках биологии.
13. Краеведческая направленность в обучении ботаники.
14. Методика организации кружковой работы по биологии (на примере одного из
предметов).
15. Методика организации биологических вечеров.
16. Использование классной доски на уроках биологии.
17. Демонстрационный эксперимент на уроках биологии.
18. Использование научно-популярной литературы при обучении биологии (на примере
одного из курсов).
19. Лекарственные растения как объект учебной работы по биологии.
20. Летние задания по биологии.
21. Передовой опыт учителей биологии нашего региона.
22. Формы контроля знаний учащихся при изучении курса биологии.
23. Опорные конспекты и их роль в развитии мыслительной деятельности учащихся при
изучении биологии.
24. Эколого-эстетическое воспитание на уроках биологии.
25. Реализация проблемы персонификации при изучении одного из курсов биологии.
26. Методика организации исследовательской работы по биологии в НОУ.
27. Школьный учебно-опытный участок, его структура и педагогическое значение.
28. Элементы игры на уроках и во внеклассной работе по биологии.
29. Развитие интереса у учащихся во внеклассной работе по биологии.
30. Использование ТСО и наглядных средств обучения на уроках биологии.
31. Использование межпредметных связей в обучении биологии.
32. Развитие мышления у школьников при обучении биологии.
33. Осуществление технологии сотрудничества при обучении биологии.
34. Эстетическое воспитание учащихся при изучении раздела «Растения».
35. Развитие интеллектуальных умений учащихся при изучении раздела “Растения”.
36. Развитие практических умений учащихся при изучении раздела “Растения”.
37. Методика проведения уроков с экологическим содержанием по разделу “Животные”.
38. Использование различных видов урока при изучении раздела “Животные”.
39. Использование учебников на уроках биологии в целях развития знаний и умений у
учащихся.
40. Использование самостоятельной учебной деятельности учащихся при изучении
общей биологии.
41. Групповая форма работы учащихся при изучении раздела “Общая биология”.
42. Модульно – рейтинговая технология, ее применение при изучении курса «Человек и
его здоровье».
43. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии.
44. Использование технологии В. Ф. Шаталова в преподавании биологии.
45. Работа с терминами на уроках биологии.
46. Обучение биологии на основе метода проектов.
47. Методика организации и проведения факультативов в курсе изучения биологии.
48. Организация самостоятельной работы учащихся с учебниками биологии.
49. Организация исследовательской работы учащихся на базе школьного учебноопытного участка.
50. Использование наглядных средств обучения на уроках биологии.
51. Методика организации кружковой работы по зоологии.
52. Разработка уроков с использованием новых педагогических технологий в курсе
изучения раздела «Растения».
53. Обучение экологии на основе педагогической технологии мастерских.
54. Использование технологии развивающего обучения при изучении биологии.
55. Использование межпредметных связей в обучении зоологии.
56. Методика проведения школьного экологического практикума по охране окружающей
среды нашего города.
57. Развитие творческого мышления учащихся при изучении курса зоологии.
58. Реализация интегрированных уроков в практике современной школы.
59. Сравнительная эффективность различных методов обучения на уроках биологии.
60. Интерактивные методы обучения биологии.
61. Использование творческих домашних заданий в процессе обучения биологии.
62. Использование технологии дистанционного обучения на уроках биологии.
63. Особенности современного урока биологии.
64. Использование метода проектов при создании опорных конспектов по биологии.
65. Формы и методы работы в профильных классах по биологии.
66. ЕГЭ по биологии: вопросы и ответы.
67. Методика организации и проведения элективных курсов при изучении биологии.
68.Предпрофильное и профильное обучения по биологии.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
Таблица4
№
Модули и темы
Модуль 1
Виды СРС
обязательные
дополнительн
ые
Неделя
семестра
Объем
часов*
Кол-во
бал
лов
1.1
Методика
обучения
биологии
наука
как
1.2
История
становления и
развития
отечественной
методики
обучения
биологии
1.3
Актуальные
проблемы
методики
обучения
биологии
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних
заданий
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних заданий
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних
заданий
Всего по модулю 1:
Модуль 2
2.1
Особенности и Работа с лекционным
материалом.
структура
Подготовка к занятию
содержания
Выполнение домашних заданий
2.2
2.3
биологического
образования
Теория
и
методика
развития
биологических
понятий
при
изучении
биологии
Деятельность в
содержании
биологического
образования
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних заданий
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних заданий
3.3
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
1-2
6
0-10
3-5
6
0-10
6-7
6
0-10
1-7
18
0-30
8-9
6
0-10
10-12
6
0-10
13
6
0-10
8-13
18
0-30
14-15
6
0-10
16-17
6
0-20
6
0-10
Изучение
отдельных
тем
Всего по модулю 2:
Модуль 3
3.1
Работа с лекционным
Воспитание в
материалом. Подготовка к
процессе
занятию
обучения
Выполнение домашних заданий
биологии
Написание реферата
Подготовка презентации
3.2
Работа с лекционным
Методы и
материалом
методические
Подготовка к занятию
приемы
Выполнение домашних заданий
обучения
биологии
Средства
обучения
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Работа с лекционным
материалом.
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
18
биологии
Подготовка к занятию
Выполнение домашних заданий
литературы
Изучение
отдельных
тем
Всего по модулю
3:
Итого за семестр (часов, баллов):
14-18
18
0-40
54
0-100
Объем
часов*
Кол-во
бал
лов
*Самостоятельная работа (включая иные виды контактной работы).
№
Модули и темы
Модуль 1
Виды СРС
обязательные
дополнительн
ые
Неделя
семестра
1.1
Формы
обучения
биологии
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних
заданий
1.2
Внеурочная,
внеклассная и
внешкольная
работа
по
биологии
Контрольнооценочная
деятельность
при изучении
биологии
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних заданий
1.3
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних заданий
биологии
Материальная
база обучения
биологии
2.3
Методика
изучения
раздела
«Растения»
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних заданий
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних заданий
«Человек»
Методика
изучения
раздела
«Общая
биология»
6
0-10
3-5
6
0-10
6-7
6
0-10
1-7
18
0-30
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
8-9
6
0-10
10-12
6
0-10
13
6
0-10
8-13
18
0-30
14-15
6
0-10
16-17
6
0-20
6
0-10
Изучение
отдельных
тем
Всего по модулю 2:
Модуль 3
3.1
Работа с лекционным
Методика
материалом. Подготовка к
изучения
занятию
раздела
Выполнение домашних заданий
«Животные»
Написание реферата
Подготовка презентации
3.2
Работа с лекционным
Методика
материалом
изучения
Подготовка к занятию
раздела
Выполнение домашних заданий
3.3
1-2
Изучение
отдельных
тем
Всего по модулю 1:
Модуль 2
2.1
Инновационны Работа с лекционным
е технологии в материалом.
Подготовка к занятию
обучении
Выполнение домашних заданий
2.2
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
Работа с лекционным
материалом.
Подготовка к занятию
Выполнение домашних заданий
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
Чтение
специальной
литературы
Изучение
отдельных
тем
18
Всего по модулю
3:
Итого за семестр (часов, баллов):
14-18
18
54
0-100
Промежуточная аттестация. Студенты, выполнившие учебный план получают оценку
«удовлетворительно», «хорошо», «отлично».
Текущая успеваемость оценивается в соответствии с «Положением о рейтинговой
системе оценки успеваемости студентов ФГБОУ ВПО ТюмГУ».
Примерный перечень тем рефератов и презентаций
1. Личностно-ориентированное обучение на уроках биологии.
2. Использование игровых технологий на уроках биологии.
3. Проблемное обучение и методика его осуществления в процессе обучения биологии.
4. Педагогические основы организации самостоятельной работы школьников по
биологии
5. Интерактивные методы и формы обучения биологии.
6. Методика развития инновационной деятельности учителя биологии.
7. Аттестация учителя биологии.
8. Учебная программа по биологии, ее функции, виды, способ построения.
9. Особенности структуры деятельности учителя и ученика в процессе обучения
биологии
10. Основные виды обучения биологи и их характерные черты.
11. Основные средства обучения биологии.
12. Современный урок биологии
13. Дидактические требования к экскурсии по биологии.
14. Виды домашних заданий по биологии (класс, тема).
15. Анализ содержания учебных программ по биологии.
16. Анализ учебника по биологии.
17. Самостоятельная работа школьников на уроке биологии.
18. Групповая работа школьников на уроке биологии.
19. Особенности метода проблемного обучения на уроке биологии.
20. Особенности планирования и подготовки внеклассного мероприятия по биологии.
21. Рейтинговый контроль знаний по биологии.
22. Нестандартные уроки по биологии.
23. Подготовка учителя биологии к уроку.
24. Особенности индивидуальной, групповой, фронтальной работы учащихся на уроке
биологии.
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
В процессе изучения дисциплины формируются следующие компетенции:
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16);
- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого (ОПК-5);
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов образовательных учреждений (ПК-1);
- способностью использовать возможности образовательной среды для формирования
универсальных умений и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК -5);
- способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и
инициативность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);
- готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для
осуществления исследовательских задач в области образования (ПК-11);
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы
научного исследования (ПК-13).
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
Профессиональные
компетенции
ОК- 16
Виды
Формы оценочных
аттестации
средств
Текущая (по
УО-1
дисциплине)
ПР-1
ПР-2
ПромежуУО-3
точная (по
дисциплине)
ОПК - 4
Виды
Формы оценочных
аттестации
средств
Текущая (по
УО-1
дисциплине)
ПР-1
ПР-2
ПромежуУО-3
точная (по
дисциплине)
Виды
аттестации
Текущая (по
дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
Виды
аттестации
Текущая (по
дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
Б3. Б.3.1 Дисциплины (модули)
7 ,8 семестры
Методика обучения биологии
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ОПК- 5
Формы оценочных
средств
УО-1
ПР-1
ПР-2
УО-3
+
ПК - 1
Формы оценочных
средств
УО-1
ПР-1
ПР-2
УО-3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Виды
аттестации
Текущая (по
дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
Виды
аттестации
Текущая (по
дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
Виды
аттестации
Текущая (по
дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
Виды
аттестации
Текущая (по
дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
ПК-5
Формы оценочных
средств
УО-1
ПР-1
ПР-2
УО-3
+
ПК - 7
Формы оценочных
средств
УО-1
ПР-1
ПР-2
УО-3
+
ПК-11
Формы оценочных
средств
УО-1
ПР-1
ПР-2
УО-3
+
ПК - 13
Формы оценочных
средств
УО-1
ПР-1
ПР-2
УО-3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания
Таблица 5
Карта критериев оценивания компетенций
Виды занятий
(лекции,
семинарские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и др.)
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает: приемы
Знает: приемы
Знает:
приемы
ведения дискуссии
лабораторные
занятия,
лекции
Реферат,
презентация
Реферат,
презентация
публичной
речи
ведения
полемики
Умеет:
применять прием
публичной речи
Умеет: применять
знания в
публичной
полемике
Умеет: применять
знания в публичной
дискуссии
лабораторные
занятия,
лекции
Владеет:
навыками
публичного
выступления
составе команд
Владеет:
приемами
навыками
полемику
Владеет: приемами
и навыками вести
дискуссию
лабораторные
занятия,
лекции
ОК -16
Код
компетенции
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
в
и
вести
Реферат,
презентация
Знает: основы
методики и
теоретические
основы курса
Знает: основы
педагогической
деятельности в
преподавании
курса биологии
в общеобразовательных
учреждениях,
ПК-11
приоритетные
направления
образовательной системы
РФ, законов и
иных нормативных актов,
регламентирующих образовательную
деятельность
в РФ
Умеет:
использовать
знания основ
педагогической
деятельности в
преподавании
курса биологии в
общеобразовательных
учреждениях
Владеет:
навыками
практического
использования
знаний основ
педагогической
де
ятельности
Умеет:
применять
знания основ
педагогической
деятельности в
преподавании
курса биологии в
общеобразовательных
учреждениях;
организовывать
различные виды
внеурочной
деятельности по
предмету
Владеет:
приемами
практического
использования
знаний основ
педагогической
деятельности в
преподавании
курса биологии в
общеобразовательных
учреждениях;
методами
обучения,
выходящими за
рамки учебных
занятий
Знает:
лабораторные
занятия,
лекции
Теоретически
е ответы,
решение
практических
задач на
лабораторной
работе
Умеет: базовый +
оценивать
образовательные
результаты,
формировать в
преподаваемом
предмете все
ключевые
компетенции
лабораторные
занятия,
лекции
Теоретически
е ответы,
решение
практических
задач на
лабораторной
работе
Владеет: базовый
+ анализом
эффективности
учебных занятий
и подходов к
обучению
лабораторные
занятия,
лекции
Теоретически
е ответы,
решение
практических
задач на
лабораторной
работе
современные
проблемы
и
тенденции развития
биологического
образования;
методы
и
приемы обучения
биологии,
виды и приемы
современных
педагогических
технологий;
основные
требования
к
современному
уроку
биологии;
способы оценки
результатов
обучения
ОПК-4
Имеет
представление о
требованиях к
результатам
освоения основной
образовательной
программы
основного и
среднего общего
образования (в том
числе к предметным
результатам по
биологии), в
значительной мере
осознает свою
ответственность за
достижение этих
результатов
Умеет с внешней
помощью
определять цели,
содержание,
методы, формы и
средства обучения
биологии в
соответствии с
планируемыми
результатами
обучения
Знает требования
к результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного и
среднего общего
образования (в
том числе к
предметным
результатам по
биологии), в
полной мере
осознает свою
ответственность
за достижение
этих результатов
Умеет
самостоятельно
определять цели,
содержание,
методы, формы и
средства обучения
биологии в
соответствии с
планируемыми
результатами
обучения
Владеет
способностью с
внешней помощью
оценивать
промежуточные и
итоговые
результаты своей
деятельности,
корректировать
процесс обучения в
зависимости от
полученных
результатов
Владеет
способностью
самостоятельно
оценивать
промежуточные и
итоговые
результаты своей
деятельности,
корректировать
процесс обучения
в зависимости от
полученных
результатов
Знает требования
к результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного и
среднего общего
образования (в
том числе к
предметным
результатам по
биологии), в
полной мере
осознает свою
ответственность
за достижение
этих результатов
Умеет
самостоятельно
определять цели,
содержание,
методы, формы и
средства
обучения
биологии в
соответствии с
планируемыми
результатами
обучения,
находить
наиболее
эффективные
пути достижения
планируемых
результатов
Владеет
способностью
самостоятельно
оценивать
промежуточные
и итоговые
результаты своей
деятельности,
корректировать
процесс
обучения в
зависимости от
полученных
результатов,
предлагать
нестандартные
лаборатор
ные
занятия,
лекции
Сообщение,
доклад
лаборатор
ные
занятия,
лекции
Конспект
урока,
контрольная
работа
лаборатор
ные
занятия,
лекции
Конспект
урока
ПК-1
Имеет
представление о
теоретических
основах обучения
биологии, об
основных
содержательных
линиях школьного
курса математики и
методических
особенностях их
изучения
Умеет с внешней
помощью
выполнять логикодидактический
анализ учебного
материала,
проектировать
процесс обучения
биологии (на уровне
урока и системы
уроков по учебной
теме)
Владеет некоторыми
навыками работы с
документами,
регламентирующим
и образовательный
процесс, с
психологопедагогической,
методической и
учебной
литературой
Знает
теоретические
основы обучения
биологии,
основные
содержательные
линии школьного
курса математики
и методические
особенности их
изучения, имеет
представление об
особенностях
обучения
математике в
образовательных
учреждениях
различных типов
Умеет
самостоятельно
выполнять
логикодидактический
анализ учебного
материала,
проектировать
процесс обучения
биологии (на
уровне урока и
системы уроков
по учебной теме)
Владеет навыками
самостоятельной
работы с
документами,
регламентирующи
ми
образовательный
процесс, с
психологопедагогической,
методической и
учебной
литературой
решения
возникающих
проблем
Знает
теоретические
основы обучения
биологии,
основные
содержательные
линии школьного
курса
математики и
методические
особенности их
изучения,
особенности
обучения
математике в
образовательных
учреждениях
различных типов
Умеет
самостоятельно
выполнять
логикодидактический
анализ учебного
материала,
проектировать
процесс
обучения
биологии (на
уровне урока,
системы уроков
по учебной теме,
целого раздела
школьного курса
математики)
Владеет
навыками
самостоятельной
работы с
документами,
регламентирующ
ими
образовательный
процесс, с
психологопедагогической,
методической и
учебной
литературой;
лаборатор
ные
занятия,
лекции
Сообщение,
доклад,
конспект
урока,
контрольная
работа,
курсовая
работа
лаборатор
ные
занятия,
лекции
Сообщение,
доклад,
конспект
урока,
контрольная
работа,
курсовая
работа
лаборатор
ные
занятия,
лекции
Сообщение,
доклад,
конспект
урока,
контрольная
работа,
курсовая
работа
ПК-5
Имеет
представление о
способах
взаимодействия со
всеми сторонами,
заинтересованными
в обеспечении
качества процесса
обучения биологии
Знает основные
способы
взаимодействия со
всеми сторонами,
заинтересованным
и в обеспечении
качества процесса
обучения
биологии
Умеет с внешней
помощью в
стандартных
ситуациях
выстроить
взаимодействие со
всеми сторонами,
заинтересованными
в обеспечении
качества процесса
обучения биологии
Умеет в
стандартных
ситуациях
выстроить
взаимодействие со
всеми сторонами,
заинтересованным
и в обеспечении
качества процесса
обучения
биологии
Владеет некоторыми
навыками ведения
диалога в
стандартных
ситуациях как со
специалистами, так
и с неспециалистам
в области
преподавания
биологии
Владеет навыками
ведения диалога в
стандартных
ситуациях как со
специалистами,
так и с
неспециалистам в
области
преподавания
биологии
способностью
критически
оценивать эту
литературу
Знает
разнообразные
способы
взаимодействия
со всеми
сторонами,
заинтересованны
ми в обеспечении
качества
процесса
обучения
биологии
Умеет в
стандартных и
нестандартных
ситуациях
выстроить
взаимодействие
со всеми
сторонами,
заинтересованны
ми в обеспечении
качества
процесса
обучения
биологии
Владеет
навыками
ведения диалога
в стандартных и
нестандартных
ситуациях как со
специалистами,
так и с
неспециалистам
в области
преподавания
биологии
лаборатор
ные
занятия,
лекции
Сообщение,
доклад
лаборатор
ные
занятия,
лекции
Сообщение,
доклад
лаборатор
ные
занятия,
лекции
Сообщение,
доклад
Знает:
теоретичес
кие
основы
исследования,
проектирования,
организации и
оценки
реализации
управленческого
процесса
ПК-11
Умеет:
решать
исследовательск
ие,
проектировочны
е,
организаторские
задачи,
связанные
с
реализацией
управленческого
процесса
в
стандартных
условиях
Владеет:
навыками
исследования и
оценки
реализации
управленческого
процесса
в
образовательном
учреждении
Знает:
возможнос
ти
и
ограничения
исследования,
проектирования,
организации и
оценки
реализации
управленческого
процесса
с
использованием
инновационных
технологий
образования
Умеет:
решать
исследовательск
ие,
проектировочны
е,
организаторские
задачи,
связанные
с
реализацией
управленческого
процесса
в
сложных
условиях
с
использованием
инновационных
технологий
Владеет:
навыками
проектирования
управленческого
процесса
в
образовании
с
использованием
инновационных
технологий
Знает:
значение
исследования,
проектирования,
организации и
оценки
реализации
управленческого
процесса
с
использованием
инновационных
технологий
лабораторн
ые
занятия,
лекции
Собеседован
ие, реферат
Умеет:
находить
оригинальные
решения
для
исследования,
проектирования,
организации и
оценки
реализации
управленческого
процесса
лабораторн
ые
занятия,
лекции
Доклад,
реферат
Владеет:
навыками
организации
управленческого
процесса
с
использованием
инновационных
технологий
менеджмента в
условиях ОУ
лабораторн
ые
занятия,
лекции
Собеседован
ие
ПК-7
знает: общие
представления о
многообразии
живого;
таксономически
х категориях и
единицах;
ориентируется в
терминологии;
знает: основные
принципы и
законы
экологии; имеет
представление о
системной
организации
биосферы;
умеет:
грамотно
и
логично
излагает
учебный
материал, ведет
дискуссию,
формулирует
свое отношение
к центральной
проблеме
–
сохранение
многообразия
живого
и
устойчивость
биосферы;
умеет:
самостоятельно
работает
с
учебной
литературой и
источниками в
сети Интернет,
обрабатывает ее
для подготовки
к выступлениям
на семинарах и
подготовке
творческих
работ;
владеет:
приемами
описания
отдельных
биологических
систем
по
предложенному
плану,
испытывает
трудности для
формулирования
суждения,
затрудняется в
выделении
владеет:
приемами
изложения
материала,
используя
системносинергетический
подход;
адекватно
использует
терминологию
разных областей
знаний;
соотносит
знает:
фундаментальн
ые разделы
общей
биологии,
необходимые
для освоения
общепрофессио
нальных
дисциплин;
основные
концепции и
методы
биологических
наук; стратегию
сохранения
биоразнообрази
я для
сохранения
устойчивости
биосферы;
умеет:
сопоставляет
информацию из
разных
источников,
анализирует,
полученные
результаты,
формулирует
собственные
суждения
об
основных
проблемах
общей биологии;
разрабатывать
презентации по
заданной теме;
владеет:
сформирована
научная
картиной мира;
владеет
самостоятельно
й творческой
активностью
при выполнении
заданий
применяет
собственный
опыт участия в
природоохранно
Самостоят
ельная
работа при
подготовке
к
лабораторн
ой работе
тесты,
презентации,
рефераты;
выполнение
контрольных
работ
самостояте Рефераты
льная
работа при
подготовке
к
лабораторн
ой работе
самостояте
льная
работа при
подготовке
к
лабораторн
ой работе
Презентации
;
письменные
ответы
ПК-5
общих
закономерностей
для
умозаключений;
глобальные
экологические
проблемы и
проблемы
региона;
й деятельности;
оценивать
собственное
обучение и
определять
потребности в
обучении
самостоятельная
работа при
подготовке к
семинарам
Имеет
Знает основные
Знает
представление о
способы
разнообразные
способах
взаимодействия со способы
взаимодействия со
всеми сторонами, взаимодействия
всеми сторонами,
заинтересованным со всеми
заинтересованными и в обеспечении
сторонами,
в обеспечении
качества процесса заинтересованны
качества процесса
обучения
ми в обеспечении
обучения биологии
биологии
качества
процесса
обучения
биологии
Умеет с внешней
Умеет в
Умеет в
помощью в
стандартных
стандартных и
стандартных
ситуациях
нестандартных
ситуациях
выстроить
ситуациях
выстроить
взаимодействие со выстроить
взаимодействие со
всеми сторонами, взаимодействие
всеми сторонами,
заинтересованным со всеми
заинтересованными и в обеспечении
сторонами,
в обеспечении
качества процесса заинтересованны
качества процесса
обучения
ми в обеспечении
обучения биологии
биологии
качества
процесса
обучения
биологии
Владеет некоторыми Владеет навыками Владеет
навыками ведения
ведения диалога в навыками
диалога в
стандартных
ведения диалога
стандартных
ситуациях как со
в стандартных и
ситуациях как со
специалистами,
нестандартных
специалистами, так
так и с
ситуациях как со
и с неспециалистам неспециалистам в специалистами,
в области
области
так и с
преподавания
преподавания
неспециалистам
биологии
биологии
в области
преподавания
биологии
ПК-13
Лекции,
лаборат.
занятия
Сообщение,
доклад
Лекции,
лаборат.
занятия
Сообщение,
доклад
Лекции,
лаборат.
занятия
Сообщение,
доклад
Имеет
представление о
способах
использования в
учебновоспитательной
деятельности
основ методики
научного
исследования
Умеет с внешней
помощью в
стандартных
ситуациях
использовать в
учебновоспитательной
деятельности
основы методики
научного
исследования
Знает основные
способы
использования в
учебновоспитательной
деятельности
основ методики
научного
исследования
Владеет
некоторыми
навыками ведения
в учебновоспитательной
деятельности
основ методики
научного
исследования
Владеет
основными
навыками ведения
в учебновоспитательной
деятельности
основ методики
научного
исследования
Умеет в
стандартных
ситуациях
выстроить
использовать в
учебновоспитательной
деятельности
основы методики
научного
исследования
Знает
разнообразные
способы
использования в
учебновоспитательной
деятельности
основ методики
научного
исследования
Умеет в
стандартных и
нестандартных
ситуациях
использовать в
учебновоспитательной
деятельности
основы методики
научного
исследования
Лекции,
лаборат.
занятия
Сообщение,
доклад
Лекции,
лаборат.
занятия
Сообщение,
доклад
Владеет
Лекции,
исследовательски лаборат.
ми навыками
занятия
ведения в
учебновоспитательной
деятельности
основ методики
научного
исследования
Сообщение,
доклад
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Примерные задания для контрольных работ.
1) Методика обучения биологии - … о системе процесса обучения и воспитания,
обусловленного особенностями школьного предмета.
2) Методика обучения биологии – особая область … , обусловленная спецификой
предмета исследования.
3) Специфика методики обучения биологии определяется:
а) содержанием и структурой
б) методами обучения
в) средствами обучения
г)формами процесса обучения
4) Методика обучения биологии определяется:
а) принципы отбора содержания
б) уровень образованности
в) уровень воспитанности
г) уровень развития учащихся
5) К частным методикам обучения биологии относят:
а) общую биологию
б) общую экологию
в) основы цитологии
г) основы генетики
6) Методика обучения биологии разделяется на:
а) общую
б) прикладную
в) возрастную
г) специальную
7) … исследования методики обучения биологии – учебно-воспитательный процесс,
связанный с данным предметом.
8) …. исследования методики являются цели и содержание образовательного процесса,
методы, средства и формы обучения и развития учащихся.
9) Установите соответствие между структурами содержания методики биологии и
рассматриваемым основными вопросами:
общая методика обучения биологии
концепции биологического образования,
принципы образования содержание и
структуры
частные методики обучения
методика уроков, внеурочная работа,
методика преподавания конкретного курса
10) Методика обучения биологии является педагогической наукой, неразрывно связана …
11)Методика обучения биологии тесно связана с :
а) экологией
б) географией
в) историей
г)психологией
Тема 1. Начало школьного естествознания в России и методики его обучения
12) Естествознание как учебный предмет впервые вводится в школу России:
а) в начале 18 века
б) в середине 18 века
в) в конце 18 века
г) в начале 19 века
13) Первый отечественный учебник естествознания был издан в :
а) 1786
б) 1796
в) 1784
г) 1886
14) Автор первого отечественного учебника по естествознанию:
а) Зуев В.Ф.
б) Райков Б.Е.
в) Теряев А.М.
г) Симашко Ю.И.
15) Естествознание как учебный предмет не изучался в школах России с:
а) 1828 – 1852
б) 1848 -1852
в)1818-1828
г) 1828 – 1839
16) Крупнейший методист естествознания конца 19 века:
а) Герд А.Я.
б) Бекетов А.Н.
в) Любен А.
г) Зуев В. Ф.
17) Автор первой отечественной общей методики естествознания:
а)Толовцов В.В.
б) Полянский И.И
в) Райков Б.Е.
г) Кайгородов Д.Н.
18)Установите соответствие между закономерностями обучения биологии и соотнеси
закономерности с их группами обучения биологии:
1.внешние закономерности обучения
биологии
2.внутренние закономерности процесса
обучения
а)социальная обусловленность целей и
задач обучения биологии в школе
б) содержание школьного предмета и его
обусловленность уровням развития
биологии
в) степень подготовленности выпускников
школы и участию в жизни общества
г) зависимость результативности
обучения от методов и средств
преподавания биологии.
д) методов, средств, форм и типов
обучения биологии
е) взаимодействие учителя и учащихся в
учебно-воспитательном процессе
19) Соотнести принципы организации процесса обучения с их группами (установить
соответствие между принципами организации процесса обучения и их группами)
1. общепедагогические (дидактические)
а) научности и доступности
принципы
б) единства обучения, воспитания и
развития
в) систематичности и последовательности
г) единства теории и практики
2. методико-биологические принципы
д) эффективности натуральной наглядности
е) вхождение в природу
ж)единства живого
з) сезонности природных явлений
20) Методико-биологический принцип:
а) единства обучения, воспитания и развития
б) систематичности и последовательности
в) единства теории и практики
г) эффективности натуральной наглядности
21) Последовательность изучения биологического материала:
а) животные
б) растения
в) обобщающий курс
г) организм человека
22) Установите соответствие между расположением содержания биологического
образования и его типом:
1.линейное построение
учебный материал
располагается
последовательно и
непрерывно как звенья
2. концентрическое
неоднократное возвращение
построение
к пройденному материалу
3. спиралеобразное
учебный материал
располагается
последовательно и
непрерывно, возвращаясь на
первый уровень
23) Компоненты содержания биологического образования
знания
обучения
умения обучения
воспитание
учебный материал
опыт творчества
практическая деятельность
24) Учебное содержание биологического образования определяется:
а) обязательным минимумом
б) учебным планом
в) учебной программой
г) ГОС
25) Установить последовательность этапов формирования и развития понятий
- интеграция (синтез) элементов содержания и определение на этой основе понятия
- наполнение, развитие опорных знаний как основных элементов содержания
определенного понятия
- использование сформированного понятия как целостности знания по пути закрепения и
дальнейшего развития
26) Установить соответствие между экологическими понятиями и их группами (рядами).
1. о среде и экологических факторах среды
2. об экологии организмов
3. об экологии популяции
зона угнетения
зона стимула
жизненные формы организмов
ритмы жизни организмов
численность
плотность
выживаемость
27) Установить соответствие между видами действий и группами умений и навыков
умения и навыки
интеллектуальные (умственные)
практические (трудовые)
специальные (предметные)
общеучебные
виды действий
анализ, синтез, обобщение
выращивание растений, уход за животными
работа с микроскопом, проращивание
семян
работа с книгой, составление плана
28) Последовательность этапов процесса формирования умения
1) начало осмысления умения
2) сознательное, но неумелое выполнение
3) перенос умения упражнения в навык
4) применение навыка как высокоавтоматизированного действия
Установить соответствие между этапами овладения умениями
29) Дополнить:
…. - способ передачи знаний учителя и одновременно способ усвоения их учащимися.
30) Установить соответствие между видами методов обучения и их характеристиками:
рассказ
школьная лекция
объяснение
характерно наличие трех составных
элементов: завязка, кульминация и развязка
устное изложение учебного содержания в
течение не менее 20-25 минут
четкое, логическое изложение учебного
материала на основе анализа фактов и
доказательств
31) …. – это разнообразные предметы, явление, факты, обучающие программы,
способствующие повышению эффективности учебной деятельности в соответствии с целями
и задачами обучения.
32) Установите соответствие между видам средств обучения биологии и способами
выражения фиксации содержания биологии и организации учебно-познавательной
деятельности:
реальные (натуральные) объекты
знаковые (изобразительные)
словесные (вербальные)
микропрепараты, организмы живые,
организмы фиксированные
компьютерные модели, муляжи,
телевизионные изображения
слово учителя, учебник, тесты, рабочие
тетради
33) Установите соответствие между группами средств обучения и их видами:
основные
словесные, знаковые, реальные
вспомогательные
ТСО, лабораторное оборудование
34) Необязательная форма организации учебного процесса:
1. внеурочные работы
2. домашние работы
3.экскурсии
4. внеклассные занятия
35) Важнейшая форма организации обучения биологии:
1. внеклассные занятия
2. внеурочная работа
3. экскурсии
36) …. – основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом –
постоянным, однородным по возрасту и подготовки коллективом учащихся – по
определенной программе биологии, твердому расписанию и в школьном помещении.
37) Установите соответствие типами уроков и их видами:
вводный
урок-беседа, проблемный урок
раскрывающий содержание темы
киноурок, урок-лекция, игровой урок
заключительный (обобщающий)
урок-зачет, контрольно-проверяющий урок,
урок-экскурсия
38) дополнить:
,,,
- форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся,
проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их
естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учащихся и по темам,
связанных с программой.
39) Укажите последовательность этапов биологической экскурсии:
общее введение – задачи, тема экскурсии – краткое введение (рассказ или беседа) –
самостоятельная работа учащихся – отчеты учащихся – дополнительные сообщения учителя
– заключительно-обобщающая беседа.
40) Дополнить:
…. это форма организации учащихся для выполнения вне урока обязательных, связанных с
изменением курса практических работ по индивидуальным или групповым заданиям учител
41) Дополнить:
… есть форма различной организации добровольной работы учащихся вне урока под
руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и
творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по
биологии.
42) Установите соответствие между формой организации внеклассной работы и видами
занятий.
групповые занятия
массовые занятия
индивидуальные занятия
экскурсии, походы, факультативы
просмотр кинофильмов, конференции
научные исследовательские работы, опыты
по теме
43) … -это специально оборудованное помещение для организации учебновоспитательного процесса по биологии.
44) Функциональное назначение кабинета биологии:
1. обучающая
2. развивающая
3 методическая
4. контролирующая
45) Отдел учебно-опытного участка:
1. учебно-воспитательный
2.научно-методический
3. дидактический
4. декоративный
46) Целостная, единая материальная база для изучения биологии
1. кабинет биологии
2. лабораторное оборудование
3. уголок живой природы
4. технические средства обучения
5. учебно-опытный участок
6. натуральные объекты
47) Укажите правильную последовательность действий учителя по разработке блочно модульной программы:
1. выделить основные научные цели курса
2. структурировать учебное содержание
3. сформировать модули
4. выделить учебные элементы
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования
компетенций.
Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
профессионального образования «Тюменский государственный университет» (приложение 1
к приказу ректора № 190 от 04.04.2014г.) всех формы текущего контроля, предусмотренные
рабочей программой, оцениваются в баллах. Дисциплинарные модули, формы текущего
контроля и шкала баллов, по которым они оцениваются, отражены в разделе «Тематический
план».
Студенты, набравшие по дисциплине в период проведения текущего контроля от 35
до 60 баллов допускаются к зачету или экзамену. Если в период проведения текущей
аттестации студент набрал 61 балл и более, то он автоматически получает зачет или
экзаменационную оценку в соответствии со шкалой перевода, но в то же время он имеет
право повысить оценку, полученную по итогам рейтинга (удовлетворительно, хорошо),
путем сдачи экзамена.
Шкала перевода баллов в оценки:
60 баллов и менее – «неудовлетворительно»;
от 61 до 75 баллов – «удовлетворительно»;
от 76 до 90 баллов – «хорошо»;
от 91 до 100 баллов – «отлично».
Преподаватель может использовать систему штрафов, уменьшая набранные баллы за
пропуски занятий без уважительных причин, за нарушение сроков выполнения учебных
заданий, за систематический отказ отвечать на занятиях и т.д.Возможно также начисление
премиальных баллов за работы, выполненные студентом на высоком уровне.
Студенты, набравшие по дисциплине менее 35 баллов к экзамену (зачету) не
допускаются. Необходимое количество баллов (до 35) для получения допуска к экзамену
(зачету), студенты набирают после третьей контрольной недели
Примерный перечень вопросов для зачета
1. Краткая история становления методики биологии. Особенности современного
периода.
2. Содержание биологического образования, компоненты, их характеристика.
3. Понятия и термины. Классификация понятий, примеры понятий.
4. Теория развития биологических понятий. Условий их развития.
5. Работа с терминами и понятиями на уроке и в домашнем задании по биологии.
6. Методы и методические приемы обучения биологии. Классификация и выбор
методов.
7. Развитие и сочетание методов обучения биологии.
8. Межпредметные и внутрипредметные связи разделов школьной биологии.
9. Средства обучения. Классификация средств обучения и их примеры.
10. Комплексное использование средств наглядности в обучении биологии.
11. Особенности методики уроков с разным (анатомическим, морфологическим,
физиологическим) содержанием в разделе «Растения».
12. Анализ учебно-методического комплекса на примере раздела «Растения».
13. Функции учебников на примере учебников раздела «Растения».
14. Требования к рисункам. Зарисовать растительную клетку и подписать рисунок.
15. Структура комбинированно урока по биологии.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Методика обучения биологии как наука и учебный предмет.
2. Зарождение методики обучения биологии в России. Начало школьного
естествознания в России и методики его обучения.
3. Школьное естествознание и методика его преподавания в XIX веке.
4. Методика обучения естествознанию в первой половине XX века.
5. Методика обучения биологии во второй половине XX века. Ведущие методисты и
их педагогическое наследие (Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, И.Д. Зверев, Н.Л. Бруновт и
т.д.).
6. Закономерности и принципы методики обучения биологии.
7. Развитие и совершенствование проблемы содержания биологического образования
в свете новых достижений естественных наук.
8. Содержание биологического образования; компоненты, их характеристика.
9. Содержание и особенности биологических предметов в средней школе.
Преемственность школьных биологических предметов.
10. Актуальные проблемы методики преподавания биологии на современном этапе.
11. Теория развития биологических понятий.
12. Система и развитие экологических понятий в школьном предмете "Биология».
13. Формирование общебиологического понятия "Клетка как структурная и
функциональная единица живого".
14. Методика развития понятий в процессе обучения биологии.
15. Группы биологических понятий. Работа с терминами и понятиями в разных
разделах школьной биологии.
16. Роль школьного курса биологии в формировании материалистического
мировоззрения и научной картины мира.
17. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения
биологии.
18. Эколого-эстетическое, валеологическое, трудовое, патриотическое воспитание при
изучении школьного курса биологии.
19. Методы и методические приемы обучения биологии. Классификация и выбор
методов.
20. Программы для средней (полной) школы. Разноуровневая программа по биологии
(VI- IX класс). Профильные программы (Х-ХI класс).
21. Школьные учебники и программы разных авторов. Анализ структурных
элементов учебников.
22. Планирование работы учителя биологии. Перспективные и тематические планы.
23. Методика составления конспектов уроков разного типа и вида. Учёт, специфика,
содержание уроков
24. Охарактеризуйте особенности словесных методов. На чем основана система
методов Н.М. Верзилина.
25. Охарактеризуйте особенности наглядных методов. В чём отличие системы
методов Н.М. Верзилина от системы методов Б. Е. Райкова?
26. Охарактеризуйте особенности практических методов. Назовите основные функции
методов обучения.
27. Средства обучения и их комплексное использование.
28. Интегрированные средства обучения. Экранные средства обучения, их место в
учебном процессе.
29. Дидактические средства обучения, их классификация и педагогическое значение.
30. Составить перечень средств обучения к разделу "Цветковые растения".
31. Опорные конспекты, схемы, сигналы при изучении биологии: методика их
составления, педагогическое значение.
32. Урок - основная форма обучения биологии. Структура и анализ урока биологии.
Требования к современному уроку биологии.
33. Методика уроков с анатомическим, физиологическим и морфологическим
содержанием (на конкретном примере).
34. Уроки различного тина с комплексным использованием школьного оборудования,
различных методой и методических приемов.
35. Новые научные теоретические труды и пособия по частным методикам.
36. Урок - конференция по биологии. Методика его подготовка, проведения и
педагогическое значение.
37. Методика проведения урока-лекции (на конкретном примере).
38. Разработать план вводного урока по теме "Опорно-двигательная система".
39. Разработать план урока-семинара по теме "Центры происхождения культурных
растений".
40. Разработать план урока с элементами интеграции по общей биологии.
41. Элементы проблемного обучения на уроке биологии, их педагогическое значение.
42. Нетрадиционные уроки биологии.
43. Разработать план урока-экскурсии.
44. Разработать план урока с элементами персонификации.
45. Уроки с экологическим содержанием (на конкретном примере).
46. Вводный урок, его значение. Особенности реализации воспитательной функции
обучения на вводном уроке.
47.
Особенности
реализации
образовательной
функции
обучения
на
комбинированном уроке биологии.
48. Особенности реализации образовательной функции обучения на повторительнообобщающем уроке по биологии.
49. Школьный учебно-опытный участок: педагогические требования, особенности
проведения занятий на участке.
50. Организация территории учебно-опытного участка. Отделы участка.
51. Факультативные курсы по биологии, их содержание и методика проведения в
школе.
52. Уголок живой природы, его значение в преподавании биологии.
53. Проблема персонификации и её значение в школьном курсе биологии.
54. Проблема интеграции в школьном курсе биологии. Интегрированные уроки.
55. Экологический отдел учебно-опытного участка, его структура и содержание.
56. Школьный биологический эксперимент. Варианты использования его результатов
в учебно-воспитательном процессе на примере одного из курсов биологии.
57. Межпредметные и внутрипредметные связи разделов школьной биологии.
58. Школьный кабинет биологии, его отделы. Требования к современному кабинету
биологии.
59. Тематика и методика проведения биолого-химического практикума на примере
одного из классов (8-11 классы).
60. Кружок юных натуралистов. Содержание и методика проведения занятий на
примере кружка юных цветоводов.
61. Самостоятельные работы учащихся в обучении биологии.
62. Биологические экскурсии: разнообразие, структура, методика подготовки и
проведения,
63. Внеурочная работа и внеклассные занятия: классификации, значение для
формирования у учащихся познавательного интереса к биологии.
64. Внеклассные чтения по биологии, методика их организации и проведения (на
конкретном примере).
65. НОУ, их структура и содержание работы.
66. Кружок юных зоологов: структура, тематика и содержание работы.
67. Методика выполнения наблюдений и самонаблюдений в разделе «Человек и его
здоровье».
68. Организация и методика проведения тематических биологических вечеров, игр,
олимпиад юных биологов.
69. Методика организации школьных лесничеств, их структура, содержание,
педагогическое значение.
70. Исследовательская работа юных натуралистов. Тематика, методика ее
организации, оформление результатов эксперимента и место использования их на уроке.
71. Дифференцированный подход к учащимся при проведении контроля знаний.
Формы, виды и методы контроля знаний по биологии, их классификация.
72. Методика организации лабораторных работ с натуральным раздаточным
материалом.
73. Методика использования опытов в учебном процессе по биологии.
74. Методика использования таблиц, схем, рисунков при систематизации и
закреплении знаний.
75. Методика организации лабораторных работ учащихся по биологии с микроскопом
и микропрепаратами.
76. Анализ учебно-методического комплекса на примере комплекса по разделу
«Растения».
77. Комнатные растения в кабинете биологии. Методика включения их в процесс
обучения биологии.
78. Домашние работы учащихся по биологии.
79. Развитие у учащихся практических умений и навыков при изучении биологии.
80. Место и значение практических занятий в системе обучения биологии
81. Развитие у учащихся приемов умственной деятельности и интеллектуальных
умений в процессе обучения биологии.
82. Методика разработки и использования тестового контроля знаний учащихся по
биологии.
83.Составить тематику летних заданий по ботанике.
84. Разработать варианты форм контроля знаний по темам «Грибы» или «Птицы» (по
выбору).
85. Составить план наблюдений и опытов с экологическим содержанием по зоологии.
86. Составить план наблюдений и опытов с экологическим содержанием по ботанике.
87. Педагогическое наследие работ А.Я. Герда, Б.Е. Райкова, В.Ф. Зуева, Н.М.
Верзилина, В.М. Корсунской и др. Их значение в развитии отечественной методике
биологии.
11. Образовательные технологии
 лекции с использованием мультимедийных презентаций;
 письменные домашние задания в виде ведения тетради по лабораторным занятиям;
 самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение теоретического
материала, подготовка к занятиям, написание реферата по выбранной теме.
 консультации преподавателей.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Байбородова Л.В., Лаптева Т.В. Методика обучения биологии: Пособие для учителя. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
2. Бондаренко Е.А., Журин А.А., Милютина И.А. Технические средства обучения в
современной школе. – М.: «ЮНВЕС», 2004.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений, - М.: Издательский центр «Академия», 2008.
4. Зверева И.В. Организация деятельности кабинета биологии в образовательном
учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.
5. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования:
Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2005.
6. Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В. Методика обучения биологии: Учеб.
пособие. – Мн.: Книжный Дом, 2004.
7. Лебедев С.Н. Уроки биологии с применением информационных технологий. – М.:
Глобус, 2008.
8. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед.
вузов / Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
9. Фасевич И.Н. Биология. 6-11 классы. Конспекты уроков: семинары, конференции,
формировании ключевых компетенций. – Волгоград: Учитель, 2008.
12.2 Дополнительная литература:
1. Астасова Л.В. Самостоятельные работы для учащихся по общей биологии. – М.:
Просвещение, 1986.
Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение, 1996.
3. Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. Уроки зоологии. – М.: Просвещение, 1987.
4. Бруновт Е.П. и др. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. –
М.: Просвещение, 1978.
2.
5. Бруновт Е.П. и др. Уроки по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.:
Просвещение, 1968.
6. Верзилин Н.М. Уроки ботаники в пятом классе. – М.: Академия пед. наук РСФСР,
1952.
7. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник
для студентов биологических специальностей. – М.: Просвещение, 1983
8. Высоцкая М.В. Биология и экология. 10-11 классы: проектная деятельность учащихся.
– Волгоград: Учитель, 2008.
9. Груздева Н.В. Способы систематизации и обобщения материала при изучении раздела
“Человек и его здоровье”. Методические рекомендации. – Л.: Ленуприздат,1990.
10. Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения. – Тула:
Родничок, 1999.
11. Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс:
Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В.Пасечника “Биология.
Бактерии, грибы, растения.” – М.: Дрофа, 2000.
12. Зверев И.Д., Бруновт Е.П., Мягкова А.Н. Воспитание в процессе обучения биологии. –
М.: Просвещение, 1984.
13. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7 кл.: Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение, 1989.
14. Карцева Н.Д., Шубкина Л.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии. – М.:
Просвещение, 1984.
15. Колесникова Н.А. Методические рекомендации к проведению исследовательской
работы в НОУ. – Брянск, 1982.
16. Колесникова Н.А., Колесникова Е.В. Кабинет охраны окружающей среды - центр
экологического образования. – Тобольск, 1995.
17. Колесникова Е.В. Реализация элементов интеграции. – Тобольск, 1995.
18. Колесникова Е.В. Учебные планы интегрированных химико-биологических
практикумов. \Этюды о методике естествознания, 6 выпуск.\ - СПб., 1997.
19. Колесникова Е.В. Учебные программы и методические рекомендации к
интегрированному
химико-биологическому
практикуму
“Природные
и
синтетические красители”. \ Этюды о методике естествознания, 7 выпуск\. – СПб.,
1997.
20. Колесникова Е.В. Материалы к интегрированному химико-биологическуму
практикуму для 8 класса “Природные индикаторы”. – Тобольск, 1996.
21. Комиссаров Б.Д. Методические проблемы школьного биологического образования. –
М.: Просвещение, 1991.
22.Корсунская В.М. Уроки общей биологии. – М.: Просвещение, 1970.
23.Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.В. Интернет в образовании.
Специализированный курс. – М., 2006.
24.Мягкова А.Н., Комиссаров Б.Д. Методика обучения общей биологии. – М.:
Просвещение, 1985.
25.Настольная книга учителя биологии / Авт.-сост. Г.С. Калинова, Кучменко В.С. – М.:
ООО «Издательство АСТ»: «ООО Астрель», 2002.
26.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под
ред. Е.С. Полат. –М., 2005.
27.Панина Т.С. Современные способы активизации обучения. – М.: Изд. центр
«Академия», 2006.
28.Педагогические технологии дистанционного обучения / под ред. Е.С. Полат. – М.,
2006.
29.Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования: учеб. пособие ля студентов высш. учеб. заведений. – М.: Изд. центр
«Академия», 2007
30.Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 классы.
/ Составитель В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2000
31.Никишов А.И. Внеклассная работа по биологии. – М.: Просвещение, 1980.
32.Падалко Н.В., Федорова В.Н., Шапошников Н.И. и др. Методика обучения ботанике. –
М.: Просвещение, 1982.
33.Семенцова В.Н. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. –
СПб.: Паритет, 2001.
34.Семенцова В.Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. –
СПб.: Паритет, 2001
35.Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М.: Издат-школа, 1999.
36.Резанов А.Г. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7 – 8 класс. – М.: Издат-школа,
1999.
37.Рыков Н.А. Зоология с основами экологии животных. – М.: Просвещение, 1981.
38.Рыков Н.А. Руководство к практическим занятиям по методике преподавания
зоологии. – М.: Просвещение,1976.
39.Трайтак Д.И. Практическая направленность обучения ботанике. – М.: Просвещение,
1980.
40.Трайнев В.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические
технологии (обобщения и рекомендации): Учеб. пособие. – М.: Изд-во – торговая
корпорация «Дашков и К», 2007.
41.Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии. –
М.: Глобус, 2008.
42.Хрипков А.Г. и др. Биология. Человек и его здоровье. 9 кл. Метод. Пособие. – М.:
Просвещение, 1999.
43.Шалаев В.Ф. и др. Методика обучения зоологии. – М.: просвещение, 1979.
44.Школьные программы и учебники по биологии, журнал “Биология в школе”.


в) периодические издания:
Журналы «Биология в школе»
Газета 1 сентября «Биология»
12.3 Интернет-ресурсы:
- Сайт учителя биологии http://mvzhabina.ucoz.ru/
- Сайт по методике преподавания биологии http://tana.ucoz.ru/
- Конспекты по методике преподавания биологии http://www.twirpx.com/
- Видео по методике преподавания биологии http://www.twirpx.com/
- Статьи по методике преподавания биологии http://bankportfolio.ru/
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “EastView” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Для подбора источников информации используется электронные ресурсы ИБЦ
ТюмГУ (электронный каталог, электронная библиотека).
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).

Лекционная
мультимедийная аудитория : компьютер «Pentium - 4»,
мультимедийный проектор «NEC VT59G», интерактивная доска «Smart boart 660»,
документ-камера «AVerVision 300», имеется возможность дополнительного подключения
аудиовизуальных средств.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Рекомендации по оформлению презентаций
1) Использовать шрифт Arial. Практически идеален, минимум лишних деталей, проще
воспринимается, чем шрифты типа Times. Размер шрифта заголовков слайдов 16 – минимум
(если очень длинный, лучше 18-20).
 Используйте не более двух шрифтов (один для заголовков, один для текста).
 Не используйте для заголовков и текста похожие шрифты.
 Тени уменьшают четкость без увеличения информативности. Не используйте тени
только потому, что это выглядит «красивей».
2) Каждый слайд должен иметь заголовок. Рисунки должны быть снабжены
подписями, а диаграммы и графики обязательно иметь подписи осей.
3) Видовое название организма следует писать курсивом, например Escherihia coli.
4) Фон презентации имеет важное значение, например, черный, темно-синий,
красный, желтый цвет фона раздражает и напрягает. Фон, имеющий цвет салатовый, белый,
слабо розовый, слабо голубой – наиболее предпочтителен. Картинки в качестве фона лучше
не использовать.
5) На каждом слайде нужно ставить номер страницы и общее количество страниц,
чтобы знать, сколько осталось до конца, например 6/16 (6 страница, всего 16 страниц).
6) Все элементы оформления на абсолютно всех слайдах должны быть выдержаны в
одном стиле и быть достаточно крупными. В смысле – гарнитура и кегль, начертание, цвет,
даже расположение однотипных надписей.
7) В отличие от статей в журналах – никаких цифр на рисунках! Всё должно быть
обозначено буквами. Используйте цветовое кодирование. Вместо, к примеру, «линия,
обозначенная на правом рисунке цифрой один…» можно будет просто сказать «красная
линия…».
8) Число слайдов не должно быть большим. Минута на простой слайд (типа названия),
две на сложный (типа выводов).
9) Избегайте сплошного текста. Лучше используйте нумерованные и маркированные
списки. Используйте краткие предложения или фразы. Не переносите слова.
10) Будьте осторожны в использовании светлых цветов на белом фоне, особенно
зеленого цвета. То, что хорошо выглядит на мониторе, плохо выглядит при докладе,
поскольку мониторы, проекторы и принтеры по-разному представляют цвета. Используйте
темные, насыщенные цвета, если у вас светлый фон. Это же касается тонких линий.
11) Помещайте картинки левее текста: мы читаем слева-направо, так что смотрим
вначале на левую сторону слайда.