образовательные учреждения

Региональный конкурс инновационных моделей методических служб
«Роль методической службы в условиях реализации ФГОС»
Мирошниченко Елена Борисовна,
заведующая районным методическим
кабинетом отдела образования администрации Лысогорского
муниципального района
Саратовской области
2012 год
СЛАЙД 1 – титульный лист
СЛАЙД 2
В
условиях
реализации требований Федерального государственного
стандарта целью методической работы муниципальной методической
службы Лысогорского муниципального района
является оказание
методической поддержки образовательным учреждениям и педагогам в
реализации ФГОС, освоении принципов
системно - деятельностного
подхода,
в создании условий для повышения профессиональной
компетентности педагога.
Реализация данной цели осуществляется через решение ряда задач:
 создать систему методического сопровождения перехода школы на
новые федеральные государственные образовательные стандарты,
 обеспечить условия для профессиональной готовности педагогических
работников к реализации ФГОС
СЛАЙД 3
При этом главным результатом методического
педагогов в освоении нового стандарта являются:
сопровождения
- динамика личностного развития педагогов, показателем которой
является
положительное
самоопределение,
мотивационная
готовность к реализации стандартов второго поколения;
- достаточная сформированность базовых компетентностей и
функциональной грамотности педагогов, проявляющиеся в
технологической готовности к реализации нового стандарта, а
именно: в проектировании, организации и реализации
образовательного процесса, направленного на достижение
планируемых результатов обучающихся в освоении основной
образовательной программы начального и основного общего
образования.
- создание условий для смены типа образовательной деятельности
педагогов, предполагающей переход от «знаниевой»
модели
образования
в
школе
к
«деятельностной»
и
атмосферы
заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета
педагогической компетентности, творческих поисков
через
использование активных и интерактивных форм работы, через разрешение
проблемных ситуаций, дистанционное общение, трансляцию опыта, сетевое
взаимодействие, самообразование, информационные семинары и многое
другое.
СЛАЙД 4
В рамках муниципального мониторинга с целью анализа состояния и
прогноза тенденций изменения образовательной среды в Лысогорском
районе в условиях введения ФГОС НОО и апробации ООО, а также
диагностики профессиональных затруднений педагогов были выявлены
следующие проблемы:
 психологическая, связанная с традиционным подходом к
профессии, а не осознанием себя как учителя «нового типа»; с
неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу
возраста или профессиональной усталости, отсутствием
мотивации, давлением стереотипов и др.;
 дидактическая,
обусловленная
недостаточным
уровнем
теоретико-методической подготовки в части изменений в
технологии организации образовательного процесса, типологии
уроков, организации проектной и исследовательской деятельности
в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости и т.п.;
 организационно-нормативная, возникающая при отсутствии
научной организации труда, практики работы с нормативноправовыми документами, навыков командно-проектной работы и
др.;
 профессиональная, определяемая неготовностью учителя к
реализации
в
деятельности
экспертно-аналитических,
прогностических и организационных функций.
СЛАЙД 5
Исходя из проведенного анализа были спланированы мероприятия по
следующим направлениям деятельности:
 нормативно-правовая
 аналитическая
 информационная
 организационно-методическая
 консультационная
 экспертная
 управленческая
 образовательная
создана система методического сопровождения перехода школ района на
новые федеральные государственные образовательные стандарты,
обеспечивающая условия для профессиональной готовности педагогических
работников к реализации ФГОС через непрерывное профессиональное
развитие.
СЛАЙД 6
Используемые методической службой формы работы с образовательными
учреждениями создают в системе образования своеобразную мотивационную
среду, побуждающую учреждения к активизации инновационной
деятельности в рамках введения ФГОС:
СЛАЙД 7
1) Одной из приоритетных форм является организация работы
Методического образовательного кластера в рамках сетевого
взаимодействия, в том числе повышение квалификации педагогов
сельской школы на основе применения информационнокоммуникационных технологий.
* Кластер (англ. cluster скопление) — объединение нескольких
однородных элементов, которое может рассматриваться как
самостоятельная
единица,
обладающая
определѐнными
свойствами.
Основными функциями сети являются:
Организационная функция:
 организация сетевого взаимодействия, координация деятельности
объектов сети через ресурсные центры, базовые школы, открытые
творческие площадки;
Результат такой деятельности - обмен информационными и
методическими ресурсами;
СЛАЙД 8
Информационная функция:
 организация информационных потоков внутри
руководителей ОУ, учащихся, родителей, педагогов);
сети
(для
 организация рекламной деятельности в единые методические дни),
рекламная деятельность - действия с целью распространенная
любым способом, в любой форме и с использованием любых
средств информации, адресованной целевому кругу лиц и
направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования,
в нашем случае – это результаты педагогической деятельности)
Аналитическая функция:
 Экспертиза и диссеминация педагогического опыта.
 Средствами сетевого взаимодействия являются: электронная почта,
социальные сети, сайты образовательных учреждений, форумы
профессиональных
сообществ
и
традиционные
формы
профессионального взаимодействия (заседания методических
объединений, рабочих групп, педагогических и методических
советов).
 Итогом сетевого взаимодействия является создание на базе
цифровых школ, муниципальных методических служб, центров
повышения квалификации виртуального методического кабинета,
содержащего продукты сетевого взаимодействия.
 Виртуальный методический кабинет представляет собой цифровой
ресурс диссеминации педагогического опыта в электронной форме и
является доступным каждому педагогу (сайт ММС).
Для эффективного функционирования сетевого взаимодействия созданы
следующие элементы:
 информационно-коммуникационная среда;
 инфраструктура;
 формы
взаимодействия
(сетевое
взаимодействие,
тьюторский,
консалтинговый (консультационный), информационный сервис);
Расширению информационно-коммуникационной среды способствуют:
электронные рассылки, использование дистанционных технологий в
повышении профессиональной компетентности педагогов, создание
информационных и образовательных ресурсов в виртуальном методическом
кабинете.
Данные аспекты обеспечивают дистанционную поддержку сельских
педагогов по актуальным вопросам введения ФГОС ;
Сетевое взаимодействие включает систему обучения, взаимообучения и
самообучения педагогов начальной школы и педагогов, работающих по
ФГОС ООО. Деятельность кластера осуществляется в следующих узлах
сетевого взаимодействии: ресурсный центр по методической работе,
пилотные образовательные учреждения, апробирующие ФГОС, РМО,
проблемные группы. Кластер обеспечивает адресной информационной,
консультационной, образовательной поддержкой педагогов начальной и
основной школы района.
СЛАЙД 8,9 – на слайдах представлены фрагменты Интернет-страниц
виртуального методического кабинета в каталоге «ФГОС», где размещены
нормативно – правовая база, методические материалы, тематические
коллекции, программные средства, разработки педагогов с целью создания
единой информационной базы о стандартах второго поколения.
СЛАЙД 10
Методический консалтинг в сопровождении ФГОС – еще одна из форм
методической поддержки. В основу методической работы положена
технология управленческого консультирования. Разработаны анкеты для
руководителей и педагогов в целях сопровождения индивидуальных
программ профессионального развития в условиях ФГОС. Выявлены
проблемы для оказания методической помощи педагогам. Изучены
нормативные документы, определяющие деятельность педагогов в новых
условиях. Составлены планы методического сопровождения введения ФГОС
НОО, ООО. Разработана модель преемственности и диссеминации опыта
компонентов процесса обучения при подготовке к реализации стандарта
второго поколения, реализуемая через семинары- практикумы, творческие
площадки, мастер-классы.
СЛАЙД 11
Исходя из многообразия форм работы с педагогическими кадрами по
повышению квалификации в межкурсовой и межаттестационный периоды в
районе сложилась многоуровневая комплексная модель муниципальной
методической службы, в том числе и в условиях введения ФГОС.
Успешность функционирования методической службы во многом
определяется четкой организацией деятельности всех подструктур данной
модели. Например,
I уровень, регионально-муниципальный, представляют как минимум две
модели взаимодействия:
Модель через посредника: Саратовский институт повышения квалификации
- основной партнер в сфере обучения и переподготовки педагогов, а так же
региональные вузы (в частности, Поволжский институт управления
имени П. А. Столыпина, на базе которого было обучено 3 руководителя
образовательных учреждений по направлению подготовки
"ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ",
Саратовской госуниверситет им. Чернышевскогообучено
информационным технологиям 11 человек);
Модель прямого действия: районный методический кабинет, центр
дополнительного образования для детей, курирующий организацию
воспитательного процесса в образовательных учреждениях.
II уровень, муниципальный , представляют следующие подструктуры:
 Районный методический совет;
 Районный экспертный совет
 РМО учителей начальных классов, учителей-предметников, творческие
группы, тьторская поддержка и др.;
 Проектная группа «Внедрение стандартов II поколения» (в рамках
работы РЦ по методической работе. Ресурсные центры выступают
здесь как организующие и координирующие звенья в многоуровневой
системе методической службы муниципалитета)
III уровень: образовательные учреждения:
 Методические службы и педагогические коллективы образовательных
учреждений;
 Временные творческие и проблемные группы, ШМО;
Как вывод, реализация новых подходов в повышении квалификации
педагогических кадров и диссеминация ценного педагогического опыта по
реализации ФГОС начинается с
диагностики уровня развития
профессиональной компетентности педагогов в качестве отправной точки
выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов, и далее
муниципальной службой формируется практико-ориентированная среда
всех видов методической работы:
 Проблемно-методические семинары;
 Методические практикумы;
 Методические конференции, организуемые пилотными площадками,
работающими по ФГОС;
Следовательно, усиление
происходит через
позиции педагога в повышении квалификации
- разработку и реализацию индивидуальных образовательных
маршрутов на основе самодиагностики и самоанализа;
- обучение педагогов с учетом требований ФГОС в рамках проекта
модернизации общего образования;
- мониторинг достижений педагога (портфолио);
На сегодня в районе
1. Создан банк педагогической информации:
опыт работы
образовательных учреждений в условиях работы по ФГОС обобщен и
представлен на сайте виртуального методического кабинета;
2. Сформировано экспертное сообщество района с целью экспертизы
образовательных программ образовательных учреждений, программ
развития, программ воспитательной работы, учебных программ,
элективных
курсов, методических рекомендаций и
пособий,
педагогических проектов, исследовательских работ на муниципальном
уровне.
Новая развивающаяся сетевая структура методической работы на
муниципальном уровне требует реорганизации системы ее управления.
Организующим и координирующим звеном в многоуровневой системе
методической службы муниципалитета является районный методический
кабинет, и целью его деятельности
является создание многоуровневого
единого методического пространства как открытой развивающейся
образовательной системы, где обеспечивается:
 непрерывное развитие профессионализма педагога, содействующее
повышению качества образования;
 функционирование и развитие образовательных учреждений, их
позиционирование на региональном и муниципальном уровнях;
 оптимальное
обеспечение
научно-методического
сопровождения
процессов развития системы образования района, координация
инновационной деятельности.
Районный методический кабинет является структурным подразделением
отдела образования администрации
Лысогорского муниципального
района.
Штат методического кабинета состоит из заведующей, 1 ставки
методиста, 1 ставки методиста по ДОУ. Кроме того, большую помощь в
методической работе по введению и апробации ФГОС оказывают
муниципальный ресурсный центр по методической поддержке педагогов,
созданный на базе средней общеобразовательной школы № 1 р.п. Лысые
Горы,
ресурсный центр информационных технологий, центр
дистанционного обучения, созданные на базе МБОУ СОШ № 2 р.п. Лысые
Горы. При небольшом штате РМК такая структура позволяет эффективнее
использовать имеющиеся кадровые и материальные ресурсы района.
Итак, рассматривая стратегии управления развитием муниципальной
методической службы, можно говорить, опираясь на нашу Программноцелевую и содержательно-деятельностную идеологию в рамках ФГОС, что
 РМК – куратор опытно-экспериментальной работы.
 РМК – инициатор сетевого взаимодействия.
 РМК – партнер в методическом пространстве.
 РМК – организатор повышения квалификации.
Благодарю, коллеги, за внимание!
И в преддверии нового года хочу лично каждому в Новом
Году пожелать идеальной гармонии. Гармонии во всём, —
пусть ничто вас не огорчает, окружающие люди вызывают
у вас только положительное. И еще — радости! И веры! И,
конечно, удачи, здоровья, любви близких и родных!
Методическое сопровождение введения ФГОС второго поколения
оказывается различными видами деятельности. Например, в рамках
нормативно – правовой деятельности – это(и т.д. см. таблицу)
Деятельность ММС Лысогорского муниципального района в условиях
реализации ФГОС представлена в таблице 1.
№
1.
2.
Направление
деятельности
Нормативно-правовая
деятельность
Аналитическая
деятельность
2.
Информационная
3.
Организационно
методическая
деятельность
-
Содержание деятельности
Ожидаемый результат
Создание Совета по
методическому
сопровождению
введения
ФГОС
Обеспечение координации деятельности
субъектов методической работы на
муниципальном уровне по подготовке и
введению ФГОС
1.
Анализ
состояния
учебно
воспитательной и методической работы.
в муниципалитете и в ОУ в условиях
перехода на ФГОС.
2. Анализ затруднений педагогов в
вопросах реализации ФГОС.
3. Мониторинг введения ФГОС на
муниципальном уровне.
4. Мониторинг освоения основной
образовательной программы (в части
формирования УУД).
1.Подбор,
систематизация,
распространение
информационных
материалов о ФГОС и технологиях его
реализации.
2.Систематическое
обновление
материалов
сайта
ММС
(http://diniam.jimdo.com/)
3.Информирование о перечне учебной и
учебно-методической литературы и
оборудования, для реализации ФГОС
(2011-2015 г.г.);
1.Организация сетевого взаимодействия
педагогов и ОУ по различным аспектам
реализации ФГОС
(работа сетевых
творческих площадок).
2.Создание и обеспечение условий для
сети межшкольных творческих групп
3.Создание виртуального методического
кабинета, обеспечение условий его
деятельности
4.Координация взаимодействия ОУ по
организации внеурочной деятельности с
учреждением
дополнительного
образования детей (ЦДО р.п. лысые
Горы), учреждением культуры (ДК,
библиотека)
и
спорта
(ФОК),
муниципальными ресурсными центрами
Приказы, локальные акты
Аналитическая справка о
состоянии
готовности
муниципального района к
реализации ФГОС
Аналитическая справка
Наличие
систематизированных
источников, размещенных на
сайте ММС и в библиотеке
методической службы
Наличие продуктов работы
межшкольных
творческих
групп,
размещенных
в
виртуальном
методическом
кабинете
Отражение в плане –графике
реализации
ФГОС
координационных связей с
ЦДО
Планы работы МО учителейпредметников
Заявки на участие
Материалы, подготовленные к
4.
Консультационная
5.
Экспертная
6.
Управленческая
7.
Образовательная
(база СОШ № 1, №2 р.п. Лысые Горы),
центром
дистанционного
обучения
(СОШ № 2).
5.Организация работы методических
объединений по различным аспектам
ФГОС .
6.Организация участия педагогов ОУ в
областных конкурсах и конференциях
7.Диссеминация педагогического опыта
1.Разработка и проведение консультаций
по разъяснению требований ФГОС.
2.Консультирование
межшкольных
творческих групп по организации
сетевого взаимодействия
3.Консультации
по
составлению
индивидуальных
образовательных
маршрутов повышения квалификации
1.Экспертиза основных образовательных
программ
начального
общего
образования по заявке ОУ
2.Экспертиза продуктов деятельности
межшкольных творческих групп в
рамках
работы
муниципального
методического совета, РМО учителейпредметников.
1.Разработка
планов
–
графиков
реализации ФГОС
на уровне
муниципалитета.
2.Контроль за реализацией плановграфиков введения ФГОС в ОУ
1.Обеспечение
повышения
квалификации всех учителей начальных
классов и учителей-предметников ,
работающих в 5 классах пилотных школ
по вопросам ФГОС и готовности
руководителей
образовательных
учреждений.
2.Проведение семинаров, практикумов,
мастер
–
классов,
единого
муниципального методического дня (РЦ
по методической поддержке педагогов)
по проблематике ФГОС
3.Организация дистанционного обучения
педагогов, в том числе в форме
вебинаров и вебконференций
публикации,
публикаций
список
Отчет
о
проведенных
консультациях
Заявки на создание МТГ с
целью
проведения
мероприятий
в
рамках
открытых
творческих
площадок.
Планы работы МТГ
Реализация ИОМ педагогов,
повышающих квалификацию
по
индивидуальному
образовательному маршруту
на муниципальном уровне,
учитываются
итоги
мониторинга педагогических
затруднений
Экспертные
заключения,
протоколы заседаний МС,
РМО.
План – график на учебный год
Информационная справка по
итогам контроля
План - график повышения
квалификации
Повышение
квалификации
педагогов
по
проблеме
реализации требований ФГОС
(основной партнер ГАОУ
ДПО СарИПКиПРО)
Результатами такого сопровождения является повышение эффективности деятельности образовательной системы в целом
Многоуровневая комплексная модель ММС
Лысогорского муниципального района
Модель прямого действия:
Сетевая
Модель через посредника
Повышение
профессионализма
методистов ММС
ГА ОУ ДПО
СарИПкиПРО
Многоуровневая
Педагогическая
проблема ОУ
Методическая
поддержка
ММС
Методический совет
Выбор программ
и форм ПК
согласно новой
концепции КПК
ПДС
• Диагностика запросов педагогов
• Анализ состояния методической деятельности ОУ
2
• Прогнозирование образовательных потребностей педагогов
•Единая методическая тема
Создание целостного про­цесса непрерывного педагогического образования
и профессионального разви­тия. к4аждого учителя
•
Организация и проведение:
3
Консультации
Семинары
Конкурсы
Совещания
Конференции
Экспертный совет
Круглые столы
Открытые творческие
площадки
Методический совет
Интернет - форумы
ТПО
Методическая служба ОУ
1
Педагогическое
наставничество
Проблемные группы
Временные ТГ
Экспериментальные
площадки
Тьюторы
•Непрерывное образование
Поддержка
талантливых детей
• Повышение качества образования
Поддержка детейинвалидов
•Повышение профессионализма
☺
☺
• Осуществление личностного и практико-ориентированного подхода в
повышении квалификации педагогов
• Непрерывное образование как принцип организации образования и как
направление педагогических исследований
Мероприятия ОУ