Кафедра СПД Пашкова А.С., бакалавр ПМНО ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Кафедра СПД
Пашкова А.С., бакалавр ПМНО
ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ПОНЯТИЙ О ВЗАИМОСВЯЗЯХ В
ПРИРОДЕ
Экологическая культура - формируются у человека с раннего возраста.
И в этом отношении велико значение экологического образования младших
школьников. Поэтому основной целью образовательного процесса является
осуществление экологического образования учащихся и его реализации в
процессе
изучения
Организация
курса
предмета
экологического
образования
мира».
«Познания
и
воспитания
является
непрерывным, всесторонним и обязательным процессом, для формирования
экологической этики и культуры – есть главное условие и путь к гуманизации
отношений общества и природы, потребность в изучении, а также в познании
той среды где обитаешь, её защиты и сохранения. Это должно формироваться у
человека с самых ранних лет, умение и жизненная потребность воспринимать
природу и её творения как великое и ничем не заменимое достояние и сущность
нашей жизни. Они должны стать основой обучения и воспитания каждого
человека,
подрастающего
поколения
в
особенности.
Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об
окружающем мире. Отмечается, что формирование отношения к природе
осуществляется в рамках экологического образования, которое рассматривается
как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности,
направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных
ориентаций,
нравственно-этических
и
эстетических
отношений,
обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и
улучшение социоприродной среды. Формирование системы ценностных
отношений происходит в течение всей жизни человека, особое место
принадлежит младшему школьному возрасту, который является сензитивным к
освоению ценностей общества, к взаимодействию с природой [1, с.224].
Ценностное отношение к природе – это личностное образование,
включающее устойчивое, личностное принятие природы в качестве субъекта
непрагматического взаимодействия, обеспечивающее усвоение обобщенных
знаний о природных системах, осознание их полифункциональной ценности и
проявление ценностного отношения к ним, что предполагает активную
деятельность по восстановлению, сохранению и развитию многообразия
природы. [2, с.119].
Существуют различные программы и методики преподавания Познания
мира, где учитываются вопросы экологического образования и воспитания. В
«Программно-методических материалах начальной школы» предлагаются
программы нескольких авторов, где традиционный курс природоведения
рассматривается
Про
под
анализируя,
можно
различными
выделить
названиями.
некоторые
из
них:
Приоритетной целью современного начального образования является
развитие личности ребёнка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса
обучения, через создание потенциала устойчивого развития ребёнка. Частью
такого потенциала является курс «Природа и люди», разработанный З.А.
Клепининой [3, с.10]. В соответствии с поставленной целью определяются
конкретные
задачи
курса.
Рассмотрим
их:
- Первая задача заключается в том, чтобы дать учащимся общие знания о мире
людей
и
мире
природы
как
ближайшем
окружении
ребёнка
и
о
взаимоотношениях в системах «человек – человек», «природа – природа»,
«природа
–
человек».
- Вторая задача направлена на совершенствование познавательной и
практической
учебной
деятельности
детей.
- Третья задача заключается в развитии личностных качеств ребёнка: научного
миропонимания,
экологической,
санитарно-гигиенической
и
этической
культуры, эмоций, творческих способностей, чувства патриотизма и так далее.
Ведущими принципами отбора содержания и организация курса «Познания
мира» по мимо общедидактических принципов, являются и специфические
принципы, разработанные в классической методике естествознания. Реализация
специфического принципа – экологической направленности – осуществляется
по схеме: взаимосвязь «природа – человек», «человек – природа» – правила
отношения человека к природе (общие правила охраны природы) – доступная
природоохранительная деятельность детей данного возраста (выращивание
растений, подкормка животных, сбор семян и растений, распространение их
среди населения, уход за домашними насаждениями и тому подобное) –
правовые нормы охраны природы. Эти идеи рассматривается как причина и
следствие, и приводят к пониманию сущности науки экологии. Реализация
принципа
экологической
направленности
в
представленной
системе
способствует формированию экологической культуры
Основная функция понятий в процессе формирования у школьников
экологических знаний состоит в открытии новых сторон познаваемого объекта,
в более полном раскрытии его сущностных свойств и частных характеристик.
Действительно, не научившись грамотно оперировать понятиями, нельзя
правильно провести ни одну мыслительную операцию, просто невозможно ни
правильно поставить какой-либо вопрос, ни правильно на него ответить;
невозможно также ни логично рассуждать, ни объяснять окружающие явления
природы и общества. С помощью понятий (как научных, так и житейских)
человек получает возможность успешно ориентироваться в окружающем его
внешнем мире [4,с.210].
Важнейшая особенность познания мира - то, что объект его изучения окружающая природа. Эта особенность требует применения соответствующих
методов, форм организации учебной деятельности (экскурсии, практические,
самостоятельные и внеурочные работы) и средств обучения (специфические
учебники, учебные и наглядные пособия) [5, с.124].
Методика естествознания, создавая школьный учебный предмет должна
учитывать данные детской психологии о закономерностях и механизмах
психики детей, об особенностях развития их познавательной деятельности в
целом, а также в частности — их памяти, внимания, воображения, мышления,
воли и чувств. Методика естествознания связана с возрастными физиологией и
гигиеной,
так
как,
разрабатывая
учебно-воспитательный
процесс
по
естествознанию, она должна учитывать требования охраны и укрепления
здоровья детей. Этика как наука о нравственности, дает материал для разработки правил культурного поведения в природе, формирования ответственного
отношения к ней, воспитания в ребенке положительных нравственных качеств.
Важно также учитывать закономерности эстетических отношений человека к
действительности, в том числе и к природе, разрабатываемые наукой эстетикой
[6, с.37].
Таким образом, экологическое образование детей - это важный и
незаменимый этап в подготовке человека к самостоятельной жизни, который
важно и нужно начинать в начальной школе. Начальная школа является первым
и главным этапом школьного обучения, основой формирования полноценного
человека, и поэтому необходимо построить обучение таким образом, чтобы оно
приносило результаты и давало плоды не только в школе, но и на протяжении
всей жизни. [7, с.35].
Литература
1. Федорова О.А. Ценность природы в восприятии младшего школьника // Народное
образование. – 2012. – № 1. – С. 224.
2. Морозова Е.Е., Евдокимова Е.Г., Исаева О.А. Реализация проекта «Растем вместе»
в практике школьного образования
// Международный журнал экспериментального
образования. 2014. №1. - С. 119-120.
3. Клепинина З.А. Природа и люди. // Аквилева Г.Н., Академия. 2008. №2. – С. 10.
4. Каропа Г.Н. Экологическое образование школьников: ведущие тенденции и
парадигмальные сдвиги [Текст] / Г.Н. Каропа. - Минск: НИО, 2000. - 210 с.
5. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003. - С. 124.
6. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания: Учебное пособие. - М.:
ВЛАДОС, 2008. – 37 с.
7. Семичаевская Д.Н., Ситнова Е.В. Некоторые вопросы преподавания курса
естествознания в начальной школе // Международный научно-исследовательский журнал. –
2013. - №4. - С. 35.