Приёмы активизации работы обучающихся на уроках

Приемы активизации работы обучающихся на уроках английского языка в
рамках ФГОС
«Единственный путь, ведущий к знанию,- это
деятельность».
Бернард Шоу
Согласно Федеральным образовательным стандартам второго
поколения, сегодня мы говорим о деятельностном подходе к обучению, о
том, что учитель должен не просто вкладывать знания в головы своих
учеников, а должен научить их самостоятельно добывать знания на основе
имеющихся умений и навыков, научить выстраивать ассоциативный ряд,
который будет помогать получать новые знания, необходимые для решения
жизненных ситуаций.
Поэтому наряду с обучением аудированию,
говорению, чтению, письму, грамматике и лексике, нужно развивать
уверенность и свободу общения. Этого можно достичь, используя
определенные приемы обучения на уроках и во внеурочной деятельности.
Одним из приемов, помогающих активизировать работу обучающихся,
является использование методики интерактивного обучения. Интерактивное
обучение - это специальная форма организации познавательной
деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели.
Одна из таких целей - создание комфортных условий, при которых ученик
чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что
делает продуктивным сам процесс обучения. Суть интерактивного обучения
состоит в такой организации учебной деятельности, при которой практически
все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они
имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они
знают и думают. Методика интерактивного обучения вырабатывает у
обучающихся коммуникативные навыки, которые помогают завести им
новых друзей и проявить свои личностные качества. Ролевые игры, работа в
группе и в парах, конкурсы «handmade», инсценировки, праздники,
мультимедийные проекты раскрывают в детях таланты и творческий
потенциал, формируют естественную и беглую речь на английском языке.
Преимущество этой методики в том, что обучающиеся не просто заучивают
новый материал, а активно практикуют его на уроке и вне урока.
К особым приемам, которые создают условия для активизации
деятельности школьников на уроке, относятся ролевая игра, синквейн,
инсерт, кластер (спайдеграмма), фишбоун, рафт, шаг за шагом и другие.
Рассмотрим подробно некоторые из них.
В ролевой игре, обучающийся как бы теряет свой собственный
реальный мир и поэтому развивает свои способности взаимодействовать с
другими людьми. Цели любой ролевой игры: обеспечить возможность для
коммуникации, усилить практическое владение языком, практиковать
спонтанную речь. Проводя ролевые игры, следует соблюдать следующие
условия: определить цель общения, создать информационный пробел, дать
речевую установку. Ролевая карточка должна быть краткой. Пример для
парной игры:
Вы являетесь мамой
восьмилетнего мальчика. Вам нужно
накормить его завтраком перед школой. (3 класс, тема «Food»)
Данный прием пользуется большим
элементов костюмов и вещей.
успехом
при использовании
Приём инсерт заключается в маркировке текста (или его отрывка)
специальными символами, имеющими следующее функциональное
назначение:
«+» - «узнал новое»
«~» - «уже знал»
«-» - «думал иначе»
«?» - «есть вопросы»
Для младших классов можно использовать не более двух символов(+ -).
Используется для формирования такого универсального учебного действия,
как умение систематизировать и анализировать информацию.
"Инсерт" - это:





I - interactive - самоактивизирующая
N - noting
S - system - системная разметка
E - effective - для эффективного
R - reading - чтения
T - thinking - и размышления
Прием синквейн (от англ. «путь мысли») имеет определённую схему,
по которой мы раскрываем понятие следующим образом:

1. Существительное-понятие
2. Прилагательные (два)
3. Глаголы (три)
4. Предложение или фраза
5. Существительное-синоним (ассоциация)
Пример:
1.
2.
3.
4.
5.
Crocodile
Green, smart,
Swim, can’t fly, can't dance
It likes meat
Аnimal
Приём фишбоун («рыбный скелет») подразумевает следующее:
голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние
косточки — суть понятия, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть
краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.
Пример:




Вопрос- как изменяются правильные и неправильные глаголы в Past
Simple?
верхние косточки –правильные и неправильные глаголы в Past Simple
(примеры)
нижние косточки - правило
хвост - знать условия выбора у глагола формы Past Simple
Причина
Причина
Проблема
Вывод
Факты
Факты
14
Приём рафт заимствован у американских педагогов, развивающих
идеи технологии критического мышления. Название приёма произошло от
первых букв слов:
R – role (роль)
A – audience (аудитория)
F - format – (форма)
T - topic (тема)
Суть приёма заключается в описании, повествовании или рассуждении
от имени выбранного персонажа. Причём “исполнитель” роли должен
учитывать и все обстоятельства, в которые попадает его персонаж, т.е. для
кого и в какой форме излагать.
Данный приём способствует эффективному погружению обучающегося
в предметное содержание. Приобретённые знания помогут ему
импровизировать, выстраивать и анализировать свои действия в
формируемых обстоятельствах, давать нравственную оценку событиям и
личностям.
Так, например, после прочтения текста «The Green Garden» ( учебник
«Enjoy English-4») можно составить высказывания от имени персонажей
текста: мисс Четтер, детей города и взрослых. В своих выступлениях
обучающиеся должны использовать не только те фразы, которые говорят
персонажи рассказа, но и дополнить свой рассказ исходя из содержания
текста.
Приём кластер напоминает известную всем спайдеграмму. Она
может быть составлена учениками или самим учителем.
Kate
school together
like
friend
kind and clever
play
С помощью такой необычной схемы можно побудить обучающихся
к небольшому монологу. Пример рассказа, составленного на основе
кластера:
I’ve got a friend. Her name is Kate. Kate is kind and clever. We go to school
together. We like to play tennis. I like my friend very much. (3 класс)
Приём шаг за шагом используется для активизации полученных ранее
знаний. Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют слово или фразу
из изученного ранее материала. Такой приём можно применять в качестве
динамической паузы.
Конечно же, одним из главных «мотиваторов» к работе на уроках
английского языка является интерактивная доска. Исходя из своего опыта и
опыта своих коллег, можно с уверенностью сказать, что дети начальной
школы (особенно 2 класс) с нетерпением ждут работы у интерактивной
доски. Все перечисленные приемы можно также применять с
использованием SMARTBOARD. На своих уроках я часто практикую задания
на основе видеоматериалов Gogo's adventures и различные презентации.
Я считаю, что использование данных приёмов обучения на уроках
английского языка поможет осуществить деятельностный подход к
обучению, а главное поможет обучающимся легко вовлечься в работу на
уроке и получить необходимый результат. А успех ученика и его желание
посещать уроки - один из важнейших результатов учителя!
О.Л.
Поспелова,
МОУ Крюковская ООШ