Воспитатель МКДОУ № 209 города Кирова Сиротина Людмила

Воспитатель МКДОУ № 209 города Кирова
Сиротина Людмила Анатольевна
Подвижная игра как метод формирования положительных
взаимоотношений между детьми средней группы
Проблема становления и развития положительных взаимоотношений
детей является актуальной. Поскольку множество негативных и
деструктивных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время
(жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность, недоверие и пр.)
имеют свои истоки в раннем и дошкольном возрасте. Этой теме посвящено
значительное число исследований (В. В. Абрамовская, Я. Л. Коломинский и
др.). Разработкой содержания и методики подвижных игр, изучением их роли
в положительных взаимоотношениях занимались и продолжают заниматься
ученые и практики.
Группа детского сада – это первое социальное объединение детей, в
котором они занимают различное положение. В дошкольном возрасте
проявляются дружеские и конфликтные взаимоотношения, выделяются дети,
испытывающие трудности в общении. С возрастом изменяется отношение
дошкольников к сверстникам, которых они оценивают не только по деловым
качествам, но и по личностным, прежде всего нравственным. Это связано с
развитием представлений детей о нормах морали.
Обязательное условие нормального развития ребенка – его активное
общение. Процесс общения способствует формированию речевой
активности, обуславливает личностные, эмоциональные, поведенческие и
другие особенности детей. Таким образом, умение общаться, устанавливать
дружеские, конструктивные отношения, учитывать состояние другого –
навыки, необходимые не только взрослому человеку.
Коммуникабельные дети в меньшей степени подвержены социальному
одиночеству, включены в игровую деятельность со сверстниками, часто
занимают позицию лидеров в своей возрастной группе. И, наоборот, дети,
испытывающие с раннего возраста недостаток общения, имеющие
ограниченный круг социального взаимодействия или низкое качество
личностных контактов, сталкиваются с многочисленными психологическими
трудностями.
В группах, коллективах существуют отношения и взаимоотношения.
Общение – это видимая, наблюдаемая связь людей. Отношение и
взаимоотношение – стороны общения. Они могут быть явными, но могут
быть и скрытыми, не показными. Взаимоотношение реализуется в общении и
через общение. В то же время взаимоотношение накладывает печать на
общение, служит своеобразным содержанием последнего.
Взаимоотношение – это взаимная позиция одной личности к другой,
позиция личности по отношению к общности.
Взаимоотношения между детьми рождаются во время игры,
совместной трудовой деятельности, на занятиях и т. д. Между детьми
дошкольного возраста обнаруживается достаточно широкий диапазон
взаимоотношений. Практика в детском саду показывает, что отношения
детей в группе детского сада не всегда складываются благополучно. Наряду с
положительным характером контактов возникают и осложнения, которые
иногда приводят к «выпадению» ребенка из коллектива. В этой связи
возникает необходимость разрабатывать конкретные меры, с помощью
которых можно предупреждать или преодолевать конфликтные ситуации,
порождающие нарушение правильных взаимоотношений между детьми
группы. Воспитатель должен быть внимателен по отношению ко всем детям
группы, знать их отношения и взаимоотношения, вовремя замечать какиелибо отклонения в отношениях и взаимоотношениях детей в группе.
Исходя из этого, нами была сформирована цель, обозначены задачи и
этапы работы.
Цель работы: развивать взаимоотношения между дошкольниками
средней группы через организацию подвижных игр.
Задачи:
1. Проанализировать и обобщить теоретический материал по вопросам
развития взаимоотношений детей в игре.
2. Изучить особенности методики проведения подвижных игр с детьми
4-5 лет.
3. Предложить некоторые практические рекомендации педагогам и
родителям по усовершенствованию приемов руководства подвижной игрой.
4. Исследовать эффективность влияния подвижной игры на
формирование
положительных
взаимоотношений
детей
среднего
дошкольного возраста
Этапы работы:
1. Подбор картотек «Подвижные игры для детей 4-5 лет», «Считалки
для подвижных игр», «Народные подвижные игры».
2. Изготовление атрибутов для подвижных игр совместно с детьми.
3. Практическая работа по проведению подвижных игр.
Для того чтобы узнать взаимоотношения в группе, целесообразно
провести социометрию, поэтому в начале учебного года нами использовалась
диагностическая методика «Два домика» (по Т. Д. Марцинковской). В
эксперименте принимали участие 20 дошкольников 4 – 5 лет. Из результатов
диагностики определилось, количество «принятых» детей. На конец
проведенных мероприятий методика использовалась повторно.
«Принятые»
«Отвергнутые»
Начало года
40 %
15 %
Конец года
85 %
5%
Таким образом, работа по изучению взаимоотношений детей в группе
помогла достичь следующих результатов: дети научились сотрудничать друг
с другом в совместной деятельности; у них сформировалось умение
определять эмоциональное состояние свое и окружающих, повысилась
культура общения и поведения. Дети могут самостоятельно организовывать
подвижные игры, выбирать водящего, используя при этом различные
считалки, потешки.