ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ (БИОЛОГИЯ, УРОВНИ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В
АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
13.00.02 - ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
(БИОЛОГИЯ, УРОВНИ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ)
I. СОДЕРЖАНИЕ
I. Основные тенденции и этапы развития
биологического образования и методики обучения биологии
Становление естественнонаучного образования методики преподавания
естествознания в конце XVIII века. Утилитарно-описательное, описательносистематическое, биологическое, экологическое и эволюционное направления в
развитии школьного естествознания. Становление и развитие биологического
подхода в школьном естествознании: К.Ф. Рулье, К.М. Бэр, А.Я. Герд,
В.В. Половцов, Д.Н. Кайгородов и др.
Развитие методики преподавания естествознания в школе в XIX веке.
Развитие методики преподавания естествознания в советский период. Вклад
ученых – Б.Е. Райкова, И.И. Полянского, К.П. Ягодовского, Б.В. Всесвятского,
П.И. Боровицкого,
Н.А. Рыкова,
Н.М. Верзилина,
В.М. Корсунской,
И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной и др. в развитие теории и методики обучения и
воспитания биологии в общеобразовательной и профессиональной школе.
Тенденции развития биологического образования во второй половине XX
века. Современные проблемы теории и методики обучения и воспитания
биологии. Перспективы развития теории и методики обучения и воспитания
биологии в общеобразовательной и высшей школе.
II. Теоретические основы биологического образования
Принадлежность теории и методики обучения и воспитания биологии к
педагогическим наукам. Место теории и методики обучения биологии в
системе педагогических наук. Связь методики обучения биологии с
педагогикой, психологией, биологией, экологией и другими научными
дисциплинами.
Функции
биологического
образования:
культурообразующая,
гуманистическая,
нравственно-воспитательная,
развивающая,
мировоззренческая, профессионально-ориентирующая.
Современные тенденции развития биологического образования в
современной общеобразовательной и высшей профессиональной школе.
Использование методологических подходов в исследованиях биологического
образования.
Закономерности и принципы биологического образования. Идеи
биологического образования. Биологическое образование как педагогическая
1
система. Структура системы биологического образования школьников.
Компоненты
системы:
целевой,
мотивационный,
проектировочный,
содержательный, процессуальный, управленческий, оценочно-результативный.
Основные теории обучения биологии. Теория развивающего обучения
биологии. Теория развития умений. Теория воспитания в системе
биологического образования. Теория формирования ценностных ориентации в
процессе обучения биологии. Теоретические основы профориентации
учащихся в биологическом образовании.
Теория развития биологических понятий. Теория методов обучения
биологии. Теория форм обучения биологии.
III. Цели и содержание биологического образования
Цели биологического образования в общеобразовательной, средней и
высшей профессиональной школе. Факторы и механизмы целеобразования
биологического образования.
Федеральный государственный стандарт общего среднего образования.
Структура и функции и особенности государственного образовательного
стандарта.
Содержание биологического образования в современной школе. Структура
и компоненты содержания биологического образования. Обоснование логики
структуры содержания. Характеристика компонентов содержания и установление
взаимосвязи между компонентами. Принципы и механизмы отбора содержания
биологического образования в общеобразовательной, средней и высшей
профессиональной школе.
Основные научные и эколого-гуманистические идеи содержания
биологического образования. Система биологических знаний: понятия, теории,
законы, закономерности, факты. Система умений и навыков в структуре
содержания биологического образования. Система общечеловеческих
ценностей как компонент содержания биологического образования
школьников.
Проблема формирования научного мировоззрения в процессе
биологического образования. Развитие личности ученика в процессе обучения
биологии. Проблема развития положительной мотивации к учению.
Перспективы развития школьного биологического образования в
условиях профильного обучения.
Проблема профессиональной ориентации учащихся в процессе обучения
биологии.
IV. Особенности процесса обучения биологии в школе
Стадии, этапы и компоненты процесса обучения биологии в
общеобразовательной школе и вузе. Методы обучения биологии, их критерии и
признаки. Классификации методов обучения и закономерности их применения
при обучении биологии в соответствии с целями и содержанием образования.
Развитие методов обучения в учебно-воспитательном процессе по биологии.
2
Система форм обучения биологии в общеобразовательной школе и вузе.
Специфические особенности и функции форм обучения биологии.
Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока биологии.
Функции урока. Типология урока биологии. Подготовка учителя к уроку по
биологии.
Экскурсия как форма обучения биологии, ее признаки. Классификация
экскурсий по биологии. Структура, цели и содержание экскурсий по биологии.
Методика организации и проведения экскурсий в природу. Сравнительный
анализ литературы по методике организации и проведения экскурсий по
биологии.
Внеклассная работа по биологии, ее виды. Характеристика разных видов
внеклассной работы по биологии (на основе сравнительного анализа методической
литературы).
Материальная база обучения биологии. Дидактические и методические
требования к организации кабинета биологии, уголка живой природы, учебноопытного участка. Оборудование и средства обучения биологии
(классификации
и
характеристики).
Специфические
характеристики
дополнительного образования по биологии. Методика организации
биологических олимпиад и конкурсов.
V. Технологические основы обучения биологии
Технологизация как ведущая тенденция развития биологического
образования. Сущность и особенности педагогических технологий. Различные
подходы к определению понятия «педагогическая технология». Многообразие
и классификация современных педагогических технологий. Уровни
функционирования педагогических технологий.
Соотношение понятий «теория обучения», «методика обучения»,
«технология обучения». Критерии технологичности: концептуальность,
системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость. Структура и
признаки технологически организованного учебного процесса. Особенности
использования современных педагогических технологий в обучении биологии.
Технология программированного обучения биологии: цели, принципы,
организация, возможности использования.
Личностно ориентированные технологии обучения биологии (сущность,
специфика, возможности применения при обучении биологии): «обучение в
сотрудничестве», «развитие критического мышления», «проблемное
обучения», «проектное обучение», «портфель ученика», «разноуровневое
обучение» и др.
Применение коммуникативных технологий в обучении биологии.
Понятие игровых технологий: свойства, разновидности и структура игр.
Информационные технологии в обучении биологии.
Особенности
применения компьютерных технологий и обучении биологии. Средства новых
информационных
технологий:
программно-педагогические,
средства
мультимедиа. Дидактические свойства и функции сети Интернет.
3
II. ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
1. Андреева Н.Д., Соломин В.П., Васильева Т.В. Теория и методика
обучения экологии. – М.: Академия, 2009.
2. Андреева Н.Д., Малиновская Н.В., Соломин В.П. История становления и
развития методики обучения биологии в России. /под ред. Соломина В.П. –
СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. – 172с.
3. Боровицкий П.И. Методика преподавания биологии. – М.: В. школа,
1962.
4. Боровицкий П.И. Опыты и наблюдения по ботанике в средней школе. –
М., 1955.
5. Верзилин Н.М. Проблемы методики преподавания биологии. – М.:
Педагогика, 1974.
6. Верзилин Н.М. и др. Развитие биологических понятий в V – IX классах //
Известия АПН РСФСР, вып. 82. 1956.
7. Верзилин Н.М. и др. Система развития методов преподавания биологии //
Известия АПН РСФСР, вып. 87. 1957
8. Верзилин Н.М. Основы методики преподавания ботаники. – М., 1955.
9. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания
биологии. – М.: Просвещение, 1983.
10.
Всесвятский Б.В. Общая методика биологии. – М.: Учпедгиз, 1960.
11.
Зверев И.Д. и др. Воспитание учащихся в процессе обучения. – М.,
Просвещение, 1984.
12.
Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания
биологии. – М., Просвещение, 1984.
13.
Кейран Л.Ф. Структура методики обучения как науки. – М.:
Педагогика, 1979.
14.
Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного
биологического образования. – М.: Просвещение, 1991.
15.
Корсунская В.М. Активизация методов обучения на уроках
биологии. – М., 1961.
16.
Максимова В.Н., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении
биологии. – М.: Просвещение, 1987.
17.
Методика обучения биологии: учебник для педагогических вузов
/под ред. Пономаревой И.Н. / Пономарева И.Н., Соломин В.П., Роговая О.Г.
Теория и методика обучения экологии. - М.: Академия, 2012. - 368 с. (Гриф
УМО)
18.
Никишов А.И. Теория и методика обучения биологии. – М.: Колосс,
2007.
19.
Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии:
Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / А.П.
Панфилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.
20.
Райков Б.Е. Общая методика естествознания. – М. – Л.: Учпредгиз,
1947.
4
21.
Якунчев М.А., Волкова О.Н., Аксенова О. Н. и др. Методика
преподавания биологии. – М.: Академия, 2008.
22.
«Вестник
образования»,
электронная
версия
http://www.informika.ru/text/magaz/ Ссылки на большое число электронных
журналов, представляющих интерес для преподавателей и руководителей
образовательных учреждений.
23.
Форумы научной школы с обсуждением проблем модернизации
образования http://khutorskoy.ru/discus/
24.
Журнал «Открытое образование» www.mesi.ru/joe
25.
Педагогическое издание «1 сентября» http://www.1september.ru
Подборки статей по предметам
III. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ
ИСПЫТАНИЮ
1. Принадлежность методики обучения биологии к педагогическим наукам.
Связь методики обучения биологии с другими науками. Структура
методики обучения биологии. Методы, применяемые в исследовании
проблем методики обучения биологии.
2. Зарождение
методики преподавания естествознания. Школьное
естествознание в конце XVIII века. В.Ф. Зуев – автор первого школьного
учебника по естественной истории. Утилитарно-описательный подход к
отбору учебного содержания.
3. Описательно-систематический
период в методике преподавания
естествознания. Особенности преподавания школьного естествознания в
описательно-систематический период.
4. Любеновское направление в школьном естественнонаучном образовании.
А.Н. Бекетов, Д.С. Михайлов, К.К. Сент-Илер, Н.И Раевский и др. –
пропагандисты «любеновского метода» в России.
5. Зарождение и развитие биологического направления в школьном
естественнонаучном образовании. Вклад А.П. Богданова, К.А.
Тимирязева и др. в развитие биологического направления.
6. А.Я. Герд и его методическое наследие. Анализ методических трудов
А.Я. Герда.
7. Особенности преподавания естествознания в конце XIX века - начале ХХ
века. Изучение естествознания по общежитиям природы. Специфика
программ Д.Н. Кайгородова.
8. Вклад
В.В. Половцова в развитие методики преподавания
естествознания.
9. Особенности программ ГУСа. Характеристика рабочих книг по
естествознанию.
10. Школьное биологическое образование после реформы школы 1931-1932
гг. Особенности содержания школьных программ и учебников по
биологии 30-40-х гг.
11. Вклад Б.Е. Райкова в развитие методики преподавания естествознания.
5
12. Развитие методики преподавания естествознания в 40-50-е годы ХХ века.
13. Состояние школьного биологического образования в 60-е гг. ХХ века.
14. Н.М. Верзилин и его вклад в развитие методики преподавания
естествознания.
15. Н.Д. Зверев и его вклад в развитие теории и методики экологического
образования школьников.
16. Характеристика методической деятельности и трудов Н.А. Рыкова, П.И.
Боровицкого, В.М. Корсунской.
17. Современные
тенденции развития биологического образования:
интеграции,
дифференциации,
стандартизации,
экологизации,
информатизации, технологизации.
18. Биологическое образование в общеобразовательной школе как
педагогическая
система.
Структура
системы
биологического
образования: целевой, содержательный, процессуальный, результативный
компоненты.
19. Цели биологического образования в общеобразовательной школе.
Факторы, влияющие на формирование целей биологического
образования в общеобразовательной школе.
20. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе.
Характеристика компонентов содержания школьной биологии. Факторы,
влияющие на отбор содержания биологического образования
школьников.
21. Понятие – основная дидактическая единица знаний. Теория развития
биологических понятий. Теория развития биологических понятий в
школьном курсе биологии. Классификация понятий в структуре
содержания школьного биологического образования.
22. Умение и его сущностные характеристики. Система умений в структуре
содержания биологического образования школьников. Формирование
умений при обучении биологии. Критерии усвоения умений.
23. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии.
24. Теория методов обучения биологии. Классификация методов обучения
биологии (сравнительный анализ классификаций разных авторов).
Характеристика методов обучения биологии. Методические приемы и их
применение в процессе обучения биологии. Закономерности выбора
методов обучения и их развития в учебно-воспитательном процессе по
биологии в школе.
25. Формы обучения биологии, их функции и взаимосвязь.
26. Урок как основная форма обучения биологии. Структура и функции
урока биологии. Типология уроков. Требования к урокам биологии.
Подготовка учителя к уроку. Этапы подготовки к уроку.
27. Экскурсия как важная форма обучения биологии. Признаки экскурсии.
Классификация экскурсий по биологии. Методика подготовки и
проведения экскурсий в природу.
6
28. Внеклассная работа по биологии. Виды внеклассной работы по биологии,
их характеристика. Внеурочная работа по биологии. Виды внеурочной
работы по биологии.
29. Средства обучения биологии и их функции. Классификация средств
обучения биологии. Выбор средств обучения биологии на уроке.
30. Материальная база обучения биологии. Требования, предъявляемые к
кабинету биологии и организации уголка живой природы.
31. Школьный учебно-опытный участок, его структура и функции.
Содержание и организация работы со школьниками на учебно-опытном
участке.
32. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля знаний и
умений школьников. Принципы и требования, предъявляемые к
контролю знаний и умений. Виды, формы и методы контроля знаний по
биологии. Подготовка учителя к контролю знаний и умений школьников.
33. Особенности методики обучения разделу «Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники».
34. Специфика методики обучения разделу «Животные».
35. Особенности методики обучения разделу «Человек и его здоровье».
36. Особенности методики обучения разделу «Общая биология».
37. Личность
учителя
биологии.
Полифункциональный
характер
профессиональной деятельности учителя биологии.
38. Современные педагогические технологии: подходы к определению,
особенности, многообразие. Возможности использования педагогических
технологий в обучении биологии.
39. Особенности
личносто-ориентированных
технологий
обучения.
Характеристика технологии «обучение в сотрудничестве».
40. Педагогическая технология «Портфель ученика»: сущность, значение,
принципы, применение в процессе обучения биологии.
41. Использование технологии модульного обучения в биологическом
образовании школьников.
42. Педагогическая технология проектного обучения. Возможности ее
использования в школьном биологическом образовании.
43. Особенности применения компьютерных технологий и обучении
биологии. Средства новых информационных технологий: программнопедагогические, средства мультимедиа. Дидактические свойства и
функции сети Интернет.
Составители программы:
доктор педагогических наук, профессор Н.Д. Андреева
доктор педагогических наук, профессор В.П. Соломин
7