Психологическая диагностика когнитивной сферы учащихся

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И.Менделеева»
Социально-психологический факультет
Кафедра теоретической и практической психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
____________________ ФИО
«___» __________ 2012 г.
Рабочая программа учебной дисциплины по выбору
«Психодиагностика когнитивной сферы учащихся» (с практикумом)
Код и направление подготовки
050400.62 «Психолого-педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Психология образования»
Тобольск
2012
Содержание
1. Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………………3
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО……………………………………………….3
3. Требования к результатам освоения дисциплины ………………………………………… 4
4. Структура и содержание дисциплины………………………………..…………………… 5
4.1. Структура дисциплины ………………………………………………………………… 5
4.2. Содержание разделов дисциплины …………………………………………………… 6
5. Образовательные технологии ………………………………………….……………….......9
6. Самостоятельная работа студентов…………………………………………….…….…….11
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..……........12
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля …………………………………. 12
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов…………………...…………………………………………….12
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ………………………………….. 15
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ……………….. 16
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………………….... 18
1 Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: ознакомление студентов
с практическими основами
психодиагностики когнитивной сферы, формирование умений и навыков решения круга
психодиагностических задач в деятельности педагога-психолога.
Задачи дисциплины:
2.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина является вариативным компонентом профессионального цикла. В
программе курса нашел свое отражение интегративный подход к дисциплине
«Психодиагностика когнитивной сферы учащихся» как междисциплинарной области
знания. В этом качестве курс развивает содержание таких дисциплин как «Психологопедагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Общая и
экспериментальная психология», «Психодиагностика», «Когнитивная психология» и др.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных
возрастов (ОПК-3).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:


методологические и практические основы когнитивной психодиагностики учащихся;
профессионально-этические нормы в работе психолога диагноста.
Уметь:

решения психодиагностических задач, включающих полный цикл диагностической
работы исследования когнитивной сферы учащихся, начиная с постановки цели,
выбора соответствующих методик и заканчивая постановкой психологического
диагноза;
Владеть:


современным психодиагностическим инструментарием психодиагностики;
набором психодиагностических методик с учетом возрастных особенностей учащихся.
4. Структура и содержание дисциплины
Дисциплина «Психодиагностика когнитивной сферы учащихся» изучается на 1
курсе в течение 2 семестра. Форма промежуточной аттестации – реферат. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа). Данный курс
рассчитан на 36 аудиторных часа, из них 36 практических и 36 часов для самостоятельной
работы студентов.
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
№ раздела
1
1
Наименование
раздела
2
Диагностика
когнитивной
сферы
субъекта
Диагностика
специальных
возможностей
Итого
2
Количество часов
Аудиторная работа
Л
ПЗ
ЛР
4
5
6
10
10
0
Всего
3
Внеауд.
работа СР
7
18
8
8
0
18
18
18
0
36
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№ раздела
1
1
Наименование
Содержание раздела
Форма текущего
раздела
контроля
2
3
4
Диагностика
Понятие
теста.
ДЗ
когнитивной сферы Интеллектуальная
сфера
субъекта
субъекта, ее содержание и
закономерности в развитии.
Два подхода к проблеме
интеллекта: феноменальный
и генетический. Интеллект
обучение. Суть спора Л.С.
Выготского и Ж. Пиаже.
Диагностика интеллекта,
сферы применения. Тест
Стентфорд-Бинэ
и
его
характеристика.
Тест
Векслера
и
его
характеристика.
Тест
Амтхауэра
и
его
характеристика.
Интеллектуальные тесты и
школьная успеваемость.
Когнитивная
сфера
человека, ее содержание.
Индивидуальные
особенности
когнитивной
сферы.
Процессуальная
сторона мышления.
Аналитикосинтетический
аспект
когнитивной
деятельности
субъекта. Полезависимость и
Р
поленезависимость.
Психодиагностические
процедуры
диагностики
выраженности у ребенка
стилей: полезависимость поленезависимость.
Построение гипотез
как когнитивный процесс.
Динамические
характеристики
процесса
построения
гипотез.
Импульсивность
и
рефлексивность.
Способы
диагностики
данного
параметра
когнитивной
деятельности субъекта.
Импульсивностьрефлексивность
в
восприятии учителя и как
фактор дезадаптированности
ребенка.
Когнитивные стили,
связанные с привычными для
субъекта
способами
обработки
информации.
Вербальный и образный
когнитивные стили и их
природа.
Диагностика
степени
выраженности
вербальности и образности.
2
Диагностика
специальных
возможностей
Э
Способности и одаренность.
Проблемы
проявления.
Энергетичность
и
эргичность.
ЭЭГдиагностика энергетичности.
Работоспособность
как
признак общей одаренности.
Диагностика
работоспособности.
РК
Емкостные
характеристика интеллекта.
Емкость памяти как признак
одаренности.
Самоорганизация
как
признак
одаренности.
Диагностика научаемости и
произвольности.
Специальные
способности:
моторная
одаренность
и
ее
диагностика;
сенсорная
Т
ДЗ
одаренность
и
ее
диагностика.
Креативность
как
фактор одаренности. Тест
Торренса. Ограничения в
применении теста Торренса.
Педагогические
способности.
Диагностика
коммуникативной
компетентности
учителя.
Стили
педагогического
общения.
Диагностика
стилей
педагогического
общения.
5. Образовательные технологии
Таблица 3
Практические занятия (семинары).
№
занятия
Тема занятия
Кол-во
часов
Понятие
теста.
Интеллектуальная
сфера
субъекта,
ее
содержание
и
закономерности
в
развитии.
2
Вид
образовательных
психологий
ПР
2
Диагностика
интеллекта,
сферы
применения.
Тест
Стентфорд-Бинэ и его
характеристика.
Тест
Векслера
и
его
характеристика.
Тест
Амтхауэра
и
его
характеристика.
2
ПР
3
Интеллектуальные
тесты
и
школьная
успеваемость.
2
ПР
4
Когнитивная
человека,
содержание.
сфера
ее
2
4
Индивидуальные
особенности
когнитивной
сферы.
2
1
№ раздела
Раздел 1.
ПР
Процессуальная
сторона мышления.
5
Когнитивные
стили, связанные с
привычными
для
субъекта
способами
обработки информации.
2
ПР
6
Вербальный и образный
когнитивные стили и их
природа. Диагностика
степени выраженности
вербальности
и
образности.
Построение
гипотез
как
когнитивный процесс.
Динамические
характеристики
процесса
построения
гипотез.
Импульсивность
и
рефлексивность.
Способы диагностики
данного
параметра
когнитивной
деятельности субъекта.
2
ПР
2
ПР
2
ПР
Способности
одаренность.
и
2
ПР
Проблемы проявления
способностей
и
одаренности
Энергетичность
и
эргичность.
ЭЭГ-диагностика
энергетичности.
Работоспособность как
признак
общей
одаренности.
2
ПР
2
ПР
2
ПР
2
ПР
Диагностика
работоспособности.
Емкостные
характеристика
интеллекта.
Емкость памяти как
признак одаренности.
Самоорганизаци
я
как
признак
2
ПР
2
ПР
2
ПР
2
ПР
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Раздел 2.
одаренности.
Диагностика
научаемости
произвольности.
18
2
ПР
и
Итого
36
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 4
Самостоятельное изучение разделов дисциплины.
№ раздела
Раздел 1.
Вопросы, выносимые на
самостоятельное изучение
. Два подхода к проблеме интеллекта:
феноменальный
и
генетический.
Интеллект обучение. Суть спора Л.С.
Выготского и Ж. Пиаже.
Кол-во часов
18
Интеллектуальные тесты. Содержание,
область применения. Ограничения
в
использовании.
Процессуальная сторона мышления.
Аналитико-синтетический
аспект
когнитивной
деятельности
субъекта.
Полезависимость и поленезависимость.
Построение гипотез как когнитивный
процесс. Динамические характеристики
процесса построения гипотез.
Способности и одаренность. Проблемы
проявления.
Специальные
способности:
моторная
одаренность и ее диагностика; сенсорная
одаренность и ее диагностика.
Креативность как фактор одаренности.
Тест Торренса.
Способности к обучению их диагностика.
постановке диагноза и организация
диагностической процедуры.
Диагностика продуктивности памяти и
степени выраженности видов памяти.
Диагностика креативности в мышлении.
Скорость формирования искусственного
понятия.
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Раздел 2.
18
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля не предусмотрены.
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая
технология оценивания работы студентов
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
Виды работ
Аудиторные занятия
Практические занятия
Самостоятельная работа
Итого за работу в семестре
Обобщающий контроль
Итого
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Итого
20
5
22
4
26
10
68
19
5
30
4
30
4
40
13
100
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
Формы
Максимальное
Модуль
№ Наименование раздела дисциплины
оцениваемой
количество
(аттестация)
работы
баллов
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
1 Раздел 1 Диагностика когнитивной
Посещение
1
1-3
сферы субъекта
Разработка
4
1-3
комплекса
исследования
когнитивной
сферы
Комплексные
4
1-3
ситуативные
задания
Диагностика по
1-10
1-3
темам
Разработка
комплекса
исследования
когнитивной
сферы
Посещение
1
1-3
Рекомендации и
4
1-3
Раздел 2. Диагностика специальных
возможностей
прогнозы
диагностических
материалов
Комплексные
4
1-3
ситуативные
задания
Диагностика по
1-10
1-3
темам
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№
1
2
Наименование
раздела (темы)
дисциплины
Раздел 1.
Диагностика
когнитивной сферы
субъекта
Раздел
Диагностика
специальных
возможностей
Формы оцениваемой работы
Изучение литературных
источников
Проведение диагностических
методик исследования
когнитивной сферы:
интерпретация, прогноз,
рекомендации
2. Изучение литературных
источников
Проведение диагностических
методик исследования
когнитивной сферы:
интерпретация, прогноз,
рекомендации
Реферат
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
15
1
18
2-3
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости














Тематика рнефератов:
Интеллект. Содержание и диагностические процедуры.
Диагностические процедуры в традиционном понимании интеллекта.
Диагностика интеллекта в контексте теории Ж. Пиаже.
Практическое научение и возможность применения диагностики интеллекта в
современных педагогических технологиях.
Методы психодиагностики. Классификация методов и методик
психодиагностики.
Принцип коррекционности методик психологической диагностики. ШТУР и
АСТУР.
Проблема диагностики готовности к школе.
Проблема диагностики особенностей интеллектуальной сферы. Тест Р.
Амтхауэра.
Специфика психодиагностической работы с дошкольниками. Требования к
организации.
Диагностика особенностей познавательной сферы дошкольников. Тест Д.
Векслера.
Диагностика когнитивных стилей.
Тесты достижений в школьной практике.
Диагностика нарушений развития.
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 8
Вид
аттестации
Допуск к
аттестации
Зачёт
40 баллов
61 балл
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
академических оценок)
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов 73-86 баллов
87-100 баллов
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
__________________________________________________
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература.
1. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х кн. М.: Педагогика, 1982.
2. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития
детей. М., 1995.
3. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. – Педагогика, 1991.
4. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция
умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск:
Книжное изд-во, 1992.
5. Психологическая диагностика: Учебное пособие / К.М. Гуревич, М.К. Акимова,
Г.А. Берулава и др. Бийск, НИЦ БиГПИ, 1993.
6. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск, 1997.
Дополнительная литература.
1.
Алексеев А.А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой
стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести
взаимопонимание с людьми СПб. Экономическая шк. 1993. – 352 с.
2.
Андреев В.И. Проверь себя. Десять тестов оценки интеллигентности
конкурентноспособности и творческого потенциала личности М.: Нар.образование, 1994.
– 64 с.
3.
Белинская Е.П. Социальная психология личности Учеб. пособие для вузов
М.: Аспект Пресс 2001. – 301 с.
4.
Белинская Е.П. Социальная психология личности Учеб. пособие для вузов
М.: Аспект Пресс 2001. – 301 с.
5.
Белинская Е.П. Социальная психология личности Учеб. пособие для вузов
М.: Аспект Пресс 2001. – 301 с.
6.
Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. Учеб. Пособие для
вузов СПб.: Изд.-во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 224 с
7.
Роршах Г. Психодиагностика. Таблицы. М., 2000.
Периодические издания
1. Журнал «Вопросы психологии».
2. Журнал «Мир Психологии».
3. Газета «Школьный психолог»
Интернет-ресурсы
1. Библиотека института системного консультирования (Искон) // www.
petrowsky.ru
2. Библиотека института практической психологии и психоанализа //http ://
psychol . ru
3. Журнал «PSYCHOLOGIES» // www. psychologies.ru
4. Московский психологический журнал http://magazine.mospsy.ru
5. Сорокин А.В. Психологическая практика: личностный рост и связанные
с ним иллюзии. http://drupal.psychosfera.ru
6. Сороченко В. Все что нужно знать о психологических
тренингах.http://www.psyfactor.org
7. Библиотека Фонда содействия развитию психической культуры
PSYLIB.KIEV.UА
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Аудиовизуальные
средства
1. Записи на дисках CD и DVD:
 Архив журнала «Вопросы психологии» (1988-2002 гг.)
 Диагностические комплексы когнитивной сферы на электронных насителях.
 Мультимодальные технические средства.
______________________________________
10. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и) : ___________________________
ФИО, ученая степень, должность
Программа
одобрена
на
__________________________________________
от
№________
Согласовано:
Зав. кафедрой ______________________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
заседании
«___»_______________г.,
кафедры
протокол
Аннотация рабочей программы дисциплины
«Психодиагностика когнитивной сферы учащихся»
(наименование дисциплины)
1. Цель дисциплины: ознакомление студентов
с практическими основами
психодиагностики когнитивной сферы, формирование умений и навыков решения круга
психодиагностических задач в деятельности педагога-психолога.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина относится к вариативный компонент профессионального цикла
3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
(коды) ОПК-1, ПКПП-1, ПКПП-4, ПКПП-5, ПКПП-6
В результате изучения дисциплины студент должен:
 методологические и практические основы когнитивной психодиагностики учащихся;
 профессионально-этические нормы в работе психолога диагноста.
Уметь:

решения психодиагностических задач, включающих полный цикл диагностической
работы исследования когнитивной сферы учащихся, начиная с постановки цели,
выбора соответствующих методик и заканчивая постановкой психологического
диагноза;
Владеть:
 современным психодиагностическим инструментарием психодиагностики;
 набором психодиагностических методик с учетом возрастных особенностей учащихся.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет __2__ зачетных единиц (__72__часа).
5. Семестры: 2 семестр
6. Основные разделы дисциплины:
Раздел 1. Диагностика когнитивной сферы субъекта
Раздел 2. Диагностика специальных возможностей 7. Разработчик(и):
Чернова Марина Игоревна, преподаватель
ФИО, ученая степень, должность
Лист согласования
Должность, ИОФ
ПРК
проректор по учебной
работе В.В.Клюсова
Проректор по научной и
инновационной работе
Н.Л.Бельская
Проректор по
воспитательной работе и
связям с общественностью
С.Д.Редькина
Начальник учебного отдела
О.Н.Липневич
Начальник ОМК
М.В.Прокопова
Дата согласования
Подпись
Лист ознакомления
ФИО лица,
ознакомившегося с
документом
Дата
ознакомления с
документом
Подпись
Расшифровка
подписи
Лист регистрации изменений
№ раздела,
подраздела, пункта,
подпункта, к
которому относится
изменение
Дата
введение
изменения
Основание
(№, дата
приказа)
Дата внесения
изменения
Подпись лица,
внесшего
изменение
Лист учёта периодических проверок
Дата проверки
Результаты проверки
ФИО лица,
выполнившего
проверку
Подпись лица,
выполнившего
проверку