Отчет о работе группы на секции «Практика внедрения

Отчет о работе группы на секции «Практика внедрения
интерактивных образовательных технологий в образовательный
процесс» на конференции «ИКТ в инженерном образовании».
Дата отчета: 27-02-2015
Авторы-составители:
Ершов Михаил Юрьевич Зав. Кафедрой «Машины и технологии литейного производства»
Металлургического факультета МАМИ проф., д.т.н., почетный работник ВШ РФ,
Шарипзянова Гюзель Харрясовна Декан Металлургического факультета МАМИ: к.т.н., доцент
Шульгин Александр Васильевич Заместитель декана Металлургического факультета МАМИ,
к.т.н., доцент.
Коричин Денис Александрович сотрудник «Конструкторы сообществ практики».
Кузнецов Андрей Андреевич студент 5 курса кафедр «Теория и методика преподавания
иностранных языков» и «Лингвистика и информационные технологии» Факультета Иностранных
Языков и Регионоведения МГУ им. Ломоносова, ассистент – преподаватель кафедры Теории и
методологии перевода Высшей Школы Перевода МГУ им. Ломоносова.
Текст отчета:
Аннотация отчета: Разбор основных ограничений и требований к студентам со
стороны руководства ВУЗа при интерактивном обучении и пути нахождения
компромиссных решений урегулирования конфликтных ситуаций между студентами и
руководством ВУЗа.
В ходе дискуссии в документе было выделено сразу три подраздела:



Ограничения при интерактивной деятельности студентов;
Требования к студентам при интерактивной деятельности:
Пути решения конфликтных ситуаций и меры по недопущению кризисных
моментов в процессе интерактивного обучения.
Ограничения:
1. Специфика профессиональной деятельности по (размер проектной группы,
например)
2. Ограничение - действующие нормативы, регулирующие образовательный процесс,
например, нынешние нормативы аудиторной и преподавательской нагрузки
3. Проницаемость образовательной системы для практиков
4. Непонятно, кто ставит более приоритетные рамки для деятельности студента
5. Обучение и контрольные точки - интерактив должен отвечать на ключевые
вопросы
Требования:
1. Требование "работать руками" и "в поле"
2. Требование разной дидактики по отношению к индивидуальным особенностям
студентов
3. (предварительно) Диагностика индивидуальных различий
4. Возможность движения успешного студента по более быстрым, более медленным
(альтернативным) трекам
5. Участие студентов в процессе выработки правил регулирования образовательного
процесса
6. Разные рейтинги достижений - учебный, внеучебный, факультетский,
общественный, внешний, научный, спорт, Нужна система агрегации, которая
собирала бы эти достижения
7. Четкое соблюдение графика учебного процесса
Решения:
1. Подготовка правил в образовательном процессе (некий набор ролей, ограничений,
ожиданий результата).
2. Дни самоуправления как прототипы поиска новых решений.
3. Выравнивание студентов по уровню начальных знаний, умений, навыков
(requirements).
4. Гибкий график - например, один внеаудиторный день.
5. Мониторинг студенческой аудитории со стороны управляющих органов на предмет
совершенствования учебного процесса в зависимости от выявленных целевых
групп.
6. Инструменты дифференцированного управления оценкой образовательных
достижений (студенты могут сами выставлять часть баллов).
7. Оценка внеучебных достижений в личном кабинете (портфолио, аналог диплома)
(например, выставки как участие не проходят, публикации, конференции).
8. Управление и согласование приоритетов внутри студенческой жизни (КВН,
волонтерство, учебный план).
Текст отчета подготовили:
1) Коричин Денис Александрович
2) Кузнецов Андрей Андреевич