Химия 9 класс - ГБОУ школа №571

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №571 с углублённым изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНА
Протокол заседания
методического объединения учителей
естественно — научного цикла
№________от «___» _________ 2014 г.,
____________/_____________________/
ПРИНЯТА
Решением педагогического совета ГБОУ школы №
№571 с углублённым изучением английского
языка Невского района Санкт-Петербурга
подпись и расшифровка подписи руководителя МО
Протокол № ______ от __________ 2014 г.
УТВЕРЖДЕНА
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УВР
Директор ГБОУ школы № 571
____________/_____________________/
________________ /В.Е. Григорьев/
подпись и расшифровка зам. директора по УВР
«____»__________________________2014г.
Приказ № ___ от «___»___________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Химии
(предмет)
Для 9 класса
Учитель
Химии
(предмет)
ФИО учителя: Козлова И.В.
Высшая квалификационная категория
Санкт- Петербург
2014- 2015 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа раскрывает содержание обучения химии учащихся 8-9
классов образовательных учреждений (базовый уровень). Программа создана на
основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения; примерной программы общего
образования по химии; программы, созданной авторским коллективом под
руководством Н. Е. Кузнецовой, которая реализуется в учебниках химии для 8-11
классов и предназначена для обучения химии в основной школе и средней (полной)
общеобразовательной школе (на базовом и профильном уровне). Химия: рабочие
программы учителя: 8-11 классы / [Н.Е. Кузнецова, Н.Н. Гара]; под ред. Н.Е.
Кузнецовой.— М.: Вентана-Граф, 2012. Программа интегрирована с учебной
программой по ОБЖ 9 класса, которая создана авторским коллективом под
руководством В. Н. Латчук в области химических знаний. [В.Н. Латчук, С. К.Миронов,
С.Н.Вангородский: Основы безопасности жизнедеятельности. 5—11 классы:
программы. — М.: Дрофа, 2011] .
Программа включает материал тем курса ОБЖ: Силы и средства РСЧС при авариях
на химическом производстве. Безопасное поведение в школе: предотвращение травм
на уроках химии. Факторы, разрушающие здоровье человека: состав табачного дыма;
никотин и признаки его отравления; опасное воздействие угарного газа и
радиоактивных веществ, содержащихся в табаке.
Цели и задачи учебной программы
 вооружение учащихся знаниями об основных понятиях и химической
символике; законах химической науки и химической технологии; овладение
умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
реакций; внесение вклада в развитие научного миропонимания ученика,
формирование химической картины природы как важного компонента научного
мировоззрения;
 раскрытие роли химии в познании природы и обеспечении жизни общества,
показ значения общего химического образования для правильной ориентации в
жизни в условиях ухудшения экологической обстановки; ЧС на химическом
производстве;
 приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и
самопознания; ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
принятия решений, поиска, анализа и обработки информации; развитие
коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе
проведения
химического
эксперимента,
самостоятельного
2
приобретения знаний
потребностями;
в
соответствии
с
возникшими
жизненными
 развитие внутренней мотивации учения, повышение интереса к познанию
химии; формирование позитивного отношения к химии как возможной области
дальнейшего химического образования и профессиональной деятельности.
 формирование отрицательного отношения учащихся к приему психоактивных
веществ, в том числе наркотиков, табакокурению и употреблению алкогольных
напитков;
готовность
и
стремление
учащихся
к
нравственному
самосовершенствованию.
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа по химии разработана для обучения в 8-9 классах ГБОУ средней
общеобразовательной школе № 571 с углублённым изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга на основе:
 Закона Российской Федерации «Об образовании».— М.: ТЦ Сфера, 2010.
 Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования: Проект / Российская академия образования; под ред. А.М.
Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2009. - 40с. - (Стандарты
второго поколения).— ISBN.
 Базисного ученого плана общеобразовательных учреждений Российской
Федерации.— М: Просвещение, 2008 — 25с.— (Стандарты второго
поколения).— ISBN.
 Примерной программы по учебным предметам. Химия. 8-9 классы: проект. —
М.: Просвещение, 2010.— 48с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN.
 Авторской программы. Химия: рабочие программы учителя: 8-11 классы / [Н.Е.
Кузнецова, Н.Н. Гара]; под ред. Н.Е. Кузнецовой.— М.: Вентана-Граф, 2012.
Данная рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам
и
последовательность изучения тем с учётом логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Информация о внесении изменений в авторскую программу и их обоснование
При разработке этой рабочей программы в авторскую программу внесены следующие
изменения:
1. изменёны порядок изучения тем и количество часов представления учебного
материала:
- темы «Строение атома», «Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева», «Строение вещества», «Химические
реакции в свете электронной теории» раздела: «Химические элементы, вещества и
химические реакции в свете электронной теории» также являются
фундаментальными для курса общей и неорганической химии. Материал этих тем
вспомниться не раз при описании особенностей протекания химических реакций в
растворах, характеристике строения и свойств металлов, неметаллов и их
3
соединений, объяснении химической активности
веществ. Данная рабочая
программа переносит это материал из курса 8 класса авторской рабочей программе
под ред. Н.Е. Кузнецовой в курс 9 класса для детального и более осознанного
изучения. В курсе 8 класса предлагается сформировать только общее
представление
о Периодическом законе и Периодической системе Д.И.
Менделеева, необходимое для понимания многообразия химических веществ и их
генетической связи. Перенос этих тем в курс 9 класса возможен при обобщении
материала тем: «Подгруппа кислорода и её представители», «Подгруппа азота и её
представители», «Подгруппа углерода и её представители». Распределение часов
по этим темам, согласно авторской программе [Химия: рабочие программы
учителя: 8-11 классы / [Н.Е. Кузнецова, Н.Н. Гара]; под ред. Н.Е. Кузнецовой.—
М.: Вентана-Граф, 2012.] учитель осуществляет по своему усмотрению;
- материал тем учебника «Человек в мире веществ», «Производство
неорганических веществ и их применение» не рассматривается отдельно, а
включается как составная часть при изучении разделов «Элементы-неметаллы и
их важнейшие соединения» и «Металлы». Систематизировать и обобщить
предлагаемый материал позволяет проведение обобщающих уроков с
использованием Интернет-ресурсов при изучении темы: «Общие сведения об
органических соединениях»;
- данная рабочая программа включает материал темы «Химические реакции в
свете электронной теории» перед рассмотрением химических свойств
неметаллов и металлов, что позволяет соединить теоретические представления
об определении степени окисления химических элементов и расстановки
коэффициентов в ОВР с реальными практическими примерами химической
активности неметаллов и металлов.
2. внесены изменения в перечень проводимых лабораторных работ:
- лабораторная работа «Получение аммиака и опыты с ним», заявленная в авторской
программе в теме «Подгруппа азота и её представители» проводится как
демонстрационный эксперимент на уроке;
- лабораторная работа «Минеральные удобрения», заявленная в авторской программе
в теме «Человек в мире веществ» проводится как демонстрационный эксперимент на
уроке;
- лабораторная работа «Определение качественного состава органического вещества»,
заявленная в авторской программе в теме «Общие сведение об органических
соединениях» выполняется в 10 классе;
- не предполагается проведение лабораторной работы «Решение экспериментальных
задач по теме Металлы».
3. внесены изменения в перечень проводимых контрольных работ:
- данная программа предполагает проведение контрольных работ после изучения тем
«Периодический закон и Периодическая система элементов Д.И. Менделеева»,
«Строение атома» и «Химические реакции и закономерности их протекания», которые
не запланированы в авторской программе;
- не планируется проведение контрольной работы после изучения раздела «Металлы»,
т.к. весь изученный материал раздела будет включен в итоговый тест в конце года.
4
В авторскую программу внесены изменения с целью возможности использования на
уроках форм и методов проектной технологии и Интернет-ресурсов.
4. В программу введен материал курса ОБЖ 9 класса в соответствии с авторской
рабочей программой, разработанной под руководством В. Н. Латчук и реализованной
в учебнике Латчук В. Н., Марков В. В., Маслов А. Г. Основы безопасности
жизнедеятельности. 9 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2012. Интеграция
материала происходит в области химических знаний при изучении тем:
 вводный и повторный инструктаж [Безопасное поведение в школе:
предотвращение травм на уроках химии]
 подгруппа углерода и её типичные представители [Факторы, разрушающие
здоровье человека: состав табачного дыма; никотин и признаки его отравления;
опасное воздействие угарного газа и радиоактивных веществ, содержащихся в
табаке]
 производство серной кислоты, аммиака. Понятие о металлургии [Силы и средства
РСЧС. ЧС на химических производствах]
Роль учебного предмета в овладении учащимися требований к
уровню
подготовки в соответствии с государственным образовательным стандартом
Изучение химии способствует решению общей цели естественнонаучного образования
— дать единое представление о природе, сформировать естественную картину мира,
мировоззрение и экологическую культуру, а также вносит вклад в формирование
нравственности, духовности, общих ключевых компетенций, в воспитание
трудолюбия, экологической и потребительской культуры учащихся.
Для сознательного освоения предмета «Химия» в школьный курс включены
обязательные компоненты содержания современного химического образования:
 химические знания (теоретические, методологические, прикладные — язык
науки, исторические и др.);
 различные умения, навыки (общеучебные и специфические по химии);
 ценностные отношения (к химии, жизни, природе, образованию и т.д.).
Ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный
предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель
которых заключается в изучении природы;
 опыт продуктивной деятельности разного характера, обеспечивающий развитие
мотивов, интеллекта, способностей к самореализации и других свойств
личности ученика;
 ключевые и учебно-химические компетенции.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы
познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения
химии проявляются:
 в признании ценности научного знания, его практической значимости,
достоверности;
 в ценности химических методов живой и неживой природы;
 в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как
извечного стремления к Истине.
5
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная
деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса
химии могут рассматриваться как формирование:
 уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
 понимание необходимости здорового образа жизни;
 потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования
веществ в повседневной жизни;
 сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
Курс
химии
обладает
реальными
возможностями
для
формирования
коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения, грамотная
речь, а ценностные ориентации направлены на формирование у учащихся:
 навыков правильного использования химической терминологии и символики;
 потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонентов, участвовать в
дискуссии;
 способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку
зрения.
Место учебного предмета в учебном плане
Особенности содержания курса «Химия» является главной причиной того, что в
базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду
естественно — научных дисциплин, поскольку для его освоения школьники должны
обладать не только определенным запасом естественно - научных знаний, но и
достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением.
На изучение курса химии в основной школе отводится два года — 8 и 9 классы.
Рабочая программа изучения химии по базовому уровню рассчитана на 136 часов: 8
класс — 68 часов, 9 класс — 68 часов /34 учебных недель в год (из расчета 2
учебных часов в неделю) учебного времени, в т. ч. количество часов для проведения
административных контрольных работ. Изложение материала в 9 классе предполагает
проведение 2 лабораторных работ, 4 контрольных работ и итогового теста по
материалу пройденного курса. Объём часов, отведённых на освоение рабочей
программы, определён учебным планом ГБОУ школы №571 с углублённым изучением
английского языка Невского района Санкт-Петербурга. Соответствует базисному
учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утверждённому приказом Минобразования РФ «Об утверждении
Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.
Формы организации образовательного процесса. Виды контроля знаний
Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы.
Учебные программы, учебники и учебно-методические комплексы по химии под ред.
проф. Н.Е. Кузнецовой, выпускаемые ИЦ «Вентана-Граф» построены на
гуманистической парадигме развивающего обучения, на системно-интегрированном и
индивидуально-дифференцированном и личностно-деятельностном подходах к отбору
содержания. В раскрытие содержания курса химии оптимально соединены знаниевый
(теоретический) и практико-ориентированный подходы.
В программе и учебниках по химии реализованы следующие приоритетные идеи:
 гуманизация содержания, выраженная уважительным отношением к ученику,
создание условий для его обучения, развития и самореализации;
6
 дифференциация учебного материала, обеспеченная уровненным построением
учебников и заданий различной степени сложности к параграфам для
самостоятельной работы учащихся;
 фундаментализация и методологизация содержания предмета как приоритета
фундаментальдных идей, понятий, теорий, законов, теоретических систем
знаний, обобщенных умений и универсальных методов познания;
 проблемность изучения, развития и обобщения учебного материала: включение
заданий проблемного характера в содержание параграфов, обобщение и
систематизация знаний в выводах к параграфам учебника, выделение
обобщающих тем в конце курса химии и др.;
 формирование химических поднятий и их теоретических систем, реализация их
эвристических функций в активной деятельности учащихся;
 внутрипредметная и межпредметная интеграция на основе общих целей,
законов, теорий, понятий, способов реализации интегрированных проблем;
 экологизация
курса
химии
посредством
эколого-валеологической
направле6нности содержания на основе принципа преемственности, обобщения
знаний в заключительных темах;
 практическая направленность содержания: технологический и другой
прикладной материал курса, сведения о применении веществ, раскрытие
значение химии в жизни человека и др.;
 разностороннее развитие и воспитание учащихся средствами и возможностями
предмета «Химия»;
 создание предпосылок для развития личности ученика, его интереса к химии и
собственной деятельности как условие сознательного овладения предметом.
Изложение материала учебной программы предполагает не только фронтальную
работу в классе, но и работу в группах, парах сменного и постоянного состава
(технология обучения в сотрудничестве). Возможно активное использование на уроках
химии ИКТ, технологии лаборатории «Архимед», элементов проблемного обучения,
игровые технологии: ролевые, деловые и другие виды обучающих игр, технологии
мастерских, даже элементы проектной и исследовательской
деятельности.
Использование разных форм организации позволяет сделать урока ярче, причем не
только поднять интерес учащихся к предмету, но и развивать творческую
самостоятельность ребят, обучать работе с различными источниками знаний. Такие
формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль.
Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам
организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может
быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению интереса к
предмету.
При реализации предложенной учебной программы целесообразно использовать
следующие организационные формы контроля: индивидуальный и фронтальный или
групповой контроль. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может
осуществляться устно или письменно. Выбор той или иной формы контроля зависит от
проверяемого умения и вида контроля – итогового, промежуточного или текущего.
Рекомендуется использовать тестовый контроль. Тема заканчивается уроком итоговый
контроля: контрольная работа или тест. Сформированность навыков практических
действий работы с веществами проверяется при проведении лабораторных или
практических работ, которые целесообразно проводить в группах. Итоговая аттестация
в 9 классе проводится в виде устного экзамена по выбору учащегося.
7
Система учебных пособий
Учебно-методический комплекс включает:
 Кузнецова Н.Е. Химия: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н.– 4-е изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
 Кузнецова Н.Е. Химия: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Н.Е Кузнецова, Титова И.М., Гара Н.Н.; под ред. Н.Е.
Кузнецовой.- 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
 Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Задачник по химии для учащихся 9 класса
общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2004.
 Гара Н.Н., Зуева М.В. В химической лаборатории: рабочая тетрадь для
учащихся 9 класса образовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2004.
 Малый химический тренажер. Технология организации адаптивно-развивающих
диалогов. Комплект дидактических материалов. 8-11 классы / И.М. Титова.—
М.: Вентана-Граф, 2007.
 Вангородский С. Н., Кузнецов М. И., Латчук В. Н., Марков В. В. Основы
безопасности жизнедеятельности. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа.
Содержание рабочей программы
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ,
зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами,
исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях
получения веществ, материалов, энергии. На основе этого программа по химии
включает основные содержательные линии:

вещество — знание о составе и строении веществ, их важнейших физических и
химических свойствах, биологическом действии;

химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические
свойства веществ, способах управления химическими процессами;

применение веществ —
знания и опыт практической деятельности с
веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни,
широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;

язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они
описываются, номенклатура химических веществ, т.е. их названия (в том числе и
тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода
информации с естественного языка на язык химии и обратно.
Поскольку основные содержательные линии школьного курса тесно переплетены, в
рабочей программе содержание представлено не по линиям, а по разделам.
В рабочей программе произведено разделение учебного материала на:
- обязательный материал, включенный в требования к уровню подготовки выпускников
основной школы;
- дополнительный материал, который изучается в зависимости от уровня
подготовленности класса к освоению данного материала. Записывается курсивом.
8
Требования к
уровню усвоения
материала
Виды
контроля
Раздел / Тема
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Четверть
1. Предметное содержание программы
I четверть (18 часов)
Раздел 1. Химические элементы, вещества и химические реакции в свете
электронной теории. (18ч)
9
Понятие о школьном
травматизме.
Предотвращение травм
на уроках химии.
1.
Периодический
закон и
Периодическая
система
элементов Д.И.
Менделеева
Периодический закон и
Периодическая система
элементов Д.И.
Менделеева в свете
теории строения атома.
Характеристика
химического элемента по
положению в П.С.
Свойства химических
элементов и их
периодическое
изменение.
Описывать и
характеризовать
структуру таблицы
«Периодическая
система хим.
элементов Д.И.
Менделеева»
(короткая форма).
Различать периоды,
группы, главные и
побочные
подгруппы.
Характеризовать
хим. элементы по
положению в П.С.
Классифицировать
изученные
химические
элементы и их
соединения:
сравнивать свойства
элементов.
Устанавливать
внутри - и
межпредметные
связи.
Структурировать,
отбирать
информацию из
других источников
для подготовки
кратких сообщений.
Готовить
компьютерные
презентации по теме.
3ч.
I четверть (18 часов)
2. Строение
атома
3. Строение
вещества.
Химическая
связь.
Состав и важнейшие
характеристики атома.
Планетарная модель
строения атома.
Изотопы. Химический
элемент. Строение
электронных оболочек
атомов химических
элементов 1-4 периодов.
Использовать
межпредметные
связи. Моделировать
строение атома.
Определять понятия
«химический
элемент»,
«порядковый
номер», «массовое
число», «изотоп»,
«относительная
атомная масса»,
«электронная
оболочка»,
«электронная
формула». Делать
умозаключения о
характере изменения
свойств элементов с
увеличением зарядов
атомных ядер.
Пользоваться
информацией из
других источников
для подготовки
кратких сообщений с
использованием
мультимедиа
8 ч.
Конкретизировать
понятия
«химическая связь»,
«кристаллическая
решетка». Обобщать
понятия
«ковалентная
неполярная связь»,
«ковалентная
полярная связь»,
«ионная связь»,
«ионная, атомная,
молекулярная
кристаллическая
решетка». Степень
окисления элементов
7ч.
Валентное состояние
атомов элементов.
Строение молекул.
Химическая связь. Типы
химических связей:
ковалентная (полярная
и неполярная), ионная.
Понятие о степени
окисления.
Кристаллическое
состояние вещества:
атомная, молекулярная,
ионная и металлическая
кристаллическая
решетка.
Виды
контроля
Требования к
уровню усвоения
материала
Количество
часов
Четверть
Раздел / Тема
Содержание учебного
материала
к /р 1
Виды
контроля
Требования к
уровню усвоения
материала
Количество
часов
Четверть
Раздел / Тема
Содержание
учебного материала
III четверть (20 часов)
II четверть (14 часов)
Раздел 2. Теоретические основы химии (21 часа)
11
4. Химические
реакции и
закономерности их
протекания
5. Растворы.
Теория
электролитической
диссоциации
(14 часов)
Энергетика
химических реакций.
Энергия активации.
Тепловой эффект.
Расчеты по
термохимическим
уравнениям. Скорость
химической реакции.
Закон действующих
масс. Зависимость
скорости от условий
протекания
химической реакции.
Вычисление скорости
химической реакции
по кинетическому
уравнению. Катализ и
катализаторы.
Химическое
равновесие. Факторы,
влияющие на
смещение химического
равновесия.
Использовать
внутри - и
межпредметные
связи. Определять
понятия «тепловой
эффект реакции»,
«термохимическое
уравнение», «экзо- и
эндотермические
реакции», «энергия
активации»,
«катализатор»,
«химическое
равновесие»,
«Принцип ЛеШателье».
Составлять схемы,
таблицы, опорные
конспекты,
алгоритмы при
решении задач на
скорость
химической реакции
Сведения о растворах.
Электролиты и
неэлектролиты.
Электролитическая
диссоциация кислот,
щелочей и солей.
Свойства ионов.
Сильные и слабые
электролиты. Реакции
ионного обмена,
условия их протекания
до конца. Химические
свойства кислот,
оснований, солей в
свете ТЭД. Гидролиз
солей.
Проводить
наблюдения за
поведением веществ
в растворах, за
химическими
реакциями,
протекающими в
растворе. Давать
определение
понятий
«электролит»,
«неэлектролиты»,
«электролитическая
диссоциация»,
«ион», «катион»,
«анион».
7ч.
к/р 2
7ч.
7ч.
л/р 1
Виды
контроля
III четверть (20 часов)
5. Растворы.
Теория
электролитической
диссоциации
Требования к
уровню усвоения
материала
Количество
часов
Четверть
Раздел / Тема
Содержание
учебного материала
Расчеты по
химическим
уравнениям на
избыток-недостаток.
Исследовать
свойства растворов
электролитов.
Описывать свойства
веществ в ходе
демонстрационного
и лабораторного
эксперимента.
Характеризовать
условия течения
реакций до конца в
растворах
электролитов.
Составлять
классификационные
схемы, обобщающие
таблицы.
Использовать внутри
и межпредметные
связи. Составлять
полные и
сокращенные
ионные уравнения
реакций. Делать
расчеты по
химическим
уравнениям, если
одно из веществ
дано в избытке.
7ч.
к\р 3
Раздел 3. Элементы-неметаллы и их важнейшие соединения (23 часа)
6. Общая
характеристика
неметаллов
Элементы-неметаллы
в природе и в
Периодической
системе элементов
Д.И. Менделеева.
Аллотропия. Общая
характеристика
простых веществ,
высших оксидов и
кислородсодержащих
кислот, неметаллов 2 3 периодов.
Использовать внутри
и межпредметные
связи.
Характеризовать
строение и свойства
по их положению в
ПС. Знать
аллотропию
неметаллов.
Обобщать знания и
делать выводы о
закономерностях
изменения свойств
неметаллов в
периодах и группах.
3ч.
12
Степень окисления.
Окислительновосстановительные
реакции. Окислитель и
восстановитель.
Составление
уравнений ОВР.
Расстановка
коэффициентов
методом электронного
баланса.
Обобщать понятия
«окислитель»,
«восстановитель»,
«окисление»,
«восстановление».
Распознавать
уравнения ОВР.
Расставлять
коэффициенты
методом
электронного
баланса. Готовить
компьютерные
презентации.
2ч.
8. Подгруппа
кислорода и её
типичные
представители
Сравнительная
характеристика
химических свойств
неметаллов. Сера,
азот, фосфор, углерод,
кремний –
химический элемент и
простое вещество.
Обобщать и делать
выводы о
закономерностях
изменения свойств
неметаллов в
периодах и группах
ПС. Прогнозировать
свойства
неизученных
элементов и их
соединений на
основе знаний о
Периодическом
законе Д.И.
Менделеева.
Записывать
уравнения ОВР.
Составлять
классификационные
схемы,
сравнительные и
обобщающие
таблицы, опорные
конспекты.
3ч.
8. Подгруппа
кислорода и её
типичные
представители
Важнейшие
соединения серы
(оксиды серы, серная
кислота, соли серной
кислоты).
Производство серной
кислоты в
промышленности.
Раздел / Тема
Записывать ОВР и
реакций ионного
обмена. Знать
качественную
реакцию на
сульфат-ион.
Составлять
классификационные
схемы, опорные
конспекты.
3ч.
III четверть (20 часов)
Виды
контроля
Требования к
уровню усвоения
материала
7. Химические
реакции в свете
электронной
теории.
13
Количество
часов
Четверть
Содержание
учебного материала
IV четверть (16 часов)
10. Подгруппа
углерода и её
типичные
представители
Кислородные
соединения углерода и
кремния. Оксиды
углерода и кремния:
строение, свойства.
Получение углекислого
газа и изучение его
свойств. Состав
табачного дыма.
Опасное воздействие
угарного газа и
радиоактивных
веществ, содержащихся
в табаке. Угольная и
кремниевая кислоты.
Карбонаты. Силикаты.
Знакомство с
органическими
веществами.
Наркомания и
токсикомания.
Записывать ОВР и
реакций ионного
обмена. Знать
качественную
реакцию на ионаммония и фосфатион. Составлять
классификационные
схемы, опорные
конспекты.
Использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для экологически
грамотного
поведения в
окружающей среде.
Уметь получать
углекислый газ и
описывать его
свойства и
качественно его
определять. Уметь
решать расчетные
задачи по уравнению
реакции, когда одно
из реагирующих
веществ содержит
примеси или дан
выход продукта
реакции от
теоретически
возможного.
Виды
контроля
Требования к
уровню усвоения
материала
Количество
часов
Четверть
9. Подгруппа азота
и её типичные
представители
(6 часов)
Аммиак. Строение
свойства. Получение
аммиака в
промышленности. Соли
аммония их химические
свойства. Образование
связей по донорноакцепторному
механизму.
Качественная реакция на
ион аммония. Оксиды
азота: строение и
свойства. Азотная
кислота её строение и
окислительные свойства
азотной кислоты.
Нитраты: разложение
солей при нагревании.
Водородные и
кислородные
соединения фосфора, их
свойства. Фосфорная
кислота, её соли.
Минеральные удобрения
и их значение.
III четверть
Раздел / Тема
Содержание
учебного материала
3ч.
3ч.
л/р2
6ч.
к/р 4
14
Раздел 4. Металлы (7часов)
Положение металлов в
периодической системе
химических элементов
Д.И.Менделеева.
Особенности строения
атомов металлов: s-, p-,
d- элементы
Металлическая связь.
Металлическая
кристаллическая
решетка. Физикохимические свойства
металлов. Понятие о
сплавах металлов.
Основы металлургии.
Понятие о коррозии
металлов. Основные
ЧС на химических
предприятиях.
Знать положение
металлов в П.С.,
физические и
химические свойства
металлов. Уметь
характеризовать
активность металлов
на основании их
положения в П.С. и
особенностей
строения их атомов.
Уметь записывать
уравнения
химических реакций.
Представлять, как
получают чугун и
сталь в
промышленности.
Использовать
полученные знания
для экологически
грамотного
поведения в
окружающей среде
3ч.
Общая характеристика
щелочных и
щелочноземельных
металлов. Применение
металлов I-A и II- A
групп. Жесткость воды
и способы её
12. Металлы
главных и побочных устранения.
Важнейшие
подгрупп
соединения алюминия:
оксиды и гидроксиды:
амфотерный характер
их свойств. Железо,
марганец, хром как
представители dэлементов.
Знать положение
металлов в П.С.,
физические и
химические свойства
металлов. Знать
основные
соединения
щелочных и
щелочноземельных
металлов,
соединения железа,
марганца и хрома.
Уметь на основании
знаний их свойств
осуществлять
цепочки
превращений
4ч.
IV четверть (16 часов)
11. Общие сведения
о металлах
15
Виды
контроля
Требования к
уровню усвоения
материала
Количество
часов
Четверть
Раздел / Тема
Содержание учебного
материала
12. Металлы
главных и
побочных
подгрупп
Краткие сведения о
важнейших
соединениях металлов
(оксиды и
гидроксиды), их
поведение в
окислительновосстановительных
реакциях.
Итоговый тест за курс
неорганической химии
Итого
Уметь обращаться с
химической
посудой и
лабораторным
оборудованием;
распознавать
опытным путем
соединения
металлов.
Использовать
полученные знания
для безопасного
обращения с
веществами и
материалами.
68 часов
Виды
контроля
Требования к
уровню усвоения
материала
Количество
часов
Четверть
IV четверть (16 часов)
Раздел / Тема
Содержание
учебного материала
л/р 3
итоговый
тест
л/р - 2 , к/р - 4, итоговый тест 1
P.S. При составлении данной рабочей программы в программу, созданную авторским
коллективом под руководством Н. Е. Кузнецовой [Химия: рабочие программы
учителя: 8-11 классы / [Н.Е. Кузнецова, Н.Н. Гара]; под ред. Н.Е. Кузнецовой.— М.:
Вентана-Граф, 2012.] внесены изменения в последовательность изучения разделов
программы, часовое распределение учебного материала и перечень проводимых
лабораторных и контрольных работ. Произведена интеграция с учебной
программой предмета ОБЖ 9 класс в области химических знаний. Обоснование
внесенных изменений см. ранее.
2. Перечень контрольных мероприятий
Практические работы:
№1 «Решение экспериментальных задач по теме ТЭД ».
№2 «Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств».
Контрольные работы и тесты:
№1 Периодический закон химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома.
№2 Химические реакции и закономерности их протекания.
№3 Растворы. Теория электролитической диссоциации.
№4 Элементы-неметаллы и их важнейшие соединения
Итоговый тест по курсу неорганической химии 8-9 классов.
В
процессе
изучения
материала
предполагается
проведение
небольших
самостоятельных работ, тестов, устных зачетов для проверки полноты усвоения
изученного материала.
16
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к результатам обучения направлены на реализацию деятельностного,
практико-ориентированного
и личностно-ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности. Происходит овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Изучение химии в основной школе дает возможность достичь следующих личностных
результатов:
в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование чувства гордости за российскую химическую науку;
- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты
окружающей среды, формирование понимания ценности здорового, разумного и
безопасного образа жизни;
в трудовой сфере:
- понимание особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;
- формирование творческого отношения к проблемам;
- подготовка к осознанному выбору индивидуальной образовательной
профессиональной траектории;
или
в познавательной сфере:
- умение управлять своей познавательной деятельностью;
- умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности;
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, доступными современными
информационными технологиями;
- развитие готовности к решению творческих задач; способности оценивать проблемные
ситуации и оперативно принимать ответное решение в различных продуктивных видах
деятельности (учебная, поисково-исследовательская, проектная, кружковая и др.)
-формирование химико-экологической культуры, являющейся составной частью
экологической и общей культуры, и научного мировоззрения.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
- навык самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
- планирование, контролирование и оценивание учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить
эксперименты, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
- умение извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Всемирной сети Интернет;
умение свободно пользоваться словарями разных типов, справочной литературой, в том
числе на электронных носителях; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики;
- умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами
наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
- умение воспринимать, систематизировать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах; анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами;
- умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбирать знаковые системы адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
- умение свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
адекватно отражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение объяснять процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций, рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий
и возможных перспектив;
- способность организовать совою жизнь в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, принципах социального взаимодействия;
- применение индуктивных и дедуктивных способов рассуждений, видение различных
способов решения задач;
- выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;
- способность оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей; умение слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
- умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением
различных социальных ролей;
- умение оценивать свою познавательно-трудовую деятельность с точки зрения
нравственных, правовых норм, этикетных ценностей по принятым в обществе и
коллективе требованиям и принципам;
- овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Химия».
Предметные результаты освоения учащимися курса химии 8 класса на базовом уровне
являются:
в познавательной сфере ученик должен знать/понимать:
• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ
и уравнения реакций;
• важнейшие химические понятия: «вещество», «химический элемент», «атом»,
«молекула», «ион», «кристаллическая решётка», «простые и сложные вещества»,
«свойства», «физические и химические явления», «химическая формула»,
«относительные атомная и молекулярная массы», «валентность», «оксиды», «кислоты»,
«основания», «соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон»,
«периодическая таблица» «изотопы», «химическая реакция», «химическое уравнение»,
«химическая связь», «ковалентная химическая связь», «ковалентная неполярная и
полярная связь», «ионная связь», «металлическая связь», «электроотрицательность»,
«окисление/ окислитель», «восстановление / восстановитель», «электролитическая
18
диссоциация», «электролиты / неэлектролиты», «степень диссоциации», «скорость
химической реакции», «катализатор», «моль», «молярная масса», «молярный объем»,
«тепловой эффект реакции»;
• основные законы химии:
сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон.
ученик должен уметь:
- называть химические элементы и изученные вещества по «тривиальной» или
международной номенклатуре;
- определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической
связи в веществе; тип химической реакции, принадлежность веществ к различным
классам неорганических соединений; возможность протекания реакций ионного обмена;
- составлять формулы неорганических соединений; схемы строения атомов элементов 14 периодов; уравнения химических реакций;
- описывать и различать общие физические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических соединений; демонстрационные и самостоятельно проводимые
химические эксперименты, используя для этого естественный родной (русский) язык и
язык химии;
- объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номера группы и периода в П.С., закономерности изменения свойств элементов в
пределах малых периодов и главных подгрупп; зависимость свойств веществ от их
состава и строения; сущность реакций ионного обмена;
- моделировать строение простейших молекул;
- вычислять относительную молекулярную массу, массовую долю химического
элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество
вещества; проводить расчеты на основе закона сохранения массы вещества по
уравнению химической реакции, если одно из веществ дано в избытке или содержит
примеси; определять концентрацию раствора;
- классифицировать изученные объекты и явления;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи химической информации и ее представления в различных формах;
структурировать химический материал и химическую информацию, полученную из
других источников.
в трудовой сфере ученик должен уметь:
- проводить химический эксперимент, обращаться с веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием, в соответствии с правилами техники безопасности;
распознавать опытным путем кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы
кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; владеть основными способами
очистки веществ от примесей; приготовить раствор определенной концентрации;
- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические
реакции, протекающие в природе и в быту; делать выводы из наблюдений, изученных
химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по
аналогии со свойствами изученных.
в сфере безопасности жизнедеятельности ученик должен уметь:
- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
19
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
• определения возможности протекания химических превращений в различных условиях
и оценки их последствий;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
на другие живые организмы;
• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников.
- оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс включает:
 Кузнецова Н.Е. Химия: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н.– 4-е изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
 Кузнецова Н.Е. Химия: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Н.Е Кузнецова, Титова И.М., Гара Н.Н.; под ред. Н.Е. Кузнецовой.4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
 Кузнецова Н.Е., Левкин А.Н. Задачник по химии для учащихся 9 класса
общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2004.
 Гара Н.Н., Зуева М.В. В химической лаборатории: рабочая тетрадь для учащихся
8 класса образовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2004.
 Малый химический тренажер. Технология организации адаптивно-развивающих
диалогов. Комплект дидактических материалов. 8-11 классы / И.М. Титова.— М.:
Вентана-Граф, 2007.
 Рабинович В.А., Хавин З.Я. Краткий химический справочник: Справ. изд. / Под
ред. А.А. Потехина, А. И. Ефимова.— 4-е изд., стереотипное.— СПб: Химия,
1994.
 Хомченко Г.П. Пособие по химии для поступающих в вузы.— 4-е изд., испр. и.
доп.— М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2010.
 Воловик В.Б., Крутецкая Е.Д. Неорганическая химия: Упражнения и задачи:
Пособие для старшеклассников. – СПб.: СпецЛит, 2001.
 Воловик В.Б., Крутецкая Е.Д. Общая и неорганическая химия: Вопросы,
упражнения, задачи, тесты: Пособие для старшеклассников. – СПб.: СМИО
Пресс, 2012.
20
 700 задач по химии с примерами решения для старшеклассников и абитуриентов /
авт.-сост. В. И. Резяпкин.— Мн.: ООО «Юнипресс», 2003.
 Врублевский А.И. Сборник конкурсных задач и упражнений по общей и
неорганической химии. Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2002.
 Радецкий А.М., Горшкова В.П. Дидактический материал по химии для 8-9
классов: Пособие для учителя.— 3-е изд.— М.: Просвещение, 2000.
 Врублевский А.И., Барковский Е.В. Тесты по химии. Химия элементов.— М.:
Рольф: Айрис-пресс, 1999.— (Домашний репетитор).
 Врублевский А.И., Барковский Е.В. Тесты по химии. Теоретические основы
химии.— М.: Рольф, 1999.— (Домашний репетитор).
 наглядный материал: коллекции минералов и горных пород, металлов и сплавов,
неметаллов, органических веществ, модели кристаллических решеток, набор
моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул.
 демонстрационно-печатные пособия: комплект таблиц по химии для основной
школы постоянного экспонирования: «Периодическая система Д.И. Менделеева»,
«Таблица растворимости кислот, оснований, солей», «Электрохимический ряд
напряжений металлов». Графики, схемы, рисунки, фотографии, комплект
портретов ученых-химиков; дидактические материалы: рабочие листыинструкции.
 экранно-звуковые пособия: видеофильмы, материалы к интерактивным
электронным доскам, электронные учебники, мультимедийные обучающие
программы.
Оборудование и приборы:
 химические реактивы и материалы; химическая лабораторная посуда, аппараты и
приборы в соответствии с программой основной школы по химии. [Примерные
программы по учебным предметам. Химия. 8-9 классы: проект. — М.:
Просвещение, 2010.— 48с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN. (см. с. 4748)].
 технические средства обучения:
- мультимедийный компьютер с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных,
графических, презентационных; для обработки аудио- и видеоинформации), приводом
для чтения \ записи компакт- дисков, акустическими колонками, микрофоном и
наушниками и возможность выхода в Интернет;
- видеомагнитофон с возможность использования аудиодисков разных компьютерных
форматов и магнитных записей;
- мультимедийный проектор, интерактивная/электронная доска, телевизор, принтер,
сканер.
Календарно-тематическое планирование см. приложение к рабочей программе
21
Лист коррекции программы
№
Дата
Тема
Причина коррекции
программы
Число часов
план
факт