"Формирование коммуникативной компетентности воспитанников посредством применения различных педагогических технологий"

"Формирование коммуникативной компетентности воспитанников посредством
применения различных педагогических технологий"
Номинация Педагогический проект "Авторская программа"
Пингина Ирина Юрьевна
воспитатель школы-интерната
МБОУ "Сеяхинская школа-интернат"
Автор программы:
воспитатель: Пингина И.Ю
п. Сеяха 2014
Воспитательная программа «Формирование коммуникативной компетентности
воспитанников посредством применения различных педагогических технологий»
1. Нормативно–правовая база программы:
ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», гл.1 ст.1,4, гл.2 ст.5, гл.3
ст.14, гл.6 ст.50 и 51.
Конвенция ООН о правах ребенка;
Конституция РФ;
Семейный кодекс РФ;
Гражданский кодекс РФ;
ФЗ № 120 0т 24.06.1999г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»;
ФЗ №114-ФЗ от 25 июля 2002 г "О противодействии экстремистской деятельности" (с
изменениями от 27 июля 2006 г.)
Концепция государственной политики по контролю за наркотиками в Российской
Федерации (утверждена постановлением Верховного Совета Российской Федерации от 22
июня 1993 г. постановлением № 5494-1),
ФЗ от 8 января 1998 г. №3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах»,
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 28 февраля 2000 г. №619 «О
концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в
образовательной среде»,
ФЗ от 10 июня 2001 г. №87–ФЗ «Об ограничении курения табака»,
Постановление Правительства РФ от 25 августа 2001 г. № 629 "О федеральной целевой
программе "Формирование установок толерантного сознания и профилактика
экстремизма в российском обществе (2001 - 2005 годы)"
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Актуальность
Образование – необходимый, если не самый важный элемент социально–культурного и
экономического развития страны.
В этой связи на образование как целостную государственную систему, обеспечивающую
социальное развитие личности, ложится, помимо прочих, задача сохранения физического,
психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.
В настоящее время в нашей стране происходит модернизация образования.
В соответствии с современной государственной образовательной политикой основными
результатами деятельности общеобразовательных учреждений являются не сами по себе
знания, умения, навыки, а набор «ключевых компетентностей» в интеллектуальной,
гражданско-правовой, информационно-коммуникативной и других сферах жизни.
В Законе Российской Федерации «Об образовании» поставлена ещё одна социально
значимая задача современного общества – творческое развитие личности, готовой к
решению нестандартных задач в различных областях деятельности.
Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых компетентностей, т. е.
имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому ее формированию следует
уделять пристальное внимание.
Опыт показывает, что подросток не умеет согласовывать свои действия, решения и
амбиции с групповой задачей, с достижениями других людей и их мнениями.
У подростка отсутствует:
1) желание вступать в контакт с окружающими;
2) умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника;
3) умение эмоционально сопереживать;
4) умение решать конфликтные ситуации.
У подростка отсутствует знание норм и правил, которым необходимо следовать при
общении с окружающими.
У выпускников, а также у воспитанников старшей группы должны быть сформированы:
· Политические и социальные компетенции (способность брать на себя ответственность,
участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты мирным путем).
· Компетенции, необходимые для жизни в поликультурном обществе (способность жить с
людьми других культур, языков, религий).
· Коммуникативные компетенции (владеть монологической и диалогической речью,
иностранным языком, навыками беглого чтения текстов).
· Компетенции, связанные с возникновением информационного общества (владение
информационно-коммуникативными технологиями, критическим мышлением).
· Когнитивные компетенции (готовность учиться всю жизнь).
На сегодняшний день многие воспитанники:
 не способны самостоятельно решать конфликты, но при этом не обращаются за
помощью к взрослым;
 не могут сделать самостоятельный выбор;
 не умеют отстаивать свою точку зрения;
А поскольку главным критерием успешного воспитания и обучения ребенка, должна
выступать степень развития самостоятельности, инициативности и творчества личности,
то потребовалось создание системы специальных педагогических мер по формированию
коммуникативных компетентностей.
Цель: Повышение уровня физического, психического и социального здоровья
воспитанников в интернате.
Задачи воспитательной программы:
1. Организовать личностное коммуникативное пространство воспитанников;
2. Помочь воспитанникам овладеть различными социальными ролями: организатор,
участник общения.
3. Воспитывать коммуникативную инициативность (т.е. способность владеть инициативой
в общении).
4. Развивать творческую активность воспитанников.
Основные положения
Деятельность осуществляется по следующим направлениям:
При дальнейшей реализации Программы на 2014 -2016 годы помимо ранее поставленных
задач, определены такие направления работы в школе - интернате по сохранению
физического и психического здоровья.
Коммуникативная компетентность является основной системой психических и
поведенческих характеристик человека, способствующих успешному общению, т. е.
достигающему цели (эффективное) и эмоционально благоприятному (психологически
комфортное) для участвующих сторон.
В ее структуре выделяются следующие компоненты: когнитивный, ценностно-смысловой,
личностный, эмоциональный и поведенческий. Они не являются частями целого, однако
предполагают взаимовлияние, взаимопроникновение и существование каждого в
остальных, что означает следующее:
 содержание отдельного компонента "раскрывается" через другие, взаимодействует с
ними, проявляется в них;
 все компоненты (направления) должны быть включены в работу.
Учебно-воспитательная и экспериментальная работа
Для развития коммуникативной компетентности необходимо:
определить ее понятие и структуру, а также содержание на разных возрастных
этапах;
применить системный подход, обеспечить взаимодействие различных субъектов,
направлений и технологий в целях достижения полноценного результата;
выбрать метод, разработать программы, направления, технологию и техники
развития коммуникативной компетентности воспитанника.
Диагностическая работа
Профилактическая работа
Рекомендательные часы, включающие психогигиену и психопрофилактику, разработку
оптимальных режимов обучения и воспитания, комплекс оздоровительных часов через
организацию и проведение подвижных перемен, через работу с педколлективом,
воспитанниками, родителями, а также воспитателями в интернате:
 расширение информационно- просветительской работы с детьми с девиантным
поведением;
 создание благоприятной психологической атмосферы.
Коррекционная работа
 Коррекционные часы, осуществляемые медицинской сестрой, педагогом–
психологом, педагогом-логопедом, через групповые занятия с детьми.
 Расширение коррекционной работы с участниками образовательного процесса
(тренинговые занятия с детьми «группы риска», педагогическим коллективом и
родителями).
Программа пропагандирует мероприятия и виды спорта, любимые воспитанниками, они
могут заниматься на протяжении всей жизни.
программа обеспечения здоровым питанием, которая включает программу обеспечения
пищей, осуществляет хорошо подготовленный персонал, обеспечивающие богатый выбор
питательных блюд;
программа школьного здравоохранения, разработанная для обеспечения доступа или
направления к основным медицинским услугам; для обучения надлежащему способу
пользования медицинскими услугами; для предотвращения и контроля инфекционных
заболеваний и других проблем со здоровьем; для обеспечения экстренной помощи при
заболевании или травме;
программа оказания консультативной, психологической и социальной поддержки,
разработанная для обеспечения доступа или направления на обследование, лечение и
другие услуги для обслуживания умственного, эмоционального и социального здоровья
учащихся при условии предоставления услуг высококвалифицированными специалистами
при хорошей технической оснащенности;
мероприятия по вовлечению семьи и общественности в программу, которые
разработаны для привлечения семей в качестве активных участников в воспитании их
детей.
Принципы программы:
 Демократичности – свобода выбора школьниками внеучебных занятий,
планирование совместно с родителями, с педагогами, а также воспитателями.
 Равенства – нет притязаний друг к другу, оскорблений, боязни неудач.
Ожидаемые результаты.
 Повышение уровня физического, психического и социального здоровья
воспитанников в интернате.
Программа осуществляется совместно с социальным педагогом и психологом.
Социальный педагог
организация социальной защиты и опеки учащихся организация социальнопедагогического консультирования родителей;
социальная поддержка в становлении личности подростка; решение проблем
социальной адаптации воспитанника, оказавшихся в сложных жизненных
ситуациях;
осуществление работы по формированию традиций, идеалов, мировоззрения;
осуществление профилактики асоциальных проявлений воспитанников.
Педагог-психолог
Осуществляет: психодиагностику, психокоррекцию, психопрофилактику и
психопросветительную работу, тесно взаимосвязанную с личностным, социальным
и профессиональным развитием воспитанника, исходя из целей и задач
воспитательной работы в школе - интернате.
Каково значение коммуникативной компетентности воспитанника в
воспитательном процессе?
Во-первых, она влияет на учебную успешность.
Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит процесс адаптации
ребенка в школе - интернат, в частности его эмоциональное благополучие в классном
коллективе. Как известно, школьная адаптация подразделяется на учебную и социальнопсихологическую.
Если он легко находит общий язык с одноклассниками, то испытывает больший
психологический комфорт и удовлетворенность ситуацией.
И напротив, неумение контактировать с ровесниками сужает круг друзей, вызывает
ощущения одиночества в классе, может провоцировать асоциальные формы поведения.
В-третьих, коммуникативная компетентность воспитанника может рассматриваться в
воспитательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и
благополучия ребенка, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей
взрослой жизни.
Процесс формирования коммуникативной компетенции, развитие коммуникативного
опыта воспитанников должны идти через овладение и применение педагогом
современных педагогических технологий.
Педагогические технологии классифицируются по уровню применения, философской
основе, ведущему фактору, научной концепции, ориентации на личностные структуры и
др.
В своей работе использую личностно- ориентированные, гуманно-личностные,
технологии сотрудничества, которые обращены к личности ребенка, к его позиции в
воспитательном процессе, отношению взрослых к ребенку.
Наиболее точно решению этих задач могут помочь технология личностноориентированного воспитания и обучения, т.к. именно они ориентированы на человека,
формирование его активной позиции.
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы
личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее
развития, реализации ее природных потенциалов, помогает создать благоприятный
морально-психологический микроклимат в коллективе.
Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она
является целью воспитательной и образовательной системы, а не средством достижения
какой-либо отвлеченной цели.
К личностно-ориентированным технологиям относятся:
игровые;
интерактивные (т. е активное общение, взаимодействие «педагога и ребенка» и
«ребенка и ребенка»):
- диалоговые;
- тренинговые;
технологии уровневой дифференциации;
педагогической поддержки;
диагностические.
Одним из примеров личностно-ориентированных технологий является диалог.
Обозначенная технология взаимодействия признается одной из форм образовательной
деятельности, стимулирующей инициативность воспитанников, развитие рефлексивного
мышления. Воспитательные возможности диалога заключаются в том, что он
способствует:
• формированию благоприятного социально-психологического климата в коллективе и
снижению уровня тревожности;
• утверждению самоценности ребенка и развитию его инициативы;
• созданию оптимальных условий для личностного развития;
• воспитанию потребности и способности общаться;
• формированию культуры общения;
• развитию рефлексивного и критического мышления.
Необходимо воспитателю организовать диалог, а тем более групповую дискуссию детей,
т. е. научить их включаться в коллективное обсуждение, корректировать свою позицию,
приходить к общему решению. Основным условием успеха организации групповой
дискуссии является неукоснительное соблюдение самим взрослым ряда правил
совместного обсуждения.
В ответ дети максимально активно включаются в работу, ведь в силу возрастных
особенностей им очень важно рассказать воспитателю о себе, обратить на себя его
внимание, тем более что они не боятся дать неверный ответ, вызвать неодобрение или
получить плохую отметку.
И напротив, организация дискуссии осложняется, если ведущий категоричен и
безапелляционен, широко пользуется упреками, выражает пренебрежение к детям,
унижает их, применяет угрозы.
Правила поведения взрослого во время групповой дискуссии воспитанниками:
1. Никогда не перебивать говорящего.
2. Всегда выслушивать все версии и добавления.
3. Соблюдать процедуру группового принятия решения.
4. Стараться быть последовательным и логичным.
5. Быть тактичным, учитывать основные особенности возраста и индивидуальные
отличия воспитанников.
6. Не спешить высказаться самому (лучше, если взрослый говорит последним).
7. Исключить императивную интонацию и слова типа «должен», «абсолютно верно»,
«правильно», заменив их на «я тоже так думаю», «будет лучше, если…» и др.
8. Не стесняться сомневаться, размышлять, быть неуверенным в чем-то.
Участвуя в дискуссии ребят, важно не стремиться к тому, чтобы она обязательно привела
к возникновению единого мнения среди детей, к окончательному ответу на обсуждаемый
вопрос. Открытость, незавершенность проблемы чрезвычайно полезна для детей,
склонных в этом возрасте к поверхностному, упрощенному восприятию окружающего
мира и его противоречий.
Педагог может способствовать развитию коммуникативных способностей детей, если в
воспитательной деятельности будет использовать методы педагогической поддержки.
Они составляет одно из важнейших педагогических средств, ориентированных на процесс
саморазвития личности ребенка.
Методы поддержки развития коммуникативных способностей:
 метод «создания воспитывающих ситуаций» — ситуаций свободного выбора
поведения;
 метод коммуникативного тренинга (ролевые игры, выполнение заданий по
заданным параметрам — «активное слушание», «приём на работу», тренинг по
этикету, «Кораблекрушение», «Необитаемый остров» и т.д.);
 метод творческого поиска;
 метод самооценки — обучение адекватному оцениванию себя;
 метод самоопределения — создание ситуаций, когда ребёнок должен
самостоятельно сделать выбор;
 метод самореализации — создание условий для выполнения индивидуальной
работы в соответствии с поставленными задачами (метод поручения и другие);
 метод самоконтроля.
Игровые технологии используют все образовательные учреждения - это достаточно
обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр. Игровая технология строится как целостное образование,
охватывающее определённую часть учебно-воспитательного процесса и объединенное
общим содержанием, сюжетом, персонажем.
В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять
основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на
обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово
фонематический слух, смекалку и др.
Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность
самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу,
ориентация на речевую деятельность.
Мои воспитанники любят психологические тренинги, которые помогают научиться
общению.
психологические тренинги проводим совместно с психологом
Технология тренинга состоит в том, чтобы создать участникам (воспитанникам) условия
для полноценного общения; смоделировать такие ситуации, в которых:
- снимается страх перед самостоятельным высказыванием;
- развивается готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации;
- развивается умение анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать
свое отношение к миру;
- формируется умение ценить свою и чужую работу;
- закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.
Занятия строятся таким образом, что каждый участник «проживает» различные ситуации,
определяет свои способности к лидерству, к поддержке, к творчеству, к признанию заслуг
другого, к умению отстаивать свою позицию, а также понимать и принимать другого и
т.д.
Так, каждый узнает себя как партнера по общению, открывает в себе самые
разнообразные стороны личности: и те, которые помогают установить контакт, и те,
которые мешают этому.
( расскажи о себе, эффективные приёмы общение, общение и этикет и др.)
Технология сотрудничества трактуется как идея совместной развивающей деятельности
взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг
друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.
Данная технология подразумевает гуманное отношение к детям, необходимость учета
прав ребенка на свободный выбор и ошибки. В стиле общения педагога и воспитанников
должно наблюдаться не принуждение, а убеждение; не команды, а организация.
Современный образовательный процесс уже не мыслим без широкого применения новых
информационных компьютерных технологий.
Использование компьютерных технологий в воспитательном процессе позволяет создать
условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность,
самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного
общества, для развития коммуникативных способностей и формирования
информационной культуры личности. Использование компьютера при проведении
воспитательского занятия или при проведении мероприятия позволяет воспитателю
общаться с воспитанниками на современном технологическом уровне, сделать занятие
более привлекательным, эмоциональным и эффективным.
В своей практике широко использую компьютерные презентации при проведении
КВД, КТД, бесед, тематических линеек, согласно плану воспитательной работы
старшей группы «Инудутако» .
В старшей группе также применяются здоровьесберегающие технологии, которые
преследуют цель: укрепление здоровья воспитанников, помощь детям на протяжении
всего проведения воспитательского занятия или самоподготовки оставаться активными и
не уставшими, могут способствовать также и развитию речи детей.
Соблюдения оптимального двигательного режима; установление тесного контакта в
работе сотрудников медицинского кабинета школы - интерната, учителей физкультуры.
Оздоровительные мероприятия и соревнования, активное использование возможностей
школьных информационных ресурсов: сайта, стендов; написание информационных
материалов и статей, посвященных укреплению здоровья и пропаганде здорового образа
жизни.
Проводятся мероприятия в режиме учебного дня школы – интерната: физкультурные
минутки во время уроков и самоподготовки, подвижные игры на улице. Увлекательно
проходят спортивные праздники, соревнования по видам спорта, туристические походы,
экскурсии, Дни здоровья, спортивные викторины.
В течение года провожу устные журналы спортивной направленности, теоретические
занятия, беседы с наглядной агитацией.
Часть информации размещаю на стенде «Уголок здоровья».
ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
I ЭТАП - подготовительный 2014 год - пополнение информационно-аналитического
банка и изучение изменений нормативно-правовой базы для реализации программы
II ЭТАП – основной 2014-2015 годы- проведение системно-комплексных мероприятий с
воспитанниками старшей группы
III ЭТАП – заключительный 2015 - 2016 год - анализ результатов реализации программы
I ЭТАП - подготовительный 2014 год
Направления
деятельности
Содержание деятельности
Периодичность
Изучение изменений в
нормативно - правовых
документах и научнометодической литературе,
разработка программы
Утверждение программы
февраль – май
Сентябрь
Координационная
деятельность
Участники
деятельност
и
Воспитатели
старшей
группы
Администра
ция СШИ
II ЭТАП – основной
2014 - 2015 годы
Направления
деятельности
Воспитательная
деятельность
задачи:
Организовать
личностное
коммуникативное
пространство
воспитанников;
воспитывать
коммуникативную
инициативность;
(т.е. способность владеть
инициативой в
общении).
Содержание деятельности
1.Использование на практике
коммуникативных технологий
2.Составление режима работы в
Периодично Участники
сть
деятельности
Постоянно
воспитатели
Сентябрь,
Зав. Интерната
Развивать творческую
активность
воспитанников.
группе
ежегодно
старший
воспитатель
воспитатель
Диагностическая
деятельность
Исследование личности
«Познай себя»
социометрические изучения
межличностных отношений в
группе, диагностики уровня
адаптации воспитанников,
школьной мотивации,
диагностика развития
самоуправления в группе
диагностика личностного роста
воспитанников.
Ежегодно
психолог
Профилактическая
деятельность
Организация рационального
питания
Проведение Дней безопасности
Проведение марафонов, акций
по борьбе с вредными
привычками
Проведение Дней здоровья,
спортивно - массовых
мероприятий, соревнований.
Постоянно
Зам. директора по
ВР
Администрация
Специалист по ОТ
и ТБ
Медработники
Научно-методическая
деятельность
Проведение бесед на темы:
«Мы граждане России», «Как
добиться успеха в жизни»,
«История Красной книги»,
«Расскажи нам Ямал о
рождении своём» и др
Ежегодно
Воспитатель
Информационно просветительская
деятельность
Оформление уголка в группе
«Здоровье», стендов «Пожарная
безопасность», Выпуск
памяток, буклетов, брошюр.
В течение
всего
учебного
периода
Медработники,
специалист по ОТ
и ТБ, воспитатели
Коррекционная
деятельность
Задачи: Корректировка
здоровья воспитанников
и педагогов,
предупреждение
обострений.
Психологические урокитренинги с детьми «Группы
риска»,с детьми имеющие
вредные привычки
Постоянно
Педагог –
психолог
III ЭТАП – Заключительный - 2016 год
Направления
деятельности
Содержание деятельности
Периодичность
Обобщение опыта работы по
реализации программы
Апрель, май
Участники
деятельности
Воспитатели
старшей группы
Список используемой литературы:
1.Г.А. Леликова. Классные часы. 7 класс: беседы, викторины, тематические вечера,
деловые и познавательные игры. Волгоград: Учитель, 2008.
2. Р.А.Кострыкин. Классные часы на тему «Профилактика вредных привычек» 9-11
классы.- Москва, «Глобус», 2008.
3. С.А. Брагина, Л.В. Авдощенко. Классные часы. 5-11 классы. Диалоги о здоровье:
мастерские, тренинги, деловые игры, беседы. – Волгоград, «Учитель», 2009.
4.Н.Ф.Дик «Развивающие классные часы и праздники», Ростов – на – Дону,2006
5. Юрченко О. «Если смогу помогу!», изд – во Санкт – Петербург «Речь», 2013, стр.32
6. Мэтьюз Э. «Прорвемся!», Как справиться с проблемами, М.: Эксмо, 2013, стр.176.
7. Афонькин С.Ю. Народы России, Школьный путеводитель, СПб.: «БКК», серия «Узнай
мир» 2013, стр.96
8. Соловьев В.Р. «Мы – русские! С нами Бог!», ООО, изд. – во «Эксмо»,
Стр.351
9. Стариков Н. «Белая Россия», СПб: «Питер», 2014, стр.320
10. Дементьев «Русский Кавказ», книга о дружбе народов, М.: Изд. – во ИТРК, 2011, стр.
128
11 М.М. Бронштейн, Н.Л. Жуковская, М.Д. Каракетов, Н.И. Новикова и др. «Народы
России. Праздники, обычаи, обряды» М: Росмэн, 2013, стр. 96
12 Перова О. «Наша Родина Россия», изд. – во «Эксмо», Москва, 2013, стр.96
Мероприятия по реализации воспитательной программы «Формирование
коммуникативной компетентности воспитанников посредством применения различных
педагогических технологий»
№
Мероприятия
п/п
Воспитательная работа
1. «Права, обязанности и ответственность
подростка» -беседа
2. Вакцинация учащихся
3.
Проект «Странички истории моей страны»
4
Социометрические изучения межличностных
отношений в группе, диагностики уровня
адаптации воспитанников, школьной
мотивации, диагностика развития
самоуправления в группе, диагностика
личностного роста воспитанников.
5.
День здоровья
6.
7.
Профиликтика и контроль сан.состояния
Познавательная программа «Мы все-Россия» открытое мероприятие
8.
Беседа «В лабиринте прав»
Познавательная программа «Люблю тебя, мой
край родной»
10. « И на солнце есть пятна» познавательная
программа (проблема толерантности)
11. «Правила дорожного движения»
9.
12. Познавательная программа «Как добиться
успеха в жизни»
13.
Сроки
Ответственные
Ежемесячно
Воспитатели в
группах
Мед. работник
Организатор
работы с детьми в
интернате
психолог
По графику
Сентябрь
В течение
года
В течение
года
Постоянно
Учителя
физкультуры
Мед. работник
По плану
Все воспитатели
В течение
года
Воспитатель
Пингина И.Ю
Воспитатель
Пингина И.Ю
Воспитатель
Пингина И.Ю
Воспитатель
Пингина И.Ю
Воспитатель
Пингина И.Ю
Организатор
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
Все
воспитатели
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
«Школа лидера»
Февраль
«Читай- город»
Март
14.
15. Лекция для учащихся, состоящих на ВШК
«Административная и уголовная
ответственность несовершеннолетних за
употребление ПАВ»
16.
«Минута славы»
17.
«70 лет уже минуло…»
18. Беседы по организации летнего отдыха и
трудоустройства
Соц. педагог
В течение
года
Январь
Февраль
Апрель
Организатор
интерната
Воспитатель
Пингина И.Ю
Соц.педагог
19.
Акция «Поможем книге»
20. Познавательная программа «Природа-это наши
корни, начало нашей жизни»
21.
Ноябрь
Апрель
Акция «Память через года»
Апрель-Май
«Держава»
В
течение
года
22.
Цикл бесед
 «Мы граждане России»
 «Как добиться успеха в жизни»
 «История Красной книги»
 «Расскажи нам Ямал о рождении своём»
и др
Лечебно–профилактическая работа.
1. Организация и проведение углубленного
мед.осмотра школьников с оценкой их
физического развития и с определением группы
здоровья и физической группы.
2
Вакцинация учащихся.
3. Анализ качества питания.
Спортивно – массовая работа.
Организатор
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
Воспитатель
Пингина И.Ю
Организатор
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
Организатор
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
23
Воспитатели
В течение
года
В течение
года
Мед. работники,
соц. педагог,
психолог
По графику
Ежедневно
Мед. работник
Диет. сестра
1.
Весёлые старты.
Сентябрь
2.
Акция «Спорт против наркотиков»
Ноябрь
3.
Месячник по профилактике алкоголизма,
наркомании и табакокурения
Декабрь
4.
Защита проектов «Наша группа»
Январь
5.
Операция «Поможем книге»
Март
Просветительская работа среди родителей.
1
Провести ряд лекций на мед. темы на общих
В теч. года
Организатор
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
Организатор
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
Организатор
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
Организатор
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
Организатор
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
Организатор
родительских собраниях: «Основы
формирование у ребёнка навыков здорового
образа жизни. Атмосфера жизни семьи как
фактор физического и психического здоровья
ребёнка. Профилактика вредных привычек и
социально обусловленных заболеваний у детей.
Основы деятельности психолого–медико–
педагогической службы» и др.
работы с детьми в
интернате,
воспитатели
Приложение№1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сеяхинская школа-интернат»
Подготовила: Пингина Ирина Юрьевна
Цели:
 пополнять знания учащихся о своей родине в годы Великой Отечественной войны,
 развивать познавательный интерес;
 воспитывать чувство благодарности к ветеранам войны и труженикам тыла.
Форма проведения:
Оформление:
 Компьютер;
 Проектор;
 Презентация;
 Музыкальное сопровождение;
 Ватман, листы цветной бумаги и карандаши у каждого ученика.
Ход мероприятия
Дети на войне
Зачем на свет приходят дети?
Ведь не затем, чтоб ранней смертью
Ошибки взрослых исправлять
За то, что столько мы столетий
Не перестанем воевать.
Родятся дети не для пули,
Не для разящего свинца!
За что же их так обманули?
Не в этом замысел Творца!
Проснитесь, люди! Ведь прощенья
В веках не будет никогда,
Своей же жизни продолженье
Мы обрываем без следа.
И сколько б век людской не длился,
Будь трижды проклята война
За то, что мы на обелисках
Детей читаем имена!
Слайд 1, 2
ВЕДУЩИЙ. Давно отбушевала военная гроза. Давно уже на полях, где проходили
жаркие сражения, колосится густая рожь. Но народ хранит в памяти имена героев
минувшей войны. Великая Отечественная... Наш рассказ о тех, кто бесстрашно и гордо
шагнул в зарево войны, в грохот канонады, шагнул и не вернулся, оставив на земле яркий
след.
УЧЕНИК 1. А что такое война?
Слайд 3
ВЕДУЩИЙ. Война- это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков, свыше 70
тысяч сел и деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи взорванных заводов и
фабрик, 65 тысяч километров взорванных железнодорожных путей.
Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 г хлеба в сутки. Это тонны
бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на соленой от пота земле.
Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
Война...
УЧЕНИК 2. Подождите! То, о чем говорите, может быть, ошибка, недоразумение? Может
быть, войны вовсе и не было?
Слайд 4
ВЕДУЩИЙ. В нашей семье бережно хранят фотографии моего деда. Они очень старые.
Для него война закончилась в Сталинграде. Он рассказывал нам в письме о боях в
страшной войне.
УЧЕНИК 1 А мой прадед участник Ленинградской блокады. Он вернулся. На его плечах
были шрамы и осколок. Он нам рассказывал о войне, о своих друзьях. Он был награжден
орденами, медалями.
Слайд 5
ВЕДУЩИЙ. Страшная была война. Эти пожелтевшие треугольники – доказательство.
Это фронтовые письма. Их писал мой дедушка моей бабушке. Когда он ушел на фронт,
его дочка (моя мама) только родилась. Он спрашивал в письме: “Агукает ли моя
доченька?” Увидеть дочь ему так и не удалось. Моя бабушка получила лишь похоронку.
УЧЕНИК 2.Я понял, что такое война. Война - это смерть.
Слайд 6
ВЕДУЩИЙ. Война - это очень страшно... Каждый год 9 Мая народы России, все люди
Земли склоняют головы в память о павших и в благодарность участникам Великой
Отечественной войны, которые своей жизнью и тяжким ратным трудом обеспечили
Великую Победу над немецко-фашистскими захватчиками.
- Сейчас мы закроем глаза и перенесемся в прошлое.
Слайд 7
- Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце, согревая землю своими
лучами. Шептались друг с другом камыши. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались,
строили планы на выходной день. Ничто не предвещало беды. И вдруг из репродукторов
донеслось.
(фонограмма, Левитан о начале ВОВ)
УЧЕНИК 1
И всё, что для нас было близко и свято,
Что нас поднимало раздольной волной,
Всё было раздавлено, скомкано, смято
Внезапно нахлынувшей горем войной.
УЧЕНИК 2
Они накинулись, неистовы,
Могильным холодом грозя,
Но есть такое слово “выстоять”,
Когда и выстоять нельзя.
И есть душа - она все вытерпит,
И есть земля - она одна,
Большая, добрая, сердитая,
Как кровь, тепла и солона.
УЧЕНИК 1
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что 20 лет и 30 лет
Живым не верится, что живы.
ВЕДУЩИЙ. Люди собрались на митинги. Они поклялись все, как один, встать на защиту
Родины.
Слайд 8
УЧЕНИК 2
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий, могучий народ!
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
Слайд 9
ВЕДУЩИЙ. Беда на нашу страну обрушилась 22 июня 1941года. Полчища вооружённых
до зубов фашистов перешли границу нашего государства, принялись уничтожать людей и
превращать наши земли в пустыню. Началась невиданная по масштабам истребления
всего живого война.
В первые месяцы войны наша Армия отступала. К 10 июля немцы уже захватили
Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, большую часть Украины. За три недели наши
войска потеряли 3500 самолетов, 6000 танков, более 20000 орудий и минометов. Очень
много погибло наших солдат. Много солдат было взято в плен.
Слайд 10
Гитлер шел на Москву. Он считал, что стоит его войскам войти в Москву - и наш народ
будет покорен. Свой план захвата Москвы гитлеровцы назвали “Тайфун”
УЧЕНИК 1. Что такое тайфун?
ВЕДУЩИЙ. Ураган, уничтожающий все на своем пути. Вот так и Гитлер хотел одним
ударом смести нашу Армию и войти в столицу. Но наш народ не сломался. Он выстоял. К
концу 1941 года враг был остановлен под Москвой.
Слайд 11, 12, 13
- А впереди была битва на Курской дуге, под Сталинградом, впереди было отступление
врага и победный марш наших воинов на Берлин.
Но какие тяжелые были эти 1418 дней войны.
УЧЕНИК 2
Гром и дым. Огонь и кровь.
Пламя в царстве мрака.
В шесть утра - атака вновь,
В семь - опять атака!
Впереди огня преграда Смертоносная стена.
Но встает, промолвив: “Надо!”
Самым первым старшина.
УЧЕНИК 1
Если надо - значит, надо!
“Надо” взвод встает.
Рвутся гулкие гранаты,
Пулемет прицельно бьет.
Поддержать отважных надо Прокричал майор: “Вперед!”
И, команду дав отряду,
Впереди него встает.
Слайд 14
ВЕДУЩИЙ. Наш народ с честью выдержал испытание войной. Он раздавил фашистскую
гадину.
(запись Левитана о конце войны)
За мужество и отвагу, воинскую доблесть 13 миллионов воинов награждено орденами и
медалями. 11 тысяч - удостоены высокого звания Героя Советского Союза.
Наш народ, народ Союза Советских Социалистических Республик, совершил подвиг,
которому нет равных в истории. Но какою ценою завоевана победа?!
Слайд 15
Война унесла более
26 000 000 жизней, из них замучено и истреблено более
6 000 000 мирных жителей, сотни тысяч загублены в лагерях смерти,
4 000 000 угнано на каторжные работы в Германию.
Каждый из этих людей был нашим соотечественником, чьим-то родным и близким
человеком. Это были люди, мечтавшие о счастливой жизни своего народа.
УЧЕНИК 2
Перед нашей Родиной мы сочтемся славою,
Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
УЧЕНИК 1
Нас война отметила метиной особою,
В жизни нет и не было ничего трудней,
Метиной особою, самой высшей пробою
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
УЧЕНИК 2
Наградила нас она фронтовым содружеством,
Не было содружества крепче и родней,
Под огнем, под пулями закаляли мужество
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
Слайд 16
Слайд 17
УЧЕНИК 1
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
УЧЕНИК 2 Пусть всех имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
ВЕДУЩИЙ. .70 лет как окончилась война, война, которая унесла более 20 миллионов
жизней, которая оставила в руинах города и посёлки, вывела из строя заводы и фабрики.
Много горя и страха принесла война, но несмотря на голод, холод, разруху, наш народ
победил. Он победил страшного врага, который поработил много государств и заставил их
жить в страхе, народ , который победил - фашизм!
День Победы – это великий праздник в нашей стране. В этот день чтят память тех, кто
погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив. Вспомним и почтим всех минутой
молчания.
Слайд 18(видеоролик “Минута молчания”).
УЧЕНИК 1
Помните!
Через века, через года,Помните, о тех,
Кто уже не придёт никогда.
Помните!
В горле сдержите стоны,
Памяти павших,
Будьте достойны!
Вечно достойны!
ВЕДУЩИЙ. Родина помнит своих героев. В каждом городе, селе есть памятники героям
Великой Отечественной войны. Есть такие памятники и в наших селах.
Слайд 19, 20, 21, 22, 23, 24 (фотографии памятников Яснозоренского сельского
поселения).
ВЕДУЩИЙ. Много лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны.
Уходят от нас в мир иной люди, видевшие страшное лицо войны. А мы можем узнать о
тех событиях только из рассказов ветеранов, из книг, художественных фильмов.
Мы не должны забыть этот страшный урок истории.
Как только люди забудут ужасы войны, война снова начнется на нашей земле.
Слайд 26
УЧЕНИК 2
Все люди нашей огромной страны
Мира хотят, не хотят войны,
Страданий и боли, горя и мук.
Хотят, чтобы солнце сияло вокруг!
Чтоб наша Планета была вся светла,
Чтоб всем хватало добра и тепла,
Чтоб не пугали нас бомб разрывы,
Чтоб мамы и дети – все были живы!
УЧЕНИК 1
Пусть солнце утопит всю Землю в лучах!
Пусть мирные звёзды сияют над ней!
Пусть дышится глубже, спокойней, вольней!
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда будет мир!
Слайд 27
ВЕДУЩИЙ. 9 мая – День Победы отмечают во всём мире в знак признательности
нашему народу за великий подвиг. Наш народ очень бережно относится к этому
празднику и передаёт его из поколения в поколение.
УЧЕНИК 2
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днём.
С днём нашей Славы!
С Днём Победы!
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили Вы Планете
Великий май, победный май!
Литература.
1. Вершинин Р.С. Огненная дуга: сценарий тематического утренника, посвященного
Дню воинской славы России — разгрома нашими войсками немецко-фашистских
войск в Курской битве 23 августа 1943 года // Клуб. — 2004. — № 8. — С. 21.
2. Давыдова М. День Победы: сценарий // Клуб. — 2005. — № 5. — С. 28.
3. Кочурова C. Поклон и память поколений: литературно-музыкальная композиция
ко Дню Победы // Клуб. — 2008. — № 5. — С. 24
Приложение»2
Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная школа-интернат
«Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»
Подготовила: Пингина Ирина Юрьевна
Цели и задачи:
 углубить представления учащихся о родном крае, о малой родине;
 расширить диапазон знаний учащихся о культуре коренных народов Ямала;
 приобщить к общечеловеческим ценностям;
 помочь адаптации школьников к жизни в многонациональном сообществе;
развивать чувство прекрасного.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация
Ход мероприятия:
1 ведущий (Слайд 1). ЯНАО образован 10 декабря 1930 года. Часть имени округу дал
полуостров Ямал, в переводе с ненецкого на русский язык означает «край земли», другую
часть названия округ получил от имени коренного народа – ненцев.
2 ведущий. Вы на карту посмотрите
И Ямал на ней найдите,
Потому что здесь наш дом:
Мы на севере живем.
3 ведущий (Слайд 2). Всему миру известны прославленные в древности сооружения и
статуи, прекрасные творения человеческого разума и умелых человеческих рук. Назовем
их: египетские пирамиды и Сфинкс, висячие сады Семирамиды, статуя Зевса, храм
Артемиды, маяк в Александрии, колосс Родосский, мавзолей в Галикарнасе.
4 ведущий. Мы с вами живем в удивительном месте, семь чудес есть и здесь, на нашей
ямальской земле. Достаточно только оглянуться и увидеть эти чудеса. Их создала сама
природа! А еще и человек, любящий свой родной край.
Ведущий 1. Чудо Ямала – г. Салехард на Полярном круге (Слайд 3). Нам, живущим в
арктическом регионе, дороги первозданность, чудо красоты края, разделенного
невидимой условной чертой Полярного круга. Салехард – единственный город в мире,
расположенный на Полярном круге.
Чтец. Еле – еле на карте достанешь рукой:
Возле северной кромки страны,
У Ангальского мыса, Шайтанкой-рекой
Разделенной на две стороны.
Здесь, конечно, не теплый и благостный юг,
Здесь мороз беспощадно суров,
И Полярный порой прогибается круг
От жестокой атаки ветров.
Ханты, ненцы, и коми, и русский их брат –
Старший брат, как у нас говорят,
Здесь живут, и грядущее вместе творят,
И сквозь время дорогу торят.
Будь же счастлив, мой город, на этом путиПереживший века, молодой,
И отважных зови, и на карте свети
Негасимой Полярной звездой! (Р. Ругин)
Ведущий 2. Салехард, в прошлом Обдорск, был «срублен» русскими казаками. Город,
существовавший веками в деревянном исполнении, сегодня одевается в камень,
стремительно меняет свое лицо. Он стал крупным транспортным узлом на севере страны,
международным культурным центром.
Ведущий3. Прошлое и настоящее города слиты воедино. Первый на севере краеведческий
музей имени И.С.Шемановского бережно хранит уникальные, единственные в своем роде
находки и расположен в красивейшем и современнейшем здании; старинный купеческий
деревянный дом – и административные здания из стекла и бетона; деревянный Обдорский
острог – и современные жилые многоэтажные кварталы – все это придает Салехарду
неповторимый облик.
Ведущий4. Чудо Ямала – северное сияние (Слайд 4). Порой в небесах высоких широт
вспыхивают изумительные световые спектакли – северное сияние. Впервые о северном
сиянии написал М.В.Ломоносов. Поэт обращается к Космосу, к необозримой,
беспокойной Вселенной, призывает на помощь фантазию, основанную на научных
знаниях. Именно так рождается поэтическое изображение северного сияния.
Чтец. Что зыблет ясный ночью луч?
Что тонкий пламень в твердь разит?
Как молния без грозных туч
Стремится от земли в зенит?
Как может быть, чтоб мерзлый пар
Среди зимы рождал пожар?
Ведущий1. Чувствуется священный трепет перед величием природы. Для Ломоносова
«великое северное сияние» - символ веры в человеческий разум, в познаваемость мира.
Ведущий2. Современные ямальские поэты хотят, чтобы весь мир увидел
необыкновенную красоту северного сияния, величественную картину северной природы:
Чтец. Как хочу я, чтобы вопреки
Самым дальним расстояньям
Любовались все материки
Нашим северным сияньем! (Р. Ругин)
Ведущий3. Чудо Ямала – реки Ямала (Слайд 5). Все пространство округа изобилует
болотами, озерами, реками. В округе насчитывается более 300 тысяч озер, 48 тысяч рек, в
них добывается одна треть мировых запасов ценных сиговых пород рыбы.
Чтец. Обь – одна из древних на планете рек.
Сколько ей веков не знает человек,
Тянется ее спокойный караван
Через всю Сибирь в океан.
Обь - кормилица-река сыновей земли,
Тех, кто к берегам ее строить жизнь пришли. (Л. Лапцуй)
Ведущий4. Обь, берущая свое начало в горах Алтая, – самая длинная река России (5410
км). Она доставляет на Ямал около 400 куб. км. воды в год. Разливаясь весной, река
образует могучий поток шириной в 4 км и глубиной до 40 метров.
Чтец. Ой, могучая река Юрибей!
Ты мерцаешь, как свинец подо мной.
Разлохмаченные космы твои
Ветер рвет своей расческой стальной.
Ой, старинная река Юрибей!
Твои волны тяжелы, как таран.
Не твоей ли разозленной водой
В берег грохая, гудит океан?
Ты несла ему на праведный суд
Много скорби безутешной людской.
Слезы предков над стремниной твоей
Проливались точно дождь грозовой.
У тебя смурной характер, река.
То бывала ты тиха и светла,
Как тюленьим жиром вся облита,
Ты ненецкие лодчонки несла.
А случалось, что по хрупкой корме
Ударяла, как белужьим хвостом,
Хоронила рыбака под водой
И ни чуть не горевала о том...
То кормилицею нашей была,
То губила ты кормильца семьи.
Ой, капризная река Юрибей,
Разгадаю ли загадки твои? (Л. Лапцуй)
Ведущий1. Эта удивительная река течет по соленой вечной мерзлоте. Зимой она
становится узкой ледяной лентой, а весной разливается на несколько километров в
ширину. Для жителей Ямала Юрибей – река жизни. Вдоль реки находятся основные
святилища коренных жителей. Через реку идут на нерест муксун и нельма. Здесь
высиживают птенцов полярные гуси и утки, гнездятся около 40 видов птиц, пасутся
северные олени.
Ведущий2. Юрибей – настоящее чудо для ценителей арктической природы. Это название
хорошо известно и археологам. Здесь каждый год, освобождаясь ото льда, река выпускает
из плена вечной мерзлоты древних мамонтов.
Ведущий3. Чудо Ямала – Полярная ночь и Полярный день (Слайд 6). Самый
продолжительный и суровый сезон на Ямале – зимний. Сумрачный короткий день и
длительные ночи при жестоких морозах. Солнце не задерживается на полярном небе.
Наступает полярная ночь, которая длится почти 150 дней. Самый короткий день – 21
декабря.
Ведущий4. Белая земля зимой сливается с небом, и нет у них четкой границы. Любой, кто
окажется в бескрайней застывшей тундре, ощутит безмерное величие и могущество
природы.
Чтец. Ночь северная в звездном одеянье.
Снегов голубоватое сиянье.
Колеблющийся в сумраке Ямал,
Морозный пар, незримой стужи вал –
То океана мощное дыханье.
Мелькнет совой короткий зимний день
Там, за холмами, и в сугробы канет,
Оттуда солнце краем глаза глянет
И спрячется опять в ночную тень.
Ему зимой подняться в небо лень. (Р. Ругин)
Ведущий1. Особенностью летнего сезона являются большие запасы солнечного тепла и
света. В тундру приходит Полярный день. 22 июня – самый долгий световой день. Лето на
севере – короткое, но бурное. Все живое тянется к могущественному шару Солнца.
Чтец. Словно парным молоком
Белая ночь разлита
Белые – чащи кругом,
Белая – в реках вода.
Свет все струится с небес –
Будто сквозь вечность пророс...
Как хороводы невест –
Рощицы белых берез.
Кажется, что на реке
Белая шкура лежит...
Стрежень речной вдалеке
Белой лыжнею дрожит...
Белую тайну прольет
Воздух в сердца рыбаков...
Лодки всю ночь напролет
Движутся вдоль берегов.
Пусть над родною землей
Ширится белая сень.
Пусть ее сменит большой
Белый – и солнечный – день! (Р. Ругин)
Ведущий2. Чудо Ямала – Полярный Урал (Слайд 7). Упираясь в стылое небо, высятся
скалы Полярного Урала, обрываясь прямо в волны Карского моря. Здесь самая северная
часть Уральского хребта. По нему проходит линия, разделяющая два великих материка:
Европу и Азию.
Ведущий3. Полулегендарные рассказы об этих местах есть в трудах авторов далекой
древности. В новое время через них шли пути купеческих караванов и служивых людей,
осваивающих Сибирь. Упоминается Полярный Урал и в преданиях о пути из Варяг в
греки, о чуди белоглазой...
Чтец. Эй, верхи Полярного Урала!
Пусть вы и не слишком высоки –
Здесь богатства вечность собирала
В ваши заповедные мешки.
Ну-ка, отворите, покажите
Кладовую каждую свою,
Радостью открытий поддержите
Человека в Северном краю! (Р. Ругин)
Ведущий4. В горах Полярного Урала есть почти все элементы таблицы Менделеева. Здесь
обнаружены залежи цветных и редких металлов (бокситов, марганца, меди, цинка,
молибдена, вольфрама, тантала, ниобия, платиноидов) Лишь приблизительная оценка
стоимости только рудного потенциала Уральских острогов превышает 220 миллиардов
долларов. В 2005 г. началось осуществления грандиозного проекта «Урал
промышленный – Урал Полярный».
Ведущий1. Но привлекателен край не только богатством недр. Его называют Полярной
Швейцарией. Великолепен он в любое время года. Стоит лишь раз побывать среди гор, и
«сердце остается там». В зоне Полярного Урала есть несколько заповедников для охраны
живой природы уникального уголка Севера.
Ведущий2. Чудо Ямала – запасы газа и нефти (Слайд 8). Ямал является крупнейшей
газоносной провинцией. В год добывается около 40 млн. тонн нефти, около 600 млрд. куб.
м. газа. Добыча природного газа сосредоточена в Пуровском, Тазовском и Надымском
районах. Крупнейшие газовые месторождения: Медвежье, Ямбургское, Заполярное,
Бованенковское, Уренгойское, Вынгапуровское. На Уренгойском и Ямбургском
месторождениях ежегодно добывается 5 млн. тонн газового конденсата – ценного
химического сырья.
Ведущий3. Не случайно г.Новый Уренгой называют газовой столицей России. Ямальский
газ доходит до очень далеких стран, таких как Италия, Франция, Германия, Испания,
Турция. Из недр округа извлекается 92% общероссийского объема газа и 10%
общероссийской добычи нефти.
Чтец. Ямальский газ родился
В надымской колыбели.
К нему идут дороги
Сквозь долгие метели.
Факел газовый трепещет,
Словно хвост песца.
Поднялась на сопке вышка,
Как стальной капкан. (Л. Лапцуй)
Ведущий4. Чудо Ямала – люди Ямала (Слайд 9). Ямал – родина коренных народов:
ненцев, ханты, манси, селькупов. Это душевные, гостеприимные, трудолюбивые,
скромные люди.
Чтец. В любой зайдите чум – вас ждет всегда
Гостеприимство и забота друга…
Здесь каждый вас увидеть будет рад
И обогреть душевной теплотою. (Л. Лапцуй)
Ведущий1. Оленеводы, охотники, рыбаки, они трепетно и бережно относятся к природе, к
суровой, северной, но самой дорогой родине. Они сохранили свои традиции, обычаи,
самобытную, уникальную культуру, которая нашла свое выражение в орнаментах на
одежде, в построении основного жилища – чума, в декоративно-прикладном творчестве, в
исполнении народных песен и танцев.
Ведущий2. Имена ямальских писателей А. Неркаги, Л. Лапцуя, Р. Ругина, доктора
исторических наук Н. Пушкаревой, председателя окружной Думы С. Харючи известны за
пределами округа. В округе работают 10 членов Союза художников России из числа
коренных народов. Национальный ансамбль танца «Сыра-Сэв» представляет
профессиональное хореографическое искусство Ямала
Ведущий 3(Слайд 10). Как много мы знаем о Ямале и как мало мы знаем о родном крае.
Оглянемся вокруг себя: нас окружают замечательные, талантливые люди, нас
завораживают ямальские пейзажи, нас удивляют огромные природные запасы сырья, мы
восхищаемся узорами на национальной одежде северных жителей, их умению жить в
суровых условиях севера...
Чтец. Ты не видел тундры? Приезжай!
Если встретит холодом она,
Если вьюга зарычит, страшна,
Словно моря Карского волна,
Не пугайся, словно горностай,
Не кидайся в снежные бугры
Неумелым лыжником с горы.
Ясным взором посмотри вокруг,
Полной грудью свежести вдохни,
Бодростью наполнится твой дух,
В тундре – двадцать первый, наши дни.
Сядешь в нарты, что летят стрелой,
Или в сизокрылый самолет,
В тундре, под Полярною звездой,
Где живет мой маленький народ.
Жар гостеприимства сохраня,
Обогрет ты будешь без огня. (Л. Лапцуй)
.
Приложение№3
Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная школа-интернат
«Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»
Подготовила и провела: Пингина Ирина Юрьевна
Цели:




повторить и закрепить знания учащихся по правилам дорожного движения;
отработать умение выбирать верный маршрут по улицам;
повторить дорожные знаки;
воспитывать внимание, навыки осознанного использования знания правил
дорожного движения в повседневной жизни.
Форма проведения: эстафета «Красный, желтый, зеленый».
Оборудование: плакаты по ПДД, дорожные знаки, карточки с заданиями для конкурсов.
Ведущий.
Чтоб по улицам без страха
Мы с тобой могли ходить,
Нужно Правила движения
Непременно изучить.
Ребята, каждый день вы выходите из дома и попадаете на улицу, где множество правил,
которые нужно соблюдать, чтобы не попасть в неприятную историю. С каждым годом на
дорогах становится все больше и больше автомобилей. И никто никому не мешает. Это
потому, что есть четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов. Перейти с
одной стороны улицы на другую не просто, особенно в городе. Помогают нам в этом три
сигнала светофора: зеленый, желтый, красный. За порядком следит регулировщик. Он
управляет движением. В руках у регулировщика палочка – жезл.
Дети, к нам прибыл гость из сказочного Цветочного города, сейчас он появится.
(Входит Незнайка). Вы узнаете, дети, нашего гостя? Кто это?
Дети. Незнайка!
Ведущий. Но Незнайка чем-то смущен, огорчен. Скажи, Незнайка, что с тобой
случилось?
Незнайка. Попав в большой и шумный город,
Я растерялся, я пропал.
Не зная знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
Ведущий. Наши дети уже знакомы с самыми главными правилами дорожного движения.
Они тебе, Незнайка, покажут, как надо вести себя на улицах большого города.
II. Выступление учеников.
Выходят дети, в руках держат дорожные знаки.
Дети (поочередно).
1. С площадей и перекрестков
С высоты глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Очень важный сфетофор.
Он и вежливый, и строгий,
Он известен на весь мир.
Он на улице широкой
Самый главный командир.
2. Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно,
Свет зеленый говорит:
Пешеходам путь открыт!
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
3. Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
4. И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи про тротуару
Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ет-ся!
Быть примерным пешеходом
Раз-ре-ша-ет-ся…
5. Чтоб приучить
Пешехода к порядку,
Разлиновали асфальт,
Как тетрадку.
Через дорогу полоски идут
И за собой пешехода ведут.
6. Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая
Проходи скорей вперед.
Ехать «зайцем», как известно,
За-пре-ща-ет-ся!
Уступить старушке место
Раз-ре-ша-ет-ся…
7. Обходить трамвай не глядя
Не позволит постовой.
Кто трамвай обходит сзади,
Тот рискует головой.
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи!
8. Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
На мостовой – не играть, не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!
9. Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука, - над мостовой.
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Ведущий. Молодцы!
Незнайка. Спасибо, ребята!
Буду слушаться без спора
Я сигнала светофора.
Буду к правилам движенья
Относиться с уваженьем!
Ведущий: Ребята, закон улиц и дорог строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице
как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет
людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Поэтому только постоянное
соблюдение правил дорожного движения позволяет всем нам уверенно переходить
улицы.
Сейчас мы проведем эстафету дорожных наук.
III. Представление команд.
Команда «Светофор».
На посту в любое время,
Внимание, глядит в упор
На вас трехглазый светофор –
Зеленый, желтый, красный глаз.
Он каждому дает приказ!
Команда «Дорожный знак».
Самый малый знак дорожный,
Он стоит не просто так,
Будьте, люди, осторожны,
Уважайте каждый знак!
IV. Конкурсы.
«Разминка»
Капитаны тянут жребий, кому отвечать первым. Если команда на вопрос не отвечает,
то право ответа передается зрителям.
Вопросы команде «Светофор»:
·
Где пешеходы должны ходить, находясь на улице?
·
Кому дает команды пешеходный сфетофор?
·
Для чего предназначен «островок безопасности»?
·
Когда надо начинать переход улицы, если на перекрестке есть светофор?
·
Где должны ходить пешеходы, если нет тротуара?
Вопросы команде «Дорожный знак»:
·
Сколько сигналов у светофора?
·
Где находится «островок безопасности»?
·
Что обозначает красный сигнал светофора?
·
Почему по тротуару нужно идти по правой стороне?
·
Можно ли начинать переходить улицу на желтый сигнал светофора?
Жюри обсуждают итоги первого конкурса.
«Собери светофор»
На стульях около доски лежат корпус светофора и три круга: желтый, зеленый и
красный. От команды четыре человека. Каждому члену команды необходимо добежать до
стула и прикрепить к доске по одной детали: 1-й прикрепляет корпус, 2-й – красный круг,
3-й – желтый круг, 4-й – зеленый круг.
После того, как ребенок прикрепит деталь к доске, он возвращается на свое место.
Только затем бежит следующий. Побеждает тот, кто правильно и быстро сложит
светофор.
Жюри подводят итоги второго конкурса.
«Дорожные знаки»
Командам выдается по 10 дорожных знаков. Надо правильно назвать знак; ответить, что
он обозначает и где устанавливается.
Используются следующие знаки:
- предупреждающие;
- запрещающие;
- знаки сервиса.
Ведущий. Пока команды готовятся отвечать, зрители послушайте стихи и отгадайте знаки.
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике – ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Мой приятель говорит:
Это значит – путь закрыт!
Там спортсмены на пути
С номерами на груди.
На дороге эстафета,
Надо ж детям бегать где-то.
Но боюсь, однако, смысл другой у знака.
Какой это знак, ребята, и как он называется?
(«Дети» - предупреждающий знак.)
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу – знак,
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор –
Шоссе закрыто на запор?
Нет, что-то тут не так.
Заборы строить на пути
Кому на ум взбредет?
И как баранку ни крути,
Тут нет пути в обход!
Загадка! Очень хорошо!
Разгадку мигом я нашел.
Решил художник пошутить:
Знак говорит, что надо
Машинам всем притормозить
И лезть через ограду.
Возможно, знака смысл другой,
Но кто подскажет мне, какой?
(«Железнодорожный переезд со шлагбаумом» - предупреждающий знак.)
Ведущий. Молодцы, ребята. А сейчас предоставим слово командам.
Жюри подводят итоги.
«Мы – пассажиры»
Командам по очереди задаются вопросы.
·
Кого мы называем пассажирами?
·
Можно ли разговаривать с водителем во время движения?
·
Можно ли во время проезда в транспорте высовываться из окна?
·
Можно ли вставать ногами на сиденье?
·
Можно ли ходить по автобусу во время движения?
·
Можно ли в автобусе громко разговаривать, петь?
Жюри подводят итоги.
«Загадка»
Что за чудо – этот дом:
Сверху – желтый, снизу – синий,
Окна светятся кругом,
На груди его звезда.
Носит обувь из резины
А над ним воздушных линий
И питается бензином?
Протянулись провода.
(Автобус)
(Троллейбус)
Посмотри, силач какой:
В два ряда дома стоят.
На ходу одной рукой
Десять, двадцать, сто подряд.
Останавливать привык
И квадратными глазами
Пятитонный грузовик.
Друг на друга все глядят.
(Постовой.)
(Улица.)
Полосатая лошадка,
Я глазищами моргаю
Ее зеброю зовут.
Неустанно день и ночь.
Но не та, что в зоопарке,
Я машинам помогаю
По ней люди все идут.
И могу тебе помочь!
(Пешеходный переход.)
(Светофор.)
Красный вагон по рельсам бежит,
Полотно, а не дорожка,
Всех, куда надо, он быстро домчит.
Конь, не конь- сороконожка
Заливистый звон его нравится детям.
По дорожке той ползет,
Так в чем же мы с вами по городу ездим?
Весь обоз одна везет.
(Трамвай.)
(Поезд.)
Жюри подводят итоги.
«Собери разрезные машинки»
Команды получают задание. Побеждает та команда, которая быстрее соберет
мозаику.
«Это я, это я, это все мои друзья …»
Ведущий. Я буду задавать вопросы, а вы там, где нужно, должны будете отвечать: «Это я,
это я, это все мои друзья!» или молчать.
·
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
·
Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?
·
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора? ( Дети молчат.)
·
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
·
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (Дети молчат.)
·
Знает кто, что красный свет –
Это значит – хода нет?
·
Кто ГАИ помогает,
За порядком наблюдает?
Жюри подводит итоги конкурса.
«Викторина»
Вопросы задаются по очереди. Отвечать нужно сразу и быстро.
·
Почему опасно выбегать на проезжую часть дороги?
·
Как надо переходить улицу там, где нет светофора?
·
Почему нельзя играть на дороге?
·
Как называется палочка у милиционера-регулировщика?
·
Можно ли прицепляться сзади к машине?
·
Можно ли на дороге устраивать гонки на велосипедах?
·
Как нужно обходить стоящий транспорт?
·
Кого называют пешеходом?
·
Кого называют водителем?
·
Как надо обходить трамвай, автобус, троллейбус?
Жюри подводят итоги.
Конкурс – игра для капитанов
«Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора»
Читаются стихи, капитаны должны отгадать сигнал светофора и поднять
соответствующий по цвету круг.
Бурлит в движенье мостовая –
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ –
Какой горит для пешеходов свет?
(Показывают красный сигнал.)
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Особый свет – предупреждение!
Сигнала ждите для движения.
Скажите правильный ответ –
Какой на светофоре свет?
(Показывают желтый.)
Желтый свет – предупреждение,
Жди сигнала для движения!
Иди вперед! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ –
Какой горит при этом свет?
(Показывают зеленый.)
Зеленый свет открыл дорогу,
Проходить ребята могут!
V. Заключительная часть.
Ведущий. Сегодня вы повторили правила уличного движения и узнали много нового и
интересного. ПДД очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый ребенок. Не
нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите
крепкими и здоровыми.
Помните! На дорогах трудностей так много!
Помните! На дорогах тысячи машин!
Помните! Перекрестков много на дорогах.
Помните! Правила движения только нас спасут
Приложение№4
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сеяхинская школа-интернат»
Подготовила и провела: Пингина Ирина Юрьевна
Цель: первичная профориентация
Задачи: 1)познакомить воспитанников с необычными профессиями, 2)примерить на себя
роль наиболее распространенных профессий; 3)доказать значимость каждой профессии
В настоящее время в мире официально существует свыше 70 000 профессий. Есть из чего
выбрать, когда задумываешься, кем стать! И если на одну вакансию набирается по
нескольку десятков тысяч соискателей (как, например, уборщик райского острова), то о
других неловко рассказать даже лучшему другу.
А есть и такие, что можно лишь покатываться от хохота и диву даваться — чем
занимаются такие работники, и как вообще такая профессия могла появиться?
Для разминки рекомендуем обратиться к общероссийскому классификатору профессий
рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов — это настоящий шедевр
чиновничьего косноязычия. Там вы найдете таких ископаемых, как, например, «Бегунщик
смесительных бегунов», «Регулировщик хвостового хозяйства», «Полировальщик
дощечек», «Варщик шубного лоскута», а также «Вздымщика», «Давильщика» и
«Долбежника».
На самом деле это нужные и серьезные профессии, что, признаться, не сразу разглядишь
за любопытным названием. Мы же нашли несколько действительно необычных и редких
профессий.
Постижер
Человек, носящий это гордое звание, занимается изготовлением париков, бакенбардов,
усов, бород, кос и ресниц.
Эта работа не для холериков: здесь необходима бездна усидчивости и терпения. Сначала
тонкие пряди собирают на станках, затем сшивают в парик. На изготовление одного
парика уходит около двух недель. Усы и бороды делать сложней: cначала создают лекало,
потом наклеивают театральный газ, и маленьким, остро заточенным крючком
протягивают по одному волосу.
Дегустатор кошачьего корма
Описание корма для вашего любимца в рекламе способно вызвать аппетит даже у
владельца мурлыкающего комочка: нежный ягненок, сочная баранина, паштет из гусиной
печени и т.д. Что ж, вы можете лично удостовериться в том, что ваш четвероногий друг
ест самую лучшую пищу.
Эта профессия — для обладателей крепких желудков. Перед поступлением в продажу
кошачий корм проходит строгий контроль: сначала испытатель должен приблизить лицо к
миске с кормом и как следует вдохнуть его запах, чтобы понять, насколько он свежий. Во
время второго этапа контролер должен погрузить руки в массу и тщательно ее прощупать
на наличие костных осколков в корме. Третий тест — на содержание хрящей: корм
распределяется по ровной поверхности и перебирается пальцами.
Гондольер
Представители этой известной профессии живут только в одном городе мира — Венеции.
На данный момент их всего 425 человек. Недавно гондольером стала первая и
единственная женщина, прошедшая сильнейшее противодействие и даже аресты.
В такой деятельности масса тонкостей: как правило, это тоже «фамильная» профессия, а
лодка делается одна и на всю жизнь. Гондольеры проходят серьезную подготовку:
четырехлетняя школа, полгода в Институте по туризму, экзамены в Промышленной
палате, стажировка в Институте гондольеров. О своей работе они не распространяются:
интервью дается только самим президентом Венецианской Ассоциации гондольеров.
Торговец мечтами. Мечты, что ни говори, есть у каждого, но на их осуществление
обычно не хватает сил, времени, смелости, возможностей и т.д. Не проблема — одна из
чикагских компаний с удовольствием возьмётся за дело. Нужно только приехать в офис,
уплатить сумму около 150000 долларов (всего-то!) и ждать, когда профессионалы
займутся исполнением вашего заветного желания.
Ловец муравьёв. Они отлавливают в муравейниках лучших особей и передают их на
искусственные муравьиные фермы, чтобы те вплотную занялись продолжение
муравьиного рода.
«Доставатель» мозга. Нет, речь идёт не о занудном преподавателе или доставучей
подружке. Выниматели мозга работают на скотобойнях, и их главная обязанность —
извлечение мозга из головы убитого животного.
Расправитель обувных морщин. Они работают только в самых дорогих бутиках. Дело в
том, что на обуви, которую постоянно примеряют покупатели, остаются морщины. А это
«минус» для элитного магазина. Так что, чтобы избежать этих недочётов, опытные
расправители уничтожают даже намёки на морщины. Кстати, похожая специальность есть
и в дорогих мебельных салонах — там работают расправители подушек.
Нюхатель яиц. Они работают в кондитерских и следят за тем, чтобы протухшие яйца
случайно не попали в состав кондитерских изделий, а то ведь массовое отравление
покупателей добром для кондитерской не кончится.
Трубочист. Кажется, на дворе уже новое тысячелетие, и такие профессии должны были
уже давно полностью себя изжить. Однако, в Южной Калифорнии трубочисты ещё
остались, и час их работы оценивается в 20 долларов. А чтобы получить эту профессию,
нужно пройти двухгодичный курс обучения.
Заталкиватель в поезда, а по-японски бас-бас. Эта профессия характерна для Японии,
где в час-пик общественный транспорт просто переполнен, и люди не могут поместиться в
автобус или вагон метро. Но «грозные» бас-басы заталкивают пассажиров внутрь, и не
дают им вылезти обратно.
Переворачиватель пингвинов
Можете ли вы представить себе профессию, в которой во всем мире работают всего лишь
два человека? Это профессия — одновременно, пожалуй, самая трогательная, и уже стала
притчей во языцех. В Антарктике вокруг аэродромов любопытные птицы, глазея на
вертолеты и самолеты, так запрокидывают голову, что частенько падают на спину, а из
такого положения подняться сами не могут. Вот и ходит после взлета или посадки добрый
человек, и помогает несчастным пингвинам перевернуться на живот, а дальше они и сами
прекрасно справляются.
Смотритель за пожарами. Да-да. Именно смотритель. Его призвание — не тушить
возгорания, а замечать их. Смотрители сидят на самой высокой башне в Национальном
парке США и внимательно обозревают окрестности. О любых, даже незначительных,
возгораниях они сообщают диспетчеру.
Вообще, довольно забавно получается. Представьте себе, все друзья вокруг менеджеры да
юристы, а вы — ловец муравьёв. Неважно, что не престижно, зато необычно. А как бы,
наверное, гордился ребёнок отцом, который работает «бас-басом»…
А сейчас я предлагаю провести небольшие соревнования, которые позволят Вам побывать
в роли взрослых с определенной профессией. Для этого необходимо создать две команды
по 10 человек, по 5 мальчиков и 5 девочек в каждой.
Я буду вызывать по одному члену из каждой команды, и вы должны будете выполнить
определенные действия характерные для той или иной профессии, а наши зрители
угадают кто в данный момент перед нами (врач, художник или может быть каменщик).
Задания будем выполнять на скорость и качество: кто быстрее и качественнее выполнит
задание, получает вот такую золотую медаль, команда соперника также получает медаль,
но серебряного достоинства.
А определять победителя уважаемые зрители мы будем вместе: вы фиксируете, кто
быстрее справился с делом, а я проверяю качество. Договорились?
Окончательные итоги будем подводить, таким образом, у какой команды больше медалей
золотого достоинства, та и признается командой победителем, и им присваивается звание
профессионалов!!!
1.Я приглашаю для выполнения первого задания двух мальчиков, вы должны по моей
команде быстро и качественно забить гвоздь, действуем быстро, но аккуратно, бережем
пальцы. Как только вы забили гвоздь, поднимайте руку. А зрители не забывайте
отгадывать, какую профессию представляет наш игрок. Итак: на старт, внимание,
начали (желательно музыка). Определяем победителя, вручаем медаль
2.Для выполнения следующего задания нужны две девочки, вы должны по моей команде
взять мел и написать на доске слова «классная работа», делайте это быстро, аккуратно и
без ошибок. Как только вы закончите – поднимайте руку. Итак: на старт, внимание,
начали (желательно музыка). А уважаемые зрители наверняка уже догадались, кто
стоит перед нами? Ответ зрителей
Подводим итоги.
3.Следующее задание - это вновь мужское дело, молодые люди прошу занять свои места.
Это задание на меткость: по моей команде вы должны вот таким маленьким мячиком
сбить вот эти бутылки, у вас три попытки. Кто первый попадет в цель, тот и победитель.
Итак: на старт, внимание, начали (желательно музыка). А вы догадались для кого
важна меткость?
Ответ зрителей (охотник)
Определяем победителя, вручаем медаль
4.Сейчас мы приглашаем двух девушек, потому что это задание требует нежных женских
рук. Перед вами бинт и ножницы, представим себе, что наши несчастные игрушки
поранили лапки и по моей команде вы должны быстро и аккуратно забинтовать их, как
закончите – поднимаем руку, а пока вы это делаете, мы угадаем, кто же у нас оказывает
медицинскую помощь. Итак: на старт, внимание, начали (желательно музыка).
Определяем победителя, вручаем медаль
5. Для выполнения следующего задания я вновь приглашаю двух мальчиков, вы должны
по моей команде быстро, но очень аккуратно вкрутить лампочку в настольную лампу, как
закончите – поднимаете руку, и мы определяем победителя. Итак: на старт, внимание,
начали (желательно музыка). Ну, так кто же в нашей жизни следит за тем, чтобы всегда
было светло и имеет тесный контакт с электричеством?
Ответ зрителей (электрик)
Определяем победителя, вручаем медаль.
6.Задание номер 6 для двух девушек, вы должны по моей команде быстро, но очень
аккуратно почистить картофель, как закончите – поднимаете руку, и мы определяем
победителя. Итак: на старт, внимание, начали (желательно музыка). Ну, так кто же в
нашей жизни чаще всего имеет дело с картофелем и другими пищевыми продуктами, кто
нас вкусно кормит…? Ответ зрителей (повар)
Определяем победителя, вручаем медаль.
7. Задание седьмое вновь для двоих юношей, вы должны по моей команде быстро взять
наши импровизированные удочки и попасть ими в «лунку» (пластиковая бутылка с водой)
Итак: на старт, внимание, начали (желательно музыка). А зрители вспоминают, кто
же у нас пользуется удочкой? Ответ зрителей (рыбак)
Определяем победителя, вручаем медаль.
8. Для выполнения следующего задания нужны две девочки, вы должны по моей команде
быстро и аккуратно заплести косу нашим моделям. Итак: на старт, внимание, начали
(желательно музыка). Уважаемые зрители как называется профессия, где мастер
работает с прическами и стрижками? Ответ зрителей (парикмахер)
Определяем победителя, вручаем медаль.
9. Для выполнения следующего задания я вновь приглашаю двух мальчиков, вы должны
по моей команде быстро, но очень качественно собрать деталь по образцу с помощью
гаек, пластин и болтов. Итак: на старт, внимание, начали (желательно музыка). Кто
же у нас чаще всего имеет дело с гайкам, болтами и всякими поломками?
Ответ зрителей (механик-инженер)
Определяем победителя, вручаем медаль.
10. Сейчас мы приглашаем двух девушек. Перед вами ножницы, иголка и нитки, а также
оторванная пуговица, нужно скорее пришить ее на место, как закончите – поднимаем
руку, а пока вы это делаете, мы угадаем, кто же у нас чаще всего имеет дело с иголкой,
ниткой и пуговицами. Итак: на старт, внимание, начали (желательно музыка).
Ответ зрителей (швея)
Определяем победителя, вручаем медаль.
Список используемой литературы:
1.Г.А. Леликова. Классные часы. 7 класс: беседы, викторины, тематические вечера,
деловые и познавательные игры. Волгоград: Учитель, 2008.
2. Р.А.Кострыкин. Классные часы на тему «Профилактика вредных привычек» 9-11
классы.- Москва, «Глобус», 2008.
3. С.А. Брагина, Л.В. Авдощенко. Классные часы. 5-11 классы. Диалоги о здоровье:
мастерские, тренинги, деловые игры, беседы. – Волгоград, «Учитель», 2009.
4.Н.Ф.Дик «Развивающие классные часы и праздники», Ростов – на – Дону,2006
5.
Приложение№5
Беседа
Блокада Ленинграда
Блокада Ленинграда длилась ровно 871 день. Это самая продолжительная и страшная
осада города за всю историю человечества. Почти 900 дней боли и страдания, мужества и
самоотверженности. Через много лет после прорыва
блокады Ленинграда многие историки, да и простые
обыватели, задавались вопросом - можно ли было
избежать этого кошмара? Избежать - видимо, нет. Для
Гитлера Ленинград был "лакомым куском"- ведь здесь
находится Балтийский флот и дорога на Мурманск и
Архангельск, откуда во время войны приходила
помощь от союзников, и в том случае, если бы город
сдался, то был бы разрушен и стёрт с лица земли.
Можно ли было смягчить ситуацию и подготовиться к
ней заранее? Вопрос спорный и достоин отдельного исследования.
Первые дни блокады Ленинграда
8 сентября 1941 года, в продолжение наступления фашистской армии, был захвачен город
Шлиссельбург, таким образом кольцо блокады замкнулось. В первые дни мало кто верил
в серьёзность ситуации, но многие жители города начали основательно готовиться к
осаде: буквально за несколько часов из сберкасс были изъяты все сбережения, магазины
опустели, было скуплено всё, что только возможно. Эвакуироваться удалось далеко не
всем, когда начались систематические обстрелы, а начались они сразу же, в сентябре, пути
для эвакуации были уже отрезаны. Существует мнение, что именно пожар, произошедший
в первый день блокады Ленинграда на бадаевских складах - в хранилище стратегических
запасов города - спровоцировал страшный голод блокадных дней. Однако, не так давно
рассекреченные документы дают несколько иную информацию: оказывается, как такового
"стратегического запаса" не существовало, так как в условиях начавшейся войны создать
большой запас для такого огромного города, каким был Ленинград (а проживало в нём на
тот момент около 3 миллионов человек) не представлялось возможным, поэтому город
питался привозными продуктами, а существующих запасов хватило бы лишь на неделю.
Буквально с первых дней блокады были введены продовольственные карточки, закрыты
школы, ввелась военная цензура: были запрещены любые вложения в письма, а послания,
содержащие упаднические настроения, изымались.
Блокада Ленинграда - боль и смерть
Воспоминания о блокаде Ленинграда людей, переживших её, их письма и дневники
открывают нам страшную картину. На город обрушился страшный голод. Обесценились
деньги и драгоценности. Эвакуация началась еще осенью 1941 года, но лишь в январе
1942 года появилась возможность вывести большое количество людей, в основном
женщин и детей, через Дорогу Жизни. В булочные, где выдавался ежедневный паёк, были
огромные очереди. Помимо голода блокадный Ленинград атаковали и другие бедствия:
очень морозные зимы, порой столбик термометра опускался до - 40 градусов. Закончилось
топливо и замёрзли водопроводные трубы - город остался без света, и питьевой воды. Ещё
одной бедой для осаждённого города первой блокадной зимой стали крысы. Они не
только уничтожали запасы еды, но и разносили всевозможные инфекции. Люди умирали,
и их не успевали хоронить, трупы лежали прямо на улицах. Появились случаи
каннибализма и разбоев.
Жизнь блокадного Ленинграда
Одновременно с этим ленинградцы всеми силами старались выжить и не дать умереть
родному городу. Мало того: Ленинград помогал армии, выпуская военную продукцию заводы продолжали работать и в таких условиях. Восстанавливали свою деятельность
театры и музеи. Это было необходимо - доказать врагу, а, главное самим себе: блокада
Ленинграда не убьёт город, он продолжает жить! Один из ярких примеров поразительной
самоотверженности и любви к Родине, жизни, родному городу является история создания
одного музыкального произведения. Во время блокады была написана известнейшая
симфония Д.Шостаковича, названная позже "Ленинградской". Вернее, композитор начал
её писать в Ленинграде, а закончил уже в эвакуации. Когда партитура была готова, её
доставили в осаждённый город. К тому времени в Ленинграде уже возобновил свою
деятельность симфонический оркестр. В день концерта, чтобы вражеские налёты не могли
его сорвать, наша артиллерия не подпустила к городу ни одного фашистского самолета!
Все блокадные дни работало ленинградское радио, которое было для всех ленинградцев
не только живительным родником информации, но и просто символом продолжающейся
жизни.
Дорога Жизни - пульс осаждённого города
С первых дней блокады своё опасное и героическое дело начала Дорога Жизни - пульс
блокадного Ленинграда. Летом - водный, а зимой - ледовый путь, соединяющий
Ленинград с "большой землёй" по Ладожскому озеру. 12 сентября 1941 года в город по
этому пути пришли первые баржи с продовольствием, и до поздней осени, пока штормы
не сделали судоходство невозможным, по Дороге Жизни шли баржи. Каждый их рейс был
подвигом - вражеская авиация беспрестанно совершала свои бандитские налёты,
погодные условия часто тоже были не на руку морякам - баржи продолжали свои рейсы
даже поздней осенью, до самого появления льда, когда навигация уже в принципе
невозможна. 20 ноября на лёд Ладожского озера спустился первый конно-санный обоз.
Чуть позже по ледовой Дороге Жизни пошли грузовики. Лёд был очень тонким, несмотря
на то, что грузовик вёз только 2-3 мешка с продовольствием, лёд проламывался, и нередки
были случаи, когда грузовики тонули. С риском для жизни водители продолжали свои
смертельно опасные рейсы до самой весны. Военно-автомобильная дорога № 101, как
назвали эту трассу, позволила увеличить хлебный паёк и эвакуировать большое
количество людей. Оборвать эту нить, связывающую блокадный город со страной, немцы
стремились постоянно, но благодаря мужеству и силе духа ленинградцев, Дорога Жизни
жила сама и дарила жизнь великому городу.
Значение Ладожской трассы огромно, она спасла тысячи жизней. Теперь на берегу
Ладожского озера находится музей "Дорога жизни".
Детский вклад в освобождение Ленинграда от блокады. Ансамбль А.Е.Обранта
Во все времена нет большего горя, чем страдающий ребёнок. Блокадные дети - особая
тема. Рано повзрослевшие, не по-детски серьёзные и мудрые они изо всех своих сил
наравне со взрослыми приближали победу. Дети-герои, каждая судьба которых - горький
отзвук тех страшных дней. Детский танцевальный ансамбль А.Е. Обранта - особая
пронзительная нота блокадного города. В первую зиму блокады Ленинграда много детей
было эвакуировано, но несмотря на это по разным причинам в городе оставалось ещё
много детей. Дворец пионеров, расположенный в знаменитом Аничковом дворце, с
началом войны перешёл на военное положение. Надо сказать, что за 3 года до начала
войны на базе Дворца пионеров был создан Ансамбль песни и танца. В конце первой
блокадной зимы оставшиеся педагоги пытались найти в осаждённом городе своих
воспитанников, и из оставшихся в городе ребят балетмейстер А.Е.Обрант создал
танцевальный коллектив. Страшно даже представить себе и сопоставить страшные
блокадные дни и довоенные танцы! Но тем не менее ансамбль родился. Сначала ребят
пришлось восстанавливать от истощения, только потом они смогли приступить к
репетициям. Однако уже в марте 1942 года состоялось первое выступление коллектива.
Бойцы, успевшие повидать многое, не могли сдержать слёз, глядя на этих мужественных
детей. Помните, сколько длилась блокада Ленинграда? Так вот за это немалое время
ансамбль дал около 3000 концертов. Где только не пришлось выступать ребятам: часто
концерты приходилось заканчивать в бомбоубежище, так как по несколько раз за вечер
выступления прерывались воздушными тревогами, бывало, юные танцоры выступали в
нескольких километрах от передовой, а чтобы не привлекать врага лишним шумом,
танцевали без музыки, а полы застилали сеном. Сильные духом, они поддерживали и
вдохновляли наших солдат, вклад этого коллектива в освобождение города трудно
переоценить. Позже ребята были награждены медалями "За оборону Ленинграда".
Прорыв блокады Ленинграда
В 1943 году в войне произошёл перелом, и в конце года советские войска готовились к
освобождению города. 14 января 1944 года в ходе общего наступления советских войск
началась заключительная операция по снятию блокады Ленинграда. Задачей было
нанести сокрушительный удар по противнику южнее Ладожского озера и восстановить
сухопутные пути, связывающие город со страной. Ленинградский и Волховский фронты к
27 января 1944 года с помощью кронштадской артиллерии осуществили прорыв блокады
Ленинграда. Гитлеровцы начали отступление. Вскоре были освобождены города Пушкин,
Гатчина и Чудово. Блокада была полностью снята.
Блокада Ленинграда - трагичная и великая страница российской истории, унесшая более
2 миллионов человеческих жизней. Пока память об этих страшных днях живёт в сердцах
людей, находит отклик в талантливых произведениях искусства, передаётся из рук в руки
потомкам - такого не повторится! Блокаду Ленинграда кратко, но ёмко описала Вера
Инберг, её строчки - гимн великому городу и одновременно реквием ушедшим.
Приложение №6
Муниципальная общеобразовательная школа интернат
Сеяхинская школа-интеранат среднего (полного) общего образования
Цели:
 помочь детям разобраться в самих себе и научиться лучше понимать других людей;
 воспитать в учащихся этические нормы поведения в обществе, общения друг с
другом.
Информация для размышления
Игровая ситуация: «Сказки творят добро»
Воспитатель: Сегодняшнее занятие, ребята, у нас не простое, а волшебное. И знаете
почему? Потому, что сегодня мы попробуем с вами стать волшебниками. Как вы думаете,
что для этого надо сделать?
 Надо попробовать попасть в сказку и понаблюдать за волшебниками. Попробуем?
 В какую сказку вы хотите попасть? (Дети называют: «Золушка», «Морозко»,
«Волшебник Изумрудного города» и др.)
 Что же волшебного там происходит?
 Так что же волшебного делают в сказках волшебники?
 Да, они творят добро.
 В чем же это выражается? (Помогают доброму человеку, хорошему делу, мешают
злому).
 А вы можете помочь доброму человеку? Как?
 А помешать злому? Как?
 Значит, и вы можете быть волшебниками, ведь главное волшебство — это доброта.
Не случайно народная мудрость гласит: доброта что солнце. Как вы понимаете это
выражение?
 Да, солнышко всех озаряет своими лучами. И от этих лучей что мы ощущаем?
Воспитатель рисует на доске солнышко и на его лучиках записывает слова: теплота,
внимание, заботливость.
 Итак, каждый лучик солнышка дарит людям: теплоту, заботливость, внимание,
верно? Получается, что лучик — волшебный. Давайте проверим. Вот я беру волшебную палочку, взмахиваю ею — и... лучик летит к (называет имя). Он делает
тебя внимательным и заботливым.
 К кому бы вы хотели проявить свое внимание и заботу?
 Что бы ты сделал? Почему?
 Кто еще хочет взмахнуть волшебной палочкой и послать солнечный лучик?
В этой игровой ситуации учитель дает возможность желающим взмахнуть волшебной
палочкой и послать солнечный луч доброты близким, сверстникам.
Воспитатель продолжает:
 Теперь пусть каждый совершит свое волшебство. Приготовились, взмахнули
палочкой... Да свершится чудо! Какое? Которое каждый из вас захочет! Для этого
он запишет свое на волшебном свитке. И оно обязательно исполнится».
Используется прием свитка. На каждую первую парту ряда кладут лист бумаги. Дети
записывают свое желание и заворачивают край листа, чтобы последующий не видел
сделанной записи, и передают другому. В итоге получаются свитки желаний, которые
учитель, разворачивая, читает вслух. Перед учителем и детьми возникает целая палитра
желаний. В итоге это и своеобразный срез, методика изучения детских проявлений.
 Видите, как много вы хотели бы сделать по отношению к близким, себе,
одноклассникам. А когда очень хочешь сделать добро, желание исполняется.
Может быть, поэтому в древней азбуке буква Д означала добро, М — мысль, 3 —
земля, Л — люди. Пусть наш цветик-семицветик поможет убедиться в силе добра.
Кто хочет стать лепестками цветика-семицветика?
Начинается игра. Дети (их семь человек) встают у доски, берутся за руки, образуя
«лепестки». Со словами; «Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через
юг. Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли — быть по-моему, вели» — один
из лепестков открывается и летит к кому-нибудь из класса. Он обращается к другу с
добрыми пожеланиями, ласковыми словами.
Учитель обращается к детям:
 Ну как, убедились, что можете быть волшебниками? Останемся ими и дальше.
Пусть наши занятия помогут вам в этом.
 Ребята, пришла срочная телеграмма: «Ребята, нужна ваша помощь! Ученик Иванов
— самая популярная личность в классе. По характеру он вспыльчив и обидчив.
Единственный способ выяснения отношений с товарищами — драка. Не
слушается, грубит учителям. Беда с ним: разбор поступков, уговоры на него не
действуют. Чаще всего он отвечает: «Не помню, я так не делал, все ко мне
придираются».
 Ребята, нужна ваша помощь. Как бы вы поступили, чтобы Иванов исправит свое
поведение?
 Что бы вы посоветовали Иванову для исправления его поведения?
Найдите ответ на вопрос: «Что легче — ссориться или мириться?» Хотели бы вы
научиться мириться, разрешать спорные вопросы, сохраняя хорошие отношения? Давайте
решим «задачку».
Ситуация для обсуждения: «Что легче — кориться или мириться!»
Воспитатель: Ты принес в школу альбом с марками, чтобы показать другу. Неожиданно
кто-то из ребят твоего класса увидел альбом, выхватил его из твоих рук и не отдает. Как
ты поступишь?
Попробуй получить альбом мирным путем.
(Разыграть ситуацию: двое ребят играют роли: первая — хозяин альбома
(пострадавший), вторая — обидчик).
Возможное начало ситуации:
— Отдай альбом, а то стукну!
— Не отдам!
— Отдай, а то хуже будет...
— Не отдам! Информация для учителя:
Инцидент, как правило, заканчивался погоней друг за другом или физической расправой.
Правда, было несколько предложений, содержащих элементы вежливости: «Отдай,
пожалуйста, альбом». Но обидчик не соглашался. Вносилось уточнение, что в конфликтной ситуации часто на слово «пожалуйста» товарищ не обращает внимания. Детям
предлагается подумать и обратиться к обидчику с такими словами, на которые он может
ответить только словом «да». Таких предложений, содержащих положительный ответ,
должно быть не меньше двух-трех — чем больше, тем лучше. Начался поиск. Вначале
предложения ребят были довольно робкими, но с помощью наводящих вопросов дети
начали думать. Любое высказывание поощрялось: молодец, хорошо. А кто еще лучше?
Смысл занятия стал понятен, вступила в силу конкуренция. Какие же решения
предлагались?
 Тебе нравится мой альбом? Да?
 Ты хотел бы, чтобы я рассказал тебе о самых интересных марках?
 Хочешь, мы вместе рассмотрим марки, и ты покажешь, какие тебе нравятся?
 Хочешь, я подарю тебе марки, которых у меня по две?
По мере получения эффекта готовности к сотрудничеству, хороших предложений
поступало все больше и больше. Задача сводилась к тому, чтобы показать детям:
окончательный успех в решении предложенной ситуации будет зависеть от того, позволит
ли «потерпевший» принять окончательное решение от «обидчика».
Такие предложения-варианты, как «Сколько времени тебе надо, чтобы посмотреть
альбом?», «Когда ты сможешь мне его вернуть?» и другие, обеспечивают мирный
договор.
Дети получили большое удовольствие от такой игры, во время которой всем хотелось
высказаться.
Чтение стихотворения Л. Кузнецовой «Покорились»
Воспитатель: Послушайте стихотворение и подумайте, как могут помириться
поссорившиеся подруги. Учитель читает 1-ю часть стихотворения.
Поссорились
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала,
Только мишку подержала.
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!»
Правильно, автор так не закончил эту историю (учитель читает 2-ю часть
стихотворения):
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»
Значит, есть еще вежливые слова. Какие? (Извини (те), прости (те); простите,
пожалуйста; извините, пожалуйста). Когда мы пользуемся этими словами?
Анализ ситуаций о поведении
Воспитатель предлагает учащимся ситуации:
1. А вот что случилось в одном дворе.
Попал я в дедушку мячом
И закричал: «А я при чем?»
Но, досчитав до 30, Сказал:
«Ну, дедушка, «прости».
А. Барто
 Как вы думаете, вежливо мальчик попросил извинения у дедушки? А вы
извинились бы?
2. Как можно оценить поступок мальчика? Можно ли его извинение считать
искренним?
Кто кого любит ?
Пошел я гулять,
И в саду
По привычке
Я дернул девчонку
За обе косички.
На крик прибежала
Девчонкина мать,
Меня изловчилась
За ухо поймать...
Попробовать, что ли?
В сторонку куда-то
«Простите меня», Я шепнул виновато.
 Ступай, — Улыбнулась.
 Прощаю пока.
И ухо мое отпустила рука.
«Простите»...
Ура!
Убедился я снова,
Какое оно
Интересное слово.
Н. Юсупов
Рассказы детей о случаях, когда им приходилось использовать слова извинения.
 Вы уже знаете много вежливых слов. Послушайте совет А. Барто и Р. Зеленой и
скажите, с какими новыми вежливыми словами вы встретились?
Товарищи!
Твердите
С утра по словарю:
Спасибо! Извините.
Позвольте. Разрешите.
Я вас благодарю!
Сегодня мы будем учиться употреблять в своей речи слова благодарности.
Анализ речевых ситуаций
Воспитатель: Какие вы знаете слова благодарности? (Спасибо, большое спасибо,
благодарю вас.)
 Как вы благодарите маму за очень вкусный обед? (Спасибо, мамочка, обед был
очень вкусным!)
А вот что произошло на одном дне рождения: имениннику неожиданно принесли в
подарок две одинаковые машинки. Что вы посоветуете мальчику: вежливо поблагодарить
гостей за подарки — ведь они оба хотели сделать ему приятное (Большое спасибо, у меня
теперь будет две отличные машинки! Теперь мы вместе сможем ими играть!); вежливо
поблагодарить гостей за подарки, но заметить, что две одинаковые машинки не нужны
(Спасибо, но у меня уже есть такая машинка. Что мне делать с двумя?).
Рассказы детей о случаях, когда они использовали различные слова благодарности
(спасибо, большое спасибо, я очень рад, благодарю вас), и о том, каким тоном они их
произносили.
Воспитатель: Послушайте стихотворение Сильвы Капути-кян и скажите, каким
вежливым словам девочка учила куклу.
Слушай хорошенько
«Слушай хорошенько,
-Кукле я сказала,
-Полно наряжаться!
Это баловство.
Ты уже большою
Девочкою стала,
А еще не знаешь
Ровно ничего.
«Здравствуйте» при встрече
Взрослым говорят.
- За подарки, помощь,
- Всех благодарят.
Старикам в трамвае
Место уступают.
Вежливые дети
Все так поступают.
Будь и ты такою.
И тебя тотчас
Попрошу зачислить
В первый класс».
- Только ли со взрослыми надо здороваться?
— Каким еще вежливым словам приветствия и благодарности можно научить куклу?
Послушайте одну очень мудрую сказку В. Берестова.
«Аипиоиюаей»
«Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далекой стране
живет старый мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и
соловья.
Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первой в мире птицей-музыкантом. Он так
спешил, что вбежал к мудрецу в дом и даже в дверь не постучался, не поздоровался со
стариком, а изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:
 Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке!
Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста за порог, постучал в
дверь и сказал:
 Нужно делать вот так!
 Все ясно! — обрадовался аист.
 Это и есть музыка? - и улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.
Соловей на маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучал в дверь, поздоровался,
попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке.
Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам.
С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом. А чудак аист умеет только
стучать клювом. Да еще хвалится и учит других птиц:
 Эй, слышите! Надо делать вот так! Это и есть настоящая музыка! Если не верите,
спросите старого мудреца».
Воспитатель: Почему соловей стал лучшим певцом в мире, а аист научился только
стучать?
Какие вежливые слова приветствия использовал соловей? Разыграйте сценку из этой
сказки.
Далее можно послушать и проанализировать тексты: Б. Заходер «Очень вежливый
индюк»; А. Шибаев «Дядя Саша огорчен»; А. Босев «Вежливый Костя»; Л. Каминский
«Как мама яблоки ела» и др.
Воспитатель: Послушайте сказку о чудесном городе. Какие приключения могли бы
произойти в этом городе с вежливыми (невежливыми) людьми? А что случилось бы с
вами, если бы вы попали в этот волшебный город?
«За чистым-чистым полем, за дремучим-дремучим лесом, за сахарной горой есть город...
Дома тут сложены из шоколада. Крыши леденцовые. В каждом доме ставни из кренделей.
А на остроконечных городских башнях вертятся флюгерные ватрушки.
Всех чудес в городе не перечесть...
Жить-поживать в этом городе одно удовольствие...
Все жители здесь сказочно вежливы».
А вы когда-нибудь бывали
В городе Спасибоград,
Где на Вежливом бульваре
Вежливо благодарят.
Н. Юсупов
Подведение итогов классного часа
Воспитатель акцентирует внимание детей на том, какие ситуации были рассмотрены во
время проведения часа, и вместе с ребятами подводит итог.
Приложение№7
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сеяхинская школа – интернат »
ВыполнилаПингина И.Ю
Воспитатель старшей гр
Цель: Учить детей чуткому отношению друг к другу, готовности помогать другим;
развивать способность к сопереживанию.
Задачи:
1. Познакомить с понятием толерантности;
2. Учить умению владеть собой;
3. Учить терпимо относиться к чужим мнениям.
Обородувание: слайды с определением толерантности, кадры из мультфильма
«Дюймовочка», фотографии детей.
Воспитатель: Ни для кого не секрет, что на свете нет двух абсолютно одинаковых людей.
Мы отличаемся друг от друга внешностью, характером, манерой поведения, отношением
к другим людям. Об этом говорится и в стихотворении «Размышление» М. Вейцмана.
Ученик(1):
Орлов — спортсмен, Артемьев заикается,
Луценко хулиганит и не кается,
Козлов румян, как яблочко ранет,
А у меня примет особых нет.
Я не стремлюсь к разрядам и победам
И в драках кулаками не машу,
Не наношу визиты логопедам
И девочкам записок не пишу.
И всё же не за кем-то, а за мною
Бежит щенок, потешно семеня.
И Лёнька дружит именно со мною.
И мама любит именно меня!
М. Вейцман. Размышление
Воспитатель: Независимо от того, как мы выглядим, какие у каждого из нас
отличительные черты, особенности, характер и темперамент, все мы нуждаемся в том,
чтоб нас любили, с нами дружили. Чем же, ребята, вы отличаетесь друг от друга?
ИГРА «Я ОТЛИЧАЮСЬ»
Учитель: Чтобы это выяснить, предлагаю принять участие в своеобразной игре «Я
отличаюсь». Подумайте, какое качество, черта характера, внешние признаки, увлечение
отличает вас от других одноклассников. Своё высказывание надо начинать словами «Я
отличаюсь от одноклассников тем, что...».
(Ребята выполняют задание.)
Знакомо ли вам понятие «толерантность»?
(Ребята отвечают..)
Какие же черты характеризуют толерантную личность? Это снисходительность, терпение,
чуткость, готовность бескорыстно помогать другим, умение владеть собой,
доброжелательность, умение не осуждать других и слушать собеседника, способность к
сопереживанию.
Предлагаю вам прослушать отрывок из сказки Х.К. Андерсена, чтобы оценить поступки
героев, В сказке «Дюймовочка» майскому жуку понравилась главная героиня. Но
приглашённым гостям, другим жукам, она не понравилась. Почему? (По мнению жуков, у
неё только две ножки, тонкая талия и даже нет щупалец. «Совсем как человек», —
сказали в голос все жучки женского пола»,
(Ребята отвечают.)
Почему жуки решили, Дюймовочка некрасивая? ( Потому что не похожа на них.)
(Ребята отвечают.)
Какое из качеств толерантной личности у них отсутствует? (Терпимость к внешним
различиям.)
(Ребята отвечают.)
Воспитатель: Есть старинная легенда, которая так и называется : «Хорошо, что все мы
разные». Встретились как – то верблюд и лошадь. Верблюд сказал:
- Фу, как ты уродлива, лошадь! Спина у тебя Гладкая, как пустой бурдюк из-под воды!
Смотреть не на что!
Лошадь фыркнула и сказала:
- Как ты уродлив, верблюд! Какие отвратительные два горба у тебя на спине!
Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу,
который жил далеко в маленькой хижине. Выслушал их мудрец и спросил лошадь:
- Скажи, ты могла бы идти неделю и две без воды и пищи?
- Нет,- ответила лошадь.
- А верблюд может, потому что в его горбах – запас жира. И посмотри, как он красив, как
высоко и гордо держит он голову, а горбы его, как две горы, смотрят в небо!
Затем мудрец обратился к верблюду:
- А ты, друг, мог бы со своими горбами скакать так же быстро, как лошадь?
- Нет, - ответил верблюд.
Мудрец сказал:
- Посмотри, как красива эта стройная лошадь, когда мчится она подобно ветру!
Верблюд и лошадь устыдились своего спора и помирились.
Встретились раз белый человек и чернокожий. Белый сказал:
- Как ты уродлив, негр! Как будто весь сажей вымазан!
Черный презрительно сощурился и сказал:
- Как ты уродлив, белый! Как будто тебя всего обернули бумагой!
Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу.
Выслушал их мудрец и сказал белому:
- Посмотри, как красив твой черный брат! Он черен, как южная ночь, и в ней, подобно
звездам, сияют глаза его…
Затем мудрец обратился к чернокожему:
- А ты, друг, посмотри, как красив твой белый брат! Он красив, как сверкающий белый
снег, что лежит на вершинах наших гор, а волосы его цвета солнца…
Негр и белый устыдились своего спора и помирились.
А старый мудрец думал о будущем. И представилась ему такая картина. Кружатся в
веселом хороводе, танцуя и распевая песни, белые, черные, желтые люди. С любовью
смотрят они друг на друга. И перекрывает звуки музыки и песен чей –то молодой голос:
- Как хорошо, что мы все разные! А то жить было бы скучно!
Ребята, чему учит эта легенда? Что важнее в человеке: внешность или его способности?
Какие черты надо воспитывать в себе, чтобы стать толерантной личностью? (Ребята
отвечают)
В Библии есть такая заповедь: «Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы они
относились к тебе». Как вы понимаете эти слова? Прослушайте стихотворение А. Барто
«Два снежка»
Ученик(2)
Погода снежная была,
Отличная погода.
Швырнул снежком из – за угла
Я прямо в пешехода!
Он рассердился, поднял крик,
Что снег попал за воротник,
Что так нельзя, что стыдно так,
Что к людям я не чуток.
Подумайте, какой чудак:
Не понимает шуток!
Погода снежная была.
И мне гулять охота,
Но вдруг снежком из – за угла
В меня швыряет кто – то!
Снег тает под воротником –
Я простужусь, пожалуй!
Швырнул мне в спину снежный ком
Какой – то глупый малый!
Он просто трус и озорник
И человек нечуткий!
Бросать снежки за воротник –
Какие ж это шутки!
Воспитатель: Как оценил свой поступок герой стихотворения? (Ребята отвечают)
А как он оценил поступок того, кто кинул в него? (Ребята отвечают)
Что можно сказать о таком человеке? Толерантен ли он? (Ребята отвечают)
А теперь давайте проверим, все ли вы обладаете таким качеством, как толерантность.
Игра «Мнения»
На листочке за одну минуту вы должны написать как можно больше хороших качеств
своего соседа. Затем каждый ученик зачитывает, что он успел записать.
Если обращать внимание на внешность, то можно во всяком человеке увидеть что-то
красивое. А если вы еще увидите в другом личные достоинства, проявите
доброжелательность, то вам с ним легко будет общаться и дружить. Умение принять
другого человека таким, какой он есть , - основной признак толерантности. Давайте еще
раз вспомним, что это такое.
Давайте возьмемся за руки и вместе произнесем: «Как хорошо, что все мы разные!»
Литература:
«Читаем, учимся, играем». Журнал – сборник сценариев для библиотек и школ. № 11.
2010
Интернет(htt://ru.wikipedia.org/wiki/oon;http://tolerantia.narod.ru//;www.un.org/russ
Результаты социометрического исследования
в старшей группе интерната
ноябрь 2014 г.
Положение в коллективе зависит от личностных качеств и характерной особенности
группы, это положение и само является предпосылкой формирования личности, а также
межличностные отношения представляют собой наиболее эффективное средство
управления развитием личности.
Для выявления межличностных отношений в группе была использована методика
«Социометрия» («приглашение друзей на день рождения»).
Обработка данных дала следующие результаты:
В зону «лидеров» выделены наиболее предпочитаемые в группе воспитанники:
Вануйто Софья, Вануйто Данил, Тадибе Яков, Тусида Лада, Вануйто Хавалэне, Окотэтто
Лада.
В зоне «предпочитаемых» 7 воспитанника: Окотэтто Анна, Худи Лада, Яптик Линда,
Вэнго Адалина, Тадибе Анастасия, Вануйто Георгий, Вануйто Меретя,
В зоне «принятых» находятся 63 воспитанника: Вануйто Василий, Вануйто Радион,
Вануйто Сергей, Лаптандер Сергей, Окотэтто Аркадий, Окотэтто Виктор, Окотэтто
Виталий, Окотэтто Инна, Окотэтто Кристиан, Окотэтто Лариса, Окотэтто Надежда,
Окотэтто Олег, Тусида Оксана, Яптик Леонид, Вануйто Сянда, Тусида Николай, Ядне
Ангелина, Окотэтто Инна, Окотэтто Николай, Окотэтто Анжела, Окотэтто Клара,
Окотэтто Ябне, Вануйто Роман, Тадибе Ольга, Вануйто Богдан, Окотэтто Геннадий,
Хоротэтто Артем, Тусида Карина, Хоротэтто Радмила, Ядне Юрий, Яптик Геннадий,
Вануйто Хэвне, Окотэтто Алиса, Окотэтто Анатолий, Вануйто Дарья, Вануйто Ксения,
Вэнго Андрей, Ламдо Аркадий, Лаптандер Лолита, Окотэтто Филипп, Окотэтто Эльвира,
Тадибе Лина, Яптик Такне, Вануйто Антонина, Вануйто Вадим, Вануйто Нина, Окотэтто
Артем, Тусида Радион, Вануйто Семен, Окотэтто Даниил, Окотэтто Ебцне, Яптик Анжела,
Вануйто Вера, Вануйто Кирилл, Лаптандер Вадим, Окотэтто Тосана, Сэрпиво Серафима,
Тусида Спартак, Яптик Някоча, Яптик Снежана, Яптик Татьяна, Лаптандер Саване,
Окотэтто Диана,
И изолированными, по результатам тестирования, являются 26 человек: Вануйто
Матвей, Ядне Альбина, Яптик Афанасий, Вануйто Алексей, Вануйто Артем, Вануйто
Валерия, Вануйто Воттане, Окотэтто Динара, Сэротэтто Кристина, Яптик Маргарита,
Яптик Владимир, Яунгад Альберт, Яптик Эльвира, Окотэтто Лани, Тусида Афанасий,
Вануйто Алена, Яптик Кирилл, Вануйто Лев, Вэнго Валентина, Окотэтто Александра,
Окотэтто Михаил, Яптик Лев, Окотэтто Антон, Окотэтто Виктория, Окотэтто Воттане,
Окотэтто Саттане.
Рекомендации воспитателям:
1. Как можно чаще привлекать детей, которые относятся к группе «изолированные»,
«принятые» к участию в делах группы. Давать, по возможности, поручения для
совместного выполнения кому – то из «лидеров» и «изолированных», а также «принятых».
2. Развивать навыки коммуникативного общения, умения взаимодействовать друг с
другом, работать в парах, в малых группах, проводить игры на сплочение коллектива.
Педагог – психолог Босова Ю.