внекл меропр - Искалеченная войной

ОГБОУ СПО «Галичский индустриальный колледж Костромской области»
«Искалеченная войной»
Авторы: Баскова Елена Викторовна, преподаватель ОГБОУ СПО «Галичский
индустриальный колледж»,
Осокина Ольга Павловна, преподаватель ОГБОУ СПО «Галичский индустриальный
колледж»
Методическая разработка внеклассного мероприятия
Мероприятие предназначено для студентов 1-3 курсов
Галич
2013
2
Авторы: Баскова Елена Викторовна, преподаватель ОГБОУ СПО «Галичский
индустриальный колледж»,
Осокина Ольга Павловна, преподаватель ОГБОУ СПО «Галичский индустриальный
колледж»
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Искалеченная войной»,
г.Галич, 2013. - 16 с.
Аннотация: в настоящее время большое внимание уделяется экологическому
образованию и воспитанию молодежи. Поэтому экологами и Министерством Образования
РФ был разработан календарь экологических дат, а 2013 год объявлен годом защиты
окружающей среды. Одним из способов привлечения внимания студентов к
экологическим проблемам является проведение внеклассных мероприятий. Данная
методическая разработка посвящена раскрытию вопроса организации и проведения цикла
внеклассных мероприятий, имеющих экологическую направленность. Она может
использоваться преподавателями СПО и НПО для студентов 1-3 курсов по любой
специальности.
3
Пояснительная записка
Актуальность разработки
В результате интенсивной деятельности человека на Земле ухудшилось
качество
окружающей
требованиям
среды,
организма
не
человека,
соответствующей
вызвавшее
физиологическим
рост
заболеваемости,
наследственных мутаций. Поэтому необходимо начинать с экологического
воспитания личности, основными направлениями которого являются:
- экологизация (это межпредметная связь образования и воспитания)
-экологическая культура, экологическое мировоззрение
-формирование интеллектуальных и профессиональных умений по
оценке и улучшению окружающей среды, своей местности, здоровья
населения, личностная гигиена.
Обоснование новизны
Неотъемлемой
колледжа
является
частью
всей
внеклассная
учебно-воспитательной
деятельности
работа
Внеклассные
по
экологии.
мероприятия по предмету углубляет знания, расширяет кругозор, развивает
творческие способности, интеллект.
Данное мероприятие - попытка привлечения студентов к осознанному
пониманию экологических проблем, путей
выхода из сложившейся
экологической ситуации. Кризис природы есть следствие нравственного
кризиса, кризиса души. Мы делаем призыв к милосердию состраданию и
охране окружающей среды.
Внеклассные мероприятия – это не новая форма работы со студентами,
но она является наиболее целесообразной и интересной формой проведения
внеурочных занятий.
Теоретическое и методическое обоснование разработки
В основе любой цивилизации лежит образование – передача следующим
поколениям приобретенного опыта и знаний, культурных и нравственных
ценностей. В нынешних условиях жестокого экологического кризиса, только
преодоление которого может обеспечить сохранение человечества на
4
планете, основой нравственного воспитания и образования человека
становится, прежде всего, разработка принципов взаимоотношений человека
и природы. В этой связи большое значение приобретают экологическое
образование и воспитание студентов.
Как
известно,
экологическое
образование
ставит
своей
целью
формирование мировоззрения, основанного на понятии о единстве человека
и природы. Оно должно представлять целостную систему, охватывающую
всю жизнь человека. Сегодня особенно актуальна роль экологического
образования и воспитания, как основы новой нравственности и опоры, для
решения многочисленных вопросов практической жизни людей.
В
деятельность
преподавателя
существует
три
направления
экологического воспитания:
1. Преподаватель взаимодействует с природой непосредственно.
Деятельность учителя: использование природы в целях укрепления здоровья,
удовлетворения
духовных
и
материальных
потребностей
(природопользование); охрана и улучшение природной среды.
2. Преподаватель взаимодействует с природной средой посредством
студентов.
Преобладающая
деятельность
учителя
–
экологическое
образование и воспитание студентов.
3. Преподаватель взаимодействует с природой через других (кроме
учеников)
лиц,
родителей,
общественные
группы.
Преобладающая
деятельность – экологическое просвещение населения.
Теоретической базой данных мероприятий является накопленный к
настоящему времени положительный социально-экологический опыт таких
педагогов как: Мельчаков Л.Ф., Горбунов Н.А., Горшков С.П., Зверев И.А.,
Суравегина И.Т., Скаткин М.Н. (экологической культуры, формированием
соответствующих убеждений, потребностей)
К элементам социально-экологического опыта, в соответствии со схемой
Лернера И.Я., Скаткина М.Н. и др., относим экологические знания,
5
эмоционально-ценностные отношения, способы экологической деятельности,
в том числе и творческой.
Цели и задачи
Цель мероприятия: Активизировать интерес студентов к экологии.
Задачи:
Образовательная: формирование экологических знаний студентов;
расширение их кругозора.
Воспитательная: воспитание любви к природе, Родине; воспитание
самостоятельности,
воли;
воспитание
сотрудничества,
коллективизма,
взаимовыручки, общительности, коммуникативности.
Развивающая:
развитие
внимания,
памяти,
речи,
мышления,
воображения; развитие мотивации учебной деятельности.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Результатом
проведения
экологических
мероприятий
является
ознакомление студентов с экологическими проблемами, повышением
нравственной культуры, повышение экологических знаний.
Оборудование, наглядные пособия: компьютер,
мультимедийное
оборудование; плакаты, цитаты с высказывания об экологии.
Продолжительность и этапы реализации
Продолжительность проведения: 30 мин.
Участники: студенты I и II курсов.
Этапы выполнения мероприятия:
1. Подготовительный этап
Из студентов второго курса отбираются 5 человек для чтения докладов,
с которыми проводились консультации о теме доклада.
Преподаватели готовят вопросов для викторины и мультимедийную
презентацию.
2. Проведение
Мероприятие «Искалеченная войной» проводится в рамках Дней
экологической безопасности. Мероприятие посвящено 9 мая – Дню Победы.
6
Кабинет оформляется плакатами, стенгазетами и цитатами по экологии.
Ход мероприятия
(слайд 1)
Аня Гречина:
Мы хотим природу обмануть,
(слайд
2)
Под
себя
сильней
её
прогнуть,
Но она такого не простит,
И сполна за дерзость отомстит!
Бьём по ней ударом за удар,
(слайд 3) И горят леса, в тайге пожар,
(слайд 4) Загрязняем реки, льём
мазут,
И война с природой там и тут.
(слайд 5) И она болеет и молчит,
(слайд 6) Просто мы не слышим, как кричит,
Язвами на теле прорастает,
За собой живущих увлекает!
(Марк Львовский)
Преподаватель 1: (слайд 7) Среди полей на перекрёстке
Взлетел крылатый столб огня,
Снаряд ударил в ствол берёзки,
А показалось, что в меня.
Я. Шведов.
Судя по строчкам стихотворения, мы с вами будем говорить о войне!
(слайд 8) Очень часто можно услышать понятия: «малые войны», «большие
войны». Да как бы это явление в истории не называли. Суть не меняется. Что
несёт нам война? С разных точек зрения можно посмотреть на проблему
войны, но мы взглянем с особой. 2013 го объявлен годом охраны
окружающей среды, поэтому мы с вами посмотрим, как же повлияли
7
военные действия на окружающий мир. Сегодня мы с вами поговорим о том,
какие потери растений и животных человечество понесло в войнах, как
использовал человек представителей животного мира на полях бранных.
Преподаватель 2: Во все времена войны оказывали влияние не только
на жизнь людей, но и на природу. В период военных действий на небольших
территориях происходила концентрация огромного числа людей и животных.
Содержание армий всегда — даже в мирное время — требовало постоянного
снабжения. А для ведения войн тем более необходимо использование
огромных количеств дополнительных природных ресурсов. (слайд 9) В
Средние века основной ударной силой войск была, как правило, конница.
Использование лошадей в военных целях влекло за собой необходимость
обеспечивать их кормами.
(слайд 10) Поэтому, защищая свои территории от вражеских вторжений,
многие народы выжигали травы по границам владений, что препятствовало
продвижению конницы врага, лишая её фуража. Но в то же время это
оказывало существенное влияние на природные ландшафты и их обитателей.
(слайд 11) Как правило, во время войн города и деревни сжигались дотла, а
большая часть населения угонялась в плен. В районах, по которым
прокатились войны, селения вымирали, поля забрасывались. Гибли не только
люди, но и животные. Трупы давали возможность кормиться хищникам и
падалыцикам. Поэтому их становилось больше, а копытных — меньше.
Равновесие между хищником и жертвой в природе нарушалось.
(На презентации репродукции картин с изображением разрушенных домов,
идущего сражения.)
Преподаватель 1:
Слышен
тяжёлый стон, (слайд 12)
То
стонет
русская
земля.
Внимательно посмотрите на слайд. Что
вы видите на этих картинах.
8
Ответы студентов: Земля изрыта, израненная окопами; земля, смешанная с
металлом, не видно ни гор, ни скал, только ямы, да траншеи, клубится дым
над полем боя.
Преподаватель 1: Какой компонент окружающей среды, изображённый на
картинах, пострадал больше всего.
Ответы студентов: Земля, почва.
Преподаватель
1:
Формулируем
первую
экологическую
проблему
(заполняется ватман на доске) (слайд 13)
Война
Разрушение
почвы
Снижение
биоразнообразия,
т.е. уничтожение
видов растений и
животных
Применение химического
и ядерного оружия ведут к
мутациям организмов
Ответы студентов: На репродукции видна экологическая проблема разрушение или деградация почвы. Это проблема несёт в себе несколько
подпроблем:
- нарушение структуры почвы,
- невозможность проведения сельхоз работ,
- падение плодородия, как следствие ухудшения качества обработки почв.
Преподаватель 2:
Здесь птицы не поют,
(слайд 14)
Деревья не растут.
Война не щадит ни кого: ни птиц, ни животных, ни растения. От
военных действий, в какие бы исторические эпохи они не происходили,
всегда страдало всё живое на планете, страдала сама жизнь.
9
Истребление животных порой использовалось и как своего рода
экологическое оружие. (слайд 15) Так, европейские колонизаторы Северной
Америки целенаправленно уничтожали бизонов, охота на которых была
основой существования индейских племён. Таким образом, коренных
жителей континента обрекли на голодную смерть, а их земли достались
захватчикам.
(слайд 16) Студент 1 (Волков Даня): В Великую Отечественную войну
без счёта для провизии фронту били в Сибири и на Камчатке медведей.
Перед Грюнвальдской битвой (1410) в Беловежской пуще для армии было
заготовлено много кабаньего и оленьего мяса.
Войско Ивана Грозного,
двигаясь на Казань, кормилось лосятиной. Разумеется, и позже не щадили
вооружённые люди на войне любую случайную дичь. Сейчас в связи с
отвратительной войной в Ираке, Египте и Ливии всех волнует судьба
невинных людей и животных, которые страдают от бомбёжек и нефтяной
гари. Пролётные птицы лишись привычных мест кормёжки и отдыха на
своём длинном миграционном пути, им приходится искать другие места
остановки. И где гарантия, что когда закончатся военные действия, они будут
летать по проложенному веками пути?
(слайд 17) Студент 2 (Соколов Кирилл): Давайте вспомним ещё одну
войну, но уже прошлого века – Вьетнамскую. Отчаиваясь обнаружить в
джунглях неуловимых вьетнамцев, американцы попытались вживить какойто микроскопический приборчик в клопов, очень чувствительных к
присутствию человека. Эффекта не получилось. Эффективней оказались
«ковровые» бомбёжки (удары по площадям) и «химические дожди»,
сделавшие джунгли прозрачными и мёртвыми, что резко сократило ареал
обитанья слонов.
Преподаватель 1: Формулируем вторую проблему. (слайд 18)
Ответы студентов: Уменьшение биоразнообразия.
Преподаватель 1:
Что это значит?
Ответы студентов:
10
- гибель живых организмов, на территориях, где проводились военные
действия,
- разрушение местообитания,
- уничтожение лесных массивов.
Преподаватель 1: Сдаётся, люди никогда не жили без войн. По мере
приручения животных их тоже вовлекали в кровавые распри. Сейчас
студенты расскажут нам о том, какие животные и как служили человеку во
время военных действий.
(слайд 19) Студент3 (Попова Марина): Самый давний участник в
ратных делах человека, конечно, лошадь. Всадник с оружием – символ
войны. Посмотрите на репродукцию картины художника Васнецова – три
богатыря, стерегущих степь, сидят на конях. Степнякам лошади помогли
одолеть громадное пространство от Монголии до середины Европы. (слайд
20) Каждый всадник, кроме лошади под седлом, имел ещё трёх-четырёх
заводных лошадей, устала одна – пересаживался на другую. Конское мясо
служило пищей в пути, а сами лошади довольствовались подножным
кормом. Лошадь помогала сражавшимся одолевать противника быстрым
натиском. Выезженные тренированные лошади не боялись сражений. В бою
лошади разделяли судьбу всадников. В решительный момент лишиться коня
означало часто гибель и всадника. Слово «опешить», то есть стать в бою
пешим, вошло в поговорку как положение крайне невыгодное и опасное.
Конное войско решило исход сражений в российской гражданской войне.
(слайд 21) Лошадь участвовала и в сражениях Великой Отечественной
войны – вспомним рейды Доватора по тылам немцев, тягловую силу для
пушек и санитарных обозов.
Преподаватель 1: Кого ещё из животных привлекали к ратным делам?
(слайд 22) Вспоминаются сразу слоны. Символом воинской славы у
африканского Карфагена был боевой слон. А появление в войсках Ганнибала
слонов можно сравнить с появлением танков в начале минувшего века.
Шеренги слонов с сидящими на спинах животных стрелками сеяли панику в
11
построениях римлян. Слоновое войско, однако, долго не продержалось. Их
участие в войнах осталось лишь историческим эпизодом.
Студент 4 (Медкова Надя): (слайд 23) На параде Победы в Москве
летом 45-го года наряду с основными родами войск прошло подразделенье
солдат с собаками. Солдаты вели овчарок, натренированных с взрывчаткой
бросаться под танки. На волокушах собаки вытаскивали из-под огня
раненых. А немцы во множестве использовали овчарок для поимки
бежавших из плена и окружений. Столетьями, до появления телефона и
радио, средством надёжной и быстрой связи служили на войне голуби.
Известен случай, когда с парализованной, лежавшей на дне английской
подводной лодки выпустили голубку. В записке, принесённой птицей на
базу, сообщались координаты терпящих бедствие. Энергичными действиями
экипаж лодки спасли.
Преподаватель 2: Интересны и экзотические случаи использования
животных в войне. В Великую Отечественную войну использовали, как
тягловую силу – оленей и верблюдов. Для войны человек приспособил лишь
несколько видов животных, но и они своим трудом разделили с человеком
все горести и невзгоды. В благодарность за это в Лондоне был поставлен
памятник животным, погибшим на войне. (слайд 24)
Студент 5 (Шишова Таня): Жители Британских островов, славящиеся
своей любовью к животным, решили увековечить память наших братьев
младших,
принявших
участие
в
вооруженных конфликтах и сложивших
головы на поле брани. Бронзовый
памятник, олицетворяющий храбрость
всех погибших на войне собак, мулов,
голубей и даже светлячков, установлен
на Парк-Лэйн в центре Лондона.
Монумент
изображает
лошадь,
собаку и двух мулов, нагруженных
12
различными боеприпасами. На ограде памятника вырезаны фигуры слонов,
верблюдов,
обезьян
и
медведей.
Надпись
на
монументе
гласит:
"Посвящается всем животным, которые служили и погибли в рядах
британских и союзных сил. У них не было другого выбора". Скульптор
памятника Дэвид Бэкхауз заявил, что он не смог остаться равнодушным к
историям о почтовых голубях, 15 тысяч которых погибло в ходе войн
прошлого века, лошадях, которых только в Первой Мировой погибло 8
миллионов, и собаках, спасавших раненых под огнем противника. "Я не
знаю, назовете ли вы этих животных героями, но они сделали очень
важное дело", - считает скульптор.
Аня Гречина:
(слайд 25) Природа в 21 веке…
А будет ли вообще она?
Когда от взрывов и терактов
Уже страдает вся страна?
Друг друга люди убивают,
Сметают села, города…
Гораздо позже осознают
Как много сделано вреда!
На грани гибели планета.
Подумай, каждый человек
В любой стране и части света.
Кто встретит следующий век?
Вдруг будет мертвою планета? (слайд 26)
Ни птиц не будет, ни зверей,
Не будет даже человека…
Прошу: опомнитесь скорей!
Преподаватель 2: (слайд 27) В начале XX в. было изобретено
химическое оружие — сильнодействующие газы или аэрозоли, которыми
начинялись снаряды и бомбы. Боевые отравляющие вещества оказывали
13
влияние не только на человека, но и на многие виды животных, главным
образом теплокровных, нередко вызывая их смерть. К счастью, применение
этих ядов было ограничено, а в 1925 г. запрещено.
После Второй мировой войны в Северном и Балтийском морях были
затоплены тысячи тонн химических боеприпасов из арсеналов фашистской
Германии
и
других
стран.
Впоследствии
в
этих
местах
было
зарегистрировано более 80 несчастных случаев с рыбаками, которые
вылавливали снаряды со смертоносной начинкой. Попадание отравляющих
веществ в воду до сих пор губит морские организмы. Более чем за 50 лет
контейнеры проржавели, и в любое время может произойти утечка ядов, что
грозит уже глобальной экологической катастрофой. Ведь загрязнению будут
подвергнуты районы, где широко развито рыболовство, а морепродукты
используют в пищу около 250 млн. человек.
(слайд 28) Кроме химического оружия, направленного на уничтожение
живой силы противника, в XX в. для ведения «экологической» войны стали
использовать пестициды. Особенно широко применялись в военных целях
гербициды,
которые
уничтожали
растительность,
а
также
являлись
источником загрязнения местности высокотоксичными веществами —
диоксинами.
(слайд 29) Первой применила гербициды в военных целях английская
армия во время войны в Малайе (Малайзии) в 1950—1953 гг. Но наиболее
масштабное использование гербицидов и заражение территории диоксинами
произошло в период Второй Индокитайской войны (1961—1975 гг.).
Гербициды применялись армией США в основном на территории Южного
Вьетнама, а также частично в Северном Вьетнаме, Лаосе, Камбодже и
Таиланде. При этом преследовались две цели: уничтожение листвы деревьев
вдоль дорог и в лесах, где скрывались партизаны, и сельскохозяйственных
посевов непокорных жителей.
14
Как
выяснилось
позже,
применение
гербицидов
привело
к
долговременному заражению диоксинами огромных территорий. Опылению
подверглось 10 % территории Южного Вьетнама — около 1 млн. км2!
Преподаватель 2: (слайд 30) Однако, наиболее опасным для всего
живого на планете является ядерное оружие. Причём не только его
применение,
но
даже
добыча,
переработка,
обогащение
сырья,
транспортировка и переработка отходов ядерного цикла.
Только в СССР разработка, опытное и серийное производство ядерных
боеприпасов осуществлялись в засекреченных «номерных» городах Арзамас16, Челябинск-70, Пенза-19, Златоуст-36, Свердловск-44 и Семипалатинск45. Для испытания ядерного оружия создавались огромные полигоны. Во
всём мире их было пять — в пустыне Невада (США), на архипелаге Новая
Земля (СССР), в Казахстане (Семипалатинский полигон, СССР), на атолле
Муруроа (Франция) и в пустыне Лобнор (Китай). На этих полигонах было
произведено более 2 тыс. ядерных взрывов различной мощности, в том числе
501 ядерный взрыв в атмосфере.
Испытания ядерного оружия привели к распространению продуктов
ядерного деления по всему земному шару. Эти продукты с осадками
попадали в почву и грунтовые воды, а затем в пищу людей.
(слайд 31) Взрывы в атмосфере и на поверхности Земли причинили
наибольший ущерб. Наземные взрывы внесли в биосферу до 5 т
радиоактивного плутония, и, согласно подсчётам академика А.Д. Сахарова,
они ответственны за гибель от рака от 4 до 5 млн. жителей планеты. Их
последствия будут проявляться ещё несколько тысяч лет и скажутся на
здоровье многих поколений.
В связи с ограничением количества ядерных боеголовок по Договору
СНВ-1 остро встал вопрос о демонтаже ядерных боезарядов и об
экологической безопасности этого производства. За 1993—1994 гг. ядерный
арсенал России сократился на 30 %, но и при наличии 25 тыс. боеголовок и
продолжительности их хранения 15 лет необходимо каждый год заменять
15
1600—1700 боеголовок. А транспортировка боеголовок, разборка и
длительное хранение компонентов ядерных боезарядов могут привести к
попаданию радиоактивных материалов в окружающую среду.
(слайд 32) Преподаватель 1: формулируем третью экологическую
проблему – использование химического и ядерного оружия. Локальные
военные конфликты, производство и распространение различных видов
оружия, особенно ядерного, всё более угрожают жизни людей и биосфере,
ставя мир на грань экологической катастрофы.
Преподаватель 2: Проведение викторины
Вопросы викторины
1. (слайд 33) Какие войска являлись в средние века основной ударной
силой?
А) Слоны Б) Пехотинцы В) Конница
2. (слайд 34) Что происходит с почвой при взрыве бомбы
А) Деградация Б) Истощение В) Дегенерация
3. (слайд
35)
Назовите
животное,
которое
уничтожали
Североамериканские колонизаторы
А) Буйвол Б) Бизон В) Зубр
4. (слайд 36) Как называлась битва, ради которой были истреблены все
олени и кабаны беловежской пущи.
А) Грюнвальдская битва Б) Ледовое побоище
В) Великая
Отечественная война
5. (слайд 37) Ареал обитания, какого животного сократился из-за войны
во Вьетнаме
А) Тигров Б) Слонов В) Пум
6. (слайд 38) Каких животных кроме лошадей использовали в Великую
отечественную войну как тягловую силу?
А) Мул Б) Верблюд В) Собака
7. (слайд 39) В каком городе мира установлен бронзовый памятник,
олицетворяющий храбрость всех погибших на войне животных
16
А) Париж Б) Москва В) Лондон
8. (слайд 40) Назовите самое опасное химическое вещество
А) Зорин Б) Диоксин В) Фосген
9. (слайд 41) Какая страна первой применила гербициды в Малайзии
А) Германия Б) СССР В) Англия Г) США
10. (слайд 42) Где в СССР производились испытания ядерного оружия?
А) Пустыне Невада Б) На Кольском полуострове В) В Семипалатинске
За каждый правильный
ответ дается кленовый лист. У
кого
больше
листиков
окажется, тот и победитель.
Награждение победителей.
Преподаватель 1: (слайд
43) Ребята, дикая природа от
войны, конечно, страдает, и мы
это с вами выяснили, но больше
животных гибнет в мирное время от химикатов, от разливов нефти в морях,
от разрушения среды обитания, браконьерства, ловли зверей на продажу, от
привычки стрельнуть по живому. Пустыни вокруг себя делают люди.
Преподаватель 2:
(слайд 44) Люби природу, паренёк,
И девочка, люби,
От загрязнений защищай,
Её ты не губи!
Не отравляй полей и рек,
Морей, лесов и гор,
(слайд 45) Ты в них отходы не сливай,
Вредителям - позор!
Люби природу, человек,
Её ты охраняй,
17
Картину выжженной земли,
Живя, не оставляй!
Марк Львовский
Преподаватель 2: (слайд 46) На этих словах мы закончим наше
мероприятие. Надеюсь, вы узнали много нового и сделаете вывод, что
природу надо охранять. Спасибо за внимание.
Материалы по апробации
Мероприятие проводилось в группе 102 «Повар, кондитер» и 8Т
«Техническое обслуживание и ремонт автомобилей». Всего присутствовало
16 девушек (17-18 лет) и 5 юношей (17-18 лет). Занятие проведено во
внеурочное время. Атмосфера проведения занятия – доброжелательная, дети
активно участвовали в викторине, охотно выступали с докладами,
внимательно слушали сообщения педагогов и других студентов. Аня Гречина
выразительно рассказала стихотворения по теме мероприятия.
Данные мероприятия необходимо проводить с привлечением большего
числа студентов.
Использованная литература
1. Бульванкер В.З. От кота до кита: /о памятниках животным: для сред.
шк. возраста/. – Л.: Дет. Лит, 1991. – 144 с.: ил.
2. Заянчиковский И.Ф. Памятники животным. – Киев: Рад. Шк., 1983. –
160 с.: ил. – (Библиотечная серия).
3. Они сражались вместе с нами: Сборник //Твой друг/ Сост. Б.С.
Рябинин. – М: ДОСААФ, 1986. – С. 4-96.
4. Усов М.И. Собака поисково-спасательной службы. – М: Изд-во
ДОСААФ СССР, 1988. – 78 с.: ил.
5. Усов М.И. Четвероногие спасатели. – Военные знания, 1985, №2.
18