Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС
Промежуточные результаты 1 года деятельности
городской экспериментальной площадки
на базе МБОУ СОШ №51
Калининского района ГО г.Уфа РБ
Тема исследования: «Организационно-педагогические условия
совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС».
В течение 2013-2014 учебного года педагогический коллектив СОШ № 51
осуществлял 1-й этап эксперимента.
В основу исследования положена гипотеза, в соответствие с которой
совершенствование педагогической деятельности при реализации ФГОС
формирование будет осуществляться успешно, если:
– развитие педагогической деятельности педагога будет организовано как
процесс целенаправленного и осознанного овладения умениями организовывать
учебную деятельность учащихся в условиях введения ФГОС;
– выполняется поэтапно усложняющаяся профессиональная деятельность,
направленная на усвоение и применение способов организации учебной
деятельности учащихся в условиях введения ФГОС и обеспечивающая
последовательное восхождение от мотивационно-побуждающей к активной
творческой педагогической деятельности;
– обеспечивается интерактивное взаимодействие педагогов в ходе
методической работы для создания ими собственных образовательных траекторий;
– педагоги вовлекаются в управление качеством образования ОУ на основе
мониторинга достижений субъектов образовательного процесса.
Согласно календарного плана работ по эксперименту первые два этапа мы
осуществили к моменту утверждения Концепции и Программы эксперимента на
Экспертном совете НИМЦ в январе 2013.
С января 2013 г. по февраль 2014 г. реализовывался третий этап
экспериментальной работы - планирование.
Цель 3-го этапа ЭР: выявление и теоретическое обоснование организационнопедагогических условий совершенствования педагогической деятельности при
реализации ФГОС.
Задачи 3-го этапа:
- Сформировать у педагогов понимание требований к современному
образовательному процессу в условиях введения ФГОС.
- Сформировать мотивацию у педагогов на рефлексию собственного
педагогического опыта, обучение педагогов основам самоанализа и рефлексии
педагогического опыта.
- Подготовить современный диагностический инструментарий выявления
сформированности профессиональных качеств педагогов ОУ, качества
педагогической деятельности и качества педагогического процесса в условиях
реализации ФГОС.
1
Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС
- Провести входную диагностику (Констатирующий эксперимент) качества
профессионально-педагогической деятельности педагогов ОУ.
- Выявить сильные и слабые стороны в профессионально-педагогической
деятельности
педагогов
ОУ.
Составить
индивидуальные
программы
самообразовния педагогов - членов ВНИК.
- Создать информационно-методическую базу проведения современной
диагностики компетентности педагога и результатов его деятельности.
- Выявить и теоретически обосновать организационно-педагогические
условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС.
В целях решения 1-ой и 2-ой задач были проведены следующие
мероприятия:
 Конкурс методических разработок уроков по ФГОС.
 Педсовет «Формирование готовности учителя к введению ФГОС нового
поколения» 15.01.2013.
 Педсовет «Проектирование и анализ урока при реализации ФГОС»
6.04.2013.
 Педсовет-дискуссия «Технологическая карта урока» 10.01.2014.
 Педагогические чтения на тему «Организация внеурочной деятельности в
условиях реализации ФГОС».
 Заседание творческой группы по темам «Требования к современному
уроку», «Целеполагание», «Оценочная деятельность», «Анализ и
самоанализ урока» и др.
 Взаимное посещение уроков учителями-экспериментаторами.
 Разработка и проведение уроков в соответствии с требованиями ФГОС.
Задача формирования у педагогов навыков анализа и проектирования
решалась как в форме теоретического, так и практического обучения.
Педагоги-экспериментаторы участвовали в традиционных формах повышения
профессионального мастерства: семинарах, курсах, научно-практических
конференциях:
-декабрь 2013 Всероссийская НПК «Системно-деятельностный подход в
обучении физике и математике»;
-январь 2013 Интернет- педсовет ИРО РБ «Одаренные дети и талантливая
молодежь: выявление, развитие, сопровождение»;
-февраль 2013 ИРО РБ семинар «Актуальные проблемы преподавания физики
при переходе к ФГОС»;
-март 2013 Международная заочная НПК «Проблемы лингвистики, методики
обучения иностранным языкам и литературоведение в свете межкультурной
коммуникации»;
-апрель 2013 УГАТУ Всероссийская конференция «Современные технологии
развития образовательных учреждений»;
-октябрь 2013 ИРО РБ Всероссийская НПК «Качество образования: проблемы и
перспективы»;
-январь 2014 Международная заочная НПК «Наука и образование в жизни
современного общества»
2
Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС
При решении 3-ей задачи для выявления и оценки уровня профессиональной
компетентности были изучены, собраны, адаптированы или разработаны
диагностические методики:
критерий
Мотивационно-ценностный
(ценностное отношение педагогов к
результатам педагогического труда, ребенку
как субъекту образования, мотивация
педагогов к профессиональному росту;
сформированная потребность педагогов в
самосовершенствовании, осознание педагогами
значимости профессионального развития).
Когнитивный
(теории, факты, законы, представления
методологические знания и т.д.) и их качеств
(глубина, объем, обобщенность, системность,
мобильность и т.д.) о сущности и способах
организации учебной деятельности учащихся
в условиях введения ФГОС).
Операционально-деятельностный
(умение самостоятельно осуществлять выбор
методов и форм организации обучения и
воспитания, проектировать собственную
педагогическую деятельность на основе
диагностики и анализа потребностей, мотивов
и возможностей учащихся с учетом
требвоаний ФГОС; готовность педагогов к
профессиональной деятельности на
продуктивном и творческом уровне).
Рефлексивно-оценочный
(умение анализировать результаты
педагогической деятельности, корректировать
образовательный процесс и собственное
профессиональное развитие).
методы, методики
Методика Роговой Е.И., методика
В.Ф Ряховского, методика
М. Снайдера,
методика Л.М.Митина.
Методика Н.Л.Семаго,
методика АА Реана.
Посещение уроков и их анализ
согласно плана на соответствие
деятельности педагога
требованиям ФГОС.
Самоанализ урока.
Технологическая карта урока.
Результаты исследования подтвердили, что в педагогическом коллективе
слабо развиты навыки педагогического анализа и проектирования, недостаточно
развит уровень творческой активности педагогов, большинство испытывают
затруднения в развитии творческих способностей детей, их интереса и мотивации
к процессу освоения программ дополнительного образования. Трудности
возникают в использовании разнообразных форм работы, в том числе
нестандартных, в выборе адекватных целям форм, методов обучения и видов
деятельности, а также в практическом освоении рекомендаций психологопедагогической науки. Достаточно сложным для всего педагогического коллектива
3
Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической деятельности при реализации ФГОС
является процесс обобщения, осознания результатов личного опыта
педагогической деятельности.
Опыт работы и результаты 3-го этапа экспериментальной деятельности были
представлены на:
- Всероссийской НПК «Современный образовательный процесс: опыт,
проблемы, перспективы» 23 марта 2013 на базе ИРО РБ. Тема авторской секции
«Организационно-педагогические условия совершенствования педагогической
деятельности при реализации ФГОС»;
- на 5 конференции Лидеров Образования «От модели контроля качества к
модели обеспечения качества: мониторинг, инструменты, опыт» март 2014.
В рамках реализации программ профессионального развития и тем
самообразования педагогами были разработаны и успешно проведены
экспериментальные учебные занятия:
- Полякова Н.М. Урок литературы в 8 кл. «Образ губернского города в комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор».
- Набиуллина С.С. Урок обществознания 9 кл. «Трудовые правоотношения».
- Рахматуллина Г.Г.Урок математики 2 кл. «Деление круглых трехзначных чисел».
- Здор Г.В. Урок информатики «Алгоритм. Свойства алгоритма».
- Суфьянова О.В. Урок физики 7 кл. «Архимедова сила. Условия плавания тел».
- Стрижкова О.А.Урок физики 7 кл. «Простые механизмы» др.
Публикации педагогов-экспериментаторов:
- Суфьянова О.В. Материалы ВНПК «Современный образовательный процесс:
опыт, проблемы, перспективы». Статья «Влияние современных образовательных
технологий на уровень активности обучающихся на уроках физики».
- Здор Г.В. Сборник международной заочной НПК «Наука и образование в жизни
современного общества». Статья «Проект действенной математики и информатики
в исследовательской деятельности обучающихся».
- Мухамадиева Ф.С. Материалы ВНПК «Феринские чтения». Статья «Системнодеятельностный подход в преподавании предметов национально-регионального
компонента».
- Полякова Н.М. Методсборник педагогических работников. Разработка классного
часа для обучающихся 6кл. «Полезны ли полезные привычки?».
- Набиуллина С.С. Методсборник педагогических работников. Разработка урока
истории «Политическое развитие России».
- Павлючук Н.В. Материалы МНПК «Проблемы лингвистики, методики обучения
иностранным языкам и литературоведения в свете межкультурной
коммуникации». Статья «Трудности учителя иностранного языка в условиях
многоуровневого образования».
4
Скачать

Промежуточные результаты 1 года деятельности городской