Английский язык» для II-IV классов авторов И

Аннотация к рабочей программе И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной, К.А. Бондаренко,
О.В. Афанасьевой. "Английский язык " 4 класс.
Данная рабочая программа предназначена для обучения школьников 4 класса в
общеобразовательной школе МАОУ СОШ №4 г. Нового Уренгоя с углубленным изучением
английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык»
для II-IV классов авторов И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной, К.А. Бондаренко, О.В.
Афанасьевой. – М.: Просвещение, 2013. Рабочая программа рассчитана на 136 часа учебного
плана при недельной нагрузке 4 часа. Срок реализации программы один год.
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с Федеральным
законом
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ,
Образовательной программой МАОУ СОШ № 4, утверждённой приказом от 01.09.2014 № 408,
Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От
01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования».
Цели рабочей программы:
 формирование умения общаться на иностранном языке;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка;
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников;
 воспитание – разностороннее развитие школьника средствами иностранного языка.
В состав УМК входит учебник для 4 класса «Английский язык». Авторы Верещагина И. Н.,
Бондаренко К. А. Английский язык. – М.: Просвещение, 2013, рабочая тетрадь для 4 класса
(Верещагина И. Н., Бондаренко К. А. Английский язык. – М.: Просвещение, 2013), звуковое
приложение.
Цели и задачи обучения:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей данного возраста;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных данному возрасту и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:
знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного
плана, примерной программы начального общего образования по английскому языку с
учётом авторской программы И.Н.Верещагиной.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
«Английский язык» для II-IV классов авторов И.Н.Верещагиной, Т.А. Притыкиной,
К.А.Бондаренко, О.В.Афанасьевой.
Программа предназначена для обучения школьников в российских образовательных
учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка.
Программа рассчитана на 136 в год (4 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- контрольных работ – 4;
- проектных работ - 7.
Рабочая программа имеет целью овладеть умениями учиться и познавать и способствует
решению следующих задач изучения на ступени начального общего образования:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти
и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх, в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей
с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания
на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей — овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,
рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.),
умением работы в группе.
Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду
со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника –
умением читать и писать и т.д.) в содержании обучения представлен деятельностный
компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные
действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач,
начальные умения самообразования.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения: проектной деятельности,
творческой
деятельности,
информационные,
игровые,
организации
группового
взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля.
1.1.
Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного
предмета.
Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т.
е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и
ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на
доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении, письме. Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на
достижение
следующих целей: формирование умения
общаться
на
иностранном
языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка; развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников; воспитание – разностороннее развитие школьника средствами иностранного
языка.
1.2.
Общая характеристика предмета.
Учебный предмет «Английский язык» - один из важных предметов в системе подготовки
современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он
входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру
школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и
воспитаю чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- многофункциональностью (может выступать как цель
приобретения знаний в самых различных областях знания);
обучения
и
как
средство
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знаний, например, окружающего мира, литературы, истории, искусства и
др.);
- многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми
средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в
четырёх видах речевой деятельности).
Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования
языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности
позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания
большинства учебных дисциплин. Культура учения преполагает знание учеником себя как
субъектаучебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за
собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей
деятельности. Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на
доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении, письме. Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на
достижение
следующих целей: формирование умения
общаться
на
иностранном
языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка; развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников; воспитание – разностороннее развитие школьника средствами иностранного
языка.
Изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления,
памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения,
ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных
спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей — овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,
рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.),
умением работы в группе.
1.3.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего
последующего обучения: закладывается основы формирования учебной деятельности
ребёнка, формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная
мотивация и интересы учащихся, формируются основы нравственного поведения.
Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе
начиная со II класса и по данной рабочей программе отводит 136 часов на изучение учебного
предмета «Английский язык» углублённо и интенсивного УМК И.Н. Верещагиной по
английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным
изучением английского языка, из расчёта 4 учебных часа в неделю во IVклассе. Учитель
имеет возможность вариативно и избирательно использовать предлагаемые в УМК
материалы. При этом в курсе предусмотрен небольшой резерв свободного времени от
общего объёма часов для использования разнообразных форм организации учебного
процесса и внедрения современных педагогических технологий.
Продолжительность учебного года во IV классе — 34 учебные недели.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с
меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных
групп.
1.4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса.
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система
ценностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его
результату.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования отражают:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными
развивающемся мире;
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся
и
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной
школе являются:
1) формирование гражданской
общекультурном компоненте;
идентичности
личности,
преимущественно
в
её
2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и
народам;
3) формирование готовности и способности к саморазвитию;
4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении
проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),
обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе
следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
искать средства её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;
15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Иностранный язык».
Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной
школе являются:
1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными
материалами и т. д.).
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются
на основе следующих требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение
правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках
нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам:
коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения.
Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например, артикли;

умение систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

умение
пользоваться
интернационализмов;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям
и др.);

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
языковой
догадкой,
например,
при
опознавании
В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).
В результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования
учащиеся
достигают
личностных,
метапредметных
и
предметных результатов.
Содержание учебного предмета.
В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомлённость;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Английский язык».
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма речи
Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?». Участие в
диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника
пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.
Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо
прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения
(правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.
Монологическая форма речи
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание
картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст;
пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей,
детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме
своих поступков.
В русле аудирования
Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму
монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков; понимание
основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на
языковую и контекстуальную догадку.
В русле чтения
Чтение вслух
Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в
словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение,
различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера
и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные
незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки(ознакомительное чтение);
понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном
тексте необходимой информации (просмотровое чтение);чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок,
основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание
вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в
меню, расписании, объявлении.
В русле письма
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов,
предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов;
написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту. Написание с опорой на образец поздравлений,
коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в
англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места,
предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места
жительства, занятия, увлечения.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография и каллиграфия
Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звукобуквенных соответствий,
знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка;
написание полу печатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.
Фонетическая сторона речи
Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги;
связующее r (there is /there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение
предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.
IV класс
Лексическая сторона речи
Объём лексического материала в IV классе составляет более1000 единиц, из них 300 новых лексических единиц для продуктивного
усвоения.
1. Основные словообразовательные средства:
— суффиксация (суффиксы-or, -er, -tion, -ist, -ful): деривационная модельN + -or, N + -er для образования существительных (collector, doctor,
cooker, driver); деривационная модельV + -tion для образования существительных от глаголов (celebration, collection, decoration);
— деривационная модель un- + Adjдля образования прилагательных с помощью отрицательного префикса un- (unkind,uneasy, unfriendly);
— деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike, disagree);
— деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (peaceful, colourful, useful);
— модель N + N для образования существительных с помощью словосложения (businessman, policeman, postman, timetable, blackboard);
— модель V → N для образования глаголов от существительных путём конверсии (to find — a find, to make — amake);
— модель Adj→ V для образования глаголов от имён прилагательных путём конверсии (warm — to warm, cold —to cold).
2. Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле2) отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3) пожар; letter — 1) буква2) письмо).
3. Синонимы и синонимические обороты (city — town, begin —start, too — also, to be a great success — to have great success).
4. Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to makeup sth, to take off).
5. Омонимы (flour — flower, there — their).
6. Сходные по форме, но различные по употреблению слова (near — nearly).
7. Речевые клише, большая часть которых — фразы повседневного обихода различной семантики:
I can’t believe my eyes! Come and see me some day.
My God!
Thank you!
Good luck!
It’s been a long time.
It depends ...
It was nice meeting you.
Таким образом, объём лексического материала, подлежащего усвоению в начальной школе, должен составлять около1000 единиц, из
которых не менее 750 единиц составляют продуктивный лексический минимум, т. е. слова, которые учащиеся узнают и понимают при
аудировании и чтении, а также свободно используют в речи для решения коммуникативных задач в пределах тематики данного этапа
обучения.
Грамматическая сторона речи
I. Морфология
1. Имя существительное
— абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными именами существительными;
— имена существительные advice, work, weather, information, news, money; отсутствие неопределённого артикля передданной группой
существительных, замена их местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами в единственном числе, 3-млице
(This news is important. — Where is the money? — It is on the table.);
— имена существительные (police — полиция, carrots — морковь, grapes — виноград, potatoes — картофель, etc.), сочетающиеся с глаголами
во множественном числе (The police are here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. — Картофель находится на столе.);
— использование артикля с именами существительными, обозначающими:
океаны (the Indian Ocean);
моря (the Black Sea, the Baltic Sea);
реки (the Volga, the Thames);
озёра (the Baikal, the Sevan, ноLake Baikal);
горные цепи (the Alps, the Urals);
театры (the Bolshoi Theatre);
кинотеатры (the Odeon);
музеи (the British Museum);
картинные галереи (the National Gallery);
отели (The Metropol Hotel);
— отсутствие артиклей перед названиями:
континентов (Europe, Asia);
стран (Russia, Spain);
городов (Paris, Moscow);
площадей (Red Square, Trafalgar Square);
улиц (Broadway, Tverskaya Street);
парков (Hyde Park);
месяцев (February);
дней недели (Friday);
— употребление неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice, in a sad voice);
— отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to
be in town, to be out of town).
2. Имя прилагательное
— обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных, включая формы:
good — better — best;
bad — worse — worst;
little — less — least;
many / much — more — most;
— образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (old — older/elder — oldest/eldest);
— спецификация возможностей функционирования единиц:
а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);
б) many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);
в) a lot of, lots of(сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в утвердительных предложениях);
— особенности функционирования единиц little/few, a little/a few.
3. Местоимение
— особенности использования неопределённых местоимений some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях.
4. Имя числительное
— количественные числительные от 200 до 1 000 000;
— порядковые числительные от 200 до 1 000 000.
5. Глагол
— временные формы Present Perfect (resultative) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с
маркерами этого времени (already, just, ever, never, yet), их место в предложении;
— использование глаголов to be, to know, to have для обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжается в момент речи (I
have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как показатели этого времени в подобных
предложениях;
— сопоставление структур have been to и have gone to в предложениях, используемых в Present Perfect;
— сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;
— оборот to be going to для выражения действия в будущем;
— модальный глагол must и его эквивалент to have to;
— модальный глагол can и его эквивалент to be able to.
II. Синтаксис
1. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, дополнительными и обстоятельственными; придаточные
предложения времени, места и образа действия.
2. Общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past
Simple; вопросительные и союзные слова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how
many)
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в II—IV классах
учащиеся знакомятся:
— с основными сведениями о Великобритании и США: исторически сложившиеся части страны и их символы, столицы, крупные города,
достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
— с особенностями быта британцев/американцев, касающимися их жилища, еды, праздников, досуга;
— с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и
поговорками, считалками;
— с известными людьми, членами королевской семьи, историческими личностями.
В рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:
— речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и
речевыми формулами вежливости;
— правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными
способами обозначения времени суток;
— правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
— некоторыми типичными сокращениями;
— способностью понимать семантику и употребление некоторых английских и русских эквивалентов (дом — house/home, много — much,
many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/tea);
— правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке.
Общеучебные и специальные учебные умения
Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными
учебными умениями.
Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями:
— совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
— совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,,например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
— учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
— овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;
— учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);
— учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
— учатся работать в парах;
— учатся работать в малой группе;
— учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;
— учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;
— учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;
— учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;
— учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;
— учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;
— учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.
Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной
ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:
— умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;
— умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;
— умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;
— умением запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой задачи говорения;
— умением пользоваться двуязычным словарём учебника/книги для чтения (в том числе транскрипцией);
— умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
— умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
— умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
— умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли;
— умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика;
слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;
— умением работать со звукозаписью в классе и дома.
2. Тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности ученика.
Предлагаемый вариант тематического планирования рассчитан на 136 учебных часов при недельной нагрузке 4 часа в неделю.
Характеристика УУД
№
Наименова Кол Личностные
ние раздела ичес
тво
и тем
часо
в
1
Повторение 15
по
темам:
Времена
года.
Одежда.
Семья. Еда.
Животные.
Праздники.
Природа.
Распорядок
дня.
Принятие
и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения
Метапредметные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательн
ые
предметные
Самостоятельно
организовывать
свое
рабочее
место.
Следовать
режиму
организации
учебной
деятельности.
Определять цель
учебной
деятельности
с
помощью
учителя.
Различать и передавать
коммуникативные
намерения:
просьбу,
команду,
инструкцию,
запрос
информации,
уточнение,
согласие,
несогласие,
привлечение
внимания,
утверждение,
предостережение,
приветствие,
прощание,
извинение, благодарность.
Систематизиро
вать
слова,
например, по
тематическому
принципу;
совершенствов
ание приёмов
работы
с
текстом
с
опорой
на
умения,
приобретённые
на
уроках
родного языка
(прогнозироват
ь содержание
текста
по
заголовку,
иллюстрациям
и
др.);
действовать по
образцу
при
Повторять
грамматическ
ий материал:
глагол to be в
Present
Simple,
Possessive
Case,
there
is/there are.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие
доступные
Осуществлять
тексты
в
аудиозаписи,
самои построенные на изученном
взаимопроверку
языковом
материале,
работ.
краткие диалоги, рифмовки.
Корректировать
Вести диалог-расспрос в
выполнение
задания.
Употреблять
в речи Present,
Future
Indefinite
(Simple),
Present
Continuous
(Progressive) в
пределах
изучаемого
материала.
Формы
контроля
выполнении
упражнений и
Оперировать
изученной составлении
лексикой
в
процессе собственных
общения.
высказываний
в
пределах
Воспроизводить наизусть
тематики.
тексты рифмовок, песен.
Зрительно
Вербально или невербально
воспринимать
реагировать
на
текст, узнавать
услышанное.
знакомые
Выразительно читать вслух слова,
и
про
себя
тексты, грамматически
построенные на изученном е явления и
полностью
языковом материале.
понимать его
Соблюдать
нормы содержание.
произношения
звуков
английского языка при
чтении вслух и в устной
речи,
корректно
произносить предложения с
точки зрения их ритмикоинтонационных
особенностей.
рамках повторяемой темы.
Описывать
картину,
сообщать информацию.
Пересказывать
услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Воспроизводить основные
коммуникативные
типы
Выполнять
письменные
лексикограмматическ
ие
упражнения.
предложения на основе
моделей/речевых образцов.
2
Моя школа
(Классная
комната,
учебные
предметы,
школьные
принадлежн
ости.
Учебные
занятия на
уроках.
Совместные
занятия.
Письмо
зарубежном
у другу).
21
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, наличие
мотивации
к
творческому
труду, работе
на результат,
бережному
отношению к
материальным
и
духовным
ценностям
Определять цель
учебной
деятельности
с
помощью учителя
и самостоятельно,
соотносить свои
действия
с
поставленной
целью.
Корректировать
выполнение
задания
в
соответствии
с
планом,
условиями
выполнения,
результатом
действий
на
определенном
этапе.
Оценивать
собственную
успешность
выполнения
заданий.
Различать и передавать
коммуникативные
намерения:
просьбу,
команду,
инструкцию,
запрос
информации,
уточнение,
согласие,
несогласие,
привлечение
внимания,
утверждение,
предостережение,
приветствие,
прощание,
извинение, благодарность.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие
доступные
тексты
в
аудиозаписи,
построенные на изученном
языковом
материале,
краткие диалоги, рифмовки.
Вести диалог-расспрос
школьной жизни.
о
Рассказывать о школьных
в предметах.
Совершенствов
ание приёмов
работы
с
текстом
с
опорой
на
умения,
приобретённые
на
уроках
родного языка
(прогнозироват
ь содержание
текста
по
заголовку,
иллюстрациям
и др.); умение
действовать по
образцу
при
выполнении
упражнений и
составлении
собственных
высказываний
в
пределах
тематики.
активной Развитие
процессе умения
пользоваться
справочным
Воспроизводить наизусть материалом,
тексты стихов, песен.
представленны
м
в
виде
Оперировать
лексикой
в
общения.
Выражать
своё
отношение к
действию при
помощи
модального
глагола shall.
Употреблять
разделительн
ые вопросы.
Выполнять
письменные
лексикограмматическ
ие
упражнения.
Контроль
аудирова
ния,
чтения.
Проект 1:
«Школьн
ая жизнь»
Письмо
другу.
Тест 1.
Вербально или невербально таблиц, схем,
реагировать
на правил.
услышанное.
Развитие
Выразительно читать вслух умения
и про себя небольшие пользоваться
тексты, построенные на двуязычным
изученном
языковом словарём
учебника
(в
материале.
том
числе
Соблюдать
нормы транскрипцией
произношения
звуков ),
английского языка при компьютерным
чтении вслух и в устной словарём.
речи
и
корректно
произносить предложения с Развитие
точки зрения их ритмико- умения
интонационных
осуществлять
самонаблюдени
особенностей.
е и самооценку.
Описывать
картину,
Находить
сообщать информацию.
значение
Пересказывать
отдельных
услышанный/ прочитанный незнакомых
текст (по опорам, без опор). слов
в
двуязычном
Воспроизводить основные
словаре
коммуникативные
типы
учебника.
предложения на основе
моделей/речевых образцов.
3
Мир вокруг 17
меня.
Мой
дом.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание
Развитие умения
планировать свое
речевое
и
неречевое
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие
доступные
тексты
в
аудиозаписи,
Совершенствов
ание приёмов
работы
с
текстом
с
Употреблять
Контроль
в
речи аудирова
выражения: to ния,
be at the back,
(Дом;
квартира;
обстановка;
дома
в
городе и за
городом;
типичный
английский
дом;
обычное
(традиционн
ое)
расположен
ие комнат;
занятия
людей
по
дому;
местополож
ение
предметов в
доме).
построенные на изученном опорой
на
языковом
материале, умения,
Проявлять
Ставить
цель краткие диалоги, рифмовки. приобретённые
положительну
собственной
на
уроках
ю мотивацию и познавательной
Выразительно читать вслух родного языка
познавательны деятельности (в и про себя небольшие (прогнозироват
й интерес к рамках учебной и тексты, построенные на ь содержание
учению,
проектной
изученном
языковом текста
по
активность при деятельности) и материале.
заголовку,
изучении
удерживать
ее.
иллюстрациям
Оперировать
активной
нового
Планировать
и др.); умение
лексикой
в
процессе
материала.
собственную
действовать по
общения.
учебную
образцу
при
деятельность
(в
выполнении
Составлять диалог, задавать
рамках проектной
вопросы
о
чём-либо; упражнений и
деятельности) с
отвечать
на
вопросы составлении
опорой
на
собственных
собеседника,
учебники
и
расспрашивать о чём-либо. высказываний
рабочие тетради.
в
пределах
Регулировать своё Описывать
картину, тематики.
поведение
в сообщать информацию.
соответствии
с
Развитие
Пересказывать
познанными
умения
услышанный/ прочитанный пользоваться
моральными
нормами
и текст (по опорам, без опор). справочным
этическими
материалом,
Распознавать на слух и представленны
требованиями.
понимать
связное м
в
виде
высказывание
учителя, таблиц, схем,
одноклассника,
правил.
построенное на знакомом
материале
и/или Развитие
содержащее
некоторые умения
незнакомые слова.
осуществлять
самонаблюдени
учиться.
поведение.
to go by car, in чтения.
the middle, in
the centre, next Проект 2:
«Мой
to.
дом»
Употреблять
глагольные
конструкции
типа: to be
going to, to
happen to.
Выполнять
письменные
лексикограмматическ
ие
упражнения.
Воспринимать на слух и
понимать
основную
информацию,
содержащуюся в тексте (о
ком, о чём идёт речь, где
это происходит и т. д.).
е и самооценку.
Находить
значение
отдельных
незнакомых
слов
Оперировать
двуязычном
вопросительными словами словаре
в продуктивной речи.
учебника.
в
Догадываться о
значении
незнакомых
слов
по
сходству
с
русским
языком,
по
контексту.
Находить
в
тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей,
где происходит
действие и т.
д.).
4
Мир вокруг 16
меня.
Жизнь
в
городе.
Лондон.
Формирование
общего
представления
о мире как о
многоязычном
Развитие умения
планировать свое
речевое
и
неречевое
поведение.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие
доступные
тексты
в
аудиозаписи,
построенные на изученном
Находить
значение
отдельных
незнакомых
слов
Употреблять
глаголы
в
Present
Perfect.
в Правильные,
Контроль
аудирова
ния,
чтения.
Проект 3:
(Городские
объекты;
типичные
названия
английских
улиц;
Лондон —
столица
Великобрита
нии;
население
Лондона;
Лондон —
деловой
и
культурный
центр
страны;
театры,
музеи,
улицы,
парки
Лондона;
история
создания
города;
Великий
лондонский
пожар 1666
г.;
достопримеч
ательности
Лондона —
Тауэр, собор
Св. Павла,
и
поликультурно
м сообществе.
Осуществлять
языковом
материале,
самои краткие диалоги, стихи.
взаимопроверку
Выразительно читать вслух
работ.
Осознание
и про себя небольшие
Корректировать
языка, в том выполнение
тексты, построенные на
числе
изученном
языковом
задания.
иностранного,
материале.
как основного
Оперировать
активной
средства
лексикой
в
процессе
общения
общения.
между людьми.
двуязычном
словаре
учебника.
Находить
значение
отдельных
незнакомых
слов
двуязычном
словаре
учебника.
неправильные
глаголы.
Употреблять
три
формы
неправильных
глаголов.
Употреблять
в артикль
с
именами
собственными
Выполнять
письменные
лексикограмматическ
ие
упражнения.
Знакомство с
миром
зарубежных
сверстников с
использование
м
средств
изучаемого
иностранного
языка
(через
детский
фольклор,
некоторые
образцы
детской
художественно
й литературы,
традиции).
Задавать вопросы о чёмлибо; отвечать на вопросы
собеседника,
расспрашивать о чём-либо.
Формирование
доброжелатель
ности,
уважения
и
Вести диалог-расспрос в
пределах изучаемой темы.
Употреблять
в
речи
выражения: in
the square, to
be on at the
cinema,
a
monument to,
It tаkes sb …
to do sth .
Пересказывать
услышанный/ прочитанный
Употреблять
глагольные
Использовать
контекстуальну
ю
или
языковую
догадку.
Описывать
картинку,
сообщать информацию.
Зрительно
воспринимать
Характеризовать, называя
текст, узнавать
качества предмета.
знакомые
слова,
Пересказывать
услышанный/ прочитанный грамматически
текст (по опорам, без опор). е явления и
полностью
Оперировать
понимать его
вопросительными словами содержание.
в продуктивной речи.
Употреблять
модальные
глаголы must,
have to.
«Жизнь в
городе.
Лондон».
Тест 2
5
Трафальгарс
кая
площадь,
Национальн
ая галерея,
Букингемски
й
дворец,
Гайд-парк,
Вестминстер
, Парламент,
Биг-Бен,
Вестминстер
ское
аббатство,
резиденция
премьерминистра).
толерантности
к
другим
странам
и
народам;
готовности и
способности к
саморазвитию.
Мир вокруг 15
меня.
Формирование
гражданской
идентичности
личности,
преимуществен
но
в
её
общекультурно
м компоненте.
Путешеств
ия
и
транспорт.
(Путешестви
я поездом,
текст (по опорам, без опор).
Воспринимать на слух и
понимать
основную
информацию,
содержащуюся в тексте (о
ком, о чём идёт речь, где
это происходит и т. д.).
конструкции
типа: to be
afraid of ..., to
happen to.
Выразительно читать вслух
небольшие
тексты,
содержащие
только
изученный материал.
Различать и передавать
коммуникативные
намерения:
просьбу,
команду,
инструкцию,
запрос
информации,
уточнение,
согласие,
несогласие,
привлечение
внимания,
утверждение,
предостережение,
приветствие,
прощание,
извинение, благодарность,
удивление.
Развитие умения
планировать свое
речевое
и
неречевое
поведение.
Выразительно читать вслух
и про себя небольшие
тексты, построенные на
изученном
языковом
материале.
Осуществлять
Оперировать
самои лексикой
в
взаимопроверку
Догадываться о
значении
незнакомых
слов
по
сходству
с
русским
активной языком,
по
процессе контексту.
Употреблять
в
речи
выражения: at
the bus, at the
seaside,
a
ticket for a
train, a ticket
for a city,
Контроль
аудирова
ния,
чтения.
Проект 4:
«Путешес
твие
и
транспорт
самолётом;
выезд
за
город;
путешествие
на взморье,
типичное
времяпрепро
вождение в
выходные
дни
(во
время уикэнда)
в
английских
семьях;
пассажиры в
аэропорту;
сдача
багажа;
пассажиры
нажелезнодо
рожном
вокзале;
виды
поездов;
покупка
билетов;
знаки
дорожного
движения;
путешествие
по морю).
Проявлять
положительну
ю мотивацию и
познавательны
й интерес к
учению,
активность при
изучении
нового
материала.
работ.
Корректировать
выполнение
задания.
Находить
в
тексте
Составлять диалог, задавать необходимую
вопросы
о
чём-либо; информацию
отвечать
на
вопросы (имена
собеседника,
персонажей,
расспрашивать о чём-либо. где происходит
действие и т.
Сообщать информацию.
д.).
Пересказывать
услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
общения.
Распознавать на слух и
понимать
связное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенное на знакомом
материале
и/или
содержащее
некоторые
незнакомые слова.
Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие
доступные
тексты
в
аудиозаписи,
построенные на изученном
языковом
материале,
краткие диалоги, стихи.
Воспринимать на слух и
понимать
основную
информацию,
содержащуюся в тексте (о
ком, о чём идёт речь, где
straight ahead, ».
on board the
Сочинени
ship.
е.
Употреблять
глагольные
конструкции
типа: to go by
plain/by bus,
to stay at/with,
to go on foot,
to arrive at/in,
to get into (out
of) a car, to
get on (off) a
train,
to
take/to miss/to
catch a train,
to go on a
journey, to be
tired of.
это происходит и т. д.).
Оперировать
вопросительными словами
в продуктивной речи.
Воспроизводить основные
коммуникативные
типы
предложения на основе
моделей/речевых образцов.
Писать сочинения.
6
Мир моих 14
увлечений.
Мои
любимые
занятия.
Xoбби.
(Коллекцион
ирование
монет,
марок,
значков и т.
д.; занятия
спортом;
посещение
театров,
кино,
музеев;
рисование,
танцы,
пение,
чтение,
игры,
Принятие
и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Развитие умения
планировать свое
речевое
и
неречевое
поведение.
Различать и передавать
коммуникативные
намерения:
просьбу,
команду,
инструкцию,
запрос
информации,
уточнение,
согласие,
Осуществлять
несогласие,
привлечение
самои внимания,
утверждение,
взаимопроверку
предостережение,
работ.
приветствие,
прощание,
Корректировать
извинение, благодарность.
выполнение
Понимать на слух речь
задания.
Формирование
учителя, одноклассников и
эстетических
небольшие
доступные
потребностей,
тексты
в
аудиозаписи,
ценностей
и
построенные на изученном
языковом
материале,
чувств.
краткие диалоги, рифмовки.
Развитие
навыков
Выразительно читать вслух
сотрудничества
и про себя небольшие
со взрослыми и
тексты, построенные на
Находить
значение
отдельных
незнакомых
слов
двуязычном
словаре
учебника.
Употреблять
в
речи
выражения: at
a quarter to/
в past, to take
part in, at the
theatre, to be a
success,
to
listen to, up to
Догадываться о the end, less —
значении
fewer.
незнакомых
слов
по Употреблять
сходству
с неопределённ
русским
ые
языком,
по местоимения
контексту.
little, few.
Выполнять
письменные
упражнения.
Находить
Получать
представлени
е о способах
словообразова
в ния
с
Контроль
аудирова
ния,
чтения.
Проект 5:
«Хобби».
Тест 3.
телевизионн
ые
программы;
мультфильм
ы
Уолта
Диснея).
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях,
умения
не
создавать
конфликтов и
находить
выходы
из
спорных
ситуаций.
изученном
материале.
языковом тексте
необходимую
информацию
Оперировать
активной (имена
лексикой
в
процессе персонажей,
общения.
где происходит
действие и т.
Задавать вопросы о чёмлибо; отвечать на вопросы д.).
помощью
суффиксов er/-or, -tion,-ic
и
префикса
un-.
собеседника,
расспрашивать о чём-либо.
Описывать
картину.
Сообщать информацию.
Характеризовать предмет,
называя его качества.
Пересказывать
услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Оперировать
вопросительными словами
в продуктивной речи.
Совершенствовать
диалогическую речь.
Воспроизводить основные
коммуникативные
типы
предложения на основе
моделей/речевых образцов.
7
Мир вокруг 26
меня.
Формирование
общего
представления
Организовывать
Распознавать на слух и Выполнять
свое
рабочее понимать
связное письменные
место
под высказывание
учителя, лексико-
Употреблять
Контроль
в
речи аудирова
выражения: to ния,
Америка
(общие
сведения:
название,
блюда
национально
й
кухни,
история).
Открытие
Америки
Христофоро
м
Колумбом;
путешествия
Колумба;
День
благодарени
я и первые
американски
е колонисты;
коренное
население
Америки;
Новая
Англия
и
Дикий
Запад;
ковбои;
американски
е символы
—
флаг,
статуя
Свободы,
орёл;
о мире как о
многоязычном
и
поликультурно
м сообществе.
Осознание
языка, в том
числе
иностранного,
как основного
средства
общения
между людьми.
Знакомство с
миром
зарубежных
сверстников с
использование
м
средств
изучаемого
иностранного
языка
(через
детский
фольклор,
некоторые
образцы
детской
художественно
й литературы,
традиции).
Формирование
доброжелатель
руководством
учителя.
одноклассника,
построенное на знакомом
материале
и/или
Развитие умения содержащее
некоторые
планировать свое незнакомые слова.
речевое
и
неречевое
Выразительно читать вслух
и про себя небольшие
поведение.
тексты, построенные на
Осуществлять
изученном
языковом
самои материале.
взаимопроверку
работ.
Оперировать
активной
Корректировать
лексикой
в
процессе
выполнение
общения.
задания.
Задавать вопросы о чёмОсуществлять
либо; отвечать на вопросы
контроль в форме собеседника,
сличения
своей расспрашивать о чём-либо.
работы
с
Сообщать информацию.
заданным
образцом.
Пересказывать
услышанный/ прочитанный
Вносить
текст (по опорам, без опор).
необходимые
дополнения,
Воспринимать на слух и
исправления
понимать
основную
в свою работу,
информацию,
если
она
содержащуюся в тексте (о
расходится
с
ком, о чём идёт речь, где
образцом.
это происходит и т. д.).
грамматически
е упражнения.
Находить
значение
отдельных
незнакомых
слов
двуязычном
словаре
учебника.
depend on, it
depends on, to
look through,
I’d rather not
say.
Употреблять
в артикль
the
перед
географическ
ими
названиями.
Догадываться о
значении
Получать
незнакомых
представлени
слов
по е о способах
сходству
с словосложени
русским
я (sea + man)
языком,
по и
словообразова
контексту.
ния
с
Находить
в помощью
тексте
суффиксов необходимую
an, -ish, -tion,
информацию
-ful,
путём
(имена
конверсии (V
персонажей,
— N, N — V).
где происходит
действие и т. Употреблять
в
речи
д.).
глаголы
в
Present
Perfect,
Оперировать
обслуживающ
вопросительными словами
ие ситуации
чтения.
Проект 6:
«Америка
. США».
8
каждодневна
я
жизнь
американцев
;
города
США;
Вашингтон
— столица
США;
Белый дом
—
резиденция
президента
США.
ности,
уважения
и
толерантности
к
другим
странам
и
народам;
готовности и
способности к
саморазвитию
Мир вокруг 13
меня
Формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости
за
свою Родину,
российский
народ
и
историю
России,
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и.
Родная
страна
(общие
сведения:
название
Russia,
блюда
национально
й
кухни,
история).
Российские
города, реки,
озёра, горы,
моря;
символы
России
—
флаг,
Формирование
ценностей
общения
пределах
изучаемой
темы.
в продуктивной речи.
Совершенствовать
диалогическую речь.
Воспроизводить основные
коммуникативные
типы
предложения на основе
моделей/речевых образцов.
Развитие умения
планировать свое
речевое
и
неречевое
поведение.
Распознавать на слух и
понимать
связное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенное на знакомом
материале
и/или
Составлять план содержащее
некоторые
выполнения
незнакомые слова.
заданий
на
уроках,
Выразительно читать вслух
жизненных
и про себя небольшие
ситуациях
под тексты, построенные на
руководством
изученном
языковом
учителя.
материале.
в
Употреблять
модальные
глаголыcan
(could, be able
to), may.
Догадываться о
значении
незнакомых
слов
по
сходству
с
русским
языком,
по
контексту.
Находить
в
тексте
необходимую
информацию
(имена
персонажей,
активной где происходит
процессе действие и т.
д.).
Осуществлять
Оперировать
самои лексикой
в
взаимопроверку
общения.
работ.
Задавать вопросы о чём- Выполнять
Корректировать
либо; отвечать на вопросы письменные
выполнение
Употреблять
в
речи
выражения: to
be founded, to
be made of, to
travel
east/west.
Употреблять
степени
сравнения
прилагательн
ых, в том
числе good —
better — (the)
best.
Контроль
аудирова
ния,
чтения.
Проект 7:
«Моя
страна».
русская
берёза;
Москва —
столица
нашей
Родины;
Юрий
Долгорукий
—
основатель
Москвы;
Санкт
Петербург;
Россия
в
войне 1812
года,
великая
победа
России; М.
И. Кутузов,
А.
В.
Суворов —
великие
полководцы
России)
Страна/стр
аны
изучаемого
языка
и
родная
страна
(общие
сведения:
многонационал задания.
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их
и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
собеседника,
расспрашивать о чём-либо.
Сообщать информацию.
Пересказывать
услышанный/ прочитанный
текст (по опорам, без опор).
Воспринимать на слух и
понимать
основную
информацию,
содержащуюся в тексте (о
ком, о чём идёт речь, где
это происходит и т. д.).
Проявлять
положительну
ю мотивацию и
познавательны
й интерес к
учению,
активность при
изучении
нового
материала.
Знакомство с
миром
зарубежных
сверстников с
использование
м
средств
изучаемого
иностранного
лексикограмматически
е упражнения.
Оперировать
вопросительными словами
в продуктивной речи.
Совершенствовать
диалогическую речь.
Развитие умения
планировать свое
речевое
и
неречевое
поведение.
Осуществлять
само-
и
Сообщать факты истории
страны изучаемого языка
(Bonfire Night, Columbus’s
Voyages) и своей страны
(война 1812 года в России;
М. И. Кутузов, А. В.
Суворов
—
великие
Получать
сведения
США:
география,
столица,
крупные
города.
о
Контроль
аудирова
ния.
Тест 4.
название,
домашние
питомцы и
их
популярные
имена,
блюда
национально
й кухни).
языка
(через
детский
фольклор,
некоторые
образцы
детской
художественно
й литературы,
традиции).
взаимопроверку
работ.
Корректировать
выполнение
задания.
полководцы России).
Расспрашивать
о
достопримечательностях
своей страны (города/села):
Московский Кремль (the
Kremlin),
Музей
изобразительных искусств
им. Пушкина (the Pushkin
Museum of Fine Arts),
Московский зоопарк (the
Moscow zoo), памятники Ю.
Долгорукому, Ю. Гагарину,
Н. Гоголю, А. Пушкину и т.
д.
Знакомиться с
государственно
й символикой
России,
Великобритани
и, США (флаг,
герб,
национальные
символы).
Узнавать,
какие
памятники
материальной и
духовной
культуры
Описывать
являются
достопримечательности
предметом
страны изучаемого языка: гордости.
Великобритания:
London
Bridge, City of Westminster, Сравнивать с
St.
Paul’s
Cathedral, аналогичными
Downing Street, Westminster, праздниками в
Westminster Bridges, The родной стране.
Houses
of
Parliament,
Trafalgar Square, Nelson’s Узнавать
Column,
The
National наиболее
Gallery, Piccadilly Circus, известных
The
Queen
Victoria литературных
и
Memorial, Natural History героев
литературные
Museum; США: Statue of
Liberty,
White
House, произведения
Capitol;
New
York, (Haidi, Satchkin
Manhattan, skyscrapers, the Patchkin, Tom
Metropolitan Museum, the Thumb, Beatrix
Bronx zoo.
Potter).
Сообщать о подготовке и
праздновании
Дня
благодарения (Thanksgiving
Day),
Рождества
(Christmas),
Дня
независимости (Independenc
e Day), Дня труда (Labour
Day),
Дня
ветеранов
(Veterans’ Day), Дня флага
(Flag Day) и др.
Узнавать
о
школьной
жизни
зарубежных
сверстников.
Сравнивать её
со
своей
школьной
жизнью.
Некоторые
Сообщать
сведения
о формы
любимых
литературных речевого
и
героях; давать их описание. неречевого
этикета
Расспрашивать о любимом англоговорящи
литературном герое.
х стран в ряде
ситуаций
Сообщать
о
любимых
общения
(в
формах досуга (хобби).
школе,
во
Рассказывать о школьном время
совместных
распорядке дня.
игр,
Рассказывать
о спортивных
внеклассных занятиях и соревнований).
школьных праздниках.
Выражать отношение к
школьной
жизни,
школьным праздникам и
мероприятиям.
IV класс (136 ч)
3. Описание учебно-методического
образовательного процесса.
и
материально-технического
обеспечения
Основной список литературы для учителя:
1. Федеральный
образования.
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа (английский язык).
3. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н.
Верещагиной. II-IV классы. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А. Английский язык.
Книга для учителя: 4 класс. — М., 2014.
4. CD для работ в классе (MP3).
Дополнительный список литературы для учителя:
1. Максименко Н. И. Английский язык. Раздаточный дидактический материал: 4 класс.
— М., 2008.
2. Двуязычные словари.
3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
примерной программы по иностранному языку
4. Сайт
дополнительных
образовательных
ресурсов
любовью» http://www.pros.ru /umk/vereshchagina.
«К
английскому
с
Основной список литературы для ученика:
1. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Английский язык. 4 класс.
Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2014.
2. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая
тетрадь: 4 класс. — М., 2014.
3. Английский язык. Книга для чтения: 4 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина,
К. А. Бондаренко. — М., 2014.
4. CD для работ в классе и дома (MP3).
Дополнительный список литературы для ученика:
1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: 4 класс: часть
1/часть 2: к учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 4 класс. Учебник
для общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением английского языка /
Е.А.Барашкова – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: 4 класс: к
учебнику И.Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 4 класс. Учебник для
общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением английского языка /
Е.А.Барашкова – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
1. Компьютер.
2. Интерактивная доска.
3. Мультимедийный проектор.
4. Телевизор.
5. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и
картинок.
6. Магнитофон.
7. Стенд для размещения творческих работ учащихся.
8. Стол учительский.
9. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Приложение 1
№
урока
Дата
Тема урока
Тема 1: «Повторение»
Формы контроля
Вид контроля
Всего часов 20
4а
4д
4в
1.09
2.09
1.09
1
Повторение лексики по теме
"Летние каникулы".
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
2.09
3.09
3.09
2
Повторение лексики. Летние
каникулы
Устная
Текущий
5.09
4.09
4.09
3
Текущий
Повторение. Летние каникулы
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Спорт. Повторение лексики по
теме.
Самостоятельная
работа
Текущий
Текущий
«Времена года», «Погода».
Повторение
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
7.09
7.09
5.09
4
8.09
9.09
8.09
5
10.09 10.09
6
Домашнее чтение. Текст "The
boy who cried “Wolf""
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
12.09 11.09 11.09
7
Повторение грамматического
материала: глагол to be
Устная
Текущий
14.09 14.09 12.09
8
Повторение лексики по теме
«Одежда».
Самостоятельная
работа
Текущий
15.09 16.09 15.09
9
Совершенствование навыков
говорения по теме "Покупки в
магазине".
Устная
Текущий
16.09 17.09 17.09
10
Совершенствование навыков
говорения по теме "Подарки".
Устная
Текущий
19.09 18.09 18.09
11
Повторение грамматического
материала: настоящее
длительное время Present
Continuous, настоящее
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
9.09
неопределённое время Present
Simple.
21.09 21.09 19.09
12
Повторение лексики по теме
"Еда": основные продукты
питания, любимая еда и
напитки.
Самостоятельная
работа
Текущий
22.09 23.09 22.09
13
Домашнее чтение. Текст
"Humberger Happy".
Самостоятельная
работа
Текущий
23.09 24.09 24.09
14
Повторение грамматического
материала: конструкции there is
/ there are.
Устная
Текущий
26.09 25.09 25.09
15
Повторение грамматического
материала: прошедшее
неопределённое время Past
Simple.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
28.09 28.09 26.09
16
Повторение лексики по теме
"Животные".
Самостоятельная
работа
Текущий
29.09 30.09 29.09
17
Повторение лексики по теме
«Праздники»: Новый
год/Рождество.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
30.09 1.10
18
Повторение грамматического
материала: будущее
неопределённое время Future
Simple.
Устный опрос
Текущий
1.10
3.10
2.10
2.10
19
Совершенствование навыков
говорения по теме "Праздники"
5.10
5.10
3.10
20
Повторение лексики по теме
«Природа»
Устный опрос
Текущий
Самостоятельная
работа
Текущий
Тема 2 : «Школа. Школьная жизнь» (School Life). - 17 ч
6.10
7.10
6.10
21
Повторение лексики по теме
«Повседневная жизнь»:
распорядок дня, домашние
обязанности, учебные занятия.
Письмо
Текущий
7.10
8.10
8.10
22
Формирование грамматических
навыков: предлоги времени.
Устный опрос
Текущий
10.10 9.10
9.10
23
Формирование навыков письма:
письмо о режиме дня.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
12.10 12.10 10.10
24
Формирование лексических
навыков по теме "Школьная
жизнь": распорядок дня; дни
недели; учебные предметы.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
13.10 14.10 13.10
25
Контрольная работа №1.
Тест
Периодический
14.10 15.10 15.10
26
Формирование навыков
поискового чтения по теме
"Школа": учебные занятия на
уроках, школьные
принадлежности.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Самоконтроль
17.10 16.10 16.10
27
Формирование лексикограмматических навыков по
теме "Класс, школа".
Устный опрос
Текущий
19.10 19.10 17.10
28
Формирование лексических
навыков по теме "Школьные
годы": расписание занятий;
классная комната.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
20.10 21.10 20.10
29
Домашнее чтение. Текст "Alan’s
new school".
Самостоятельная
работа
Текущий
21.10 22.10 22.10
30
Совершенствование
грамматических навыков:
разделительный вопрос.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
24.10 23.10 23.10
31
Формирование навыков
говорения по теме "Школа,
класс, предметы".
Устный опрос
Текущий
26.10 26.10 24.10
32
Совершенствование
лексических навыков по теме
"Школьная жизнь": начальная
школа в Великобритании и РФ.
Самоконтроль
Текущий
27.10 28.10 27.10
33
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Письмо
Текущий
Устный опрос
Текущий
Совершенствование навыков
аудирования по теме "Школа":
совместные занятия, учебный
год в Англии.
28.10 29.10 29.10
34
Домашнее чтение. Текст "At the
royal ballet school".
31.10 30.10 30.10
35
Совершенствование навыков
аудирования по теме "Школа":
письмо зарубежному другу.
9.11
36
Совершенствование навыков
говорения по теме "Школа":
время препровождение после
занятий, типичный день
английского школьника.
9.11
31.10
10.11 11.11 10.11
37
Проект №1 по теме “Школьная
жизнь”.
Защита
творческих
проектов
Периодический
Тема 3: «Место, где мы живём» (The Place We Live in). - 14 ч
11.11 12.11 12.11
38
Формирование лексических
навыков по теме "Мой
дом/квартира": названия
комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера.
14.11 13.11 13.11
39
Формирование навыков чтения
по теме "Квартира"
16.11 16.11 14.11
40
Формирование навыков
аудирования и говорения по
теме "Дома в городе и за
городом".
17.11 18.11 17.11
41
Формирование грамматических
навыков: альтернативный
вопрос.
18.11 19.11 19.11
42
Домашнее чтение "The Town
Mouse & The Country Mouse".
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Тест
Текущий
Диалог
Текущий
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Самостоятельная
работа
Текущий
21.11 20.11 20.11
43
Совершенствование
грамматических навыков: to be
going to.
23.11 23.11 21.11
44
Совершенствование навыков
поискового чтения по теме
"Занятия людей по дому".
Самоконтроль
Текущий
24.11 25.11 24.11
45
Контроль лексикограмматических навыков по
теме "Мой дом, квартира".
Тест,
самоконтроль
Текущий
25.11 26.11 26.11
46
Совершенствование навыков
письма по теме
"Местоположение предметов в
доме".
Письмо
Текущий
28.11 27.11 27.11
47
Домашнее чтение "One Dark
Night".
Тест,
самоконтроль
Текущий
30.11 30.11 28.11
48
Контроль навыков чтения и
говорения по теме "Мой дом,
квартира".
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
1.12
2.12
1.12
49
Контроль навыков
аудирования по теме "Мой дом,
квартира".
Тест
Периодический
2.12
3.12
3.12
50
Контроль навыков письма по
теме "Мой дом, квартира".
Тест
Периодический
5.12
4.12
4.12
51
Проект № 2 по теме "Место, где
мы живём".
Тест
Периодический
Тема 4: «Жизнь в городе. Лондон.» (Town life. London). - 15 ч
7.12
7.12
8.12
52
Формирование лексических
навыков по теме "Лондон"
(общие сведения: название,
блюда).
Защита
творческих
проектов
Периодический
8.12
9.12
10.12
53
Формирование грамматических
навыков: предлоги места,
городские объекты.
Устный опрос
Текущий
9.12
10.12 11.12
54
Формирование навыков
говорения по теме «Лондон»:
типичные названия английских
улиц;
Самостоятельная
работа
Текущий
12.12 11.12 12.12
55
Лондон — столица
Великобритании; население
Лондона.
Устный опрос
Текущий
14.12 14.12 15.12
56
Совершенствование
лексических навыков по теме
«Лондон»
Устный опрос
Текущий
15.12 16.12 17.12
57
Совершенствование навыков
поискового чтения по теме
«Лондон».
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
16.12 17.12 18.12
58
Контрольная работа №2.
Тест
Периодический
19.12 18.12 19.12
59
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Домашнее чтение "The Spy Next
Door".
21.12 21.12 22.12
60
Формирование грамматических
навыков: настоящее
совершенное время
(правильные глаголы).
Самостоятельная
работа
Текущий
22.12 23.12 24.12
61
Настоящее совершенное время
(Present Perfect).
Самостоятельная
работа
Текущий
23.12 24.12 25.12
62
Совершенствование навыков
аудирования по теме "Лондон".
Тест
Текущий
26.12 25.12 26.12
63
Совершенствование навыков
говорения по теме «Лондон»:
Великий лондонский пожар
1666 г.; достопримечательности
Лондона — Тауэр, собор Св.
Павла, Трафальгарская
площадь, Национальная
галерея, Букингемский дворец,
Гайд-парк, Вестминстер,
Парламент, Биг-Бен,
Вестминстерское аббатство,
резиденция премьер-министра.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
11.01 11.01 12.01
64
Совершенствование навыков
аудирования по теме
«Лондон»: Великий пожар ;
Самостоятельная
работа
Текущий
12.01 13.01 14.01
65
Совершенствование навыков
письменной речи по теме
"Лондон".
Защита
творческих
проектов
Периодический
13.01 14.01 15.01
66
Проект №3. "Жизнь города.
Лондон"( “Town Life. London”).
Диалог
Текущий
Тема 5: Путешествия и транспорт. (Travelling & Transport) - 14 ч
16.01 15.01 16.01
67
Формирование лексических
навыков по теме
"Путешествие": путешествия
поездом, самолётом; выезд за
город.
Самостоятельная
работа
Текущий
18.01 18.01 19.01
68
Формирование лексических
навыков по теме
"Путешествие": путешествия
поездом, самолётом.
Ответы на
вопросы,
пересказ
Текущий
19.01 20.01 21.01
69
Формирование навыков чтения
по тексту "Волшебная горчица".
Часть 1
Ответы на
вопросы,
пересказ
Текущий
20.01 21.01 22.01
70
Формирование навыков чтения
по тексту "Волшебная горчица".
Часть 2
Диалог
Текущий
23.01 22.01 23.01
71
Формирование навыков
диалогической речи по теме
"Путешествие"
Самостоятельная
работа
Текущий
25.01 25.01 26.01
72
Совершенствование
грамматических навыков:
модальный глаголы must, to
have to.
Диалог
Текущий
26.01 27.01 28.01
73
Совершенствование навыков
говорения по теме
"Путешествие": знаки
дорожного движения.
Устный опрос
Текущий
27.01 28.01 29.01
74
Совершенствование лексикограмматических навыков по
теме "Путешествие.
Самостоятельная
работа
Текущий
30.01 29.01 30.01
75
Совершенствование лексикограмматических навыков по
теме "Путешествие".
Путешествие по морю.
Тест
Периодический
1.02
1.02
2.02
76
Совершенствование
грамматических навыков по
теме "Путешествие".
Путешествие по морю.
Тест
Периодический
2.02
3.02
4.02
77
Совершенствование лексикограмматических навыков по
теме "Путешествие".
Защита
творческих
проектов
Периодический
3.02
4.02
5.02
78
Совершенствование лексикограмматических навыков по
теме
"Путешествие".Аудирование
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
6.02
5.02
6.02
79
Контроль навыков говорения по
теме «Путешествие».
Диалог
Текущий
8.02
8.02
9.02
80
Проект № 4 "Путешествие и
транспорт". (“Travelling and
Transport”).
Устный опрос
Текущий
Тема 6: Любимые занятия. (Hobbies). - 16 ч
10.02 11.02
81
Домашнее чтение "Heidi". Часть
1.
10.02 11.02 12.02
82
13.02 12.02 13.02
Диалог
Текущий
Формирование лексических
навыков по теме "Хобби":
коллекционирование монет,
марок, значков и т. д.
Словообразование: суффиксы
er/or,ie,tion.
Самостоятельная
работа
Текущий
83
Формирование лексических
навыков по теме "Хобби":
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
15.02 15.02 16.02
84
Формирование навыков
диалогической речи по тексту
"Поход в театр": занятия
спортом; посещение театров,
кино, музеев; рисование, танцы,
пение, чтение, игры,
телевизионные программы.
Тест
Текущий
16.02 17.02 18.02
85
Формирование грамматических
навыков:a lot of/much /many/a
little.
Самостоятельная
работа
Текущий
17.02 18.02 19.02
86
Совершенствование лексикограмматических навыков: to
say/to tell.
Устный опрос
Текущий
20.02 19.02 20.02
87
Совершенствование навыков
чтения по теме "Хобби".
Письмо
Текущий
22.02 22.02 25.02
88
Совершенствование лексикограмматических навыков:
Тест
Периодический
9.02
fewer/less.
24.02 24.02 26.02
89
Совершенствование навыков
говорения по теме
"Мультфильмы Уолта Диснея".
Тест
Периодический
27.02 25.02 27.02
90
Совершенствование лексикограмматических навыков
письма по теме «Хобби».
Тест
Периодический
29.02 26.02 1.03
91
Контроль навыков говорения по
теме «Хобби».
Защита
творческих
проектов
Периодический
1.03
92
Контроль письменной речи:
написание письма.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Тест
Периодический
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Самоконтроль
29.02 3.03
Домашнее чтение "Heidi.".
Часть 2.
2.03
2.03
4.03
93
Контроль аудирования по теме
"Хобби".
5.03
3.03
5.03
94
Проект № 5 по теме "Хобби"
(“Hobbies”).
7.03
4.03
10.03
95
Контрольная работа №3.
Устный опрос
Текущий
9.03
7.03
11.03
96
Работа над ошибками 3.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Тема 7: Америка. (The USA, part I) - 11 ч
12.03
97
Формирование лексических
навыков по теме "Открытие
Америки": Америка (общие
сведения), открытие Америки
Христофором Колумбом.
14.03 10.03 15.03
98
Домашнее чтение."The
12.03 9.03
Устный опрос
Текущий
Устный опрос
Текущий
American Year." Часть 1.
15.03 11.03 17.03
99
Формирование лексикограмматических навыков:
словообразование с помощью
суффиксов -an, -ish, -tion, -ful.
Устный опрос
Текущий
16.03 14.03 18.03
100
Формирование лексических
навыков по теме "Путешествие
Колумба".
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
19.03 16.03 19.03
101
Формирование навыков чтения
"Путешествие Колумба".
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
28.03 17.03 29.03
102
Домашнее чтение."The
American Year." Часть 2.
Самостоятельная
работа
Текущий
29.03 18.03 31.03
103
Формирование лексических
навыков по теме "Из истории
дня Благодарения": День
благодарения и первые
американские колонисты.
Устный опрос
Текущий
30.03 28.03 1.04
104
Формирование грамматических
навыков: настоящее
совершенное время.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
2.04
30.03 2.04
105
Формирование навыков
говорения по теме "Коренные
американцы".
4.04
31.03 5.04
106
Домашнее чтение. "A Letter
from New York."
Текущий
Устный опрос
Текущий
5.04
1.04
7.04
107
Совершенствование лексикограмматических навыков:
конверсия (V — N, N — V).
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Тема 8: Америка. (The USA, part I, II) - 14 ч
6.04
4.04
8.04
108
Совершенствование навыков
чтения по тексту "Дикий запад".
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
9.04
6.04
9.04
109
Совершенствование лексикограмматических навыков по
теме "Америка": Новая Англия
и Дикий Запад; ковбои.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
11.04 7.04
12.04
110
Домашнее чтение.Tom Thumb.
Устный опрос
Текущий
12.04 8.04
14.04
111
Совершенствование навыков
говорения по тексту "Дикий
запад":Новая Англия и Дикий
Запад; ковбои.
тест
Текущий
13.04 11.04 15.04
112
Совершенствование навыков
аудирования: Новая Англия и
Дикий Запад; ковбои.
Устный опрос
Текущий
16.04 13.04 16.04
113
Контроль навыков говорения
«Из истории Aмерики»: блюда
национальной кухни, история.
Формирование грамматических
навыков по теме” May I do it?”.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
18.04 14.04 19.04
114
Домашнее чтение. Beatrix
Potter.
Устный опрос
Текущий
19.04 15.04 21.04
115
Домашнее чтение. Beatrix
Potter.
Самостоятельная
работа
Текущий
20.04 18.04 22.04
116
Формирование грамматических
навыков: can-could-be able.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
23.04 20.04 23.04
117
Совершенствование навыков
говорения по теме "Америка":
города США; Вашингтон —
столица США; Белый дом —
резиденция президента.
Контроль аудирования «Что
любит делать простой
американец?».
Тест
Периодический
25.04 21.04 26.04
118
Контроль понимания
прочитанного по теме
"Америка": каждодневная
жизнь американцев.
Защита
творческих
проектов
Периодический
26.04 22.04 28.04
119
Контроль навыков говорения по
теме «Америка».
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
27.04 25.04 29.04
120
Контроль письменной речи:
написание письма.
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
30.04 27.04 30.04
121
Проект №6 США. (The USA)
Защита
творческих
проектов
Периодический
Тема 9: Моя страна. (My country) - 15 ч
2.05
28.04 3.05
122
Формирование лексических
навыков по теме "Россия":
российские города, реки, озёра,
горы, моря; символы России —
флаг, русская берёза.
Устный опрос
Текущий
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Формирование грамматических
навыков: употребление
артиклей перед
географическими названиями.
Самостоятельная
работа
Текущий
Совершенствование навыков
говорения по теме "Я люблю":
Москва – столица нашей
Родины; Юрий Долгорукий—
основатель Москвы; СанктПетербург.
Устный опрос
Текущий
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
Беседа
Текущий
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Текущий
3.05
29.04 5.05
123
Формирование навыков чтения
по теме "Россия".
4.05
2.05
6.05
124
7.05
4.05
7.05
125
10.05
126
10.05 5.05
Домашнее чтение "How
Moscow began".
11.05 6.05
12.05
127
14.05 11.05 13.05
128
Совершенствование лексикограмматических навыков по
теме «Русские столицы».
Домашнее чтение. St.
Petersburg.
16.05 12.05 14.05
129
17.05 13.05 17.05
130
Контрольная работа №4.
Тест
Итоговый
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Самоконтроль
Работа над ошибками 4.
18.05 16.05 19.05
131
Совершенствование навыков
говорения по теме: "Россия в
войне 1812 года".
Устный опрос
Текущий
21.05 18.05 20.05
132
Совершенствование навыков
аудирования по теме "Великие
полководцы": М. И. Кутузов, А.
В. Суворов — великие
полководцы России.
Устный опрос
Текущий
23.05 19.05 21.05
133
Совершенствование навыков
письменной речи по теме
"Великие полководцы".
Письменная
Текущий
24.05 20.05 24.05
134
Контроль навыков аудирования
по теме "Моя страна".
Самоконтроль
Текущий
25.05 23.05 25.05
135
Контроль навыков говорения по
теме: «Моя страна»
Устный опрос
Текущий
25.05 25.05 25.05
136
Проект № 7 "Моя страна" (“My
Country”).
Защита
творческих
проектов
Периодический