«Рассмотрено» ...

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
учителей начальных классов
_________/Бурганова И.В. _/
Протокол № ____
от «__ »___________20__г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МБОУ Рождественская СОШ
________/Cоколова Л.А/
«_______»___________20___г.
«Утверждено»
Директор МБОУ
Рождественская СОШ
________/Чуприн В.В/
Приказ № ____________
от «___»___________20___г.
Рабочая программа
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
‘’Рождественская средняя общеобразовательная школа``
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан
по математике 1 класс
Султановой Анисы Вагизовны
учителя первой квалификационной категории.
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
планируемых результатов начального общего образования; примерной программы начального общего образования по окружающему миру
(Начальная школа. ч.1 – М.: Просвещение, 2011); программы начального общего образования с учетом авторской линии по математике (
М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика.1-4 классы», «Школы России»);
учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения “Рождественская средняя общеобразовательная школа”
Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год (Протокол №1, от 2 сентября 2013); приложения к положению о
рабочей программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения ``Рождественская средняя общеобразовательная
школа`` Лаишевского муниципального района Республики Татарстан, утвержденного решением педагогического совета и рассчитана на 132
часа, 4 часа в неделю.
Цели и задачи
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
 развитие образного и логического мышления, воображения;
 формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения
образования;
 освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
 воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
 формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
 развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
 развитие пространственного воображения;
 развитие математической речи;






формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
Требования к уровню подготовки учеников.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Результаты изучения курса
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической
сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных
математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения,
равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа,
которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
СОДЕРЖАНИЕ
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч).
Счет предметов. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Временные представления (раньше, позже, сначала,
потом).Столько же. Больше. Меньше. На сколько больше (меньше)? На сколько больше (меньше)? Странички для любознательных. Что
узнали. Чему научились. Проверочная работа.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч).
Много. Один. Письмо цифры 1. Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Число 3. Письмо цифры 3. Знаки +, – , =. «Прибавить» «вычесть», «получится».
Число 4. Письмо цифры 4. Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. Число 5. Письмо цифры 5. Числа от 1 до 5: получение, сравнение,
запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5. Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
-1. Знаки +, –, =. Проверка знаний. Равенство. Неравенство Многоугольник. Числа 6, 7.
Письмо цифры 6. Письмо цифры 7. Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Письмо цифры 9. Число 10. Запись числа 10. Числа от 1 до 10. Сантиметр.
Увеличить. Уменьшить Число 0. Проверочная работа.
Защита проектов.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (55 ч).
Приемы вычислений
–1–
-2. Слагаемые. Сумма. Задача. Составление задач на сложение и
вычитание по одному рисунку.
оставление и заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 2. Задачи на увеличение
(уменьше
иц.
Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Решение задач. Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами
предметов).
Задачи на разностное сравнение чисел. Перестановка слагаемых и ее примене
. Перестановка слагаемых и ее примене
ь. Состав чисел 6 7 –
. Состав чисел 8–
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Килограмм. Литр.
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч)
Названия и последовательность чисел от 11 до 20. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел.
Дециметр. Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. Подготовка к введению задач в два действия. Ознакомление с
задачей в два действия. Решение задач в два действия.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.(23 ч)
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение с пе
. Сложение с
Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
Вычитание вида 12 – , 13 –
–
–
–
– 18 –
Итоговое повторение (4 ч)
Учебно-тематическое планирование
№
Название тем
1
Подготовка к изучению чисел.
8
Пространственные и временные представления.
-
1
-
2
3
4
5
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
Итоговое повторение
2
1
1
4
2
1
4
1
1
2
всего
Кол-во часов Контрольные
работы
28
55
14
23
4
132
Проверочные Проекты
работы
Календарно – тематическое планирование
№
Дата
Тема урока
.
Предметные
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Познавательн
ые
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативные
УУД
Личностные
УУД
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8 ч)
1.
Счет
предметов.
Знакомство с
учебным
предметом,
учебником и
тетрадью.
Проверка умения
учащихся по
пересчету
предметов.
Уметь
пересчитывать
предметы
Ориентироват
ься в своей
системе
знаний:
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя;
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке;
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы);
2.
Пространстве
нные
представлени
я (вверху,
внизу, слева,
справа)
Создание условий
для развития
пространственной
ориентации,
логического
мышления,
произвольного
внимания. Знать
и воспроизводить
понятия «вверх»,
ориентироват
ься в своей
системе
знаний:
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя;
учиться
ориентироват
определять
цель учебной
деятельности с
помощью
учителя;
понимать и
сохранять
учебную
задачу и
активно
включаться в
развитие устной
математической
речи;
слушать и
понимать речь
других;
совместно
договариваться о
правилах общения
и поведения при
работе в группе
проявлять интерес к
изучаемому
материалу по
математике;
определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
Примечание
3.
Временные
представлени
я (раньше,
позже,
сначала,
потом).
«вниз», «налево»,
«направо». Уметь
считать предметы
по
представлению,
ориентироваться в
пространстве.
ься в
учебнике,
тетрадях;
сравнивать и
группировать
такие
математическ
ие объекты,
как числа,
числовые
выражения,
равенства,
неравенства,
плоские
геометрическ
ие фигуры
деятельность;
учиться
работать по
предложенном
у плану;
сотрудничестве
(этические нормы);
развитие этических
чувств, навыков
сотрудничества;
Развитие
временных и
пространственных
представлений;
закрепление
умений считать
предметы,
сравнивать
группы
предметов.Знать
и воспроизводить
понятия
«раньше»,
«позже»,
«сначала»,
«потом». Уметь
оперировать
понятиями
Ориентироват
ься в своей
системе
знаний:
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя;
определять и
Слушать и
формулировать понимать речь
цель
других;
деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке;
Определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы);
«раньше»,
«потом»,
«сначала»,
«позже»;
сравнивать
предметы и
группы
предметов.
4.
Столько же.
Больше.
Меньше
Обучение
сравнению групп
предметов,
установлением
взаимнооднозначного
соответствия.
Создание условий
для развития
пространственной
ориентации,
логического
мышления,
произвольного
внимания. Знать
и воспроизводить
понятия
«больше»,
«меньше»,
«столько же».
Уметь
сравнивать
группы предметов
путем
установления
взаимно –
однозначного
добывать
новые знания:
находить
ответы на
вопросы;
перерабатыва
ть
полученную
информацию:
делать
выводы в
результате
совместной
работы всего
класса;
применять
полученные
знания о
величинах
при решении
задач,
вычерчивании
отрезков,
преобразован
ии величин;
коммуникат
ивные:
формулироват
ь свое мнение
принимать и
сохранять
учебную
задачу и
активно
включаться в
деятельность;
постановка
учебной задачи
на основе
жизненного
опыта
учащихся;
учиться
высказывать
свое
предположение
на основе
работы с
иллюстрацией
учебника;
формулировать
свое мнение и
позицию;
договариваться и
приходить к
общему решению
проявление интереса
к изучаемому
материалу;
формирование
уважительного
отношения к чужому
мнению;
соответствия.
и позицию;
договариватьс
я и приходить
к общему
решению
5.
На сколько
больше
(меньше)?
Развитие умений
пересчитывать
предметы,
сравнивать
группы
предметов;
выявление
существенных
признаков в
группе предметов.
Уметь
определять
существенные
признаки
предметов для
сравнения,
сравнивать и
уравнивать
предметы.
познаватель
ные:
применять
знание
табличных
случаев
сложения и
вычитания в
пределах 20
при решении
задач и
выражений;
ориентироват
ься в своей
системе
знаний:
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя;
регулятивные
:
принимать и
сохранять
учебную
задачу и
активно
включаться в
деятельность
на уроке;
учиться
отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
учиться
работать по
предложенном
у учителем
плану;
6.
На сколько
больше
(меньше)?
Развитие умений
пересчитывать
предметы,
сравнивать
группы
предметов;
выявление
существенных
признаков в
ориентироват
ься в своей
системе
знаний;
проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке;
учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками
коммуникативны
е:
выражать в
математической
речи свои мысли и
действия;
формулировать
свое мнение и
позицию
формулировать
свое мнение и
позицию,
договариваться и
приходить к
общему решению
Личностные:
проявление интереса
к изучаемому
материалу,
настойчивости и
достижения цели;
соблюдать при
сотрудничестве
самые простые
общие правила для
всех людей;
проявление интереса
к повторению
изученного
материала;
развитие этических
чувств;
в предложенных
ситуациях общения
и сотрудничества,
давать
эмоциональну
ю оценку
деятельности
класса на
уроке;
опираясь на общие
простые правила
поведения, делать
выбор, при
поддержке других
участников группы и
педагога, как
поступить;
Ориентироват
ься в своей
системе
знаний:
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя;
определять и
формулировать Слушать и
цель
понимать речь
деятельности
других;
на уроке с
помощью
учителя;
проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке;
Определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы);
ориентироват
ься в своей
системе
знаний:
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя;
учиться
ориентироват
ься в
учебнике,
тетрадях;
сравнивать и
определять
цель учебной
деятельности с
помощью
учителя;
понимать и
сохранять
учебную
задачу и
активно
включаться в
деятельность;
учиться
работать по
предложенном
проявлять интерес к
изучаемому
материалу по
математике;
определять и
высказывать под
руководством
педагога самые
простые общие для
всех людей правила
поведения при
сотрудничестве
(этические нормы);
развитие этических
чувств, навыков
группе предметов.
Уметь
определять
существенные
признаки
предметов для
сравнения,
сравнивать и
уравнивать
предметы.
7.
Странички
для
любознательн
ых
Закрепление.
8.
Закрепление.
Что узнали.
Чему
научились.
Проверочная
работа.
Отработка знаний
и умений,
приобретенных на
предыдущих
уроках.
Знакомство с
новой формой
работы –
самостоятельной
работой.
Отработка знаний
и умений,
приобретенных на
предыдущих
уроках.
Знакомство с
новой формой
работы –
самостоятельной
работой.
Уметь выполнять
самостоятельную
работу, работу над
ошибками.
развитие устной
математической
речи;
слушать и
понимать речь
других;
совместно
договариваться о
правилах общения
и поведения при
работе в группе
группировать
такие
математическ
ие объекты,
как числа,
числовые
выражения,
равенства,
неравенства,
плоские
геометрическ
ие фигуры
у плану;
Решать
изученные
виды задач;
Преобразовыв
ать задачи на
основе
простейших
математическ
их моделей;
Находить и
формулироват
ь решение
задачи с
помощью
простейших
моделей;
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя;
проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке;
учиться
высказывать
свое
предположение
на основе
работы с
задачей;
учиться
работать по
предложенном
у учителем
плану;
сотрудничества;
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (
9.
Много. Один.
Письмо
цифры 1.
Совершенствован
ие умения считать
предметы по
одному, парами,
устанавливать
порядковый номер
объекта; введение
понятия «много»;
развитие навыка
написания цифры
1. Знать и
воспроизводить
понятия «много»,
«один».Уметь
писать цифру 1,
считать предметы
парами, по
одному,
устанавливать
порядковый номер
объекта.
Формулировать
свое мнение и
позицию,
договариваться и
приходить к
общему решению
проявление
любознательности,
интереса к
изучаемому
материалу;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками при
решении задач;
развитие этических
чувств;
10.
Числа 1, 2.
Письмо
цифры 2.
Развитие навыка
написания цифры
2; закрепление
умения считать
парами, тройками.
Совершенствован
ие умения
использовать
понятия
«больше»,
«меньше»,
«столько же.
Уметь писать
цифру 2, считать
предметы по
одному и парами;
использовать
понятия
«больше»,
«меньше»,
«столько же.
добывать
новые знания:
находить
ответы на
вопросы;
перерабатыва
ть
полученную
информацию:
делать
выводы в
результате
совместной
работы всего
класса;
применять
полученные
знания о
величинах
при решении
задач,
вычерчивании
отрезков,
преобразован
ии величин;
принимать и
сохранять
учебную
задачу и
активно
включаться в
деятельность;
постановка
учебной задачи
на основе
жизненного
опыта
учащихся;
учиться
высказывать
свое
предположение
на основе
работы с
иллюстрацией
учебника;
формулировать
свое мнение и
позицию;
договариваться и
приходить к
общему решению
проявление интереса
к изучаемому
материалу;
формирование
уважительного
отношения к чужому
мнению;
11.
Число 3.
Письмо
цифры 3.
Совершенствован
ие навыков счета
предметов,
сравнения групп
предметов;
развитие навыка
написания
цифры3. Уметь
писать цифру 3,
считать предметы
по одному и
применять
знание
табличных
случаев
сложения и
вычитания в
пределах 20
при решении
задач и
выражений;
ориентироват
ься в своей
системе
принимать и
сохранять
учебную
задачу и
активно
включаться в
деятельность
на уроке;
учиться
отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
выражать в
математической
речи свои мысли и
действия;
формулировать
свое мнение и
позицию
проявление интереса
к изучаемому
материалу,
настойчивости и
достижения цели;
соблюдать при
сотрудничестве
самые простые
общие правила для
всех людей;
12.
Знаки +, – , =.
«Прибавить»
«вычесть»,
«получится».
группами.
знаний:
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя;
учиться
работать по
предложенном
у учителем
плану;
Совершенствован
ие знаний о
числовом ряде 1,
2, 3; знакомство с
арифметическими
знаками, введение
понятий
«прибавить»,
«вычесть»,
«получится».
Знать и
воспроизводить
понятия
«прибавить»,
«вычесть»,
«получится».
Уметь читать
математические
предложения,
оперировать
новыми
понятиями.
ориентироват
ься в своей
системе
знаний;
проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке;
учиться
совместно с
учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональну
ю оценку
деятельности
класса на
уроке;
формулировать
свое мнение и
позицию,
договариваться и
приходить к
общему решению
проявление интереса
к повторению
изученного
материала;
развитие этических
чувств;
в предложенных
ситуациях общения
и сотрудничества,
опираясь на общие
простые правила
поведения, делать
выбор, при
поддержке других
участников группы и
педагога, как
поступить;
13.
Число 4.
Письмо
цифры 4.
Расширение
числового ряда,
развитие навыка
написания цифры
4.
Совершенствован
ие умения
использовать
знаки +, - , =.
Уметь писать
цифру 4, считать
до 10 в прямом и
обратном порядке,
читать
математические
предложения
Ориентироват
ься в
учебниках
(система
обозначений,
рубрики,
содержание).
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
учебных
заданий,
используя
справочные
материалы
учебника (под
руководством
учителя).Срав
нивать
предметы,
объекты,
находить
общее и
различие.
Группировать
,
классифициро
вать
предметы,
Организовыват
ь свое рабочее
место под
руководством
учителя.
Осуществлять
контроль в
форм сличения
своей работы с
заданным
эталоном. В
сотрудничестве
с учителем
определять
последовательн
ость изучения
материала,
опираясь на
иллюстративны
й ряд
«маршрутного
листа».
Вступать в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
Участвовать в
коллективном
обсуждении
учебной проблемы.
Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
объекты на
основе
существенны
х признаков,
по заданным
критериям.
14.
Длиннее.
Короче.
Одинаковые
по длине.
Введение понятия
«длина»; обучение
сравнению по
длине и ширине;
закрепление
знаний о
числовом ряде,
умений читать и
составлять
числовые записи.
Уметь
сравнивать по
длине и ширине,
уметь читать и
составлять
числовые записи.
Ориентироват
ься в
учебниках
(система
обозначений,
структура
текста,
рубрики,
словарь,
содержание).
Осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
учебных
заданий,
используя
справочные
материалы
учебника (под
руководством
учителя).Пон
имать
Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.Вступа
ть в диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
Сотрудничать с
товарищами при
выполнении
заданий в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий,
корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
Организовыват
ь свое рабочее
место под
руководством
учителя.
Осуществлять
контроль в
форме
сличения своей
работы с
заданным
эталоном.Внос
ить
необходимые
дополнения,
исправления в
свою работу,
если она
расходится с
эталоном
(образцом).
сотрудничестве
Участвовать в
с учителем
коллективном
определять
последовательн обсуждении
Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего
ученика».Вниматель
но относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
Выполнять правила
безопасного
поведения в
школе.Адекватно
воспринимать
оценку учителя
информацию,
представленн
ую в виде
текста,
рисунков,
схем.
Сравнивать
предметы,
объекты:
находить
общее и
различие.
Группировать
,
классифициро
вать
предметы,
объекты на
основе
существенны
х признаков,
по заданным
критериям.
15.
Число 5.
Письмо
цифры 5.
Отработка умения
сравнивать
объекты по длине
и ширине;
введение способа
сравнения длины
с помощью
посредника;
обучение письму
цифры 5. Уметь
ость изучения
учебной проблемы.
материала,
опираясь на
иллюстративны
й ряд
«маршрутного
листа».
писать цифру 5,
сравнивать по
длине и ширине.
16.
Числа от 1 до
5: получение,
сравнение,
запись,
соотнесение
числа и
цифры.
Состав числа
5.
Обобщение
знаний о
числовом ряде 1,
2, 3, 4, 5;
отработка
навыков письма
соответствующих
цифр; обучение
представлению
числа в виде двух
частей. Знать
состав числа 5.
Уметь
представлять
числа в виде двух
частей, писать
изученные числа
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
17.
Точка. Линия:
кривая,
прямая.
Отрезок.
Знакомство с
новыми
геометрическими
объектами;
закрепление
умения
представлять
числа 4 и 5 в виде
двух слагаемых.
Знать
геометрические
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
18.
19.
Ломаная
линия. Звено
ломаной,
вершины.
+ 1,
-1
Знаки +, –, =.
объекты: точка,
прямая, кривая,
отрезок. Уметь
представлять
числа в виде двух
частей.
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Закрепление
представлений о
прямой, отрезке,
кривой;
знакомство, с
ломаной линией,
ее элементами;
совершенствовани
е умения
составлять задачу.
Знать
геометрические
объекты: ломаная
линия, ее
элементы.Уметь
составить задачу
(математический
рассказ) по схеме
и математической
записи
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
Сформулировать
правила сложения
и вычитания с
единицей, ввести
названия знаков
«плюс», «минус»,
«равно».
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
20.
Закрепление.
Проверка
знаний.
Обучение
самостоятельной
работе как форме
деятельности,
проверка знаний,
полученных на
предыдущих
уроках;
закрепление
пройденного
материала. Уметь
самостоятельно
работать.
21.
Равенство.
Неравенство
Введение новых
понятий,
отработка умения
составлять
математические
записи по схеме;
закрепление
представления о
ломаных линиях
Знать и
воспроизводить
понятия
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
«равенство»,
«неравенство».Ум
еть составлять
записи по схеме.
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
22.
Многоугольн
ик.
Повторение
изученных
геометрических
объектов;
введение нового
геометрического
объекта –
многоугольника.
Знать изученные
геометрические
объекты.
23.
Числа 6, 7.
Письмо
цифры 6.
Введение числа 6;
обучение письму
цифры 6.
Отработка знаний
и умений,
приобретенных на
предыдущих
уроках. Уметь
писать цифру 6;
составлять тексты
задач, схемы,
делать
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
математические
записи.
24.
Закрепление.
Письмо
цифры 7.
Отработка знаний
и умений,
приобретенных на
предыдущих
уроках; обучение
письму цифры 7.
Уметь писать
цифру 7,
использовать
полученные
знания.
25.
Числа 8, 9.
Письмо
цифры 8.
Введение чисел 8
и 9; обучение
письму цифры 8;
закрепление
представлений о
геометрических
объектах;
развитие умения
составлять
текстовые задачи
по рисунку.
Уметь писать
цифру 8;
составлять
текстовые задачи
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
по рисунку.
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
26.
Закрепление.
Письмо
цифры 9.
Отработка знаний
и умений,
приобретенных на
предыдущих
уроках; обучение
письму цифры 9.
Уметь писать
цифру 9;
сравнивать числа;
соотносить
жизненную
ситуацию с
числовым
выражением.
27.
Число 10.
Запись числа
10.
Знакомство с
первым числом
второго десятка;
обучение письму
двузначного
числа;
закрепление
понятий «больше»
и «меньше».
Знать понятия
«однозначные» и
«двузначные»
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
числа.
Уметь писать
число 10.
28.
Числа от 1 до
10.
Закрепление.
Отработка знаний
и умений,
приобретенных на
предыдущих
уроках. Знать
состав чисел
первого десятка.
Уметь выполнять
арифметические
действия с ними.
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
29.
Сантиметр.
Введение
общепринятой
меры длины –
сантиметра;
обучение
измерению длин с
помощью новой
мерки Знать и
воспроизводить
понятие
«сантиметр».Уме
ть измерять
длину с помощью
линейки.
30.
Увеличить.
Уменьшить
Введение новых
терминов в ходе
решения
знакомых задач с
числами и
геометрическими
объектами Знать
и употреблять в
речи
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
31.
Число 0.
Введение числа 0
как
количественной
характеристики
отсутствующих
предметов;
обучение
сравнению с 0.
Знать о числе 0
как о
количественной
характеристике
отсутствующих
предметов.
Уметь
сравнивать числа
с 0.
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
процесса и
результатов
деятельности
32.
Закрепление.
Закрепить умения
сравнения чисел с
0, вычитания,
сложения с 0;
повторить прямой
и обратный счет в
пределах 10.
Уметь считать в
прямом и
обратном порядке
в пределах 10;
сравнивать числа
с 0; выполнять
сложение и
вычитание с 0;
увеличить или
уменьшить на 1.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
33.
Закрепление
.
Закрепить
умения
сравнения чисел
с 0, вычитания,
сложения с 0;
повторить
прямой и
обратный счет в
пределах 10.
Уметь считать в
прямом и
обратном
порядке в
пределах 10;
сравнивать
числа с 0;
выполнять
сложение и
вычитание с 0;
увеличить или
уменьшить на 1.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований
для сравнения
и
классификаци
и объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительног
о
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
34.
Закрепление.
Закрепить умения
сравнения чисел с
0, вычитания,
сложения с 0;
повторить прямой
и обратный счет в
пределах 10.
Уметь считать в
прямом и
обратном порядке
в пределах 10;
сравнивать числа
с 0; выполнять
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
сложение и
вычитание с 0;
увеличить или
уменьшить на 1.
35.
Закрепление.
Проверочная
работа.
Проверить
понимание
построения
числового ряда от
1 до 10; умение
прибавлять и
вычитать 1 и 0;
умение
сравнивать числа.
Знать состав
чисел в пределах
10. Уметь
считать до 10 и
обратно,
сравнивать числа.
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
деятельности
36.
Закрепление.
Защита
проектов.
Закрепить знаний
и умений,
приобретенных на
предыдущих
уроках. Уметь
считать в прямом
и обратном
порядке в
пределах 10;
сравнивать
предметы и числа;
составлять тексты
задач, схемы;
делать
математические
записи.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (55 ч)
37.
– 1.
+1
Знаки +, –, =.
Сформулировать
правила сложения
и вычитания с
единицей, ввести
названия знаков
«плюс», «минус»,
«равно».
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
38.
+ 1+ 1.
– 1 – 1,
Знать таблицу
сложения и
вычитания с
единицей. Уметь
считать с
помощью
линейки,
передвигаясь на
один и два шага.
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
39.
Приемы
вычислений
+2, -2
Научиться
складывать и
вычитать по 2.
Ввести способ
вычисления по
частям, с
помощью
линейки. Знать
случаи сложения с
2 и вычитания 2.
Уметь
пользоваться
приемами
сложения и
вычитания числа
2.
40.
Слагаемые.
Сумма.
Ввести термины
«слагаемое»,
«сумма».
Закрепить
способы
увеличения и
уменьшения чисел
на 2, умения
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
составлять тексты
задач по
картинкам и
схемам.Знать
термины
«слагаемое»,
«сумма»; способы
увеличения и
уменьшения числе
на 2. Уметь
составлять тексты
задач по
картинкам и
схемам.
41.
Задача.
Ввести понятие
«задача».
Познакомить с
частями задачи и
этапами решения.
Знать и
употреблять в
речи термин
«задача»,
составные части
задачи. Уметь
выделять в
текстовой задаче
условие, вопрос.
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
42.
Составление
задач на
сложение и
вычитание по
одному
рисунку.
Закрепить знания
о частях задачи.
Совершенствовать
умения составлять
задачи по
рисункам. Уметь
составлять задачи
на сложение и
вычитание по
рисункам.
43.
± 2.
Составление
и заучивание
таблиц.
Составить
таблицу сложения
с 2 и вычитания 2,
дать установку на
ее запоминание.
Закрепить знания
о частях задачи,
этапах ее
оформления.
Повторить
геометрические
объекты: отрезок,
прямая, ломана
Знать таблицу
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
сложения и
вычитания с
числом 2; этапы
оформления
задачи. Уметь
складывать и
вычитать по 2;
выделять в
текстовой задаче
условие, вопрос.
логической
цепи
рассуждений.
44.
Присчитыван
ие и
отсчитыва
ние по 2.
Закрепить знания
таблицы сложения
и вычитания с
числом 2; навыки
сложения и
вычитания в
случаях вида +2.
Рассмотреть
соответствующие
случаи состава
чисел.
Совершенствовать
умения составлять
задачи по
картинкам. Знать
таблицу сложения
и вычитания с
числом 2,
соответствующие
случаи состава
чисел.Уметь
составлять задачи
по картинкам.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
45.
Задачи на
увеличение
Научить решать
задачи на
Логические:
анализ
Волевая
саморегуляция,
Потребность в
общении с учителем.
Формирование
социальной роли
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц.
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц.
Уметь решать
задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц.
46.
Закрепление
изученного.
Проверка
знаний.
Закрепить
изученный
материал;
проверить знание
приема
сложения и
вычитания для
случаев + 1, +2.
Уметь решать
задачи изученных
видов, работать
самостоятельно.
47.
Закрепление
изученного.
Проверка
знаний.
Закрепить
изученный
материал;
проверить знание
приема
сложения и
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение слушать и
вступать в диалог
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
вычитания для
случаев + 1, +2.
Уметь решать
задачи изученных
видов, работать
самостоятельно.
48.
Закрепление
изученного.
Проверка
знаний.
Закрепить
изученный
материал;
проверить знание
приема
сложения и
вычитания для
случаев + 1, +2.
Уметь решать
задачи изученных
видов, работать
самостоятельно.
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
49.
Примеры
вычислений.
± 3.
Познакомить с
приемами
сложения и
вычитания для ±
3. случаев вида
Знать приемы
сложения и
вычитания с
числом 3.
50.
Закрепление.
Решение
текстовых
задач.
Закрепить умение
складывать и
вычитать 3,
формировать
умение решать
задачи. Знать
приемы сложения
и вычитания + 3,
уметь решать
текстовые задачи.
51.
Закрепление.
Решение
текстовых
задач.
Закрепить умение
складывать и
вычитать 3,
формировать
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
умение решать
задачи. Знать
приемы сложения
и вычитания + 3,
уметь решать
текстовые задачи.
52.
± 3.
Составление
и заучивание
таблиц.
Составить и
заучить таблицы
сложения и
вычитания с
числом 3. Знать
таблицу сложения
и вычитания с
числом 3.
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
53.
Закрепление.
Сложение и
соответствую
щие случаи
состава
чисел.
Закрепить навык
сложения и
вычитания 3;
рассмотреть
соответствующие
случаи состава
чисел;
совершенствовать
умения составлять
задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц.
Знать таблицу
сложения и
вычитания с
числом 3,
соответствующие
случаи состава
чисел. Уметь
решать задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц.
54.
Решение
задач.
Совершенствовать
умения решать
задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц;
закрепить навык
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
сложения и
вычитания 3 и
3.Знать приемы
сложения и
вычитания +3,
уметь решать
текстовые задачи.
55.
Закрепление.
Совершенствовать
умения решать
задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц;
закрепить знания
состава чисел
(одна из частей 2
или 3), навык
сложения и
вычитания с
числом 3. Знать
состав чисел (одна
из частей 2 или 3).
Уметь решать
задачи изученных
видов; складывать
и вычитать по 3.
56.
Закрепление.
Совершенствовать
умения решать
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
Формирование
социальной роли
ученика.
задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц;
закрепить знания
состава чисел
(одна из частей 2
или 3), навык
сложения и
вычитания с
числом 3. Знать
состав чисел (одна
из частей 2 или 3).
Уметь решать
задачи изученных
видов; складывать
и вычитать по 3.
57.
Задачи на
увеличение
числа на
несколько
единиц (с
двумя
множествами
предметов).
Познакомить
учащихся с новым
видом задач.
Уметь решать
задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц (с двумя
множествами
предметов).
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
вступать в диалог
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
58.
Задачи на
увеличение
числа на
несколько
единиц (с
двумя
множествами
предметов).
Познакомить
учащихся с новым
видом задач,
формировать
вычислительный
навык. Уметь
решать задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц (с двумя
множествами
предметов).
59.
Закрепление.
Решение
задач.
Совершенствовать
умения решать
задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц
(с двумя
множествами
предметов).
Уметь решать
задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц (с двумя
множествами
предметов).
60.
Контрольная
Проверить знания
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
Потребность в
Формирование
работа
и умения
складывать и
вычитать 1, 2, 3;
умения решать
задачи на
основной смысл
действий
сложения и
вычитания;
сравнивать числа.
Уметь работать
самостоятельно
61.
Работа над
ошибками.
Закрепление.
Проанализировать
результаты
проверочной
работы; повторить
материал,
изученный за
полугодие. Знать
таблицы сложения
и вычитания с
числами 1, 2,
3.Уметь решать
задачи изученных
видов, сравнивать
числа.
62.
Закрепление
изученного
Отработать
основные знания
и умения 1
полугодия.
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
саморегуляция,
общении с учителем.
Умение слушать
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
63.
Закрепление
изученного
Отработать
основные знания
и умения 1
полугодия.
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
64.
Закрепление
изученного
Отработать
основные знания
и умения 1
полугодия.
65.
Закрепле
ние пройден
ного.
Закрепить
изученные
приемы сложения
и вычитания,
совершенствовать
умение решать
задачи, повторить
состав чисел.
Знать состав
чисел первого
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
десятка.
66.
Приемы
вычислений
± 4.
67.
Закрепле
ние.
Уметь решать
задачи изученных
видов,
пользоваться
изученными
приемами
сложения и
вычитания.
Познакомить с
приемами
сложения и
вычитания числа
4, закрепить
состав чисел,
отработать навык
в решении задач
на увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц.
Знать приемы
сложения и
вычитания числа
4, использовать
их при решении
примеров. Уметь
решать задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц.
Закрепить знание
состава чисел и
приемов сложения
и вычитания
числа 4, умения
решать задачи
изученного вида.
Знать приемы
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
сложения и
вычитания числа
4, использовать
их при решении
примеров. Уметь
решать задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц.
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
68.
Задачи на
разностное
сравнение
чисел.
Научить
количественному
сравнению
величин;
закрепить
изученные
приемы
вычислений.
Уметь решать
задачи на
разностное
сравнение чисел.
69.
Решение
задач.
Развить умение
анализировать
условие задачи.
Закрепить умение
решать задачи на
разностное
сравнение чисел,
навыки сложения
и вычитания 4,
знание состава
чисел. Знать
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
70.
71.
± 4.
Составле
ние и
заучивание
таблиц.
Закрепле
ние. Решение
задач.
состав чисел и
приемы +1, 2, 3,
4.Уметь решать
задачи на
разностное
сравнение чисел.
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Составить и
заучить таблицы
сложения и
вычитания с
числом 4,
закрепить умение
решать задачи на
разностное
сравнение чисел.
Знать таблицу
сложения и
вычитания с
числом 4.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Уметь решать
задачи на
разностное
сравнение чисел.
Закрепить знание
состава чисел,
приемы +1, 2, 3, 4,
решать задачи
изученных видов.
Знать состав
чисел первого
десятка.Уметь
решать задачи
изученных видов.
72.
Перестановка
слагаемых и
ее примене
ние для
случаев вида
+9
+ 8,
+ 7,
+6,
+5
73.
Перестановка
слагаемых и
ее примене
ние для
Познакомить с
переместительны
м законом
сложения.
+ Развить умение
применять
переместительный
закон сложения
для случаев вида
+ 9. + 8, + 7,
+ 6, 5, Знать
переместительный
закон
сложения.Уметь
выполнять
сложение с
опорой на
переместительный
закон сложения.
Познакомить с
переместительны
м законом
сложения.
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
74.
случаев вида
+ 9 + 8,
+ 7,
+6,
+
5,
+ Развить умение
применять
переместительный
закон сложения
для случаев вида
+ 9. + 8, + 7,
+ 6, 5, Знать
переместительный
закон
сложения.Уметь
выполнять
сложение с
опорой на
переместительный
закон сложения.
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
+ 9 + 8,
+ 7,
+6,
+ 5,
(таблица).
Составить
таблицу сложения
для случаев +
9. + 8, + 7,
6,Знать + 7,
+ 6, + 5,
таблицу
сложения для
случаев + 9. + 8,
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
75.
Закрепле
ние.
76.
Закрепле
ние.
Сформировать
понятие суммы
как целого,
состоящего из
частей –
слагаемых.
Научить находить
части суммы по
известному
целому и другой
части. Знать
взаимосвязь
между сложением
и вычитанием,
уметь
использовать это
знание при
решении
примеров.
Сформировать
понятие суммы
как целого,
состоящего из
частей –
слагаемых.
Научить находить
части суммы по
известному
целому и другой
части. Знать
взаимосвязь
между сложением
и вычитанием,
уметь
использовать это
знание при
решении
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
77.
Закрепле
ние.
78.
Связь между
суммой и
слагаемы
ми.
79.
Связь между
суммой и
слагаемы
примеров.
Сформировать
понятие суммы
как целого,
состоящего из
частей –
слагаемых.
Научить находить
части суммы по
известному
целому и другой
части. Знать
взаимосвязь
между сложением
и вычитанием,
уметь
использовать это
знание при
решении
примеров.
Сформировать
понятие суммы
как целого,
состоящего из
частей –
слагаемых.
Научить находить
части суммы по
известному
целому и другой
части. Знать
взаимосвязь
между сложением
и вычитанием,
уметь
использовать это
знание при
решении
примеров.
Сформировать
понятие суммы
как целого,
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
Формирование
социальной роли
ученика.
ми.
80.
Закрепле
ние
изученного
81.
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
состоящего из
частей –
слагаемых.
Научить находить
части суммы по
известному
целому и другой
части. Знать
взаимосвязь
между сложением
и вычитанием,
уметь
использовать это
знание при
решении
примеров.
Закрепить
понимание связи
суммы и
слагаемых.
Отработать
вычислительные
навыки, умения
решать задачи
основных типов.
Уметь решать
задачи и примеры
изученных видов.
Познакомить с
названием
компонентов при
вычитании,
научить их
использовать.
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
вступать в диалог
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Знать название
компонентов при
вычитании.Уметь
читать примеры с
использованием
названий
компонентов.
82.
. Состав
чисел
6и
7 –
83.
Закрепление.
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Закрепить
Логические:
изученный прием анализ
объектов с
вычитания,
целью
умение решать
выделения
задачи основных
признаков,
типов.
выбор
Подготовить к
оснований для
сравнения и
решению задач в
классификации
два действия.
объектов,
Знать состав
установление
чисел 6 и 7.Уметь
причинно –
решать примеры,
следственных
основываясь на
связей,
знании состава
построение
логической
чисел, задачи
цепи
основных типов.
рассуждений.
Закрепить
Логические:
изученный прием анализ
объектов с
вычитания,
целью
умение решать
выделения
задачи основных
признаков,
типов.
выбор
Подготовить к
оснований для
сравнения и
решению задач в
классификации
два действия.
объектов,
заданным
эталоном
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
84.
85.
. Состав
чисел 8–
9- ,
и
Закрепление.
Решение
задач.
Знать состав
чисел 6 и 7.Уметь
решать примеры,
основываясь на
знании состава
чисел, задачи
основных типов.
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Познакомить с
приемами
вычитания,
основанных на
знании состава
чисел, повторить
состав чисел 8 и
9.. Знать состав
чисел 8 и 9.Уметь
решать примеры,
основываясь на
знание состава
чисел.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Закрепить
изученный прием
вычитания,
умение решать
задачи основных
типов.
Подготовить к
решению задач в
два
действия.Знать
состав чисел 8 и
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
9.Уметь решать
примеры,
основываясь на
знание состава
чисел.
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
86.
Таблица
сложения и
соответствую
щие случаи
вычитания.
Закрепить прием
вычитания,
основанный на
знании состава
чисел; знание
таблицы сложения
и
соответствующих
случаев
вычитания. Знать
таблицу сложения
и
соответствующих
случаев
вычитания, состав
числа10.Уметь
решать примеры,
основываясь на
знании состава
чисел.
87.
Закрепление
пройденного.
Закрепить знания
состава числа 10,
таблицы сложения
и
соответствующих
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
случаев
вычитания,
названий
компонентов
вычитания.
Отработать
умения составлять
задачи по
рисунку.
Знать таблицу
сложения и
соответствующих
случаев
вычитания, состав
числа10.Уметь
решать примеры,
основываясь на
знании состава
чисел; составлять
текст задачи по
рисунку.
88.
Килограмм
Познакомить с
единицей массы –
килограммом,
отрабатывать
вычислительный
навык в пределах
10. Знать понятия
«масса»,
«килограмм»,
уметь применять
в речи изученные
понятия, решать
примеры и задачи
основных типов.
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
результата с
заданным
эталоном
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
к учению
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
89.
Литр.
Познакомить с
новой величиной
– емкостью – и
единицей ее
измерения –
литром. Знать
понятия
«емкость»,
«литр», уметь
употреблять их в
речи.
90.
Контрольная
работа.
91.
Работа над
ошибками.
Закрепление
изученного
Проверить умение
решать примеры и
задачи изученных
видов. Уметь
решать примеры,
основываясь на
знании состава
чисел; решать
задачи изученных
видов; работать
самостоятельно
Отработать
вычислительные
навыки, навыки в
решении задач
основных типов.
Уметь решать
примеры,
основываясь на
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Волевая
саморегуляция,
контроль
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
знании состава
чисел; решать
задачи изученных
видов.
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Сформировать
понятие о десятке.
Раскрыть
особенность
названий и
порядка
следования при
счете чисел от 11
до 20. Развить
умение строить
ряд чисел от 11 до
20
присчитыванием
по 1. Знать
названия чисел
второго десятка,
порядок
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
эталоном
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)
92.
Названия и
последова
тельность
чисел от 11
до 20.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
следования при
счете. Уметь
строить ряд чисел
от 11 до 20
присчитыванием
по 1.
93.
Образова
ние чисел из
одного
десятка и
нескольких
единиц.
Закрепить знания
порядка
следования чисел
второго десятка;
совершенствовать
вычислительный
навык в пределах
10, отработать
навык в решении
задач изученных
видов. Знать
названия чисел
второго десятка,
порядок
следования при
счете.Уметь
решать примеры и
задачи изученных
видов.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
94.
Запись и
чтение чисел.
Научить чтению и
записи
двузначных чисел.
Развить умение
сравнивать
двузначные числа
в пределах 20.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Уметь читать и
записывать числа
95.
Дециметр.
второго десятка,
сравнивать числа
в пределах 20.
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Познакомить с
новой единицей
измерения длины
– дециметром,
научить измерять
длины отрезков.
Знать понятие
«дециметр»
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
Уметь измерять
длины отрезков с
помощью
линейки.
96.
Случаи
сложения и
вычитания,
основанные
на знании
нумерации.
Научить
сложению и
вычитанию в
случаях 10 + 7, 19
– 9, 16 – 10.
Закрепить знание
о новой мере
длины –
дециметре.
Уметь решать
примеры на
сложение и
вычитание,
основываясь на
знание нумерации
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
97.
Закрепле
ние.
98.
Контрольная
работа
чисел второго
десятка; измерять
длины отрезков с
помощью
линейки.
Отработать навык
составления,
чтения и записи
двузначных чисел
(до 20). Закрепить
знание о новой
мере длины –
дециметре;
приемы сложения
и вычитания,
основанных на
знаниях по
нумерации.
Уметь читать и
записывать числа
второго десятка,
сравнивать числа
в пределах 20;
измерять длины
отрезков с
помощью
линейки.
Проверить знание
таблицы сложения
и вычитания
чисел в пределах
10, умение решать
текстовые задачи,
умение чертить
отрезки заданной
длины. Уметь
работать
самостоятельно.
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
99.
Работа над
ошибками.
Закрепле
ние.
Разобрать
ошибки,
допущенные в
контрольной
работе, выявить
причины ошибок,
познакомить с
однозначными и
двузначными
числами. Знать
названия чисел
второго десятка,
порядок
следования при
счете.Уметь
читать и
записывать числа
второго десятка,
сравнивать числа
в пределах 20;
измерять длины
отрезков с
помощью
линейки; работать
над ошибками.
100.
Работа над
ошибками.
Закрепление.
Разобрать
ошибки,
допущенные в
контрольной
работе, выявить
причины ошибок,
познакомить с
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
101.
Повторение.
Подготовка к
введению
задач в два
действия.
однозначными и
двузначными
числами. Знать
названия чисел
второго десятка,
порядок
следования при
счете.Уметь
читать и
записывать числа
второго десятка,
сравнивать числа
в пределах 20;
измерять длины
отрезков с
помощью
линейки; работать
над ошибками.
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
эталоном
Закрепить знания
и умения,
приобретенные в
3 четверти.
Подготовить к
решению задач в
два действия.
Уметь решать
примеры на
сложение и
вычитание,
основываясь на
знание нумерации
чисел второго
десятка; измерять
длины отрезков с
помощью
линейки; решать
задачи основных
типов.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
102.
Повторение.
Подготовка к
введению
задач в два
действия.
103.
Ознакомлени
е с задачей в
два действия.
104.
Решение
задач в два
действия.
Закрепить знания
и умения,
приобретенные в
3 четверти.
Подготовить к
решению задач в
два действия.
Уметь решать
примеры на
сложение и
вычитание,
основываясь на
знание нумерации
чисел второго
десятка; измерять
длины отрезков с
помощью
линейки; решать
задачи основных
типов.
Познакомить с
задачей в два
действия, с новой
формой записи
условия задачи –
краткой записью.
Совершенствовать
вычислительный
навык. Уметь
составлять
краткую запись;
решать примеры
на сложение и
вычитание,
основываясь на
знание нумерации
чисел второго
десятка.
Сформировать
навык в решении
задач в два
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
Формирование
социальной роли
ученика.
действия,
отрабатывать
приемы сложения
и вычитания.
Уметь решать
задачи в два
действия
105.
Решение
задач в два
действия.
Сформировать
навык в решении
задач в два
действия,
отрабатывать
приемы сложения
и вычитания.
Уметь решать
задачи в два
действия
106.
Общий прием
сложения
однозначных
чисел с
переходом
через десяток
Научить
сложению чисел с
переходом через
десяток
дополнением
первого
целью
форме сличения вступать в диалог
выделения
способа
признаков,
действия и его
выбор
результата с
оснований для заданным
сравнения и
эталоном
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
Волевая
Потребность в
анализ
саморегуляция,
общении с учителем.
объектов с
контроль в
Умение слушать и
целью
форме сличения вступать в диалог
выделения
способа
признаков,
действия и его
выбор
результата с
оснований для заданным
сравнения и
эталоном
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Числаот 1 до 20. Сложение и вычитание ( 23 ч )
Логические:
Волевая
Потребность в
анализ
саморегуляция,
общении с учителем.
объектов с
контроль в
Умение слушать и
целью
форме сличения вступать в диалог
выделения
способа
признаков,
действия и его
Формирование
положительного
отношения
к учению
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
слагаемого до 10.
Уметь выполнять
сложение чисел с
переходом через
десяток
дополнением
первого
слагаемого до 10.
107.
Сложение с
переходом
через десяток
вида +3
+2
Закрепить способ
сложения чисел с
переходом через
+ 3. + 2,
десяток. Дать
установку на
запоминание
примеров в
случаях Знать
состав чисел 11,
12, 13.
Уметь решать
примеры
изученных видов
с переходом через
десяток, решать
задачи основных
типов.
108.
Сложение с
переходом
через десяток
вида + 4
+4с
переходом Науч
иться решать
примеры вида
через десяток.
Совершенствовать
умения в решении
задач в два
действия;
составлять задачи
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
результата с
заданным
эталоном
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
109.
Сложение с
переходом
через десяток
вида
по рисункам;
сравнивать
отрезки по длине.
Знать состав
чисел 11, 12, 13,
14. Уметь решать
примеры
изученных
случаев с
переходом через
десяток; решать
задачи в два
действия.
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Познакомить с
решением
примеров нового
вида, закрепить
состав чисел 11,
12, 13, 14.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
Знать состав
чисел 11, 12, 13,
14, 15. Уметь
решать примеры
изученных
случаев с
переходом через
десяток.
110.
Сложение с
переходом
через десяток
вида
+6
Отрабатывать
навык сложения с
переходом через
+ 6; продолжить
работу + 5, +
4, + 3, + 2,
десяток в
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
111.
Сложение с
переходом
через десяток
вида +7
пределах 20 вида
над запоминанием
состава чисел 11,
12, 13, 14, 15, 16.
Знать состав
чисел 11, 12, 13,
14, 15, 16.Уметь
решать примеры и
задачи изученных
видов.
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
эталоном
Отрабатывать
навык сложения с
переходом через
+ 7. Продолжить
+ 6, + 5, + 4,
+ 3, + 2,
десяток в
пределах 20 вида
работу над
запоминанием
состава чисел 11,
12, 13, 14, 15, 16,
17.
Совершенствовать
навык в решении
задач в два
действия.
Познакомить со
знаком фигурной
скобки в краткой
записи задачи.
Знать состав
чисел 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17.
Уметь решать
примеры и задачи
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
изученных видов
112.
Сложение с
переходом
через десяток
вида +8
+9.
Познакомиться с
новыми приемами
сложения.
Закрепить умения
выполнять
сложение с
переходом через
десяток.
Совершенствовать
умения решать
задачи в два
действия. Знать
состав чисел
второго десятка.
Уметь решать
примеры и задачи
изученных видов
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
113.
Таблица
сложения.
Повторить
понятия
предыдущего и
последующего
чисел, состав
числа 10.
Проанализировать
таблицу сложения
однозначных
чисел. Знать
таблицу сложения
однозначных
чисел.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Уметь решать
примеры и задачи
изученных видов
114.
Закрепление.
Совершенствовать
навык в решении
задач на
разностное
сравнение,
вычислительный
навык сложения с
переходом через
десяток.
Отработать
умения составлять
разные задачи по
одному рисунку.
Знать таблицу
сложения
однозначных
чисел.
Уметь решать
примеры и задачи
изученных видов.
115.
Проверочная
работа.
Проверить знания
по теме:
«Нумерация чисел
в пределах 20»,
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
«Табличное
сложение»
Умение работать
самостоятельно в
форме
тестирования.
116.
Работа над
ошибками.
Закрепление.
Закрепить
изученный
материал,
провести
коррекционную
работу по
устранению
выявленных
проблем в
изучении
программного
материала. Знать
таблицу сложения
однозначных
чисел.Уметь
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
117.
Общие
приемы
вычитания с
переходом
через десяток.
118.
Вычитание
вида 11 –
решать примеры и
задачи изученных
видов
цепи
рассуждений.
Обучить
вычитанию с
переходом через
десяток по частям
и с опорой на
знание состава
числа.
Совершенствовать
навык в решении
задач в два
действия. Уметь
вычитать с
переходом через
десяток по частям
и с опорой на
знание состава
числа; решать
задачи в два
действия.
,
закрепить Научи
ться решать
примеры вида 11 –
знание состава
числа 11. Знать
состав числа
11.Уметь
. решать
примеры вида 11 –
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
119.
Вычитание
вида 12 –
Научиться решать
примеры .,
закрепить знание
состава числа
12. вида 12 –
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
Знать состав
оснований для
числа 12.
сравнения и
классификации
Уметь . решать
объектов,
примеры вида 12 – установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
социальной роли
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
ученика.
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном
120.
Вычитание
вида 13 –
.,
закрепить Научи
ться решать
примеры вида 13 –
знание состава
числа 13.
Знать состав
числа 13.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
Уметь . решать
примеры вида 13 – объектов,
установление
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
121.
Вычитание
вида 14 –
122.
Вычитание
вида 15 –
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
Уметь . решать
классификации
примеры вида 14 – объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
., закрепить
Логические:
знание Научитьс анализ
я решать примеры объектов с
целью
вида 15 – состава
выделения
числа 15. Знать
признаков,
состав числа 15.
выбор
оснований для
Уметь . решать
сравнения и
примеры вида 15 – классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
.,
закрепить Научи
ться решать
примеры вида 14 –
знание состава
числа 14. Знать
состав числа 14.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
123.
Вычитание
вида 16 –
124.
Вычитание
вида 17 –
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
.,
Логические:
закрепить Научи анализ
объектов с
ться решать
целью
примеры вида 16 –
выделения
знание состава
признаков,
числа 16. Знать
выбор
состав числа 16.
оснований для
сравнения и
Уметь . решать
классификации
примеры вида 16 – объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
.,
Логические:
закрепить Научи анализ
объектов с
ться решать
целью
примеры вида 17 –
выделения
знание состава
признаков,
числа 17. Знать
выбор
состав числа 17.
оснований для
сравнения и
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
125.
Вычитание
вида 18 –
126.
Закрепление.
Уметь . решать
классификации
примеры вида 17 – объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
.,
Логические:
закрепить Научи анализ
ться решать
объектов с
примеры вида 18 – целью
знание состава
выделения
числа 18.
признаков,
Знать состав
выбор
оснований для
числа 18.
сравнения и
классификации
Уметь . решать
примеры вида 18 – объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Закрепить
Логические:
изученные
анализ
приемы сложения объектов с
и вычитания,
целью
знание нумерации выделения
чисел второго
признаков,
десятка.
выбор
Совершенствовать оснований для
умения в решении сравнения и
задач в два
классификации
действия. Уметь
объектов,
решать примеры и установление
задачи изученных причинно –
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
видов
127.
Контрольная
работа.
128.
Работа над
ошибками.
Закрепление
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Проверить
Логические:
анализ
уровень
сформированност объектов с
целью
и навыка
выделения
сложения и
признаков,
вычитания в
выбор
пределах 20,
оснований для
сравнения и
умения решать
классификации
задачи и строить
объектов,
отрезки.Уметь
установление
работать
причинно –
самостоятельно
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Разобрать
Логические:
ошибки,
анализ
допущенные в
объектов с
проверочной
целью
работе. Провести
выделения
коррекционную
признаков,
работу по
выбор
устранению
оснований для
выявленных
сравнения и
проблем в
классификации
изучении
объектов,
программного
установление
материала.
причинно –
Уметь находить и следственных
связей,
объяснять свои
построение
ошибки.
логической
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
129.
Итоговое
повторение.
Защита
проектов.
Повторить способ
решения задач на
основной смысл
сложения и
вычитания, на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько единиц;
состав чисел
первого десятка.
Знать состав
чисел первого
десятка.
Уметь решать
примеры и задачи
изученных видов.
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Итоговое повторение (4 ч)
Логические:
Волевая
анализ
саморегуляция,
объектов с
контроль в
целью
форме сличения
выделения
способа
признаков,
действия и его
выбор
результата с
оснований для заданным
сравнения и
эталоном
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
130.
Итоговое
повторение.
Повторить способ
решения задач на
разностное
сравнение; состав
чисел второго
десятка.
Совершенствовать
умения в
построении и
измерении
отрезка. Знать
состав чисел
второго десятка.
Уметь решать
примеры и задачи
изученных видов,
строить и
измерять отрезки
131.
Итоговое
повторение.
Закрепить навык
решения задач в
два действия.
Повторить состав
чисел в пределах
от 2 до 20;
единицы
измерения –
килограмм и литр.
Знать состав
чисел от 2 до 20.
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Уметь решать
примеры и задачи
изученных видов,
использовать в
речи понятия
«килограмм» и
«литр».
132.
Итоговое
повторение.
Закрепить
пройденный
материал.
Знать состав
чисел от 2 до 20.
Уметь решать
примеры и задачи
изученных видов,
сравнивать числа.
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков,
выбор
оснований для
сравнения и
классификации
объектов,
установление
причинно –
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений.
Общеучебные:
рефлексия
способов и
условий
действий,
контроль и
оценка
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем.
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
процесса и
результатов
деятельности
Литература и средства обучения
Основная учебная литература для учащихся
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
2. М.И. Моро, С.И. Волкова. Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2012.
Литература для учителя
1. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике: 1 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В двух частях». – М.:
ВАКО, 2012 г
2. Волкова С.И. Контрольные работы по математике в начальных классах. – М.: Дрофа, 2008.
3. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа. 1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2011.
4. Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.
Multimedia-поддержка предмета
Диск с электронным приложением к учебнику «Математика» 1 класс.