Работа с одаренными детьми. работа с одаренными детьми.

Работа с одаренными детьми.
Одним из основных направлений работы учителей математики является
работа с одаренными детьми.
В качестве приоритетных целей обучения детей с общей
одаренностью могут быть выделены следующие:
* создание условий для развития творческой личности;
* развитие индивидуальности одаренного ребенка;
* обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня,
обусловливающей развитие целостного миропонимания и высокого уровня
компетентности в различных областях знания в соответствии с
индивидуальными потребностями и склонностями учащихся.
Задачи, которые стоят перед учителями МО при работе с одаренными
детьми:
1. Создать благоприятные условия для интеллектуального развития
учащихся при обучении математики
2. Стимулировать творческую деятельность одаренных детей
3. Разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования,
инновационные технологии в работе с одаренными детьми
4. Создать условия одаренным детям для реализации их личных
творческих способностей в процессе научно-исследовательской и
поисковой деятельности.
К основным общим принципам обучения одаренных, как и вообще всех
детей школьного возраста, относятся:
— Принцип развивающего и воспитывающего обучения.
Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны
способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному
развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся.
— Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как
можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении
одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и
уникальной форме.
— Принцип учета возрастных возможностей.
Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и
методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на
разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут
легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может
привести к отрицательным последствиям.
Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся,
безусловно, ведущими и основными являются методы творческого
характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские,
проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и
групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательномотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной
активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно
эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств
личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности.
уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к
сотрудничеству и др.).
Основные вопросы, возникающие у учителя при работе с одаренными
детьми:
 Чему учить?
 Как учить?
 Как способствовать их оптимальному развитию?
Программы для одаренных должны отличаться от обычных учебных
программ, а обучение должно отвечать их существенным потребностям.
Одаренные дети обладают некоторыми общими особенностями, которые
учителя МО стараются использовать при проведении учебных занятий.
Общие особенности одаренных
детей
1
2
3
Способность быстро схватывать
смысл принципов, понятий
положений.
Потребность сосредотачиваться на
заинтересовавших сторонах
проблемы и стремлении
разобраться в них.
Способность подмечать,
рассуждать и выдвигать
объяснения.
Изменения в содержании,
организации, формах работы с
одаренными учащимися
Расширение учебного материала
для обобщения.
Усиление самостоятельной
работы учащихся, задания
открытого типа, развитие
необходимых познавательных
умений.
Учитель гораздо больше задает
открытых вопросов, помогает в
обсуждениях, провоцирует
учащихся выходить за пределы
первоначальных ответов.
Учитель внимательно и с
интересом выслушивает ответы, но
не оценивает, а показывает, что
принимает их. Такое поведение
приводит тому, что учащиеся
больше взаимодействуют друг с
другом и меньше зависят от
учителя.
К основным стратегиям обучения детей с высоким умственным
потенциалом относят ускорение (позволяет учесть потребности и
возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным
темпом развития) и обогащение (предполагает обучение детей
разнообразным приемам умственной работы, способствует формированию
таких качеств как инициатива, самоконтроль, критичность, широта
умственного кругозора и т.д., обеспечивает индивидуализацию обучения за
счет использования дифференцированных форм предъявления учебной
информации). Такое обучение может осуществляться в рамках
инновационных образовательных технологий, а также через погружение
учащихся в исследовательские проекты.
Учителя МО делают акцент на расширении, углублении математических
знаний через
 Составление индивидуальных программ для работы с одаренными
учащимися (Азаров В., Дручинин А., Савин А., Ильюшонок И.,
Богомолова Э …) Каждая программа направлена на осуществление
потребности учащихся в самостоятельном поиске знаний и их
приложении (как следствие - успешность в олимпиадах); развитие
индивидуальных способностей учащихся, максимальное удовлетворение их
интересов и потребностей.
Проведение еженедельных математических конкурсов «Задачи
недели» (Пянзина В. Н., Шарапова С. Г.) в 5, 6 классах
 Проведение математической олимпиады как завершающее
образовательное событие темы в 6, 8, 10 классах (Шквыря Е. Л)
 Проведение внеурочной подготовки учащихся 7 класса к участию в
олимпиадах учащимися 11 г класса. (Журкова Н. Р.)
 Обучение группы учащихся 6 – 11 классов методам решения
олимпиадных и конкурсных задач (по материалам Международного
конкурса «Кенгуру», олимпиады по основам наук УРФО и ВЗМШ
«Коллективный ученик») (дополнительные занятия во внеурочное
время)
 Обучение группы учащихся 7 – х классов по программе
«Коллективный ученик» ВЗМШ (Журкова Н. Р.)
 Обучение учащихся конструированию задач на учебных занятиях
(авторская программа Шквыря Е. Л.)
 Использование электронных ресурсов («Алгебра 7-11.
Нестандартные уравнения и неравенства. Задачи с параметрами»,
Просвещение, 1-С), Интернет – ресурсов (www.problems.ru и др.)
 Сопровождение учащихся при проведении проектной, учебно –
исследовательской деятельности (практикумы, учебные проекты,
научно – практические конференции)
Результат этой работы прослеживается через участие в олимпиадах
(городской, «Эйдос», по основам наук УРФО, заочной математической
школы «Авангард», международного конкурса «Кенгуру»), научно –
практических конференциях «Шаг в будущее».
На сегодняшний день учителя МО обобщили свой опыт, создав
 банк материалов повышенного уровня сложности для одаренных детей;
 банк научно-исследовательских работ учащихся.

Планируется описание опыта работы в виде разработки методических
рекомендаций по работе с одаренными детьми.
Результаты работы с одаренными учащимися
Фамилия, имя
Учитель
Результаты
Савин А.
Шквыря Е. Л.
1 место в городе –
«Шаг в будущее»,
2005, 2007
2 место ХМАО–
«Шаг в будущее»,
2006
Азаров В.
Пянзина В. Н.
Дручинин А.
Пянзина В. Н.
1 место в городе –
олимпиада, 2005
2 место в городе –
олимпиада, 2006
1 место в Осенней
олимпиаде ХМАО,
2006
1 место в
дистанционной
олимпиаде ЮГУ, 2006
2 место в
дистанционной
олимпиаде ЮГУ, 2007
2 место в «Кенгуру»
по ХМАО, 2005, 2007
3 место в городе –
олимпиада, 2006
1 место в городе –
олимпиада, 2007
1 место в
дистанционной
олимпиаде ЮГУ, 2006
2 место в
дистанционной
олимпиаде ЮГУ, 2007
3 место в «Кенгуру»
по ХМАО, 2005, 2007
Камолов Б.
Журкова Н. Р.
Камолов И.
Шквыря Е. Л.
Панкова Ю.
Панкова Р. М.
3 место в городе –
олимпиада, 2007
2 место в городе –
олимпиада, 2007
1 место – олимпиада
«Эйдос»
Сформированность
компетенций