Еще об одной опасности письма

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
Урок русского языка в 3 классе.
Тема: «Ещё об одной опасности письма» (Орфограмма, на месте которой возникает
необходимость двойного выбора: слышим [ца], а обозначать можем - ца, или –тся,
или –ться).
УМК «ГАРМОНИЯ» для четырёхлетней начальной школы.
1.М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. К тайнам нашего языка: 3 класс: Учебник
русского языка для четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. – Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2005 г.
2. М.С. Соловейчик. К тайнам нашего языка: Тетрадь – задачник (в 3 ч.) к учебнику
русского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2006 г.
Цель: познакомить учащихся с орфограммой, на месте которой возникает
необходимость двойного выбора: слышим [ца], а обозначать можем - ца, или –тся,
или –ться.
Задачи
обучающие:
- тренироваться в правописании глаголов, заканчивающихся на –тся,
-ться;
- упражняться в распознавании формы глагола;
развивающие:
- развивать умение решать проблему выбора написания слова;
- развивать умение анализировать, сравнивать;
- развивать речь уч-ся (подбирать синонимы, объяснять фразеологизмы, составлять
предложения на заданную тему).
воспитывающие:
- воспитывать у уч-ся культуру сохранения и совершенствования собственного
физического и психического здоровья;
- воспитывать добрые отношения друг к другу, любовь к животным.
Оборудование:
- М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. К тайнам нашего языка: 3 класс: Учебник
русского языка для четырёхлетней начальной школы. 2 часть, стр.16-17. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005 г.
- М.С. Соловейчик. К тайнам нашего языка: Тетрадь – задачник (3 часть, стр.56-57)
к учебнику русского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006 г.
- мультимедийная презентация к уроку;
- аудиозапись песни «Улыбка»;
- книга К.И. Чуковского «Айболит»;
- карточки с заданием для уч-ся 1, 2 варианты;
- жёлтые, зелёные круги из цветного картона,
- схемы – памятки на цветных листах.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
1. Организация начала урока.
Учитель:
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро – улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до самого вечера!
- Доброе утро, ребята. Я рада встрече с вами.
- Откройте тетради. Запишите число, «классная работа».
2. Актуализация знаний.
Словарная работа.
Учитель: На доске записаны словарные слова. Давайте прочитаем их.
Уч-ся читает вслух.
Кипеть, улица, поздоровается, готовиться, слушаются, лестница,
увидеться, обижается, курица.
Учитель: На какие две группы их можно разделить?
Уч-ся: Слова, оканчивающиеся на - ца и без , с – ся и нет, с приставкой и без
приставки…Глаголы и существительные).
Учитель: Выпишите существительные в первый столбик.
1 уч-ся у доски выписывает:
сущ.
1) улица
лестница
курица
3.Объяснение нового материала.
Учитель: Прочитайте, какие слова вы выписали.
Уч-ся читает.
Учитель: Что общего у записанных имён существительных?
Уч-ся: Это словарные слова, орфограмма «Безударная гласная и, непроверяемая
ударением»; обозначают неодушевлённый предмет; сущ. женского рода
единственного числа. … Сочетание - ца на конце слов.
2
Учитель: А сочетание -ца в этих словах – именах существительных - пишется так
же, как и слышится? (Да). Имеется орфограмма в написании -ца ?
Уч-ся: Нет здесь орфограммы; как слышу, так и пишу.
Учитель: А на какие две группы можно разделить глаголы?
Уч-ся: С ь и без ь – в неопр.форме и в форме 3 лица; с суффиксом – ся и без, с
приставкой и без, наст. времени и будущего….
Учитель: Выпишите во 2-ой столбик глаголы с мягким знаком. В 3 столбик – без ь.
Два уч-ся у доски одновременно пишут.
Учитель: Почему в словах второго столбика мы пишем ь, а в 3-ем – нет?
Уч-ся: В неопределённой форме глагола пишется –ь.
Учитель: В неопределённой форме глагола всегда пишется ь?
Уч-ся: Если она оканчивается не на -ти, то всегда.
На доске:
глаг.
сь
неопр.ф. (что (с)делать?)
2) кипеть
готовиться
увидеться
без ь
3 лицо («не неопределённая форма»)
(что (с)делает (ют)?)
3) поздоровается
слушаются
обижается
Учитель: А теперь прочитаем сразу все слова трёх столбиков и найдём одно
лишнее. (Уч-ся читают). А по произношению? (Кипеть). Почему?
Уч-ся: Во всех остальных мы слышим сочетание [ца] .
Сверху словарных слов появляется надпись «Сочетание [ца ] ?».
Учитель: Слышим [ ца], а пишем всегда так же, как и слышим?
Уч-ся У существительного – да, всегда; у глагола – нет.
3
Вывод (делают дети): Сочетание [ца] на конце слов - это опасное место –
орфограмма.
На доске:
- ца
[Ца]
- ться
- тся
- Возникает необходимость выбора.
Учитель: При написании какой части речи можно ошибиться в выборе?
Уч-ся: При написании глагола.
Учитель: В какой части глагола находится эта орфограмма? (На конце глагола).
Например, в слове царствовать сочетание [ца] вызовет у вас сомнение при
написании? (Нет).А в существительном цапля?(Нет).
На доске получается схема (нижние карточки крепятся сверху записанных
словарных слов в результате беседы).
Сочетание [ца ] на конце слова ?
сущ.
глаг.
(что (с)делать?)
ца
неопр.ф.
- ться
что (с)делает (ют)?
3 лицо
- тся
(СЛАЙД № 1 - схема на экране, держим долго). Схема на доске закрывается.
Сообщение темы.
Тема урока: «Ещё об одной опасности письма» (Появляется щелчком на СЛАЙДЕ
№ 1 сверху схемы. Схема держится долго).
Цель: Мы сегодня научимся преодолевать эту опасность.
4
Учитель: Перед умственной работой немного укрепимся физически.
Физминутка.
Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть.
Встать, умыться,
Кашу съесть,
Поскакать легонько,
На коленочки присесть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.
Учитель: Какие глаголы, оканчивающиеся на [ ца ] вы услышали в стихотворении?
- А сейчас наши выводы-схему мы превратим в словесное правило.
Работа в тетради-задачнике. Стр. 57, упр. 381.
- Впишите в рассуждение нужные слова. Если возникнут трудности, обратитесь за
помощью к нашей схеме.
Фронтальная проверка.
Работа по учебнику.
- Проверим свой вывод по учебнику. Стр.16, 2 часть.
Примечание: часто перед сочетанием [ца] бывает ещё и буква д или т, звук
которой не слышен. Подбираем проверочные слова. (Например, два молодца, у
отца, но два огурца).
4. Первичное закрепление нового материала:
1) Работа в тетради-задачнике.
Применение правила. Стр. 56, упр. 379 (задание меняется).
В классе радостные ли[ца] __лица__
Детям нравит[ца] учит[ца]!
____нравится (3 л.) учиться_(н.ф.)_
Учитель: Это про вас? Вам нравится учиться? (Да).
- Допишите слова значками звуков.
- Сделайте самостоятельно правильные записи слов на оставленных строках рядом.
5
- Можете ли вы грамотно объяснить свой выбор? (Нравится (3 л.) учиться(н.ф.)).
- Подчеркните орфограмму, с которой мы сегодня познакомились.
2) Развитие речи.
на доске:
Бросаться в глаза
- Что записано? (Словосочетание, фразеологизм, устойчивое сочетание слов).
- Объясните его смысл? (Привлекать внимание, выделяться, быть на виду).
Карточки (два вида, 2 варианта; лежат на столах уч-ся).
1.Замените фразеологический оборот одним словом:
Надуть губы – обидеться
Выходит из себя – злится
2.Напишите синоним:
Спешат – торопятся
Работать – трудиться
Фронтальная проверка.
Учитель: Что у вас получилось? Как написали слова? (Ответы детей).
- Кто не смог, запишите ответы. (Дописывают, если не справились).
5. Закрепление по теме.
Стр. 17, упр. 385. в учебнике.
- Посмотрите на иллюстрацию, назовите произведение и автора
(Корней Иванович Чуковский «Айболит»).
Правильно (показ портрета на экране. СЛАЙД № 2 ).
- А кто помнит первые строки сказки? (Показ книги)
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
- А почему автор называет Айболита добрым? (Любит животных, лечит их).
(СЛАЙД № 3).
«Слава, слава Айболиту!
Слава добрым докторам!»
- А вы любите животных? (СЛАЙД № 4 ).
- Поднимите руку, у кого дома живёт домашнее животное.
Гимнастика для рук «Добрые руки».
Самомассаж «Лепим добрую и нежную руку».
1 .«Моем» кисти рук, активно трём ладошки до ощущения сильного тепла.
6
2.Вытягиваем каждый пальчик, надавливаем на него.
3.Фалангами пальцев одной руки трём по ногтям другой, словно по
стиральной доске.
4.Трём «мочалкой» всю руку до плеча, сильно нажимаем на мышцы плеча и
предплечья; «смываем водичкой мыло», ведём одной рукой вверх, затем
ладошкой вниз и «стряхиваем воду».
Учитель. Дотроньтесь рукой до своего лица. Сделайте себе добро. Какой
стала рука? На чью руку она похожа? (На мамину, бабушкину). Как вы об
этом догадались?
5.Встряхиваем кистями рук (кисти расслаблены) сверху вниз, словно
обрызгивая друг друга. Представляем, как капельки воды, словно солнечные
зайчики, блестят на солнце. Какого цвета эти солнечные зайчики? Куда летят
брызги? Мысленно строим радугу из водяных капелек, любуемся цветом и
блеском. Тянем ладошки вверх к солнышку, представляем, как добрая сила
вливается в них.
(Слайд - пустой – под цвет экрана или можно выключить на некоторое время
проектор).
Самостоятельная работа. № 385, стр. 17 учебника.
1 вариант: первые две строчки.
2 вариант: вторые две строчки.
Взаимопроверка.
Сверяются ответы с образцом на слайде. По-дружески указать на ошибку, помочь
исправить.
(СЛАЙД № 5 – ответы (1, 2 варианты одновременно).)
- Верните работу автору и оцените её. Покажите жёлтый круг, как солнышко, если
вы довольны работой товарища. Зелёный круг, если пока не всё получилось.
Советуйте другу ещё потренироваться дома в применении правила.
Творческое задание (устно).
Учитель: Придумайте небольшой рассказ, состоящий в основном из одних
глаголов на –ться, - тся.
(СЛАЙД № 6 «Здоровый образ жизни»).
- Продолжите фразу:
Чтобы быть здоровым надо: закаляться, ….правильно питаться, не ругаться, не
обижаться, не драться, купаться, умываться, заниматься спортом,
тренироваться, двигаться….
- Какая орфограмма встречается во всех этих словах? (Глаголы на –тся, - ться).
7
6. Домашнее задание.
1.Записать получившийся рассказ, добавить своё. Можно украсить рисунком или
фотографией.
2.Придумать и записать предложения со словами, которые у вас были в карточках.
7. Итог урока.
Рефлексия.
Учитель: Что бы вы хотели сегодня вечером рассказать своим родителям об уроке?
- Чему вы научились сегодня? (Познакомились с орфограммой, тренировались в
определении формы глагола и др.).
- Спасибо за работу на уроке. Отметки …
Учитель: Вы знаете, что важно быть здоровым не только физически, но и духовно.
А для этого надо чаще улыбаться, быть добрым в душе и совершать добрые
поступки.
- Подарите друг другу и мне свои улыбки, если у вас настроение хорошее, ваша
работа на уроке понравилась вам, урок был интересный.
Как приятно видеть ваши радостные лица!
- Я тоже в ответ хочу подарить вам свои улыбки. (СЛАЙД № 7).
Звучит запись песни «Улыбка».
(Учитель раздаёт под песню памятки-схемы по правилу (как было дано на доске,
на слайде № 1). На памятке улыбающиеся лица ).
- Доброго вам дня, ребята! Улыбайтесь чаще!
КОНЕЦ
У Р О К А.
8
КАРТОЧКИ
Задание: замените фразеологический оборот одним словом.
Надуть губы – _______________________
Выходит из себя – _____________________
______________________________________________________________
Задание: напишите синоним.
Спешат – _____________________
Работать – ____________________
______________________________________________________________
Тема: «Ещё об одной опасности».
Сочетание [ ца ] на конце слова?
Существительное?
ЦА
Глагол?
Что (с)делаТЬ?
неопр.ф.
- ТЬСЯ
Что (с)делает(ют)?
форма 3-го лица
- ТСЯ
9
Источники информации:
1.М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. К тайнам нашего языка: Методические
рекомендации к учебнику и тетрадям-задачникам по русскому языку для 3 класса.
Пособие для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004 г. Стр.64-65.
2.Бетенькова Н.М. Орфография и грамматика в рифмовках. – М.: ООО
«Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002 г.
3.Интернет. Баренкова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов. Статья в
разделе «Преподавание в начальной школе».
4. Интернет. Картинки – животные, спорт.
10