Рабочая программа учебного предмета «Литература» 5

Рабочая программа
учебного предмета
«Литература»
5-9 классы
Составители: Волыхина Надежда
Евгеньевна, учитель русского языка
и литературы, высшая
квалификационная категория,
Голыгина Светлана Сергеевна,
учитель русского языка и
литературы, высшая
квалификационная категория;
Жаравина Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и
литературы, высшая
квалификационная категория.
Эксперт: ___________________
____________________________
с. Кичменгский Городок
2014
1. Пояснительная записка.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Литература обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их
к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и
навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она
включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования.
Данная рабочая программа составлена на основании нормативных документов:
 1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в российской
Федерации» от 21.12.2012г. № 273-ФЗ,
 Федеральный
государственный
образовательный стандарт основного
общего образования, утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897, (далее - ФГОС ООО),

Используемые УМК:
1. Примерная программа по литературе, опубликованная на сайте Минобразования РФ
2. Авторская программа Г.С. Меркина, С.А.Зинина, 2012 г.
Учебник-хрестоматия:
Литература.: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.: в 2 ч. Ч.1 / авт.
- сост. Г.С.Меркин. - 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.- 328 с. - (ФГОС.
Инновационная школа)
Учебник-хрестоматия: Г.С. Меркин. Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово. 2013.
Учебник-хрестоматия: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев Литература. 7 класс:
учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово. 2013.
Учебник-хрестоматия: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев Литература. 8 класс:
учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово. 2013.
Учебник-хрестоматия: С.А.Зинин, В.И.Сахоров, В.А.Чалмаев Литература. 9 класс:
учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово. 2013.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего
образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для
школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и
уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность
программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического
явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития
личности.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, последовательность их
изучения.
Цели и задачи:
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно- развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы;
выявления
в
произведениях
конкретно-исторического
и
общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

развитие разностороннего, систематизированного и показательного в историколитературном аспекте представления о художественной словесности, связанной с
Вологодским краем;
В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие
планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников
5-9 классов. Основные задачи:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения
русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным
ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным
произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы
народов России; к произведениям писателей и поэтов Вологодской области;

формирование умений сопоставлять произведения русской, находить в них сходные
темы, проблемы, идеи, выявлять национально-и культурно-обусловленные различия;

формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический
компонент искусства;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности;

формирование эмоциональной культуры
ценностного отношения к миру и искусству;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью;
личности
и
социально
значимого
Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного
общего образования:
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество
воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию
гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие
творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально
богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как
необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к
общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном
явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной
самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны
расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи
слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не
случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным
исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Сроки реализации программы: 2014-2019г.г.
Структура рабочей программы
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,
включающий девять разделов:
1. Пояснительная записка
2.Общая характеристика учебного курса
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
4.Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса
5.Содержание учебного курса
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
9.Приложения к программе
2. Общая характеристика учебного предмета
Литература – одна из основных дисциплин, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература»определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это
искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество
воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской
школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и
развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с
тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как
необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к
общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном
явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем национальной
самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны
расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметами «Русский язык», «Мировая художественная культура», «Музыка»,
«Изобразительное искусство», «История».
В программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9.Зарубежная литература.
Особенности содержания и методического аппарата
Учебно-методический комплект по литературе 5 – 11 классы:
В УМК входят:
 Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторысоставители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев - М., «Русское слово», 2012
 учебники:
 Меркин Г.С. Литература/ 5 класс. Русское слово.
 Меркин Г.С. Литература/ 6 класс. Русское слово.
 Меркин Г.С. Литература/ 7 класс. Русское слово.
 Меркин Г.С. Литература/ 8 класс. Русское слово.
 Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература.9 класс. Русское слово.
 рабочая программа по литературе;
 тематическое планирование;
 поурочные разработки;
 рабочие тетради;
 методические рекомендации;
 мультимедийные приложения.
Особенности рабочей программы:
Содержание учебников соответствует стандарту основного общего образования по
литературе и реализует его основные идеи:
 личностно-ориентированная парадигма образования в целом;
 ориентация на планируемые результаты;
 усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебновоспитательном процессе;
 компетентностный подход в обучении: формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций;
 формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро
адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
В соответствии с требованиями стандарта программа по литературе для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений основана на применении системно-деятельностного
подхода, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

активную учебно-познавательную деятельность учащихся;

построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Отличительные черты:
Структура:
5-8 классы - хронологический вариант построения курса с выходом на «линейное»
рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Структура и
последовательность изложения материала обеспечивают содержательную и методическую
преемственность каждого последующего с предшествующим курсом литературы. Это
достигается путем осуществления главной задачи курса - формирования системы знаний,
умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых социальных компетенций
на основе ряда сквозных содержательных линий: роль книги в человеческой жизни,
взаимодействие писателя и читателя, творчество как способ постижения мира, литература и
история, литературный процесс.
Содержание:
целенаправленное ознакомление обучающихся с русской литературой от фольклора до
литературы 20 века. Формирование у обучающихся ценностных ориентиров,
художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Учебники в целом
соответствуют возрастным особенностям учащихся; написаны живым и доступным языком,
рассуждения подкреплены примерами, учитывающими читательский и жизненный опыт
учащихся. В учебниках отсутствуют спорные и недостоверные сведения, избыточный
фактический материал.
Содержание учебников имеет воспитывающий характер, способствует духовнонравственному развитию учащихся, воспитывает патриотизм, любовь и уважение к своему
Отечеству, народу, родной культуре и языку. Учебники отличает поликультурность, учет
многообразия других народов России, что необходимо для воспитания толерантности.
Учебники учитывают региональные, национальные и этнокультурные особенности,
предполагают систематическое обращение учащихся к традициям своего народа, истории
своего края.
Учебники способствуют координации семьи и школы, включают взрослых в
образовательный процесс, позволяют актуализировать семейные традиции, устанавливают
сотрудничество детей и взрослых в решении учебных задач.
Вопросы и задания учебников учитывают индивидуальные интересы и особенности
учащихся, способствуют развитию умений работать с информацией, развитию критического
мышления, овладению приемами смыслового чтения, анализа, синтеза, отбора и
систематизации материала на определенную тему, формированию умения учиться,
организовывать, контролировать и оценивать свою деятельность.
В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историколитературные явления от древнерусской литературы до второй половины ХХ века
включительно. Это и многие другие обстоятельства выделяют проблему 9 класса как одну из
самых актуальных. Решить ее в течение одного учебного года только в 9 классе для любой
школы затруднительно.
Решение проблемы представляется нам оптимально возможным при таком варианте, когда,
начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и
литературы ХХ века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В
этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные
представления об историко-литературном процессе. Сказанное совершенно не означает
постоянное обращение только к одним и тем же именам. Вводя с 5 класса произведения
определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе
впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе говорить о
сентиментализме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на романтизме и реализме.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и
осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его
литературного наследия.
Методический аппарат:
особый акцент в методическом аппарате учебников сделан на метапредметности – заданиях,
предполагающих формирование универсальных учебных действий.
использование современных образовательных технологий, методические советы к
курсу, материалы к занятиям, рабочие тетради, внеурочная деятельность, типы и модели
литературных дел, коллективных творческих работ, проектов.
Прослеживаются межпредметные и метапредметные связи: литература – русский язык
– история – музыка – МХК – изо. Максимально учтены требования Федерального
компонента образовательного стандарта. Соблюдается преемственность в обучении. Система
заданий соответствует возрасту обучающихся. Понятийный аппарат раскрывается в
соответствии с современными требованиями методики. Задания направлены на развитие
творческих способностей обучающихся, навыков самостоятельной работы. Отражена
вариативность, уровневая и профильная дифференциация. Имеется возможность реализации
регионального компонента.
Учебник позволяет формировать следующие умения:
 умение владеть монологической и диалогической речью;

умение работать различными источниками информации: словарями, справочниками,
интернетом;
 умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных
произведений;
 осмысление и анализ прочитанного текста;
 умение сотрудничать в группе и работать над проектами.
 целенаправленное формирование метапредметных умений и навыков:
коммуникативных
владение видами речевой деятельности, навыками информационно-смысловой переработки
текста, продуктивной речевой коммуникации;
регулятивных
управление своей деятельностью: формулирование цели, планирование, прогнозирование
результатов, контроль и оценка деятельности, внесение коррективов;
познавательных
 выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация, установление аналогий.
 В УМК широкий спектр рубрик, позволяющих ученику сделать выбор с учетом
личностных особенностей;
 рабочие тетради с дифференцированным творческим заданием;
 в процессе литературного образования личностные качества ученика углубляются и
расширяются.
Система текущего контроля реализуется в рабочих тетрадях, планировании и
методических рекомендациях:
 соотносится с целями, задачами, содержанием и требованиями нового ФГОС;
 устанавливает уровень овладения языковыми и речевыми умениями и навыками;
 определяет уровень усвоения системы знаний по предмету;
 определяет степень развития речемыслительных способностей учащихся:
 понять содержание художественного текста и объяснить это в своем высказывании;
 оценить языковое явление с предложенных позиций и адекватно сформулировать
результаты анализа;
 точно и чётко сформулировать свою точку зрения на тот или иной вопрос;
 объяснить своё понимание проблемы;
 передать полученную информацию разными способами.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение
школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что
невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение
этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи
школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических
возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного
творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается
мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в
школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно
связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это
искусство. Рабочая программа формируется с учётом психолого-педагогических
особенностей развития детей, связанных с переходом от учебных действий, характерных для
начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и
под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной
педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени
основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического
компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой
внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный
поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных
и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества.
Целевые установки





Для процесса обучения в 5 классе скрепляющей идеей стала мысль о книге, о ее роли
в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны.
Понимая необходимость приобщения школьников к чтению и к книге в современных
условиях, авторы учебника сочли возможным показать на примерах из жизни
выдающихся писателей, какую роль сыграла книга в их духовных и художественных
исканиях и чем питался их особый интерес к чтению и к книге.
В 6 классах в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова
находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими
произведениям. На этом этапе формируются представления о специфике литературы
как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с
художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей.
Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в
основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные
понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения.
В 5-6 классах учитель совместно с учащимся открывает «секреты» художественного
произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру
читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом
этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный
эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при
характеристике текста или при комментировании произведения одинаково значимы
как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.
Для 7-8 классов доминантным должно стать понимание творчества и творческого
процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя. На этом этапе на
передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и
аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной
проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и
интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей
произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным
окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного
образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственнофилософской проблематике произведений и психологическому анализу. В 8 классе
учащиеся постигают явления, связанные не только с многогранными литературными
событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических
процессов, изображенных писателем.
В 7—8 классах на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с
помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент,
изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики
литературного источника.
 В 9 классе делается упор на усвоение материала курса в историко- литературном
аспекте. Учащиеся учатся осмысливать не только отдельное художественное
произведение, но и постигать наиболее существенные стороны литературного
процесса, видеть творчество писателя в историко-литературном контексте. В связи с
этим вводятся системные понятия и категории: литературный процесс, литературные
направления, историзм, народность, поэтический мир, стиль писателя. Курс 9 класса
рассматривается как «переходный» по отношению к старшей школе, а сам материал
организован с учетом возможной предпрофильной подготовки учащихся
гуманитарных классов.
Отбор произведений, художественно совершенных с нравственно-эстетической точки зрения
и учитывающих духовный рост личности, предполагает тематические, жанровые и иные
переклички, позволяющие сопоставлять, сравнивать изучаемые произведения на протяжении
всего курса обучения, от 5 до 9 класса включительно. Основной диалог школьник призван
вести в смоделированном учителем художественном пространстве: книга - писатель.
3. Место предмета в базисном учебном плане
34 рабочие недели
Класс
5
6
7
8
9
ФГОС
102
102
68
68
102
Кол-во недель
34
34
34
34
34
Программа Г.С. Меркина. Учебный план.
3 ч. в неделю
3 ч. в неделю
2 ч. в неделю
2 ч. в неделю
3 ч. в неделю
Региональный компонент в каждом классе -30%.
Темы регионального содержания могут вкрапляться в основное содержания урока в
следующих разделах: «Мифология», «Устное народное творчество», «Русская
литература 20 века».
Учебный план школы дополнительно, с целью развития коммуникативных речевых
навыков обучающихся, формирования навыков грамотного чтения, умения анализировать
литературные произведения предусматривает на изучение литературы в 5, 8, 9 классах по 17
часов ( 0,5 часа в неделю).
Класс
Промежуточная аттестация (по
окончании года), в форме теста
Текущий контроль
Творческая работа/сочинение
5
6
7
8
9
Проект-2
Исслед.раб.-3
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
-
Классное
5
3
4
4
5
Домашнее
2
1
1
1
1
Выразительн
ое чтение
наизусть
9
10
15
10
18
Программа будет реализована при использовании проблемно-поисковой технологии,
личностно-ориентированных технологий, технологии мастерских технологии развития
критического мышления (ТРКМ), технологии дифференцированного обучения, ИКТ, а также
интегрированной технологии основанной на межпредметных связях с русским языком и
изобразительным искусством.
Данная программа предполагает следующие формы и методы преподавания:

Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой – технология
смыслового чтения;

Проблемный диалог, беседа;

Элементы анализа текста;

Лингвистический эксперимент;

Редактирование.

Объяснительно-иллюстративный.

Проектная деятельность;

Творческая мастерская;

Диспут, дискуссия; 1

Синквейн;

Просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия.
Данная программа предполагает следующие формы организации образовательного
процесса:

уроки-лекции

уроки-собеседования

урок- практическая работа

уроки-соревнования

уроки с групповыми формами работы

уроки взаимообучения обучающихся

уроки творчества, мастерские

уроки, которые ведут обучающиеся

уроки-зачеты

уроки- творческие отчеты

уроки-конкурсы

уроки-игры

уроки-диалоги

телешкола

уроки-семинары

уроки- концерты

уроки – презентации проектов

«Зеленая лампа»
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к само развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
•освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• смысловое чтение
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи
в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование
универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных,
коммуникативных:
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

уметь работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать
решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами
монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность
следующих умений:
Учащиеся научатся:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в
различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском
национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть
черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного
высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для
народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Учащиеся получат возможность научиться:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и
своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные
линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую
функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно
оцениватьих;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под
руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Содержание стандарта будет реализовано следующими видами усложняющейся учебной
деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста,
заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем
событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к
тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико - стилистическими заданиями и
изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение
художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения,
составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с
произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений
художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса "Литература 5 класс"
№ п/п
1
Наименование раздела.
Тема.
Введение
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Умение выражать личное
отношение к прочитанному;
умение формирование
представлений о познании как
гуманистической ценности, роли
книги как духовного завещания,
способа познания прошлого,
осмысления настоящего и
будущего;
Умение отвечать на вопрос в
устном и письменном варианте.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; осознание
значимости чтения и изучения
литературы для своего
дальнейшего развития; понимание
литературы как одной из основных
национально-культурных
ценностей народа, как особого
способа познания жизни;
Умение видеть ключевые слова,
словосочетания. Формирование
навыков выборочного чтения
отдельных эпизодов и их пересказ.
2
Из мифологии
Умение осознать стремление к
познанию мира
3
Из устного народного
творчества.
Выражение личного отношения к
прочитанному в процессе чтения
(эмоциональная окраска,
интонирование, ритм чтения).
Нравственная оценка героев
сказок.
Умение устного рецензирования
выразительного чтения
одноклассников, чтения актеров.
Умение осуществлять поиск
незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и
справочной литературы. Умение
участвовать в коллективном
диалоге. Умение работать в
Предметные
результаты
умение
создавать
устные
монологические
высказывания разного
типа, вести диалог.
Знание категорий
мифов. Знание
терминов из теории
литературы (миф,
легенда, предание,
мифологический
сюжет, персонаж,
герой)
Знание терминов из
теории литературы
Умение различать виды
сказок.
Умение выявлять
характерные для
народных сказок
художественные
приемы и
коллективном (индивидуальном)
учебном проекте.
фантастические
элементы и
определение их роли в
сказке. Характеристика
сказочных героев (в
том числе
сравнительная) и
средств создания их
образов.
4
Из древнерусской
литературы
Умение видеть нравственную
позицию автора в произведениях
древнерусской литературы
Умение пересказывать тексты
древнерусской литературы.
Формирование навыков
обсуждения произведений
изобразительного искусства на
древнерусские сюжеты.
Формирование навыков
самостоятельного поиска
цитатных примеров,
иллюстрирующих сходство
летописи и фольклора.
Знание терминов из
теории литературы.
Иметь первичное
представление о
древнерусской
литературе
5
Из литературы 18 века
Умение видеть нравственную
проблематику басен
Умение вести самостоятельный
поиск сведений о баснописцах с
использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета
(под рук. учителя).
Умение давать устные и
письменные ответы на вопросы (в
том числе с использованием
цитирования). Умение
анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Знание понятий об
аллегории и морали.
Понятие об эзоповом
языке.
Умение составления
вопросов к басням.
Составление
характеристик героев
басен
6
Из литературы 19
Века
Умение видеть гуманистическую
направленность сказки.
Воспитание чувства
благодарности, верности
,преданности.
Умение видеть нравственную
проблематику произведений
Умение выразительно читать;
письменно отвечать на вопрос;
рассказывать о герое ;применять
словесное описание .
Развитие представлений о
фантастике и юморе.
Умение вести самостоятельный
поиск сведений о поэте с
использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета
(под рук. учителя).
Умение составлять устный рассказ
о писателе.
Выразительное чтение (в том числе
по ролям).
Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и
определение их значений с
помощью словарей и справочной
литературы.
Сопоставление повестей с
народными сказками.
Сопоставление реальных и
фантастических эпизодов.
Работа со словарём
литературоведческих терминов.
Иметь первое
представление о
пейзажной лирике;
риторическом
обращении;
фольклорных
элементах
Развитие
представлений о
фантастике и юморе.
Развитие
представлений о
тропах.
Знание основных
литературных понятий.
Знание структуры
композиции
произведения.
7
Из литературы 20 века
Умение видеть нравственноэмоциональное состояние
Умение владеть разными видами
пересказа. Умение высказывать
Знание основных
терминов из теории
персонажа. Умение чувствовать
красоту природы и сопереживать
ей. Воспитание чувства
милосердия, сострадания,
участия, заботы о беззащитном.
8
Из зарубежной литературы
Воспитание уважительного
отношения к культуре других
народов.
своё мнение. Умение
самостоятельного поиска
информации о писателе (поэте).
Формирование умения в
составлении цитатного плана.
Умение видеть ключевые слова и
словосочетания.
Умение владеть различными
видами пересказа.
Умение составлять план
письменной характеристики героев
(в том числе сравнительной) и их
характеристика по плану (с
использованием цитирования).
Составление речевой
характеристики персонажей.
Работа со словарём
литературоведческих терминов.
Составление плана и письменного
ответа на проблемный вопрос.
литературы. Умение
отличать литературные
жанры.
Развитие
представлений о
жанровом
разнообразии
произведений
зарубежных авторов.
Знание основных
терминов из теории
литературы
Знание понятия о
художественной
детали, об аллегории в
повествовательной
литературе. Умение
использовать
сопоставительный
анализ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса "Литература 6 класс"
№ п/п
1
Наименование раздела.
Тема.
Введение
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Понимание нравственных
ценностей и их современного
звучания.
Умение отвечать на вопрос в устном
и письменном варианте.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
Понимание ключевых
проблем древнерусской
литературы, понимание
связи литературных
произведений с эпохой их
2
Из греческой мифологии
Формирование представлений о
совершенстве
как
гуманистической
ценности,
понятиях
«нравственные
принципы»
и
«авторитеты»;
формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
науки и общественной практики;
3
Из устного народного
творчества
Воспитание представления о
добре и зле
4
Из древнерусской
литературы
Умение видеть нравственную
позицию автора в произведениях
древнерусской литературы
сверстниками; осознание
значимости чтения и изучения
литературы для своего дальнейшего
развития; понимание литературы
как одной из основных
национально-культурных ценностей
народа, как особого способа
познания жизни;
Умение демонстрировать различные
виды пересказа. Формирование
навыка ведения дискуссии.
Умение осуществлять поиск
незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и
справочной литературы. Умение
участвовать в коллективном диалоге.
Умение работать в коллективном
(индивидуальном) учебном проекте.
Умение пересказывать тексты
древнерусской литературы.
Формирование навыков обсуждения
произведений изобразительного
искусства на древнерусские сюжеты.
Формирование навыков
самостоятельного поиска цитатных
примеров, иллюстрирующих
сходство летописи и фольклора.
написания.
Понимание ключевых
проблем изученных
произведений мифологии
Понимание ключевых
проблем изученных
произведений русского
фольклора
Понимание ключевых
проблем древнерусской
литературы, понимание
связи литературных
произведений с эпохой их
написания, выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
5
Из литературы 18 века
Совершенствование духовнонравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к
русской литературе.
Формирование и развитие компетентности
в области использования информационнокоммуникационных технологий; умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в
группах; развитие способности понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные традиции;
6
Из русской литературы 19
века
Совершенствование духовнонравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к
русской литературе.
Умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу,
структурировать материал,
подбирать аргументы для
подтверждения собственной
позиции, выделять причинноследственные связи в устных и
письменных высказываниях,
формулировать выводы.
нравственных ценностей и
их современного звучания
Понимание ключевых
проблем изученных
произведений литературы
18 века. Определение в
произведении элементов
сюжета, композиции,
изобразительновыразительных средств
языка, понимании их роли в
раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения.
Умение анализировать
литературное произведение:
определять его
принадлежность к одному
из литературных родов и
жанров, понимать и
формулировать тему, идею,
нравственный пафос
литературного
произведения,
характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного
или нескольких
произведений.
Формулирование
собственного отношения к
произведениям русской
литературы, их оценка,
умение пересказывать
прозаические произведения
7
Из русской литературы 20
века
Совершенствование духовнонравственных качеств личности.
Умение самостоятельно
организовывать собственную
деятельность, оценивать её,
определять сферу своих интересов,
умение работать с разными
источниками информации, находить
её, анализировать, использовать в
самостоятельной работе.
или их отрывки с
использованием образных
средств русского языка и
цитат из текста, отвечать на
вопросы по прочитанному
тексту, создавать устные
монологические
высказывания разного типа,
уметь вести диалог.
Написание сочинений на
темы, связанные с
тематикой, проблематикой
изученных произведений,
классные и домашние
творческие работы.
Понимание ключевых
проблем изученных
произведений, умение
анализировать, понимать и
формулировать тему, идею,
характеризовать героев,
сопоставлять их.
Понимание авторской
позиции и своё отношение к
ней. Восприятие на слух
литературных произведений
разных жанров,
осмысленное чтение и
адекватное восприятие.
Владение элементарной
литературоведческой
терминологией при анализе
литературного
произведения.
Из зарубежной литературы
8
Совершенствование духовнонравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к
русской литературе, к культуре
других народов.
Умение самостоятельно
организовывать собственную
деятельность, оценивать её,
определять сферу своих интересов,
умение работать с разными
источниками информации, находить
её, анализировать, использовать в
самостоятельной работе.
Формулирование
собственного отношения к
произведениям русской
литературы, их оценка.
Написание сочинений на
темы, связанные с
тематикой изученных
произведений, классные и
домашние творческие
работы.
Понимание ключевых
проблем изученных
произведений зарубежной
литературы, умение
анализировать литературное
произведение: понимать и
формулировать тему, идею,
характеризовать героев,
сопоставлять героев.
Умение пересказывать
прозаические произведения
с использованием образных
средств и цитат из текста,
уметь вести диалог
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса "Литература 7 класс"
№ п/п
1.
Наименование раздела.
Тема.
Введение.
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Выделение нравственной
проблематики фольклорных текстов
как основы для развития
представлений о нравственном
идеале русского народа.
Знакомство с видами учебной и
внеучебной работы; приёмами
работы с научной и учебной
информацией
Знакомство с учебником.
Выявить основные умения,
которыми необходимо
овладеть: умение
определять тему, проблему,
2.
УНТ
Формирование представления о
русском национальном характере.
Понимание поучительного смысла
былины.
находить ключевые слова и
т. д.
Поиск и выделение информации в
соответствии с поставленной
целью.
Овладение фоновыми знаниями,
важными для общекультурного
развития и более точного
понимания текстов.
Постижение красоты и богатства,
выразительности русского слова.
Умение распределять роли в
работе в группе.
Групповая работа по сбору
необходимой информации.
Выделение нравственной
проблематики фольклорных текстов
как основы для развития
представлений о нравственном
идеале русского народа,
Развитие умения осмысленного
поискового чтения, оценивания
правильности выполнения учебной
задачи.
Извлечение необходимой
информации из различных
источников.
формирование представлений о
русском национальном характере.
Выделение нравственной
проблематики фольклорных текстов
как основы для развития
представлений о нравственном
идеале русского народа,
формирования представлений о
русском национальном характере.
Выделение нравственной
проблематики фольклорных текстов
как основы для развития
представлений о нравственном
идеале русского народа,
формирования представлений о
Овладение теоретическими
понятиями «эпические
жанры в фольклоре»,
«былина», «тематика
былин», «своеобразие
центральных персонажей и
конфликта в былине (по
сравнению с волшебной
сказкой, легендой и
преданием)».
Создание рассказа по
тезисному плану (устного и
письменного),
Презентация учебного
продукта, выполненного
группой.
Адекватное восприятие
прочитанных и
воспринятых на слух
художественных
произведений,
умение находить
постоянные гиперболы,
отмечать особенности
ритма, лексики былины.
русском национальном характере.
Знание терминов из теории
литературы «песенные
жанры в фольклоре»,
«обрядовая поэзия»,
«лироэпическая песня».
Выразительное чтение
песен.
Знание терминов из теории
литературы «песенные
жанры в фольклоре»,
«обрядовая поэзия»,
«лироэпическая песня».
3.
Из древнерусской
литературы
Формирование представлений о
патриотизме: понимание
поучительного смысла
древнерусской литературы,
мудрости, преемственности
поколений, любви к родине.
Развитие представления об образе
человека в древнерусской
литературе.
Формирование умений подробно
пересказывать эпизод из
древнерусской литературы, владеть
контекстной речью,
воспринимать, анализировать,
критически оценивать и
интерпетировать прочитанное.
Формирование умений подробно
рассказывать об одном из героев
Формирование представлений о
древнерусской литературы, владеть
об идеале и идеальном образе
контекстной речью,
человека и человеческих отношений
воспринимать, анализировать,
в литературе Древней Руси.
критически оценивать и
интерпетировать прочитанное.
Выразительное чтение
песен
Усвоение основных
теоретических понятий,
связанных с изучением
историческх произведений:
«эпические жанры»,
«летопись», «поучение»,
«наставление»,
«путешествие», «повесть».
Усвоение основных
понятий, связанных с
изучением образа человека
в древнерусской
литературе: «святой»,
«нравственность»,
«благочестивый»,
«праведный»,
«преподобный»,
«блаженный»,
«смиренный»,
«милосердный».
4.
Из литературы 18 века
Развитие представления об образе
человека в русской литературе 18
века.
Формирование представлений о
познании как гуманистической
ценности, о
творчестве и творческом процессе,
просвещении, вере в творческие
способности народа.
Воспитание интереса к личности и
творчеству М.В. Ломоносова.
Формирование представлений о
роли науки в жизни государства.
Формирование представлений о
гражданственности, гражданской
лирике.
Формирование понимания
гражданской авторской позиции
в литературном произведении.
Умение выявлять основные
проблемы прочитанного текста,
обосновывать свое мнение о
произведении и героях;
выразительно читать отрывки
произведений, инсценировать в
группе.
Формирование умений писать
сочинение-стилизацию, владеть
контекстной речью,
воспринимать,
анализировать, критически
оценивать и интерпетировать
прочитанное.
Формирование умений
собирать материал к выставке о
М.В. Ломоносове, писать текст
экскурсии по созданной выставке.
Формирование умений
собирать материал по
краеведению, писать текст
виртуальной экскурсии по
державинским местам на
Новгородчине.
Совершенствование умения
анализа и интерпретации
художественного текста,
предполагающие установление
связей произведения с
исторической эпохой, культурным
контекстом, литературным
окружением и судьбой писателя.
Распределение в группе
Подготовка развёрнутого
рассказа об одном из героев
«Повести о Петре и
Февронии Муромских».
Усвоение основных
понятий, связанных с
изучением литературы 18
века: «литературное
направление»,
«классицизм», «ода».
«силлабическое
стихосложение», «тема и
мотив».
Формирование
представлений о
неповторимой, уникальной
личности М.В. Ломоносова,
о человеке определённой
эпохи, системы взглядов,
обусловленных
исторически, об основных
жанрах поэтического
творчества М.В.
Ломоносова.
Знание основных
положений и значения
теории о стилях
художественной
Освоение социальных норм, правил
поведения через осмысление
основного конфликта произведения.
Осознание значимости чтения и
анализа проблемных произведений
для личного развития и становления
характера.
ролей «актер» и «режиссер»,
«режиссер» и «художник» с учётом
авторского замысла и
возможностей исполнения.
Умение видеть традиции и
новаторство литературного
произведения.
Т.П. Макогоненко:
“Художественное новаторство
Фонвизина проявилось в
“Недоросле”… в сюжете,
раскрывающем главный
исторический конфликт…”
Освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера.
литературы.
Знакомство с биографией и
творчеством Державина и
материалом о жизни и
творчестве поэта на
Новгородчине.
Знание терминов из теории
литературы:
лирическое стихотворение,
отличие лирического
стихотворения от оды,
тематическое разнообразие
лирики.
Знание терминов из теории
литературы: юмор, сатира,
сарказм; драма как
литературный род; жанр
комедии; литературное
направление (создание
первичных представлений);
классицизм.
Умение анализировать
произведение с учетом его
проблематики, идейнохудожественного
своеобразия, определять
идейно-художественную
роль в произведении
элементов сюжета,
композиции, системы
образов, изобразительно-
выразительных средств
языка.
5.
Из литературы 19 века
Осознание значимости фактов
биографии великого поэта (крепкая
дружба, верные друзья, верность
идеалам молодости, свободолюбие,
определении их роли в духовном
становлении
поэта ) для личного развития и
становления характера.
Понимание явной и скрытой
информации в тексте. Осознание
роли природы в жизни человека.
Осмысление философских мотивов:
судьбы, предсказания,
предзнаменования. Вера и суеверие.
Формирование интереса к
историческому страны
прошлому через показ интереса
поэта к истории, к деятельности
полководцев.
Умение делать выводы по готовым
тезисам. Сопоставление фактов
биографии и образов, идей
произведений., составление статьи
на заданную тему. Сопоставление
текстов разных жанров, поиск
сходства и отличия. Развитие
внимания, устной речи,
воображения.
Развитие умения сравнивать,
сопоставлять. Развитие умения
анализировать произведение;
соотносить с другими видами
искусства. Умение определять
связь литературного произведения
с народным творчеством. Умение
в чтении интонационно передавать
настроение героев и их отношение
друг к другу, определять
отношение автора к персонажам и
событиям, соотносить начало и
финал произведения и его название
Знание терминов из теории
литературы: «говорящие»
фамилии.
Умение выявлять роль
героя в раскрытии идейного
содержания произведения ,
определение нравственной
позиции автора и авторской
оценки героя.
Знание терминов из теории
литературы: тропы и
фигуры (риторическое
обращение, эпитет,
метафора, аллегория).
Знание терминов из теории
литературы:
художественный образ и
прототип.
Совершенствование навыка
анализа литературного
текста, умения
характеризовать героев по
их речи, поступкам. Знание
терминов из теории
литературы:
поэма, отличие поэмы от
баллады, образный мир
поэмы, группировка
образов.
Определение авторского
Пробуждение осознанного интереса
к личности
и творчеству М. Ю. Лермонтова.
Осмысление философской темы
«родина», гражданское воспитание.
Воспитание эмоциональной
отзывчивости
на события исторические и
литературные.
Развитие умения характеризовать
людей, опираясь на их речь,
поступки, отношение к другим
людям; формировать внимание к
слову, художественной детали.
Размышление над вопросами о
судьбе и правах человеческой
личности через восприятие
художественного текста;
Пробуждение осознанного интереса
к личности
и творчеству Н. В. Гоголя
Формирование
убеждения на примере повести в
том, что человека нельзя оценивать
только по социальному положению,
в том, что даже самый обычный,
с его идеей.
Творчески мыслить; высказывать
свое мнение о прочитанном.
Умение сосредоточить внимание
на значимых художественных
деталях текста, Умение связывать
частное с общим, видеть
отражение идеи произведения в
отдельных образах, деталях.
Умение самостоятельно
организовывать групповую работу.
Умение атрибутировать текст.
Умение вычленять главное в
произведениях. Умение делать
выписки для характеристики
героев, составлять цитатный план,
использовать элементы тезисного
плана. Умение в чтении
интонационно передавать
настроение героев (нарастания
напряжения в противостоянии
двух воль: воли губернатора и
воли княгини) и их отношение
друг к другу, определять
отношение автора к персонажам и
событиям, соотносить начало и
финал произведения и его название
с его идеей.
Умение анализировать
прочитанное, определять
художественные особенности
произведения, высказывать
собственное мнение. Умение
анализировать прочитанное,
отношения к героям, к
назначению поэта;
внимания автора к судьбе
маленького человека» и
искреннее сочувствие ему.
Знание терминов из теории
литературы: стилизация как
литературнохудожественный прием.
Углубление и расширение
понятий о лирическом
сюжете и композиции
лирического стихотворения;
фольклорные элементы в
авторском произведении.
Умение определять тему,
проблематику и идею
произведения,
характеризовать
персонажей и сравнивать их
между собой; определять
атмосферу действия на
основе пейзажа. Знание
терминов из теории
литературы: приёмы
создания образа героя,
позиция писателя.
Работа с иллюстрациями
незаметный человек может быть
очень интересным.
определять художественные
особенности произведения,
высказывать собственное мнение.
Пробуждение осознанного интереса
Умение исследовать тему
к личности
творчестве автора, связать её с
и творчеству писателя.
биографией; строить собственное
Умение размышлять над вопросами
высказывание. Сопоставление
взаимосвязи человека и природы
личных впечатлений учащихся с
через осмысление рассказов
впечатлениями героев
Тургенева.
произведения. Умение давать
аргументированные ответы.
Умение размышлять над вопросами
Умение беседовать по вопросам
особенностей русского
учебника; давать отзыв о
национального характера , сложных
фрагментах художественного
характеров крестьян, социальных
фильма. Развитие умения
отношений людей в деревне.
выделять художественные детали
для навыков анализа, видеть
Умение размышлять над вопросами
краткость, простоту, точность
особенностей русского
авторского языка. Развитие умения
национального характера : талант и выделять художественные детали
чувство достоинства крестьян.
для навыков анализа, видеть
краткость, простоту, точность
Пробуждение осознанного интереса
авторского языка.
к личности
Умение выразительно читать
и творчеству писателя.
стихи, определять тему, идею
стихотворения; находить тропы.
Умение размышлять над вопросами
пртивостояния писателя и власти.
Умение размышлять над вопросами
роли декабристов в жизни страны, в
освободительном движении;
их патриотизма, стойкости
мужества, а также верности их жен,
гордости , самоотверженности,
6
Из литературы 20 века
судьбы русской женщины, любви и
чувства долга.
Пробуждение осознанного интереса
к личности
и творчеству писателя.
Умение размышлять над вопросами
пороков эксплуататоров и их
высокомерия, никчемности;
критики автором покорности
русского мужика.
Пробуждение осознанного интереса
к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами:
жестокость не только взрослых, но
и детей, жадность; влияние
окружающей среды на характеры и
поступки детей.
Размышление над вопросами:
готовность героя легенды на
самопожертвование.
Пробуждение осознанного интереса
к личности
и творчеству поэта.
Умение размышлять над
вопросами: доброта, милосердие,
справедливость, покорность,
смирение.
Пробуждение осознанного интереса
к личности
и творчеству писателя.
Пробуждение осознанного интереса
к личности
Поиск и выделение информации в
соответствии с поставленной
целью.
Умение подбирать аргументы,
строить логическое рассуждение.
Подготовка плана к диспуту,
различные виды комментирования.
Умение понимать важную роль
литературы в годы войны;
воспитывать гордость, патриотизм,
сострадание и любовь.
Умение выделения стихотворной
композиции, ее связующих частей.
Умение отбирать материал для
написания изложения с
элементами рассуждения.
Умение строить изложение с
элементами рассуждения.
Умение строить монологическое
высказывание.
Умение точно и выразительно
излагать мысли.
Знание терминов из теории
литературы:
автобиографическая проза,
герой – романтик, приём
контраста.
Знание терминов из теории
литературы: лексика и ее
роль в создании различных
типов прозаической
художественной речи,
герой-романтик, прием
контраста.
Знакомство с содержанием
легенды, определение
основной мысли.
Знание терминов из теории
литературы: темы и мотивы
в лирическом
стихотворении,
поэтический образ,
художественная роль
бессоюзия.
Знание терминов из теории
и творчеству поэта.
Умение обрисовать зрительные
литературы:
Знакомство с особенностями
образы при чтении стихотворений;
автобиографические
творчества поэта, с темами его
подвести к пониманию настроения,
мотивы в лирических
произведений, понимание им своего чувства поэта, определить способы произведениях; мотив, тема,
назначения, его человеколюбием.
создания образов.
идея, рифма; тропы и
Пробуждение осознанного интереса Умение выявлять смысл названия
фигуры (гипербола,
к личности и творчеству поэта.
произведения, мотивации
метафора; синтаксические
Умение размышлять над
поступков героев;
фигуры и интонация конца
вопросами: эмоциональное
проанализировать использованные
предложения).
богатство лирического героя в
поэтом средства художественной
Знание терминов из теории
стихотворениях поэта.
выразительности.
литературы:
Умение размышлять над
Умение сравнивать темы и идеи
образ-пейзаж, эпитет,
вопросами: национальный
произведений; строить
оксюморон, поэтический
характер.
собственные высказывание.
синтаксис, лирический
Пробуждение осознанного интереса
герой, точность и
к личности
образность языка, емкость
и творчеству писателя.
эпитетов и сравнений
Умение размышлять над
вопросами: человек и природа,
малая родина.
Умение размышлять над
вопросами: разоблачение
равнодушия, нравственной
убогости, лицемерия.
7
Из зарубежной литературы
Пробуждение осознанного интереса
к личности
и творчеству поэта.
Формирование
убеждения на примере повести в
том, что в мире существует
добро, справедливость, мужество,
порядочность, честь.
Формирование представлений о
Умение работать со справочными
материалами и интернетресурсами.
Развитие умения анализировать
произведение; соотносить с
другими видами искусства.
Развитие монологической речи.
Сопоставление произведения с
экранизацией.
Знание терминов из теории
литературы: Сонет.
Особенности перевода.
Знание терминов из теории
литературы: хокку (хайку).
Знание терминов из теории
литературы: лироэпическая
песня, баллада, аллегория;
перевод стихотворений.
гражданственности, гражданской
лирике, воспитание
доброжелательного личностного
отношения к другим
национальным культурам.
Умение самостоятельно
прогнозировать содержание
текста по заглавию, фамилии
автора, иллюстрации, ключевым
словам , делать сопоставительную
характеристику тем стихов
белорусского поэта с темами
русских поэтов, воспринимать,
анализировать, критически
оценивать и интерпетировать
прочитанное.
Знание терминов из теории
литературы:
приключенческая
литература. История
создания романа.
Умение сравнивать разные
переводы одного
стихотворения.
Знание терминов из теории
литературы:
лирическая проза, правда и
вымысел,
начальное представление о
«вечных» вопросах в
литературных
произведениях.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса "Литература 8 класс"
№ п/п
1
Наименование раздела. Тема.
Введение
2
УНТ
3
Древнерусская литература.
Личностные результаты
Понимать значение
художественного произведения в
культурном наследии страны
Умение видеть нравственную
проблематику в исторической
песне и песне-плаче
Метапредметные результаты
Понимать роль писателя в
развитии литературного
процесса
Умение видеть глубину и силу
нравственных представлений о
человеке; основные нравственные
проблемы житийной литературы.
Формирование умений делать
наблюдения над лексическим
составом произведений,
формулировать и записывать
выводы, демонстрировать
Предметные результаты
Уметь определять жанры и
роды литературы
Уметь определять
особенности песни как
жанра фольклора. Видеть
отличия исторической
песни от былины, знать
особенности песни-плача.
Знать основные жанры
древнерусской литературы
(сказание,слово,моление)
4
Литература 18 века
5
Литература 19 века
6
Литература 20 века
Развитие представления об образе
человека в русской литературе 18
века.
Формирование представлений о
познании как гуманистической
ценности, о
творчестве и творческом процессе,
просвещении, вере в творческие
способности народа.
Формирование представлений о
роли науки в жизни государства.
Умение видеть основную
проблематику произведений (
любовь и дружба; любовь и долг;
независимость; предначертание;
литература и история; готовность
к самопожертвованию;
разоблачение пошлости,
угодливости, взяточничества).
Размышление о нравственности,
чувстве5 долга, об истиной и
ложной красоте. Формирование
умения выделять возвышенное и
трагическое в изображении жизни
и судьбы героев.
Формирование представлений о
проблеме цели и смысла жизни.
Умение различать истинные и
ложные ценности жизни
Воспитание чувства сострадания,
справедливости, милосердия,
готовность прийти на помощь,
различные виды чтения и
пересказа.
Умение демонстрации
различных видов чтения и
пересказа; выделение ключевых
слов и словосочетаний
Совершенствование навыков
составления цитатного и
тезисного плана; умение
сопоставить литературное
произведение с музыкальным.
Умение самостоятельно
формулировать темы творческих
работ, подготовка вопросов для
обсуждения.
Совершенствование
выразительного чтения
наизусть. Формирование умения
в создании письменного отзыва
на эпизод.
Совершенствование умения
различного вида чтения и
пересказа. Умение составлять
сложный план и подбирать
эпиграф самостоятельно.
Умение работать в группе по
составлению тезисов к уроку-
Знание особенностей
литературных направлений
18 века и характерных для
них жанров
Знание терминов из теории
литературы. Умение
отличать жанры и роды
литературы. Умение
определять выразительные
средства художественной
речи и их роль в
произведении. Умение
анализировать
прозаические и
стихотворные тексты.
Усвоение литературных
терминов( анекдот, юмор,
сатира, ирония, сарказм).
Развитие представлений о
типах рассказчика в
художественной прозе
7
Зарубежная литература
способность к предотвращению
жестокости, насилия в условиях
силового соперничества.
Совершенствование
уважительного отношения к
культуре других народов.
диспуту.
Умение самостоятельно
прогнозировать содержание
текста по заглавию, фамилии
автора, иллюстрации, ключевым
словам.
Знание основных признаков
жанра (трагедия, роман)
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса "Литература 9 класс"
№ п/п
1
Наименование раздела. Тема.
Введение
Личностные результаты
Понимать значение развития
литературного процесса.
2
Из зарубежной литературы
3
Из древнерусской литературы
Совершенствование
уважительного отношения к
культуре других народов.
Формирование мысли о единстве
Русской земли. Воспитание
верности и любви к родине.
4
Из литературы 18 века
5
Из литературы 19 века
Умение видеть идеи
Просвещения: гуманизм,
человеческое достоинство,
свобода личности; писатель и
власть; человек и государство.
Формирование способности
выделения нравственной
проблематики произведения
Метапредметные результаты
Видеть своеобразие изучения
литературы в 9 классе:
развитие литературы, начиная
с УНТ и заканчивая
произведениями 20 века
Умение устанавливать связь
литературного произведения с
другими видами искусства
Умение соотносить
историческую информацию и
литературный текст.
Умение написать сочинение по
самостоятельно
сформулированной теме.
Совершенствовать различные
виды пересказа и комментария.
Совершенствование различных
видов чтения, составления
цитатного плана. Умение точно
и выразительно излагать
Предметные результаты
Знание основных терминов
( Литературная ситуация,
историко-литературный
процесс, литературное
направление)
Знание особенностей
драматургии.
Умение определять
специфику жанров
древнерусской литературы.
Умение анализировать
произведение.
Знание отличительных
особенностей жанра
путешествия.
Знание различных видов
лирики, умение отличать их
друг от друга. Знание
терминов из теории
6
Из литературы 20 века
Пробуждение осознанного
интереса к личности
и творчеству писателя.
7
Из поэзии серебряного века
Пробуждение осознанного
интереса к личности
и творчеству поэта.
8
Из военной литературы
Умение видеть нравственную
проблематику произведений.
Воспитание сострадания, любви
,доброго отношения к людям.
мысли.
Умение сопоставлять
произведение с экранизацией.
Умение писать сочинения с
элементами соспоставления.
Умение самостоятельно дать
характеристику персонажу по
составленному плану
Умение писать сочинения в
виде рецензии, умение видеть
авторскую позицию и
высказывать свою
собственную.
Умение владеть различными
видами пересказа, умение
анализировать экранизацию
художественного
произведения.
литературы. Умение
определять отношение
произведений к тому или
иному литературному
направлению
Знание романтических и
реалистических движений в
литературе. Знакомство с
новым типом героя.
Умение различать
литературные направления,
умение видеть их роль.
Знание понятий из теории
литературы.
Умение анализировать
произведения.
5. Содержание учебного курса
Общая логика движения материала представляется следующей:
Кл.
5
6
7
Содержание материала
Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни
человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика
отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий
Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе
формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений.
Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических
понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема,
проблема милосердия, писатель и власть; не только характеристика одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение
8
9
понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте
наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и с особенностями отдельных исторических
процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников в данном возрасте новых представлений о
личности, обществе, социально-этических проблемах – знакомство с произведениями, поднимающими проблему «личность и история», «человек – общество –
государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историколитературного процесса (сентиментализм, романтизм)
Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историколитературного процесса в русской литературе XIX века (романтизм, реализм)
Содержание тем учебного курса 5 класс.
102 часа + 17 часов для изучения вологодской литературы
Введение (1час)
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство,
нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга
художественная и учебная.
Особенности работы с учебником (сведения о писателях, художественные произведения,
вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией,справочные материалы,
иллюстрации и т. д.). особенности работы с электронным приложением к учебнику (тесты,
тестовые задания, словарь, различные рубрики).
Теория литературы: автор, герой, художественная литература.
Универсальные учебные действия: работа с учебником и диском; лексическая работа.
Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство(репродукции,
помещенные на обложках учебника и на диске).
Из мифологии (3 часа)
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека,
стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.
Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов(«Рождение Зевса», «Олимп».) Представления
древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер «Одиссея» («Одиссей на
острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический
герой; мифологический персонаж; античная мифология; эпитет, составной эпитет.
Краеведение: легенды и предания Кичменгско-Городецкого района
Творческая работа:исследовательский проект «Легенды и предания нашего края»
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения)
– чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Внедрение: организация в библиотеке книжной выставки «Легенды и предания нашего края»
и проведение по ней экскурсии.
Литература Вологодского края. Введение. Мифология (3часа)
Важная роль литературы в культурной жизни Вологодского края на протяжении всей его
истории. Общие сведения о литературе Вологодского края и об авторах, ее представляющих.
Разнообразие биографических и творческих связей писателей с Вологодчиной. Литература
Вологодского края - неотъемлемая часть великой русской литературы. Образ Вологодчины в
произведениях литературы и искусства. Литературное краеведение - источник знаний о
литературе края.
(1—2 текста по выбору) Мифы - древние представления о мире, воплощенные в образах.
Отражение этих представлений в устном народ-ном творчестве, создание на их основе
литературных произведений. Мифология народа коми, потомка финно-угорских племен,
населявших территорию Вологодского края в древности. Мифы коми о происхождении мира.
Краткие сведения о К. Ф. Жакове. Его поэма «Биармия» (фрагменты) и сказание «Бегство
северных богов», основанные на мифах народа коми. Олицетворение стихий суровой
северной при-роды в образах героев этих мифов. Изображение Жаковым прихода
христианской религии на смену язычеству, вере в древних богов.
Из устного народного творчества (8+1р/р час.)
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Загадки. Пословицы, поговорки.Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в
волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой
силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные
образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка:
«Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок
и их связь с жинью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и
различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».
Народные сказки и их литературные обработки (5часов)
(3 текста по выбору) Богатство, широкое распространение и разнообразие жанров устного
народного творчества на территории Вологодского края. Собирание фольклора Вологодчины.
Устойчивость фольклорных сюжетов и их передача разными рассказчиками. Литературная
обработка вологодскими писателям произведений устного народного творчества. Волшебная
сказка «Перышко Финиста - Ясна сокола» из сборника А. Н. Афанасьева. Варианты одного
сказочного сюжета: записанная в Никольском уезде сказка «Морозко» из сборника А. Н.
Афанасьева и коми сказка «Арале-дедушка». Нравоучительный смысл этого сюжета.
«Страшная» сказка «Белая уточка» и бытовая сказка «Знахарь» в обработке А. А.
Брянчанинова Народная сказка «Петух и жерновцы» в поэтической обработке П. Е.
Вересова.
Из древнерусской литературы (2часа).
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»).
История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их
отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора);
нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: древнерусская литература (первичное представление); летопись,
древнерусская повесть(воинская повесть); сюжет, мотив.
Басни народов мира (1 час)
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан
де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица
и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей
в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в
басне.
Русская басня (5+1р/р час.)
Русские басни. Русские баснописцы 18-19 веков. Нравственная проблематика басен,
злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность;
просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в XX веке.
М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в
пиру...»
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и
Лисица», «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика
басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.
Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Из литературы XIX века (32+6 час. р/р )
А.С. Пушкин (7часов)
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и
няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта
«Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
«Пушкинская сказка – прямая наследница народной».(С,Я,Маршак). Гуманистическая
направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и
ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: благодарность; верность,
преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма
«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Поэзия XIX века о родной природе (2часа)
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды», «Весенняя гроза»
А.А. Фет. «Чудная картина...».
М.Ю. Лермонтов (3+1 час. р/р)
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания
стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.
Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность
долгу.
Н.В. Гоголь (4часа)
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий;
образы и сюжет повести. , Зло и добро в повести.
Внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. Тургенев (7часов)
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии
писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Два богача», «Воробей». Современники
о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима. Тематика и
социально-нравственная проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке:
стихотворение в прозе «Русский язык».
Н.А. Некрасов (4 +1час р/р)
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы
ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Судьба русской женщины.
Л.Н. Толстой (3+1час р/р)
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ
«Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл
жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жилин и
Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь
персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Отношение писателя к событиям и героям.
А.П. Чехов (4+1час р/р)
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель
Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»:
темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам.
Жанровое своеобразие рассказа.
Из литературы XX века (28+1 час р/р)
И.А. Бунин (4часа)
Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на
формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у
дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения;
второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с
природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев.
Выразительные средства создания образов.
Л.Н. Андреев (3часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная
проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль
эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
А.И. Куприн (2часа + 1 час р/р)
Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема,
особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика
персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. Блок (2часа)
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург,
Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей;
стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное
своеобразие стихотворения.
С.А. Есенин (3часа)
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту
песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » Единство
человека и природы. Малая и большая родина.
А.П. Платонов (3часа)
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир
глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных
героев; своеобразие языка.
П.П. Бажов (3часа)
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова
(труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Н.Н. Носов (2часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
В.П.Астафьев (2часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»:тема и идея рассказа; цельность
произведения. Взаимосвязь всех элементов повествования, глубина раскрытия образа.
Вологодская литература 20 века. (9 часов)
А. Я. Яшин. (1час)
«Старый Валенок».Краткие сведения о писателе. Привязанность двух одиноких существ
друг к другу - главная тема рассказа «Старый Валенок». Яркие образы человека и кота в
произведении. Наделение животного человеческими чертами. Особенности характеров
персонажей. Снисходительное отношение писателя к их слабостям. Сочувствие автора Луппу
Егоровичу и Старому Валенку, окрашенное мягким юмором.
И. Д. Полуянов. (3часа)
«Кирик и Аленка».Краткие сведения о писателе. Знание автором рассказа «Кирик и Аленка»
деревенской жизни, природы и людей.
Широкое использование им разговорных слов и местных выражений. История поисков
пропавшей коровы, положенная в основу произведения. Раскрытие характеров главных
героев в ходе этих поисков. Черты детей и взрослых в их поведении и переживаниях.
Участие Кирика и Аленки в трудовой жизни родного села, их ответственность за состояние
дел в хозяйстве, забота друг о друге.
В. И. Белое. (2часа)
«Скворцы».Краткие сведения о писателе. Переживания мальчика Павлуни, обостренные
болезнью, роль этих переживаний в построении рассказа. Окружающий мир в восприятии
маленького героя. Бережное отношение родителей к сыну. Основные события произведения,
связанные с обитанием птичьей семьи в скворечнике на огороде. Участие Павлуни в этих
событиях. Его доброта, самоотверженность, готовность защищать слабых и противостоять
злу.
В. П. Астафьев. (1час)
«Жизнъ Трезора».Краткие сведения об авторе. Интерес писателя к раз-личным явлениям
природы и живым существам. «Жизнь Трезора» - рассказ о собаке и ее связи с родной
деревушкой. Повадки, мысли и переживания животного в изображении писателя.
Противопоставление Мухтара и Трезора. Смешное, печальное, доброе и жестокое в истории
главного персонажа.
Стихи вологодских поэтов о родном крае (2часа).
(3 произведения по выбору) Тема родного края - одна из главных в творчестве поэтоввологжан. Выражение в их произведениях любви к России, к родным местам, к северной
природе, к землякам.
Сходство и различие картин, описываемых ими. Вологодские поэты о значении родины в
жизни человека. Ф. П. Савинов. «Родное», Н. А. Иваницкий. «Любимый уголок страны
моей родной...», А. А. Ганин. «Где в лесные купели-затоны...», А. Я. Яшин. «Всполошились
над лесом вороны...» С. В. Викулов. «Вечер на Шексне», Н. М. Рубцов. «Привет, Россия...»,
А. А. Романов. «Смотрю опять...», О. А. Фокина. «Простые звуки родины моей...».
Краткие сведения об авторах стихотворений.
Е.И. Носов (1 час)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта.
Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание милосердия,
сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Родная природа в произведениях писателей XX века (3 часа)
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;
Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы (15 +1 час р/р)
Д.Дефо (2часа)
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения
Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость,
смекалка), характеристика жанра.
ия.
Х.К. Андерсен (3часа)
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота,
добро,благодарность.
М. Твен (3часа)
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве.
Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Ж. Рони-Старший (1час)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).
Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание,
эмоциональный мир доисторического человека.
Дж. Лондон (2часа)
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего
взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.
А. Линдгрен (2 часа)
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).
Промежуточная аттестация.(1час)
Рекомендация летнего чтения (1час)
Проверка техники чтения 1час-р/р
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня – на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору.
С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва
Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди
туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).
Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во
всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз».
К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».
Е.А. Баратынский. «Водопад».
А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел».
М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»
Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».
В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».
И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».
Я.П. Полонский. «Утро».
6 класс
Введение (1 час)
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни
общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания,
портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии(3 часа + 1 вн. чт.)
Мифы о героях: «Пять веков»,«Прометей» «Яблоки Гесперид». Отражение в
древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать
свою мечту.
Вн. чт. «Бегство северных богов» (по К.Ф.Жакову и сказаниям народа коми)
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с
элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы
мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества (3 часа + 1 р/р + 2 вн.чт)
Предания, легенды, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и
ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические
элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение
сказки.
Вн.чт. В мире русской народной сказки (Перышко Финиста - Ясна солнышко,
А.А.Брянчанинов «Белая уточка»)
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в
русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей
местности.
Из древнерусской литературы(3 часа + 1 вн.чт)
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней
Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской
литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие
и др.).
Вн. чтение: Сказание о преподобном Иосафе Каменском
Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет
князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века (2 часа)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные
на дороге в Петергоф…». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее
реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея
стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория,
риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из русской литературы ХIХ века(34 часов + 6 р/р+ 9 вн/чт )
В.А. ЖУКОВСКИЙ (3 часа)
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и
реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской
поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины
К.Брюллова «Гадающая Светлана».
А.С. ПУШКИН (9 часов +1 р.р + 2 вн.чт.)
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая
гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» —
историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы
романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность,
справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: Силлабо-тоническое стихосложение. Двусложные размеры стиха.
Роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: конкурс выразительного чтения, различные виды пересказа, цитатный
план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с
иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском
искусстве.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья
А.С.Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с
Пушкиным».
Вн. чт. 1). «Станционнй смотритель» А.С.Пушкина и «На дороге» Засодимского.
2). «Барышня-крестьянка» А.С.Пушкина
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 часа + 1 р.р + 1 вн.чт.)
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…»,
«Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: риторический вопрос, метафора, инверсия.
Развитие речи: Защита проекта: комментарии собственных иллюстраций к
стихотворениям М.Ю.Лермонтова; выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о
прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины
И.Шишкина «На севере диком…»; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,
прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Вн. чтение: В художественном мире стихотворений М.Ю.Лермонтова («Ангел»,
«Утес»)
Н.В. ГОГОЛЬ (4 часа + 1 р/р + 1 вн.чт.)
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине;
товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы
их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в
сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое
и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических
пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: сочинение по повести «Тарас Бульба», изложение с заменой лица;
различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод,
Вн. чтение. Книги о героическом прошлом нашей родины.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных
фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами
Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация
выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа + 1 вн.чт)
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и
своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в
рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из
рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. (Рассказ «Певцы») Самостоятельная
характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»:
выразительность и точность поэтического звучания.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и
авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных
фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Вн. чт. И.Д.Полуянов «Серые»
Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа + 1 вн. чт)
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» —
основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...»,
«Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение
социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы
создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и
событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест;
коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов,
творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художникипередвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка
«Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Вн. чт «Мороз, Красный нос»
Л.Н. ТОЛСТОЙ (3 часа + 1 вн. чт. + 1 р.р)
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?»,
«Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные
качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и
внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная
отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности,
милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.
Развитие речи: сочинение-воспоминание «Спешите делать добрые дела», различные
типы пересказа, составление цитатного плана.
Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная
картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».
Вн. чт «Бедные люди» Л.Н.Толстого и «Спешите делать добрые дела» А.Яшина.
В.Г. КОРОЛЕНКО (3 часа + 1р.р. + 1ВЧ)
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести.
Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.
Развитие речи: исследовательская работа с текстом; различные виды пересказа;
подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я
думаю, что я поступил бы...».
Вн. чт. «Слепой музыкант» В.Г.Короленко
А.П. ЧЕХОВ (3часа + 1РР +1ВЧ)
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий»,
«Шуточка», «Налим», «Степь»: темы, приемы создания характеров персонажей.
Отношение автора к героям. Пиёмы создания комического.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в
юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и
крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание
юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для
диафильма.
Вн.чт.: Литературная викторина «Чехов смеётся»
Из русской литературы XX века(12 + 3 р/р + 4 вн.чт)
И.А. БУНИН (2часа +1ВЧ)
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение
«Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении
писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный
отзыв об эпизоде.
Вн.чт.: Н.М.Рубцов «Жеребёнок». «Про зайца», «Добрый Филя»
А.И. КУПРИН (3часа +1РР +1ВЧ)
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и
характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного
раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ, язык героя как средство создания образа.
Развитие речи: письменный отзыв об эпизоде, конкурс на лучшее заглавие к частям
рассказа; различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных
рассказам А.И. Куприна.
Вн.чт.: «Пеструха» Ю.М.Леднёв
С.А. ЕСЕНИН (2 часа + 1ВЧ)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов
С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии),
цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и
фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о
родине, родной природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно
лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).
Н.А.Клюев «Черны проталины, навозом...», «Уже хороится от слежки»
М.М. ПРИШВИН (2 часа + 1РР +1ВЧ)
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты,
любви к природе.
Теория литературы: сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы
(развитие представлений).
Развитие речи: рассказ о литературном герое; сочинение-зарисовка, различные виды
пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Вн.чт.: В.П.Астафьев «Жизнь Трезора» (или рассказы о природе М.М.Пришвина и
К.Г.Паустовского).
Н.М. РУБЦОВ (2 часа + 1РР)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек
и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая обитель».
РР: Образ малой родины в стихотворениях Н.М.Рубцова и М.Р.Рыбина.
А.А. АХМАТОВА (1 час)
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями
отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…»,
«Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ
жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: военный плакат.
Из поэзии
о Великой Отечественной войне (2 часа)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и
смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов.
«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов.
«Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые», А.Я.Яшин «Не позабыть мне первых схваток».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к
литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и
П. Кривоногова «Победа».
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
В.П. АСТАФЬЕВ (2 часа + 1ВЧ)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика
рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Вн.чт.: Богомолов «Иван»
Из зарубежной литературы(7 часов + 2 р/р + 1 вн/чт)
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» (1 час + 1РР)
История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский
пейзаж.
Вн.чт.: Художественный пересказ сказок о путешествии Синдбада-морехода».
Я. и В. ГРИММ (2 часа +1РР)
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
РР: Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм
«Снегурочка» и «Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях» А.С.Пушкина
О. ГЕНРИ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и
всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви,
счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН (2часа +1ВЧ)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос,
гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для
обсуждения.
Вн.чт.: А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста», «Расмус-бродяга»
1 урок РР: Защита творческих и исследовательских проектов
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»
И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).
А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых
дверей…»
И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).
Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из героического эпоса
«Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде» (фрагменты); «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты).
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский. «Кубок».
А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще
дуют холодные ветры...»
М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем».
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три – по выбору).
Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».
Н.С. Лесков. «Человек на часах».
А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из русской литературы XX века
А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег…»
Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно
лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…»
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...»,
«Тропами потаенными...»
Б.Л. Пастернак. «После дождя».
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».
В.К. Железников. «Чучело».
В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».
Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».
А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)
7 класс
(70 часов)
Введение (1 час)
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса.
Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров.
Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
Из устного народного творчества (4 часа)
Былины (2 часа)
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие
характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о
нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня).
Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по
сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: гипербола, отзыв на эпизод, образ былинного героя, письменные
ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины
В.Васнецова «Богатыри».
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни (2 часа)
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили —
сваты на конях будут»); А.А.Романов «Масленица», И.Д.Полуянов «Честная Масленица»,
лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»).
Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен.
Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и
судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой
поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Связь с другими искусствами: лубок.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в
литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы (2 часа)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего», «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость,
преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа,
религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности, Северная Фиваида, Ю.Леднев
«Спас-Камень», В.П.Астафьев «Видение».
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской
литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской
литературы.
Из русской литературы XVIII века(6 часов)
М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на
всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747
года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок).
Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика
поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического
стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные
положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская
баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва —
Петербург — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов —
ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН(1 час)
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»).
Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики
стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями
М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного
переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения
от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН(3 часа)
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического
произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и
характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы
и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр
комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных
представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство
(театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и
художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН (4 часа)
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды,
тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два
чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти,
жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в
балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и
суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме.
Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме.
Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая
история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы,
группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое
обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами
рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В.
Ломоносова; портрет Петра I.
Краеведение:
заочная
литературно-краеведческая
экскурсия
«Маршрутами
декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям
поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
С.Орлов «Монолог воина с поля Куликова»; В.С.Железняк «Пётр на Сухоне»
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...».
Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы
«Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость;
личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания;
речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении.
Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом
сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском
произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста;
вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее
«Москва Ивана Грозного».
Ф.П.Савинов «Родное», О.А.Фокина «Простые звуки родины моей...»
Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни
«маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости,
бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ
Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие»
фамилии; фантастика.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики
персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по
заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском
искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая
экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
А.В.Круглов «Отверженный»
И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность
характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный
ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении
Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян,
отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное
богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление
представлений).
Н.М.Рубцов «Прекрасно пробуждение земли» и другие стихотворение поэта о малой
родине (по выбору)
Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...»,
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие
поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей.
Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга;
верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность,
бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план,
элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературнокраеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 час)
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика
сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж,
сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие
художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в
сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной
«Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских
рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война,
жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы
защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана,
устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона
Севастополя».
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных
подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературномузыкальной композиции.
К.Н.Батюшков «К Дашкову», «Переход через Рейн»
Н.С. ЛЕСКОВ (2 часа)
Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша».
Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом
характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись,
кинематограф, мультипликация).
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы
человека и природы.
Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.
Развитие речи: выразительно чтение.
А.А. ФЕТ (1 час)
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер».
Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;
стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте
(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ (2 часа)
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности,
корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания
образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся;
репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?».
Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Произведения русских поэтов
XIX века о России (1 час)
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН (2 часа)
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.
Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл
названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные
проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их
значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ,
художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные
виды пересказа.
А.И. КУПРИН (2 часа)
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст;
художественная идея.
Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений),
диалог в рассказе; прототип.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление
плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или
дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно
прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
М. ГОРЬКИЙ (3 часа)
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа
«Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе;
становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий
человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и
авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и
ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик,
прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские
писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
А.С. ГРИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история
произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие представлений о романтизме.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины
В.Фалилеева «Волна».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественный вечер,
посвященный романтизму.
В.В. МАЯКОВСКИЙ (1 час)
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания
образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив,
тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и
интонация конца предложения), аллитерация.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.
С.А. ЕСЕНИН (2 часа)
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…»,
«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических
стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины,
эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический
синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или
час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного
стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и
художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето
Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая
манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами
очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
С.П.Киснемский «Рождественская ночь», А.А.Ганин «Был мрак и тишина...»
М.М. ПРИШВИН (1 час)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе.
Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,
градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 часа)
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство»,
«Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов,
воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в
произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи:
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его
художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство
человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое
восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по
заданной тематике.
Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и
Т.Яблонской «Утро».
Н.Рубцов «Ферапонтово»
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне
моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга,
дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический
синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или
час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны (1 час)
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов
предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.
Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на
поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 час)
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль
для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования
эпизода.
В.М. ШУКШИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово
о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик».
Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв,
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве
(сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX века о России (1 час)
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение
стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР (1 час)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»,
«Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...»,
«Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы.
«Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение
представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ (1 час)
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их
тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.
Р. БЁРНС (1 час)
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное
Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь,
народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания
«С.Я.Маршак — переводчик».
Р.Л. СТИВЕНСОН (1 час)
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои
приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность —
наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка
«Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность
в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел;
образы-символы; афоризмы.
Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств;
иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Р. БРЭДБЕРИ (1 час)
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке
нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных
писателей.
Я. КУПАЛА (1 час)
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах
«Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я.
Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия
Радонежского».
Из русской литературы ХVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».
Из русской литературы ХIХ века
А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.»
(«Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».
И.С. Тургенев. «Первая любовь».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника».
В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. «В людях».
И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Булычев. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
8 класс.
70 часов( 2 часа в неделю) + 17 часов вологодской литературы
Раздел 1. Введение (1ч.)
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение
художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии
литературного процесса, жанры и роды литературы
Из устного народного творчества (3ч )Исторические песни: «Иван Грозный молится по
сыне…», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девкаастраханка», «Солдаты освобождают Смоленск». Периоды создания русских исторических
песен. Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в песне; песниплачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в
исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической
песни от былины, песня-плач; параллелизм, повторы, постоянные эпитеты.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер
народной песни.
Народные песни региона.
Несказочная народная проза
(3–4 произведения из вологодской литературы по выбору) 2 часа
Легенды, предания и былички – жанры устного народного творчества. Легенда – рассказ
религиозного характера о чудесных событиях. Предание – рассказ с установкой на
историческую достоверность. Быличка – рассказ, основанный на
народных суевериях. Распространение и собирание произведений этих жанров на территории
Вологодского края. Использование их сюжетов и образов в литературном творчестве.
Легенда о святом «Как мужик с Николой путешествовали, и что они видели», легенды об
основании Спасо-Каменного монастыря и о белоризцах. Предания об Иване Грозном и Петре
Первом, связанные в Вологодским краем (происхождение
названия Насон-город, проклятие Грозным Насон-города и реки Вологды, Петр Первый в
Тотьме, замысел строительства Мариинской системы). Их соотношение с исторической
правдой. Былички «Как девки на беседе сидели» (в записи Б. М.
и Ю. М. Соколовых) и «Леший» (в изложении Ф. А. Арсеньева). Литературные произведения
по мотивам легенд, преданий и быличек: «Сила молитвы» П. Е. Вересова, «Деревня
Блудново» А. Я. Яшина, «Откуда кружева пошли» Е. С. Триновой, «Петр Первый и звонарь» Ю. М. Леднева. Сведения об авторах этих произведений.
Из древнерусской литературы (3ч.) «Житие Сергия Радонежского», Б.К.Зайцев
«Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели Русской земли», из
«Жития Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы.
Глубина и сила нравственных представлений о человеке: благочестие, доброта, открытость,
неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя
Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое
многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; агиография; сказание, слово и моление как
жанры древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов,
наблюдения над лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: запись музыкального фольклора региона.
Из вологодской литературы:
Жития
2 часа
Житие – один из ведущих жанров древнерусской литературы, род средневековой биографии.
Описание жизни христианских святых по определенному канону в произведениях этого
жанра. Вологодский край – «Северная Фиваида», один из центров православной святости.
«Житие Кирилла Белозерского», написанное Пахомием Логофетом, – памятник
древнерусской словесности. Соответствие произведения жанровому канону. Роль святого Кирилла в истории Православной церкви и
духовной культуры Вологодского края. Основание им крупнейшего на Русском Севере
монастыря. Религиозные подвиги и чудеса, сотворенные святым. Образ Кирилла в житии и
произведениях древнерусского изобразительного искусства.
Духовная поэзия
(3 произведения по выбору) 2 часа
Религиозные сюжеты, образы и переживания в творчестве русских поэтов всех времен.
Выражение христианского представления о мире и человеке, утверждение нравственных
ценностей в духовной поэзии. Священное Писание и народные духовные стихи как ее
источники. Народный духовный стих «О двух братьях Лазарях» из собрания Н. А.
Иваницкого. Традиция переложения псалмов в русской поэзии, «Первый псалом царя
Давида» Н. Ф. Бунакова как пример следования ей. Поэтическая картина рождественской
ночи в одноименном стихотворении С. П. Киснемского. Художественная обработка
апокрифического предания в балладе П. Е. Вересова «Камо грядеши?». Современное
звучание евангельского сюжета о рождении Христа в стихотворении А. А. Ганина «Был мрак
и тишина. Но ангел вдруг явился…». Воплощение христианских идей прощения и
сострадания ближнему в стихотворении А. В. Круглова «Молитва». «Слезный плат» Н. А.
Клюева – произведение
о святости материнского страдания. Краткие сведения об авторах этих произведений.
Картины старины
(3 произведения по выбору) 2 часа
Богатство истории Вологодского края, участие вологжан в
событиях общерусского масштаба. Интерес вологодских писателей к исторической тематике,
тесная связь минувшего и настоящего в их произведениях. Патриотическая окраска темы
прошлого. Обобщенный образ древней патриархальной
Руси в стихотворении Ф. П. Савинова «Спас-Преображенье».
Историческая основа стихотворения С. С. Орлова «Монолог воина с поля Куликова» и ее
поэтическая обработка.
Н. М. Рубцов о слиянии земной красоты и небесной святости в Ферапонтовском монастыре
как памятнике древнерусской культуры (стихотворение «Ферапонтово»). Тема национального
достоинства в балладе С. Стрибожича «Иосиф Непея».
Изображение Петра I и повседневного быта жителей Вологодского края в исторической
новелле В. С. Железняка «Петр на Сухоне». Тема патриотизма в стихотворении В. В.
Коротаева «Русь».
Из литературы ХVIII века (5ч.)
Г.Р. Державин (2часа)
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных
представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и
власть — основные мотивы стихотворений). Тема отношений поэта и власти; поэт и
поэзия.
Теория литературы:лирическое стихотворение (развитие представлений); ода.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и
словосочетаний.
Н.М. Карамзин (3часа)
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая
реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и
классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной
повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов,
похвальное слово историку и писателю.
Из литературы ХIХ века (35ч)
В.А. Жуковский (1 час) К.Ф.Рылеев(2 часа) В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море»,
«Невыразимое».
К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных
средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.
А.С. Пушкин(8часов) Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.
Пущину» , «Бесы». «Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» (обзор). Роман
«Капитанская дочка»:: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие,
осознание предначертанья, провидение, случай и судьба;
независимость,ответственность;литература и история). Система образов романа.
Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: элегия, послание, историческая песня, роман (исторический роман –
развитие представлений); художественная идея (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов,
подготовка тезисов, сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями.
«Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и
географическому атласу)
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты
лирики А.С. Пушкина
М.Ю. Лермонтов(3 часа) Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие,
гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее
выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В.
Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лиро-эпическая поэма; роль вступления,
лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры); романтические
традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана,
устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов
— художник».
Н.В. Гоголь(6часов) Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в
сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости,
чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма,
равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его
разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений,
комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение
сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для
обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история
пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «долго ли
смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В.
Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. Тургенев(3 часа) Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о
любви:повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев.
Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.
Теория литературы: лирическая повесть; прообраз, прототип.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная
характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной
инсценировки, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема
дискуссии формулируется учащимися).
Н.А. Некрасов(2часа) Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в
изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум». Человек и природа в
стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных
представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие, роль
глаголов и глагольных форм (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики
лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
А.А.Фет(2часа) Краткие сведения о поэте. Мир духовности и природы в поэзии А.Фета:
«зреет рожь над жаркой нивой», «Учись у них…». «Целый мир от красоты». Гармония
чувств, единство с миром природы, духовность- основные мотивы лирики А. Фета
Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века.(1 час.) П.А.Вяземский «Береза»,
«Осень»; А.Н.Плещеев «Отчизна»; И.З.Суриков «После дождя», Н.Гнедич «Осень»; Н.
Огарев «»Весною», «Осенью»; И.Ф.Анненский «Сентябрь», «Зимний романс» и др.
А.Н.Островский(3часа) Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент):
связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды,
элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая история пьесы.
Теория литературы: драма
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана
к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия
«Снегурочки» А.Н.Островский и Н.А.Римский-Корсаков.
Л.Н. Толстой(3часа) Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор, главы из
повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ
«После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная
и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы
создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа(развитие
представлений).
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
Из вологодской литературы:
А. В. Круглов. «Отверженный»
1 час
Соединение в рассказе «Отверженный» черт художественного произведения и
этнографического очерка. Подробное изображение картин суровой северной природы, образа
жизни зырянских охотников. Простота чувств и нравственная требовательность обитателей
северных лесов.
Смелость, самоотверженность и верность – наиболее ценимые ими качества. Проступок
Абрама и его трагические последствия. Сходство сюжетов рассказа А. В. Круглова
«Отверженный» и поэмы М. Ю. Лермонтова «Беглец», черты
различия между произведениями.
Из литературы ХХ века (26 ч.)
М. Горький (3часа) Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент):
связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды,
элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая история пьесы.
Теория литературы: драма
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана
к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия
«Снегурочки» А.Н.Островский и Н.А.Римский-Корсаков.
В.В.Маяковский.(2часа) Краткие сведения о поэте». «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах
В.В.Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стих-и, рифма и ритм (развитие
представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.Маяковский
– художник и актер».
Краеведение: «Москва Маяковского»
О серьезном — с улыбкой.
(сатира начала ХХ века)-2часа Н.А. Тэффи. «Сон и чужие», М.М. Зощенко. «О6езьяний
язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное
своеобразие рассказов: от анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому
рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение
представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
Н.АЗаболоцкий(2часа) Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Я не ищу гармонии в
природе», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, духовной
красоты. Тема творчества в лирике Заболоцкого 50-60г.г.
Теория литературы: тема и мотив. (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Что есть
красота?»
М.В.Исаковский(2часа) Основные вехи биографии поэта. Стих-я «Катюша». «Враги сожгли
родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения
«Катюша».Продолжение в творчестве Исаковского традиций устной народной поэзии. и
русской лирики 19 века.
Теория литературы:стилизация, устная народная поэзия; тема стихотворения.
Развитие речи: выразительное чтение.
В.П. Астафьев (3часа) Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история
в творчестве В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема
нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ
рассказчика.
Теория литературы: образ рассказчика (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений
В.П. Астафьева).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»
А.Т. Твардовский(2часа) Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.
Твардовского: главы из поэмы «За далью-даль». Россия на страницах поэмы.
Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.
Художественное своеобразие изученных глав.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.
Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»
В.Г. Распутин(3часа) Основные вехи биографии писателя. ХХ век на страницах прозы В.
Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие
темы детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы
повествования. Сострадание, справедливость, границы дозволенного. Милосердие,
готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в
условиях силового соперничества.
Теория литературы: рассказчик в художественной прозе (развитие представлений)..
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные
представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.
Из вологодской литературы:
В. А. Гиляровский. «Один из многих»
1 час
Сведения о писателе. Продолжение в его творчестве традиций русского критического
реализма. Содержание и издательская судьба сборника «Трущобные люди». Острота
социальной проблематики рассказа «Один из многих», входящего в этот сборник.
Обобщающий смысл названия произведения. Жизнь и нравы социального «дна» в
изображении Гиляровского. «Преступление» Никиты Ефремова в изложении автора газетной
заметки и автора рассказа.
Простота стиля произведения.
Из вологодской литературы:
В. Т. Шаламов. «Пава и дерево»
1 час Сведения о писателе. Образ мастерицы Анны Власьевны, хранящей традиции
вологодского кружевоплетения.
Вехи биографии героини рассказа, смысл жизни в ее понимании. Черты крестьянской
психологии в характере, в отношении к людям. Профессиональная гордость Анны
Власьевны, взыскательность в оценке результатов труда. Сложности и тонкости мастерства
кружевниц в передаче автора
Из вологодской литературы:
А. В. Петухов. «Дай лапу, друг медведь!..»
4 часа
Сведения о писателе. Две сюжетные линии повести:
взаимоотношения ребят (Валерки, Борьки и Андрюшки) и
история охоты на медведей. Тесная связь этих линий между собой. Темы дружбы, доверия,
взаимопонимания. Особенности характеров мальчиков, их интересы и заботы, формирование
человеческих качеств. Трудности и радости общения детей со взрослыми. Изображение жизни природы в
повести, тема бережного отношения к ней. Охотник дед Макар и браконьеры. Медведи в
восприятии людей.
Из вологодской литературы:
Народная речь
(3–4 произведения по выбору) 2 часа Язык – основа национальной культуры. Художественная
литература как искусство слова. Роль литературы в освоении богатств русского языка.
Использование писателями выразительных возможностей народной речи. Отражение
особенностей говоров Вологодского края в художественных произведениях. А. В. Круглов о
большом значении слова в человеческой жизни (стихотворение «Слово»). Поэтическая
образность стихотворения А. А. Романова «Русский язык».
А. Я. Яшин о необходимости ценить и беречь богатства народной речи (стихотворение
«Родные слова»). Ее использование О. А. Фокиной для создания образа крестьянина-пахаря
(стихотворение «Оратай»). Мастерская передача произношения, интонаций живой народной
речи в рассказах«Колыбельная» В. И. Белова и «С кусоцькём» В. П. Астафьева. Язык
персонажа – важное средство создания образа в этих рассказах. Бухтина как жанр устного
народного творчества, образ рассказчика в произведениях этого жанра.
«Митькины бухтины» К. А. Коничева и «Бухтины вологодские» В. И. Белова (фрагменты).
Из зарубежной литературы (6ч.) У. Шекспир (3часа)
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих
чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история
пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М. Сервантес (3часа)
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблематика (идеальное и обыденное,
возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа.
Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе, донкихотство.
Теория литературы: рыцарский роман, романный герой; пародия (развитие представлений).
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Произведения для заучивания наизусть:
Г.Р.Державин «Памятник»
В.А. Жуковский «невыразимое»
А.С.Пушкин «И.И.Пущину»
М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (отрывок)
Н.А.Некрасов «Внимая ужасам войны»
А.А.Фет Одно стих-е по выбору
В.В.Маяковский Одно стих-е по выбору
Н.А.Заболоцкий «Некрасивая девочка»
М.В..Исаковский Одно стих-е по выбору
А.Т.Твардовский «За далью – даль»
9 класс
Всего по программе: 105 часов +17часов из вологодской литературы.
Введение (1час)
Подведение итогов изучения литературы в 5-8 классах. Своеобразие изучения
литературы в 9 класс; историко-литературный процесс.Литературные напрвления, школы,
движения. Периодизация литературного процесса. Развитие литературы от устного
народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII, XIX и XX Литература
и история: этические и эстетические взгляды.
Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление,
«сквозные» темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир (4часа)
Жанровое многообразие драматургии Шекспира. Продлематика произведений. Низкое и
высокое, сиюминутное и общечеловеческое, злое и доброе в трагедии «Гамлет. Центральный
конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в русском искусстве 20 века.
Теория литературы: трагедия (развитие представлений).
Ж.Б.Мольер (3часа)
Краткие сведения о драматурге. «Высокая комедия» Ж.Б.Мольера (обзор). Тематика и
проблематика комедий Мольера.Комедия «Мнимый больной»: основной конфликт пьесы;
объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии.
И.В..Гете(4часа)
Краткие сведения о поэте. И.В.Гете- выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст»вершина философской литературы. И.В..Гете в России.
Теория литературы: готический роман, литература эпохи Просвещения.
Из древнерусской литературы (6часов)
«Слово о полку Игореве…»: история написания и публикации, основная проблематика,
система образов(образы-персонажи, образ-пейзаж, образы животных), центральная идея,
значение «Слова…» в истории русской литературы и культуры. Оригинал и переводы; мысль
о единстве Русской земли; проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…».
Теория литературы:
слово как жанр древнерусской литературы, летопись, героическая поэма,
историческая песня, плач; рефрен, психологический параллелизм, олицетворение.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из литературы XVIII века
А.Н. Радищев.(2часа)
Основные вехи биогафии. Литературная деятельность
А.Н. Радищева . Ода
«Вольность»: новаторство писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву». Смысл
эпиграфа. Тематика и основная проблематика книги(идеи Просвещения: гуманизм,
человеческое достоинство, свобода личности; антикрепостническая направленность
«Путешествия…»; человек и государство; писатель и власть). Сюжет и система образов.
История издания книги.
Теория литературы: жанр путешествия.
Из литературы XIX века
Литературный процесс конца18 – начала19 века. (1час)
Характеристика литературных явлений этого периода: классицизм, сентиментализм,
романтизм.
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности.
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н.
Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и
психологическое течения в русском романтизме.
Теория литературы: классицизм, сентиментализм, романтизм как литературное
направление, романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть,
самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С. Грибоедов (7часов)
Основные вехи биографии А.С. Грибоедова: писатель, государственный деятель,
дипломат. Творческая история комедии «Горе от ума». Личное и социальное в конфликте.
Своеобразие языка. Группировка образов.Комедия в истории культуры России. Комедия в
русской критике (И.А. Гончаров и Д.Писарев о «Горе от ума»). Человек и государство,
проблема идеала, нравственная проблематика. Художественное богатство комедии.
Современные дискуссии о комедии.
Теория литературы: комедия в стихах, трагикомедия, элементы классицизма в
комедии(«говорящие» фамилии, единство места, времени и действия); конфликт, монолог;
внесценический персонаж.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая
история комедии «Горе от ума».
Поэты пушкинского круга (4часа).
К.Н.Батюшков «Переход русских войск через Неман 1 января 1813года (Отрывок из
большого стихотворения)», «Мой гений», «Надпись к портрету Жуковского», «Есть
наслаждение в дикости лесов…»;
А.А.Дельвиг «Романс», «Русская песня», «Идиллия»;
Е.А.Баратынский «Разуверение», «Чудный град порой сольется», «Муза»;
Н.М.Языков «Родина», «Пловец».
Краткие сведения об авторах, тематика и проблематика лирики, романтическое
движение, жанровый состав, А.С.Пушкин и поэты-современники.
Теория литературы: «легкая поэзия», идиллия, элегия.
Вологодская литература.
К. Н. Батюшков
3 часа
К. Н. Батюшков – выдающийся поэт начала XIX века.
Основные вехи его жизни и творчества, роль в истории русскойлитературы, дружеские связи
с литераторами-современниками, влияние на становление таланта А. С. Пушкина. Участие
Батюшкова в литературной жизни, в расширении выразительных возможностей русского
языка, благозвучие его стихов.
Памятные места Вологодчины, связанные с именем Батюшкова. Стихотворение «Беседка
муз»: противопоставление скромного усадебного быта и занятий искусством – богатству,
знатности и славе. Стихотворение «К Дашкову»: картины бедствий войны и патриотический
подъем, вызванный ими в душе лирического героя. «Песнь Гаральда Смелого» – поэтическая обработка исторического сюжета. В. Г. Белинский о Батюшкове, образ Батюшкова в
произведениях русских поэтов. Стихотворение А. А. Романова «Константин Батюшков
в Париже».
А.С. Пушкин ( 16 часов)
Творческая биография А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его
лирики,тема поэта и поэзии: «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион»,
«Пророк», «Анчар», «Поэт», , «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», , «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Цыганы». Художественные
особенности поэмы- время, пространство, персонажи, язык; основная проблематика поэмы в
контексте литературных дискуссий времени. Переход к реализму: «Повести Белкина».
Богатство образов и характеров «Повестей…». Центральная проблематика. Пробуждение
в читателе «чувств добрых» - нравственная позиция писателя. Реализм прозы А.С.Пушкина.
Роман в стихах «Евгений Онегин»: творческая история, основная проблематика и
система образов. Образ автора в романе. Художественные открытия в «Евгении Онегине».
«Энциклопедия русской жизни» - Белинский о романе. Комментарии к роману.
Теория литературы: жанровое многообразие Пушкинского наследия; романтизм,
романтический герой, романтическая поэма (развитие представлений); реализм; роман в
стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный
план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы
В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений
А.С. Пушкина.
М.Ю. Лермонтов (10часов)
Творческая биография М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов и А.С.Пушкин:
стихотворение «Смерть Поэта». Образ поэта в представлении М.Ю. Лермонтова:
стихотворение «Поэт». Темы и мотивы лирики: «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...»,
«Пророк», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,
«Три пальмы», «И скучно и грустно», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную...».
Роман «Герой нашего времени»: сюжет, фабула, композиция. Гражданская активность
и смысл жизни, светская жизнь и светские представления, позиция писателя. Внутренняя
связь проблематики романа с лирикой поэта. Художественное совершенство романа. Печорин
и другие персонажи. Место и роль двух предисловий. Идейно-композиционное значение
главы «Фаталист». В.Г. Белинский о романе.
Теория литературы: романтизм в литературе; лирический персонаж и лирический
герой; фабула.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ
стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в
лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации
произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.
Н.В. Гоголь (9часов)
Творческая биография Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души»: образы помещиков,
новый тип героя, отношение писателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий
быт в изображении Н.В.гоголя, художественное своеобразие произведения.
Теория литературы: развитие реализма,; вставная повесть; лирические
отступления.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ символ, вставная повесть.
Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых
душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.
Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин,
П. Боклевский, Кукрыниксы).
Ф.И.Тютчев (2часа)
Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики: «С поляны коршун
поднялся…», «Как весел грохот летних бурь…» и три стихотворения по выбору. Вечные
темы и мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская
лирика. Художественное своеобразие стихотворений.
Теория литературы: философская лирика, философская миатюра.
А.А.Фет (2часа)
Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Любовь, природа и человек:
«Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу», «Какая грусть! Конец аллеи…».
Художественное своеобразие стихотворений.
Теория литературы: медиативная лирика.
Н.А.Некрасов (2часа)
Творческая биография Н.А.Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и
взглядов революционной демократии: «Памяти Добролюбова».
Теория литературы: гражданская лирика.
Ф.М.Достоевский (4часа)
Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в
произведении, характеристика образов, позиция писателя. Развитие темы «маленького
человека». Ф.М.Достоевский и Н.В.Гоголь.
Теория литературы: тема «маленького человека».
Л.Н. Толстой (4часа)
Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность».
Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы
создания образов.
Теория литературы: автобиографическая проза (развитие представлений).
П. В. Засодимский. «Перед потухшим камельком»
2 часа
П. В. Засодимский – писатель-демократ, продолжатель традиций критического реализма в
литературе. Идейная направленность рассказа «Перед потухшим камельком», обличение в
нем буржуазного эгоизма, основанного на стремлении к личному благополучию и отношении
к другим людям как средству достижения этого благополучия. Отчетливое проявление в
тексте авторской позиции. Своеобразие построения рассказа: повествование от лица
человека, антипатичного автору. Неубедительность самооправданий главного персонажа.
Образный смысл заглавия. Драматизм судьбы Леночки Неведовой. Оценка рассказа Л. Н.
Толстым.
Из литературы XX века.
Литературный процесс начала XX века. (1час).
Развитие реализма, новые эстетические школы. Модернисткие течения. Всеобщая тяга
к культуре.
Теория литературы: Серебряный век, реализм, модернизм, символизм, акмеизм,
футуризм, авангардизм.
М. Горький (4часа)
Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М.Горького. Рассказ
«Челкаш». Рассказы « Двадцать шесть и одна», «Супруги Орловы» - по выбору. Основной
конфликт: люди «дна» и проблема человеческого в человеке; художественная идея. «Песня о
Буревестнике».
Теория литературы: романтические и реалистические черты, новый тип героя,
образ-символ.
Из поэзии Серебряного века (6часов)
Многообразие
поэтических
голосов
эпохи
(стихи
А.А.Блока,
С.А.Есенина,В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, Н.С.Гумилева, А.А.Ахматовой). Основные
темы и мотивы.
Теория литературы: авангардизм, модернизм; фольклор и литература.
М.А.Булгаков (4часа).
Основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Проблематика и образы.
Художественная идея повести. Пафос произведения и авторская позиция.
Теория литературы: персонаж, имя которого стало нарицательным.
М.А.Шолохов (4часа)
Основные вехи биографии. Русский характер в изображении М.А.Шолохова. Рассказ
«Судьба человека»: образы, роль сюжета и композиции в раскрытии художественной идеи.
Проблема человека на войне.
А.Т.Твардовский (2часа)
Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т.Твардовского: «Я убит подо Ржевом»,
«Лежат они, глухие и немые…» Мотивы исторической и человеческой памяти в
послевоенной лирике. Художественной своеобразие лирики А.Т.Твардовского о войне.
Тема Великой Отечественной войныв творчестве вологодских писателей - 4 часа
(1 прозаическое и 3 поэтических произведения по выбору)
Великая Отечественная война в истории Вологодского края. Писатели – участники Великой
Отечественной войны. Война в судьбах и творчестве писателей, не попавших на
фронт по возрасту. Документальная и художественная литература на тему войны.
Мемориальное и нравственное значение литературы о войне. С. С. Орлов. «Поутру, по
огненному знаку…» – лаконичное изображение суровых фронтовых будней;
«Его зарыли в шар земной…» – монументальный образ солдата, победившего фашизм. А. Я.
Яшин. «Не умру» – переживание солдатом чувства воинского долга в образах родного края;
«Назови меня именем светлым…» – естественное включение любовной тематики в описание
войны. В. П. Астафьев. «Звезды и елочки» – последствия войны в судьбах вологодских
крестьянок. Н. М. Рубцов. «Русский огонек» – очистительная сила человеческого страдания
и вера в неугасимость добра. В. В. Коротаев. «Матери рождают не солдат…» – мирное
предназначение человека. С. С. Орлов (в соавторстве с М. А. Дудиным). «Жаворонок».
Киносценарий как литературный жанр. Авторская характеристика произведения в
подзаголовке – «кинобаллада». Сочетание достоверности и романтической возвышенности
в изображении исключительного события. Образы Ивана, Алеши и Петра, особенности их
характеров. Воплощение в них черт идеала русского солдата. Проявление этих черт в
ключевых
эпизодах
произведения.
Смысл
подвига,
совершенного
экипажем
«тридцатьчетверки».
Эмоционально-смысловая
нагрузка
образа
жаворонка.
Кинематографические эффекты, использованные в сценарии. Фильм режиссеров Н.
Курихина и Л. Менакера по этому произведению.
А. И. Солженицын (3часа)
Основные вехи биографии писателя. А.Т.Твардовский в писательской судьбе
А.И.Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и
художественные обобщения в рассказе. Традиции Н.А. Ннкрасова. Образы Матрены и
рассказчика. Самостоятельный анализ рассказа «Как жаль».
Теория литературы: реальное и символическое.
В. Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши» 4 часа
Сведения о писателе. Острота нравственной проблематики его произведений. Дюшка
Тягунов – главный герой повести «Весенние перевертыши». Становление личности
подростка как сложный и противоречивый процесс. Открытие героем окружающего мира,
его интерес к трудным вопросам бытия. Ценности, признаваемые героем: любовь, доброта,
взаимопонимание, человеческое достоинство, самоотверженность, ответственность за
близких людей, талант. Активность жизненной позиции Дюшки, его влияние на сверстников
и на взрослых.
Противопоставление в повести физической силы и силы характера, основанной на
нравственных убеждениях. Неприятие автором жестокости и насилия. Тема первой любви,
роль пушкинских мотивов в развитии этой темы. Фильм режиссера Л. Аронова по повести.
Ч.Т.Айтматов (1час)
Автобиография писателя. Воспоминания о детстве. Этапы творческого пути. Повесть
«Джамиля». Образы главных героев. Национальный характер в изображении писателя. Тема
обновления, нравственного пробуждения личности. Основной конфликт. Своеобразие
композиции. Духовно-нравственная проблематика повести.
Теория литературы: повесть.
В.С.Высоцкий (1час)
Основные вехи творческой биографии. Воспоминания родных и друзей.
Стихотворения, посвященные поэту. Авторская песня – новое явление в русской литературе
20 века. Основные темы и мотивы авторской песни. Тематика песен В.С.Высоцкого.
Теория литературы: авторская песня.
Огонь родного очага (1 рассказ и 3 стихотворения по выбору) 4 часа
Тема родного дома и малой родины в творчестве писателей Вологодского края. Социальная
и нравственная значимость этой темы. Неразрывность понятий «большая» и «малая
родина». Н. А. Клюев. «Рожество избы» – поэтический образ строящегося крестьянского
дома, выразительность просторечных и специальных слов. И. Северянин. «Сияет даль» –
тесная связь темы детства с темой духовной родины. А. А. Ганин. «Покос» – поэзия
крестьянского труда. Н. М. Рубцов. «Жар-птица» – поиск смысла жизни лирическим
героем, обретение им этого смысла в народной мудрости. О. А. Фокина. «Храни огонь
родного очага…» – стихотворение-завет, выражение одного из основополагающих
принципов человеческого существования. Ю. М. Леднев. «Изба отца» – многозначность
образа родительского дома, тема памяти в стихотворении. В. И. Белов. «За тремя
волоками». Двуплановость сюжетного развития: путешествие в пространстве и
путешествие во времени. Сельские и городские жители в изображении писателя,
типичность образов персонажей, авторское отношение к ним. Точность бытовых
зарисовок. Социальная и нравственная острота проблемы вымирания малых деревень,
глубоко личное переживание этой проблемы героем произведения. Каравайка – духовная
родина майора. «Чувство дома» – важнейшая черта его внутреннего мира. Роль описаний
природы в передаче чувств героя. В. П. Астафьев. «Далекая и близкая сказка» – рассказвоспоминание о детстве и о главных человеческих ценностях. Особенности воплощения
темы тоски по родине в нем. Образ «таинственного человека» Васи-поляка в восприятии
юного повествователя. Неоднозначное отношение сельчан к обитателю караулки. Значение
родины для Васи и для автора. Влияние музыки на душу, наполнение ее глубоко
индивидуальным смыслом. Изменение этого смысла в зависимости от жизненного опыта
слушателя, от окружения, от условий восприятия. Описания ночной природы и их роль в
рассказе.
Произведения для заучивания наизусть в 9 классе.
«Слово о полку Игореве…» (фрагмент)
М.В.Ломоносов Одно стихотворение по выбору.
Г.Р.Державин Одно стихотворение по выбору.
К.Н.Батюшков Одно стихотворение по выбору
В.А.Жуковский Одно стихотворение по выбору
А.С.Грибоедов «Горе от ума» (отрывок)
А.С.Пушкин 4-5 стихотворений по выбору. «Евгений Онегин» (отрывок)
М.Ю.Лермонтов 4-5 стихотворений по выбору
Н.В.Гоголь «Мертвые души» (фрагмент)
Поэзия Серебряного века (2-3 стихотворения по выбору)
Проведена корректировка: 3часа по творчеству К. Н. Батюшкова из вологодской
литературы перенесено в 4 раздел «Литература русского романтизма 1-й четверти 19
века».
Условные сокращения: Инм – изучение нового материала, РР – развитие речи, Сист.
ЗУН – систематизация знаний, умений и навыков
6. Календарно-тематическое планирование.
Наименование раздела,
количество часов
учебного времени
Тема урока
Форма
проведе
ния
Содержание урока (элементы
обязательного минимума
образования)
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Материаль
нотехническо
е
обеспечен
ие
Конт
роль
1
2
3
4
5
6
7
Домашнее задание
дата
№
п/п
8
9
Раздел 1. Введение (1 ч.) Основные виды деятельности:
Ставить учебную задачу планировать свою деятельность под руководством учителя. Умение вести диалог, вырабатывать общее решение.
1.
Книга и её роль в
духовной
жизни
человека и общества.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Литература как искусство
слова.
Писатель-книгачитатель.
Книга
художественная и учебная.
Особенности
работы
с
учебной хрестоматией.
Раздел 2. Из
Личностные:
формирование
представлений
о
познании как гуманистической ценности,
роли книги как духовного завещания,
способа познания прошлого, осмысления
настоящего и будущего;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
осознание значимости чтения и изучения
литературы для своего дальнейшего
развития; понимание литературы как
одной
из
основных
национальнокультурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
Предметные:
умение
создавать
устные
монологические высказывания разного
типа, вести диалог.
мифологии (3 ч.) Основные виды деятельности:
Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);
подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;
создавать словесные иллюстрации к тексту;
находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;
подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;
готовить и проводить экскурсию по выставке; участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности
Учебник
и,
рабочие
тетради
1.Составить
вопросы к статье
учебника
«Античный
мир»,
с.8-10, ч.1. Задание 1
Рабочей тетради.
2.Пересказать миф
«Рождение Зевса» из
электронного
приложения.
3.Составить
комментарии имён
собственных
и
фрагментов
мифа
«Рождение Зевса»,
задание 2 Рабочей
тетради.
2.1.
Античный
миф.
«Рождение Зевса».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Рассказ о мифе и мифологии.
Миф - своеобразная форма
мироощущения
древнего
человека,
стремление
к
познанию мира. Основные
категории мифов.
Личностные:
- умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
самостоятельно формулировать проблему
(тему) и цели урока;
Метапредметные:
- умение пользоваться разными видами
чтения;
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию;
Предметные:
- умение осознанно воспринимать и
понимать
фольклорный
текст;
выразительно читать мифы, соблюдая
соответствующую интонацию «устного
высказывания».
Слайдов
ая
презента
ция
2.2.
Миф «Олимп».
Комбини
рованны
й урок
Миф - своеобразная форма
мироощущения
древнего
человека,
стремление
к
познанию мира. Основные
категории мифов.
Личностные:
формирование
представлений
о
совершенстве
как
гуманистической
ценности,
понятиях
«нравственные
принципы»
и
«авторитеты»;
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и
общественной практики;
Метапредметные:
формирование
и
развитие
компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий;
умение
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группах;
развитие
способности
понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
Слайдов
ая
презента
ция
т/к
Викто
рина
по
теме
«Греч
еские
боги»
1.Прочитать
миф
«Олимп»,
с.10-13,
ч.1.
2. Задание 6 урока 2
Рабочей
тетради,
с.7.
3.Инд.задание:
подготовить
сообщение
об
Олимпе и статуе
Зевса
Олимпийского.
4.
Инд.задание:
подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
А.С.Пушкина «Ещё
одной
высокой,
важной песни».
1.Прочитать легенду
об Одиссее, с.14-19,
ч.1.
2.Составить
план
легенды. Задание 2
уроков 3-4 Рабочей
тетради.
3.Инд.задание:
подготовить
сообщения
о
Троянской войне, об
образе Одиссея в
изобразительном
искусстве,
об
«Одиссее» Гомера.
4.
Инд.задание:
выразительное
чтение фрагмента IX
главы «Одиссеи» в
переводе
2.3.
«Одиссей на острове
циклопов. Полифем».
Комбини
рованны
й урок
Мифологические сюжеты в
литературных произведениях.
Рассказ о Гомере и его
«Одиссее». Древнегреческие
мифы как сюжетная основа
гомеровского
«Рождение
эпоса».
этнокультурные традиции;
Предметные:
понимание
связи
литературных
произведений с эпохой их написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных, непреходящих ценностей
и их современного звучания; владение
литературоведческим
термином
«предание»; умение отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному
тексту.
Личностные:
формирование
представлений
о
патриотизме
как
гуманистической
ценности, единстве трагического и
комического,
высоких
чувств
(патриотизм, почтение к богам) и
житейского, прозаического;
Метапредметные:
формирование
и
развитие
компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий;
умение
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группах;
развитие
способности
понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные традиции;
Предметные:
понимание
связи
литературных
произведений с эпохой их написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных, непреходящих ценностей
и их современного звучания; владение
литературоведческими
терминами
«мифологический герой» и «персонаж»;
умение
вести
диалог;
понимание
образной природы литературы как
В.А.Жуковского.
Видеофрагмен
т
фильма
об
Одиссее
А.Конча
ловского,
иллюстр
ации по
теме
урока
1.Прочитать статьи
учебника
«Из
устного народного
творчества»,
«Загадки». С.23-26,
ч.1.
2.Заполнить вторую
часть
таблицы
«УНТ», «Загадки»
(Задание 1 урока 5
«Загадки» в Рабочей
тетради).
3.Индивидуальное
задание:
подготовить
сообщение «Загадка
в русских сказках» и
выразительное
чтение
сказки
«Мудрая дева».
явления словесного искусства.
3
3.1
3.2
3.3
Раздел 3. Литература Вологодского края. Введение. Мифология (3 часа) Основные виды деятельности:
Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);
подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;
создавать словесные иллюстрации к тексту;
находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;
подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;
готовить и проводить экскурсию по выставке;
участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.
Литература
Урок
Личностные:
Учебник
Вологодского края
изучени
Важная роль литературы в формирование
представлений
о и
.Введение. роль
я нового культурной
жизни познании как гуманистической ценности, тетради
литературы в
материа
Вологодского
края
на роли книги как духовного завещания,
культурной жизни
ла
протяжении всей его истории. способа познания прошлого, осмысления
Вологодского края.
Общие сведения о литературе настоящего и будущего;
Вологодского края и об Метапредметные:
авторах, ее представляющих. - умение организовывать учебное
Разнообразие биографических сотрудничество
и
совместную
и
творческих
связей деятельность с учителем и сверстниками;
писателей с Вологодчиной. осознание значимости чтения и изучения
Литература Вологодского края литературы для своего дальнейшего
- неотъемлемая часть великой развития; понимание литературы как
русской литературы. Образ одной из
основных
национальноВологодчины
в культурных ценностей народа, как
произведениях литературы и особого способа познания жизни;
искусства.
Литературное Предметные:
краеведение
источник умение
создавать
устные
знаний о литературе края.
монологические высказывания разного
типа, вести диалог.
Мифы
коми
о Урок
Мифы - древние
Личностные:
Тексты
происхождении мира.. изучени
представления о мире,
формирование
представлений
о поэмы и
Краткие сведения о К. я нового воплощенные в образах.
совершенстве
как
гуманистической сказания
Ф. Жакове. Его поэма материа
Отражение этих
ценности,
понятиях
«нравственные , тетради
«Биармия» (фрагменты) ла
представлений в устном
принципы»
и
«авторитеты»;
и сказание «Бегство
народ-ном творчестве,
формирование
целостного
северных богов»
создание на их основе
мировоззрения,
соответствующего
литературных произведений.
современному уровню развития науки и Тексты
Мифы
коми
о Урок
Мифология народа коми,
общественной практики;
происхождении мира.. изучени
поэмы и
Метапредметные:
Краткие сведения о К. я нового потомка финно-угорских
сказания
племен, населявших
формирование
и
развитие , тетради
Ф. Жакове. Его поэма материа
территорию Вологодского
компетентности в области использования
«Биармия» (фрагменты) ла
Прочитать
К.Ф.
Жакова «Биармия»
С.33,
вопрос
2
(дополнить таблицу)
Познакомиться
со
сказкой «Перышко
Финиста – Ясна
сокола)
и сказание «Бегство
северных богов»
края в древности. Мифы коми
о происхождении мира.
Краткие сведения о К. Ф.
Жакове. Его поэма «Биармия»
(фрагменты) и сказание
«Бегство северных богов»,
основанные на мифах народа
коми. Олицетворение стихий
суровой северной при-роды в
образах героев этих мифов.
Изображение Жаковым
прихода христианской
религии на смену язычеству,
вере в древних богов.
информационно-коммуникационных
технологий;
умение
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группах;
развитие
способности
понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные традиции;
Предметные:
понимание
связи
литературных
произведений с эпохой их написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных, непреходящих ценностей
и их современного звучания; владение
литературоведческим
термином
«предание»; умение отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному
тексту
Раздел 4. Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч. р/р) Основные виды деятельности:
Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);
подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;
создавать словесные иллюстрации к тексту;
находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;
подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;
готовить и проводить экскурсию по выставке; участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности
.
4.1.
Загадки.
Урок
Истоки устного народного Личностные:
изучени
творчества, его основные - формирование представлений о высших
осмысление
сущности
я нового виды. Загадка в русских ценностях;
мифологических
представлений,
культовой,
материа
сказках, например «Мудрая
мистической и социальной роли загадки;
ла
дева».
совершенствование
духовно-нравственных
качеств личности;
Метапредметные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах; формировать
умения осознавать художественную картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
Слайдова
я
презента
ция
и/к
Творч
еская
работа
«Прид
умать
загадк
уо
дожде,
снеге,
ветре,
солнце
,
ножни
цах»
1.Записать
пять
известных
вам
пословиц и поговорок,
объяснить их значение.
2.Групповое задание:
подобрать различные
издания пословиц и
поговорок
для
книжной
выставки,
рассказать об этих
книгах.
4.2.
Пословицы и поговорки.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Малые жанры фольклора.
Различие между пословицами
и
поговорками.
Виды
пословиц и поговорок. Темы
пословиц.
4.3*.
Литературная игра.
Урокигра
Малые жанры фольклора.
Различие между пословицами
и
поговорками.
Виды
пословиц и поговорок. Темы
пословиц.
интеллектуального осмысления
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора; владение
литературоведческим термином «загадка»;
восприятие
на
слух
литературных
произведений разных жанров, осмысленное
чтение
и
адекватное
восприятие;
формирование собственного отношения к
произведениям русского фольклора, их
оценка.
Личностные:
- формирование представлений о социальных
ценностях гуманизма: о духовном облике
народа,
его
стремлениях,
идеалах,
христианских верованиях, нравственности,
качествах характера;
Метапредметные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах; формировать
умения
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и интерпретировать
прочитанное;
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора; владение
литературоведческими
терминами
«Пословицы и поговорки», «антитеза»,
«антонимы», «иносказание»; восприятие на
слух литературных произведений разных
жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
приобщение
к
духовнонравственным ценностям русской культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов.
Личностные:
- формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению;
Метапредметные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах; осознание
Слайдова
я
презента
ция
1.Прочитать
статьи
учебника,
посвящённую
пословицам
и
поговоркам, с.27-29,
31, ч.1.
2.Составить вопросы к
статьям и подготовить
ответы на них. Задание
1 урока 7 рабочей
тетради.
3.Групповое задание:
нарисовать
иллюстрацию
к
пословице,
подготовить
комментарий
к
рисунку,
оформить
выставку рисунков.
Рабочие
тетради
Задание на выбор:
- написать небольшой
рассказ,
который
можно
завершить
одной из пословиц,
озаглавить
своё
сочинение;
- написать записку или
письмо
хвалебного
4.4.
Р/р. Проверка техники
чтения.
Урок
развития
речи
Проверка и учёт навыков
правильного,
беглого,
осознанного чтения.
4.5.
Сказка. Добрая и злая
сила в волшебной сказке
«Царевна-лягушка».
Подготовка к минипроекту.
Урок
изучени
я нового
материа
ла,
работа
над
минипроекто
м
Художественные особенности
волшебной сказки. Сюжет в
волшебной сказке. Сказочные
образы.
Проблематика.
Народные представления о
духовном
облике
жены.
Сказка и миф: сходства и
различия.
Нравоучительный
и
философский смысл сказок.
Сказочники.
Собиратели
сказок. Народная мораль в
характере и поступках героев.
значимости чтения и изучения литературы для
своего дальнейшего развития; формирование
потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации
отношений
человека
и
общества, многоаспектного диалога;
Предметные:
- умение создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог;
понимание связи фольклорных произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания.
Личностные:
умение
чувствовать
красоту
и
выразительность
речи,
стремиться
к
совершенствованию собственной речи;
Метапредметные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
Предметные:
умение пользоваться разными видами
чтения.
Личностные:
формирование
представлений
об
эстетических ценностях гуманизма, о красоте
внешней и внутренней, справедливости,
счастье настоящих людских отношений, не
омраченных помыслами о знатности и
богатстве, о необходимости обретения
существования, достойного душевных качеств
человека, о торжестве справедливости;
развитие
морального
осознания
и
компетентности в решении моральных
проблем;
Метапредметные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах; определение в
произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-
или
шуточного
содержания,
состоящие
из
пословиц и поговорок.
Видеофрагмент
мультфил
ьма,
иллюстра
ции
по
теме
урока
1. Прочитать сказку
«Царевна-лягушка»,
с.37-48, ч.1.
2.Составить
план
сказки.
Задание
3
урока
9
Рабочей
тетради.
3.Индивидуальное
задание: лексическая
работа,
задание
1
урока
9
Рабочей
тетради.
1.Прочитать
сказку
«Чего на свете не
бывает?»
в
электронном
приложении.
2.Групповое задание:
нарисовать портреты
героев
сказки,
составить
устные
комментарии
к
рисункам, оформить
выставку рисунков.
3.Инд.задание:
подготовить
художественный
пересказ
бытовых
сказок
«Барин
и
мужик», «Барин и
собака».
4.6
Сюжет
и
реальная
основа в бытовой сказке
«Чего на свете не
бывает?» Подготовка к
мини-проекту.
Комбини
рованны
й урок,
работа
над
минипроекто
м
Отличие бытовой сказки от
волшебной.
Сказки «Барин и мужик»,
«Барин и собака».
4.7
Сказки народов России.
«Падчерица».
Подготовка к минипроекту.
Комбини
рованны
й урок,
работа
над
мини-
Нравственная основа сказок о
падчерице и мачехе, отличие
народной и литературной
сказки.
художественного содержания произведения
(элементы филологического анализа);
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора; владение
литературоведческими терминами «сказка»,
«типы сказок», «образы животных», «образпейзаж», «композиция волшебной сказки»;
определение в произведении элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных средств языка.
Личностные:
умение
чувствовать
красоту
и
выразительность
речи,
стремиться
к
совершенствованию
собственной
речи;
самостоятельно формули-ровать проблему
(тему) и цели урока;
Метапредметные:
- умение перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему); излагать
содержание прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато, выборочно;
Предметные:
- умение выявлять характерные для сказок
художественные
приемы;
формировать
умение высказывать мнение о проблематике
фольклорных текстов как основе развития
представлений о нравственном идеале своего
народа.
Личностные:
- формирование представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма; о
трудолюбии, терпении как духовном богатстве
человека; о зависти, злобе, нерадивости,
стремлении к материальному как причинах
духовной смерти; развитие морального
сознания и компетентности в решении
Иллюстр
ации по
теме
урока
Иллюстр
ации по
теме
урока
1.Прочитать
сказку
«Падчерица», с.52-58,
ч.1.
2.Нарисовать
героев
сказки,
устно
прокомментировать
свой рисунок.
3.Инд.задание:
выразительное чтение
по ролям фрагмента
сказки
от
слов
«Наконец
настал
вечер…»
до
слов
«Девушка
распрощалась с нею,
взяла сундучок и,
радуясь
подарку,
пошла домой».
4. Прочитать сказку
В.Ф.Одоевского
«Мороз Иванович».
5.
Индивидуальное
задание:
художественный
пересказ
русской
народной
сказки
«Морозко».
1.Ответить на вопросы
учебника 1-3, с.58, ч.1.
2.Индивидуальные
задания:
подготовить
сообщение
о
сказочнике
Ф.П.Господареве;
проекто
м
4.8
Особенности волшебной
сказки. Подготовка к
мини-проекту.
Комбини
рованны
й урок,
работа
над
минипроекто
м
Особенности
сказок
(присказка, зачин, повтор,
концовка,
постоянные
эпитеты,
сравнения и пр.). Сказочный
персонаж. Типы сказочных
персонажей.
Образы
животных, образ-пейзаж.
Знакомство с творчеством
знаменитых сказочников.
4.9
Мини-проект
«Скоро
сказка сказывается».
Урокпроект
Актуализация
знаний
учащихся,
углубление
представлений о сказке.
моральных проблем;
Метапредметные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах; развитие
способности
понимать
литературные
художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора; владение
литературоведческими терминами «типы
сказочных персонажей», «бродячий сюжет»,
«народная
и
литературная
сказка»;
приобщение
к
духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными
ценностями других народов .
Личностные:
- формирование ответственного отношения к
учению,
готовности
и
способности
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
Метапредметные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в группах; формировать
умение отстаивать свою точку зрения, умение
создавать устные монологические
и
диалогические высказывания;
Предметные:
понимание
связи
литературных
произведений с эпохой их написания;
владение литературоведческими терминами
«присказка», «зачин», «повтор», «концовка»,
«постоянные
эпитеты»,
«сравнения»,
«композиция сказки», «сказочные формулы».
Личностные:
- умение выступать перед аудиторией
сверстников с сообщениями;
Метапредметные:
- формировать умение отстаивать свою точку
зрения,
умение
создавать
устные
подготовить
сообщение
о
сказочнике
М.А.Сказкине;
подготовить
сообщение
о
сказочнице
А.Н.Корольковой;
подготовить
сообщение
о
сказочнице
М.Д.Кривополеновой.
Рабочие
тетради
Иллюстр
ации
учащихся
Групповое задание с
распределением ролей:
сочинить
сказку
(письменно)
с
использованием
композиционной
схемы, с включением
комментариев
и
записей, составленных
в
ходе
урока;
рассказать
сказку;
проиллюстрировать
сказку;
оформить
сказку в виде книжки.
и/к
Творч
еская
работа
«Сказ
ка»
1.Выполнить задания
урока 12 Рабочей
тетради.
2.Индивидуальные
задания:
-подготовить
монологические
и
диалогические
высказывания;
Предметные:
- умение выявлять характерные для сказок
художественные
приемы;
формировать
умение высказывать мнение о проблематике
фольклорных текстов как основе развития
представлений о нравственном идеале своего
народа.
5
5.1
5.2
сообщение о крещении
Руси и его значении;
- подготовить
сообщение о
письменности в
дохристианский
период;
подготовить
сообщение об образе
летописца в трагедии
А.С.Пушкина «Борис
Годунов»,
выразительное чтение
наизусть
отрывка
трагедии от слов «Ещё
одно,
последнее
сказанье…» до слов
«Но
близок
день,
лампада догорает…».
Раздел 5. Вологодская литература. Народные сказки и их литературные обработки. (5 часов) Основные виды деятельности:
Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);
подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;
создавать словесные иллюстрации к тексту;
находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;
подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;
готовить и проводить экскурсию по выставке; участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности
.
Волшебная
сказка Урок
Богатство, широкое
Личностные:
«Перышко Финиста - изучени
распространение и
- формирование представлений об
Ясна
сокола»
из я нового разнообразие жанров устного
эстетических ценностях гуманизма, о
сборника
А.
Н. материа
народного творчества на
красоте
внешней
и
внутренней,
Афанасьева.
ла
территории Вологодского
справедливости,
счастье
настоящих
края. Собирание фольклора
людских отношений, не омраченных
Варианты
одного Урок
Вологодчины. Устойчивость
помыслами о знатности и богатстве, о
сказочного
сюжета: изучени
необходимости
обретения
записанная
в я нового фольклорных сюжетов и их
передача разными
существования, достойного душевных
Никольском уезде сказка материа
рассказчиками. Литературная
качеств
человека,
о
торжестве
«Морозко» из сборника ла
обработка вологодскими
справедливости; развитие морального
А. Н. Афанасьева и коми
писателям произведений
осознания и компетентности в решении
сказка
«Аралеустного народного творчества. моральных проблем;
дедушка».
Волшебная сказка «Перышко
Метапредметные:
Нравоучительный смысл
Финиста - Ясна сокола» из
- умение организовывать учебное
этого сюжета
сборника А. Н. Афанасьева.
сотрудничество
и
совместную
хрестом
атия
С 55. вопрос 7
хрестом
атия
С 72, вопрос 10
Варианты одного сказочного
сюжета: записанная в
Никольском уезде сказка
«Морозко» из сборника А. Н.
Афанасьева и коми сказка
«Арале-дедушка».
Нравоучительный смысл
этого сюжета. «Страшная»
сказка «Белая уточка» и
бытовая сказка «Знахарь» в
обработке А. А. Брянчанинова
Народная сказка «Петух и
жерновцы» в поэтической
обработке П. Е. Вересова.
5.3?
5.4
5.5
«Страшная»
сказка
«Белая
уточка»
и
Народная сказка «Петух
и
жерновцы»
в
поэтической обработке
П. Е. Вересова.
Бытовая
сказка
«Знахарь» в обработке
А. А. Брянчанинова
П.
В.
Засодимский.
«Заговор сов»
Краткие сведения о
писателе. «Заговор сов»
Черты
мифов
и
народных
сказок
в
произведении
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Урок
изучени
я нового
материа
ла
П. В. Засодимский. «Заговор
сов»
Краткие сведения о писателе.
«Заговор сов» Черты мифов и
народных
сказок
в
произведении Засодимского.
Резкое
противопоставление
света и тьмы, добра и зла в
нем.
Вера
писателя
в
непобедимость сил добра.
Нравоучительный
смысл
сказки.
Роль
описаний
природы в ней.
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группах;
определение в произведении элементов
сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание
их
роли
в
раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического анализа);
Предметные:
понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
русского
фольклора;
владение
литературоведческими
терминами
«сказка», «типы сказок»,
«образы
животных»,
«образ-пейзаж»,
«композиция
волшебной
сказки»;
определение в произведении элементов
сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка.
Личностные:
- умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
самостоятельно
формули-ровать
проблему (тему) и цели урока;
Метапредметные:
умение
перерабатывать
и
преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план,
таблицу, схему); излагать содержание
прочитанного (прослушанного) текста
подробно, сжато, выборочно;
Предметные:
- умение
выявлять характерные для
сказок
художественные
приемы;
формировать
умение высказывать
мнение о проблематике фольклорных
текстов
как
основе
развития
представлений о нравственном идеале
своего народа.
хрестом
атия
С80, вопрос 2
хрестом
атия
Конкурс
иллюстраций к
сказке
хрестом
атия
С109, с 1 по 3
вопросы, с 97 – 100
познакомиться с
биографией
Засодимского
Раздел 6. Из древнерусской литературы (2 ч.) Основные виды деятельности:
Пересказывать произведения древнерусской литературы;
привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.
6.1.
Из «Повести временных
лет»:
«Расселение
славян».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Первичные представления о
древнерусской
литературе.
«Расселение
славян».
Исторические события, факты
жизни
государства
и
отдельных князей и их
отражение в древнерусской
литературе.
6.2.
«Кий, Щек и Хорив»,
«Дань хазарам».
Комбини
рованны
й урок
Символическое
значение
легенды о Кие, исторической
основы событий, нашедших
отражение
в
«Повести
временных лет», значение
имен Кий, Щек, Хорив,
Лыбедь, особенности языка
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных ценностях гуманизма, о
проблеме
народа
и
государства;
осмысление образа коня в магических
представлениях и верованиях разных
народов; противопоставление Олегу
волхва как представителя местного
общества;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группах;
формирование
и
развитие
компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий; понимание литературы как
одной из
основных
национальнокультурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение осознанно воспринимать и
понимать древнерусский текст; уметь
анализировать текст, выбирать ключевые
слова, сравнивать древнерусский язык и
современный русский язык; понимать
связь литературных произведений с
эпохой их написания
Личностные:
формирование
представлений
о
патриотизме
как
гуманистической
ценности в процессе осмысления идеи
объединения славянских племён;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное
Аудиоза
пись
арии
Пимена
из оперы
М.П.Му
соргского
«Борис
Годунов
»,
мультип
ликационны
й фильм
«Создан
ие
русской
азбуки»
Мультим
едийная
презента
ция
1.Прочитать
отрывки
из
«Повести
временных
лет»:
«Кий,
Щек
и
Хорив»,
«Дань
хазарам»,
с.62-64,
ч.1.
2.Подготовить
пересказ одного из
отрывков, используя
старинные слова и
выражения.
3.
Инд.задание:
подготовить
сообщение
«Происхождение
имён и названий
легенды
о
Кие,
Щеке и Хориве».
4.
Инд.задание:
сообщение
о
Константинополе и
хазарах.
и/к
Иссле
доват
ельск
ая
работ
а.
1.Прочитать
вступительную
статью
учебника
«Эзоп», с.68, ч.1.
2.Составить
вопросы к статье,
подготовить на них
памятника
древнерусской
письменности. Нравственная
позиция
автора
в
произведениях
древнерусской литературы.
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группах;
формирование
и
развитие
компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий; понимание литературы как
одной из
основных
национальнокультурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
Предметные:
понимание
ключевых
проблем
изученных произведений древнерусской
литературы;
владение
литературоведческим
термином
«летопись»;
формулирование
собственного
отношения
к
произведениям русской литературы, их
оценка; понимание русского слова в его
эстетической функции.
Ответ
на
вопро
с:
«Что
полян
е
присл
али
хазар
ам
вмест
о
дани
и как
этот
подар
ок
был
истол
кован
хазар
ским
и
старе
йшин
ами?»
развёрнутые ответы.
Задание 1 урока 16
Рабочей тетради.
3.Инд.задание:
подготовить
сообщение
об
Эзопе.
4.Инд.задание:
выразительное
чтение басни Эзопа
«Два горшка».
Раздел 7. Басни народов мира (1 ч.) Основные виды деятельности:
Выразительно читать басню, в том числе по ролям,
участвовать в инсценировании басни.
7.1.
Эзоп.
«Ворон
и
Лисица».
Жан
де
Лафонтен «Лисица и
виноград».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Знакомство с легендами об
Эзопе. Своеобразие пафоса
басен
(комические
и
поучительные
элементы).
Значение морали басни. Роль
басен
Эзопа
в
жизни
общества.
Личностные:
- формирование представлений об обмане
как антиценности в процессе осмысления
понятий «мудрость истинная и ложная»;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группах;
обеспечение
культурной
Мультим
едийная
презента
ция
1.Прочитать статью
учебника «Русские
басни», с.73, ч.1.
2.
Составить
вопросы к статье.
Задание 1 урока 17
Рабочей тетради.
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений
мировой литературы;
Предметные:
владение
литературоведческими
терминами «басня», «притча», «эзопов
язык»;
приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
мировой
литературы; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование
эстетического вкуса.
Раздел 8. Русская басня (5 ч.+1 ч.р/р) Основные виды деятельности:
Выразительно читать басню, в том числе по ролям; участвовать в инсценировании басни.
8.1.
Русские
басни.
М.В.Ломоносов
«Случились
два
астронома в пиру…»
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Русские
басни.
Русские
баснописцы
XVIII
века.
Нравственная проблематика
басен,
злободневность.
Пороки, недостатки,
ум,
глупость,
хитрость,
невежество, самонадеянность;
просвещение и невежество —
основные
темы
басен.
Знакомство с
биографией
М.В.Ломоносова, выявление
морали, особенностей языка
басни
«Случилось
два
астронома в пиру…»
Личностные:
формирование
представлений
о
познании как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение работать в группах, задавать
вопросы классу и отвечать на вопрос;
понимание литературы как одной из
основных
национально-культурных
ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
Предметные:
умение
анализировать
басню,
доказывать особенности басни, объяснять
отличие басни от сказки; умение
организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и
в группах.
Мультим
едийная
презента
ция
8.2
Басни.
Урок-
выявление
Личностные:
Мультим
о
Вороне
и
морали,
1.Прочитать басни о
Вороне
и
Лисе
В.К.Тредиаковского
и А.П.Сумарокова в
электронном
приложении.
2.Инд.задание:
подготовить
сообщение
о
В.К.Тредиаковском.
3.
Инд.задание:
подготовить
сообщение
об
А.П.Сумарокове.
4.
Инд.задание:
подготовить
выразительное
чтение
о
басни
И.А.Крылова
«Ворона и Лисица»,
с.79-80
части1
учебника.
1.Прочитать статью
Лисице И.А.Крылова.
исследование
особенностей языка басен.
8.3.
Басни И.А. Крылова.
«Волк на псарне».
Комбини
рованны
й урок
Жанр басни в творчестве
Крылова, народные истоки
И.Крылова,
его
мировосприятие
8.4.
И.А.
Комбини
Обличение пороков (глупости,
Крылов.
Басни
- осмысление языка басен как одного из
необходимых
источников
русского
литературного языка;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группах;
обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических
возможностей языка;
Предметные:
умение
анализировать
басню,
доказывать особенности басни, объяснять
отличие басни от сказки; владение
литературоведческим
термином
«сравнение».
Личностные:
формирование
представлений
о
патриотизме
как
гуманистической
ценности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности;
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать своё мнение;
Предметные:
владение
литературоведческими
терминами «гипербола», «аллегория»;
умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного
произведения;
понимание авторской
позиции и своего отношения к ней;
понимание русского слова и его
эстетической функции.
Личностные:
едийная
презента
ция,
мультфи
льм
учебника
об
И.А.Крылове, с.7778, ч.1.
2.Ответить
на
вопросы
1-3,
с.78,ч.1.
3.Принести
сборники
басен
И.А.Крылова
для
выставки.
Мультим
едийная
презента
ция
1.Прочитать басни
И.А.Крылова «Волк
и
Ягнёнок»,
«Свинья
под
Дубом», с.81-86, ч.1
и басню «Демьянова
уха» в электронном
приложении.
2.Групповое
задание:
подготовить
выставку
иллюстраций
к
басням
И.А.Крылова.
3.Индивидуальное
задание:
подготовить
сообщение
об
иллюстрациях
В.А.Серова к басням
И.А.Крылова.
Выучить одну из
Мультим
и/к
8.5
«Волк
и
Ягнёнок»,
«Свинья под Дубом» и
др.
рованны
й урок
хитрости,
невежества)
в
баснях Крылова. Динамизм и
многозначность характеров в
баснях, защита баснописцем
нравственных
устоев
общества.
формирование
представлений
о
социальных ценностях гуманизма в
процессе осмысления проблемы народа и
власти;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности;
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать своё мнение;
Предметные:
владение
литературоведческими
терминами «гипербола», «аллегория»;
умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного
произведения;
понимание авторской
позиции и своего отношения к ней;
понимание русского слова и его
эстетической функции.
едийная
презента
ция
Р/р. Конкурс чтецов на
лучшее исполнение басен
И.А.Крылова.
Урокконкурс
Различные типы чтения (в том
числе
чтение
наизусть,
конкурс на лучшее чтение,
чтение по ролям).
Личностные:
- умение выступать перед аудиторией
сверстников;
Метапредметные:
- умение договариваться и приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
Предметные:
- умение выявлять авторскую позицию,
определять своё отношение к ней и на
этой основе формировать собственные
ценностные ориентации; определять
актуальность басен для читателей.
Иллюст
рации по
теме
урока
Иссле
доват
ельск
ая
работ
а.
Ответ
на
вопро
с:
«Что
облич
ает
И.А.К
рыло
вв
басне
«Волк
и
Ягнен
ок»?
(не
более
5
предл
ожени
й)
басен И.А.Крылова
наизусть
(по
выбору).
1.Инд.задание:
подготовить
выразительное
чтение
наизусть
басни
С.В.Михалкова
«Грибы», с.89, ч.1.
2.Групповое
задание:
подготовить чтение
по ролям басни
С.В.Михалкова
«Зеркало» и басни
И.А.Крылова
8.6
Русская басня в XX веке.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Знакомство с биографией и
творчеством С.В.Михалкова,
выявление
морали
басен
«Грибы», «Зеркало».
9.1
Краткие сведения об
А.С.Пушкине. Заочная
экскурсия
по
пушкинским местам.
Урокзаочная
экскурси
я
Воссоздание
атмосферы
эпохи начала XIX века,
знакомство
с
фактами
биографии А.С.Пушкина.
Семья поэта и книга в его
жизни.
«Зеркало
и
обезьяна», с.90-91,
ч.1.
1.Подготовить
пересказ
статей
учебника
«Из
русской литературы
XIX
в.»
и
вступительную
статью
об
А.С.Пушкине, с.9295 ч.1.
2.Инд.задания:
подготовить
сообщения
об
А.П.Ганнибале,
С.Л.Пушкине,
Н.О.Пушкиной,
Н.Т.Козлове.
Личностные:
Мультим
- формирование представлений об едий-ная
антиценностях в процессе выявления презента
смысла противопоставления скромности ция
бахвальству и самоуверенности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя задачи в учёбе;
умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач; умение
соотносить
свои
действия
с
планируемыми результатами;
Предметные:
владение
литературоведческим
термином
«аллегория»;
понимание
авторской позиции и своё отношение к
ней; восприятие на слух литературных
произведений; осмысленное чтение и
адекватное
восприятие;
понимание
образной природы литературы как
явления словесного искусства.
Раздел 9. Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.) Основные виды деятельности:
Составлять план; давать письменный ответ на вопрос; готовить сообщение; сопоставлять героев одного или нескольких произведений; находить (в том числе и в Интернете)
материалы по изученной теме;
составлять заочную экскурсию; участвовать в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе художественный; участвовать в
КТД.
Личностные:
совершенствование
духовнонравственные
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному
Отечеству,
уважительного отношения к русской
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Написать
сочинение-рассказ о
своей бабушке, няне
или другом родном
человеке, взяв за
основу какой-либо
9.2.
А.С.
Пушкин.
Стихотворение «Няне».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Знакомство с некоторыми
фактами биографии Арины
Родионовны
Яковлевой,
определение ее роли в
духовном становлении поэта;
выявление
глубокой
человечности
лирического
героя стихотворения
литературе;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя задачи в учёбе;
развитие мотивов и интересов своей
познавательной деятельности; осознание
значимости
чтения
и
изучения
литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и
общества;
Предметные:
понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
русских
писателей XIX века; приобщение к
духовно-нравственным
ценностям
русской литературы и культуры; умение
создавать
устные
монологические
высказывания разного типа; умение вести
диалог;
эстетическое
восприятие
произведений литературы; формирование
эстетического вкуса.
Личностные:
формирование
представлений
о
совершенстве как нравственной ценности
гуманизма;
образное
представление
состояния няни как отражение глубины
души самого поэта, его человечности;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста;
Предметные:
- умение понимать и формулировать тему,
особо
запомнившийся
случай.
2.Индивидуальные
задания:
подготовить
выразительное
чтение писем няни к
Пушкину;
подготовить
выразительное
чтение
наизусть
фрагмента отрывка
«Сон» из поэмы
«Оправданная
лень»;
подготовить
наизусть
выразительное
чтение
фрагмента
стихотворения
«Зимний вечер».
Мультим
едийная
презента
ция,
видеоро
лик
1.Прочитать «Сказку
о мёртвой царевне и
семи
богатырях»,
с.104-123, ч.1.
2.Ответить
на
вопросы 1-2, с.123,
ч.1.
9.3.
А.С.Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Гуманистическая
направленность пушкинской
сказки.
Понятие
о
стихотворной
сказке.
Нравствен-ная проблематика,
воскрешающая сила добра,
литературные
приемы
создания сказочной ситуации.
идею, нравственный пафос литературного
произведения;
владение
литературоведческим
термином
«риторическое обращение»; понимание
авторской
позиции
и
умение
сформулировать своё отношение к ней;
умение вести диалог; эстетическое
восприятие произведений литературы.
Личностные:
формирование
представлений
о
совершенстве как нравственной ценности
гуманизма;
внутренняя
несостоятельность и обреченность зла;
беззащитность и доверчивость доброты
перед жестоким и коварным злом;
противопоставление
мягкости
и
надменности,
любви
и
эгоизма;
нравственная красота, взаимное уважение
и целомудрие – моральный идеал народа;
истинная красота человека – красота
души;
Метапредметные:
- формирование умения отбирать нужный
материал;
умения
организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста;
Предметные:
владение
литературоведческим
термином «фольклорные элементы»;
умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного
произведения; умение отвечать на
вопросы
по
прослушанному
или
прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного
типа;
эстетическое
восприятие
произведений литературы, формирование
Мультим
едий-ная
презента
ция,
видеофр
агмент
мультфи
льма
Выучить наизусть
фрагмент сказки на
выбор:
- от слов «За
невестою своей…»
до слов «Или след её
заметил»;
- от слов «Тёмной
ночки Елисей…» до
слов «Не печалься
же, прощай»;
- от слов «Елисей,
не унывая…» до
слов «В том гробу
твоя невеста».
эстетического вкуса.
9.4.
Черты
сходства
и
различия волшебной и
литературной сказки.
Комбини
рованны
й урок
Силы, спасающие и губящие
царевну (честность зеркальца,
доброжелатель-ность,
братская
привязанность
богатырей,
преданность
Соколки, любовь королевича
Елисея). Выявление идеи
«Сказки…»,
роль
художественноизобразительных
средств,
сходство
и
различие
народной и литературной
сказки.
9.5.
А.С.Пушкин. «Руслан и
Людмила» (отрывок).
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Работа
с
ключевыми
понятиями:
сказочные
традиции, мотивы народного
творчества,
богатство
выразительных
средств,
сказочная основа вступления
в поэме, природа волшебного
в сказке, поэма «Руслан и
Людмила» в живописи и
музыке.
Личностные:
формирование
представлений
о
совершенстве как нравственной ценности
гуманизма; истинные ценности человека:
кротость,
трудолюбие,
скромность,
искренность, верность;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности в процессе достижения
результата;
владение
устной
и
письменной
речью;
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
- определение в произведении элементов
сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание
их
роли
в
раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения;
владение
литературоведческими
терминами
«литературная
сказка»,
«народная
сказка»; умение вести диалог; понимание
образной природы литературы как
явления словесного искусства.
Личностные:
- умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
формирование
представлений
о
совершенстве как нравственной ценности
гуманизма;
утверждение
единства
русского духа, воплощенного в сказках;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
владение устной и письменной речью,
Рабочие
тетради
1.Составить
сообщение о жанре
литературной
сказки,
используя
материал урока и
статьи
учебника
«Литературные
сказки», с.122-123,
ч.1.
2.Инд.задания:
подготовить
сообщения
о
лукоморье и дубе,
Коте Баюне, Лешем,
Русалке.
Видеоро
лик
1.Выучить наизусть
отрывок из поэмы
«Руслан
и
Людмила»,
с.134135, ч.1.
2.Инд.задание:
подготовить
сообщение
о
романсе
А.А.Алябьева
на
стихи А.С.Пушкина
«Зимняя дорога».
3.Групповое
9.6
А.С.Пушкин.
Стихотворение «Зимняя
дорога», «Зимнее утро»
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Образы
природы
в
стихотворении А.С.Пушкина
«Зимняя дорога».
9.7
Р/р. Конкурс чтецов.
Выразительное чтение
Урокконкурс
Выразительное
наизусть.
чтение
монологической контекстной речью;
формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное;
Предметные:
понимание
связи
литературных
произведений с эпохой их написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных
ценностей
и
их
современного
звучания;
владение
литературоведческим термином «рифма»;
умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Личностные:
- умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
формирование представлений о смысле
жизни как ценности гуманизма; образ
дороги как изображение жизненного пути
человека (жизненные невзгоды, скитания,
поиски счастья, перемены);
Метапредметные:
- умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач; умение
соотносить
свои
действия
с
планируемыми результатами;
Предметные:
- умение анализировать литературное
произведение:
определять
его
принадлежность
к
одному
из
литературных родов и жанров; понимать
и формулировать тему, идею; владение
литературоведческим
термином
«пейзажная лирика».
Личностные:
- умение чувствовать красоту и
задание:
подготовить
выставку
репродукций
художников
Л.Л.Каменева,
И.И.Левитана,
А.К.Саврасова
по
теме
«Зимняя
дорога».
Иллюст
рации по
теме
урока,
аудиозап
ись
романса
А.А.Аля
бьева на
стихи
А.С.Пу
шкина
«Зимняя
дорога»
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
«Зимняя
дорога»,
с.139-140, ч.1.
Иллюст
рации по
1.Инд.задание:
подготовить
наизусть
стихотворений
А.С.Пушкина.
9.8.
Поэзия XIX века
родной природе.
о
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Стихотворения
М.Ю.
Лермонтова «Когда волнуется
желтеющая нива...»,
Е.А. Баратынского «Весна,
весна! как воздух чист!..»,
Ф.И. Тютчева «Весенняя
гроза», «Весенние воды»,
«Есть в
осени первоначальной...»,
А.А.
Фета
«Чудная
картина...»,
И.З. Сурикова «В ночном».
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
Метапредметные:
- умение самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее;
Предметные:
умение
выразительно
читать
стихотворение.
теме
урока
Личностные:
совершенствование
духовнонравственные
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному
Отечеству,
уважительного отношения к русской
литературе; формирование представлений
об
участии
как
гуманистической
ценности;
Мультим
едийная
презента
ция,
аудиозап
ись
романса
С.Рахма
нинова
«Весенн
ие
воды»
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
чувств,
мыслей
и
потребностей;
формирование
умения
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную
картину
жизни,
отраженную
в
литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и
выразительное
чтение
стихотворений
поэтов XIX в. о
родной природе.
2.
Инд.задание:
подготовить
сообщение
о
романсе
С.Рахманинова
«Весенние воды».
3.Групповое
задание:
подготовить
выставку
репродукций картин
И.Шишкина,
В.Поленова,
А.Саврасова,
К.Маковского.
Выучить наизусть
одно
из
стихотворений
русских поэтов о
родной
природе,
с.144-149, ч.1.
9.9.
Поэзия XIX века
родной природе.
о
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Стихотворения
М.Ю.
Лермонтова «Когда волнуется
желтеющая нива...»,
Е.А. Баратынского «Весна,
весна! как воздух чист!..»,
Ф.И. Тютчева «Весенняя
гроза», «Весенние воды»,
«Есть
в
осени
первоначальной...»,
А.А.
Фета
«Чудная
картина...»,
И.З. Сурикова «В ночном».
интеллектуального осмысления;
Предметные:
понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
русских
писателей
XIX
века;
владение
литературоведческим
термином
«пейзажная лирика»; определение в
произведении элементов композиции,
изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного
содержания
произведения
(элементы
филологического анализа); эстетическое
восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
Личностные:
совершенствование
духовнонравственные
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному
Отечеству,
уважительного отношения к русской
литературе; формирование представлений
об
участии
как
гуманистической
ценности;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
чувств,
мыслей
и
потребностей;
формирование
умения
критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную
картину
жизни,
отраженную
в
литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления;
Предметные:
понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
русских
писателей
XIX
века;
владение
литературоведческим
термином
Мультим
едийная
презента
ция
и/к
кросс
ворд
по
теме
«Поэз
ия 19
во
родно
й
приро
де»
Инд.задания:
подготовить
сообщения
о
предках
М.Ю.Лермонтова
(отце,
матери,
дедушке, бабушке),
о
первых
поэтических
опытах,
первом
учителе, увлечении
поэзией.
9.
10.
Краткие сведения о
М.Ю.Лермонтове.
Заочная экскурсия по
лермонтовским местам.
Урокзаочная
экскурси
я
Детские годы поэта, родное
гнездо
Тарханы,
воспоминания о детстве в
лирике поэта «И вижу я себя
ребенком…».
9.11
Стихотворение
М.Ю.Лермонтова
«Бородино».
Историческая основа и
прототипы героев.
Бородинское сражение и
его
герои
в
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Начало
литературной
деятельности
Лермонтова,
интерес к истории России.
История
создания
«Бородино»,
бородинская
битва и русские солдаты в
изображении поэта.
«пейзажная лирика»; определение в
произведении элементов композиции,
изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного
содержания
произведения
(элементы
филологического анализа); эстетическое
восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве, о свободе выражения своих
чувств;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели
своего
обучения,
ставить
задачи,
познавать
новое,
сочетать
познавательную деятельность и умение
анализировать прочитанное;
Предметные:
понимание ключевых проблем
изученных произведений, их связи с
эпохой написания и нравственными
ценностями.
Личностные:
формирование
представлений
о
патриотизме
как
гуманистической
ценности; гордость за великое прошлое,
полное славы и великих дел;
Метапредметные:
- формирование умения критически
Мультим
едий-ная
презента
ция
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Прочитать статью
учебника
о
М.Ю.Лермонтове,
с.151-153, ч.1.
2.Подготовить
рассказ о поэте,
используя
материалы урока и
статью учебника.
3.Индивидуальные
задания:
подготовить
сообщение
«историка»
«Значение
Бородинского
сражения в истории
войны 1812 г.»;
подготовить
сообщение
«литературоведа»
«Прототипы героев
стихотворения
М.Ю.Лермонтова
«Бородино»».
1.Составить устные
портреты старого и
молодого солдата.
2.Выписать
из
словаря
значения
слов
диалог,
монолог,
изобразительном
искусстве.
9.12
Средства
художественной
выразительности
стихотворении
М.Ю.Лермонтова
«Бородино».
в
Комбини
рованны
й урок
Мастерство поэта в создании
батальных
сцен,
их
достоверность,
сочетание
разговорных интонаций с
патриотическим пафосом.
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную
картину
жизни,
отраженную
в
литературе, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления;
Предметные:
владение
литературоведческими
терминами
«эпитет»,
«сравнение»,
«прототип»;
понимание
связи
литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей
и
их
современного
звучания;
умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность
к
одному
из
литературных родов и жанров.
Личностные:
формирование
представлений
о
патриотизме
как
гуманистической
ценности;
патриотизм,
мужество,
единство русского народа;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
мыслей,
чувств
и
потребностей;
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать свое мнение, создавать
развернутые
высказывания
аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении
прочитанного;
Предметные:
владение
литературоведческими
терминами «метафора», «звукопись»,
«диалог», «монолог», «аллитерация»,
аллитерация,
ассонанс.
3.Выучить наизусть
отрывок
из
стихотворения
«Бородино».
Рабочие
тетради
1.Составить
описание кадров и
придумать подписи
к
ним
для
диафильма
«Стихотворение
М.Ю.Лермонтова
«Бородино»
1 вариант – первые
6
кадров
к
фрагментам
стихотворения
от
начала до слов «За
родину свою».
2
вариант
–
последующие
5
кадров
к
фрагментам
стихотворения
от
слов «Два дня мы
были в перестрелке»
до слов «Не отдали
9.13
.
Р/р. Классное сочинение
«Путешествие на поле
славы». (Повествование
о событиях от лица их
участников).
Урок
развития
речи
Обобщение и систематизация
знаний, полученных в ходе
работы над темой.
9.14
Н.В.Гоголь.
Краткие
сведения о писателе.
Малороссия в жизни и
судьбе Н.В.Гоголя.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Краткие сведения о писателе.
Малороссия в жизни и судьбе
Н.В.Гоголя.
«ассонанс»;
умение
понимать
и
формулировать тему, идею, нравственный
пафос
литературного
произведения;
формулирование
собственного
отношения к произведениям русской
литературы, их оценка; понимание
изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных
образов.
Личностные:
формирование
представлений
о
патриотизме
как
гуманистической
ценности;
осмысление
значения
Бородинской битвы как одной из
величайших в истории своего народа, в
истории европейских войн;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами; воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение
и оформлять его словесно в письменных
высказываниях разных жанров;
Предметные:
владение
литературоведческим
термином «повествование»; написание
сочинений на темы, связанные с
тематикой, проблематикой изученных
произведений; понимание русского слова
в его эстетической функции.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
становление
творческой личности писателя; увлечение
литературой и театром, интерес к
этнографии, к украинской старине, к
фольклору; осуждение образа жизни
«существователей»; утверждение роли
искусства в жизни общества;
Мультим
едий-ная
презента
ция
Мультим
едий-ная
презента
ция
б Москвы!»
2.Индивидуальные
задания:
подготовить
комментарии
фрагментов
панорамы Ф.А.Рубо
«Бородинская
битва» (5 учащихся).
1.Закончить работу
над сочинением.
2.Инд.задания.
Подготовить
сообщения:
«Детство
Н.В.Гоголя»;
- «Гимназия»;
- «В Петербурге».
1.Прочитать повесть
Н.В.Гоголя
«Ночь
перед Рождеством»,
с.161-228 ч. 1.
2.Найти фрагменты
повести,
где
говорится о красоте
Оксаны,
даются
детали её портрета.
Подготовить рассказ
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и
изучения
литературы
для
своего
дальнейшего развития; формирование
потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека
и общества; формирование и развитие
компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий;
Предметные:
понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
русских
писателей XIX века; формулирование
собственного
отношения
к
произведениям русской литературы, их
оценка;
умение
создавать
устные
монологические высказывания разного
типа,
вести
диалог;
эстетическое
восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
9.15
Н.В.Гоголь. «Ночь перед
Рождеством».
Фольклорные источники
и мотивы. Историческая
основа повести. Оксана
и кузнец Вакула.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Фантастика народных сказок
в произведении, отражение в
повести славянских преданий
и легенд,
реалистическое
и
фантастическое, образы и
события,
яркость
и
выразительность
речи
в
повести.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма; искусство как самое
сильное средство борьбы со злом;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления; умение
осознанно использовать речевые средства
Видеофрагмен
т
мультфи
льма,
иллюстр
ации по
теме
урока
и/к
задан
ие с
развер
нутым
ответо
м (не
более
5
предл
ожени
й)
Кратк
о
укажи
о ней.
3.Записать
ключевые
слова,
которые помогают
рассказать
о
характере кузнеца
Вакулы. Составить
рассказ о герое.
4.Групповое
задание:
подготовить
выразительное
чтение отрывка по
ролям от слов «Кучи
девушек с мешками
вломились в хату
Чуба,
окружили
Оксану» до слов
«Девушки увели с
собой
капризную
красавицу».
4.Индивидуальное
задание:
подготовить рассказ
об
обычаях
сочельника.
1.Подготовить
рассказ
о
фантастических
существах,
действующих
в
повести,
с
цитированием
наиболее значимых
фрагментов (Солоха,
чёрт, Пацюк).
2.Инд.задание:
подготовить
сообщение
об
Идолище Поганом.
9.16
Фантастика
и
реальность в повести
Н.В.Гоголя «Ночь перед
Рождеством».
Комбини
рованны
й урок
Противопоставле-ние
реального мира Диканьки и
фантастического
мира
Петербурга.
Роль
фантастических персонажей в
произведении.
в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей;
Предметные:
-владение
литературоведческими
терминами
«мифологические
и
литературные мотивы»; понимание связи
литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей
и
их
современного
звучания;
умение
характеризовать героев, сопоставлять
героев
одного
или
нескольких
произведений; эстетическое восприятие
произведений
художественной
литературы; формирование эстетического
вкуса.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма; победа добра над
злом в фантастическом мире, созданном в
воображении художника слова; открытый
финал повести как перспектива реального
мира;
Метапредметные:
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом; формирование
умения осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
чувств,
мыслей
и
потребностей;
понимание литературы как одной из
основных
национально-культурных
ценностей народа, как способа познания
жизни;
Предметные:
умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев
одного
или
те
фольк
лорны
е
мотив
ы
повес
ти
«Ночь
перед
Рожде
ством
»
Мультим
едийная
презента
ция
Инд.задание:
подготовить
сообщение об опере
Н.А.РимскогоКорсакова
«Ночь
перед Рождеством».
9.17
Фантастика
и
реальность в повести
Н.В.Гоголя «Ночь перед
Рождеством».
Комбини
рованны
й урок
Противопоставле-ние
реального мира Диканьки и
фантастического
мира
Петербурга.
Роль
фантастических персонажей в
произведении.
нескольких
произведений;
владение
литературоведческими
терминами
«фантастика», «сюжет», «художественная
деталь»,
«портрет»,
«речевая
характеристика»; умение пересказывать
прозаические отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат
из
текста;
понимание
роли
изобразительно-выразительных средств
языка в создании художественных
образов.
Личностные:
- формулировать собственное отношения
к произведениям русской литературы, их
оценку; понимать авторскую позицию;
Метапредметные:
- умение отвечать на вопросы по
прослушанному
или
прочитанному
тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской
литературы 19 века; характеризовать
сюжет произведения, его тематику,
идейно-эмоциональное содержание.
Мультим
едийная
презента
ция
1.Прочитать рассказ
И.С.Тургенева
«Муму», с.221-252,
часть 1.
2.Устно ответить на
вопрос
«Что
в
рассказе произвело
на
меня
самое
сильное
впечатление?»
3.
Составить
вопросы, на которые
хотелось
бы
получить ответ на
уроках. Задание 2
урока 37 Рабочей
тетради.
4.Инд.задания.
Подготовить
сообщения:
- о друзьях детства
И.С.Тургенева;
- о порядках в доме
Тургеневых;
о
прототипах
героев
рассказа
«Муму».
5.
Групповое
задание:
подготовить
9.18
Детские
впечатления
И.С.Тургенева. Заочная
экскурсия в СпасскоеЛутовиново.
Урокзаочная
экскурси
я
Знакомство
с
фактами
биографии И.С. Тургенева,
оказавшими
влияние
на
формирование мировоззрения
писателя. Определение роли
Спасского- Лутовинова в
творческой
биографии
писателя. История создания
«Муму».
9.19
И.С.Тургенев.
«Муму».
Герасима.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Губительное
влияние
крепостного права на господ и
их
слуг.
Тематика
и
социальная
проблематика
рассказа, отношение автора к
событиям,
социальная
несправедливость, бесправие,
беззаконие.
Рассказ
Образ
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма; взаимоотношение
народа и государства; выявление причин
чувства
одиночества,
ощущение
несправедливости окружающего мира;
личные обиды как отголосок всенародной
беды – крепостного права;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из
основных
национально-культурных
ценностей
народа;
умение
самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учении и
познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения; умение
литературоведческим
термином
«прототип»; приобщение к духовнонравственным ценностям литературы и
культуры; умение отвечать на вопросы по
прослушанному
или
прочитанному
тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма; взаимоотношение
народа и государства; черты характера
русского человека: чувство собственного
достоинства, трудолюбие, искренность;
Метапредметные:
Мультим
едийная
презента
ция
Мультим
едийная
презента
ция
заочную экскурсию
в
СпасскоеЛутовиново.
Составить
художественный
пересказ фрагмента
рассказа «Муму» до
слов «Так прошёл
год…»
1.Составить
письменный
или
устный рассказ о
героях, живущих в
доме
барыни
(Гаврила, Капитон,
кастелянша,
Татьяна, дядя Хвост,
9.20
Богатырский облик и
нравственное
превосходство Герасима
над барыней и её
челядью.
Комбини
рованны
й урок
Богатырский
облик
и
нравственное
превосходство Герасима над
барыней и ее челядью.
Герасим и барыня. Герасим и
дворня, нравственные
качества
Герасима:
сила,
достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие,
трудолюбие;
причины
самовольного
возвращения
героя в родную деревню.
- формирование умений воспринимать,
анализировать прочитанное, осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении; умение самостоятельно
планировать пути достижения целей,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской
литературы 19 века; характеризовать
сюжет произведения, его тематику,
идейно-эмоциональное
содержание;
владение
литературоведческими
терминами
«рассказ»,
«тема
художественного произведения»; умение
пересказывать
прозаические
произведения или их отрывки с
использованием образных средств языка
и цитат из текста.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях
гуманизма;
взаимоотношение народа и государства;
отражение уродливых явлений русской
жизни начала XIX в., порожденных
крепостным правом, в образах барской
дворни; нравственное превосходство
Герасима над окружающими; внутренний
протест, стремление к независимости
героя;
Метапредметные:
- формирование умения правильно
отбирать материал, умения работать в
группах;
формирование
умений
воспринимать,
анализировать
прочитанное, осознавать художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном произведении;
Предметные:
форейтор)
по
фрагменту рассказа
от слов «Так прошёл
год…»
до
слов
«Дело
было
к
вечеру…». Задание
1 урока 39 Рабочей
тетради.
2.Инд.задание:
подготовить
выразительное
чтение
эпизода
«Беседа дворецкого
с
Капитоном
и
Татьяной».
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Приготовить
пересказ эпизодов:
«Пропажа Муму»,
«Муму вернулась»,
«Барыня «умирает».
Ввести в пересказы
описание
жестов,
поз, мимики героя.
2.Инд.задание:
подготовить чтение
по ролям эпизода от
слов
«Гаврила
подошёл к двери,
стукнул
кулаком,
крикнул…» до слов
«…а
Гаврила
вернулся домой и
через
Любовь
Любимовну велел
доложить
барыне,
9.21
Герасим и Муму. Немой
протест героя – символ
немоты
крепостных
крестьян.
Комбини
рованны
й урок
Немой протест героя – символ
немоты крепостных крестьян.
Роль пейзажа в сюжете
рассказа. Внутренняя связь
рассказа и стихотворения в
прозе «Щи». Выражение в
рассказе любви автора к
русскому народу.
9.22
Р/р. Классное сочинение
«Эпизод
рассказа,
который произвёл на
меня самое сильное
впечатление».
Урок
развития
речи
Обобщение и систематизация
полученных знаний.
умение
делать
сравнительную
характеристику
персонажей,
художественно пересказывать эпизоды.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях
гуманизма;
взаимоотношение народа и государства;
Герасим – символ русского народа, его
страшной
силы
и
непостижимой
кротости; великое чувство любви к
родной земле, родному дому – причина
изменений в душе Герасима: от
покорности барской воли к утверждению
себя как личности, к осознанию своего
права на решение собственной судьбы;
Метапредметные:
- умение в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями;
Предметные:
владение
литературоведческим
термином
«эпизод»;
умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность
к
одному
из
литературных родов и жанров; понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма; взаимоотношение
народа и государства; черты характера
русского
человека:
доброта,
отзывчивость, человеколюбие главного
героя, «самого замечательного лица» из
всей дворни;
Метапредметные:
что всё хорошо…».
Видеофрагмен
т
мультфи
льма
Рабочие
тетради
Иссле
довате
льски
е
задан
ия. 1
Соста
влени
е
слова
ря
(антре
соль,
челяд
ь,
вершо
ки
др)
2.
проек
т
«Поме
щичья
усадь
ба 19
в»
Групповое задание:
подготовить
выставку
иллюстраций
к
рассказу.
Оформить
сочинение набело.
9.23
И.С.Тургенев.
Стихотворения в прозе
«Воробей»,
«Русский
язык».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Идея стихотворения в прозе.
Роль образных средств.
9.24
Стихотворение в прозе
И.С.Тургенева
«Два
богача».
Комбини
рованны
й урок
Идея стихотворения в прозе.
Роль образных средств.
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать
свое
мнение
и
оформлять его словесно в устных и
письменных
высказываниях
разных
жанров; умение использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:
- умение грамотно строить письменную
монологическую речь.
Личностные:
- воспитание российской гражданской
идентичности, уважения к Отечеству,
формирование
представлений
о
патриотизме
как
гуманистической
ценности;
Метапредметные:
- овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста; умение
самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в
учебе и
познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
Предметные:
владение
литературоведческими
терминами «стихотворение в прозе»,
«эпитете», «сравнение»; эстетическое
восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
Личностные:
- воспитание российской гражданской
идентичности, уважения к Отечеству,
формирование
представлений
о
патриотизме
как
гуманистической
ценности;
Метапредметные:
Мультим
едий-ная
презента
ция
Выучить наизусть
стихотворение
в
прозе
«Русский
язык», с.248, ч.1.
Рабочие
тетради
Инд.задания:
подготовить
сообщение о дружбе
Н.А.Некрасова
с
крестьянскими
детьми;
подготовить
9.25
Н.А.Некрасов. Детские
впечатления
поэта.
Заочная экскурсия в
Грешнево.
Урокзаочная
экскурси
я
Детские впечат-ления поэта.
Тема крестьянской жизни в
творчестве Н.А. Некрасова.
9.26
Н.А.Некрасов.
Особенности
композиции
стихотворения
«Крестьянские дети».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Творческая
история
произведения.
Выявление
особенностей
композиции.
Крестьянская семья и дети.
Яркость
изображения
крестьянских
детей,
их
жизнерадостность,
любознательность, оптимизм.
- овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста; умение
самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в
учебе и
познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
Предметные:
владение
литературоведческими
терминами «стихотворение в прозе»,
«эпитете», «сравнение»; эстетическое
восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса.
Личностные:
- формирование представлений о свободе
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из
основных
национально-культурных
ценностей народа, как особого способа
познания жизни; умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях
гуманизма;
взаимоотношение народа и государства;
нелегкая крестьянская доля; богатые
духовные возможности, таящиеся в
народной среде;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и
анализировать, критически оценивать
прочитанное;
умение
определять
сообщение
о
картине
И.И.Левитана
«Владимирка»
и
картине И.Е.Репина
«Бурлаки на Волге»;
- выучить наизусть
фрагмент
стихотворения
Н.А.Некрасова «На
Волге».
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Прочитать статью
учебника
о
Н.А.Некрасове,
с.249, ч.1.
2.Прочитать
стихотворение
«Крестьянские
дети», с.251-259, ч.1.
3.Инд.задание:
подготовить чтение
по ролям фрагмента
стихотворения
«Крестьянские
дети»
(диалог
ребят).
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Выучить наизусть
отрывок
из
стихотворения.
2.Составить
цитатный
план
фрагмента
стихотворения
от
слов
«О
милые
плуты!» до слов
«Проводит нас в
недра
землицы
9.27
Основная
тема
стихотворения
«Крестьянские дети» и
способы ее раскрытия.
Отношение автора к
персонажам.
Комбини
рованны
й урок
Анализ
фрагмента
стихотворения.
Отношение
автора к персонажам. Образ
лирического героя.
9.28
Н.А.Некрасов.
Стихотворение
Урок
изучени
Анализ
«Тройка».
стихотворения
Выявление
понятия,
устанавливать
причинноследственные
связи,
осознанно
использовать
речевые
средства
в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих мыслей, чувств;
Предметные:
понимание
ключевой
проблемы
произведения,
связи
литературных
произведений с эпохой их написания;
умение
анализировать
литературное
произведение;
владение
литературоведческим
термином
«композиция»; эстетическое восприятие
произведений литературы.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях
гуманизма;
взаимоотношение народа и государства;
серьезное и строгое отношение к труду
русского крестьянства; сознание своего
долга перед семьей; чувство любви к
России, соединенное с чувством боли за
неё;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и
анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности в процессе достижения
результата;
Предметные:
- умение понимать и формулировать тему
и идею литературного произведения;
владение
литературоведческими
терминами
«строфа»,
«эпитет»,
«сравнение», «оксюморон»; понимание
авторской позиции и своего отношения к
ней; умение вести диалог.
Личностные:
формирование
представлений
о
родной…». Задание
1 урока 46 Рабочей
тетради.
Рабочие
тетради
1.Прочитать
стихотворение
«Тройка», с.261-263,
ч.1.
2.Прочитать статью
учебника «Строфа»,
с.263, ч.1.
Мультим
едий-ная
1.Написать
словарную
статью
9.29
«Тройка».
я нового
материа
ла
фольклорной
основы
произведения,
авторской
позиции.
Формирование
представления о строфе.
Р/р. Анализ домашних
письменных работ.
Урок
развития
речи
Обобщение и систематизация
полученных знаний,
коррекции знаний, умений по
развитию речи.
социальных
ценностях
гуманизма;
взаимоотношение народа и государства;
тройка как символ свободы, движения,
мечты о счастье; авторская вера в то, что
слова, полные иронии и гнева, дойдут до
сознания тех, от кого зависит счастье
простых людей;
Метапредметные:
- формирование умения осознавать
художественную
картину
жизни,
отраженную
в
литературном
произведении;
владение
устной
монологической речью;
Предметные:
понимание
ключевой
проблемы
произведения,
связи
литературных
произведений
с
жизнью;
умение
анализировать
литературное
произведение;
владение
литературоведческим
термином
«фольклорные
элементы
в
художественном произведении»; умение
отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать
устные монологические высказывания.
Личностные:
формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать
правильность
выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Предметные:
умение
создавать
устные
монологические высказывания разного
типа, вести диалог.
презента
ция
«Строфа», опираясь
на
материалы
раздела.
2.Подобрать
примеры
для
описания различных
строф
из
лирических
произведений,
прочитанных
в
классе
или
самостоятельно.
1.Прочитать рассказ
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник», с.267-296,
ч.1.
2.Инд.задания.
Подготовить
сообщения:
«историка»
о
присоединении
Кавказа к России;
- «искусствоведа» о
картинах,
посвящённых
Кавказской войне, о
портрете
9.30
Л.Н.Толстой. Сведения о
писателе.
Историколитературная
основа
рассказа
«Кавказский
пленник».
Заочная
экскурсия
в
Ясную
Поляну.
Урокзаочная
экскурси
я
Л.Н. Толстой в Ясной Поляне,
школа, творческая история
рассказа
«Кавказский
пленник»,
своеобразие
сюжета».
Личностные:
- формирование представлений об
агрессивности
как
антиценности;
осуждение жестокости, национальной
розни;
Метапредметные:
умение
извлекать
информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема); умение
перерабатывать информацию из одной
формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения;
понимание
связи
литературных
произведений с эпохой их написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей
и
их
современного звучания.
Мультим
едийная
презента
ция
9.31
.
Л.Н.Толстой.
«Кавказский пленник».
Комбини
-
Две жизненные
осуждение
в
Личностные:
- формирование
Мультим
едий-ная
позиции,
рассказе
представлений
об
Л.Н.Толстого
работы
И.Н.Крамского;
- «литературоведа»
об
историколитературной
основе
рассказа
«Кавказский
пленник».
1.Составить устные
портреты
героев
рассказа по 1 и 2
главам
рассказа
(Жилин, Костылин,
Дина, татарин с
красной
бородой,
черноватый).
2.Составить
описание
быта
татар.
3.Выписать
из
текста
глаголы,
относящиеся
к
поведению Жилина
и
Костылина
в
плену (3 глава).
Задание 5 урока 50
Рабочей тетради.
4.Инд.задание:
художественный
пересказ 1 главы
рассказа.
5.Групповое
задание: чтение по
ролям эпизода от
слов
«Тебя,
говорит, - взял КазиМугамед…»
до
конца 2 главы.
Составить цитатный
план
4-6
глав
9.32
Жилин и Костылин в
плену.
рованны
й урок
трусости и слабости духа,
прославление силы воли,
мужества,
стойкости
и
находчивости,
речь
персонажей и отражение в
ней особенностей характеров
и взглядов на жизнь и судьбу.
Авторское отношение.
Две жизненные позиции
в рассказе «Кавказский
пленник».
Художественная
идея
рассказа.
Урокзакрепле
ние
изученн
ого
Две жизненные позиции.
Жилин и Дина, душевная
близость
людей
из
враждующих
лагерей,
отношения людей разных
национальностей,
бессмысленность
и
жестокость
национальной
вражды, любовь как высшая
нравственная
основа
в
человеке, отношение писателя
к событиям.
агрессивности
как
антиценности;
смелость
и
решительность,
пренебрежение к смерти, готовность
стоять на своем, противостояние агрессии
(Жилин); отсутствие нравственной опоры
– любви к людям как причина
агрессивности
(Костылин);
противопоставление
ненависти
к
иноверцам, кровной мести за измену вере
законам гуманизма, человечности;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное, осознавать художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном произведении; умение
организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и
в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской
литературы 19 века; характеризовать
сюжет произведения, его тематику,
идейно-эмоциональное
содержание;
владение
литературоведческими
терминами «рассказ», «портрет»; умение
пересказывать
прозаическое
произведение или отрывок из него.
Личностные:
формирование
представлений
о
чистосердечии, чувстве товарищеского
долга, ответственности за более слабого;
противопоставление активной жизненной
позиции пассивности и нерешительности;
Метапредметные:
- развитие способности понимать
литературное
художественное
произведение,
отражающее
разные
этнокультурные
традиции;
умение
осознанно использовать речевые средства
презента
ция
рассказа. Задание 1
урока 51 Рабочей
тетради.
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Подготовить
пересказ
статьи
учебника «Сюжет и
фабула», с.301-302,
ч.1.
2.Записать
5-6
пословиц о любви к
людям (1 вариант).
Задание 2 урока 52
Рабочей тетради.
3.Записать
5-6
высказываний
о
9.33
.
Р/р. Классное сочинение
«Над чем меня заставил
задуматься
рассказ
Л.Н.Толстого
«Кавказский пленник»?»
Урок
развития
речи
Обобщение и систематизация
полученных знаний.
9.34
.
Детские и юношеские
годы А.П.Чехова. Семья
А.П.Чехова. Книга в
жизни А.П.Чехова.
Экскурс
ия
Детские и юношеские годы
писателя.
Семья
Чехова.
Книга в жизни писателя.
в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
владение
литературоведческими
терминами «завязка», «кульминация»,
«развязка»; приобщение к духовнонравственным ценностям
русской
литературы и культуры, сопоставление их
с духовно-нравственными ценностями
других народов; понимание авторской
позиции и умение формулировать свое
отношение к ней.
Личностные:
- формирование представлений о мире и
международном
сотрудничестве,
толерантности как
гуманистических
ценностях, необходимости построения
отношений в современном мире на
основе доброты и взаимопонимания;
Метапредметные:
- развитие способности понимать
литературное
художественное
произведение; умение самостоятельно
определять цели своего обучения и
умение самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей;
умение
организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
Предметные:
- умение грамотно строить письменную
монологическую речь.
Личностные:
- формирование представлений о свободе
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
чувство
свободы
и
человеческого
достоинства,
непримиримое отношение к деспотизму,
лжи, пресмыкательству;
Метапредметные:
доброте (2 вариант).
Задание 2 урока 52
Рабочей тетради.
4.Записать
5-6
пословиц о войне и
мире (3 вариант).
Задание 2 урока 52
Рабочей тетради.
Рабочие
тетради
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Оформить
сочинение набело.
2.Инд.задания.
Подготовить
сообщения:
- о событиях детства
А.П.Чехова,
оказавших влияние
на
формирование
мировоззрения
будущего писателя;
подготовить
сообщение о годах
учёбы А.П.Чехова в
гимназии.
3.Инд.задание:
подготовить
выразительное
чтение
воспоминаний
об
А.П.Чехове.
1.Прочитать статью
учебника
об
А.П.Чехове, с.303304.,ч 1.
2.Составить рассказ
об
А.П.Чехове,
используя
материалы
статьи
9.35
Рассказ
А.П.Чехова
«Злоумышленник».
Приёмы
создания
характеров и ситуаций.
Жанровое своеобразие
рассказа. Работа над
проектом.
Комбини
рованны
й урок,
работа
над
минипроекто
м
Приемы создания характеров
и
ситуаций;
отношение
писателя
к
персонажам.
Жанровое
своеобразие
рассказа.
умение
извлекать
информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема); умение
перерабатывать информацию из одной
формы в другую (составлять план,
таблицу, схему); осознание значимости
литературы для своего дальнейшего
развития;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения;
эстетическое восприятие произведений
литературы.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных ценностях гуманизма; народ
и
государство;
противопоставление
рациональной логики, основанной на
законе, «праву по совести»; осуждение
нелепости,
абсурдности
жизни,
осмысление происходящего с высоты
гуманистического идеала;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской
литературы 19 века; характеризовать
сюжет произведения, его тематику,
идейно-эмоциональное
содержание;
владение
литературоведческими
терминами
«юмор»,
«комическая
ситуация»,
«ирония»,
«антитеза»,
«метафора», «градация».
учебника.
3.Прочитать рассказ
А.П.Чехова
«Злоумышленник»,
с. 315-320, ч.1.
4.
Групповое
задание:
подготовить
выразительное
чтение рассказа по
ролям.
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Подготовить
ролевое чтение по
ролям
рассказ
А.П.Чехова
«Пересолил», с.310315, ч.1.
9.36
Рассказ
А.П.Чехова
«Пересолил».
Работа
над проетом.
Комбини
рованны
й урок,
работа
над
минипроекто
м
Приемы создания характеров
и
ситуаций;
отношение
писателя к персонажам.
9.37
Р/р. Работа творческой
мастерской.
Сочинениеюмористический
рассказ о случае из
жизни.
Урок
развития
речи
Юмористический рассказ о
случае из жизни.
Личностные:
формирование
представлений
о
социальных
ценностях
гуманизма;
осуждение
трусости,
обмана,
легковерности;
Метапредметные:
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать
свое
мнение
и
оформлять его словесно в устных и
письменных
высказываниях
разных
жанров;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской
литературы 19 века; характеризовать
сюжет произведения, его тематику,
идейно-эмоциональное
содержание;
владение
литературоведческими
терминами «юмористический рассказ»,
«жанр», «двойная развязка», «прием
несоответствия».
Личностные:
формирование
осознанного,
уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку,
гражданской позиции; готовность и
способность вести диалог с другими
людьми
и
достигать
с
ними
взаимопонимания;
Метапредметные:
- умение использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих мыслей и чувств;
владение
устной
и
письменной
монологической речью;
Предметные:
- осмысление роли детали в создании
художественного образа;
написание
классных творческих работ.
Иллюст
рации по
теме
урока
Выполнить задание
2 учебника, с.322,
ч.1.
Рабочие
тетради
1.Оформить
сочинение набело.
2.Инд.задания.
Подготовить
сообщения:
- «Описание герба
Буниных»;
- «Семья Буниных»;
«Яркие
впечатления детства
И.А.Бунина»;
- «Книга в жизни
И.А.Бунина».
9.38
Презентация
проекта
«Краткость – сестра
таланта» (по творчеству
А.П.Чехова).
Урокпроект
Обобщение и систематизация
полученных знаний.
Личностные:
- умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремление к
совершенствованию собственной речи;
умение выступать перед аудиторией
сверстников;
Метапредметные:
- умение самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее;
Предметные:
- умение вести диалог; понимание роли
изобразительно-выразительных языковых
средств в создании образов.
Раздел 10. Из литературы XX века (28 ч. + 1 ч. р/р.) Основные виды деятельности:
Составлять план; давать письменный ответ на вопрос; готовить сообщение; сопоставлять героев одного или нескольких произведений; находить (в том числе и в Интернете)
материалы по изученной теме;
составлять заочную экскурсию; участвовать в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе художественный;
формулировать микровыводы и выводы; участвовать в КТД.
10.1
.
Краткие сведения об
И.А.Бунине.
Заочная
экскурсия по бунинским
местам.
Урокзаочная
экскурси
я
Детские и юношеские годы
писателя. Семейные традиции
и
их
влияние
на
формирование
личности.
Книга в жизни Бунина.
Личностные:
совершенствование
духовнонравственных
качествх
личности,
воспитание
любви
к
многонациональному
Отечеству,
уважительного отношения к русской
литературе;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из
основных
национально-культурных
ценностей
народа;
умение
самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в
учебе и
познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения.
Мультим
едийная
презента
ция
1.Подготовить
рассказ о детстве и
юности И.А.Бунина,
используя
материалы урока и
учебника.
2.Индивидуальные
задания:
подготовить
сообщение
«литературоведа» о
литературном
символическом
значении
образа
оленя;
подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
В.Набокова
«Олень».
10.2
Стихотворение
И.Бунина
«Густой
зеленый
ельник
у
дороги…».
Тема
природы и приёмы её
реализации.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Тема природы и приемы ее
реализации в стихотворении
«Густой…». Художественное
богатство
стихотворения.
Второй план стихотворения.
10.3
.
И.А.Бунин. Рассказ
деревне».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Живописание природы как
эстетической
ценности,
восприятие главным героем
природы и окружающего
мира. Слияние мальчика с
природой,
нравственноэмоциональное
состояние
персонажа.
«В
Личностные:
- формирование представлений об
эстетических
ценностях
гуманизма;
красота как все то, что доставляет
эстетическое
и
нравственное
наслаждение; образ оленя как символ
жизненной энергии, солнечного света,
божественного дара, стремительности,
грации;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное;
Предметные:
умение
выразительно
читать
стихотворение, оценивать отношение
поэтов, художников
к природе,
определять роль эпитетов и метафор в
создании словесной картины; владение
литературоведческим
термином
«стихотворение-размышление»
Личностные:
- трагическое несоответствие между
прекрасной природой и человеческим
бытием, мечтой о счастье и нарушением
«заповеди радости»; стремление к
постижению «вечных вопросов жизни»;
Метапредметные:
- владение устной речью; умение
организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать прочитанное;
Предметные:
- формирование умения выразительно
читать
текст;
умения
давать
характеристику персонажу, определять
его
нравственно-эмоциональное
состояние;
владение
литературоведческим термином «образ-
Мультим
едийная
презента
ция
Иллюст
рации по
теме
урока,
рабочие
тетради
1.Прочитать рассказ
И.А.Бунина
«В
деревне»,
с.13-21,
ч.2.
2.Составить
цитатный
план
рассказа (1 вариант
– 1-2 части; 2
вариант – 3-4 части).
Задание 2 урока 61
Рабочей тетради.
3.Групповое
задание:
подготовить
выставку
репродукций картин
И.Шишкина,
Н.Крымова,
К.Юона,
посвящённых зиме.
и/к
иссле
довате
льская
работ
а.
Слова
рик
по
расска
зу «В
дерев
не»
(сени,
тройк
а,
запря
женна
я
впрот
Прочитать рассказ
И.А.Бунина
«Подснежник», с.2226, ч.2.
10.4
И.А.Бунин.
«Подснежник».
Комбини
рованны
й урок
Семейные традиции и их
влияние на формирование
личности.
10.5
Л.Н.Андреев. Краткие
сведения о писателе.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Краткие сведения о писателе.
Знакомство
с
фактами
биографии,
оказавшими
влияние
на
процесс
формирования
мировоззрения, определение
круга творческих интересов
писателя.
пейзаж»; умение отвечать на вопросы по
прослушанному
или
прочитанному
тексту.
Личностные:
формирование
представлений
о
совершенстве как нравственной ценности
гуманизма;
противопоставление
искренности, доверчивости, стремления к
прекрасному – пошлости, грубости и
равнодушию;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
анализировать и критически оценивать
прочитанное, осознавать художественную
картину
жизни,
отраженную
в
литературном произведении;
Предметные:
владение
литературоведческими
терминами
«герой»,
«персонаж»,
«повествователь»; умение понимать и
формулировать
тему,
идею
и
нравственный
пафос
литературного
произведения;
понимание авторской
позиции и умение формулировать свое
отношение к ней.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма; многогранность
творческой личности;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из
основных
национально-культурных
ценностей народа, как способа познания
жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения; умение
вести
диалог;
формирование
эстетического вкуса.
яжку,
ухабы
и др)
Иллюст
рации по
теме
урока,
рабочие
тетради
1.Прочитать статью
учебника
о
Л.Андрееве, с.28-30,
ч.2.
2.Инд.
задания.
Подготовить
сообщения:
«Гимназические
годы Л.Андреева»;
- «Годы учёбы в
Петербургском
и
Московском
университетах»;
«Увлечения
Л.Андреева».
Мультим
едийная
презента
ция
1.Прочитать рассказ
Л.Андреева «Петька
на даче», с.33-44, ч.2
2.Составить
цитатный
план
рассказа. Задание 2
урока 64 Рабочей
тетради.
10.6
.
Л.Андреев «Петька на
даче». Мир города в
рассказе.
Комбини
рованны
й урок
Основная тематика рассказа
(тяжелое
детство,
сострадание,
чуткость,
доброта).
Роль эпизода в
создании образа героя.
10.7
Л.Н.Андреев. «Петька
на
даче».
Противопоставление
мира города и дачи в
рассказе. Тематика и
нравственная
проблематика рассказа.
Урокзакрепле
ние
изученн
ого
Основная тематика рассказа
(тяжелое
детство,
сострадание,
чуткость,
доброта).
Роль эпизода в
создании
образа
героя,
природа в жизни мальчика,
значение
финала.
Нравственная проблематика
рассказа.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
жестокость,
грубость, грязь, равнодушие окружающей
действительности (мира города) –
причина отсутствия интереса к жизни,
непосредственности, искренности чувств,
присущих детям;
Метапредметные:
- смысловой и эстетический анализ
текста;
умение
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое
мнение;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской
литературы 19 века; характеризовать
сюжет произведения, его тематику,
идейно-эмоциональное
содержание;
владение
литературоведческими
терминами «тема», «эпизод»,
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
противопоставление
одухотворяющей
силы
природы
губительной
и
равнодушной силе города; жестокая
действительность, разрушающая мечты о
счастье, - причина апатии и духовной
смерти;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
анализировать и критически оценивать
прочитанное, осознавать художественную
картину
жизни,
отраженную
в
литературном произведении;
Предметные:
владение
литературоведческим
термином «финал»; понимание связи
литературных произведений с эпохой их
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Подготовить
выразительное
чтение
фрагмента
рассказа от слов
«Вокзал
с
его
разноголосою
сутолокою…»
до
конца рассказа.
2.Выписать из этого
фрагмента
художественные
детали, помогающие
воссоздать мир дачи
(природы). Задание
1 урока 65 Рабочей
тетради.
3.Нарисовать
иллюстрацию
к
этому
фрагменту
рассказа.
Мультим
едийная
презента
ция
Инд.задания:
подготовить
выразительное
чтение
фрагмента
статьи А.И.Куприна
«Памяти Чехова»;
подготовить
сообщение
«В
кадетском корпусе».
10.8
А.И.Куприн.
Краткие
сведения о писателе.
Заочная экскурсия в
музей А.И.Куприна в
Наровчате.
Урокзаочная
экскурси
я
Знакомство
с
событиями
детства
А.И.Куприна,
оказавшими
влияние
на
формирование мировоззрения
писателя.
10.9
Рассказ
А.И.Куприна
«Золотой Петух». Тема,
особенности создания
образа.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Анализ
рассказа.
В
воспоминаниях рассказчика, в
описании природы слышен
голос автора, скорбящего в
разлуке с родиной.
написания; понимание авторской позиции
и умение формулировать свое отношение
к ней.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
уважение к
человеку,
к
его
неисчерпаемым
творческим возможностям, ненависть к
грубости, насилию, пошлости, лжи и
жадности;
Метапредметные:
умение
извлекать
информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема); умение
перерабатывать информацию из одной
формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения;
понимание
произведений
русских
писателей 19-20 вв.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
прославление
природы, неисчерпаемая влюбленность в
жизнь, ощущение праздника, величия
происходящего, осознание бесконечности
обновляющейся жизни;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать,
анализировать и критически оценивать
прочитанное;
умение
осознавать
художественную
картину
жизни,
отраженную в произведении; умение
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать свое мнение;
Мультим
едийная
презента
ция
1.Прочитать рассказ
А.И.Куприна
«Золотой
Петух»,
с.49-53, ч.2.
2.Составить
цитатный
план
рассказа. Задание 1
урока 67 Рабочей
тетради.
3.Подготовить
пересказ от 3-го
лица.
4.Инд.задание:
подготовить
сообщение о птице
Феникс.
Рабочие
тетради
Составить устный
отзыв-впечатление
об услышанном или
увиденном вами в
удивительном мире
природы.
10.
10.
10
.11
Р/р. Работа творческой
мастерской. Обучение
анализу эпизода.
Урок
развития
речи
Выполнение заданий с учетом
возможностей учеников.
Детские
впечатления
А.А.Блока.
Книга в
жизни юного А.А.Блока.
Блоковские места.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Детские впечатления А.Блока,
книга в жизни юного поэта,
блоковские места (Петербург,
Шахматово).
Предметные:
- умение пересказывать прозаические
произведения
или
их
фрагменты;
отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; владение
литературоведческими
терминами
«рассказ», «характеристика персонажа»,
«портрет».
Личностные:
формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать
правильность
выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
Предметные:
- умение создавать устные и письменные
монологические высказывания разных
типов;
Личностные:
формирование
представлений
о
нравственных ценностях гуманизма;
любовь к родной земле, родному дому;
доброта,
высокое
благородство,
искренность и доверчивость – черты
характера поэта;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели
своего обучения; умение самостоятельно
планировать пути достижения целей;
понимание литературы как одной из
основных
национально-культурных
ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
Предметные:
- приобщение к духовно-нравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры; понимание образной природы
литературы как явления словесного
искусства.
Рабочие
тетради
Инд.задания:
подготовить
сообщение
о
некоторых
фактах
родословной семей
Бекетовых и Блок;
подготовить
выставку
фотографий членов
семьи А.А.Блока.
Мультим
едийная
презента
ция,
видеофрагмен
ты
«Живого
журнала
»
1.Составить рассказ
о детских годах
А.А.Блока,
используя
материалы учебника
и урока.
2.Подготовить
выразительное
чтение
стихотворений
А.Блока
«Летний
вечер»,
«Полный
месяц встал над
лугом…», с.63, 65,
ч.2.
10
12
А.А.Блок.
«Летний
вечер», «Полный месяц
встал над лугом…»
Комбини
рованны
й урок
Любовь к родной природе в
поэзии А.Блока. Умение поэта
чувствовать
природу
и
сопереживать
ей,
художественное своеобразие
стихотворения.
10
13.
С.А.Есенин.
Детские
годы. В есенинском
Константинове.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Детские годы Есенина. В
есенинском Константинове.
Личностные:
- формирование представлений о смысле
жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма;
стремление
к
неуспокоенности, к борьбе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
анализировать и критически оценивать
прочитанное; осознавать художественную
картину
жизни,
отраженную
в
литературном произведении;
Предметные:
умение
выразительно
читать
стихотворение, оценивать отношение
поэтов, художников
к природе,
определять роль эпитетов и метафор в
создании словесной картины; владение
литературоведческими
терминами
«антитеза»,
«художественное
пространство».
Личностные:
- формирование представлений об
отношениях человека и природы как
особой
сфере
участия,
как
гуманистической
ценности;
красота
родного края – источник вдохновения и
творческих сил поэта;
Метапредметные:
умение
извлекать
информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема); умение
перерабатывать информацию из одной
формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения;
эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического
Мультим
едийная
презента
ция
и/к
творч
еская
работ
а:
пейза
ж на
основ
е
одног
о из
проч
стих
(рису
нок)
1.Выучить наизусть
стихотворение
А.Блока
«Летний
вечер», с.63, ч.2.
2.Инд.задания.
Подготовить
сообщения:
«Семья
С.А.Есенина»;
- «Родная природа в
судьбе
С.А.Есенина»;
- «Книга в жизни
С.Есенина».
Мультим
едийная
презента
ция,
видеофрагмен
ты
«Живого
журнала
»
и/к
иссле
довате
льская
работ
а:
проек
т на
тему
«Детс
тво
С.Есе
нина»
1.Составить рассказ
о С.А.Есенине по
материалам
учебника и урока.
2.Индивидуальное
задание:
подготовить
сообщение
о
символическом
значении
образа
берёзки в поэзии
С.А.Есенина.
вкуса.
10
14.
С.А.Есенин «Ты запой
мне ту песню, что
прежде…»
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Малая и большая родина.
Художественные приемы и
музыка стиха. Образ Родины и
образ природы в творчестве
поэта.
10
15.
С.А.Есенин «Поёт зима
– аукает…», «Нивы
сжаты, рощи голы…»
Комбини
рованны
й урок
Малая и большая родина.
Художественные приемы и
музыка стиха. Образ Родины и
образ природы в творчестве
поэта.
Личностные:
- формирование представлений об
участии как гуманистической ценности;
неразрывная связь родной природы и
человека; восхищение красотой русской
природы, любовь к родине;
Метапредметные:
- умение слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку
зрения;
Предметные:
- формирование умения анализировать
лирические
произведения,
отбирать
изобразительные
средства;
умения
правильно,
выразительно
читать
стихотворения;
владеть
литературоведческими
терминами
«эпитет»,
«метафора»,
«сравнение»,
«олицетворение».
Личностные:
- формирование представлений об
участии как гуманистической ценности;
восприятие человека как части природы;
природа не символ человеческих чувств и
не аналогия человеческого мира, а
одушевленное
существо,
живущее
самостоятельной жизнью;
Метапредметные:
- умение в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями; формирование умения
воспринимать,
анализировать
и
критически оценивать прочитанное;
Предметные:
- формирование умения анализировать
лирические
произведения,
отбирать
Иллюст
рации по
теме
урока
Выучить наизусть
стихотворение
С.А.Есенина
(по
выбору).
Иллюст
рации по
теме
урока
Инд.задание:
подготовить
сообщение о семье
А.П.Платонова.
10
16
10
17
А.П.Платонов. Краткие
сведения о писателе.
Экскурсия
в
библиотеку.
А.П.Платонов.
Мир
глазами
ребёнка
в
рассказе «Никита».
Экскурс
ия
Комбини
рованны
й урок
Краткие сведения о судьбе
писателя.
Краеведение: А.А.Платонов и
Воронежская земля.
Мир глазами ребенка. Тема
рассказа, беда и радость,
доброе и злое начало в
окружающем мире. Главный
герой рассказа, единение
мальчика
с
природой,
одухотворение природы в его
воображении,
чередование
радости, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие
окружающего мира.
изобразительные
средства;
умения
правильно,
выразительно
читать
стихотворения;
владение
литературоведческим
термином
«олицетворение».
Личностные:
совершенствование
духовнонравственные
качества
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному
Отечеству,
уважительного отношения к русской
литературе;
стремление
помочь
изможденному судьбой человеку, понять
и оправдать смысл и цель его
существования;
Метапредметные:
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать свое мнение; умение
организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
победа человека
творческого над темными силами,
которые мешают ему быть свободным и
счастливым;
Метапредметные:
- умение понимать проблему, выдвигать
гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции;
Предметные:
Мультим
едийная
презента
ция
Мультим
едийная
презента
ция
1.Прочитать рассказ
А.П.Платонова
«Никита», с.81-90,
ч.2.
2.Составить
цитатный
план
рассказа. Задание 2
урока 75 Рабочей
тетради.
3.Инд.задание:
подготовить
сообщение
о
представлениях
древних славян о
Солнце и Земле.
и/к
кросс
ворд
по
расска
зу
«Ники
та»
Прочитать рассказ
А.П.Платонова
«Цветок на земле»,
с.94-99, ч.2.
10
18.
А.П.Платонов. «Цветок
на земле».
Комбини
рованны
й урок
Образы
главных
своеобразие языка.
героев;
10
19.
П.П.Бажов.
Краткие
сведения о писателе.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Краткий рассказ о писателе.
- формировать умение художественно
пересказывать
фрагмент;
умение
составлять словарь для характеристики
предметов и явлений; умение давать
характеристику
герою;
владение
литературоведческим
термином
«мифологическое сознание».
Личностные:
- развитие морального сознания и
компетенции в решении моральных
проблем, формирование нравственных
ценностей;
Метапредметные:
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать свое мнение; умение
организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
Предметные:
понимание
связи
литературных
произведений с эпохой их написания,
выявление
заложенных
в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей
и
их
современного звучания.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма; служение народу –
высшая цель творчества;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из
основных
национально-культурных
ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения;
Рабочие
тетради
1.Прочитать статьи
учебника
о
П.П.Бажове, с.100103, ч.2.
2.Инд.задания:
подготовить
сообщение
«Годы
учения
П.П.Бажова»;
подготовить
выразительное
чтение фрагмента из
очерка
Е.Пермяка
«Долговекий
мастер».
Мультим
едийная
презента
ция
1.Прочитать
сказ
П.П.Бажова
«Каменный цветок»,
с.103-129, ч.2.
2.Составить
цитатный
план
сказа. Задание 1
урока 78 Рабочей
тетради.
10
20.
П.Бажов
«Каменный
цветок». Человек труда в
сказе П.Бажова.
Комбини
рованны
й урок
Реальность и фантастика в
сказе. Образ героя. Честность,
добросовестность
героя.
Стремление к совершенному
мастерству, тайны мастерства.
10
21.
П.П.Бажов. «Каменный
цветок».
Приёмы
создания
художественного образа.
Комбини
рованны
й урок
Литературоведческий,
лингвистический
анализ
сказа.
формирование собственного отношения к
произведениям русской литературы.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма;
талант,
способность
восхищаться
красотой
окружающего
мира,
терпение,
трудолюбие
–
качества
характера
творческого человека;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с
планируемым результатом; формирование
навыка смыслового чтения;
Предметные:
- формирование умения
давать характеристику герою; умения
пересказывать от другого лица.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
стремление к
гармонии искусства и природы, к идеалу;
постоянный творческий поиск страдания
и
разочарования
на
пути
к
недостижимому идеалу – удел творческой
личности;
Метапредметные:
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом; формирование
умения воспринимать, анализировать и
критически оценивать прочитанное;
Предметные:
Мультим
едийная
презента
ция
Видеофрагмен
т
художес
твенного
фильма
1.Прочитать статью
«В
мире
художественного
слова П.П.Бажова»,
с.130-131, ч.2.
2.Нарисовать вазу,
которую
хотел
создать
Даниламастер.
3.Инд.задания.
Подготовить
сообщения:
- о малахите, о вазах
из малахита;
- о Хозяйке Медной
горы;
- «Сказ Бажова в
кино
и
театре.
Музыка
С.С.Прокофьева
к
балету
«Сказ
о
каменном
цветке»
(1950)».
1.Подготовить к
пересказу любой
прочитанный ранее
рассказ Н.Н.Носова.
2.Нарисовать
любимых
героев
произведений
Н.Н.Носова
(по
желанию).
10
22.
10
23.
Н.Н.Носов.
Краткие
сведения о жизни и
творчестве
писателя.
Литературная
викторина.
Уроквиктори
на
Рассказ о жизни и творчестве
писателя.
Н.Н.Носов. Рассказ «Три
охотника».
Тема,
система образов.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Выявление художественной
идеи
рассказа.
Система
образов.
- формировать умение отличать сказ от
сказки, знать основные особенности сказа
и сказки; владение литературоведческими
терминами «сказ и сказка», «герой
повествования», «афоризм».
Личностные:
формирование
представлений
о
деликатности,
ранимости,
доброжелательности, точности в оценке
явлений и событий;
Метапредметные:
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом; владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления выбора в
учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения.
Личностные:
- формирование представлений о бодром
и жизнерадостном мироощущении, вере в
будущее, в успех, в то, что в мире
существует
положительное
начало,
добро; умение любить все живое, не
унывать ни при каких жизненных
обстоятельствах;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать,
анализировать и критически оценивать
прочитанное; формирование
умения
аргументированно
высказывать
Мультим
едийная
презента
ция
Мультип
ликационны
й фильм
1.Прочитать статью
учебника
о
Н.Н.Носове, с.134135, ч.2.
2.Составить
план
доклада о писателе,
используя
материалы учебника
и урока. Задание 1
урока 82 Рабочей
тетради.
3.Инд.задание:
подготовить
сообщение
о
картине В.Г.Перова
«Охотники
на
привале».
4.Групповое
задание:
выразительное
чтение
рассказа
«Три охотника» по
ролям.
1.Прочитать статью
учебника
о
В.П.Астафьеве,
с.142-143.
2.Составить
план
статьи. Задание 1
уроков
84-85
Рабочей тетради.
3.Прочитать рассказ
В.П.Астафьева
«Васюткино озеро»,
с. 144-174, ч.2.
10
24.
В.П.Астафьев. Краткие
сведения о писателе.
Рассказ
«Васюткино
озеро».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Слово
о
писателе.
Автобиографич-ность
произведения.
10
25.
В.П.Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Комбини
рованны
й урок
Составление характеристики
литературного
героя.
Преодоление испытаний.
собственное мнение и
координировать
его
с
позициями
партнёров
в
сотрудничестве
при
выработке общего решения в совместной
деятельности;
Предметные:
-понимание авторской позиции и своего
отношения
к
ней;
владение
литературоведческим термином «юмор»;
восприятие на слух литературных
произведений жанров.
Личностные:
совершенствование
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувство
любви
к
многонациональному
Отечеству,
уважительного отношения к русской
литературе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное; умения самостоятельно
определять цели своего обучения;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения;
понимание ключевых проблем изученных
произведений русских писателей 20 века.
Личностные:
- формирование представлений об
участии как гуманистической ценности;
становление личности человека, чувства
единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное; умения самостоятельно
определять цели своего обучения;
Предметные:
владение
литературоведческим
Мультип
ликационны
й фильм
Составить цитатный
план
рассказа.
Задание 2 уроков 8485 Рабочей тетради.
Рабочие
тетради
1.Прочитать статью
учебника
о
Е.И.Носове, с.175176, ч.2.
2.Прочитать
и
пересказать рассказ
Е.И.Носова
«Как
патефон петуха от
смерти спас», с.176183, ч.2.
3.Инд.задание:
подготовить
11
термином
«художественная
идея»;
сообщение
о
умение отвечать на вопросы по
детских
годах
прослушанному
или
прочитанному
Е.И.Носова.
тексту; создавать устные монологические
высказывания.
Раздел 11. Вологодская литература 20 в (9 часов) Основные виды деятельности:
Составлять план; давать письменный ответ на вопрос; готовить сообщение; сопоставлять героев одного или нескольких произведений; находить (в том числе и в
Интернете) материалы по изученной теме;
составлять заочную экскурсию; участвовать в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе
художественный; формулировать микровыводы и выводы; участвовать в КТД.
11.1
А. Я. Яшин. «Старый
Валенок .Краткие
сведения о писателе.
Рассказ «Старый
Валенок». Главная тема.
Особенности характеров
персонажей.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
А. Я. Яшин. «Старый
Валенок». Краткие сведения о
писателе. Привязанность двух
одиноких существ друг к
другу - главная тема рассказа
«Старый Валенок». Яркие
образы человека и кота в
произведении. Наделение
животного человеческими
чертами. Особенности
характеров персонажей.
Снисходительное отношение
писателя к их слабостям.
Сочувствие автора Луппу
Егоровичу и Старому
Валенку, окрашенное мягким
юмором
11.2
И. Д. Полуянов. «Кирик
и Аленка».Краткие
сведения о писателе.
Тема и сюжет рассказа.
11.3
Характеристика главных
героев рассказа
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Урок
изучени
И. Д. Полуянов. (2часа)
«Кирик и Аленка».Краткие
сведения о писателе. Знание
автором рассказа «Кирик и
Аленка» деревенской жизни,
природы и людей.
Широкое использование им
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма;
прославление
природы, неисчерпаемая влюбленность в
жизнь, ощущение праздника, величия
происходящего, осознание бесконечности
обновляющейся жизни;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать,
анализировать и критически оценивать
прочитанное;
умение
осознавать
художественную
картину
жизни,
отраженную в произведении; умение
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать свое мнение;
Предметные:
- умение пересказывать прозаические
произведения
или
их
фрагменты;
отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; владение
литературоведческими
терминами
«рассказ», «характеристика персонажа»,
«портрет».
Личностные:
- формирование представлений об
участии как гуманистической ценности;
становление личности человека, чувства
единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
Презента
ция,
хрестома
тия
С 178, вопрос 17
Портрет,х
рестомат
ия,
тетради
С 213, вопросы 1,2,4
Портрет,х
рестомат
С 214, вопрос 8
Полуянова «Кирик и
Аленка»
11.4
Деревенская жизнь,
природа и люди в
рассказе Полуянова
«Кирик и Аленка»
11.5
В. И. Белое. «Скворцы».
Краткие сведения о
писателе. Сюжет и
проблематика рассказа.
11.6
Характеристика
главного героя рассказа
«Скворцы». Смысл
названия произведения.
11.7
В. П. Астафьев. )«Жизнъ
Трезора».. Смешное и
печальное в рассказе.
я нового
материа
ла
Урок
изучени
я нового
материа
ла
разговорных слов и местных
выражений. История поисков
пропавшей
коровы,
положенная
в
основу
произведения.
Раскрытие
характеров главных героев в
ходе этих поисков. Черты
детей и взрослых в их
поведении и переживаниях.
Участие Кирика и Аленки в
трудовой жизни родного села,
их
ответственность
за
состояние дел в хозяйстве,
забота друг о друге.
анализировать, критически оценивать
прочитанное; умения самостоятельно
определять цели своего обучения;
Предметные:
владение
литературоведческим
термином
«художественная
идея»;
умение отвечать на вопросы по
прослушанному
или
прочитанному
тексту; создавать устные монологические
высказывания.
ия,
тетради
Портрет,х
рестомат
ия,
тетради
С 214 вопросы 12 и 14
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Урок
изучени
я нового
материа
ла
В.
И.
Белое.
(2часа)
«Скворцы».Краткие сведения
о писателе. Переживания
мальчика
Павлуни,
обостренные болезнью, роль
этих
переживаний
в
построении
рассказа.
Окружающий
мир
в
восприятии маленького героя.
Бережное
отношение
родителей к сыну. Основные
события
произведения,
связанные
с
обитанием
птичьей семьи в скворечнике
на огороде. Участие Павлуни
в этих событиях. Его доброта,
самоотверженность,
готовность защищать слабых
и противостоять злу.
Личностные:
- формирование представлений об
участии как гуманистической ценности;
становление личности человека, чувства
единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное; умения самостоятельно
определять цели своего обучения;
Предметные:
владение
литературоведческим
термином
«художественная
идея»;
умение отвечать на вопросы по
прослушанному
или
прочитанному
тексту; создавать устные монологические
высказывания
презента
ция
С 265, вопрос 11
Урок
изучени
я нового
материа
ла
В.П.
Астафьев.
«Жизнъ
Трезора» .Краткие сведения
об авторе. Интерес писателя к
раз-личным
явлениям
природы и живым существам.
«Жизнь Трезора» - рассказ о
Личностные:
формирование
представлений
о
милосердии,
готовности
помочь,
сострадании, человеколюбии;
Метапредметные:
умение
работать
с
разными
презента
ция
и/к
Напи
сать
сочи
нени
ео
хоро
шо
знако
мом
живо
тном
Написать сочинение о
хорошо
знакомом
животном
Заполнить
таблицу
«Смешные
и
печальные эпизоды»
собаке и ее связи с родной
деревушкой. Повадки, мысли
и переживания животного в
изображении
писателя.
Противопоставление
Мухтара и Трезора. Смешное,
печальное, доброе и жестокое
в
истории
главного
персонажа.
11.8
Стихи вологодских
поэтов о родном крае
11.9
В художественном мире
стихотворений Ф.П.
Савинова «Родное» и
О.А. Фокиной «Простые
звуки родины моей»
проект
Стихи вологодских поэтов о
родном
крае
(2часа).(3
произведения по выбору)Тема
родного края - одна из
главных в творчестве поэтоввологжан. Выражение в их
произведениях
любви
к
России, к родным местам, к
северной
природе,
к
землякам.
Сходство и различие картин,
описываемых
ими.
Вологодские
поэты
о
значении родины в жизни
человека. Ф. П. Савинов.
«Родное», Н. А. Иваницкий.
«Любимый уголок страны
моей родной...», А. А. Ганин.
«Где в лесные купелизатоны...», А. Я. Яшин.
«Всполошились над лесом
вороны...» С. В. Викулов.
«Вечер на Шексне», Н. М.
Рубцов. «Привет, Россия...»,
А. А. Романов. «Смотрю
опять...», О. А. Фокина.
«Простые
звуки
родины
моей...». Краткие сведения об
авторах стихотворений.
источниками информации, находить ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности;
формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное;
Предметные:
умение
различать
жанровые
разновидности
рассказа;
знать
особенности юмористического рассказа;
овладевать
различными
видами
пересказа.
Личностные:
- формирование представлений об
участии как гуманистической ценности;
восприятие человека как части природы;
природа не символ человеческих чувств и
не аналогия человеческого мира, а
одушевленное
существо,
живущее
самостоятельной жизнью;
Метапредметные:
- умение в диалоге с учителем
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с
этими критериями; формирование умения
воспринимать,
анализировать
и
критически оценивать прочитанное;
Предметные:
- формирование умения анализировать
лирические
произведения,
отбирать
изобразительные
средства;
умения
правильно,
выразительно
читать
стихотворения
портреты
Песни на
стихи
поэта
Нарисовать
иллюстрации
сборнику ст поэтов
Вологодском крае
Нарисовать
иллюстрации
сборнику ст поэтов
Вологодском крае
к
о
к
о
10
26
Е.И.Носов.
«Как
патефон
петуха
от
смерти
спас».
Мир
глазами
ребёнка.
Юмористическое
и
лирическое в рассказе.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Детские и юношеские годы
писателя.
Деревенское
детство писателя. Война в
жизни Е.И.Носова.
Добро и доброта. Мир
глазами
ребенка.
Юмористическое
и
лирическое
в
рассказе.
Воспитание
чувства
милосердия,
сострадания,
участия,
заботы
о
беззащитном.
Личностные:
формирование
представлений
о
милосердии,
готовности
помочь,
сострадании, человеколюбии;
Метапредметные:
умение
работать
с
разными
источниками информации, находить ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности;
формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное;
Предметные:
умение
различать
жанровые
разновидности
рассказа;
знать
особенности юмористического рассказа;
овладевать
различными
видами
пересказа.
Мультим
едийная
презента
ция
10
27.
Родная
природа
в
произведениях
писателей XX века.
Экскурсия в природу.
Экскурс
ия
В.Ф.Боков
«Поклон»,
Н.М.Рубцов
«В
осеннем
лесу», Р.Гамзатов «Песня
соловья».
Выявление
художественных
особенностей стихов.
Личностные:
формирование
представлений
о
патриотизме
как
гуманистической
ценности; «чистота души», чувство
любви к родине, родной природе,
ощущение глубинной связи с ней; Родина
– духовная опора человека;
Метапредметные:
- умение оформлять свои мысли в устной
и письменной форме с учётом речевой
Мультим
едийная
презента
ция
1.Подобрать
пословицы
и
поговорки народов
мира о любви к
Родине, о бережном
отношении
к
природе.
2.Инд.задания:
подготовить
сообщение
о
В.Ф.Бокове,
выразительно
прочесть наизусть
его стихотворение
«Поклон»;
подготовить
сообщение
о
Н.М.Рубцове,
выразительно
прочесть наизусть
его стихотворение
«В осеннем лесу»;
подготовить
сообщение
о
Р.Г.Гамзатове,
выразительно
прочесть наизусть
его стихотворение
«Песня соловья».
1.Выучить наизусть
одно
из
стихотворений
В.Бокова,
Н.Рубцова,
Р.Гамзатова
о
родной природе (по
выбору), с.186-189,
ч.2
2.Прочитать рассказ
10
28.
10
29.
В.И.Белов.
ночь».
«Весенняя
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Анализ рассказа «Весенняя
ночь».
В.Г.Распутин. «Век живи
– век люби».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Анализ текста. Выявление
идеи рассказа. Утверждение
чувства единства с миром,
любви
как
первоосновы
мироздания.
ситуации; умение создавать обобщения,
устанавливать аналогии;
Предметные:
- формирование умения анализировать
лирические
произведения,
отбирать
изобразительные
средства;
умения
правильно,
выразительно
читать
стихотворения.
Личностные:
- формирование представлений о жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма; утверждение бесконечности
бытия природы и жизни человека;
Метапредметные:
формирование
и
развитие
экологического
мышления,
умение
применять
его
в
познавательной,
коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации;
Предметные:
- умение анализировать литературное
произведение;
владение
литературоведческим
термином
«лирическая проза».
Личностные:
- формирование представлений о смысле
жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма; осознание самого себя как
личности, переживание момента своего
самоопределения; ощущение кровной
связи с огромным миром, наполненным
жизнью;
- формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение самостоятельно
определять цели своего обучения,
формулировать для себя новые задачи в
учебе;
Предметные:
В.И.Белова
«Весенняя
ночь»,
с.190-193, ч.2.
3.Инд.задания:
подготовить
сообщение
о
В.И.Белове.
Мультим
едийная
презента
ция
Мультим
едийная
презента
ция
и/к
творч
еские
задан
ия
Родна
я
приро
да в
произ
веден
иях
писат
елей
XX
века
1.Прочитать
отрывок из повести
В.Г.Распутина «Век
живи - век люби»,
с.194-201, ч.2.
2.Индивидуальные
задания:
подготовить
сообщение
о
В.Г.Распутине
по
материалам
учебника;
подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
Ф.И.Тютчева
«Видение».
1.Прочитать статью,
посвящённую
творчеству Д.Дефо,
с.204-205, ч.2.
2.Подготовить
художественный
пересказ
отрывка
произведения
«Жизнь
и
удивительные
приключения
Робинзона Крузо»,
с.205-222, ч.2.
- умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного
произведения;
формулирование
собственного
отношения
к
произведениям русской литературы.
Раздел 12. Из зарубежной литературы (15 ч.+ 1 ч.р/р) Основные виды деятельности:
Готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей;
создавать иллюстрации к эпизодам произведения; готовить различные виды пересказа
текста, в том числе художественный пересказ; выразительно читать по ролям; составлять вопросы для литературной викторины
Краткие сведения о Урок
Знакомство с некоторыми Личностные:
Мультим
1.Инд.задания:
12.1
Д.Дефо.
«Жизнь
и изучени
фактами биографии писателя. - формирование представлений о труде едийная
подготовить
удивительные
я нового Черты характера главного как
гуманистической
ценности; презента
сообщение
об
приключения Робинзона материа
героя
(смелость, творческий труд и созидание;
ция
Александре
Крузо».
ла
находчивость, способность не Метапредметные:
Селькирке;
поддаваться
панике
и формирование
потребности
в
подготовить
унынию,
стойкость
и систематическом чтении как средстве
художе-ственный
трудолюбие).
познания мира и себя в этом мире;
пересказ
глав
Предметные:
романа (Глава 12
понимание
ключевых
проблем
«Робинзон
изученных произведений зарубежной
возвращается
в
литературы; сопоставление духовнопещеру. Его полевые
нравственных
ценностей
русской
работы». Глава 21
литературы и культуры с духовно«Робинзон спасает
нравственными
ценностями
других
дикаря и даёт ему
народов; владение литературоведческим
имя Пятница».)
термином «приключенческий роман».
2.Групповое
задание:
подготовить
выставку различных
изданий
книги
Д.Дефо о Робинзоне
Крузо.
12.2
Д.Дефо.
«Жизнь
и УрокЧерты характера главного Личностные:
Мультим
1.Прочитать статью
.
удивительные
закрепле героя
(смелость, - умение формулировать собственное едийная
учебника
о
приключения Робинзона ние
находчивость, способность не отношения к произведениям зарубежной презента
Х.К.Андерсене,
Крузо».
изученн
поддаваться
панике
и литературы,
их
оценку; ция
с.223-225, ч.2.
ого
унынию,
стойкость
и Метапредметные:
2.Составить
трудолюбие).
- формировать уметь слушать и слышать
вопросы к статье.
других, пытаться принимать иную точку
Задание 1 урока 95
зрения, уметь корректировать свою точку
Рабочей тетради.
зрения;
3.Групповое
Предметные:
задание:
- умение применять разные типы
пересказа, давать характеристику герою.
12.3
Х.К.Андерсен. Краткие
сведения о писателе.
Заочная экскурсия на
родину сказочника.
Урокзаочная
экскурси
я
Знакомство с
некоторыми
фактами
из
биографии
писателя.
Библейские и
мифологические мотивы в
сказках Андерсена.
12.4
Литературная викторина
по
сказкам
Х.К.Андерсена.
Уроквиктори
на
Обобщение и систематизация
имеющихся знаний.
12.5
.
Сказка Х.К.Андерсена
«Соловей». Внутренняя
и внешняя красота.
Комбини
рованны
й урок
Библейские
и
мифологические мотивы в
сказке. Сюжет сказки из семи
рассказов.
Реальное
и
фантастическое
в
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности гуманизма; творчество как урок
человечности, доброты, любви к людям;
Метапредметные:
обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических
воздействий родного языка на основе
изучения
произведений
мировой
литературы;
умение
самостоятельно
планировать пути достижения целей;
Предметные:
понимание
ключевых
проблем
изученных произведений зарубежной
литературы;
владение
литературоведческим
термином
«волшебная сказка».
Личностные:
- умение выступать перед аудиторией
сверстников;
Метапредметные:
умение
осуществлять
взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
Предметные:
умение
характеризовать
сюжет
произведения, его тематику, идейноэмоциональное содержание
Личностные:
- противопоставление подлинного и
мнимого в жизни и искусстве;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
Мультим
едийная
презента
ция
подготовить
выставку портретов,
сборников
сказок
Х.К.Анднрсена,
иллюстраций к его
сказкам.
Подготовиться
к
литературной
викторине
по
сказкам
Х.К.Андерсена.
Рабочие
тетради
Прочитать
и
пересказать сказку
Х.К.Андерсена
«Соловей»,
с.225236, ч.2.
Мультип
ликационны
й фильм
1.Прочитать статью
учебника о М.Твене,
с.238-240, ч.2.
2.Инд.задания.
Подготовить
произведении.
анализировать, критически оценивать
прочитанное; умение организовывать
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение характеризовать литературных
героев; владение литературоведческими
терминами: авторский замысел и способы
его характеристики».
12.6
.
Краткие сведения о
М.Твене.
Автобиографические
мотивы в произведениях
М.Твена.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Краткие сведения о писателе.
Автобиографическая повесть
и ее герои. Провинциальный
американский
СанктПетербург на Миссисипи и
его обитатели.
Личностные:
формирование
представлений
о
творчестве
как
гуманистической
ценности и свободе как условии
творчества;
Метапредметные:
- развитие способности понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
умение
осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории
создания
произведения;
понимание ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Мультим
едийная
презента
ция
12.7
М.Твен. «Приключения
Тома Сойера» (отрывок):
мир детства и мир
взрослых.
Комбини
рованны
й урок
Том и Гек. Дружба мальчиков.
Приключения
подростков.
Бэкки
Тетчер
и
Том.
Внутренний
мир
героев,
черты
характера,
изобретательность в играх умение
сделать
мир
интересным.
Личностные:
- формирование представлений о свободе
как
гуманистической
ценности;
противопоставление
сурового,
деспотически
нетерпимого
мира
взрослых красоте и поэзии «свободного»,
чистого, неразвращенного сознания,
воспринимающего мир во всей полноте
его объективного бытия;
Метапредметные:
Мультим
едий-ная
презента
ция
сообщения:
«Детские
впечатления
М.Твена»;
«Круг
чтения
М.Твена».
3.Групповое
задание:
подготовить
выставку
книг
М.Твена.
1.Прочитать главу
VI
из
«Приключений Тома
Сойера», с.241-256,
ч.2.
2.Групповое
задание:
подготовить
выразительное
чтение по ролям
эпизодов от слов
«Том приветствовал
романтического
бродягу…» до слов
«…причём каждый
чувствовал, что стал
богаче»; от слов
«Ученики
хихикали» до конца
главы VI.
1.Прочитать главы
VII и VIII, с.256-269,
ч.2.
2.Инд.задание:
подготовить
сообщение о Робин
Гуде.
3.Групповое
задание:
подготовить
- развитие способности понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
умение
составлять собственное суждение о
предмете речи;
Предметные:
формирование
умения
давать
характеристику
герою;
владение
литературоведческим термином «юмор».
12.8
Жизнерадостность,
неутомимый интерес к
жизни, бурная энергия
Тома
Сойера.
Инсценирование
отрывков.
Урокспектакл
ь
Внутренний
мир
героев,
черты
характера,
изобретательность в играх умение
сделать
мир
интересным.
Личностные:
- формирование представлений о свободе
как
гуманистической
ценности;
противопоставление
унылой
«добродетели»
высокому
живому
понятию «человечности»; ежедневные
побуждения
неиспорченного
и
неразвращенного человеческого сердца источника гуманных чувств;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать
прочитанное;
умение
осознанно
использовать
речевые
средства
в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
- понимание авторской позиции и умение
формулировать свое отношение к ней;
владение
литературоведческими
терминами «юмор», «ирония», «сатира».
Мультим
едий-ная
презента
ция
12.9
.
Ж.Рони-Старший.
Повесть «Борьба за
огонь».
Гуманистическое
изображение древнего
человека.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Знакомство с некоторыми
фактами биографии писателя.
Гуманистическое
изображение
древнего
человека. Человек и природа,
борьба
за
выживание,
эмоциональный
мир
Личностные:
формирование
представлений
о
совершенстве как нравственной ценности
гуманизма; эволюция сознания человека;
развитие
благородных
чувств
и
стремления защитить более слабых
товарищей
на
фоне
господства
Мультим
едий-ная
презента
ция
выразительное
чтение по ролям
эпизодов:
- от слов «Когда
наконец
пробило
двенадцать…»
до
конца главы VII;
- от слов «В эту
минуту с зелёной
опушки…» до конца
VIII главы.
1.Прочитать статью
учебника о Ж.РониСтаршем, с.271-272,
ч.2.
2.
Подготовить
вопросы к статье
учебника. Задание 1
к урокам 99-100
Рабочей тетради.
3.Прочитать главы
из повести «Борьба
за огонь», с.272-288,
ч.2.
3. Задание 2 уроков
99 Рабочей тетради.
Составить цитатные
планы глав:
- часть1, глава 3 – 1
вариант;
- часть 2, глава 1 – 2
вариант;
- часть 2, глава 5 – 3
вариант.
1.Прочитать статью
учебника о Джеке
Лондоне, с.290-291,
ч.2.
2.Инд.задания.
Подготовить
сообщения
о
доисторического человека.
первобытных инстинктов;
Метапредметные:
- развитие способности понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
умение
составлять собственное суждение о
предмете речи;
Предметные:
- умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с
использованием образных средств языка
и цитат из текста.
Личностные:
- формирование представлений о смысле
жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма; цельность характера, отвага и
закаленность в борьбе за жизнь; протест
против
измельчания
человеческой
личности;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и
изучения
литературы
для
своего
дальнейшего развития; формирование
потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом
мире;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения.
Личностные:
- формирование представлений о смысле
жизни как экзистенциальной ценности
гуманизма;
чувство
собственного
достоинства и скромность, умение
терпеть страдания, не
поступаясь
национальной гордостью, готовность
бороться за свое достоинство, отстаивая
неотъемлемое право человека жить
12.
10.
Краткие сведения
Дж.Лондоне.
о
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Знакомство с некоторыми
фактами
из
биографии
писателя,
его
детскими
впечатлениями,
периодом
раннего
взросления,
характером
мальчика
(смелость,
мужество,
изобретательность, смекалка,
чувство
собственного
достоинства – опора в
трудной жизни).
12.
11.
Д.Лондон.
Раннее
взросление подростка в
«Сказании о Кише».
Комбини
рованны
й урок
Мастерство
писателя
в
поэтическом
изображении
жизни северного народа.
Мультим
едий-ная
презента
ция
Мультим
едий-ная
презента
ция
Д.Лондоне:
«Увлечение
чтением»;
- «Джек Лондон на
Аляске».
3.Групповое
задание:
подготовить
выставку
репродукций картин
Р.Кента,
посвящённую
Аляске
и
Гренландии.
1.Прочитать
«Сказание о Кише»,
с. 292-302, ч.2.
3.Составить
цитатный
план
рассказа. Задание 4
урока 102 Рабочей
тетради.
Подготовиться
к
проверке
техники
чтения.
12.
12
Р/р. Проверка техники
чтения.
Урок
развития
речи
Проверка и учёт навыков
правильного,
беглого,
осознанного чтения.
12
13
Астрид
Линдгрен.
Краткие сведения о
писательнице. Заочная
экскурсия на родину
А.Линдгрен.
Урокзаочная
экскурси
я
Знакомство с
фактами
писательницы.
некоторыми
биографии
свободно;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе;
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом;
Предметные:
- умение давать характеристику герою,
определять тему произведения; владение
литературоведческим
термином
«рассказ».
Личностные:
- умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение пользоваться разными видами
чтения.
Личностные:
- освоение социальных норм и правил
поведения, ролей и форм социальной
жизни в группе и сообществе
Метапредметные:
формирование
потребности
в
систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире;
владение
основами
самоконтроля,
Мультим
едий-ная
презента
ция
1.Прочитать статью
учебника
об
А.Линдгрен, с.304305, ч.2.
2.Инд.задания.
Подготовить
сообщения
об
А.Линдгрен:
«Детские
впечатления
Линдгрен»;
- «Первые книги»;
- «Годы учения».
3.Групповое
задание:
подготовить
выставку
книг
А.Линдгрен.
1.Прочитать
отрывок
из
«Приключений
Эмиля
из
Леннеберги», с.306309.
2.Подготовить
художественный
пересказ отрывка.
12
14.
А.Линдгрен. Отрывки из
романа «Приключения
Эмиля из Леннеберги».
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Знакомство с некоторыми
фактами
биографии
писательницы, отражёнными
в книге.
12
15
Промежуточная
аттестация.Тест.
Приложение 5.
Урокконтрол
ь
знаний.
Обобщение и систематизация
имеющихся знаний.
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о
биографии и творчестве писателя,
истории создания произведения.
Личностные:
- освоение социальных норм и правил
поведения, ролей и форм социальной
жизни в группе и сообществе
Метапредметные:
формирование
потребности
в
систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- выявление в произведении заложенных
в нем вневременных, непреходящих
нравственных
ценностей
и
их
современного звучания; умение вести
диалог.
Личностные:
формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве;
формирование
ответственного отношения к учению;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели
своего обучения, развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности; умение определять степень
успешности своей работы и работы
других;
Предметные:
- приобщение к духовно-нравственным
ценностям
русской
культуры
и
литературы через сопоставление их с
Рабочие
тетради
Групповые задания:
подготовить
инсценирование
любого
произведения,
изученного
в
течение года.
Тест
.
12
16.
Рекомендации
летнего чтения.
для
Урок
духовно-нравственными
ценностями
других
народов;
формирование
собственного
отношения
к
произведениям литературы, их оценка.
Личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению; готовности и
способности
обучающихся
к
саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
Предметные:
- знакомство с ключевыми проблемами
произведений русского фольклора и
фольклора
других
народов,
древнерусской литературы, литературы
18 века, русских писателей 19-20 вв.,
литературы народов России и зарубежной
литературы, которые будут изучаться в 6
классе.
Рабочие
тетради
*в графе 1 отмечены номера занятий с неурочной формой обучения.
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Используемые УМК:
1. Примерная программа по литературе, опубликованная на сайте Минобразования РФ
2. Авторская программа Г.С. Меркина, С.А.Зинина, 2012 г.
Учебник-хрестоматия:
Читать книги,
рекомендованные
для летнего чтения.
Г.С. Меркин. Литература. 5 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово. 2013.
Учебник-хрестоматия: Г.С. Меркин. Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М.: Русское
слово. 2013.
Учебник-хрестоматия: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. М.: Русское слово. 2013. (?)
Учебник-хрестоматия: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев Литература. 8 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. М.: Русское слово. 2013.(?)
Учебник-хрестоматия: С.А.Зинин, В.И.Сахоров, В.А.Чалмаев Литература. 9 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. М.: Русское слово. 2013.(?)
Рабочие тетради:
Соловьёва Ф. Е. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику Г.С. Меркина). - М.: «Русское слово», 2013г.
Соловьёва Ф. Е. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику Г.С. Меркина). - М.: «Русское слово», 2013г.
Методическая литература
- Литература Вологодского края. 5-6 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. Учреждений / сост. С.Ю.Баранов. - Вологда: учебная
литература, 2011. - 320 с.: ил.
- Литература Вологодского края: Хрестоматия для 5-6 классов. - Вологда: издательский центр ВИРО, 2006. - 304 с.
- Уроки литературы к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: методическое пособие / Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. - М.:
ООО «Русское слово - учебник», 2013. - 344 с. - (ФГОС. Инновационная школа)
Ф.Е.Соловьева.Уроки литературы . К учебнику «Литература. 6 класс» (Автор-составитель Г.С.Меркин.) М.: «Русское слово», 2013.
Ф.Е.Соловьева.Уроки литературы. К учебнику «Литература. 7 класс» (Автор-составитель Г.С.Меркин). М.: «Русское слово» , 2011.
Ф.Е.Соловьева. Уроки литературы. К учебнику «Литература 8 класс»( Автор- составитель Г.С. Меркин.):методическое пособие М.: «Русское
слово», 2011.
Г.Х.Ахбарова, Т.О. Скиргайло. Литература. 9 класс. Тематическое планирование к учебнику С.А.Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Челмаева М.:
«Русское слово»,2009.
Дополнительная литература:
Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII
веков.
Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
Русская литература от Нестора до Маяковского.
Русская поэзия XVII-XX веков.
Хрестоматия по русской литературе.
Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
А.Грин “Алые паруса”..
А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.
А.П.Чехов. Рассказы.
Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
Образовательные электронные ресурсы:
Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по
русскому языку поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы
по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к
познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти
большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи
специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить
спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта,
дополненное материалами по английской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г,
посвященного 100-летию со дня
рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты
некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор”
(ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую,
звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и
фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но
и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых
поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство,
аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из
двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и
Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до
XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить
краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии
авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино
информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой
информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со
статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов,
начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию
древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу
электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей
русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских
методических материалов по русской литературе.
Я иду на урок литературы. Первое сентября // http://lit.1september.ru/urok/
Универсальная энциклопедия «Википедия»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org
Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://www.krugosvet.ru
Энциклопедия «Рубрикон»: [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.rubricon.com
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.slovary.ru
Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»:
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://feb-web.ru
Мифологическая энциклопедия: [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://mifolog.ru
Биографии писателей:
http://www.lomonosow.org.ru/ биография и творчество М. В. Ломоносова;
http://www.zhukovskiy.net.ru/ биография и творчество В. А. Жуковского;
http://www.griboedow.net.ru/ биография и творчество А. С. Грибоедова;
http://www.belinskiy.net.ru/ биография и творчество В. Г. Белинского;
http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ биография и творчество А. С. Пушкина;
http://www.lermontow.org.ru/ биография и творчество М. Ю. Лермонтова;
http://www.nikolaygogol.org.ru/ биография и творчество Н. В. Гоголя;
http://www.afanasiyfet.org.ru/ биография и творчество А. А. Фета;
http://www.nekrasow.org.ru/ биография и творчество Н. А. Некрасова;
http://www.garshin.org.ru/ биография и творчество В. М .Гаршина;
http://www.buninivan.org.ru/ жизнь и творчество И. А. Бунина;
http://www.antonchehov.org.ru/ биография и творчество А. П. Чехова;
http://www.akhmatova.org/ биография и творчество А. А. Ахматовой;
http://www.esenin.net.ru/ биография и творчество С. А. Есенина;
http://www.cvetaeva.org.ru/ биография и творчество М. И. Цветаевой;
http://www.bulgakov.net.ru/ биография и творчество М. А. Булгакова;
http://www.solgenizin.net.ru/ биография и творчество А. И. Солженицына;
http://cultinfo.ru/belov/right.htm / биография и творчество В. И. Белова.
Тексты художественной и критической литературы:
коллекция русской и зарубежной литературы для школы // http://litera.edu.ru/ ;
произведения русской литературы Х VIII – начала ХХ века // http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00572b14-8beb-4ed19db1-e5c98cbb7d5e/?interface=pupil&class[]=51&subject[]=10 ;
зарубежная художественная литература // http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3a667007-66c0-697f-05385fdc2a4e3ea0/?interface=pupil&class[]=47&class[]=48&class[]=49&class[]=50&class[]=51&class[]=53&class[]=54&subject[]=10.
Аудиозаписи исполнения произведений художественной литературы:
аудиозаписи исполнения стихотворений известными актёрами и авторами произведений // http://gold.stihophone.ru/;
мировая литература голосами мастеров сцены // http://аудиохрестоматия.рф/works/ ;
аудиозаписи художественного чтения русской поэзии // http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/44848268-1459-81c9-63cc8a887d94be77/45157/?interface=pupil&class[]=47&class[]=48&class[]=49&class[]=50&class[]=51&class[]=53&class[]=54&subj
ect=10;
аудиокниги по произведениям русских писателей XVIII-XX веков // http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c77e2db0-91994c3f-b19c1b9903977269/118768/?interface=pupil&class[]=47&class[]=48&class[]=49&class[]=50&class[]=51&class[]=53&class[]=54&subject
=10.
Библиотеки учебных статей:
урок в формате А 4// http://www.a4format.ru/ ;
фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» // http://www.feb-web.ru ;
Библиотеки наглядных электронных пособий, инновационные комплексы:
набор ЦОР для 9 класса // http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a77c7252-f68d-47ea-a580-
a11f14700fe4/?interface=pupil&class[]=51&subject[]=10;
библиотека электронных наглядных пособий «Литература» // http://school-collection.edu.ru/catalog/res/256bee10-9291-0000-74ca0de41f477e78/?from=39b7b9a7-9e46-0003-a085-a9cbd4266b16&interface=pupil&class=51&subject=10 ;
межпредметное электронное издание «19 век. Отечественная история, литература и искусство» //
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/111aa426-8409-7bfe-a118-629c77f8c129/?from=b4c0bff5-552a-2888-d6f9b7fa76307c6b&interface=pupil&class=51&subject=10 ;
коллекция электронных учебных модулей (ОМС) по литературе для основного общего образования //
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.03/p/page.html /.
Виртуальные музеи писателей:
виртуальный визит в государственный музей В. В. Маяковского в Москве // http://www.mayakovsky.info/virt/;
виртуальная экскурсия по Москве М. А. Булгакова // http://www.bulgakov.ru/moscow/excursion
Учебные фильмы, видеолекции:
видеоуроки по литературе. 9 класс /http://interneturok.ru/ru/school/literatura/9-klass:
- «Горе от ума». Творческая история. Своеобразие конфликта и тема ума в комедии (урок ведёт А. Н. Гершаник)//
http://interneturok.ru/ru/school/literatura/9-klass/shedevry-russkoy-literatury-xix-veka/gore-ot-uma-tvorcheskaya-istoriya-svoeobraziekonflikta-i-temauma-v-komedii;
- Особенности характеров и язык комедии «Горе от ума» (урок ведёт А. Н. Гершаник)//
http://interneturok.ru/ru/school/literatura/9-klass/shedevry-russkoy-literatury-xix-veka/osobennosti-harakterov-i-yazyk-komedii;
- Литературно-исторический контекст романа «Евгений Онегин» (урок ведёт А. Н. Гершаник) //
http://interneturok.ru/ru/school/literatura/9-klass/shedevry-russkoy-literatury-xix-veka/literaturno-istoricheskiy-kontekst-romanaevgeniy-onegin;
- Автор и герои в образной системе романа «Евгений Онегин». Онегин и Ленский (урок ведёт А. Н. Гершаник) //
http://interneturok.ru/ru/school/literatura/9-klass/shedevry-russkoy-literatury-xix-veka/avtor-i-geroi-v-obraznoy-sisteme-romanaevgeniy-oneginonegin-i-lenskiy;
- Онегинская «хандра» в «собранье пёстрых глав» (урок ведёт А. Н. Гершаник) // http://interneturok.ru/ru/school/literatura/9klass/shedevry-russkoy-literatury-xix-veka/oneginskaya-handra-v-sobranie-pyostryh-glav.
видеоуроки по литературе. 8 класс // http://interneturok.ru/ru/school/literatura/8-klass:
- М. де Сервантес. «Дон Кихот» (урок ведёт О. В. Самарцева) // http://interneturok.ru/ru/school/literatura/8-klass/zarubezhnayaliteratura/mservantes-don-kihot.
образовательный видеопортал. Школьникам. Литература // http://univertv.ru/video/filologiya/literatura/xix_vek/?mark=school
В. С. Непомнящий читает и комментирует роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
Лекции 1 – 18
//http://video.yandex.ru/users/lgbrs/collection/152/?p=0;
лекции телеканала «Бибигон». А. С. Пушкин «Евгений Онегин» (лекцию ведёт А. Архангельский) //
http://www.youtube.com/watch?v=6_YuVJSnZw0&list=PL0C154CAE4F7ABA6B;
лекции телеканала «Бибигон». М. Ю. Лермонтов. Детство и юность. Начало творческого пути (лекцию ведёт Д. Бак) //
http://www.youtube.com/watch?v=RC_BttS80lA&list=PL0C154CAE4F7ABA6B;
лекции телеканала «Бибигон». М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (лекцию ведёт Д. Бак) //
http://www.youtube.com/watch?v=lUxLlbJZt_g&list=PL0C154CAE4F7ABA6B;
лекции телеканала «Бибигон». Н. В. Гоголь. «Ревизор», «Петербургские повести» (лекцию ведёт Д. Бак) //
http://www.youtube.com/watch?v=twW8vV2o7xI&list=PL0C154CAE4F7ABA6B;
лекции телеканала «Бибигон». Н. В. Гоголь. «Мёртвые души» (лекцию ведёт Д. Бак) //
http://www.youtube.com/watch?v=H9HxypmI53s&list=PL0C154CAE4F7ABA6B;
лекции телеканала «Бибигон». А. П. Чехов. Рассказы "Смерть чиновника", "Толстый и тонкий", "Хамелеон" и т. д. (лекцию
ведёт Л. Соболев) // http://www.youtube.com/watch?v=Gctxlq812Qo&list=PL0C154CAE4F7ABA6B;
Программы для работы:
программный комплекс ОС 3 «ХроноЛайнер» // http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d28d7a39-ed3f-ee14-20052b3119ad64ee/?from=dae17bc7-b523-aefe-da26-413558f8b554&interface=pupil&class=51&subject=10
проигрыватель ресурсов ОМС // http://85.142.23.53/oms/OMS.exe
8.Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу "Литература"
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к
пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный
фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и
других народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего
народа в героях народных сказок и былин;
 видеть отличительные черты характера своего народа, выделять особенности нравственной проблематики текстов, анализируя
произведения устного народного творчества Вологодской области.
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя
загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить
общее и различное с идеалом своего и других народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального
характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России.
Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и
давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для
чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к
прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
 формулировать жанрово-родовые признаки, особенности проблематики произведений писателей Вологодской области;
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
9.Приложения к программе
Приложение 1. Теория литературы. Основные понятия каждого раздела в 5 классе:
№
1
2
Содержание программы
каждого раздела
Мифология
УНТ
3
4
5
6
Древнерусская литература
Басни народов мира
Русская басня
Из литературы 19 века
Основные понятия
Миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж
Загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы,
иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок
(присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж.
Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Басня, притча, эзопов язык
Басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы;
эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись; мифологические и
фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная
деталь, портрет, речевая характеристика; рассказ; углубление представлений о теме художественного
произведения; стихотворение в прозе; портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка; юмор
(юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного
образа; антитеза, градация.
7
Из литературы 20 века
Стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений); тема,
эпизод, финал; рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет
героя; антитеза; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях);
сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм; волшебная сказка (развитие
представлений), авторский замысел и способы его характеристики; юмор, приключения как форма
детской фантазии.
Приложение 2. Темы проектов и творческих работ по темам.
Рекомендуется не более 2 проектов в год (1 проект в полугодие) из-за глубины исследовательской работы, творческой деятельности и
сложности организации индивидуальной работы с обучающимися; творческие работы возможны в каждом разделе и теме на выбор учителя
и учащихся (дифференцированная работа в классе).
№
п/п
1
Раздел
Проект
Мифология
Проект– квест
«Мифологический зоопарк»
2
УНТ
Творческие работы
1. Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса»
2. Подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского
3. Сочинение на заданную тему, очерк, рецензию, статью, сообщение, реферат,
доклад и др.
1. Исследовательские
1.
Написать записку или письмо хвалебного либо шуточного содержания,
мини-проекты
состоящие из пословиц и поговорок
« Там Русский Дух…, там
2.
Написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц,
Русью пахнет…»
озаглавить своё сочинение;
2. Создание своей карты 3.
Сообщение «Загадка в русских сказках» .
маршрута «Пойди
4.
Подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки,
туда, не знаю куда…»
рассказать об этих книгах (групповое задание)
Минипроекты
5.
Нарисовать иллюстрацию к пословице, сказке, подготовить комментарий к
«Изображение зла» и
рисунку (групповое задание)
«Образы животных в
.Индивидуальные задания:
русских народных
- подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;
сказках»
- подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;
4. Проект «Мои
- подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;
любимые сказки»
- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.
5. Проект «Жанр сказки»
6. Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с
использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей,
составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить
сказку в виде книжки.
7. Конструирование загадок
8. Представление Вологодской сказки
9. Создание и представление сборника сказок.
10. Составление плана изучения сказки для одноклассника
11. Конкурс небылиц
Древнерусская1. Проект «Составление
1. Импровизированное словесное описание картины из текста ДРЛ
литература
рукописного сборника
2. Составление вопросов
"Слово о словах"
3. Создание сценария нескольких кадров фильма по выбранному эпизоду.
4. Рекомендации актерам
(высказывания о
5. Создание поучения
художественном слове,
чтении, книге).
3.
3
4
5
Басни народов
мира
Русская басня
1. Проект
«Инсценирование
басен»
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Проект «Обложка
книги «Мораль сей
басни такова…»»
Минипроект «Афиша»
по басням русских
Творческое списывание: продолжить строку басни
Конкурс на лучшего чтеца басен.
Создание комиксов на темы басен
Создание модели басни
Инсценирование басни
1. Подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.
2. подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.
3. Подготовить чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни
И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна»
6
Из литературы
19 века
7
Из литературы
20 века
писателей.
Исследовательский квест 1. подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана,
«Рождественские встречи»
А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».
(Гоголь)
2. Индивидуальные задания:
Минипроекты «В
- подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории
лаборатории поэта»; «Мой
войны 1812 г.»;
Пушкин»;
- подготовить сообщение «литературоведа» «Прототипы героев стихотворения
М.Ю.Лермонтова «Бородино»».
3. Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма
«Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»
1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За
родину свою».
2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы
были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»
4. Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с
цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).
5. Подготовить заочную экскурсию в Спасское-Лутовиново и др.;
6. Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.
Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений,
прочитанных в классе или самостоятельно
7. Создание кадров диафильма (мультфильма)
8. Создать кроссворд
9. Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрацией, фотографией,
репродукции картин
10. Электронная выставка «Пейзажный этюд»
11. Иллюстрирование рассказа
12. Озаглавливание иллюстраций словами из текста.
1. Исследовательские 1. Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в
мини-проекты
удивительном мире природы.
«В гостях у литературы 20 2. Подготовить выставку фотографий о писателе;
века»
3. Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию)
2. Создание эскиза
4. Подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Анднрсена, иллюстраций к
комикса на фрагмент
его сказкам
произведения в
5. Письмо юному герою одного из произведений
3.
4.
графическом
6. Виртуальные экскурсии
редакторе
7. Создание рассказа-настроения.
Проект «Распахни 8. Создание истории по заданному началу.
окно» (образы
природы в музыке,
изобразительном
искусстве, литературе)
Проект «В
лаборатории поэта»
Приложение 3. Методические рекомендации.
Метод учебного проекта
Метод учебного проекта– это одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности
учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы,
рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.
В основе каждого проекта лежит проблема. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы. Алгоритм
подготовки к запуску учебного проекта можно представить в виде схемы:
Учебный проект
Проблема
проекта
“Почему?”
Актуальность проблемы –
мотивация
Цель проекта
“Зачем?” (мы делаем проект)
Целеполагание
Задачи проекта
“Что?” (для этого мы делаем)
Постановка задач
Методы и
способы
“Как?” (мы это можем делать)
Выбор способ и методов,
планирование
Результат
“Что получится?” (как решение
проблемы)
Ожидаемый результат
В самом общем виде при осуществлении проекта можно выделить следующие этапы:
1. Погружение в проект;
2. Организация деятельности;
3. Осуществление деятельности;
4. Презентация результатов.
Стадия работы над проектом
Содержание работы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
1. Подготовка
Определение темы и целей
проекта, его исходного
положения. Подбор рабочей
группы
Обсуждают тему проекта с
учителем и получают при
необходимости дополнительную
информацию. Определяют цели
проекта
Знакомит со смыслом проектного
подхода и мотивирует учащихся.
Помогает в onpeделении цели
проекта. Наблюдает за работой
учеников
2. Планирование
а) Определение источников
необходимой информации.
Формируют задачи проекта.
Вырабатывают план действий.
Выбирают и обосновывают свои
б) Определение способов сбора и критерии успеха проектной
деятельности
анализа информации.
Предлагает идеи, высказывает
предположения. Наблюдает за
работой учащихся .
в) Определение способа
представления результатов
(формы проекта).
г) Установление процедур и
критериев оценки результатов
проекта.
д) Распределение задач
(обязанностей) между членами
рабочей группы.
3. Исследование
1. Сбор и уточнение информации Поэтапно выполняют задачи
(основные инструменты:
проекта
Наблюдает, советует, косвенно
руководит деятельностью
интервью, опросы, наблюдения,
эксперименты и т.п.).
учащихся
2. Выявление (“мозговой штурм”)
и обсуждение альтернатив,
возникших в ходе выполнения
проекта.
3. Выбор оптимального варианта
хода проекта.
4. Поэтапное выполнение
исследовательских задач проекта
4. Выводы
Анализ информации.
Формулирование выводов
Выполняют исследование и
работают над проектом,
анализируя информацию.
Оформляют проект
5. Защита проекта и оценка его
результатов
Подготовка отчета о ходе
Представляют проект, участвуют
выполнения проекта с
в его коллективном самоанализе и
объяснением полученных
оценке
результатов. Анализ выполнения
проекта, достигнутых результатов
(успехов и неудач) и причин этого
Наблюдает, советует (по просьбе
учащихся)
Слушает, задает целесообразные
вопросы в роли рядового
участника. При необходимости
направляет процесс анализа.
Оценивает усилия учащихся,
качество отчета, креативность,
качество использования
источников, потенциал
продолжения проекта
Приложение 4.
Примеры работ.
Проект: «В мире сказок».
Цели проекта:
1 Ознакомившись с дидактическим материалом, написать сказки согласно предложенным схемам.
1. Формировать положительную Я-концепцию у учащихся посредством групповой творческой деятельности
Задачи:
a. Описать особенности жанра сказки
b. Научить работать не только с художественной, но и литературоведческой литературой
c. Развивать умение кратко и логично излагать свои мысли письменно и устно
d. Развивать умение представлять и оформлять продукт деятельности
Планируемый конечный результат: повышение интереса к учебному предмету
Проект "Животные в русских народных сказках"
Цель и задачи
1. Выяснить, какие животные становятся героями сказок;
2. Какие образы они воплощают;
3. Какими характерами наделены.
Гипотеза. Животные в сказках, скорее всего, воплощают образы и характеры людей.
Выводы: Сказки о животных это сказки, в которых в качестве главных героев выступают животные, птицы, рыбы, а также предметы,
растения и явления природы. Самыми популярными героями являются волк, лиса, заяц, медведь, кот, петух, мышь, еж. Каждое животное
наделено особыми качествами.
Самыми популярными героями являются волк, лиса, заяц, медведь, кот, петух, мышь, еж. Каждое животное наделено особыми качествами.
Проект " Изображение зла в русских народных сказках"
Цель и задачи
 Выяснить, какие герои представляют злые силы;




Выяснить характер "злых" героев;
Какой цвет носит зло в сказках.
Где живет зло;
Роль "зла" в сказках.
Гипотеза. Сверхъестественные злые силы скорее всего обитают в подземелье, не имеют поддержки на земле, поэтому всегда оказываются
побежденными.
Этапы работы над проектом представлены таблицей.
Проект " В лаборатории поэта"
 сочиняем стихотворения о весне и о лете
Цель проекта: создать условия для развития творческих способностей учащихся
Задачи:
1. развитие познавательной деятельности учащихся
2. формирование навыков самообразования
3. развитие наблюдения, воображения, ассоциативного мышления
Результат проекта - творческие работы учащихся
Проект по литературе "Мои ровесники в литературных произведениях"
Цель: подготовить электронный альбом иллюстраций "Мои ровесники в повести В. Короленко "В дурном обществе"
Задачи: нарисовать иллюстрации; подобрать к ним текст из повести.
Результат: творческие работы учащихся.
Проект "Мои любимые басни ".
 инсценирование басен
Цель проекта: расширение и углубление предметных знаний развить в детях коллективный поиск, возможность каждого проявить свои
знания, юмор, сообразительность, артистизм
Задачи:
1. развитие коммуникативной компетентности школьников
2. формирование организационного умения
3. развитие наблюдения, воображения, ассоциативного мышления.
Результат проекта - инсценирование басен учащимися на празднике "Мои любимые басни" для учащихся начальных класс
Приложение 5
1. Как назывались народные произведения, рассказывающие о происхождении мира, а также о деяниях богов и героев:
а) сказка
б) басня
в) миф
г) сказ
2. К какому типу сказок ты отнесешь русскую народную сказку «Царевна-лягушка»?
а) волшебная
б) бытовая
в) сказка о животных
г) фантастическая
3. Как звали монаха, автора летописного сборника «Повесть временных лет»?
а) Нестор
б) Никон
в) Сильвестр
г) Филарет
4. Какая басня И. А. Крылова посвящена Отечественной войне
1812 г.?
а) «Ворона и Лисица»
б) «Свинья под дубом»
в) «Демьянова уха»
г) «Волк на псарне»
5. Какие средства художественной выразительности использованы
стихотворения «Зимняя дорога»:
Сквозь волнистые туманы
Побирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
А. С. Пушкиным в следующем отрывке из
а) эпитет, сравнение
б) эпитет, олицетворение
в) эпитет, сравнение
г) эпитет, гипербола
6. В каком из перечисленных ниже произведении действуют реальные исторические лица – Екатерина II, Потемкин, Фонвизин?
а) Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»
в) М. Ю. Лермонтов
«Бородино»
б) И. С. Тургенев «Муму»
г) Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»
7. В каком варианте ответа перечислены все элементы, составляющие сюжет литературного произведения:
а) эпитет, метафора, сравнение, в) завязка, кульминация, развязка
олицетворение
б) рассказ, сказ, сказка, сказание
г) завязка, кульминация, развязка,
экспозиция
8. Определи, что в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» является кульминацией:
а) Жилин получил письмо от матери
б) Жилин и Костылин попали в плен
в) 1-й побег Жилина из плена
г) 2-й побег Жилина из плена
9. Найди соответствия между проблемой и произведением
Проблема, затронутая автором
1. Проблема трудного детства
Произведение,
в
котором
поднимается эта проблема
а) Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»
2. Проблема тесной связи природы б) А. П. Чехов «Злоумышленник»
и человека
3. Проблема межнациональных в) Н. А Некрасов «Крестьянские
отношений
дети»
4.
Проблема
социального г) А. Платонов «Никита»
неравенства, непонимания
10. Вспомни, в каком(-их) еще произведении(-ях), прочитанном(-ых) тобой в 5-м классе, поднимается проблема трудного детства.
Докажите свой мнение.