Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа имени Героя Российской Федерации Максима Пассара Найхинского сельского
поселения Нанайского муниципального района Хабаровского края
«Согласовано»
Руководитель ШМО
_____ /__________________
ФИО
Протокол №____
от
«___» _________
20__г.
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР
_____ /Цыденова И.П.______
ФИО
«___» _________
20__г.
«Утверждаю»
Директор
_____ /_Глушанина О.Ф.___
ФИО
Приказ №
______ от
«___» _________
20__г.
Рабочая программа
учебного курса «Литература»
II, III ступень обучения, 5 -11 классы
Сусловой Ирины Геннадьевны,
учителя русского языка и литературы, высшей категории
2014 год
Рабочая программа по литературе составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования, с использованием материалов Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения1, Примерной программы
по литературе для основных школ2 и в соответствии c программой по литературе к
учебникам для 5 – 9 классов (авторы - составители Г. С. Меркин, С. А. Зинин)3
Рабочая программа предназначена для работы по учебнику: Литература: учебник для 6
класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское
слово - учебник» 2014г.
Основные цели и задачи изучения литературы:
1) формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма;
2) развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
3) постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства
с жизнью, историзма;
4) поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
5) овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и
суждений по поводу прочитанного;
6) овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
7) использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный общеобразовательный план для образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 6
классе в объеме 105 часов (3 часа в неделю).
обусловленные
требованиям реализации
национально-регионального компонента образования по данному учебному курсу, 15%
учебного времени отведено урокам по дальневосточной литературе: 6 класс – 7 уроков
В
программу
внесены
изменения,
Общая характеристика учебного предмета
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2010. URL:http://standart.edu.ru
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. –
(Стандарты второго поколения)
3
Программа курса «Литература». 5 – 9 классы /авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское слово учебник» 2012. – (ФГОС. Инновационная школа)
1
2
ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый
художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и
умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Формы и методы обучения
Формой организации педагогического процесса является классно-урочная форма
обучения. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под
руководством учителя, так и самостоятельная.
Формы организации обучения:
Методы обучения:
урок объяснения нового материала,
объяснительно-иллюстративное обучение
комбинированный урок,
(рассказ, семинар, самостоятельная работа)
повторительно-обобщающий урок,
проблемно-поисковое обучение
урок-исследование,
(метод проектов, презентация, дискуссия)
урок-семинар
урок анализа письменных (творческих) работ учащихся.
В основе обучения литературе в 6 классе лежат следующие технологии:
-проблемного обучения;
- обучения в сотрудничестве;
- проектного обучения.
В рабочей программе учитываются:
1)индивидуальные особенности обучающихся;
2)реализация права выбора способа учения;
3)возможность работать в своем темпе;
4)подбор индивидуальных заданий разного типа сложностей;
5)учет типа памяти и ведущего полушария;
6)предъявление обязательных минимальных требований к уровню подготовки обучающихся.
В результате освоения программы учащиеся 6 класса должны овладеть
следующими способами деятельности:
Познавательная деятельность
 Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде
тезисов.
 Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и
условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
 Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной
мысли, адресата, ситуации и условий общения.
Информационно-коммуникативная деятельность
 Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного
текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
 Осознанное беглое чтение текстов , проведение частичного информационно-смыслового
анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.).
 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрния собеседника, признавать право на иное
мнение). Составление плана параграфа учебника. Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов.
 Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами)
 Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Рефлексивная деятельность
 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование).
 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности/
 Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего
физического и эмоционального состояния.
 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива.
Результаты изучения предмета:
Личностными результаты:
1)совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
2)использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
• умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• умение пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;
уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
6 класс
Введение
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни
общества; человек и литература; книга — не-обходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания,
портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих
мифах представлений о героиз-ме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискус-сия, изложение с элементами
сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, деко-ративно-прикладного
искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы
мифов о Про-метее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого ве-ликана», «Сказка о молодильных
яблоках и живой воде». Пре-дание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные представления о доб-ре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в
волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных про-изведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; ска-зочные персонажи в русском
искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произве-дений фольклора своей
местности.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Поучение» Владимира Мономаха (фраг-мент). Отражение в произведениях истории
Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер
древнерусской литературы (вера, святость, грехо-вность, хитрость и мудрость, жестокость,
слава и бесславие и др.).
Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри-сунки учащихся; портрет князя
Владимира Мономаха, древне-русская миниатюра.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в по-эзии: «Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее
реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея
стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и об-раза, аллегория, риторическое
обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из русской литературы ХIХ века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жу-ковский и А.С. Пушкин. Жанр
баллады в творчестве В.А. Жу-ковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное;
связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.
Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; бал-лада.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, реп-родукция картины К.Брюллова
«Гадающая Светлана».
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли-цеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга. Лири-ка природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая
гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» —
историческая правда и художественный вы-мысел; нравственные и социальные проблемы
романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, пре-данность,
справедливость и несправедливость); основной конф-ликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авто-рское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере-сказа, цитатный план,
изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; кон-курс рисунков, работа с
иллюстрациями, прослушивание му-зыкальных записей, роман «Дубровский» в русском
искусстве.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья
А.С.Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с
Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюби-вые мотивы в лирике (свобода,
воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор
эпиграфов.
Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины И.Шишкина
«На севере диком…»; рабо-та с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания;
ли-рическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и
фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и
эпическое в по-вести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разно-образие лексических пластов;
тропы и фигуры в повести (гипер-бола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа;
письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к
отдельным сценам и эпи-зодам.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В.
Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литера-туры и организация выставки
«Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и
своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в
рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из
рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и
центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчи-ка; идея произведения и
авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к
отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» —
основные в творчестве поэта. Стихот-ворения: «В полном разгаре страда деревенская...»,
«Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение
социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы
создания образа жен-щины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к ге-роям и
событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест;
коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая
работа (микросочинение с дан-ным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художникипередвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А.
Некрасов и художники-пере-движники».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство»
и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества
родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; пробле-матика рассказа и внутренняя
связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к
близким, верность, преданность, чувство благодарности, мило-сердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворе-ние в прозе.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зари-совка, составление цитатного
плана.
Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Сла-вянского «Семейная картина. (На
балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливос-ти, милосердия. Дети и взрослые в повести.
Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, порт-рет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка воп-росов для обсуждения; план
характеристики эпизода, персо-нажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, уст-ное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите-ратурной гостиной «Я думаю,
что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рас-сказы «Толстый и тонкий»,
«Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к
героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конф-ликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в
юмористи-ческом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пе-ресказа, подбор афоризмов и
крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание
юмористи-ческого рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, со-ставление кадров для диафильма.
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не
видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении
писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании худо-жественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чте-ние наизусть, письменный отзыв
об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и
характеристики образов. Внутрен-ний мир человека и приемы его художественного
раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный от-зыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произве дений, созвучных рассказам
А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...».
Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А.
Есе-нина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представ-лений о понятии), цветообраз,
эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворе-нии, словарь тропов и фигур
стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине,
родной природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно
лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и ра дуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения дру-гих поэтов (по выбору).
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солн-ца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в чи-тателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие
представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пере-сказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, уст-ное рисование.
А.А. АХМАТОВА
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями
отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…»,
«Мужес-тво», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы на-рода. Защита основ
жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет. Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: военный плакат.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливос-ти, подвига, долга, жизни и
смерти, бессмертия, любви к ро-дине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов.
«Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов.
«Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороко-вые».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музы-кальных записей к литературномузыкальному вечеру; репро-дукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа».
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гри-вой». Тематика, проблематика
рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпигра-фа к сочинению.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и
природа в стихотворении. Об-разный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая компо-зиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Ле-витана «Тихая обитель».
Из зарубежной литературы
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика,
проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к про-изведению; арабский пейзаж.
Я. и В. ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тема-тика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и
всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви,
счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония. Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн
мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготов-ка вопросов для обсуждения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». И.А. Крылов. Одна басня (по
выбору).
А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гря да…»
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о това-риществе).
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых
дверей…»
И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору). Стихотворение о Великой Отечественной
войне (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из героического эпоса
Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Ро-ланде» (фрагменты); «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский. «Кубок».
А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют
холодные ветры...»
М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору). Н.А. Некрасов. «Мороз,
Красный нос».
Н.С. Лесков. «Человек на часах».
А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из русской литературы XX века
А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..» Ф. Сологуб. «Под черемухой
цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в
жизни мне всего милей…»
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...»,
«Тропами потаенными...»
Б.Л. Пастернак. «После дождя».
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и ра- дуюсь…»
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».
В.К. Железников. «Чучело».
В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».
Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай». А.Г. Алексин. «Домашнее
сочинение», «Три мушкетера в од- ном купе».
А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)
Учебно-тематический план по _литературе_6 класс_
предмет
Кол-во часов___105______
В неделю_______3______
Планирование составлено на основе_ Программы по литературе для 5—11 классов
общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е изд.
— М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. _____________________________________
(программа(название, автор, издательство, год издания)
Учебник Литература.6 класс: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./
авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово - учебник» 2014г. _________________________
(автор, название, издательство, год издания)
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
№
ур
ока
Раздел, тема
Колво ч.
Введение
Из греческой
мифологии
Из устного
народного
творчества
Из древнерусской
литературы
Из литературы XVIII
века
Из литературы XIX
века
1
3
Ито
го
Художественный пересказ эпизода
Иллюстрирование
Художественный пересказ эпизода
Иллюстрирование
-
3
Цитатный план
-
3
Чтение наизусть
-
54
РР Анализ стихотворения «Зимнее утро».
РР. Сочинение по роману Пушкина
«Дубровский».
Трехсложные стихотворные размеры.
Сбор материалов к сочинению.
РР. Сочинение по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба».
Сочинение-зарисовка.
Отзыв о книге.
Сочинение юмористического рассказа.
Литературная гостиная.
Сочинение по произведению Пришвина
Сочинение-рассуждение по произведению
Астафьева.
Художественный пересказ эпизода
1
1
3
7
Из литературы
XXвека
27
8
Из зарубежной
литературы
Летние
рекомендации
Итого:
10
9
Формы контроля результата
1
105
-
1
2
1
1
1
1
1
1
-
Литература
1.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 5-е издание, М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2010
2.Г.С. Меркин. Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений: В 2-х ч. – М.: Русское слово, 2014.
Для учителя:
1. Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам – хрестоматиям В,П.
Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой. – М.:Вако, 2005
2. Журнал «Литература в школе»
3. Литература. Приложение к газете «Первое сентября»
4. Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М.,
2008
5. Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для
учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.
Для учащихся:
1.Библиотека русского фольклора: частушки. М., 1990.
2.Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М.: «Олма-Пресс», 2000.
3. В поисках золотого руна: мировая художественная культура в викторинах, ребусах,
кроссвордах и криптограммах: Книга для учащихся. - М: Просвещение, 1994.
4.Демиденко Е. Задания для научно-творческих работ учащихся на уроках литературы //
Литература. 1999. № 43.
5.Зарубежные писатели: Библиографический словарь: в 2 ч. -М.: Просвещение, 1997.
6.Рогачевская Е. Древнерусская литература. Книга для чтения. 5-9 классы. М.: «ШколаПРЕСС», 1993.
7.Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редактор М.Д. Аксенова.
М.: Аванта плюс, 2000.
8.Энциклопедия литературных героев. - М.: АГРЛФ, 1999')
9.Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература ХУШ-Х1Х веков. - М.: АСТ
Олимп, 1997.
10.Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. - М.:
Педагогика, 1988.
Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета,
которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель
исследования
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по
стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации
по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.auditorium.ru/aud/index.php
-социально-гуманитарное
и
политологическое
образование
Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/
Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/
Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html
Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm
Стихи.ру http://www.stihi.ru/
Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/
История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/
Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/
Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/
Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/
Словесность http://www.litera.ru/slova/
Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/
Классика.Ru http://www.klassika.ru/
Русская поэзия 60-х годов http://www.ruthenia.ru/60s/
Древнерусская литература http://old-russian.chat.ru/
Русский фольклор http://rusfolk.chat.ru/
Рисунок акварелью http://risunok.da.ru/
Роль портрета в художественном произведении
http://www.omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm