Использование ИКТ и ресурсов интернета в образовательном

Использование ИКТ и ресурсов интернета в образовательном
процессе
Самсонова С.Г.
Фотин В.В.
Проблема повышения качества российского образования в последние
годы стоит очень остро. На современном этапе развития образовательной
политики России учитываются общие тенденции мирового развития,
обуславливающие необходимость существенных изменений в системе
образования: переход к постиндустриальному, информационному обществу,
значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в
связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и
толерантности.
Модернизация образования предполагает новые приоритеты для целей
общего образования. Среди этих приоритетов – формирование
информационно-коммуникативной компетентности учащихся.
Информационная компетенция предполагает умение:
1) самостоятельно работать с информацией: искать, выбирать,
анализировать и оценивать, организовывать, представлять,
передавать ее;
2) моделировать, проектировать объекты и процессы, в том числе при
взаимодействии с другими, ответственно реализовывать свои планы;
3) принимать решения и действовать в непредвиденных ситуациях,
учиться всю жизнь.
Особое значение для современного гуманитарного образования имеет
межкультурная компетентность. Современная школа призвана решать задачи
по воспитанию межкультурной личности, а также обеспечить готовность
выпускников к взаимодействию с другими людьми в процессе обмена
культурными ценностями, знаниями, способами деятельности.
Необходимость формирования межкультурной компетентности
обусловлена развитием современного информационного общества, что, в
числе прочего, включает глобализацию социальных и экономических
отношений, а, следовательно, расширение контактов между культурами. При
этом возникает проблема взаимопонимания между представителями
различных культур, что выражается в обострении глобальных проблем
человечества. В системе среднего образования это находит выражение в
пренебрежительном отношении к иным культурам, к чувству превосходства
родной культуры. Большинство учащихся не обладают такими качествами,
как толерантность, стремление познавать иностранную культуру,
критическое отношение к явлениям родной и изучаемой культуры.
Воспитание данных качеств, на наш взгляд, является главной задачей
формирования межкультурной компетентности учащихся.
Межкультурная компетентность – это основанная на знаниях, умениях
и опыте межкультурного общения способность, позволяющая решать
профессиональные задачи и осуществлять будущую профессиональную
деятельность, связанную с межкультурной коммуникацией, с уровнем своих
ценностей и индивидуальных личностных характеристик (открытости,
толерантности, гибкости мышления).
В решении проблем развития межкультурной компетентности большим
потенциалом обладают современные информационные технологии, т. к.
позволяют построить образовательный процесс как межкультурную
деятельность,
организация
которой
может
рассматриваться
как
перспективная среда обучения, формирования и развития межкультурной
компетентности учащихся.
Применение телекоммуникационных технологий в школах позволяет
подчеркнуть признаки развития межкультурной компетентности у учеников:
активность, гибкость мышления, гуманитаризацию, дидактическую
динамичность, коммуникабильность. Использование ИКТ в образовании
является одним из важнейших направлений развития информационного
общества. Система образования сегодня развивается в ситуации «шока от
будущего», – человек рождается и учится в одном мире, а самостоятельно
действовать ему придется в другом. В этих условиях школа должна
формировать у учащихся новые навыки – умение адаптироваться и найти
себя в этом мире, умение самостоятельно собирать информацию,
анализировать, обобщать и передавать ее другим людям, осваивать новые
технологии. Адекватным ответом на вызовы времени является реализация
новой модели учебного процесса, ориентированного на самостоятельную
работу учащихся, коллективные формы обучения, формирование
необходимых навыков. Большую роль в этой трансформации может и
должно сыграть активное применение в учебном процессе информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), поскольку:
1) изучение и применение ИКТ в учебном процессе позволяет
получить учащимся навыки и квалификации, необходимые для
жизни и работы в современном обществе;
2) ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых
форм и методов обучения, повышающих качество образования
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это сетевые
технологии, использующие глобальную сеть Интернет в синхронном и
асинхронном
режимах
времени
для
развития
межкультурной
компетентности, а также технологий, использующих возможности локальных
и глобальных сетей. Использование ИКТ в образовательном процессе
рассматривается как целенаправленный процесс компьютерной организации
образовательной среды, коммуникации, направленный на более эффективное
решение задач развития межкультурной компетентности учащихся. Поэтому
необходимо подчеркнуть важность применения в образовательном процессе:
электронной почты, дискуссионных групп (телеконференции, Википедии,
веб-форумы), интернет-конференций, электронных журналов, электронных
библиотек, чатов, веб-сайтов. В интернет-технологии "Всемирная паутина"
используется для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом, а
также для интерактивного взаимодействия между преподавателем и
обучаемыми.
Возможность
связи
"многих-со-многими"
является
принципиальным отличием интернет-технологии от иных технологий
дистанционного обучения.
ИКТ
являются
технологической
основой
международного
информационного обмена, они создают дидактические условия для развития
личности, для развития информационной, коммуникативной, межкультурной
компетентности. Обучение на основе использования ИКТ развивает
аналитическое мышление, интеллектуальные и творческие способности,
самостоятельность в конструировании собственных знаний, приводит к
формированию нового уровня мышления – общепланетарного, глобального.
ИКТ предоставляют возможность построения процесса обучения как
«диалога культур», что особенно важно при изучении иностранного языка.
ИКТ образуют межкультурное пространство, в котором развиваются эмоции,
чувства, личностные качества. Использование ИКТ в образовательном
процессе приводит к развитию всех компонентов межкультурной
компетентности. Однако все это может произойти только при методически
грамотном и целесообразном использовании ИКТ и при соблюдении
комплекса педагогических условий.
К набору существенных преимуществ использования компьютера в
обучении перед традиционными занятиями относит следующее:
1) информационные технологии значительно расширяют возможности
предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех
современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную
бытовую обстановку, характерную для страны изучаемого языка.
2) компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к
обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного
поощрения правильных решений задач.
3) ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя
наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной
деятельности.
4) использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности
постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры
позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций,
явлений.
5) ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности
учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
6) Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии.
Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно
представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на
котором сделана ошибка, и исправить ее.
Попытаемся систематизировать, где и как целесообразно использовать
информационные технологии в обучении, учитывая, что современные
компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты,
графику,
звук,
анимацию,
видеоклипы,
высококачественные
фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео,
качество которого не уступает телевизионному:
1) при изложении нового материала — визуализация знаний
(демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций
Power Point);
2) проведение виртуальных работ с использованием обучающих
программ
3) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные
обучающие программы);
4) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием,
контролирующие программы);
5) самостоятельная работа учащихся
энциклопедии, развивающие программы);
(обучающие
программы,
6) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение
интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет
создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование
современных Интернет-технологий;
7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память,
мышление и т.д.).
Сегодня становится все легче и доступнее становится проведение уроков
английского языка с использованием интернет ресурсов .
Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной интернет, учащиеся
оказываются в настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение
широкого круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых
задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что
стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонную
манипуляцию языковыми формулами.
Первостепенное значение придается пониманию, передаче содержания
и выражению смысла, что мотивирует изучение структуры и словаря
иностранного языка, которые служат этой цели. Таким образом, внимание
учащихся концентрируется на использовании форм, нежели на них самих, и
обучение грамматике осуществляется косвенным образом, в
непосредственном общении, исключая чистое изучение грамматических
правил.
Компьютер лоялен к разнообразию ученических ответов: он не
сопровождает работу учащихся хвалебными или порицательными
комментариями, что развивает их самостоятельность и создает
благоприятную социально-психологическую атмосферу на уроке, придавая
им уверенность в себе, что является немаловажным фактором для развития
их индивидуальности.
Развитие образования в наши дни органично связано с повышением
уровня его информационного потенциала. Эта характерная черта во многом
определяет как направление эволюции самого образования, так и будущее
всего общества. Для наиболее успешного ориентирования в мировом
информационном пространстве необходимо овладение учащимися
информационной культурой, а также компьютерной культурой, поскольку
приоритет в поиске информации все больше и больше отдается Интернет.
Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям
многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать
в себя электронную почту,телеконференции ,видеоконференции;
возможность публикации собственной информации, создание собственной
домашней странички и размещение ее на Web-сервере; доступ к
информационным ресурсам: справочные каталоги (Yahoo!,
InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); поисковые системы (Alta Vista,
HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); разговор в сети (Chat).
Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке. Овладение
коммуникативной и межкультурной компетенцией невозможно без практики
общения, и использование ресурсов Интернет на уроке иностранного языка в
этом смысле просто незаменимо. Виртуальная среда Интернет позволяет
выйти за временные и пространственное рамки, предоставляя ее
пользователям возможность аутентичного общения с реальными
собеседниками на актуальные для обеих сторон темы. Однако нельзя
забывать о том, что Интернет - лишь вспомогательное техническое средство
обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно
интегрировать его использование в процесс урока.
Например,сайт компании Lucent Technologies, ее подразделение Bell Labs
позволяет услышать, как звучит любая фраза на иностранном языке.
Здесь разработан синтезатор речи, который превращает печатный текст в
звук. На сайте http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html можно выбрать
один из семи языков - английский, немецкий, французский, итальянский,
испанский . Затем нужно вписать в окошко что-нибудь на выбранном языке.
Через несколько секунд написанное будет произнесено пусть и несколько
механическим, но все же голосом. То есть озвучить можно любую фразу из
учебника или любого другого пособия, и особенно подойдут онлайновые
пособия, откуда можно запросто копировать куски текста, не утруждая себя
перепечатыванием. Все произнесенное можно не просто прослушать, но и
сохранить у себя на диске, чтобы при необходимости вернуться к
прослушиванию, не заходя в Интернет.
Интернет - превосходное средство для получения информации о последних
событиях в мире. Таким образом, можно с помощью Интернет превратить
классную комнату в агентство новостей, а своих учеников - в первоклассных
репортеров. Такой вид деятельности подойдет для старших классов, так как
включает в себя объемное чтение и искусство интерпретации, беглую речь.
Практически все значимые газеты в мире имеют свои web-страницы. Для
того, чтобы узнать, где и какие существуют газеты, можно предложить
учащимся посетить страничку MEDIA LINKS
(<http://www.mediainfo.com/emedia/>), предлагающую ссылки ко множеству
изданий.
Все, о чем можно прочитать в газете, видно на первой странице - она
представляет собой комбинацию рекламной афиши и содержания. Здесь
представлены названия наиболее важных статей с выдержками из них,
которые, по мнению авторов, должны привлечь внимание читателей, и
основными положениями в них обсуждаемыми. Как любое издание
периодической печати, web-газеты разделены на рубрики и подрубрики, т.е.,
имеют дружественный к пользователю интерфейс, позволяющим нажатием
кнопки мыши перейти непосредственно к нужному разделу и интересующей
статье. The Washington Post имеет 5 основных рубрик: новости (news), стиль
жизни (style), спорт (sports), рекламные объявления (classifieds) и новости
рынка (marketplace).
В плане овладения межкультурной компетенцией онлайновая газета является
незаменимым помощником. Она позволит учащимся окунуться в гущу
мировых событий, происходящих практически в текущий момент, увидеть
происходящее с различных точек зрения. Особенно ценными для классной
работы является ссылка - send us feedback, осуществляющая интеракцию
читателя с издательством. Высказать свое мнение относительно
прочитанного и лично побеседовать с автором определенной статьи можно
благодаря разделу “сегодняшние журналисты” (“Today’s Columnists”), где
выбор определенной фамилии свяжет вас с ним непосредственно. Иногда
может появляться экстра-связь с главным действующим лицом статьи.
Образовательный процесс предстает как личностное взаимодействие,
как диалог, результатом которого является понимание, осознание,
сопереживание, открытие миру. Принцип диалога позволяет соединять в
мышлении и деятельности людей различные культуры, формы деятельности,
поведения, ценностные ориентации.
Опыт межкультурной деятельности можно приобрести в ситуациях
виртуальной межкультурной коммуникации, которые бы требовали оценки,
рецензирования, высказывания личного мнения, пересмотра взглядов и
стереотипов; ситуации, которые бы стимулировали учащихся к обоснованию
своей точки зрения, к пробуждению интереса и уважению другой точки
зрения.
В ходе обучения на основе использования ИКТ учащиеся становятся
более восприимчивы и открыты новой культуре, они способны осознать свои
стереотипы и предрассудки и изменить их, они меняют свое неприятие
культурных различий на позитивное отношение к ним, улучшается характер
взаимоотношений между учащимися разных национальностей, отмечается
толерантное отношение к другим культурам и народам, возрастает
способность осознавать свою культурную идентичность. Использование ИКТ
приводит к возрастанию объема новых знаний и к развитию способности
критического анализа информации, развивается способность эффективно
взаимодействовать в виртуальной и реальной межкультурной коммуникации.
Одной из важнейших задач информатизации образования является
формирование информационной культуры не только учащихся, но и
учителей, уровень сформированности которой определяется, во-первых,
знаниями информационных процессов, моделей и технологий; во-вторых,
умениями и навыками применения средств и методов обработки и анализа
информации в различных видах деятельности; в-третьих, умением
использовать
современные
информационные
технологии
в
профессиональной
(образовательной)
деятельности;
в-четвертых,
мировоззренческим видением окружающего мира как открытой
информационной системы.
Важнейшие задачи информатизации образования:
1) повышение качества подготовки специалистов на основе
использования в учебном процессе современных информационных
технологий;
2) применение активных методов обучения, повышение творческой и
интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
3) интеграция различных видов
(учебной, исследовательской и т.д.);
образовательной
деятельности
4)
адаптация
информационных
индивидуальным особенностям обучаемого;
технологий
обучения
к
5) разработка новых информационных технологий обучения,
способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и
повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для
эффективного применения в профессиональной деятельности;
6) обеспечение непрерывности и преемственности в обучении;
7) разработка информационных технологий дистанционного обучения;
8) совершенствование
учебного процесса;
программно-методического
обеспечения
9) внедрение информационных технологий обучения в процесс
специальной профессиональной подготовки специалистов различного
профиля.
Всего несколько лет назад, обсуждая проблемы информатизации
школы, все говорили об отсутствии компьютеров. За последнее время число
современных компьютеров в школах значительно увеличилось, но анализ их
использования в образовательном процессе показывает, что в большом
количестве школ они применяются только для изучения информатики в
рамках учебного предмета. Однако информатизацию школы характеризуют
не столько установленные компьютеры и уроки информатики, сколько
эффективность их применения в учебном процессе в целом. Необходимо
увеличить время использования компьютеров в обучении различным
предметам на уроках и во внеурочное время. Средства информационных и
коммуникационных технологий школы могут и должны использоваться 12
часов в день, 7 дней в неделю.
Поставка компьютеров в школы, где нет учителей информатики, где
нет понимания и желания решать вопросы информатизации, является
бессмысленной тратой средств. Уже имеется печальный опыт, когда в
некоторых «нерадивых» школах техника годами стоит в запакованных
коробках. Но если в школе есть заинтересованные люди, которые могут
составить разумную программу информатизации, которые готовы
использовать на уроках компьютеры, то именно такие школы должны
получать технику в первую очередь.
Хотя интернет в российских школах перестал быть диковинкой,
подавляющее большинство школьных компьютеров не имеют выхода в сеть.
На основании чего необходимо сделать вывод, что в большинстве школ
подключены к интернету лишь единичные компьютеры. Как следствие,
технические возможности для массового использования интернета на
учебных занятиях в настоящее время весьма ограничены, что подтверждается
опросом учителей.
Наиболее существенными проблемами являются:
1. Недостаточный объем компьютерного парка в школах. Очевидно,
что данная проблема потребует значительных затрат и времени.
2. Пока еще остаются школы с большим числом устаревших и
практически неработоспособных компьютеров, фактически исключающим
использование ИКТ в образовании. Тем самым часть школьников не может
получить нормальной подготовки в области ИКТ.
3. Нуждается в расширении программа подключения школ к интернету
по высокоскоростным каналам и развития локальных сетей в школах. Без
решения этой задачи его массовое использование на учебных занятиях или
при самостоятельной работе невозможно. Существующая коннективность
позволяет обеспечить доступ в интернет лишь с незначительной части
компьютеров, не обеспечивает использования потоковых ресурсов
(потоковые аудио, видео, видеотелеконференции), наиболее перспективных
для применения на уроках иностранного языка для развития межкультурной
компетентности.
4. Развитие ИКТ-инфраструктуры должно, безусловно, идти
одновременно с созданием качественных сетевых и локальных
образовательных ресурсов.
5. Необходимо усилить работу по размещению дополнительных
компьютеров в учебных кабинетах не только информатики, но и английского
языка при их подключении к интернету и создании условий для
самостоятельной работы школьников.
6. Вместе с тем недостаточным является уровень специальной
подготовки к использованию ИКТ в учебном процессе. В связи с этим
следует поддерживать создание компьютеризированных рабочих мест
преподавателей с доступом в интернет, в том числе на базе домашних
компьютеров как самом эффективном пути закрепления и развития навыков
использования ИКТ.