2.Отчет педагога - психолога за 2012

МДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 2»
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
за 2012-2013 учебный год
педагога-психолога
МДОУ № 2
Додоновой Н.С.
Шуя – 2013
Цель психологической службы ДОУ в 2012-2013 уч. г. - создание условий, способствующих охране и укреплению психологического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия, свободного и эффективного развития способностей каждого ребенка.
Достижение целей и задач осуществлялось через следующие направления работы:
- психологическая диагностика;
- коррекционно-развивающая работа;
- консультирование;
- психологическое просвещение;
- экспертная работа;
- организационно-методическая работа.
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
За период 2012-2013 учебного года проводились следующие виды диагностической работы:
1) мониторинг психического развития детей всех возрастных групп
(октябрь, февраль, май).
Цель - психолого-педагогическое изучение уровня психического развития детей на соответствие возрастной норме, выявление детей «группы риска».
Результаты диагностического обследования представлены в приложении I.
2) на основе мониторинга психического развития проводились углубленные обследования детей «группы риска» (в течение года).
Цель - уточнение особенностей развития когнитивной сферы детей, их
конкретизация (направленность и степень выраженности), поиск причин и
механизмов возникновения.
Проведено 27 индивидуальных углубленных диагностических обследований.
3) диагностика детей раннего возраста, поступающих в ДОУ
(июль-август).
Цель - прогноз степени адаптации детей к ДОУ, выявление факторов
риска дезадаптации, рациональное комплектование групп раннего возраста с
учетом уровней нервно-психического развития детей.
Проведено 32 диагностических обследования детско-родительской пары, анкетирование родителей, диагностика хода адаптационного процесса
(наблюдение, заполнение адаптационных листов).
Результаты обследований представлены в приложении II.
4) диагностика готовности к обучению в школе (ноябрь-декабрь,
май).
Цель - изучение мотивационной, интеллектуальной, психофизиологической и произвольной сфер готовности к обучению.
Проведено 45 индивидуальных обследований, 10 групповых обследований.
Результаты обследований представлены в приложении III.
5) диагностика уровня психического развития детей, направленных
на ПМПК по результатам обследования учителя-логопеда (март-апрель).
Цель - анализ уровня развития детей, имеющих нарушения логопедического плана для получения наиболее полной картины причин и глубины
нарушения.
Проведено 20 индивидуальных обследований (16 первичных, 4 повторных), на каждого ребенка представлена характеристика.
6) социометрические обследования детей подготовительных групп
(октябрь-ноябрь).
Цель - исследование социальных предпочтений детей в группах в рамках оценки социально-психологической готовности к обучению.
Проведено 4 групповых обследования.
7) индивидуальная диагностика по запросам воспитателей, родителей (течение года).
Цель - изучение индивидуальных особенностей психического развития
детей.
Проведено 15 индивидуальных диагностических обследований.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
1) коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательных процессов (в течение года).
Цель - нормализация темпов познавательного развития у детей с задержкой психического развития.
Проведено 28 индивидуальных занятий.
2) профилактические занятия в период адаптации детей к ДОУ
(август-октябрь, январь-февраль).
Цель – снятие психоэмоционального напряжения детей, профилактика
дезадаптации.
Проведено 16 профилактических занятий с детьми раннего возраста.
3) коррекционно-развивающие занятия по подготовке детей к обучению в школе (январь-апрель).
Цель - формирование оптимального уровня развития мотивационной,
познавательной и произвольной сфер готовности при поступлении детей в
школу, профилактика школьной дезадаптации.
Проведено 28 индивидуальных занятий на формирование интеллектуальной готовности, 8 групповых занятий на формирование мотивационной
готовности и 2 групповых занятия на формирование социальнопсихологической готовности к обучению в школе.
КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА
1) консультации по результатам диагностической работы (в течение года).
Проведено:
- 5 консультаций с воспитателями по сопровождению адаптационного
процесса, индивидуальным особенностям детей;
- 18 консультаций с родителями и 7 консультаций с воспитателями по
результатам диагностики готовности к обучению в школе;
- 2 консультации с педагогами подготовительных групп по результатам
социометрии.
2) консультации по запросу (в течение года).
Проведено 16 индивидуальных консультаций по следующим направлениям:
- оценка психического развития, особенности развития;
- проблемы общения и социальной адаптации;
- капризы, упрямство в период «кризиса 3 лет»;
- проблемы детско-родительских отношений и др.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
Цель - освещение актуальных вопросов психического развития детей,
проблем развития, формирование потребности в психологических знаниях,
желания использовать их в интересах ребенка и собственного развития.
1) выступления на родительских собраниях (в течение года).
Проведено 8 групповых консультаций для родителей на следующие
темы:
- «Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»;
- «Анализ процесса адаптации детей, рекомендации родителям»;
- «Психологическая готовность к обучению в школе»;
- «Возрастные особенности психического развития детей 4-го года
жизни»;
- «Развитие любознательности у детей».
2) групповые консультации для педагогов ДОУ (в течение года).
Проведено 3 консультации для педагогов на следующие темы: «Степень адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ», «Психологическая
готовность к школе в свете ФГТ», «Коммуникативные и регуляторные
склонности (способности) детей дошкольного возраста».
3) оформление наглядного материала в группах (в течение года).
Создана информационная папка с набором стендовых консультаций
для родителей детей ДОУ. На сайте детского сада размещена интерактивная
консультация «Психологическая готовность к школе».
ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА
1) совместная работа с администрацией (в течение года).
Осуществлялась через участие в работе психолого-медикопедагогических совещаний, рабочей группы.
2) участие в работе ПМПК при формировании логопедической группы.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
В течение года осуществлялись следующие виды организационнометодической работы:
- планирование работы, анализ научной и практической литературы для
разработки коррекционных программ, подбор инструментария;
- оформление документации;
- пополнение методической копилки;
- участие в методических объединениях психологов города;
- изготовление наглядных пособий.
РАБОТА В РАМКАХ ТЕМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ
Тема: «Психологическое сопровождение процесса адаптации детей
раннего возраста к условиям ДОУ».
В рамках данной тематики в течение года:
- проведен анализ психолого-педагогической литературы по теме;
- разработана технология психолого-педагогической оценки прогноза и
хода адаптационного процесса;
- разработаны карты индивидуального сопровождения ребенка в период адаптации;
- проведена групповая консультация для педагогов групп раннего возраста на тему «Степень адаптации ребёнка к условиям детского сада»;
- оформлена папка-передвижка для родителей вновь поступивших в
ДОУ детей. Тема: «Адаптация: советы психолога».
В октябре-ноябре 2012 г. участвовала в городском конкурсе «Педагог
года – 2012», заняла III место в номинации «Педагог дошкольного образования». В рамках мероприятия показала открытое занятие «Чудеса на песке:
волшебный город», мастер-класс для педагогов «Цветной песок как средство
арт-терапии».
В течение года посетила следующие научно-практические конференции:
- «Развитие профессиональных компетенций педагогов в условиях модернизации региональной системы образования», ИРОИО, август 2012 г.
- «Педагогическое сообщество – 2013», школа № 1 г. Шуи, февраль
2013 г.
- «Шуйская сессия – 2013», ИвГУ (Шуйский филиал), май 2013 г.
Выступила с устным докладом на тему «Проблема проектирования индивидуального образовательного маршрута дошкольника».
Публикации:
статья
«Возможности
использования
информационнокоммуникативных технологий в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога ДОУ» (сборник «Педагогические чтения»);
- статья «Проблема проектирования индивидуального образовательного маршрута дошкольника» (журнал «Научный поиск»).
ПРИЛОЖЕНИЕ I
Группа «Карапуз» (1-ая младшая):
100%
90%
80%
70%
60%
Сентябрь
50%
Февраль
40%
Май
30%
20%
10%
0%
Ускоренное
Норма
Низкий
ЗРР
ЗНПР
Февраль – 17 человек
Май – 17 человек
Группа «Кроха» (1-ая младшая):
100%
90%
80%
70%
60%
Сентябрь
50%
Февраль
40%
Май
30%
20%
10%
0%
Ускоренное
Норма
Февраль – 18 человек
Май – 18 человек
Низкий
ЗРР
ЗНПР
Группа «Светлячки» (2-ая младшая):
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Сентябрь
40%
Февраль
30%
Май
20%
10%
0%
Высокий
Выше
среднего
Средний
Ниже
среднего
Низкий
Сентябрь – 18 человек
Февраль – 21 человек
Май – 20 человек
Группа «Лучики» (2-ая младшая):
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Сентябрь
40%
Февраль
30%
Май
20%
10%
0%
Высокий
Выше
среднего
Сентябрь – 13 человек
Февраль – 16 человек
Май – 19 человек
Средний
Ниже
среднего
Низкий
Группа «Сказка» (средняя):
100%
90%
80%
70%
60%
Сентябрь
50%
Февраль
40%
Май
30%
20%
10%
0%
Высокий
выше среднего
Средний
Ниже среднего
Низкий
Сентябрь – 22 человека
Февраль – 23 человека
Май – 22 человека
Группа «Звездочки» (средняя):
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Сентябрь
40%
Февраль
30%
Май
20%
10%
0%
Высокий
Выше
среднего
Сентябрь – 16 человек
Февраль – 21 человек
Май – 20 человек
Средний
Ниже
среднего
Низкий
Группа «Семицветики» (старшая):
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Сентябрь
40%
Февраль
30%
Май
20%
10%
0%
Высокий
Выше
среднего
Средний
Ниже
среднего
Низкий
Сентябрь – 20 человек
Февраль – 22 человека
Май – 22 человека
Группа «Колокольчики» (старшая):
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Сентябрь
40%
Февраль
30%
Май
20%
10%
0%
Высокий
Выше
среднего
Сентябрь – 20 человек
Февраль – 20 человек
Май – 20 человек
Средний
Ниже
среднего
Низкий
Группа «Мотыльки» (старшая):
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Сентябрь
40%
Февраль
30%
Май
20%
10%
0%
Высокий
Выше
среднего
Средний
Ниже
среднего
Низкий
Сентябрь – 20 человек
Февраль – 18 человек
Май – 19 человек
Группа «Капельки» (подготовительная):
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Сентябрь
40%
Февраль
30%
Май
20%
10%
0%
Высокий
Сентябрь – 19 человек
Февраль – 21 человек
Май – 21 человек
Выше
среднего
Средний
Ниже
среднего
Низкий
Группа «Теремок» (подготовительная):
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Сентябрь
40%
Февраль
30%
Май
20%
10%
0%
Высокий
Выше
среднего
Сентябрь – 20 человек
Февраль – 18 человек
Май – 18 человек
Средний
Ниже
среднего
Низкий
ПРИЛОЖЕНИЕ II
АНАЛИЗ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОУ
В 2012 г. в МДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 2» поступило 56 детей, из них: 42 ребенка раннего возраста, 9 детей – младшего возраста, 2 ребенка – среднего возраста и 3 ребенка старшего возраста.
В рамках работы по психологическому сопровождению процесса адаптации с родителями, поступающих в ДОУ детей была проведена подготовительная работа:
1) родители, поступающих в ДОУ детей, были ознакомлены с особенностями процесса адаптации детей к условиям дошкольного учреждения,
возможными факторами дезадаптации, рекомендациями по взаимодействию
с детьми в ходе адаптационного процесса (выступление на общем родительском собрании на тему: «Особенности адаптации детей раннего возраста к
условиям ДОУ»);
2) среди родителей было проведено анкетирование с целью выявления
индивидуальных особенностей детей, возможных факторов дезадаптации;
3) консультирование детско-родительской пары, в ходе которой был
определен вероятностный прогноз адаптации, первичная диагностика уровня
психического развития ребенка, социальных навыков, особенностей семейного воспитания.
Было проведено 32 консультации детско-родительской пары. Прогноз
адаптации для данных детей был следующим: 12 детей – легкая степень
адаптации, 19 человек – средняя степень адаптации, 4 ребенка – тяжелая степень адаптации. Каждой семье в зависимости от выявленных особенностей
были предоставлены индивидуальные рекомендации по облегчению процесса адаптации.
У детей с прогнозом на тяжелую степень адаптации были выявлены
следующие факторы дезадаптации: болезненная привязанность к матери, боязнь новых взрослых (Анастасия Р., Дима З.), сверстников (Полина И., Ярослав К.), невротические привычки (Полина И.), повышенная возбудимость,
боязливость.
У 23% (8 человек) обследованных детей была выявлена задержка речевого развития, у 8% (3 человека) – темповая задержка психического развития.
Для педагогов, работающих с детьми раннего возраста, была проведена
групповая консультация на тему: «Степень адаптации детей к условиям детского сада», в ходе которой были освещены поведенческие особенности детей, характерные для каждой степени адаптации к ДОУ, предложены оптимальные способы взаимодействия с детьми.
На каждого ребенка, прошедшего индивидуальную диагностику, была
разработана карта индивидуального сопровождения в адаптационный период, в которой были освещены сильные стороны развития, факторы дезадаптации и приемы поддержки. Воспитатели групп раннего возраста в ходе ин-
дивидуальных консультаций были ознакомлены с индивидуальными особенностями детей.
Совместно с администрацией ДОУ была проведена работа по рациональному комплектованию групп раннего возраста с учетом актуального
уровня психического развития детей, конкретизированы графики поступления детей в ДОУ.
На этапе приема детей осуществлялась текущая диагностика хода адаптационного процесса через систематические наблюдения за эмоциональным
состоянием детей (заполнение листов адаптации), конкретизация степени
адаптации к ДОУ.
С профилактической целью с детьми проводились адаптационные игры
и занятия, направленные на снятие психоэмоционального напряжения, установление взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Было проведено: 9
занятий с детьми гр. «Карапуз» и 7 занятий с детьми гр. «Кроха».
Особое внимание уделялось детям группы риска дезадаптации: с ними
проводилась индивидуальная работа на снятие страха перед новыми взрослыми, сверстниками, излишней тревожности. На индивидуальную работу
было взято двое детей – Полина И., Арина Б. В результате проведенной игровой терапии у них значительно снизился страх новых взрослых, реакции протеста (Арина Б.), а также страх перед взаимодействием со сверстниками, повышенная возбудимость (Полина И.). В рамках данной индивидуальной работы с родителями детей были проведены индивидуальные консультации,
касающиеся психоэмоционального состояния детей, путей работы с детьми.
С воспитателями проводились беседы о причинах поведенческих проявлений
детей, помощь в осуществлении индивидуального подхода к детям.
В ходе адаптационного процесса родители имели возможность познакомиться со стендовой информацией психолога на темы: «Адаптация: советы
психолога», «Долгие проводы – горькие слезы: или что делать в случае тяжелой адаптации».
В результате проведенной работы были получены следующие результаты относительно прохождения детьми адаптационного процесса:
1) легкая степень адаптации – 16 человек (46% детей);
2) средняя степень адаптации – 17 человек (49% детей);
3) тяжелая степень адаптации – 2 человека (5% детей).
Дети с тяжелой степенью адаптации – Дима З., Полина И.
В сравнении с первоначальным прогнозом степени адаптации отмечаются благоприятные изменения:
60
50
40
Легкая
30
Средняя
Тяжелая
20
10
0
прогноз степени реальная степень
адаптации
адаптации
ПРИЛОЖЕНИЕ III
АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
детей подготовительных групп
В конце 2013 г. МДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 2»
покидает 34 ребенка: из них 13 детей с группы «Теремок» (воспитатель - Белоусова М.П.) и 21 ребенок с группы «Капельки» (воспитатель – Слугина
А.Л.).
Работа по психологическому сопровождению процесса подготовки к
школе проходила по нескольким направлениям:
1) психологическая диагностика (первичная и повторная);
2) коррекционно-развивающая работа;
3) психологическое просвещение;
4) психологическое консультирование.
На начальном этапе была проведена подготовительная работа:
1) родители, покидающих ДОУ детей, были ознакомлены с особенностями психологического сопровождения процесса подготовки к школе, компонентами психологической готовности, факторами риска школьной дезадаптации (выступления на родительских собраниях на тему: «Психологическая готовность к обучению в школе»);
2) для воспитателей подготовительных групп была проведена групповая консультация на тему: «Психологические аспекты готовности к обучению в школе в свете ФГТ».
3) был разработан диагностический модуль оценки готовности к школе,
подобран необходимый инструментарий.
Первичное обследование детей подготовительных групп проводилось в
ноябре-декабре 2012 года. Диагностировано 20 детей группы «Капельки» и
13 детей с группы «Теремок».
Диагностика ставила своей целью изучение степени готовности детей
групп к школьному обучению через оценку развития 4 компонентов психологической готовности: зрелости мотивационной, интеллектуальной, психофизиологической и произвольной сфер. Обследование проводилось по методикам диагностического модуля, имеющего уровневое строение и состоящего из следующих методик:
1. Стандартная беседа Нежновой
2. Методика «10 слов» (по А.Р. Лурия)
3. Тест «Пиктограмма»
4. Методика «Исключение предметов (4-ый лишний)» (Н.Я. Семаго,
М.М. Семаго)
5. Методика «Составление рассказа по последовательному ряду картинок, объединенных единым сюжетом» (А.Н. Бернштейн)
6. Тестовое задание «Продолжи узор»
7. Тест Л. Бендера
8. Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин)
9. Тест Пьерона-Рузера
10. Методика «Сравни картинки».
В развитии мотивационной сферы оценивались следующие показатели:
сформированность «внутренней позиции школьника», исходная мотивация
учения.
В развитии интеллектуальной сферы проводилась оценка развития образного, логического мышления, механического и опосредованного запоминания, сформированности причинно-следственных связей и закономерностей.
Степень психофизиологической готовности осуществлялась через
оценку зрительно-моторной координации, моторики руки, готовности руки к
письму.
Степень зрелости произвольной сферы оценивалась по развитию произвольного внимания, а также по наличию следующих умений: способности
понять инструкцию, умения планировать свою деятельность, целенаправленно, сосредоточенно работать, умения ориентироваться на правило, образец.
В ходе обследования были получены следующие результаты:
Группа «Теремок» (13 человек):
Показатели
Мотивационная сфера
Интеллектуальная сфера
Психофизиологическая сфера
Произвольная
сфера
чел.
%
чел.
%
чел.
%
чел.
%
Высокий
6
46%
8
62%
6
46%
7
54%
Средний
5
38%
4
31%
4
31%
5
38%
Низкий
2
16%
1
7%
3
23%
2
16%
Уровни
Группа «Капельки» (20 человек):
Показатели
Мотивационная сфера
Интеллектуальная сфера
Психофизиологическая сфера
Произвольная
сфера
Уровни
чел.
%
чел.
%
чел.
%
чел.
%
Высокий
3
15%
11
55%
8
40%
14
70%
Средний
13
65%
9
45%
6
30%
2
10%
Низкий
4
20%
0
0%
6
30%
4
20%
Выводы об уровне готовности:
Группа
«Теремок» «Капельки»
чел.
%
чел.
%
Готовность
11
84%
16
80%
Условная готовность
1
8%
4
20%
Неготовность
1
8%
0
0%
Уровень
Таким образом, большинство детей групп на начало года оказались потенциально готовы к обучению в школе. Незначительная часть детей условно
готова и один ребенок (Варя Р.) не готов к обучению в школе.
После проведенной первичной диагностики родителям была оказана
консультативная помощь. Всего было проведено 18 индивидуальных консультаций. Родители имели возможность получить дополнительную информацию на сайте ДОУ (интерактивная консультация «Психологическая готовность к школе»), на информационных страничках психолога в раздевалках
групп.
Воспитатели подготовительных групп были ознакомлены с результатами диагностики, совместно разработаны пути коррекционно-развивающей
работы. Было проведено 7 консультаций с воспитателями.
В течение года с детьми, условно готовыми к обучению, проводилась
групповая и индивидуальная коррекционно-развивающая работа: индивидуальные занятия на развитие интеллектуальной сферы, групповые занятия на
развитие мотивационной и социально-психологической сферы. В целом было
проведено: 28 индивидуальных коррекционных занятий, 10 групповых развивающих занятий.
Варя Р. направлена на прохождение ПМПК по решению вопроса о выборе дальнейшего места обучения. По результатам комиссии девочке рекомендовано обучение в школе VIII вида в силу задержки психического развития.
Повторная диагностика готовности к школе проводилась в мае 2013 года и ставила своей целью оценку проведенной работы. Обследование проводилось с детьми, у которых в начале года был выявлен условный уровень готовности и неготовность к школьному обучению.
По результатам диагностики были получены следующие данные:
Группа
Уровень
Готовность
Условная
ность
готов-
Неготовность
«Теремок»
«Капельки»
чел.
%
чел.
%
12
92%
18
90%
0
0%
2
10%
1
8%
0
0%
Таким образом, можно отметить положительную динамику – большинство детей групп готовы к школьному обучению.
Динамика результатов готовности к обучению в школе
детей группы «Теремок»
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Начало
года
40%
Конец
года
30%
20%
10%
0%
Готовность
Условная
готовность
Неготовность
Динамика результатов готовности к обучению в школе
детей группы «Капельки»
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Начало
года
40%
Конец
года
30%
20%
10%
0%
Готовность
Условная
готовность
Неготовность
СТАТИСТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЕ
_______2012-2013 год________________
(период, полугодие, учебный год)
ВСЕГО ПРИЕМОВ
ВОЗРАСТНЫЕ
ГРУППЫ
Мальчиков
Девочек
до 3 лет 3-5 лет 5-7 лет
31
51
95
141
КОЛИЧЕСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
273
ОБСЛЕДОВАНИЙ
КОЛИЧЕСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
КОНСУЛЬТАЦИЙ
КОЛИЧЕСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЙ
КОЛИЧЕСТВО ГРУППОВЫХ
ОБСЛЕДОВАНИЙ (СКРИНИНГ)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ОБСЛЕДОВАННЫХ НА
СКРИНИНГОВОЙ ДИАГНОСТИКЕ
КОЛИЧЕСТВО ГРУППОВЫХ
КОНСУЛЬТАЦИЙ
КОЛИЧЕСТВО ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ПОСЕЩЕНИЙ
ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
УЧАСТИЕ В КОНСИЛИУМАХ
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ
ЭКСПЕРТНЫХ РАБОТ
КОЛИЧЕСТВО ПРОВЕДЕННЫХ
СЕМИНАРОВ
КОЛИЧЕСТВО ОТКРЫТЫХ ЗАНЯТИЙ
№
1
2
3
4
5
95
64
12
11
25
1
1
Родителей
76
Специалистов
20
7-10 лет 10-12 лет 12-15 лет
ст. 15 лет
первичных
108
повторных
33
родителей
73
детей
специалистов
21
с родителями
с детьми
64
со специалистами
родителей
2
с детьми
10
специалистов
0
родителей
детей
специалистов
родителей
8
детей
специалистов
3
с родителями
с детьми
25
со специалистами
родителями
детьми
специалистами
плановых
1
внеплановых
177
плановых
внеплановых
для педагогов
для родителей
ПОСЕЩЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ДРУГИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
ДРУГИЕ ВИДЫ РАБОТ
Участие в методических объединениях психологов города
Посещение научно-практических конференций
Выступления на научно-практических конференциях
Участие в городских, областных конкурсах
Статьи, публикации
4
4
1
1
2