Упражнения, направленные на развитие внутригруппового

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
______________ Л.М. Волосникова
__________ _____________ 2013 г.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСИЙ ТРЕНИНГ
Учебно-методический комплекс
для студентов специальности 050100.65 «Музыкальное образование»
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы ___________________ Е.А. Соловьева
«____»___________2013 г.
Рассмотрено на заседании кафедры возрастной
и педагогической психологии, протокол №__ от ____ 2013 г.
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 18 стр.
Зав. кафедрой _______________ Г.В. Кухтерина
«____»___________ 2013 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и
педагогики, протокол №__ от______
2013 г.
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной
программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК _______________А.В. Арефьева
«____»_____________2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав отделом БПЛ ____________ Л.И. Локоман
«____»_____________2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ____________ И.Ю. Фарафонова
«____»_____________2013 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Е.А. Соловьева
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
Учебно-методический комплекс
Рабочая учебная программа
Методические указания и индивидуальные задания
для студентов очной и заочной форм обучения
специальности 050100.65 «Музыкальное образование»
Тюменский государственный университет
2013
2
Е.А. Соловьева. Психолого-педагогический тренинг: Учебнометодический комплекс. Методические указания и индивидуальные
задания для студентов очной и заочной форм обучения Института
психологии и педагогики. Тюмень: Издательство Тюменского
государственного университета, 2013 г. – 18 с.
Методические
указания
и
индивидуальные
задания
предназначены для студентов, занимающихся по учебному плану
специальности 050100.65 «Музыкальное образование». В них
приведена тематика практических занятий по проблематике
использования метода психологического тренинга в целях
профессиональной подготовки педагогических кадров.
Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте
ТюмГУ: Психолого-педагогический тренинг [электронный ресурс]
/Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru свободный.
Учебно-методический комплекс направлен на формирование
профессиональной компетентности будущих педагогов в сфере
психологии.
Рекомендовано
к
изданию
кафедрой
возрастной
педагогической психологии.
Утверждено проректором по учебной работе ТюмГУ.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Г.В. Кухтерина, к.пс.н., доцент
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
© Тюменский государственный университет, 2013
© Соловьева Е.А., 2013
3
и
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический
комплекс
по
курсу
«Психолого-
педагогический тренинг» предназначен для студентов, обучающихся
по специальности 050601.65 «Музыкальное образование».
Требования к уровню подготовки дисциплины
Цель курса: формирование у студентов профессионального
мышления в подходе к анализу межгруппового и межличностного
взаимодействия, повышение уровня профессиональной подготовки
студентов к психолого-педагогической деятельности.
Задачи:
1. Обеспечение теоретико - практической и методической
грамотности у студентов в развитии навыков межгруппового и
межличностного взаимодействия.
2. Обучение студентов психолого-педагогическим основам
тренинга, повышение их уровня психологической грамотности в сфере
коммуникации и общения.
3.
Развитие
навыков
межгруппового
и
межличностного
взаимодействия в ходе тренинга.
Программе предусматривает деление курса на 3 раздела.
Целью
первого
педагогического
раздела
«Теоретические
тренинга»
является
основы
психолого-
формирование
общего
представления о тренинге, исторических аспектах, структурных
характеристиках тренинга. Во втором разделе «Методические основы
психолого-педагогического
тренинга,
тренинга» рассматриваются
организация
и
проведение
основные требования к составлению
тренинговых программ, организации и проведению тренинга, к его
экспертизе.
Третий
раздел
«Групповые
методы
и
техники,
используемые в тренинге» наиболее полно представляет методы,
способы, и средства тренинга.
4
Программа
курса
материала
с
обучения:
семинарской,
необходимых
предусматривает
использованием
для
трех
усвоение
учебного
взаимодополняющих
практической
повышения
и
форм
самостоятельной,
общепрофессиональной
компетентности студентов.
Формы контроля:
 текущий контроль осуществляется в процессе занятий с
учетом посещаемости студентов;
 промежуточный
контроль:
подготовка
сообщений
по
изучаемой теме;
 итоговый контроль: зачет по дисциплине.
Трудоемкость дисциплины:
Курс рассчитан на 36 часов аудиторной работы (36 часов семинарско практических занятий) и 27 часов на самостоятельное изучение.
5
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
№
Наименование разделов и
п/п
тем
Количество часов
Семи
Практ.
нар
Сам.
Всего
раб.
Раздел 1. Теоретические основы психолого-педагогического
тренинга
1.1
Введение в предмет,
1
-
3
4
2
-
4
6
история психологического
тренинга
1.2
Структурные
характеристики социальнопсихологического тренинга.
Групповая динамика в
тренинговой группе
Раздел
2.
Методические
основы
психолого-педагогического
тренинга, организация и проведение тренинга
2.1
Тренинговые
основные
программы,
требования
составлению
1
2
4
7
1
2
4
7
1
1
4
6
к
тренинговых
программ
2.2
Организация и проведение
психолого-педагогического
тренинга. Основные этапы
тренинга
2.3
Оценка
тренинга
эффективности
(показатели
критерии
и
оценки
результативности)
Раздел 3. Групповые методы и техники, используемые в тренинге
6
3.1
Тренинговые методы и
2
-
4
6
2
21
4
27
10
26
27
63
техники
3.2
Упражнения и игры в
психолого-педагогическом
тренинге
Всего:
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел
1.
Теоретические
основы
психолого-
педагогического тренинга
Тема 1.1 Введение в предмет, история психологического
тренинга. Понятие «тренинг». Основные особенности тренинга.
Сходство и различие тренинга от обучения и воспитания. Цели и
задачи тренинга. Общие принципы тренинга. Функции тренинга.
Специфика
психологического
тренинговой
тренинга.
формы
Основные
работы.
История
направления
развития
групповых методов психологической работы.
Тема
1.2
Структурные
характеристики
социально-
психологического тренинга. Групповая динамика в тренинговой
группе. Понятие «тренинговая группа». Роль и функции ведущего в
группе. Стиль ведения группы. Совместное проведение.
Факторы, обеспечивающие возможность изменения участников
в
тренинговой
группе.
Фазы
развития
тренинговой
группы.
Сплоченность и напряженность в тренинговой группе. Проблема
лидерства в тренинговой группе.
Раздел
2.
Методические
основы
психолого-
педагогического тренинга, организация и проведение тренинга
Тема 2.1 Тренинговые программы, основные требования к
составлению тренинговых программ. Планирование программы
7
тренинга. Тренинговые программы и требования к их составлению.
Основные
составляющие
тренинговой
программы
(анализ
потребностей в тренинге, подбор методов и техник, соответствующих
целям тренинга, оценка тренинговой программы, измерение ее
результативности).
Тема
2.2
Организация
и
проведение
психолого-
педагогического тренинга. Основные этапы тренинга. Подготовка
тренинга. Формы организации тренинговых занятий. Основные этапы
тренинга. Проведение процедуры знакомства. Работа с ожиданиями.
Формирование норм и правил в группе. Инструкции в упражнениях.
Завершение
процедур.
Организация
опроса
Обсуждение.
группы.
Проведение
Проведение
дискуссии
дебрифинга.
в
группе.
Обратная связь в тренинговой группе. Ритуалы в группе. Завершение
тренинга.
Тема 2.3 Оценка эффективности тренинга (показатели и
критерии
оценки
результативности).
Оценка
эффективности
тренинга. Критерии оценки результативности тренинга. Внешние
критерии. Внутренние критерии.
Послетренинговая и долгосрочная
оценки эффективности тренинговых программ, их особенности.
Экспертиза тренинга.
Раздел 3. Групповые методы и техники, используемые в
тренинге
Тема 3.1 Тренинговые методы и техники. Тренинговые
техники,
основные виды тренинговых техник: ннформационные
техники, симуляционные (имитационные упражнения, упражнения по
развитию
профессиональных
навыков,
групподинамические
упражнения). Характеристика тренинговых техник (достоинства и
недостатки).
Диагностические
Психогимнастические
Психодраматические
процедуры.
упражнения.
приемы.
Метод
8
Информирование.
Ролевые
игры.
фиксированных
ролей.
Дебрифинг. Групповая дискуссия. Мозговой штурм. Анализ ситуаций.
Проективное
рисование.
Элементы
музыкотерапии.
Приемы
активизации и управления вниманием. Обращение к актуальным
проблемам и событиям. Обращение к авторитетным источникам.
Использование юмора.
Практика
использования
вопросов.
Закрытые
вопросы.
Открытые вопросы. Наводящие вопросы. Двойные направляющие
вопросы. Возвратные вопросы. Контрольные вопросы. Вопросы,
направленные на проверку компетентности и демонстрацию своих
знаний. Сбивающие вопросы. Провокационные вопросы. Техники
активного слушания.
Тема 3.2 Упражнения и игры в психолого-педагогическом
тренинге. Упражнения, ориентированные на знакомство участников и
создание работоспособности в группе («Самопрезентация», «Имена»,
«Автопортрет»,
«Представление
партнера»,
«Презентация
товарища», «Вам послание», «На льдине», «Ужасный секрет»,
«Луноход»). Упражнения, направленные на работу с самовосприятием
и организацию личностной обратной связи («Кто я», «Какой я», «Каким
меня видят», «Вы меня узнаете?», «Автопортрет», «Волшебная
чайка»).Упражнения на развитие межличностной чувствительности и
взаимопонимания («Описание – интерпретация», «Узнай по рукам»,
«Экскурсия», «Общее дыхание», «Слепые странники», «Слепые и
поводырь», «Сиамские близнецы», «Танец с листком»).
Упражнения, направленные на развитие внутригруппового
взаимодействия («Синхронизация», «Взаимопонимание», «Шеренга»,
«Растяжка», Блиндаж». «Просьба», «Интонация»).
Упражнения,
направленные
процессов.
9
на
развитие
психических
Упражнения
для
развития
памяти
и
наблюдательности
(«Словесный ком», «Скульптура», «Фоторобот», «Опиши партнера»,
«Где я», «Ты его узнаешь?», «Признаки отличия», «Сыщики»).
Упражнения для развития мышления («Ситуация», «Признаки»,
«Составь предложение»).
Упражнения – головоломки («Адам и Ева», «Крепостные
ворота», «Принцесса и крестьянин», «Командированный», «Человек и
толпа»).
Упражнения для развития внимания («Муха», «Считалки»,
«Чужие коленки»).
Упражнения,
дискуссии
направленные
(«Потерпевшие
на
организацию
кораблекрушение»,
групповой
«Катастрофа
в
пустыне», «Полет на Луну», «Справедливость», «Собака Гарри»,
«Шериф и убийца»).
Медитационно – релаксационные упражнения («Храм тишины»,
«Заросший сад», «Маяк». «Дом моей души», «В гостях у Морфея»).
Процедуры (техники) для завершения занятия («Бюрократ»,
«Покажи
пальцем»,
«Горячий
стул»,
«Пожелание»,
«Подарок»,
«Аплодисменты»).
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов включает:
- индивидуальные консультации студентов с преподавателем в
течение семестра, собеседование по текущим практическим и
реферативным работам;
-
подготовку
выполнение
к
тестовых
семинарским
заданий
для
и
практическим
самопроверки,
занятиям,
углубленное
изучение отдельных тем и вопросов курса, подготовку к семестровому
контролю и зачету.
10
Темы рефератов
1.
Специфика тренинговой формы работы.
2.
История психологического тренинга.
3.
Основные направления развития групповых методов
психологической работы.
4.
Тренинговые программы, основные требования к
составлению тренинговых программ.
5.
Организация и проведение психолого-педагогического
тренинга.
6.
Основные этапы тренинга.
7.
Оценка эффективности тренинга (показатели и критерии
оценки.
8.
Групповые методы и техники, используемые в тренинге.
9.
Тренинговые техники, основные виды тренинговых техник.
10. Упражнения и игры в психолого-педагогическом тренинге.
5.
ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ
ПО
КУРСУ
«ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ»
Примерный перечень вопросов для зачета
1.
Понятие «тренинг». Основные особенности тренинга.
2.
Различие тренинга от обучения и воспитания.
3.
Цели и задачи тренинга.
4.
Общие принципы тренинга.
5.
Функции тренинга.
6.
Специфика тренинговой формы работы.
7.
История тренинга.
11
8. Основные
направления
развития
групповых
методов
психологической работы.
9. Понятие «тренинговая группа».
10. Факторы,
обеспечивающие
возможность
изменения
участников в тренинговой группе.
11. Роль и функции ведущего в группе.
12. Стили ведения группы. Совместное проведение.
13. Тренинговые программы и требования к их составлению.
14. Оценка
тренинговой
программы,
измерение
ее
результативности.
15.
Основные этапы тренинга.
16. Подготовка тренинга.
17. Формы организации тренинговых занятий.
18. Основные этапы тренинга.
19. Экспертиза тренинга.
20. Тренинговые методы.
21.
Тренинговые техники, виды тренинговых техник.
22. Упражнения и игры в тренинге.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Рекомендуемая литература
Основная
1. Манухина С.Ю.
Основы
практической
психологии
[Электронный ресурс]/ С.Ю. Манухина. - Электрон. текстовые дан. М.: Евразийский открытый институт, 2011. – Режим доступа: http://
www.biblioclub.ru/book/90937/(дата обращения: 13.05.2013).
2. Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста: учеб. пособие для
студ. сред. проф. учр., обуч. по спец. "Соц. работа" / Д.М. Рамендик. Москва: Форум. - [Б. м.]: Инфра-М, 2008. - 176 с.
12
Дополнительная
1. Андреева О.С. Организация и проведение тренинговых
занятий: учеб. пособие / О.С. Андреева. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ,
2007. - 115 с.
2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками:
производственно-практическое издание / Л.Ф. Анн. - Санкт-Петербург:
Питер, 2005. - 271 с.
3. Анурин В.Ф. Интеллектуальный тренинг: учеб. пособие / В.Ф.
Анурин. - Москва: Академический проект, 2005. - 336 с.
4. Васильев Н.Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в
психологической практике: учебное пособие / Н.Н. Васильев. - СанктПетербург: Речь, 2005. - 283 с.
5. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков / А.Г. Грецов. Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 160 с.
6. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга / О.В.
Евтихов. - Санкт-Петербург: Речь, 2005. - 256 с.
7. Ежова Н.Н. Научись общаться!: коммуникативные тренинги /
Н.Н. Ежова. - 2-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 249 с.
8. Игра в тренинге: возможности игрового взаимодействия / ред.
Е.В. Леванова. - Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 208 с.
9. Иржанова Л.С. Победи стресс!: тренинги на позитивное
мышление / Л.С. Иржанова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 249 с.
10. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника:
занятия, игры, упражнения / Р.Р. Калинина. - 2-е изд., доп. и перераб. Санкт-Петербург: Речь, 2005. - 160 с.
11. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с
детьми / И.М. Марковская. - Санкт-Петербург: Речь, 2005. - 150 с.
12. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ.
вузов / А.А. Осипова. - Москва: Сфера, 2005. - 512 с.
13. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков / Ю.В.
Тюшев. - Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 160 с.
14. Фопель К. Технология ведения тренинга: теория и практика:
пер. с нем. / К. Фопель. - 3-е изд. - Москва: Генезис, 2007. - 267 с.
13
Елена Анатольевна Соловьева
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
Учебно-методический комплекс
Рабочая учебная программа
Методические указания и индивидуальные задания
для студентов очной и заочной форм обучения
специальности 050601.65 «Музыкальное образование»
Подписано в печать ______________ г. Тираж _______ экз.
Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № __________
Издательство Тюменского государственного университета
625003, г. Тюмень, ул. Семакова, 10
8.
14