ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ СРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО

Тайтелиева М.А.
ст.преподаватель ЮКГПИ Казахстан
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ МЕЖКУЛЬТУРНОГО
ОБЩЕНИЯ СРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Ориентация на диалог культур признается одним из приоритетных
направлений внешнеполитической активности Казахстана в условиях
глобализации и появления новых межнациональных и межрелигиозных
проблем, возникающих в международной сфере. На методическом уровне
необходимость
подготовки
специалистов,
способных
участвовать
в межкультурном диалоге, во многом диктуется большим количеством
обменных программ, которые дают возможность студентам получать
образование, стажироваться и работать в других странах.
Еще совсем недавно считалось, что для участия в межкультурном
диалоге достаточно владеть одним или несколькими иностранными языками.
Однако сейчас общепризнанно, что просто лингвистических знаний
недостаточно, чтобы успешно участвовать в деятельности иностранных
предприятий или обучаться в иностранных учебных заведениях. Практика
показывает, что студенты и выпускники , получив информацию о культуре,
традициях, деятельности предприятий и учреждений в той или иной стране,
тем
не
менее
испытывают
определенные
трудности
в общении с
представителями иноязычной культуры как на бытовом, так и на
профессиональном
уровнях.
культурологическая информация,
Это
объясняется
предлагаемая
тем,
студентам в
что
рамках
традиционных учебных программ, недостаточно интегрирована в процесс
обучения иностранному языку, существует разрыв между теоретическими
знаниями, которые получают учащиеся, и практическими навыками и
умениями
межкультурного
общения,
в будущей профессиональной
необходимо
которые
деятельности.
В
необходимы
современных
признать соизучение иностранного
языка
и
им
условиях
культуры
приоритетным направлением развития лингводидактики.
Особенно важно овладение коммуникативными стратегиями, которые
дают студентам возможность безбоязненного и непринужденного бытового и
профессионального общения с представителями иных культур в реальных
ситуациях общения. Необходимы методики, способные активизировать
практическое использование знаний в межкультурной сфере.
Таким активным способом соизучения иностранного языка и культуры
страны изучаемого языка является ролевая игра, которая в силу своих
уникальных
качеств
В игре органично
соответствует
сочетаются
всем
высокая
требованиям
мотивация,
времени.
эмоциональное
напряжение, групповое взаимодействие, использование реальных ситуаций,
конкретные
и
актуальные
для
учащихся
цели
и
задачи,
социо-
коммуникативные роли, которые позволяют учащимся представлять себя в
образах носителей иных культур, а также невербальная активность.
Для
того,
чтобы
межкультурные компетенции
комплекс
мероприятий,
развитие навыков и
одновременно
направленности
вышеназванных
и
-
устойчивые
у студентов необходимо провести целый
направленных
умений
на
сформировать
как
на
межкультурной
подготовку
основного
коммуникации,
к ролевой игре
способа
навыков
формирование
так
межкультурной
формирования
кульминации
и
всего
и
развития
процесса
обучения межкультурному диалогу.
В первую очередь необходимо проводить теоретическую подготовку
студентов,
состоящую
из чтения и
обсуждения
текстов
межкультурной направленности, объяснений преподавателя, прослушивания
аудиоматериалов и просмотра видеофильмов.
При
отборе
текстов,
направленных
на
формирование
межкультурных компетенций, целесообразно использовать следующие виды
текстов:
- тексты, содержащие страноведческую информацию;
- тексты, содержащие культурологическую информацию;
- тексты, содержащие социокультурную информацию;
- тексты, описывающие ситуации и проблемы межкультурного общения.
Приоритетными и наиболее ценными материалами для формирования
межкультурных компетенций являются тексты, в которых представлены
ситуации
и
проблемы
межкультурного
содержат стратегии общения
и
общения,
поведения,
так
как
использующиеся
они
в
реальном межкультурном диалоге, и поэтому такого рода тексты должны
быть использованы в процессе подготовки к ролевой игре.
Следующим этапом формирования и развития навыков и умений
межкультурного общения у студентов является выполнение упражнений и
коммуникативных заданий. При отборе упражнений, направленных на
формирование
и
развитие
межкультурных
компетенций,
следует
руководствоваться следующими критериями:
- компактность;
-соответствие
целям
и
задачам
ролевой игры межкультурной
направленности;
- ориентация на развитие предметных компетенций студентов ;
- соответствие уровню владения студентами иностранным языком;
Для студентов целесообразно выбирать упражнения, связанные с
будущей
профессиональной
деятельностью
студентов,
то
есть
ориентироваться на те жанры, которые студенты будут использовать в
процессе
профессиональной
деятельности
(презентации,
переговоры,
деловые встречи, собеседования и т.д.).
Любые коммуникативные навыки, в том числе навыки межкультурного
общения, можно успешно сформировать в беседе, дискуссии то есть,
применяя активные формы группового взаимодействия. Ролевая игра здесь
просто незаменима. Она отвечает всем современным требованиям - активна,
социальна, динамична, эффектна и эффективна. В ней можно интегрировать
культурологическую
информацию
и
процесс
коммуникации,
при
этом игра может получить профессиональную направленность, что очень
важно в неязыковом вузе.
Применение
направленности
лингводидактических ролевых
на уроках
иностранного языка
игр межкультурной
профессионально
ориентированного
в вузе является перспективным направлением,
позволяющим ориентировать студентов на соизучение языка и культуры,
комплексно развивать коммуникативные и межкультурные компетенции,
избежать трудностей в общении с представителями различных культур. При
этом, данная проблема не может считаться исчерпанной и ей стоит уделить
внимание в будущем.
Литература:
1.Кашина,
Е.Г.
Деловая ролевая игра
обучения профессионально значимым
как
коммуникативным
средство
умениям.
Дис.
канд. пед. наук, Москва, 1989.
2. Колесникова М.С. Межкультурная коммуникация, лингводидактика
и современные лингвистические аспекты владения языком.//Проблемы
лингвистики
и
методики
обучения
иностранным
языкам
традиции
и стратегии обновления. Тамбов, 2001.
3. Смирнова Е.А.
Профессионально
направленное
формирование
социокультурной компетенции в процессе подготовки будущих учителей
ин.яз. Дисс. канд. пед. наук. Москва, 2001.
4. Wright A., Betteridge D., Buckby M. Games for Language Learning.
Cambridge University Press, Cambridge, 1980.