Принято решением
педагогического совета
МОУ « Гимназия с. Ивантеевка»
Протокол №1 от 28.08.2013
Утверждаю:
директор МОУ « Гимназия с. Ивантеевка»
__________/ Н.В. Джавадова
Приказ №122 от 28.08.2013 г
3
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
МОУ «Гимназия с.Ивантеевка
Ивантеевского района Саратовской области»
Дата составления:
Срок реализации:
2013г
2013-2014 уч.г.
4
СОДЕРЖАНИЕ:
1.РАЗДЕЛ I ………………………………………………………………………………….5
1. Общая характеристика ………………………………………………………............5
2. Ресурсное обеспечение ………………………………………………………………..5
3. Нормативные условия ……………………………………………………………… 7
4. Проблемы и недостатки реализуемого образовательного процесса,
пути выхода из сложившейся ситуации …………………………………….. ……8
5. Уровни реализуемых общеобразовательных программ ……………………….. 10
6. Основные средства реализации предназначения гимназии …………………… 10
2. РАЗДЕЛ II ………………………………………………………………………………. 12
1. Характеристика внешней по отношению к образовательному
учреждению среды, условий и возможностей ……………………………………12
2. Характеристика запроса образовательных услуг ………………………….........14
3. Качественные характеристики и предполагаемый результат
реализации образовательной программы ………………………………………..16
4.Модель выпускника…………………………………………………………………..17
3.РАЗДЕЛ III………………………………………………………………………………...18
1. Цели и задачи образовательного процесса………………………………………..18
4.РАЗДЕЛ IV………………………………………………………………………………...20
1. Учебный план ( приложение 1)……………………………………………………..20
5.РАЗДЕЛ V…………………………………………………………………………………21
1. Характеристика структуры организации образовательного процесса.………21
2. Используемые формы учебных занятий…………………………………………..23
3. Взаимодействие учебной и внеучебной деятельности …………………………..24
4. Образовательные технологии…………………………………………………........26
5. Здоровье сберегающие технологии………………………………………………...30
6. РАЗДЕЛ VI ……………………………………………………………………………….33
1. Учебно-методический комплект………………………………………………………….33
7. РАЗДЕЛ VII ……………………………………………………………………………...36
1. Мониторинг полноты и качества реализации
образовательной программы……………………………………………………….36
2. Система показателей……………………………………………………………….. 37
3. Порядок мониторинга диагностируемых показателей………………………….37
4. Банк диагностических материалов……………………………………………….. 38
8.РАЗДЕЛ VIII …………………………………………………………………………….. 38
1. Управление реализацией образовательной программы.……………………… 38
9.РАЗДЕЛ IX………………………………………………………………………………...40
1. Первоочередные направления работы по реализации
образовательной программы школы ( на 2013-2014г)………………………….40
5
РАЗДЕЛ I
1.Общая характеристика.
МОУ «Гимназия с. Ивантеевка, Ивантеевского района, Саратовской
области» получила статус нового вида образовательного учреждения в 2007
году. Наше учреждение ориентировано на обучение и воспитание детей,
способных к активному интеллектуальному труду, к творческой и
исследовательской деятельности.
Гимназия имеет Устав, лицензию серия 64 Л01 № 0000159,
регистрационный № 547 от 01 октября 2012 года, свидетельство о
государственной аккредитации 64 А01 № 0000020, регистрационный №268 от
25 декабря 2012 г.
Коллектив Гимназии работает в новом здании, рассчитанном на 396
учебных мест, общей площадью – 4329,9 кв.м.
Здание построено по типовому проекту 222-1-467.88 с переработкой.
Имеется холодное и горячее (из площадочных тепловых сетей, от блочной
котельной) водоснабжение, индивидуальная канализация, естественная и
механическая приточно-вытяжная система вентиляции. Отапливается здание
гимназии собственной котельной. Имеется насосная, два резервуара для
противопожарного запаса воды, резервуар питьевого водоснабжения.
Все здания и сооружения размещаются с учётом санитарногигиенических норм.
Здание гимназии расположено на северо-западной окраине села, в
отдалении от основных инфраструктур: детской спортивной школы,
библиотеки, ДШИ, ДДТ, ФОКа, кинотеатра, ДК и т.д. Проблема решается
путём организации подвоза обучающихся автобусом, полученном в рамках
КПМО.
2. Ресурсное обеспечение МОУ «Гимназия с. Ивантеевка»
Актовый зал
Здание 3-х этажное, состоит из 2-х блоков,
с высотой этажа 3,3 метра, с подвалом в
блоке А и в блоке Б. Конструкции здания
школы приняты и разработаны в каркасном
варианте по серии 1.020 – 1/83.
Сдано в эксплуатацию в 2007 году.
Общая площадь 144 кв.м
Спортивный зал
Общая площадь 293,4 кв.м.
Помещение и его состояние (год
постройки, год капитального ремонта)
Спортивные площадки
Медицинский кабинет
Игровая комната для обучающихся
начальной школы
Пришкольная территория
Технологическая оснащенность
(количество персональных компьютеров,



Баскетбольная площадка
Волейбольная площадка
Футбольное поле
Спортивный городок
Оснащенность - 100 %
Общая площадь 38 кв.м
21216 кв.м.
67 шт. из них 30 в локальных сетях и
подключены к Интернету-30
6
из них в локальных сетях и
подключенных к Интернету)
Интерактивные комплексы-8
Проекторы-13
Принтеры-8
Многофункциональные устройства-4
Копиры: 3 шт.
Цифровые камеры: 2 шт.
Библиотечный фонд гимназии
Библиотечный фонд: 6359
 Художественная литература 1198
 Фонд учебников – 4571
 Учебные пособия-186
 Хрестоматии -17
 Художественная литература по
предметам школьной программы-983
 Справочники и дополнительная
литература по предметам школьной
программы-228
 Словари-42, из них
иностранных языков-14
 Энциклопедии-117
 Аудио-, видео, CD-ROM, DVD201
Периодические издания-12 видов; из
них связанные с обеспечением
образовательного процесса-10
Педагогический коллектив по состоянию на 1 сентября 2013 года
полностью укомплектован, состоит из 32 педагогических работника и имеет
следующие количественные и качественные характеристики:
Высшая категория 1 категория
2 категория
Молодые
специалисты
9/28%
15/47%
4/13%
4/13%
75%
 2 педагога награждены нагрудным знаком «Отличник Народного
Просвещения»,
 3 – «Почетный работник общего образования»
 1 - Заслуженный Учитель РФ
 10 педагогов награждены Грамотой Министерства образования РФ
 10 педагогов награждены грамотой Министерства образования
Саратовской области,
 5 педагога имеют грамоту губернатора Саратовской области и обл.
Думы.
 1
медаль
«За
заслуги
в
проведении
Всероссийской
сельскохозяйственной переписи 2006 года »
 Победители ПНПО - 5
7
В гимназии обучаются дети 5 национальностей, самые многочисленные
из них – русские (88%), армяне (7%), казахи (3%), другие – 2%.
С 2010 года гимназия реализует ФГОС НОО. Начальная школа работает
по системе развивающего обучения Л.В.Занкова, по программе «Начальная
школа XXI века», «Планета знаний». В 2013 гимназия реализует УМК «Школа
2100» в 1 классах.
В 2003 году в гимназии насчитывалось 7 классов комплектов общей
численностью 110 учащихся. В 2013-2014 учебном году в гимназии обучается
16 классов комплектов, общей численностью 329 обучающихся.
Порядок комплектования первых, десятых классов регламентируется
Правилами приёма граждан в муниципальные образовательные учреждения
Ивантеевского района, утверждённые Постановлением администрации
Ивантеевского муниципального района, Саратовской области от 16.03.2010 г №
322, приказом МО РФ №107 от 15.02.2012
Среди семей обучающихся гимназии: 29 – неполные, 90
–
малообеспеченные, 32 – многодетные семьи, 9- родителей – одиночек, 12 детей,
находящихся под опекой.
По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом: 1
группа – 103, II группа –91, III группа – 46, IV группа, V группа – отсутствует.
По физкультурной группе – 49 (подготовительная), 8 (специальная). У
учащихся преобладают следующие заболевания: заболевания органов зрения,
опорно-двигательного аппарата, неврологического характера.
3. Нормативные условия.
Продолжительность учебного года и урока, в гимназии определены
действующими нормативными документами (федеральным и региональным
базисными учебными планами, действующим СанПиНом 2.4.2.2821-10,
Уставом ОУ).
- школа I ступени – обучается по пятидневной рабочей неделе при
продолжительности урока в 1классах в первом полугодии – 35 минут, во
втором полугодии – 45 минут, во 2-4 классах - 45 минут; 1-е классы – 33
учебные недели с дополнительными каникулами в феврале, 2-4 классы – 34
учебные недели.
- школа II-III ступени обучается по шестидневной рабочей неделе с
продолжительностью урока 45 минут; 5 - 8 и 10 классы – 35 учебных недель,
9,11 классы - 35 учебных недель (с учётом экзаменационного периода).
Недельная нагрузка (учебная деятельность) обучающихся гимназии
соответствует нормам, определёнными СанПиНом 2.4.2.2821-10 и составляет
по классам:
 1-е класс – 21 час;
 2-4 классы – 23 часа;
 5-й класс– 32 час;
 6-ые классы – 33 часа;
 7-й класс – 35 часов;
8
 8-й класс – 36 часов;
 9-й класс – 36 часов;
 10-й класс – 37 часов;
 11-й класс – 37 часов
Режим занятий определяется Управляющим советом гимназии
в
соответствии с Уставом гимназии и согласуется ТО Управления
Роспотребнадзора по Саратовской области.
Продолжительность перемен от 10 до 20 минут.
Расписание уроков и занятий составляются с опорой на санитарно –
гигиенические нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся, в
соответствии с образовательным планом гимназии, и с согласования с ТО
Управления Роспотребнадзора по Саратовской области .
Неаудиторная занятость (внеурочная деятельность) осуществляется во
второй половине дня в различных формах ее организации, отличных от
урочной системы обучения:
 кружки
 секции
 дополнительные занятия
 классные часы
 подготовка к олимпиадам,
 работа научных обществ обучающихся
 проектная деятельность
 факультативы и др.
В гимназии организуется работа группы продлённого дня. Проводятся
индивидуальные, групповые занятия, которые направлены на своевременную
коррекцию, психолого-педагогическую помощь учащимся, при этом, прежде
всего, учитывается состояние физического здоровья учащегося, его
индивидуальные возможности и способности.
С целью соблюдения преемственности обучения заключаются договоры с
дошкольными образовательными учреждениями (ЦРР «Колосок», ДОУ
«Дюймовочка», ССУЗами (ПУ-30), вузами.
Реализация сетевого взаимодействия через дистанционное обучение
осуществляется на основе договоров с МОУ «СОШ п. Знаменский», МОУ
«СОШ с. Ивантеевка», МОУ «СОШ с. Николаевка», МОУ «СОШ с. Ивановка»,
МОУ «ООШ с. Чернава», МОУ «ООШ п. Восточный», учреждениями
дополнительного образования («Детский дом творчества», Детская школа
искусств), физкультурно-оздоровительным комплексом «Здоровье», центром
занятости населения.
4. Проблемы и недостатки реализуемого образовательного процесса, пути
выхода из сложившейся ситуации.
Ежегодно проводимое собеседование с педагогами и всесторонний
анализ профессиональной деятельности, анализ результатов качества знаний
обучающихся, анализ результатов мониторинговых исследований в течение
9
года выявили противоречия между уровнем профессиональной квалификации
педагогов и недостаточно высокими результатами мониторинга качества
знаний.
Анализ по выявлению уровня социальной компетентности
обучающихся позволяет выявить недостаточный уровень социальной
адаптации к современным условиям жизни.
Это выводит на проблемы разработки развивающей образовательной
среды как фактора формирования успешного выпускника .
Проблема
Пути решения
Знаниеориентированный
подход
к Оценивание результатов обучения не только
содержанию образования и оценке учебных на основе анализа знаний, умений и навыков,
но и по совокупности компетенций и
достижений учащихся
личностных
качеств,
приобретенных
учениками
Недостаточная
направленность
образовательного
процесса
на
формирование
функциональной
грамотности: языковой, информационной,
гражданской и др.
Преобладание субъект - объектных
отношений в образовательном процессе,
недостаточное внимание к субъективному
опыту ученика
Внедрение технологий, обеспечивающих
формирование функциональной грамотности
и
подготовку
к
полноценному
и
эффективному участию в общественной и
профессиональной жизни
Использование диалоговых форм обучения,
технологий
сотрудничества
с
учетом
субъективного опыта ученика
Особый уклад жизни села, удаленность от крупных культурных,
досуговых центров приводит к выявлению проблемы расширения спектра
предоставляемых дополнительных образовательных услуг.
В положении неблагополучия оказывается все большее количество детей
и подростков, увеличилось количество внешних ограничителей процесса
развития детей (родительская некомпетентность, рост социальной агрессии,
нестабильность семьи, экономические проблемы и т.д.); ослабление в
молодежной среде ценностного отношения к своему здоровью, низкий уровень
развития культуры самосохранения.
Все вышеизложенное является основой определения направлений
гимназии.
В нашем образовательном учреждении мы определяем модель
образовательного пространства как «духовно-нравственное поле», в силу того,
что именно программа духовно-нравственного воспитания является
идеологической и методологической основой стандартов. Понятие «поле»
включает в себя духовно-нравственный потенциал всего образовательного
учреждения, взаимодействие между всеми участниками образовательного
процесса и сотрудничество с нашими социальными партнёрами. (Приложение
1)
10
5. Уровни реализуемых общеобразовательных программ.
МОУ «Гимназия с. Ивантеевка» осуществляет образовательный процесс в
соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней
общего образования:
I ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4
года);
II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 56 лет);
III ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок
освоения - 2 года).
Задачами начального общего образования является обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником начальной
общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и
компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья.
Начальное образование является базой для получения основного общего
образования.
Задачей основного общего образования является создание условий для
воспитания, становления и формирования личности обучающегося, его
склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.
Основное общее образование является базой для получения среднего
(полного) общего образования, начального и среднего профессионального
образования.
Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие
интереса к познанию и творческих способностей обучающегося,
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе
дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся
предметы по выбору самих обучающихся, в целях реализации интересов,
способностей и возможностей личности.
Среднее (полное) общее образование является основой для получения
начального
профессионального,
среднего
профессионального
(по
сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального
образования.
6.Основные средства реализации предназначения гимназии.
Начальная школа (4 «Б» класс) работает по системе по программе
«Начальная школа XXI века».
В четвёртом классе ведётся углубленное изучение английского языка по
программе Афанасьевой, Притыкиной Т.А. С 7 класса идёт в рамках
неаудиторной занятости с целью повышения уровня мотивации к предметам,
11
при подготовке к ГИА, ЕГЭ и олимпиадам, осуествляется работа НОУ
«Поиск».
Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей), в Гимназии реализуется обучение по социальногуманитарному и информационно- технологическому профилям, физикоматематическому, химико-биологическому профилям.
Неаудиторная занятость (внеурочная деятельность) осуществляется по
следующим направлениям: воспитание трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду, жизни; воспитание нравственных чувств, этического сознания;
воспитание гражданственности, патриотизма; формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни, воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде; воспитание уважения к правам,
свободам, обязанностям человека; формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях, развитие творческих способностей и др.
12
РАЗДЕЛ II
1. Характеристика внешней по отношению к образовательному
учреждению среды, условий и возможностей.
Образовательная среда есть, прежде всего, подсистема социокультурной
среды, совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств,
ситуаций, то есть целостность специально организованных педагогических
условий развития личности. В широком смысле социокультурную
образовательную среду можно понимать как структуру, включающую
несколько взаимосвязанных уровней:
- глобальный уровнь - общемировые тенденции развития культуры, экономики,
политики, образования;
- региональный уровнь (страны, крупные регионы) - образовательная политика,
культура, система образования, жизнедеятельность в соответствии с
социальными и национальными нормами, обычаями и традициями, средства
массовой коммуникации и др.
- локальный уровень - образовательное учреждение, его микрокультура,
микроклимат, ближайшее окружение, семья.
Что представляет сегодня гимназия с точки зрения создания условий
обучения, воспитания и развития обучающихся. Гимназия сегодня – это
передовое учебное заведение муниципального района, победитель
национального проекта «Образования»
2006 и 2008 годов. Оснащена
современным оборудованием по программе национального проекта
«Образования». Является ресурсным центром современных технологий, на
базе гимназии создан ММЦ ИТ, методическим центром по проблемам
начального образования. Определена в качестве пилотного учреждения по
апробации государственных образовательных стандартов нового поколения.
Является муниципальной экспериментальной площадкой «Развивающее
обучение по системе Л.Занкова в начальной школе» и региональной
экспериментальной площадкой «Профильное обучение школьников в
дистанционной форме».
Гимназия участвует в инновационных программах федерального уровня.
Имеет самоуправление учащихся, активно принимающих участие в
мероприятиях художественного, спортивного, досугового направлений.
Гимназия имеет комфортные условия, выражающиеся в поддержании
климатических и санитарных норм. В гимназии функционирует автономное
отопление, обеспечена подача холодной и горячей воды, тёплые туалетные
комнаты.
Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей,
учитывать реальное состояние здоровья обучающихся, индивидуализировать
процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся.
Существенным
социальным
фактором,
оказывающим
влияние
на
образовательное пространство школы, являются учащиеся с ослабленным
здоровьем, дети-инвалиды, вынужденные обучаться на дому, и такие имеются.
Гимназия в своей деятельности учитывает специфику работы с ними.
Отношение родителей к процессу получения ребенком образования так
13
же является мощным социальным фактором. Среди родителей большинство
предъявляет достаточно высокие требования к образованию детей, стремятся
дать ребенку не только образование, соответствующее государственным
образовательным стандартам, но и создать условия для его дальнейшего
развития, реализации его индивидуальных способностей и интересов,
удовлетворить
потребности
по
допрофессиональной
и
начальной
профессиональной подготовке, обеспечить социальную адаптацию ребенка.
Существуют также факторы окружающей среды, негативно влияющие на детей
и подростков:
- в положении неблагополучия оказывается все большее количество детей и
подростков;
- увеличилось количество внешних ограничителей процесса развития детей
(родительская некомпетентность, рост социальной агрессии, нестабильность
семьи, экономические проблемы и т.д.);
- ослабление в молодежной среде ценностного отношения к своему здоровью;
- низкий уровень развития культуры самосохранения.
Помимо внешних, по отношению к школе, неблагоприятных факторов,
существуют тревожные тенденции, нарастающие непосредственно в школе.
Это:
- интенсификация умственной деятельности обучающихся, которая достигается
повышенным объемом учебной нагрузки в условиях дефицита учебного
времени;
- постоянное эмоциональное напряжение (стрессовые ситуации, «избегание
неудач» на уроке, несформированность коммуникативных навыков общения).
Незначительную часть семей можно отнести к разряду социально
дезадаптированных, не создающих необходимые условия для обучения и
развития ребенка. Есть семьи, которые индифферентно относятся к процессу
получения ребенком образования.
В этой связи, совместно с родителями гимназия должна взять на себя
значительную часть усилий общества по подготовке детей и подростков к
взрослой жизни, созданию условий физического, морального, нравственного,
интеллектуального и культурного их развития.
Гимназия должна отвечать на запросы всех социальных групп семей,
индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных
групп учащихся, и при этом обеспечить эффективное противостояние
неблагоприятным факторам «внешней» и «внутренней» среды, о которых
говорилось выше.
Выбор приоритетных направлений работы гимназии, определение цели и
задач работы проводится в соответствии с требованием по созданию условий,
необходимых для получения всеми учащимися полноценного образования.
Становление информационного общества приводит к росту значимости
информации и знания, оно выдвигает образование в число главных
приоритетов жизни и развития общества.
14
2. Характеристика запроса образовательных услуг
Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы
в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе
с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость
существенных изменений в системе образования:
- ускорение темпов развития общества, расширение возможностей
политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения
уровня
готовности
граждан
к
такому
выбору;
- переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное
расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую
важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;
- возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь
в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует
формирования
современного
мышления
у
молодого
поколения;
- динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы
неквалифицированного
и
малоквалифицированного
труда,
глубокие
структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную
потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке
работников,
росте
их
профессиональной
мобильности;
- возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах
составляет 70-80 процентов национального богатства, что, в свою очередь,
обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи,
так и взрослого населения.
В соответствии с этими тенденциями обществу нужны современно
образованные, нравственно ориентированные, предприимчивые люди, которые
могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их
возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся
динамизмом,
конструктивностью,
обладающие
развитым
чувством
ответственности за судьбу страны. Модернизация образования ориентирует
современную школу также на развитие личности школьника, его
познавательных и созидательных способностей.
Социальный заказ на образовательные услуги
В анкетировании приняли участие 187 родителей.
Результаты диагностики удовлетворённости
родителями работой
образовательного учреждения:
№
Вопросы
2.1
Уровнем преподавания,
образовательными программами и
формами обучения
2.2
2.3
Организацией школьного быта
Питанием в столовой
Удовлетворены
Не
%
удовлетворены
%
90,4
3
90
85
3
2
Трудно
сказать
%
6,6
7
13
15
2.4
2.5
Состоянием школьных помещений
Оформлением классов
97
88
0
1
3
11
2.6
Материально-техническим обеспечением
школы
Отношениями между школьниками в
классе
Вашими отношениями с педагогами и
администрацией
Отношениями вашего ребёнка с
педагогами
Отношением вашего ребёнка к школе в
целом
83
2
15
57
14
29
88
2
10
81
8
11
86
4
10
2.7
2.8
2.9
2.10
Качественный анализ анкет позволяет сделать вывод о том, что 70%
опрошенных родителей считают, что школа должна предоставить углубленные
знания по некоторым предметам. Среди предметов углубленного изучения
чаще всего назывались такие предметы как математика, английский язык,
русский язык, информатика, литература. Реже
выбирались
химия,
обществознание, история. Можно сказать, что выбор предметов чаще всего
совпадал с предметами, которые, как считают родители, наиболее значимы для
ребёнка и связаны с его дальнейшей профессиональной деятельностью
(особенно в старших классах). Встречаются ответы, в которых родители ясно
говорят о том, что углубленные знания школа должна давать по профильным
предметам.
29% опрошенных считают, что школе достаточно предоставлять
прочные знания и высокое качество по базовым предметам.
Возможность изучения дополнительно второго иностранного языка
допускают лишь 20% участвовавших в анкетировании. Причем считают
возможным изучение французского языка – 10 человек, немецкого – 5,
китайского – 1, любого – 3.
О необходимости дополнительных услуг психолога указали 23%
опрошенных, социального педагога – 8 %.
Желание получить дополнительную профессиональную подготовку
имеют 75% опрошенных.
100% опрошенных родителей отметили необходимость расширения
кругозора развития интеллекта через систему внеурочной деятельности
(посещение театров, музеев). А также отметили, что необходимо расширить
сеть кружков, которые способствовали бы развитию творческих способностей
обучающихся, помогали бы раскрыть их способности и таланты.
Отвечая на вопрос «Что, по вашему мнению, школа делает хорошо?»
большинство родителей отметили качество преподавания, высокое мастерство
педагогов гимназии, комфортную психологическую среду образовательного
учреждения.
Исходя из вышесказанного (на основе результатов диагностики
участников образовательного процесса), соответствие уровня образовательных
программ и форм обучения образовательным потребностям составляет 84,5 %.
16
Исходя из социального заказа родителей, гимназия осуществляет
углубленную подготовку английскому языку в начальной школе и 5 классе. Для
удовлетворения запроса родителей в 4 «Б» классе реализуется углубленное
изучение английского языка по программе О.В.Афанасьевой 2 часа аудиторной
занятости и 1 час за счёт неаудиторной занятости.
Для качественной подготовки к олимпиадам естественно-научного цикла
с 6 класса ведётся кружок по химии. Для качественной подготовки
обучающихся к участию в НПК, олимпиадах, конкурсах различного уровня в
гимназии организовано НОУ «Поиск»
Для реализации заказа в рамках профильного обучения в гимназии
изучаются предметы на профильном уровне: математика, история,
обществознание, русский язык, физика.
3. Качественные характеристики и предполагаемый результат реализации
образовательной программы.
В данной ситуации роль гимназии в жизни общества возрастает. Она
может и должна выйти за рамки унитарной парадигмы, ориентированной на
механическое усвоение знаний, умений, навыков. Появилась вариативная
развивающая, смысловая система обучения, направленная на формирование
человека, способного осуществить преобразование мира, умеющего творить,
созидать, проявлять свою индивидуальность. В соответствии с этими
ценностными установками гимназия строит методологию своего участия в этом
процессе.
Все это требует организации нового образовательного пространства как
педагогической технологии. Это созданная педагогическим коллективом,
учащимися, родителями атмосфера творческой деятельности в ходе
организованного по-новому учебного процесса и системы дополнительного
образования, в результате чего у школьников формируется культура
существования в школе, социуме, обществе.
Мы рассматриваем гимназическое образование как интегративное,
заложенное в базисном плане общего среднего образования на повышенном
уровне сложности через реализацию углубленного изучения предметов,
ведения элективных курсов по выбору, элективных предметов и организацию
профильного обучения. Гимназическое образование формирует широкий
универсальный, а также информационно-технологический и социальногуманитарный потенциал, навыки и умения интеллектуального труда, методы
получения и использования информации в процессе самостоятельной работы,
высокий уровень общей культуры личности, ее социальной ориентированности,
высокой степени социализации.
Гимназия работает над построением новой модели образовательного
процесса, которая предполагает функционирование в режиме развития: ученик
учится сам, в своей собственной деятельности, а учитель помимо
информативной функции выполняет рефлексивное управление, осуществляя
17
мотивацию, организацию, координацию, консультирование, контроль и
коррекцию деятельности гимназиста.
Это реализуется на основе введения в УВП современных методик,
инновационных технологий обучения, воспитания и диагностики уровня
усвоения знаний, умений и навыков, функционирования гимназии в режиме
интенсивного развития.
4. Модель выпускника
В современной ситуации определяющими качествами личности должны стать:
- кругозор;
- компетентность и профессионализм;
- толерантность;
- гражданственность.
Выпускник гимназии – это:
- компетентный в гражданско-правовых аспектах член общества, осознающий
свою сопричастность к судьбе России;
- уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений;
- осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении;
- креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и
самообучению на протяжении всей жизни;
- разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни;
- уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения
совместного результата;
- осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные
решения и нести за них ответственность.
Гимназия, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех
учащихся с учетом индивидуальных (возрастных, психологических,
интеллектуальных)
особенностей,
образовательных
потребностей
и
возможностей, личных склонностей путем создания благоприятных условий
для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития
каждого ребенка.
18
РАЗДЕЛ III
1.Цели и задачи образовательного процесса
Определение цели и задач деятельности педагогического коллектива
полностью
согласуется
со
специфическими
характеристиками
образовательного пространства гимназии, обусловлено "моделью" выпускника,
предназначением и местом гимназии в образовательном пространстве села,
района.
Предполагается корректировка поставленных перед
конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели.
коллективом
Стратегическая цель образовательной программы гимназии - установить
предметное, надпредметное и метапредметное содержание образования в
гимназии, развитие личностных способностей ребенка, становление его
способности быть полноценной, социально активной, конкурентоспособной
личностью, обладающей набором ключевых компетенций и
Учебные задачи:
 Усвоение
учащимися образовательного минимума содержания
общеобразовательных программ начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования
 Получение выпускниками универсального образования, позволяющего
адаптироваться к изменяющимся социальным и экономическим
условиям.
 Формировать
целостную систему универсальных знаний, умений и
навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих
успешность интегративной по содержанию деятельности;
Социально-ориентированные задачи:
 Формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности
учащихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих
использования знаний и умений из разных предметных областей;
 Создавать
условия
для
приобретения
школьниками
опыта
самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе
использования собственного и социального опыта;
Координирующие задачи:
 Обеспечивать целенаправленность, системность и единство деятельности
всего педагогического коллектива в сфере содержания образования;
 Обеспечивать единство образовательного процесса в гимназии как в
области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития
ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в гимназии,
так и в семье.
Задачи личностного развития
 Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная
ориентация) на основе:
19
- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе
человеколюбия, уважения к труду, культуре;
- важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и
познания нового;
- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
- - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и
творчества.
 Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими
заявленными позициями, взглядами, мнениями.
 Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в
соответствии с ними, отвечая за свои поступки
Предлагаемая система педагогических задач напрямую способствует
выполнению одной из главных задач гимназии - обновлению структуры и
содержания
образования,
развитию
практической
направленности
образовательных программ, а также миссии гимназии – воспитание и развитие
активной, инновационно мыслящей личности через вовлечение учащихся в
разнообразные виды деятельности, в которых они раскрывают свои творческие
возможности и максимально полно реализуют свои потребности и интересы.
20
РАЗДЕЛ IV
Учебный план
МОУ «Гимназия с. Ивантеевка» на 2013 - 2014 учебный год
(Приложение 1)
21
РАЗДЕЛ V
Основные подходы к организации образовательного пространства
гимназии
5.1. Характеристика структуры организации образовательного процесса.
Создание единого образовательного пространства ОУ возможно лишь
при сохранении интегрированной функции образования. Необходимо
использовать все возможности непосредственно в ОУ. Традиционно
образовательное пространство должно обеспечивать обучение, развитие,
воспитание, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и быть
ориентированным на установление взаимосвязи обучающихся, педагогов,
родителей и объединений социума. ОУ должно стремиться максимально
приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое
образование, но и развить индивидуальные способности, проявить творческий
потенциал, укрепить здоровье. Включение родителей в образовательный
процесс, несомненно, будет способствовать открытости ОУ не только для
детей, но и для них.
I. Педагогическая работа
 Обеспечение базового образования, соответствующего требованиям
Закона «Об образовании в РФ»;
 обновление содержания, образования, в том числе предпрофильного и
профильного;
 индивидуализация процесса обучения;
 обеспечение работы с обучающимися, имеющими разный уровень
мотивации к обучению;
 внедрение в процесс обучения здоровье оберегающих технологий.
II.
Психологическая
работа
(психологическое
сопровождение
образовательного процесса)
Деятельность психологической службы в гимназии ориентирована на
 обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов
в среде сверстников, самоопределении;
 педагогов, имеющих потребности в составлении психологической
характеристики обучающихся класса, в помощи по выбору форм и
средств обучения на основе данных психодиагностики;
 родителей, нуждающихся в психолого – педагогических знаниях и
помощи в воспитании детей, установлении взаимоотношений в семье.
Таким образом, психологическая служба обеспечивает:
 развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и
психокоррекции учащихся;
 включение родителей в реализацию задач учебно – воспитательного
процесса;
 обеспечение взаимодействия семьи и гимназии.
Психолого – педагогический лекторий для родителей является составляющей
психологической службой гимназии.
22
Психологическая
служба
гимназии
совместно
с
классными
руководителями ведет работу по формированию у ребенка качеств личности,
обеспечивающих хорошую адаптацию в школьном коллективе (особенно
важным является для детей, не посещавших дошкольные учреждения),
дальнейшее физическое и эмоциональное развитие.
III. Профильное образование
Учитывая современные тенденции развития образования в плане
ориентирования его на предпрофильную и профильную подготовку
обучающихся и индивидуализацию обучения в гимназии
необходимо
сотрудничество с вузами, колледжами соответствующими разным профилям
(включая участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях и т.п.).
Гимназия
берет на себя ответственность по организации
предпрофильного и профильного обучения. Эта работа теснейшим образом
связана с работой психологической службы гимназии по психодиагностике и
выявлению потребностей в организации одного или нескольких профилей
обучения. В 2013-2014 году гимназия продолжает осуществлять подготовку
обучающихся 10-11 класса по программе дополнительной профессиональной
подготовке водителей категории «С»
IV. Дополнительное образование
Обучение и развитие неразрывно связаны с дополнительным образованием и
воспитанием. Поэтому так важно, чтобы работа кружков, секций, студий и
клубов была объединена общей стратегической задачей: расширение системы
дополнительного
образования,
культурно-эстетического
образования,
обеспечивающего гражданское, нравственно-патриотическое становление
личности.
Таким образом, решая задачи обучения, развития и воспитания
педагогический коллектив
 осуществляет
выбор
форм
художественного,
гражданскопатриотического, нравственного воспитания;
 реализует программы дополнительного образования, обеспечивающие
раскрытие творческого потенциала обучающегося;
 организует
экскурсионную и поисковую работу обучающихся,
направленную на изучение культурного наследия народа, ценностей
национальной культуры;
 создает условия для социокультурной адаптации обучающихся.
V. Воспитательная работа
В связи с настоятельными требованиями сегодняшнего времени,
обеспечить высокий образовательный, творческий и социальный уровень
учащихся при максимально полезном и плодотворном использовании
свободного времени и сохранения их здоровья, назрела осознанная
необходимость создания единой воспитательной системы.
Именно воспитательная работа в гимназии выстраивается на основе
интересов и собственном выборе видов и форм занятий учащимися.
23
Центральное место в воспитательной системе занимают ключевые дела,
классные часы. Они служат для организации коллективной жизнедеятельности
и социализации личности, для коррекции поведения, формирования
нравственной позиции и гражданских мотивов. Приоритетным направлением
воспитательной работы гимназии
является нравственное, гражданско –
патриотическое и художественно – эстетическое воспитание.
5.2. Используемые формы учебных занятий.
Основной формой обучения является классно-урочная система. Учебный
год делится на четверти. Итоги каждой четверти подводятся по результатам
текущего и итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ
успеваемости проводится администрацией и учителями гимназии на
совещаниях.
Типы уроков
Традиционные
Вводный урок
Обобщающий
Контрольный
Урок
практической
работы
Комбинированн
ый
Обобщающий
Учебная игра
Лекция
Семинар
Зачет
Нетрадиционные
Начальная школа Основная школа
Ролевая игра
Экскурсия
с
творческими
заданиями
Урок
- межпредметный
соревнование
«интегрированн
ый урок»
Урок
-КВН, Уроквикторина
путешествие
Средняя школа
Экскурсия
с
творческими
заданиями
межпредметный
«интегрированн
ый урок»
Урокпутешествие
Урок -турнир
Мастерская
Мастерская
Урок -конкурс
Ролевая игра
Ролевая игра
Урок -игра
Урок-дебаты
Урок-дебаты
Урок
путешествие
Урок
взаимообучения
Урок-практикум
Урок-практикум
Урокисследование
Урокисследование
межпредметный
«интегрированн
ый урок»
смотр знаний
Урок - проект
Урок - проект
Урок
взаимообучения
Урок
взаимообучения
24
Экзамен
урок-экскурсия.
Урок
конференция
-
Урок
конференция
-
5.3. Взаимодействие учебной и внеучебной деятельности.
Существенным моментом для гимназии становится то, что и
инвариантная, и вариативная части учебного плана являются единым
механизмом достижения цели и задач, поставленных перед педагогическим
коллективом. Учебный план позволяет реализовать принцип единого
образовательного
пространства
и
единовременно
предоставляет
педагогическому
коллективу
возможность
дифференциации
и
индивидуализации обучения в рамках поставленных перед ОУ цели и задач.
Требования системы предпрофильного и профильного образования,
современных ценностных ориентаций в обществе, индивидуализации
образования решаются через проектную и исследовательскую деятельность,
участие в олимпиадах и конференциях.
В дальнейшем любая модификация учебного плана будет тесным образом
связана с развитием в ОУ дополнительного образования, предпрофильной и
профильной подготовки.
Совершенно очевидно, что в сферу дополнительного образования
недопустим перенос содержания образования из базового учебного плана. В
системе дополнительного образования должны использоваться программы,
ориентированные на творческое развитие учащегося.
Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной
работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет
осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в
жизнь, дает возможность активно развивать у учащихся потребность в
самообразовании. На занятиях глубже и шире может проводиться
профориентационная работа, здесь она строится планомерно с учетом
индивидуальных интересов, способностей и психофизиологических различий
школьников. Занятия по программам дополнительного образования могут
проводиться как в гимназии, так и вне. Дополнительное образование создает
условия для социокультурной адаптации школьников, плодотворного
сотрудничества учителей, учащихся и их родителей, работников детских
культурных и спортивных учреждений, наполняет интересными занятиями
группы продленного дня в гимназии.
Через систему дополнительного образования можно успешно решать задачи
предпрофильной подготовки учащихся.
Организуя дополнительное образование в гимназии, осуществляя выбор форм
проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический
коллектив ориентируется на требования педагогической целесообразности
организации детей.
Существенным моментом является то, что, на наш взгляд, дополнительное
образование не есть что-то второстепенное по отношению к базовому, а
является логическим продолжением его.
25
Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за
обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из
предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным
интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее
желание деятельности и интерес к ней.
Создаются необходимые условия для становления целостных ориентаций,
ученик готовит себя к освоению системы научных знаний и выполнению
профессиональной деятельности. Существенным моментом является
психологическая комфортность занятий.
Дополнительное образование реализуется через систему факультативов,
кружков, секций, клубов, психологических тренингов. Содержание
дополнительного образования отвечает требованиям реализации гуманитарно –
эстетического воздействия на учащихся, сохранение и укрепление здоровья
учащихся, внедрения проектной и поисково – исследовательской форм
образования, интеграции научных знаний и видов деятельности, становление их
гражданско – патриотической позиции, нравственного здоровья.
Развитая система дополнительного образования облегчает переход к
предпрофильному и профильному обучению.
Реализация предпрофильной и профильной подготовки учащихся
проводится с привлечением психологической службы гимназии. В данной
работе мы выделяем следующие направления:
предоставление школьникам знаний о самом себе: своем темпераменте, типе
мышления, ценностных ориентаций и т.д.
Данная работа ведется школьным психологом с использованием следующей
формы работы:
 анкетирование, тренинговые групповые занятия, индивидуальные беседы,
тестирование;
 представление
школьникам всесторонних знаний о различных
профессиях; (ведется как в рамках традиционной профориентации, так и
через проектную деятельность учащихся);
 предоставление школьникам знаний о потребностях региона в кадрах;
обеспечивается через сотрудничество с муниципальными службами
занятости, органами местного самоуправления;
 организация работы с родителями через выявление интересов семьи в
выборе профессии школьниками;
 введение в учебный план гимназии элективных курсов
Обязательным условием организации профильной и предпрофильной
подготовки является сохранение общеобразовательной подготовки и введение
профильной подготовки, ориентированной на выявление интересов и
способностей учащихся с обязательным формированием «Портфолио ученика».
Необходимость полного цикла образования в ОУ обусловлена новыми
требованиями к образованности человека, которая сегодня определяется не
столько предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как
личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в
современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в
26
обществе. Практика показывает, что указанные требования к образованности
человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием.
Базовое образование все больше нуждается в дополнительном,
неформальном образовании, которое было и остается одним из определяющих
факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его
социального и профессионального самоопределения.
Действительно, ОУ дает общее образование, важное и значимое, но
многогранное развитие личности, раскрытие ее способностей, ранняя
профориентация происходит именно через дополнительное образование.
Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно
способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных на
уроках и стимулирует познавательную мотивацию обучающихся.
Основное и дополнительное образование не должны существовать друг
без друга, так как по отдельности они односторонни и неполноценны.
Поэтому образовательный процесс в гимназии должен быть направлен
не только на передачу определенных знаний и умений, но и на раскрытие
творческих способностей ребенка, таких качеств личности как инициативность,
самодеятельность, фантазия.
5.4. Образовательные технологии.
Образовательные технологии в 2-4 классах ориентированы на:
 активизацию и интенсификацию учебно-воспитательного процесса;
 развитие творческого потенциала личности каждого ученика;
 развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только
в учебе, но и в обычной жизни;
 развитие навыков коллективного взаимодействия;
 привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе;
 адаптацию ребенка в условиях социума;
 на решение проблемы социализации ученика в учебном коллективе и в
условиях ОУ как системы.






Образовательные технологии:
коллективный способ обучения
проблемное обучение
педагогические мастерские
игровые технологии
диалоговые технологии
здоровьесберегающие технологии
27
Образовательные технологии в 7-9 классах ориентированы на формирование
коммуникативных, информационных, интеллектуальных навыков.
Технология
Основные идеи
Ожидаемый
результат
Учебные тесты
Развитие основных
психических качеств
и ориентировочных
умений
Умение работать в
определенном темпе,
самоконтроль
Лабораторные
работы
Развитие
исследовательских
умений
Формирование
исследовательских
умений
Практические
работы
Развитие
практических
навыков
и
ориентировочных
умений
Формирование
информационнопрактических умений
Исследовательская
деятельность
Индивидуализация
обучения, развитие
речи,
расширение
понятийного
словаря,
развитие
интеллектуальных,
информационных,
организационных и
коммуникативных
умений
Формирование
монологической речи,
самоконтроль, умение
работать с текстом,
дополнительной
литературой,
составлять
план,
конспект,
выделять
главное
Дифференцированно
е обучение
Возможность полнее
учесть
индивидуальные
психологические
особенности,
формирование
правильной
самооценки
Достижение
образовательного
стандарта
соответствии
реальными
возможностями
учащихся
Проектирование
Развитие
аналитических
умений
Проектная культура
Коллективные
способы обучения
Развитие
коммуникативных
умений,
коллективистских
Умение вести беседу,
участвовать
в
дискуссиях,
рецензировать ответы
в
с
28
качеств
Игровые технологии
(сюжетные,
драматизация)
Применение знаний,
умений и навыков в
измененных
ситуациях
Коммуникативная
культура, интерес к
познанию
Диалоговые
технологии
Развитие
речи,
коммуникативных
умений,
интеллектуальных
умений
Коммуникативная
культура,
формирование
монологической речи
Педагогические
мастерские
Развитие
познавательного
интереса
Раскрытие
внутренних резервов
учащихся
Рефлексивные
образовательные
технологии
Развитие
когнитивной сферы
Способность
анализировать
информацию,
высказывать (устно и
письменно) суждение,
давать оценку
Образовательные технологии обучения в 10-11 классах ориентированы на
формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных и
организационных умений учащихся.
Технология
Основные идеи
Ожидаемый
результат
Учебные тесты
Развитие
основных
психических качеств и
ориентировочных
умений
Умение работать в
определенном темпе,
самоконтроль
Лабораторные
работы
Реализация
всех
функций
познавательной
деятельности
(описательной,
объяснительной,
прогностической)
Сформированность
исследовательских
умений:
прогнозирования,
анализа, обобщения,
мысленного
моделирования
Практические
работы
Реализация
полного
цикла
таксономии
целей обучения
Умение
системе
целей
работать в
таксономии
обучения
29
(знание, понимание,
применение, анализ,
синтез, оценка)
Исследовательск
ая деятельность
Индивидуализация
обучения,
развитие
речи,
расширение
понятийного словаря,
развитие
интеллектуальных,
информационных,
организационных
и
коммуникативных
умений
Сформированность
указанных умений
Дифференциров
анное обучение
Формирование
адекватной
самооценки
Способность оценить
границы собственной
компетентности,
самореализация
Проектирование
Развитие
аналитических умений
Проектная культура
Оценочные
технологии
Развитие
умений
Самореализация,
умение работать в
системе
таксономии
целей обучения
Коллективные
способы
обучения
Формирование
внеучебных умений и
навыков
Достижение
коммуникативной
компетентности
Проблемное
обучение
Обучение
учащихся
структуре знаний и
структурированию
информации
Осознание структуры
научного знания (от
понятий и явлений – к
законам и научным
фактам, от теории – к
практике)
Диалоговые
технологии
Развитие
коммуникативных
умений,
интеллектуальных
умений
Сформированность
интеллектуальных
коммуникативных
умений
Педагогические
мастерские
Предоставить
возможность каждому
продвигаться к истине
своим путем
Достижение
творческой
самореализации.
оценочных
и
30
Игровые
технологии
(ролевые,
деловые игры)
Применение системы
знаний в измененных
ситуациях
Достижение
коммуникативной
компетентности,
самореализации,
формирование
системности знаний
Лекционносеминарские
занятия
Обучение
учащихся
структуре знаний и
структурированию
информации
Формирование
системности знаний
Рефлексивные
образовательные
технологии
Развитие когнитивной
сферы
Способность
анализировать
информацию,
высказывать (устно и
письменно) суждение,
давать оценку
5.5. Здоровьесберегающие технологии
Образовательное пространство гимназии должно стать здоровьесберегающей
системой для обучающихся.
Правильно выбранные направления развития ОУ позволяют решать вопросы
сохранения и укрепления физического здоровья обучающихся, выравнивания
нравственного здоровья (особенно пристального внимания заслуживают дети
из семей группы риска), поддержания комфортного психологического климата
в гимазии.
Здоровьесберегающие технологии реализуются:
 на учебных занятиях;
 на индивидуальных занятиях;
 на занятиях в кружках, секциях и т.п.;
 во внеурочной и внешкольной деятельности обучающего.
Что обеспечивает:
 развитие системы мероприятий по сохранению и упрочению здоровья
детей.
 проведение
специализированных
оздоровительных
мероприятий,
спортивных соревнований, походов;
 организация мероприятий по пропаганде здорового образа жизни.
Благодаря согласованности целей и задач каждого из блоков (взаимосвязанных
и взаимодополняющих) будет выполнена интегративная функция образования.
31
Мероприятия по реализации здоровьесберегающих технологий
Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с
учащимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического
здоровья учащихся, выравнивание нравственного здоровья:
1. Учебные занятия.
Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов
работы педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно
связанных с сохранением и укреплением здоровья:
 восстановление положительной мотивации к обучению, устранению
страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие,
избежать стрессовых ситуаций для обучающихся;
 активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению
объема домашних заданий;
 успешная адаптация обучающихся в гимназии обеспечивает комфортное
психологическое состояние учащихся, и, следовательно, выводит из
группы социально дезадаптированных детей, обеспечивает их
нравственное здоровье;
 работа психолога на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не
допускать их психолого-педагогической запущенности.
2. Индивидуальные групповые консультационные занятия.
Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную
коррекцию психолого-педагогической помощи учащимся, при этом,
прежде всего, учитывается состояние физического здоровья учащегося, его
индивидуальные возможности и способности.
3. Занятия двигательной активности, динамический час.
 Эти занятия прежде всего обеспечивают общефизическое развитие
обучающегося;
 Позволяют увеличить спектр занятий физической культурой учащихся
всех групп здоровья.
4. Внеурочная деятельность учащихся (классные часы, экскурсии и т.п.).
 Данные формы работы обеспечивают приобщение учащихся к ценностям
мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных
ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу
 Возможность коррекции индивидуального поведения учащегося, что,
несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья
учащегося.
 Включение учащихся в систему демократических социальных отношений
через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить
социокультурную адаптацию каждого ученика.
5. Туристско – краеведческая работа.
Приобщение учащихся к культуре отношений и взаимодействия с
социальной и природной средой, осуществление практической
общественно-значимой деятельности является основой воспитания
нравственных ценностей у ребенка.
32
Экологические знания позволяют сформировать стереотип «здорового
образа жизни», что однозначно является очень важным.
Следует отметить, что полноправными участниками являются психологическая
и медицинская службы гимназии.
На психологическую службу возложена обязанность:
 отслеживания уровня психического и психологического развития
учащихся;
 коррекция поведения учащихся «группы риска»;
 оказание психологической помощи учащимся, имеющим трудности в
обучении и общении;
 своевременное
выявление социально-дезадаптированных семей и
оказание психологической поддержки детям из них.
На медицинскую службу возложены обязанности:
 мониторинга уровня физического здоровья детей с последующими
рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема
домашних заданий, выбора форм занятий физической культурой,
перевода на индивидуальный учебный план.
33
РАЗДЕЛ VI
Учебно-методический комплект, используемый в
МОУ «Гимназия с.Ивантеевка» на 2013-2014 учебный год
(Приложение 3)
3
Обес
пече
ннос
ть %
Преподава
емый
предмет
клас
с
Программа
УМК
Учебник
Русский
язык
5
С.И.Львовой, В.В.Львова
Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику
С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 5 класс», Москва,
«Мнемозина», 2013, автор – И.П.Васильевых
100
Русский
язык
6
Программа для
общеобразовательных
учреждений, рекомендованная
Министерством образования РФ.
Русский
язык
7
Программа для
общеобразовательных
учреждений, рекомендованная
Министерством образования РФ.
Учебник для общеобразовательных
учреждений. Русский язык в 3 частях
Авторы: С.И.Львова, В.В.Львов
издательство «Мнемозина» Москва, 2013
100
Русский
язык
8
Программа для
общеобразовательных
учреждений, рекомендованная
Министерством образования РФ.
Учебник для общеобразовательных
учреждений. Русский язык в 2 частях
Авторы: С.И.Львова, В.В.Львов
издательство «Мнемозина» Москва, 2013
100
Русский
язык
9
Программа для
общеобразовательных
учреждений с углубленным
изучением русского языка.
«Просвещение» 2008В.В.
Бабайцева Русский
Учебник для общеобразовательных учреждений
Русский язык в 3 частях
Авторы: С.И.Львова, В.В.Львов
издательство «Мнемозина» Москва, 2013
Пособие для учителя «Уроки русского языка» Авторсоставитель: И.П.Васильевых, «Мнемозина» Москва, 2010
Учебник для общеобразовательных учреждений
Русский язык в 3 частях
Авторы: С.И.Львова, В.В.Львов
издательство «Мнемозина» Москва, 2013
Пособие для учителя «Уроки русского языка» Авторсоставитель: И.П.Васильевых, «Мнемозина» Москва, 2010
Учебник для общеобразовательных учреждений
Русский язык в 3 частях
Авторы: С.И.Львова, В.В.Львов
издательство «Мнемозина» Москва, 2013
Пособие для учителя «Уроки русского языка» Авторсоставитель: И.П.Васильевых, «Мнемозина» Москва, 2010
Поурочные планы по русскому языку – автор Т.И.Ермоленко,
Волгоград, «Учитель», 2007
 С.И.Львова, В.И.Львов
Русский язык Учебник 5 класс.1 часть
Мнемозина М.: 2013
 С.И.Львова, В.И.Львов
Русский язык Учебник 5 класс.2 часть
Мнемозина М.: 2013
 С.И.Львова, В.И.Львов
Русский язык Справочные материалы.
Приложение к учебнику
Мнемозина М.: 2013
Учебник для общеобразовательных
учреждений. Русский язык в 3 частях
Авторы: С.И.Львова, В.В.Львов
издательство «Мнемозина» Москва, 2013
Русский язык. Теория. 5 -9 кл. В.В.
Бабайцева М.:Дорфа,2008
100
100
4
язык 5-9 10-11классы
М:Дрофа,2008
Программа для
общеобразовательных
учреждений, рекомендованная
Министерством образования РФ.
Русский
язык
(информацио
ннотехнологиче
ский
профиль)
Русский
язык
(социальногуманитарн
ый профиль)
10
10
Программа для
общеобразовательных
учреждений, рекомендованная
Министерством образования РФ.
Литература
5
Культура
народов
поволжья
5
Программы
общеобразовательных
учреждений. Литература
Меркин Г.С. 5 классы.
М:Просвещение 2012
Программа "Культура народов
Поволжья"
Е.Л. Юнг
Литература
6
Литература
7
Литература
8
Программы
общеобразовательных
учреждений. Литература
Меркин Г.С. 5 классы.
М:Просвещение 2012
Программа для
общеобразовательных
учреждений, рекомендованная
Министерством образования РФ.
Программы
общеобразовательных
учреждений. Литература под
редакцией В.Я.Коровиной 5-11
Учебник для общеобразовательных учреждений
Русский язы Авторы: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова
Москва, «Просвещение», 2007
Поурочные разработки «Русский язык 10 класс» Авторы:
С.А.Алентикова, Н.И.Демидова, Е.С.Симакова, «Экзамен»
Москва, 2009
Учебник для общеобразовательных
учреждений Русский язык Авторы:
А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова
Москва, «Просвещение», 2007
Учебник для общеобразовательных учреждений
Русский язык Авторы: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова
Москва, «Просвещение», 2007
Поурочные разработки «Русский язык 10 класс» Авторы:
С.А.Алентикова, Н.И.Демидова, Е.С.Симакова, «Экзамен»
Москва, 2009
Меркин Г.С. Поурочные разработки по литературе 5кл
Москва "ВАКО" 2012
Учебник для общеобразовательных
учреждений Русский язык Авторы:
В.Ф.Греков, С.Е.Крючков,
Л.А.Чешко
Е.Л. Юнг Т.Ю. Сторожева Методические рекомендации и
этнографические материалы для проведения занятий по
программе "Культура народов Поволжья" КИЦ "Саратов
телефильм" "Добродея"2007
Меркин Г.С. Поурочные разработки по литературе 5кл
Москва. Русское слово 2012
Учебник для общеобразовательных учреждений
Русский язык в 3 частях:Теория Авторы: В.В.Бабайцева,
Л.Д.Чеснокова«Дрофа», Москва, 2009
Практика под ред. С.Н.Пименовой «Дрофа», Москва, 2007
Развитие речи Автор: Е.И.Никитина «Дрофа», Москва, 2007
Поурочные планы «Русский язык 7 класс» Авторсоставитель: Н.О.Крамаренко, «Учитель» Волгоград, 2008
Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе 8 кл
Москва "ВАКО" 2009
Меркин Г.С. Литература в 2х частях М.
Русское слово 2012
100
Е.Л. Юнг Т.Ю. Сторожева Культура
народов Поволжья КИЦ "Саратов
телефильм" "Добродея" 2007
100
Меркин Г.С. Литература в 2х частях М.
Русское слово 2012
100
Учебник для общеобразовательных
учреждений Русский язык в 3 частях:
Теория Авторы: В.В.Бабайцева,
Л.Д.Чеснокова «Дрофа», Москва, 2009
Практика под ред. С.Н.Пименовой
«Дрофа», Москва, 2007 Развитие речи
Автор: Е.И.Никитина «Дрофа», Москва,
2007
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И. Учебник- хрестоматия в двух частях
8кл. М: Просвещение – 2004.
100
100
5
классы. М:Просвещение 2009
Коровина В.Я. 2004.
М.: Просвещение 2005
Литература
9
литература
10
Программа для
общеобразовательных
учреждений, рекомендованная
Министерством образования РФ
Английский
язык
2
1.
Программа начального
общего
образования по английскому
языку / В.В. Сафонова, Е.Н.
Соловова. – М.: АСТ: Астрель;
Владимир: ВКТ, 2010 – 47 с.
Поурочные разработки по литературе – авторы
И.В.Золотарева, Н.В.Егорова, Москва, 2005
Учебник для общеобразовательных учреждений
В мире литературы под ред. А.Г.Кутузова, Москва, «Дрофа»,
2007
Поурочные планы «Литература 10 класс»
Автор-составитель: Е.В.Кудимова, Волгоград, «Учитель»,
2008
Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 10 класс»
1. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык.
Тетрадь для самостоятельной работы к учебнику для II
класса школ с углубл. изучением англ. яз., лицеев и
гимназий – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2009 – 95 с.: ил.
2. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Книга для
учителя к учебнику английского языка для II класса школ с
углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий – 7-е изд. –
М.:Просвещение, 2007 – 128 с.
3. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.
Под ред.Коровина В.Я., Збарский И.С.,
Коровин В.И.
Литература 9 кл. в 2-х частях –
М: Просвещение 2008
Учебник для общеобразовательных
учреждений В мире литературы под ред.
А.Г.Кутузова, Москва, «Дрофа», 2007
100
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.
100
Английский язык. II класс: учеб. для
общеобразоват. Учреждений и шк. с
углубл. изучением англ. яз. – 15-е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – 239 с.: ил.
Аудиокурс к учебнику английского языка для II класса
школ с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий
(первый год обучения).
Английский
язык
3
Программа начального общего
образования по английскому
языку / В.В. Сафонова, Е.Н.
Соловова. – М.: АСТ: Астрель;
Владимир: ВКТ, 2010 – 47 с.
Английский
язык
4
Программа начального общего
образования по английскому
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. Тетрадь
для самостоятельной работы к учебнику для III класса школ
с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий –М.:
Просвещение, 2011
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. Книга
для чтения к учебнику для III класса школ с углубл.
изучением англ. яз., лицеев и гимназий –М.: Просвещение,
2011
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Книга для учителя к
учебнику английского языка для III класса школ с углубл.
изучением англ. яз., лицеев и гимназий –М.: Просвещение,
2011
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Аудиокурс к учебнику
английского языка для III класса школ с углубл. изучением
англ. яз., лицеев и гимназий (второй год обучения
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. Тетрадь
для самостоятельной работы к учебнику для 4 класса школ с
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.
Английский язык. III класс: учеб. для
общеобразоват. Учреждений и шк. с
углубл. изучением англ. яз.: 2-й год
обучения – М .: Просвещение, 2011.
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.
Английский язык. 4 класс: учеб. для
100
6
языку / В.В. Сафонова, Е.Н.
Соловова. – М.: АСТ: Астрель;
Владимир: ВКТ, 2010 – 47 с.
Английский
язык
5
Программа начального общего
образования по английскому
языку / В.В. Сафонова, Е.Н.
Соловова. – М.: АСТ: Астрель;
Владимир: ВКТ, 2010 – 47 с.
Английский
язык
6
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Программа курса английского
языка к УМК Английский с
удовольствием/ Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.
– 56 с.
углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий –М.:
Просвещение, 2011
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. Книга
для чтения к учебнику для 4 класса школ с углубл.
изучением англ. яз., лицеев и гимназий –М.: Просвещение,
2011
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Книга для учителя к
учебнику английского языка для 4 класса школ с углубл.
изучением англ. яз., лицеев и гимназий –М.: Просвещение,
2011
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Аудиокурс к учебнику
английского языка для 4 класса школ с углубл. изучением
англ. яз., лицеев и гимназий (второй год обучения
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. Тетрадь
для самостоятельной работы к учебнику для 5 класса школ с
углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий –М.:
Просвещение, 2011
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. Книга
для чтения к учебнику для 5 класса школ с углубл.
изучением англ. яз., лицеев и гимназий –М.: Просвещение,
2011
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Книга для учителя к
учебнику английского языка для 5 класса школ с углубл.
изучением англ. яз., лицеев и гимназий –М.: Просвещение,
2011
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Аудиокурс к учебнику
английского языка для 5 класса школ с углубл. изучением
англ. яз., лицеев и гимназий (второй год обучения
 Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский
язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с
удовольствием/ Enjoy English для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.
– Обнинск: Титул, 2008. – 80 с.: ил.
 Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский
язык: Книга для учителя к учебнику Английский с
удовольствием/ Enjoy English для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.
при начале обучения с 1-2 класса. – 2-е изд., перераб.,
дополн. – Обнинск: Титул, 2004. – 64 с.
 Аудиоприложение к учебнику

Enjoy English (5-6 )
обучающая компьютерная программа к
учебнику Enjoy English 5-6кл.
общеобразоват. Учреждений и шк. с
углубл. изучением англ. яз.: 2-й год
обучения – М .: Просвещение, 2012.
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А.
Английский язык.5 класс: учеб. для
общеобразоват. Учреждений и шк. с
углубл. изучением англ. яз.: 2-й год
обучения – М .: Просвещение, 2011.
100
Биболетова М.З., Добрынина
Н.В.,Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием/ Enjoy
English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. – 224 с.:
ил.
100
7
Английский
язык
7
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Программа курса английского
языка к УМК Английский с
удовольствием/ Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.
– 56 с.
М З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва
Программа курса английского
языка к УМК Английский с
удовольствием / Enjoy English
для 2 – 11классов
общеобразовательных
учреждений – Обнинск: Титул,
2009 – 56 стр,
Английский
язык
8
Английский
язык
9
М З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва
Программа курса английского
языка к УМК Английский с
удовольствием / Enjoy English
для 2 – 11классов
общеобразовательных
учреждений – Обнинск: Титул,
2009 – 56 стр,
Английский
язык
10
М З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва
Программа курса английского
языка к УМК Английский с
удовольствием / Enjoy English
для 2 – 11классов
общеобразовательных
учреждений – Обнинск: Титул,
2009 – 56 стр,
1. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Рабочая
тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy
English для 7 кл. общеобраз. Обнинск: Титул, 2009. – 80 с.: ил.
2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Бабушис
Е.Е.Книга для учителя к уч.Английский с удовольствием/
Enjoy English для 7 кл.2-е изд., пер.доп. Обнинск:Титул2007.
3. Аудиоприложение к учебнику Enjoy English (7кл.)
 Учебник для учащихся “ Enjoy English-8 “ авторы
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, О.А.Денисенко, Обнинск,
издательство « Титул» 2008 год
 Книга для учителя с поурочным планированием
“Enjoy English - 8”, авторы М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва,
О.А.Денисенко, Обнинск, издательство « Титул» 2009 год
 Раб.тет. к учебнику “Enjoy English -8”, авторы
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, О.А.Денисенко, Обнинск,
изд.«Титул» 2009 год.
 Аудиокассета к учебнику “Enjoy English – 8”, авторы
М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанёва, начитанная
носителями языка.
 Учебник для учащихся “ Enjoy English-9 “ авторы
М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, А.Н.Морозова, О.И.Кларк ,
И.Ю.Соловьёва, Обнинск, издательство «Титул» 2010 год
 Книга для учителя с поурочным планированием
“Enjoy English - 9”, авторы М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис,
А.Н.Морозова Обнинск, издательство «Титул» 2010 год
 Рабочая тетрадь к учебнику “Enjoy English -9”,
авторы М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Обнинск,
издательство « Титул» 2010 год.
 Аудиокассета к учебнику “Enjoy English – 9”, авторы
М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, начитанная носителями
языка.
 Учебник для учащихся “ Enjoy English-10 “ авторы
М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д.Снежко, Обнинск,
издательство « Титул» 2010 год
 Книга для учителя с поурочным планированием
“Enjoy English - 10”, автор М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис,
Н.Д.Снежко Обнинск, издательство «Титул» 2010 год
 Рабочая тетрадь №1 к учебнику “Enjoy English -10”,
авторы М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис, Обнинск издательство
«Титул» 2010 год.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Английский
язык: Английский с удовольствием/ Enjoy
English: Учебник для 7 кл. общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 160 с.:
ил.
100
«Enjoy English»-8
Биболетова М.З.
Титул 2009
100
«Enjoy English»-9
Биболетова М.З.
Титул 2009
100
«Enjoy English»-10
Биболетова М.З.
Титул 2010
100
8
История
5
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100»
для основной школы.
Данилов Д.Д., Кузнецов А.В.,
Лисейцев Д.В.Программа
«История России и всеобщая
история» 5-9 классы
История
6
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100»
для основной школы.
Данилов Д.Д., Кузнецов А.В.,
Лисейцев Д.В.Программа
«История России и всеобщая
история» 5-9 классы
 Рабочая тетрадь № 2 ( контрольные работы) к
учебнику “Enjoy English -11”, авторы М.З.Биболетова, Е.Е.
Бабушис , Обнинск, издательство «Титул» 2010 год.
 Аудиокассета к учебнику “Enjoy English – 10”,
авторы М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, начитанная носителями
языка.
 Электронное приложение к учебникам "Всеобщая история.
История Средних веков" и "История России"





Данилов Д.Д., Монченко Л.Н. Методические
рекомендации к курсу «История Первобытного и
Древнего мира». 5-й класс. –
М.: Баласс,
2012.



100
Д.Д. Данилов Рабочая тетрадь к учебнику "Всеобщая
история» в 2х частях М.: Баласс,
2012
Д.Д. Данилов Проверочные работы по курсу "История
Древнего мира» М.: Баласс,
2012
Электронное приложение к учебникам "Всеобщая история.
История Средних веков" и "История России"
С.М.Давыдова, М.Е. Турчина, Д.Д. Данилов Методические
рекомендации для учителя к учебнику "Российская и
Всеобщая История". 6 кл –
М.: Баласс,

Данилов Д.Д., Сизова Е.В. Всеобщая история.
Древний мир. Учебник для 5-го класса. - М.:
Баласс, 2012.
2012.
.Д. Данилов Рабочая тетрадь к учебнику "Всеобщая
история. История Средних веков", М.: Баласс,
2012
Д.Д. Данилов Проверочные работы по курсу "История
Средних веков", "История России", 6 кл М.: Баласс,
2012
Д.Д. Данилов Рабочая тетрадь к учебнику "История России",
6 кл
А.А. Данилов,
Д.Д. Данилов,
В.А. Клоков,
С.В. Тырин "История России. Учебник, 6 кл .
М.: Баласс,
2012
Д.Д. Данилов "Всеобщая история. История
Средних веков". Учебник, 6 кл. М.: Баласс,
2012
С.М. Давыдова, М.Е. Турчина Методические
рекомендации к учебнику "История России", "Всеобщая история.
История Средних веков", 6 кл.
История
8
История
8
История
9
Допущено министерством
образования Р.Ф.-2005
Просвещение-2007
Допущено министерством
образования Р.Ф.-2005
Просвещение-2007
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
 Н.С.Кочетов.Новая история 1800-1918
Поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я.,Баранова
П.А., Ванюшкиной Л.М. Волгоград 2005
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина Поурочные планы по учебнику
История России XIX в.Просвещение 2007

Данилов А.А., Косулина Л.Г.Рабочая тетрадь по
А.Я.Юдовская, П.А.Баранов,
Л.М.Ванюшкина. Новая история 1800-1918
Просвещение 2006
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина
История России XIX в. Просвещение 2007
100
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
100
100
9
М.: Просвещение 2006
История
9
Сороко-Цюпа О.С.,
Сороко-Цюпа А.О.
М.: Просвещение 2007
История
10
История
10
Загладин Н.В., Козленко С.И.,
Загладина Х.Т. Всемирная
история. История России и Мира
с древнейших времен до конца
19в. 10-11классПрограмма курса и
тематическое планирование
«Русское слово»- 2005
Сахаров А.Н.,Буганов В.М.
М.: «ВАКО»-2007
Обществозна
ние
8
Боголюбова Л.Н
М.: Просвещение 2007
Обществозна
ние
(Профильны
й курс)
10
Обществозна
ние (Базовый
курс)
10
Обществозна
ние
9
Боголюбова Л.Н
Обществознание 10 клас.
Академический школьный
учебник.
М.: Просвещение 2010
Боголюбова Л.Н Обществознание
10 клас. Академический школьный
учебник. Профильный курс. М.:
Просвещение 2010
Боголюбова Л.Н
М.: Просвещение 2007
истории России XX в. В 3-х выпусках М.: Просвещение 2006
 Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки
к учебнику история России XX в. М.: Просвещение 2006
 Данилов А.А., Косулина Л.Г.История России XX в.
Хрестоматия .М.: Просвещение 2006
 Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.Рабочая
тетрадь к учебнику.М.: Просвещение 2007.
 Методические рекомендации к учебнику.
М.: Просвещение 2007
Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Всемирная
история. История России и Мира с древнейших времен до
конца 19в. 10-11классПрограмма курса и тематическое
планирование
«Русское слово»- 2005
Б.Н.Серов, А.Р.Лагно. Поурочные разработки по истории
России с древнейших времен до конца 19 в. 2 издание, новый
комплект уроков.
М.: «ВАКО»-2007

Боголюбова Л.Н Рабочая тетрадь по курсу. М.:
Просвещение 2007
 Боголюбова Л.Н Методические рекомендации.
М.: Просвещение 2007
 Боголюбова Л.Н Дидактические материалы.
М.: Просвещение 2007
Боголюбова Л.Н Обществознание 10 клас. Академический
школьный учебник. М.: Просвещение 2010
Е.Н. Сорокина. Поурочные разработки по обществознанию.
Профильный курс. М.: «ВАКО»-2011
Боголюбова Л.Н Обществознание 10 клас.Методические
рекомендации. Базовый курс. Пособие для учителя. М.:
Просвещение 2010


Боголюбова Л.Н Рабочая тетрадь по курсу. М.:
Просвещение 2007
Боголюбова Л.Н Методические рекомендации.
М.Ю.Брандт.
История России XX-нач.XXI в.
М.: Просвещение 2006
Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.
Новейшая история зарубежных стран XXнач.XXI в М.: Просвещение 2007
100
Загладин Н.В., Н.А.Симония
Русское слово 2006 История. История
России и Мира с древнейших времен до
конца 19в. 7-е издание, исправленное
«Русское слово»- 2007
Сахаров А.Н.,Буганов В.М.
История России с древнейших времен до
конца17 в. 1ч.
Буганов В.И., Зырянов П.Н, Сахаров А.И.
История России конец 17-19 в.
М.:.Просвещение 2010
Боголюбова Л.Н
Обществознание 8-9 клас
М.: Просвещение 2007
100
Боголюбова Л.Н Обществознание 10 клас.
Академический школьный учебник.
Профильный курс. М.: Просвещение 2010
Боголюбова Л.Н Обществознание 10 клас.
Базовый курс. М.: Просвещение 2010
Боголюбова Л.Н
Обществознание 8-9 клас
М.: Просвещение 2007
100
10

Обществозна
ние
5
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
основной школы.
Данилов Д.Д., Давыдова
«Обществознание », 5-9 классы
Обществозна
ние
6
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
основной школы.





Данилов Д.Д., Давыдова
«Обществознание », 5-9 классы


Обществозна
ние
7
Боголюбова Л.Н.,
Виноградова Н.Ф.
М.: Просвещение 2009
Математика
5
Математика
6
Алгебра
7
Н.Я. Виленкин, Жохов Программа
для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев: Математика,511 кл. Сост.Г.М. Кузнецова,
Миндюк.4-е изд., стереотипное М.:
Дрофа, 2004
Н.Я. Виленкин, Жохов Программа
для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев: Математика,511 кл. Сост.Г.М. Кузнецова,
Миндюк.4-е изд., стереотипное М.:
Дрофа, 2004
Н.Я. Виленкин, Жохов Программа
для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев: Математика,511 кл. Сост.Г.М. Кузнецова,
Миндюк.4-е изд., стереотипное М.:
Дрофа, 2004
М.: Просвещение 2007
Боголюбова Л.Н Дидактические материалы.
М.: Просвещение 2007
Методические рекомендации к учебнику
"Обществознание", 5 кл М.: Баласс, 2012.
. Д.Д. Данилов, М.Е.Турчина, М.Ю. Ярославцева, О.В.
Киреева Рабочая тетрадь к учебнику "Обществознание",
5кл М.: Баласс, 2012
Образовательная система "Школа 2100": электронная
поддержка учебного процесса. "История и
обществознание", 5-9 кл
Д.Д. Данилов, Е.В. Сизов, С.М. Давыдова, А.А.
Николаева, Л.В. Корпачёва, Н.С. Павлова, С.В.
Паршина Обществознание. Учебник, 5 кл М.:
Методические рекомендации к учебнику
"Обществознание", 6 кл М.: Баласс, 2012.
. Д.Д. Данилов, М.Е.Турчина, М.Ю. Ярославцева, О.В.
Киреева Рабочая тетрадь к учебнику "Обществознание", 6
кл М.: Баласс, 2012
Образовательная система "Школа 2100": электронная
поддержка учебного процесса. "История и
обществознание", 5-9 кл
Д.Д. Данилов, Е.В. Сизов, С.М. Давыдова, А.А.
Николаева, Л.В. Корпачёва, Н.С. Павлова, С.В.
Паршина Обществознание. Учебник, 6 кл М.:
Котова О.А., Лискова Т.Е.Рабочая тетрадь.
Обществознание 7кл М.: Просвещение 2007
 Методические рекомендации. Обществознание
7кл.М.: Просвещение 2009
 А.П. Попова, поурочные разработки по математике,
М.- «ВАКО», 2008
 М.А. Попов, контрольные и самостоятельные работы
по математике, из-во «Экзамен»,М 2010
 Дидактические материалы по математике. В.И.
Жохов: М: Просвещение 2001
 В.В.Выговская, поурочные разработки по
математике, М.- 2008
 М.А. Попов, контрольные и самостоятельные работы
по математике, из-во «Экзамен»,М 2010
 Дидактические материалы по математике. В.И.
Жохов: М: Просвещение 2001
 Т.М.Ерина, поурочное планирование по алгебре,
«Экзамен»,М 2006
 Ю.А. Глазков, М.Я. Гаишвили, тесты по алгебре к
учебнику Ю.Н. Макарычева.
 Гусева И.Л., Пушкин С.А. Рыбакова Н.В., сборник
тестовых заданий для тематического и итогового контроля, а-
100
Баласс, 2012.
100
Баласс, 2012.
Боголюбова Л.Н., Виноградова Н.Ф.
Обществознание 7кл.: Просвещение 2009
100
Математика 5 класс Н.Я. Виленкин,
Жохов, из-во МНЕМОЗИНА, М 2009г.
100
Математика 6 класс Н.Я. Виленкин,
Жохов, из-во МНЕМОЗИНА, М 2007г.
100
Макарычев Ю.Н., Н.Г. Миндюк алгебра 7
класс, 2009
100
11
7 класс, «Интеллект-центр»М. 2010
Дидактические материалы алгебра, геометрия,
МОСКВА, «Элекса», 2009
 Изучение алгебры в 7—9 классах/
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, С.Б. Суворова.— М.:
Просвещение, 2005—
 Уроки алгебры в 8 классе: кн. для
учителя / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. — М.: Просвещение,
2005— Алгебра: дидакт. материалы для 8 кл. / Л.И. Звавич,
Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова. — М.: Просвещение, 2007
 Элементы статистики и теории
вероятностей: Учеб пособие для обучающихся 7-9 кл.
общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк;
под ред. С.А. Теляковского. –– М.: Просвещение,2004
 Поурочные планы к учебнику Н.А.Макарычева 9
класс алгебра., из-во «Учитель»
 С.С. Минаева тематическая рабочая тетрадь для
подготовки к Гиа, 9 класс
 М.Н.Кочагина математика,
 Сборник тренировочных заданий, авторы Л.В.
Кунецова, С.Б.Суворова.
 Контрольно-измерительные материалы алгебра
9класс, Л.И.Мартышова.-М: Вако,2010
 Математика разноуровневые дидактические
материалы, А.П.Ершова, В.В. Голобородько, «Илекса», М,
2004
 А.П.Ершова , В.В. Голобородко. Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре и началам анализа для 10-11
классов.-М.: ИЛЕКСА ,2005,-208 с. ISВN 5-89237-137-9.
 Алгебра и начала анализа. Тесты . 10-11 классы:
учебно-метод.пособие / П.И. Алтынов / - 8-е изд., стереотип
.-М.: Дрофа, 2005.-96 с. ISВN 5-7107-9346-9
 Задачник для общеобразовательных учреждений
А.Г.Мордкович и др.; под ред, аА, Г. Модковича.-8-е
изд,стер.-М.:Мнемозина,2007.-315с.: ил ISВN 978-5-34600763-0
 Алгебра и начала анализа: Учеб.для 11 бщеобразоват.
Учреждений/С.М.Никольский,М.К.Потапов,Н.Н.Решетов,А.В.
Шевкин. / -М.: Просвещение, 2006
 Самое полное издание типовых заданий ЕГЭ: 2009:

Алгебра
8
Кузнецова. Г.М.
Министерство образования РФ
для общеобразовательных школ,
гимназий. М: Дрофа - 2004
Алгебра
9
Кузнецова Г.М. Министерство
образования РФ для
общеобразовательных школ,
гимназий М: Дрофа – 2004..
Алгебра
Базовый
курс
10
Программа среднего общего
образования по математике.
Базисный уровень.-2005
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н.
Нешков, С.Б. Суворова. Алгебра-8кл.
М: Просвещение, 2008 год.
100
Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, Алгебра 9
класс, «Просвещение» 2008
100
 АН Колмогоров Алгебра и начала
анализа. 10 -11 классы.. Ч.1.-15-е изд,
стер.-М.:Мнемозина, .-375 с.:ил.2007 ISВN
978-5-346-00762-3
 Алгебра и начала анализа .10 -11
классы.2 ч. .-15-е изд, стер.-М.:Мнемозина,
.-375 с.:ил.2007 ISВN 978-5-346-00762-3
100
12
Геометрия
7
Геометрия
8
Геометрия
9
Геометрия
10
ИЗО
1
. Кузнецова Г.М.
Министерство образования РФ
для общеобразовательных школ,
гимназий М: Дрофа – 2004.
. Кузнецова Г.М.
Министерство образования РФ
для общеобразовательных школ,
гимназий М: Дрофа – 2004.
Н.Я. Виленкин, Жохов
Программа для
общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев: Математика,511 кл. Сост.Г.М. Кузнецова,
Миндюк.4-е изд., стереотипное М.:
Дрофа, 2004
Программа среднего общего
образования по математике. .-2005
Программа разработана под
руководством и редакцией
народного художника России РАО
Математика / авт.-сост.В.И. Ишина,Л.О. Денищева,Е.М.
Бойченко и др.-М.:АСТ:Астрель,2009.-94с.-(Федеральный
инститит педагогических измерений).ISВN 978-5-17-054240-6
 ЕГЭ 2009.Математика. Типовые тестовые задания /
Т.А. Корешкова. Ю.А. Глазков, В.В.Мирошин, Н.В.
Шевелева.-М.: Издательство «Экзамен»,2009.78с. ISВN 978-5377-01555-0
 Элементы статистики и теории вероятностей.
Алгебра 7-9 классы.-М.: Просвещение, 2005 .
1. Атанасян Л.С. Изучение геометрии в 7-9 кл.М: Просвещение – 2004
2. Кукарцева Г.И. Сборник задач по геометрии в рисунках и
тестах
3. В помощь школьному учителю 8 кл. М: ВАКО – 2004.
 Зив Б.Г. .Геометрия: дидакт. материалы для 8 кл
/ Б. Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.: Просвещение, 2008.
 Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод,
рекомендации: кн. для учителя / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,
Ю.А. Глазков и др.]. -М.: Просвещение, 2003 — 2008
 рабочая тетрадь, Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,
книга для учителя методические рекомендации к
учебнику, М. «Просвещение», 2003 г,
 Н.Ф. Гаврилов, поурочные разработки к учебному
комплекту по геометрии 9 класс, Москва, «ВАКО» 2008,
 Математика разноуровневые дидактические
материалы, А.П.Ершова, В.В.Голобородько, «Илекса», М2004
 А.П.Ершова , В.ВГолобородко. Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре и началам анализа для 10-11
класса.-М.: ИЛЕКСА ,2005,-176 с. ISВN 5-89237-140-9.
 Самое полное издание типовых заданий ЕГЭ: 2009:
Математика / авт.-сост.В.И. Ишина,Л.О. Денищева,Е.М.
Бойченко и др.-М.:АСТ:Астрель,2009.-94с.(Федеральный
инститит педагогических измерений). ISВN 978-5-17-0542406
 ЕГЭ 2009.Математика. Типовые тестовые задания /
Т.А. Корешкова. Ю.А. Глазков, В.В.Мирошин, Н.В.
Шевелева.-М.: Издательство «Экзамен»,2009.78с. ISВN 978-5377-01555-0
Методическое пособие к учебникам по изобразительному
М54 искусству под редакцией Б. М. Неменского : 1—4 кл. /
[Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева и др.; под
Л.С. Атанасян Геометрия 7-9
М: Просвещение – 2006.
100
Л.С. Атанасян
М: Просвещение – 2006.
100
Л.С. Атанасян геометрия 7-9, М,
«Просвещение», 2005 г.,
100
Л.А. Атанасян , В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др Геометрии, 10- 11 / -15-е
изд.- М.: Просвещение, 2008.- 258 с.: ил. .ISВN 5-09-015051-6.
100
Л.А.Неменская Изобразительное
искусство. «Ты изображаешь, украшаешь и
строишь» 7-е изд. - М.: Просвещение, 2007.
100
13
ИЗО
1
ИЗО
2
ИЗО
3
ИЗО
4
ИЗО
5
ИЗО
6
ИЗО
7
ИЗО
8
Б.М.Неменскаго.
М.:Просвещение- 2004.
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
начальной школы
науч. рук. и ред. Б. М. Неменского]. — М.: Просвещение,
2005. - 190 с.
Рабочая тетрадь 1 класс по ИЗО "Разноцветный мир ", О.А.
Куревина, Е.Д. Ковалевская, Издательство Москва, БАЛАСС
- 111 с.
Программа разработана под
руководством и редакцией
народного художника России РАО
Б.М.Неменскаго.
М.:Просвещение- 2004.
Программа разработана под
руководством и редакцией
народного художника России РАО
Б.М.Неменскаго.
М.:Просвещение- 2004.
Программа разработана под
руководством и редакцией
народного художника России РАО
Б.М.Неменскаго.
М.:Просвещение- 2004.
Программа разработана под
руководством и редакцией
народного художника России РАО
Б.М.Неменскаго.
М.:Просвещение- 2004.
Методическое пособие к учебникам по изобразительному
М54 искусству под редакцией Б. М. Неменского : 1—4 кл. /
[Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева и др.; под
науч. рук. и ред. Б. М. Неменского]. — М.: Просвещение,
2005. - 190 с.
Методическое пособие к учебникам по изобразительному
М54 искусству под редакцией Б. М. Неменского : 1—4 кл. /
[Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева и др.; под
науч. рук. и ред. Б. М. Неменского]. — М.: Просвещение,
2005. - 190 с.
Методическое пособие к учебникам по изобразительному
М54 искусству под редакцией Б. М. Неменского : 1—4 кл. /
[Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева и др.; под
науч. рук. и ред. Б. М. Неменского]. — М.: Просвещение,
2005. - 190 с.
Горяева Н. А. Методическое пособие к учебнику
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»: 5 кл.
/ Н. А. Горяева; Под ред. Б. М. Неменского.— М. :
Просвещение, 2003.— 109 с.
Коротеева Е. И. Изобразительное
искусство : искусство и ты : учеб. для 2 кл.
10-е изд. — М. : Просвещение, 2007. -144 с.
100
под ред. Б. М. Неменского
Изобразительное искусство: искусство
вокруг нас : учеб. для 3 кл.
8-е изд. — М.: Просвещение,2006.-142 с.
100
Неменская Л. А. Изобразительное
искусство: каждый народ — художник :
учеб. для 4 кл. под ред. Б. М. Йеменского.
7-е изд.дораб. М.:Просвещение, 2007.-158 с
100
Горяева Н. А.Изобразительное
искусство : декоративно-прикладное
искусство в жизни человека. 5 кл. Н. А.
Горяева, О. В. Островская; под ред. Б.
М. Неменского М: Просвещение 2006. 176 с.
100
Программа разработана под
руководством и редакцией
народного художника России РАО
Б.М.Неменскаго.
М.:Просвещение- 2004.
Программа разработана под
руководством и редакцией
народного художника России РАО
Б.М.Неменскаго.
М.:Просвещение- 2004.
Программа разработана под
руководством и редакцией
Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека.
Методическое пособие. 6 класс / [Б.М. Неменский, И.Б.
Полякова, Т.А. Мухина и др.]; под ред. Б.М. Неменского. —
М.: Просвещение, 2010. — 159 с.
Неменская Л. А.Изобразительное
искусство : искусство в жизни человека :
учеб. для 6 кл. под ред. Б.М. Неменского.
— М. : Просвещение, 2008. - 176 с.
100
Гуров Г. Е. Изобразительное искусство : дизайн и архитектура
в жизни человека : 7-8 кл. : метод, пособие / Г. Е. Гуров, А. С.
Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М : Просвещение,
2008. — 111 с.
Питерских А.С.Изобразительное
искусство: дизайн и архитектура в жизни
человека 7-8 кл.под ред. Б.М.
Неменского.М.:Просвещение, 2008175с
100
Гуров Г. Е. Изобразительное искусство : дизайн и архитектура
в жизни человека : 7-8 кл. : метод, пособие / Г. Е. Гуров, А. С.
Питерских А.С.Изобразительное
искусство: дизайн и архитектура в жизни
100
Изобразительное искусство» Разноцветный
мир». 1 класс О.А. Куревина, Е.Д.
Ковалевская, Издательство Москва,
БАЛАСС
14
География
5
География
6
народного художника России РАО
Б.М.Неменскаго.
М.:Просвещение- 2004.
Примерные программы по
учебным предметам. География.
5—9 классы: проект. — М.
Просвещение, 2010. — 71 с. —
(Стандарты второго поколения).
Примерные программы по
учебным предметам. География.
6—9 классы: проект. — М.
Просвещение, 2010. — 71 с. —
(Стандарты второго поколения).
Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М : Просвещение,
2008. — 111 с.
человека 7-8 кл.под ред. Б.М.
Неменского.М.:Просвещение, 2008175с
 Летягин А.А. География: Начальный курс: 5 класс:
Примерное поурочное планирование: Методическое пособие.
—- М.: Вентана-Граф, 2012. — 80 с.
 Формирование ключевых компетенций па уроках
географии : 5—9 классы методическое пособие / Е.А.
Беловолова. — М.: Вентана-Граф, 2012. 240 с.
 АТЛАС с комплектом контурных карт НАЧАЛЬНЫЙ
КУРС ГЕОГРАФИИ. 5 класс Обновленный и дополненный в
2010 г Авторы: И.В. Душина, А.А. Летягин
 Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочныс разработки
по географии 5 класс — 2-е изд., перераб. и доп.— М.: ВАКО,
2010. —304 с.— (В помощь Школьному учителю).
 Колбовский Е. Ю. Изучаем малые реки. Худож. Г. С.
Нечаева, А. А. Селиванов — Ярославль Академия развития:
Академия Ходдинг, 2004. 224 с.: ил. — (Экскурсии в
природу).
 География. Интегрированные уроки. 6—10 классы.
сост.Н. В. Болотникова. — Волгоград: Учитель, 2007. — 99 с.
 Блаженов, В. А. Приемы развивающего обучения
географии / В. А. Блаженов. — 2-е изд., стереотип. — М.
дрофа, 2008. — 60, [4]с. — (Библиотека учителя).
 Зотова, А. М. Игры На уроках географии. 6—7
классы метод. пособие для учителя/ А. М. Зотова. — 3-е изд.,
стереотип. — М. : Дрофа, 2007. 127, [1] с. (Мастер-класс)
 Летягин А.А. География:: б класс:
Примерное поурочное планирование: Методическое пособие.
—- М.: Вентана-Граф, 2013. — 80 с.
 Формирование ключевых компетенций па уроках
географии : 6—9 классы методическое пособие / Е.А.
Беловолова. — М.: Вентана-Граф, 2010. 240 с.
 АТЛАС с комплектом контурных карт НАЧАЛЬНЫЙ
КУРС ГЕОГРАФИИ. 6 класс Обновленный и дополненный в
2010 г Авторы: И.В. Душина, А.А. Летягин
 Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочныс разработки
по географии 6 класс — 2-е изд., перераб. и доп.— М.: ВАКО,
2010. —304 с.— (В помощь Школьному учителю).
 Колбовский Е. Ю. Изучаем малые реки. Худож. Г. С.
Летягин А.А. География:: 5 класс М.:
Вентана-Граф, 2013.
Летягин А.А. География: б класс М.:
Вентана-Граф, 2013.
100
15
География
7
Примерные программы по
учебным предметам. География.
6—9 классы: проект. — М.
Просвещение, 2010. — 71 с. —
(Стандарты второго поколения).
География
8
Примерные программы по
Нечаева, А. А. Селиванов — Ярославль Академия развития:
Академия Ходдинг, 2004. 224 с.: ил. — (Экскурсии в
природу).
 География. Интегрированные уроки. 6—10 классы.
сост.Н. В. Болотникова. — Волгоград: Учитель, 2007. — 99 с.
 Блаженов, В. А. Приемы развивающего обучения
географии / В. А. Блаженов. — 2-е изд., стереотип. — М.
дрофа, 2008. — 60, [4]с. — (Библиотека учителя).
 Зотова, А. М. Игры На уроках географии. 6—7
классы метод. пособие для учителя/ А. М. Зотова. — 3-е изд.,
стереотип. — М. : Дрофа, 2007. 127, [1] с. (Мастер-класс)
 Душина И.В. География: 7 класс : учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / И.В. Душина,
Т.Л. Смоктунович; под ред. В.П. Дронова. — 2-е изд., доп. —
М. : Вентана-Граф, 2009.— 288 с.
 Формирование ключевых компетенций па уроках
географии : 6—9 классы методическое пособие / Е.А.
Беловолова. — М.: Вентана-Граф, 2010. 240 с.
 Примерные программы по учебным предметам.
География. 6—9 классы: проект. — М. Просвещение, 2010. —
71 с. — (Стандарты второго поколения).
 АТЛАС с комплектом контурных карт. МАТЕРИКИ,
ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ. 7 класс Авторы: И.Н.
Душина, А.А. Летягин
 Душина И.В. География : 7 класс: рабочая тетрадь к
учебнику И.В. души- ной, Т.Л. Смоктунович «Материки,
океаны, народы и страны.Страноведение / И.В. Душина. —
М.: Вентана-Граф, 2009. — 112 с.
 Никитина Н.А. Универсальные поурочные
разработки по географии:7 класс. - М.: ВАКО, 2009. — 288 с.
— (В помощь школьному учителю)
 География. Интегрированные уроки. 6—10 классы.
сост.Н. В. Болотникова. — Волгоград: Учитель, 2007. — 99 с.
 Блаженов, В. А. Приемы развивающего обучения
географии / В. А. Блаженов. — 2-е изд., стереотип. — М.
дрофа, 2008. — 60, [4]с. — (Библиотека учителя).
 Зотова, А. М. Игры на уроках географии. 6—7 классы
метод. пособие для учителя/ А. М. Зотова. — 3-е изд.,
стереотип. — М. : Дрофа, 2007. 127, [1] с. (Мастер-класс).
 Пятунин В.Б., Таможня Е.А. География России.
Душина И.В. География: 7 класс : учебник
для учащихся общеобразовательных
учреждений / И.В. Душина, Т.Л.
Смоктунович; под ред. В.П. Дронова. — 2е изд., доп. — М. : Вентана-Граф, 2009.—
288 с.
100
Пятунин В.Б., Таможня Е.А. География
100
16
учебным предметам. География.
6—9 классы: проект. — М.
Просвещение, 2010. — 71 с. —
(Стандарты второго поколения).
География
9
Примерные программы по
учебным предметам. География.
6—9 классы: проект. — М.
Просвещение, 2010. — 71 с. —
(Стандарты второго поколения).
Природа. Население. 8 класс: Примерное поурочное
планирование: Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф,
2009. — 80 с.
 2. АТЛАС с комплектом контурных карт
«Физическая география россии. 8 класс Обновленный и
дополненный в 2008 г Авторы: Э.М. Раковская
 Формирование ключевых компетенций па уроках
географии : 6—9 классы методическое пособие / Е.А.
Беловолова. — М.: Вентана - Граф, 2010. 240 с.
 Примерные программы по учебным предметам.
География. 6—9 классы: проект. — М. Просвещение, 2010. —
71 с. — (Стандарты второго поколения).
 География: программа 6—11 классы
общеобразовательных учреждений / [А.А. Летягин, И.В.
Душина , В.Б. Пятунин и др.]. — М.: Вентана - Граф, 2010.
 6. Жижина Е.А. Поурочные разработки по
географии. Природа России. 8 класс — 2-е изд., перераб. и
доп.— М.: ВАКО, 2009. —304 с.— (В помощь Школьному
учителю).
 Таможняя Е.А. География России хозяйство регионы
9 класс учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова под общ. ред.
И.П. Дронова. —М. Вентана-Граф, 2009.— 368 с.
 Таможняя Е.А. География России: хозяйство:
природно—хозяйственные регионы : 9 класс: примерное
поурочное планирование: методическое пособие / Е.А.
Таможняя, ЕЛ. Беловолова. М.: Вентава-Граф, 2010. —112 с.
 АТЛАС. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. 9 класс обновлен по современным
научным материалам и справочно-статистическим данным в
2008 г. Авторы: А.И. Алексеев, О.В. Гаврилов
 Контурные карты с заданиями. Экономическая и
социальная география России. 9 класс. Автор Е.Ю. Мишняева
 Жижина Е.А. Универсальные поурочные разработки
по географии:9 класс. — М.: ВАКО, 2009. — 288 с. — (В
помощь школьному учителю).
 Горбатова, О. Н. География. 6—11 классы:
технология решения творческих задач/О, Н. Горбатова. —
Волгоград: Учитель, 2010. — 165 с.
 Блаженов, В. А. Приемы развивающего обучения
географии / В. А. Блаженов. — 2-е изд., стереотип. — М.
России. Природа. Население. 8 класс: - М.:
Вентана-Граф, 2009.
Таможняя Е.А. География России
хозяйство регионы 9 класс учебник для
учащихся общеобразовательных
учреждений / Е.А. Таможняя, С.Г.
Толкунова под общ. ред. И.П. Дронова. —
М. Вентана-Граф, 2009.— 368 с.
100
17
География
11
Примерные программы по
учебным предметам. География.
10-11 классы: проект. — М.
Просвещение, 2010. — 71 с. —
(Стандарты второго поколения).
Географичес
кое
краеведение.
Саратовская
область.
6
Саратов: Лицей, 2009
Русский
язык
1
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
начальной школы
Грамота
1
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
дрофа, 2008. — 60, [4]с. — (Библиотека учителя).
 География. Интегрированные уроки. 6—10 классы.
сост.Н. В. Болотникова. — Волгоград: Учитель, 2007. — 99 с.
 Формирование ключевых компетенций па уроках
географии : 6—9 классы методическое пособие / Е.А.
Беловолова. — М.: Вентана-Граф, 2010. 240 с.
 Примерные программы по учебным предметам.
География. 6—9 классы: проект. — М. Просвещение, 2010. —
71 с. — (Стандарты второго поколения).
1. Бахчиева О.А. Экономическая и социальная география
мира: 10 класс: учебик для учащихся общеобразовательных
учреждений / О.А. Бахчиева; под общ. ред. Чл.-корр. РАО
В.П. Дронова. —М. Вентана-Граф, 2008.— 384 с..
2. Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по
географии: 10 класс. — М.: ВАКО, 2006.(В помощь учителю).
3. Уроки географии с применением информационных
технологий. 10-11 классы. Методическое пособие с
электронным приложением авт.-сост.: С.В. Долгорукова, И.А.
Кугут. - 2-е изд., стереотип. — М.: Издательство «Глобус»,
2010.— (Современная школа).
4. Электронное приложение авт.-сост.: С.В. Долгорукова, И.А.
Кугут. - 2-е изд., стереотип. — М.: Издательство «Глобус»,
2010. — (Современная школа).
2. . АТЛАС с комплектом контурных карт.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА.
10 класс обновлен по современным научным материалам и
справочно-статистическим данным в 2008 г. Автор: А.П.
Кузнецов
1. Макарцева Л.В. Географическое краеведение. Саратовская
область.6 класс. — Саратов: Лицей, 2007. 64 с.
2. Макарцева Л.В. Географическое краеведение. Саратовская
область. б класс. Рабочая тетрадь. Саратов: Лицей, 2009 32 с.
3. География Саратовской области, Учебник для 6, 9 классов.Саратов. Детская книга, 1997.
1.Методические рекомендации к курсу « Русский язык» по
учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной,
Волгоград: Издательство « Учитель»,2012г
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, Рабочая тетрадь
1.Методические рекомендации к курсу « Русский язык»
Обучение грамоте (обучение письму) по прописям О.В.
Бахчиева О.А. Экономическая и
социальная география мира: 10 класс:
учебик для учащихся
общеобразовательных учреждений / О.А.
Бахчиева; под общ. ред. Чл.-корр. РАО
В.П. Дронова. —М. Вентана-Граф, 2008.—
384 с..
100
Макарцева Л.В. Географическое
краеведение. Саратовская область. 6
класс. – Саратов: Лицей, 2007.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
Русский язык (первые уроки). Учебник.
ФГОС, Москва, Издательство «БАЛАСС»
100
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
Букварь. Учебник по обучению грамоте и
100
18
начальной школы
Математика
1
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
начальной школы
Прониной, Волгоград: Издательство « Учитель»,2012г
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, Прописи « Мои
волшебные пальчики» в 5-ти ч.
3. О.В. Пронина, Тетрадь для письменных упражнений
4. Методические рекомендации к курсу « Русский язык»
Обучение грамоте (обучение чтению) в 2ч, по учебнику
Букварь, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, Волгоград:
Издательство « Учитель»,2012г
5. О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева Тетрадь для
печатания
чтению. ФГОС, Москва, Издательство
«БАЛАСС»,
1.Методические рекомендации к курсу « Математика» в 2ч,
по учебнику Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких
Математика., Волгоград: Издательство « Учитель»,2012г
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких
Математика. Учебник в 3-х ч. Комплект
ФГОС, издательство БАЛАСС г. Москва
100
2. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких Рабочая тетрадь
по математике,
Окружающи
й мир
1
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
начальной школы
Художествен
ный труд
1
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
начальной школы
Литературно
е чтение
1
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
начальной школы
3. Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П.
Тонких. Самостоятельные и контрольные работы по курсу
«Математика» и по курсу «Математика и информатика»
1.Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир "Я
и мир вокруг" в 2ч, по учебнику, А.А. Вахрушев
О.В.Бурский, О.А.Родыгина Волгоград: Издательство «
Учитель», 2012г
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Я и мир
вокруг), А.А. Вахрушев , О.В.Бурский, О.А.Родыгина
3. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику
"Окружающий мир" А.А. Вахрушев , О.В.Бурский,
О.А.Родыгина
4. « Мои первые опыты» для 1-2 классов, А.А. Вахрушев
1. Методические рекомендации к курсу «Технология», по
учебнику, Куревиной О.А., Лутцевой Е.А., Волгоград:
Издательство « Учитель», 2012г
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология», Е.Д.Ковалевская
1. Методические рекомендации к курсу Литературное чтение
«Капельки солнца», по учебнику Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
Волгоград: Издательство « Учитель», 2012г
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Рабочая тетрадь по
литературному чтению
«Окружающий мир "Я и мир вокруг" в 2ч,
А.А. Вахрушев ,О.В.Бурский,
О.А.Родыгина, Комплект ФГОС,
Издательство: Москва БАЛАСС
100
Учебник. Технология "Прекрасное рядом с
тобой». О.А. Куревина, Е.А. Лутцева,
Комплект ФГОС, Издательство Москва
БАЛЛАС
100
100
Учебник Литературное чтение "Капельки
солнца", Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
Учебник. ФГОС, Издательство Москва
БАЛЛАС
19
Детская
риторика
1
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
начальной школы
1. Методические рекомендации к курсу «Детская риторика»
Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская, Г.И.
Сорокина, Издательство Москва, БАЛЛАС
Русский
язык
2
Программа по русскому языку под
редакцией Н.В.Нечаев Самара:
издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров» 2010г.
1.Методические рекомендации к курсу « Русский язык»
Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский
дом « Фёдоров» 2009
2.Н.В. Нечаева Рабочая тетрадь №1.2.3,4,
Математика
2
Примерная основная
образовательная программа
образовательного учреждения.
Начальная школа / Самара:
издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров» 2010г.
Программа по математике под
редакцией И.И.Аргинской М.
Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом
«Фёдоров» 2010г.
Поурочные
планы по учебнику
И.И.Аргинской
«Математика» 2 класс Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров» 2010г.
Примерная основная
образовательная программа
образовательного учреждения.
Начальная школа Самара:
издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров» 2010г.
Программа по
окружающему миру под редакцией
Н.Я.Дмитриевой Самара:
издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров» 2010г.
Н.Я.Дмитриева. Методические
Окружающи
й мир
Художествен
ный труд
2
2
Программа по технологии под
редакцией Н.А.Цирулик. М. Самара:
издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров» 2011г.
Е.П.Бенесон, Л.С.Итина. Рабочая тетрадь №1, №2, №3, №4Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров».
пояснения к курсу «Окружающий мир». Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров».
Рабочая тетрадь « Детская риторика», Т.А.
Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И.
Никольская, Г.И. Сорокина, ФГОС.
Издательство Москва, БАЛЛАС
100
100
Н.В.Нечаев. Учебник «Русский язык». 2
класса – Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров»
2010г.
100
И.И.Аргинска. Математика: учебник для 2
класса – Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров»
2010г
Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Учебник
«Окружающий мир». Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров». 2010г.
100
Поурочные планы по учебнику Н.Я.Дмитриевой,
А.Н.Казакова.
Автор – составитель: Т.С.Гулуева
Волгоград. Издательство «Учитель» 2009г.
Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров».
1. Н.А.Цирулик Технология. Методические пояснения к
технологии, рабочей тетради по технологии – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров»
2. Поурочные планы Н.А.Цирулик по учебнику Технология 2
100
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология.
Умные руки: учебник для 2 класса – Самара:
издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров» 2010г.
20
Литературно
е чтение
Русский
язык
Математика
2
3
класс
Автор – составитель: М.В.Гурко
Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику
Программа по
«Литературное чтение» для 1,2, 3, 4 кл. _ Самара:
литературному чтению под
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
редакцией В.Ю.Свиридовой. Самара:
«Федоров».2010
издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров» 2010г.
Программа по
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
3
Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом
«Фёдоров» 2010
Программа по
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом
«Фёдоров» 2010
Окружающи
й мир
Художествен
ный труд
3
Программа по
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
3
Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом
«Фёдоров» 2010
Программа по
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
Самара: издательство «Учебная
1. Полякова А.В. Тетради по русскому языку для 2, 3, 4 кл.
2010
2. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому
языку для 1_2 и 3_4 класса. _ М.: Просвещение. 2010
1. Е.П.Бенесон, Л.С.Итина. Рабочая тетрадь №1, №2, №3Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Фёдоров». 2010
2. Л.С.Итина, С.Н.Кормишина. Волшебные точки.- Самара:
издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров».2010
100
В.Ю.Свиридова, Н.А.Чуракова. Литературное
чтение: учебник для 2 класса – Самара:
издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров» 2010г.
2. В.Ю.Свиридова, Н.А.Чуракова. Хрестоматия
для 2 класса – Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров»
2010г.
Полякова А.В. Русский язык: Учебник для
3 кл. _ Москва.: Просвещение 2010
100
И.И.Аргинска. Математика: учебник для 2
класса – Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров»
2010
100
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
Окружающий мир: Учебник для 3кл. _
Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом
«Федоров».2010
100
Проснякова Т.Н. Технология. Уроки
мастерства: Учебник для 3кл. Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров». 2010
100
3. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике. Для
самостоятельных, проверочных и контрольных работ в
начальной школе.- Издательский дом «Фёдоров», 2007.
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 кл.к
уч. «Окружающий мир». _ Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров». 2010
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к
курсу «Окружающий мир» 1_2, 3, 4 классы. _ Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».2010
1. Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебникам
«Технология» для 3, 4 кл. Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров».2010
21
Литературно
е чтение
3
литература»: Издательский дом
«Фёдоров» 2010
Программа по
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику
«Литературное чтение» для 2, 3, 4 кл. _ Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2010
Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом
«Фёдоров» 2010
«Я –
гражданин
России».
Русский
язык
Программа по
100
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
Чутко Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические пояснения к
учебнику – хрестоматии «Я – гражданин России». 3 кл. _
Самара: Корпорация «Федоров». 2010
Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом
«Фёдоров» 2010
1. Федеральный
компонент Государственного
стандарта общего образования
М. ДРОФА 2004г.
1. Полякова А.В. Тетради по русскому языку для 2, 3, 4 кл.
2010
2. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому
языку для 1_2 и 3_4 класса. _ М.: Просвещение. 2010
Полякова А.В. Русский язык: Учебник для
4 кл. _ Москва.: Просвещение 2010
1. Е.П.Бенесон, Л.С.Итина. Рабочая тетрадь №1, №2- Самара:
издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров». 2010
2. Л.С.Итина, С.Н.Кормишина. Волшебные точки.- Самара:
издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров».2010
И.И.Аргинска. Математика: учебник для 4
класса – Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров»
2010
100
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
Окружающий мир: Учебник для 4кл. _
Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом
«Федоров».2010
100
3
4
1.Свиридова В.Ю. Хрестоматия по
литературному чтению для 3 кл. _ Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров». 2010
2.Чуракова Н.А. Литературное чтение:
Учебник для 3 кл.: В 2 частях. _ Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров».2010
Чутко Н.Я. «Я – гражданин России» (Я _
моя страна _ мой мир): Учебник –
хрестоматия для 3 кл. _ Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров». 2010
2.
100
Программа по
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
Математика
4
М. «Просвещение» 2001г.
1. Федеральный
компонент Государственного
стандарта общего образования
М. ДРОФА 2004г.
2.
Окружающи
й мир
4
Программа
политературному чтению
под редакцией
В.Ю.Свиридовой.
М. «Просвещение» 2001г.
1. Федеральный
компонент Государственного
стандарта общего образования
М. ДРОФА 2004г.
2.
Программа по
3. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике. Для
самостоятельных, проверочных и контрольных работ в
начальной школе.- Издательский дом «Фёдоров», 2007.
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 кл.к
уч. «Окружающий мир». _ Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров». 2010
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к
курсу «Окружающий мир» 1_2, 3, 4 классы. _ Самара:
22
Художествен
ный труд
4
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».2010
М. «Просвещение» 2001г.
1. Федеральный
компонент Государственного
стандарта общего образования
М. ДРОФА 2004г.
1. Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебникам
«Технология» для 3, 4 кл. Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров».2010
Проснякова Т.Н. Технология. Уроки
мастерства: Учебник для 4кл. Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров». 2010
100
Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику
«Литературное чтение» для 2, 3, 4 кл. _ Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2010
1.Свиридова В.Ю. Хрестоматия по
литературному чтению для4 кл. _ Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров». 2010
2.Чуракова Н.А. Литературное чтение:
Учебник для4 кл.: В 2 частях. _ Самара:
Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров».2010
100
2.
Программа по
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
Литературно
е чтение
4
М. «Просвещение» 2001г.
1. Федеральный
компонент Государственного
стандарта общего образования
М. ДРОФА 2004г.
2.
Программа по
литературному чтению под
редакцией В.Ю.Свиридовой.
Русский
язык
2
Математика
2
Окружающи
й мир
2
Художествен
ный труд
2
Литературно
е чтение
2
М. «Просвещение» 2001г.
Программа четырехлетней
начальной школы проект
Начальная школа XXI века
2004
Программа четырехлетней
начальной школы проект
Начальная школа XXI века
2004
Программа четырехлетней
начальной школы проект
Начальная школа XXI века
2004
Программа четырехлетней
начальной школы проект
Начальная школа XXI века
2004
Программа четырехлетней
начальной школы проект
Начальная школа XXI века
Программа четырехлетней начальной школы проект
Начальная школа XXI века
2004
Программа четырехлетней начальной школы проект
Начальная школа XXI века
2004
Рудницкая В.Н.Математика 4 класс
Вентана-Граф – 2006
Программа четырехлетней начальной школы проект
Начальная школа XXI века
2004
Виноградова Н.Ф.
Окружающий мир 4 класс
Вентана-Граф – 2006
Программа четырехлетней начальной школы проект
Начальная школа XXI века
2004
Лутцева Л.А.
Ступеньки к мастерству
Вентана-Граф – 2006
Программа четырехлетней начальной школы проект
Начальная школа XXI века
2004
Ефросинина Л.А. литературное чтение
Вентана-Граф – 2006
23
2004
Программы для
общеобразовательных
учреждений: Музыка: 5-7 кл.,
«Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2007 год
Программы для
общеобразовательных
учреждений: Музыка: 5-7 кл.,
«Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2007 год
 Рабочая тетрадь Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 г
 Методические рекомендации для учителя,
Фонохрестоматия (CD- диск) Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год
«Музыка» 5кл. / Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2007 год
100
 Рабочая тетрадь Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год
 Методические рекомендации для учителя,
Фонохрестоматия (аудио) Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год
«Музыка» 6 кл. / Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2007 год
100
Программы для
общеобразовательных
учреждений: Музыка: 5-7 кл.,
«Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2007 год
Фонохрестоматия (CD- диск)
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2007 год
«Музыка» 7 кл. / Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2007 год
100
Основная образовательная
программа ОС «Школа 2100» для
начальной школы
Программы для
общеобразовательных
учреждений: Музыка: 5-7 кл.,
«Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2007 год
Рабочая тетрадь, Г.С.Ригина, Самара: ИД "Федоров"
Музыка.Г.С. Ригина, Учебник. ФГОС,
Самара: ИД "Федоров"
8
«Культура края»
Издательство КИЦ
«Саратовтелефильм» «Добродея»
2009
 «Культура края» Составители: Гаврилова Г. Н.,
Колесова Е. В., Пушнова Ю. Б.Издательство «Добродея» 2009
 Методические рекомендации для учителя
Составители: Гаврилова Г. Н., Колесова Е. В., Пушнова Ю.
9
Программы для
Музыка
5
Музыка
6
Музыка
7
Музыка
1
Искусство
8
«Культура
края»
Искусство
Критская Г.П., Кашекова Искусство. 8-9
класс– Москва: “Просвещение”, 2011 год
100
Пособие «Культура края» Составители:
Гаврилова Г. Н., Колесова Е. В., Пушнова
Ю. Б.Издательство КИЦ
«Саратовтелефильм» «Добродея» 2009
100
Критская Г.П., Кашекова Искусство. 8-9
100
24
общеобразовательных
учреждений: Музыка: 5-7 кл.,
«Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2007 год
МХК
10
ОПК
5
Физика
7
Физика
8
Физика
9
класс– Москва: “Просвещение”, 2011 год
Программы курса 5-9 классы, 1011 классы Л. А. Рапацкая Москва
Гуманитарный Изд.центр
«Владос» 2007 г.
Гутник, А. В. Перышкин -Физика
7-9 классы
«Программа для
общеобразовательных учреждений
«Физика» Москва, Дрофа -2001 г.»
. 7-9 классы. Авторы
программы:, А.В. Перышкин
Е.М. Гутник. Программы для
общеобразовательных
учреждений. «Физика.
Астрономия. 7-11 классы».
Сост. В.А. Коровин. В.А. Орлов.
– М., Дрофа, 2009г.
«Программа для
общеобразовательных учреждений
«Физика» Москва, Дрофа -2001 г.»
СD – диск «История искусств»

Рабочая тетрадь по физике, В.В.Иванова, Р.Д.
Минькова
 В.А.Волков поурочные разработки по физике к
учебнику А.В. Перышкина 7 класс
Чеботарева А.В. тесты по физике, из-во «Экамен» М.2009
 В.И. Лукашек, Е.В. Иванова. «Сборник задач по
физике 7-9 кл». М. Просвещение, 2009г.
 В.А.Косьянов, В.Ф.Дмитриева, Рабочая тетрадь по
физике, К учебнику А.В.Пёрышкина . «Экзамен», Москва,
2009 г.
 О.И.Громцева. Контрольные и самостоятельные
работы по физике. К учебнику А.В.Пёрышкина . «Экзамен»,
Москва, 2010 г.
 В.А.Волков, Универсальные поурочные разработки
по физике, 8 класс, Москва, «Вако», 2006
 О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А.Орлов.
«Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 кл». М.:
«Дрофа», 2001г.
 А.Е. Марон, Е.А. Марон Дидактические материалы
«Физика. 8 класс»


В.А.Волков поурочные разработки по физике к
учебнику А.В. Перышкина 9 класс
О.И. Громовцева, контрольные и самостоятельные
Мировая Художественная Культура 10кл.
Л. А. Рапацкая Москва Гуманитарный
Изд.центр «Владос» 2008 г.
Кураев А.В. Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы
православной культуры 4-5класс 2010
Просвещение.
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.
физика 7 класс, Дрофа М., 2008
100
А.В.Пёрышкин, Физика 8 класс, Дрофа,
Москва, 2008
100
АВ.Перышкин, Е.М. Гутник, физика 9
класс, Дрофа М., 2008
100
25
Физика
Базовый курс
и
профильный
курс
10
Примерная программа среднего
(полного) общего образования
по физике. 10- 11 классы.
Базовый уровень. Профильный
уровень.
Программы для
общеобразовательных
учреждений. «Физика.
Астрономия. 7-11 классы».
Сост. В.А. Коровин. В.А. Орлов.
– М., Дрофа, 2009г.
(Соответствует федеральному
компоненту государственного
стандарта среднего (полного)
общего образования 2004г.)
Информатика
и ИКТ
2
Государственного стандарта
общего образования по
информатике, Примерная
программа начального
образования по информатике ,с
учетом авторской программы
А.В. Горячева «Информатика»
(Сборник программ
«Образовательная система. Школа
2100» под редакцией А.А.
Леонтьева. М. Баласс, 2004
Программа базового курса
«Информатика и ИКТ» для
основной школы //Программы для
общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2 – 11
классы / сост. М.Н. Бородин. –
М.БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
Информатика
и ИКТ
3
Государственного стандарта
общего образования по
информатике, Примерная
программа начального
работы по физике к учебнику А.В. Перышкина.
Сборник задач по физике. А. П. Рымкевич. М.,
Дрофа, 2007
 Сборник задач по физике. Г. Н. Степанова. М.,
Просвещение. 2004
 Контроль знаний учащихся по физике. Под ред. В. Г.
Разумовского и Р. Ф. Кривошиповой. М., «Просвещение»,
1982
 О. Ф. Кабардин и др. Задания для итогового контроля
знаний учащихся по физике, 7-11. М., «Просвещение», 1995
 А.Е.Марон, Е.А. Марон, Физика 11, Дидактические
материалы, Дрофа, Москва, 2007
 В.А.Волков, Универсальные поурочные разработки
по физике, 11 класс, Москва, «Вако», 2006

Физика 10. Г. Я. Мякишев, Б.Б.
Буховцев. М., Просвещение,
2007,2009
100
Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах. 2 класс.
Методические рекомендации для учителя 2008, Баласс
Горячев А.В. и др. Информатика в играх и
задачах. Учебник-тетрадь. Ч. 1, 2. 2 кл.
2010
100
Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах. 3 класс.
Методические рекомендации для учителя 2008, Баласс
Горячев А.В. и др. Информатика и ИКТ. Мой
инструмент компьютер, 3 класс, Москва, Баласс,
Горячев А.В. и др. Информатика в играх и
задачах. Учебник-тетрадь. Ч. 1, 2. 3 кл.
2010
100
26
образования по информатике ,с
учетом авторской программы
А.В. Горячева «Информатика»
(Сборник программ
«Образовательная система. Школа
2100» под редакцией А.А.
Леонтьева. М. Баласс, 2004
Программа базового курса
«Информатика и ИКТ» для
основной школы //Программы для
общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2 – 11
классы / сост. М.Н. Бородин. –
М.БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
2008
Информатика
и ИКТ
4
Государственного стандарта
общего образования по
информатике, Примерная
программа начального
образования по информатике ,с
учетом авторской программы
А.В. Горячева «Информатика»
(Сборник программ
«Образовательная система. Школа
2100» под редакцией А.А.
Леонтьева. М. Баласс, 2004
Программа базового курса
«Информатика и ИКТ» для
основной школы //Программы для
общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2 – 11
классы / сост. М.Н. Бородин. –
М.БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
 Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах. 4
класс. Методические рекомендации для учителя 2008, Баласс
 Горячев А.В. и др. Информатика и ИКТ. Мой
инструмент компьютер, 4 класс, Москва, Баласс, 2007
Горячев А.В. и др. Информатика в играх и
задачах. Учебник-тетрадь. Ч. 1, 2. 4 кл.
2010
100
Информатика
и ИКТ
5
Программы по пропедевтическому
курсу «Информатики и ИКТ» (в
начальной школе и в 5-7 классах)
//Программы для
общеобразовательных
 Босова Л. Л. Информатика и ИКТ : рабочая
тетрадь для 5 класса, Москва, Бином, Лаборатория знаний,
2010
 Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г.
Занимательные задачи по информатике, Москва, Бином,
Босова Л. Л. Информатика и ИКТ :
учебник для 5 класса, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2010
100
27
учреждений: Информатика. 2 – 11
классы / сост. М.Н. Бородин. –
М.БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
Информатика
и ИКТ
6
Программы по пропедевтическому
курсу «Информатики и ИКТ» (в
начальной школе и в 5-7 классах)
//Программы для
общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2 – 11
классы / сост. М.Н. Бородин. –
М.БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
Информатика
и ИКТ
7
Программы по пропедевтическому
курсу «Информатики и ИКТ» (в
начальной школе и в 5-7 классах)
//Программы для
общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2 – 11
классы / сост. М.Н. Бородин. –
М.БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
Информатика
и ИКТ
8
Программа по информатике и ИТ
на основании федерального
компонента государственного
стандарта основного общего
оюразования(утверждена приказом
Министерства образования России
от 09.03.04 №1312)
Программы для
общеобразовательных
учреждений. Информатика. 2-11
Лаборатория знаний, 2008
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика и ИКТ. 5–
7 классы : методическое пособие, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2009
 О.Б.Богомолова, А.В. Васильев, Обработка
текстовой информации, Практикум, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2006
 Босова Л. Л. Информатика и ИКТ : рабочая
тетрадь для 6 класса, Москва, Бином, Лаборатория знаний,
2010
 Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г.
Занимательные задачи по информатике, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2008
 Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика и ИКТ. 5–
7 классы : методическое пособие, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2009
 О.Б.Богомолова, А.В. Васильев, Обработка
текстовой информации, Практикум, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2006
 Босова Л. Л. Информатика и ИКТ : рабочая
тетрадь для 7 класса, Москва, Бином, Лаборатория знаний,
2010
 О.Б.Богомолова, А.В. Васильев, Обработка
текстовой информации, Практикум, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2006
 Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г. ,
Занимательные задачи по информатике, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2010
 Босова Л. Л., Босова А. Ю. , Информатика и ИКТ
5–7 классы : методическое пособие, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2009
Н. Угринович
Преподавапие курса «Информатика и ИКТ» в основной и
старшей школе 7-11» +
Windows-CD. Версия 7.0, 2007. Компьютерный практикум,
программная и методическая поддержка курса "Информатика
и ИКТ". – М.: Лаборатория Базовых Знаний.
Linux-CD. Версия 1.0, 2004-2007. Содержит операционную
систему ALT Linux "Информатика" и полную программную
поддержку курса "Информатика и ИКТ".

Босова Л. Л. Информатика и ИКТ :
учебник для 6 класса, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2010
100
Босова Л. Л., Информатика и ИКТ :
учебник для 7 класса, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2010
100
Н.Угринович
Информатика и ИКТ8. Базовый курс.
Бином . Лаборатория знаний 2008
100
28
класс. Бином,2008
Программа базового курса
«Информатика и ИКТ» для
основной школы //Программы для
общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2 – 11
классы / сост. М.Н. Бородин. –
М.БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013
Информатика
и ИКТ
9
Информатика
и ИКТ
Профильный
курс
10
Программа базового курса
«Информатика и ИКТ» для
основной школы //Программы для
общеобразовательных
учреждений: Информатика. 2 – 11
классы / сост. М.Н. Бородин. –
М.БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009
Технология
5
Составлен на основе федерального
компонента государственного
стандарта основного общего
образования. Допущено 2004

Методическое пособие для учителей «Преподавание
курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей
школе», 8-11 классы, автор: Босова Л,Л. , Москва,
Бином, Лаборатория знаний, 2010
 Самылкина Н.Н. Построение тестовых заданий по
информатике, Бином, 2010
 Панкратова Л., Челак Е. Контроль знаний по
информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные
вопросы, компьютерные проекты, БХВ-Петербург, 2010
 Рапаков Г. Программирование на языке Pascal , БХВПетербург, 2010
 Информатика 9 класс, Поурочные планы по учебнику
Н.Д.Угриновича, автор-составитель Л.В.Рябинина,
«Учитель», Волгоград, 2010
 А.В. Васильев, О.Б.Богомолова, Работа в
электронных таблицах, Практикум,
Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2010
 Методическое пособие для учителей «Преподавание
курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе»,
8-11 класс, автор: Н.Д. Угринович, Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2009
 Самылкина Н.Н. Построение тестовых заданий по
информатике, Бином, 2008
 Панкратова Л., Челак Е. Контроль знаний по
информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные
вопросы, компьютерные проекты, БХВ-Петербург, 2006
 Рапаков Г. Программирование на языке Pascal , БХВПетербург, 2006
 Информатика. Конспекты уроков, 9-11 классы, авторсоставитель А.А.Чернов, «Учитель», Волгоград, 2008
 Крапивина Н.Ю Рабочая тетрадь «Технология» 5кл.
Вариант для девочек Саратов: Лицей, 2005
 Соколова В.А. Уч. мет.пос. «Технология.
Конструирование и моделирование женской одежды» 5 кл.М:
Дрофа 2006
 Под.ред. В.Д.Симоненко Поурочные планы
«Технология 5кл.» Волгоград : «Учитель» 2007
Босова Л.Л., «Информатика и ИКТ» , 9
класса, в 2х ч. Москва, Бином,
Лаборатория знаний, 2013
100
«Информатика и ИКТ. Профильный
уровень», 10 класс, автор: Н.Д. Угринович
, Москва, Бином, Лаборатория знаний,
2009
100
 Под редакцией В.Д.Симоненко
Изд. Третье, переработанное.«Технология.
Обслуживающий труд» 5 кл.М: «ВентанаГраф» 2008
 Под редакцией В.Д.Симоненко
Изд. Третье, переработанное. «Технология.
Технический труд» 5 кл. М: «ВентанаГраф» 2008
100
29
Технология
6
Составлен на основе федерального
компонента государственного
стандарта основного общего
образования. Допущено 2004

Крапивина Н.Ю Рабочая тетрадь «Технология» 6кл.
Вариант для девочек Саратов: Лицей, 2005
 Уч. мет.пос. «Технология. Конструирование
моделирование женской одежды» 6кл.М: Дрофа 2006
 Под.ред. В.Д.Симоненко Поурочные планы
«Технология 6кл.» Волгоград : «Учитель» 2007
Под редакцией В.Д.Симоненко
Изд. Третье, переработанное.«Технология.
Обслуживающий труд» 6 кл.М: «ВентанаГраф» 2008Под редакцией В.Д.Симоненко
Изд. Третье, переработанное.«Технология.
Технический труд» 6 кл. М: «ВентанаГраф» 2008
100
Технология
7
Составлен на основе федерального
компонента государственного
стандарта основного общего
образования. Допущено 2004

Под редакцией В.Д.Симоненко Изд.
Третье, переработанное.«Технология» 7 кл.
М: «Вентана-Граф» 2008
100
Технология
8
Составлен на основе федерального
компонента государственного
стандарта основного общего
образования. Допущено 2004

Под редакцией В.Д.Симоненко Изд.
Третье, переработанное. «Технология» 8
кл.
М: «Вентана-Граф» 2008
100
Крапивина Н.Ю Рабочая тетрадь «Технология» 7кл.
Вариант для девочек Саратов: Лицей, 2005
 Уч. мет.пос. «Технология. Конструирование и
моделирование женской одежды» 7 кл.М: Дрофа 2006
 Под.ред. В.Д.Симоненко Поурочные планы
«Технология 7кл.» Волгоград : «Учитель» 2007


Преображенская Е.В.Рабочая.тетрадь. «Домашняя
экономика» Саратов: Лицей, 2002
Раб.тетр. «Основы предпринимательства» 8кл.
Саратов: Лицей, 2002
Под. Ред В.Д.СимоненкоПоурочные планы.
«Технология 8кл»Волгоград : «Учитель» 2007
ОБЖ
8
Примерная программа
общеобразовательных учреждений
«Основы безопасности
жизнедеятельности» 5-9 классы.
«Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса М.П.
1.«Основы безопасности
Фролова, Е.Н. Литвинова, А.Т. Смирнова и др. под ред. Ю.Л.
жизнедеятельности» для 8 класса под
Воробьёва издательство М., АСТ:Истрель, 2008
редакцией М.П. Фролова, Е.Н. Литвинова,
Методическое пособие «Основы безопасности
А.Т. Смирнова и др. под ред. Ю.Л.
жизнедеятельности». Издательский дом «Дрофа» 2008 г.
Воробьёва издательство М., АСТ:Истрель,
Сборник нормативных документов. ОБЖ. /сост. Э.Д.Днепров,
2008.
А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2007.
2.Основы медицинских знаний и охрана
здоровья “Основы безопасности
жизнедеятельности”: учебник для 6-7-8 кл.,
Е.Л. Вишневская, Н.К. Барсукова, Т.И.
Широкова, Москва, Русское слово 1995г
ОБЖ
9
Примерная программа
общеобразовательных учреждений
«Основы безопасности
жизнедеятельности» 5-9 классы.
«Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса М.П.
Фролова, Е.Н. Литвинова, А.Т. Смирнова и др. под ред. Ю.Л.
Воробьёва издательство М., АСТ:Истрель, 2008
Методическое пособие «Основы безопасности
жизнедеятельности». Издательский дом «Дрофа» 2008 г.
«Основы безопасности
жизнедеятельности» для 9 класса М.П.
Фролова, Е.Н. Литвинова, А.Т. Смирнова и
др. под ред. Ю.Л. Воробьёва издательство
М., АСТ:Истрель, 2008
100
Биология
7
Константинов В.М.,
Пономарева И.Н.
Программа раздела Животные –
2008
30
1.Драгомилов А.Г. – Маш Р.Д. Биология .Человек. 8 класс:
Методическое пособие для учителя –М. Вентана- Граф,2005
2.Сухова Т.А. Строганов В.И.Пономарева И.Н.
Биология в
основной школе: Программы –М. Вентана –Граф 2005, 72 стр.
Драгомилов А.Г. Маш Р.Д. Биология. Человек Рабочая
тетрадь. Часть 1-2 –М. Вентана-Граф,2006 год
Драгомилов А.Г. Маш Р.Д.
Биология,
Человек 8 класс – учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений- М.
Вентана-Граф, 2006
100
Сборник нормативных документов. ОБЖ. Сост. Э.Д.Днепров,
А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2007.
ОБЖ
10
Программа по курсу ОБЖ: авторы
А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников,
«просвещение»2006-2008 г.
Физическая
культура
511
Матвеев А.П.Основа
государственной программы.
Общеобразовательного
учреждения Министерство
образования РФ от 1992 года
- Лях В.И.Комплексная программа
Биология
5-6
Общеобразовательная программа
по курсу биологии 5-6
Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. под ред. Ю.Л.
Воробьёва
Основы безопасности жизнедеятельности:
учебник для учащихся 10 классов общеобразовательных
учреждений, -М., Астрель-АСТ, 2008;
Основы безопасности жизнедеятельности. Методические
материалы и документы. Книга для учителя / Составители
Смирнов А.Т. , Мишин Б.И., -М., Просвещение, 2004;
Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов
А.Т. под ред. Ю.Л. Воробьёва Основы
безопасности жизнедеятельности: учебник
для
учащихся
10
классов
общеобразовательных учреждений, -М.,
Астрель-АСТ, 2008;
100
. Методическое пособие для учителя. М. Вентана – Граф. 2005
2. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Понамарёва. Биология в
основной школе: Программы. М. Вентана – Граф. 2005 г. 72
стр. Рабочая тетрадь. Часть 1-2 –М. Вентана-Граф,2006 год
Биология 5-6 кл Сухова Т.С., Строганов
2013 Вентана-Граф
31
Драгомилов А.Г.
Маш Р.Д.
Биология, Человек 8 класс – учебник для 8
класса общеобразовательных учрежденийМ. Вентана-Граф, 2006
100
Сухова Т.А. Строганов
В.И.Пономарева И.Н. Биология в
основной школе: Программы –М.
Вентана –Граф 2005, 72 с
 Драгомилов А.Г. – Маш Р.Д. Биология .Человек.
Методическое пособие для учителя –М. Вентана- Граф,2005
 Сухова Т.А. Строганов В.И.Пономарева И.Н.
Биология в основной школе: Программы –М. Вентана –Граф
2005, 72 стр.
 Воронин Л.Г. Маш Р.Д. Методика проведения опытов
и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека:
Кн. Для учителя –М.Просвещение 1983 год.-160стр.
 Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний
по биологии. 8класс.- М.Дрофа, 2003 – 96 стр.
 Рыхлов В.С. Ддактический материал по биологии.
Человек Кн. Для учителя –М.Просвещение,1997-240стр.
 Фросин В.Н. Сивоглазов В.И. Готовимся к Единому
Государственному экзамену. Биология. Человек –
М.Дрофа,2004—224 стр.
 С-Д «Биология 5-9 классы. 1 часть «Живой орган
 Драгомилов А.Г. Маш Р.Д. Биология. Человек
Рабочая тетрадь. Часть 1-2 –М. Вентана-Граф,2006 год
 Тарасрв В.В. Темы школьного курса. Иммунитет
История открытий.- М. Дрофа,2005 год-96 стр.
MULTIME#DEIA-поддержка курса «Биология.Человек»
1.Лабораторный практикум. Биология Человек. 5-9 классы.
Дрофа, 2008 год
Сухова Т.А. Строганов В.И.Пономарева И.Н. Биология в
основной школе: Программы –М. Вентана –Граф 2005, 72 с
2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М
Методическое пособие для учителя –М. Вентана- Граф,2005
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова
О.А., Чернова Н.М."Основы общей
биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)
100
10
Общая биология: Программы: 1011 классы/ Под ред. И.Н.
Пономаревой. – М.: Вентана-Граф,
2005.
Общая биология: Программы: 10-11 классы/ Под ред. И.Н.
Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2005.
Практикум по общей биологии. Пособие для учащихся,10-11
кл. Пуговкин А. П. Просвещение, 2007
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Лощилина Т.Е. Биология: 10 класс:
Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.:
Вентана-Графф, 2007
100
Биологическ
ое
краеведение
7
Министерство Образования
Саратовской области
Биологическое краеведение: Рабочая тетрадь для 7 кл Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея»,2008
100
Экология
5
Примерной программы основного
Биологическое краеведение:
учеб.пособие для 7 кл./Сост. В.Б.Сельцер,
Л.П.Худякова, Н.В.Дмитриева,
Р.Л.Сосновская.-Саратов: КИЦ
«Саратовтелефильм» - «Добродея»,2008
т.с.Сухова В.И.Строганов. Учебник
Биология
8
Примерная программа основного
общего образования по биологии и
Программы курса «Человек и его
здоровье» авторов
А.Г.Драгомилова Р.Д.Маша
Биология в основной школе:
Программы –М. Вентана – Граф
2005 год – 72 стр. ,
Биология
9
Биология
Базовый
курс

Т.С. Сухова В.И.Строганов. Природа. Введение в
100
32
общего образования по биологии и
Программы курса
«Природоведение» авторов Т.С.
Сухова.В.И. Строганова Экология
в основной школе: Программы –М.
Вентана – Граф 2005 год – 72 стр.
Экологическая составляющая
курса биологии в основной школе:
Сборник программ. – М.: ВентанаГраф, 2004
биологию и экологию. Методика для учителя. Издательство
«Вентана –Граф», 2008 год – 221 стр
 Т.С. Сухова В.И. Строганов .Природоведение 5 класс.
Рабочая тетрадь. «Вентана – Граф», 2008 год.-110 стр
Введение в биологию и экологию 5 класс ,
2008год – 221 стр
1.Экологическая составляющая курса биологии в основной
школе: Сборник программ. – М.: Вентана-Граф, 2004
2. Введение в экологию растений» авторы М.А.Павлова,
Н.В.Дмитриева Кафедра естественнонаучного цикла
ИПКПРО г. Саратов 2004 год
Бабенко В.Г., Богомолов Д.В., Шаталова С.П., Шубин
А.О.Экология животных: Рабочая тетрадь для 7 класса. М.:
Вентана-Граф, 2009
Учебник: Былова А.М., Шорина Н.И
Экология растений, 6 класс Вентана-Граф
2009 г.
100
Бабенко В.Г., Богомолов Д.В., Шаталова
С.П., Шубин А.О.Экология животных:
Учебник для 7 класса. М.: Вентана-Граф,
2009
Учебник Федорова М.З., Кучменко В.С.,
Воронина Г.А. Экология человека, 8 класс
Вентана-Граф 2009 г
100
Чернова Н.М. Основы экологии: Учеб. для
10 (11) класса общеобразовательной
школы. – М.: Дрофа, 2006.
100
Габриелян О.С. Химия 8 класс
Дрофа - 2008
100
Экология
6
Экология
7
Дмитриева Н.В.,. Павлова М.А
Региональная программа по
экологии - Вентана – Граф - 2005
Экология
8
Экологическая составляющая
курса биологии в основной школе:
Сборник программ. – М.: ВентанаГраф, 2004
1.Экологическая составляющая курса биологии в основной
школе: Сборник программ. – М.: Вентана Граф, 2004
2.Н.А.Чумаченко введение в ландшафтную экологиюучебное пособие для 8 класса. КИЦ «Саратовтелефильм» «Добродея» -2008 год -- 76 стр.
3. Введение в экологию растений» авторы М.А.Павлова,
Н.В.Дмитриева Кафедра естественнонаучного цикла
ИПКПРО г. Саратов 2004 год
Экология
9
Экологическая составляющая
курса биологии в основной школе:
Сборник программ. – М.: Вентана
Граф, 2004
Экологическая составляющая курса биологии в основной
школе: Сборник программ. – М.: Вентана Граф, 2004
Введение в экологию растений» авторы М.А.Павлова,
Н.В.Дмитриева Кафедра естественнонаучного цикла
ИПКПРО г. Саратов 2004 год
Жигарев И.А. Основы экологии. 10 (11) класс: Сборник задач,
упражнений и практических работ к учебнику под редакцией
Н.М. Черновой «Основы экологии 10 (11) класс». – М.:
Дрофа, 2005.
Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10 (11) класс:
Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003.
Химия
8
Примерная программа основного
общего образования по химии, а
так же программы курса химии
для учащихся 8-9 классов
общеобразовательных
1.Карточки самостоятельного контроля знаний для 8 класса
2. C/D :-Первоночальные химические понятия
-Общие свойства металлов
-Килород, Водород.
-Уроки химии 8-9 классы
100
33
учреждений ( автор О.С.
Габриелян), Издательство
«Дрофа», 2005 год, 78 стр.
Химия
9
Программа курса химии для 8-11
классов общеобразовательных
учреждений (О,С, Габриелян)-М.
Дрофа, 2005 год – 400стр.
-Химия и электрический ток
Вода, растворы, основания. Химическая связь
-Органическая химия часть1
Оборудование и приборы:
1. химические вещества, имеющиеся в перечне программы
по химии 8 класс
2. Коллекция для изучения строения атома
3. Пробирки, штативы, спиртовки, химические стаканы,
колбы, измерительные цилиндры
4. Приборы для изучения электрической проводимости
веществ и получения газообразных веществ
1. Настольная книга учителя. Химия 9 класс (О.С. Габриелян
Н.П. Воскобойникова –М.Дрофа,2005 год – 400стр.
2. Химия в тестах, задачах, упражнениях 8-9 классы (О.С.
Габриелян Н.П. Воскобойникова М. Дрофа 2005 год—350 стр.
3. Органическая химия в тестах, задачах и упражнениях (о,С.
Габриелян И.Г. Остроумов –М.Дрофа – 2003 год 4. Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.
Габриеляна «Химия 9 класс (О.С. Габриелян, П.Н. Беоезкин.
А.А. Ушакова –М.Дрофа 2003 год – 176 стр.
5 Химия 9 класс. Рабочая тетрадь (О.С. Габриеляна А.В.
Якушева М.Дрофа, 2005 год – 175
6. Габриелян О.С. Остроумов И.Г. Химия. Пособие для
школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. М.
Дрофа, «))% год, -703стр.
7. Габриелян О.С. Решетов П.В. Остроумов И.Г.
Готовимся к Единому государственному экзамену: Химия –
М.Дрофа, 2003 год- 136 стр.
8. Корощенко А.С. Иванова Р.Г. Добротин Д.Ю. Химия.
Дидактические материалы 10-11 классы – М. Владос ,2003
год – 76 стр.
9. CD «Общая химия», «Химия элементов», «Неорганическая
химия», «Органическая химия», демонстрационное поурочное
планирование авт. Ширшина Н.В. ( электронное пособие для
учителей и учащихся 8-11 классов»
10. В.Г.Денисова. Поурочные планы по химии 11 класса.
Волгоград. Издательство « Учитель» 2003 год- 206 стр.
Дополнительная литература:
1.Саратовский Государственный медицинский университет.
Сборник упражнений и задач по общей химии. Г.Саратов
Габриелян О.С. Химия 9 класс
Дрофа - 2005.
100
34
1998г. – 73 стр.
2. В.Н.Ушакова Н.В. Ионидис. Репетитор. Химия.
Конкурсные задания и ответы. Москва. Просвещение 200-г.222 стр.
3. Д.Чернов М.Бровко. Домашний репетитор. Сборник задач
по органической химии. Айрис –Пресс _Рольф. Москва
2000г. -283 стр
4.Ю.Д.Третьяков. НН. Олейников и др. Справочные
материалы по химии. Издательство «Просвещение» 1984 год
– 287 стр.
5. МП. Ермошин. Общая химия (пособие для
поступающих в ВУЗы) г.Саратов 2001 год – 250
Химия
Базовый
10
Примерная программа среднего
(полного) общего образования
(базовый уровень) и программы
среднего (полного) общего
образования по химии для 10-11
классов (Базовый уровень) автора
О.С. Габриеляна М.Дрофа, 2005 г
1. Габриелян О.С. Остроумов И.Г. Химия. Пособие для
школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. М.
Дрофа, «))% год, -703стр.
2. Габриелян О.С. Решетов П.В. Остроумов И.Г.
Готовимся к Единому государственному экзамену: Химия –
М.Дрофа, 2003 год- 136 стр.
3.Корощенко А.С. Иванова Р.Г. Добротин Д.Ю. Химия.
Дидактические материалы 10-11 классы – М. Владос ,2003
год – 76 стр.
4. CD «Общая химия», «Химия элементов», «Неорганическая
химия», «Органическая химия», демонстрационное поурочное
планирование авт. Ширшина Н.В. ( электронное пособие для
учителей и учащихся 8-11 классов»
5. В.Г.Денисова. Поурочные планы по химии 10 класса.
Волгоград. Издательство « Учитель» 2003 год- 206 стр.
6. В.Е.Морозов Варианты контрольно-проверочных тестов и
заданий с решениями, комментариями и ответами. – 2004г.
Волгоград .Издательство «Учитель»- 115 стр.
7. С.В.Горбунцова Тесты и Еге по основным разделам
школьного курса 10-11 класс Москва «Вико» 2006 год-159 с
8. Федеральный центр тестирования. Москва. Итоговые
тесты по химии 11 класса – 2006 год, 78 стр
9. М.П.Ермошкин, О. И. Куриленко и др. Сборник тестов по
химии. ( в помощь учащимся лицея-интерната при СГАУ им.
Н.И.Вавилова,2000 год- -59с
Оборудование и приборы:
1. химические вещества, имеющиеся в перечне программы
по химии 8 класс
О.С.Габриэлян, Г.Г.Лысенков.
Химия 10кл.
Дрофа 2007
100
35
2. Коллекция для изучения строения атома
3. Пробирки, штативы, спиртовки, химические стаканы,
колбы, измерительные цилиндры
4. Приборы для изучения электрической проводимости
веществ и получения газообразных веществ
36
РАЗДЕЛ VII
Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы
7.1 Под мониторингом понимается специально организованная и постоянно действующая система необходимой
статистической отчетности, сбора и анализа информации, проведения дополнительных информационно-аналитических
обследований и оценки (диагностики) состояния, тенденций развития и остроты проблем при реализации образовательной
программы гимназии.
Основными задачами мониторинга является:
1) оценка достигнутых результатов;
2) подготовка информации для органов управления образовательной программы
База данных мониторинга анализируется на двух уровнях:
 на микроуровне (т.е. на уровне отдельно взятого критерия или показателя) мониторинг показывает, как
осуществляется работа и требуется ли помощь или вмешательство. Такой анализ может происходить очень
часто.
 на макроуровне (т.е. по всей образовательной программе) мониторинг выявляет, как осуществляется вся
стратегия и отвечают ли результаты ожиданиям.
Если имеется существенная разница между ожидаемыми результатами и тем, что фактически произошло (в
соответствии с данными мониторинга), управляющий орган начинает координацию действий. В этом случае могут быть
изменены пути и средства.
Мониторинг должен способствовать выполнению программы и предоставлять важную информацию управленческого
характера.
37
Мониторинг проводится для получения оперативной информации о состоянии дел. Параметры мониторинга
должны принимать достаточно четкие очертания уже на фазе разработки программы, устанавливать, какую
информацию следует собирать.
7.2. Система показателей.
 Уровень достижения обучающимися государственных стандартов общего образования (уровень достижения
обучающимися государственных стандартов общего образования отслеживается на основе контроля за освоением
учащимся государственных программ по предметам инвариантной части базисного учебного плана и программ по
предметам, вводимым в учебный план за счет часов школьного компонента и ведется в гимназии по плану
внутришкольного контроля).
 Уровень функциональной грамотности обучающихся, общекультурной компетентности (диагностика итогов
успеваемости позволяет выявить динамику среднего балла по всем учебным предметам учащихся и уровень
самостоятельности при выполнении итоговых работ; результативность творческой и проектной деятельности
отслеживается по наличию отзывов, рецензий, сертификатов, грамот, дипломов и т.п. анализ «портфолио»
учащихся)
 Доля обучающихся 3 ступени, охваченных профильным обучением.
 Доля обучающихся 3 ступени, охваченных дистанционным образованием
 Доля учебных кабинетов ОУ, оборудованных в соответствии современным требованиям (организация смотров –
конкурсов кабинетов, проверки учебных кабинетов по плану внутришкольного контроля)
 Доля педагогов, использующих современные образовательные технологии (анализ рабочих программ,
индивидуальных образовательных маршрутов педагогов, посещение уроков, анализ открытых уроков, мастер классов, выступлений, анализ «портфолио» педагогов и т.д. т.п.)
7.3 Порядок мониторинга диагностируемых показателей.
 Определить измеряемые показатели (индикаторы), по которым можно будет отслеживать эффективность
реализации образовательной программы.
 Установить источники информации для проведения мониторинга
 Выбрать методы сбора информации.
 Определить частоту и график сбора информации с учетом интенсивности оцениваемой деятельности.
 Назначить ответственных за получение необходимой информации.
 Определить технологию обработки и анализа получаемой информации.
38
Методологическая модель мониторинга представляет собой циклическую последовательность:
 сбор данных по индикаторам (параметрам, показателям);
 статистическая обработка данных
 формулирование оценочных суждений, касающихся процесса, в отношении которого осуществляется мониторинг.
 сравнительная оценка.
7.4 Банк диагностических материалов.
 Административные материалы для срезов знаний по классам;
 Дидактические материалы по предметам;
 Диагностические методики, направленные на выявление уровня сформированности ключевых компетенций у
обучающихся по классам;
 Диагностические методики, направленные на выявление интеллектуального уровня обучающихся;
 Диагностические методики, направленные на выявление интеллектуальной лабильности;
 Диагностические методики, направленные на выявление познавательных процессов;
 Диагностические методики, направленные на выявление уровня мотивации к обучению;
 Анкеты
РАЗДЕЛ VIII
8.1. Управление реализацией образовательной программы
Система внутришкольного контроля
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по
состоянию образовательного процесса в гимназии в целом.
Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития
учащихся соответствующие требованиям, государственных стандартов общего образования, социального заказа
Задачи внутришкольного контроля:
 осуществлять контроль за достижением учащимся уровня обученности в соответствии с требованиями
государственных образовательных стандартов;
 осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных
стандартов;
39






осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана;
осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;
осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации
педагогов;
осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II, III ступенями
обучения;
осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;
осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования.
Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволяет иметь данные о реальном
состоянии образовательного пространства гимназии.
Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление
количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развития учащихся, роста
профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным
результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание
образования. Выбор форм, средств и методов обучения.
Главным итогом проведенного внутришкольного контроля является достижение всеми учащимися минимального
базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к
освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (неудач).
Внутришкольный контроль способствует обеспечению преемственности на разных ступенях обучения. Анализ
итогов внутришкольного контроля является базой для модификации учебного плана.
Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по направлениям:
1. Контроль за качеством преподавания.
 выполнение учебных программ;
 эффективность урока;
 методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;
 обеспеченность учебным и дидактическим материалом;
 индивидуальная работа с детьми;
 соответствие преподавания Программе развития гимназии;
40
выполнение санитарно – гигиенических требований.
2. Контроль за качеством обучения.
 уровень знаний, умений и навыков учащихся;
 достижение государственных образовательных стандартов;
 навыки самостоятельного познания учащихся;
 готовность к освоению содержания образования по предметам
3. Контроль за ведением школьной документации.
 ведение школьных журналов;
 ведение ученических дневников;
 ведение ученических тетрадей;
 оформление личных дел учащихся.
План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы ОУ.

РАЗДЕЛ IX
Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы школы
(перспектива до 2014 г.)
1. Создание необходимой базы:
 Создание научно – педагогической, нормативно – правовой и финансово – хозяйственной базы для осуществления
образовательного процесса;
 Создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную материальную среду,
создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий мотивационно – потребительскую сферу;
 Установление научно – практических связей с учреждениями образования, научно – исследовательскими
учреждениями, культурно – просветительскими учреждениями и т.п.;
 Закрепление соответствующими договорами о научно – методическом и практическо – организационном
сотрудничестве сложившихся взаимоотношений с учреждениями дополнительного образования, культурно –
просветительскими учреждениями, вузами.
41
2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:
 Подготовка
коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе комплексного
образовательного процесса;
 Подбор программ предпрофильной и профильной подготовки;
 Определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих дополнительное образование в
соответствии с интересами, способностями и возможностями учащихся, потребностями родителей;
 Корректировка образовательного плана;
 Апробация программ;
 Апробация программ дополнительного, предпрофильного и профильного образования;
 Подготовка научно – методической и материально – технической базы для разработки индивидуальных
образовательных программ;
 Создание в ОУ психологической службы, отвечающей требованиям социально – культурной адаптации учащихся;
 Создание условий для включения родителей в образовательный процесс;
 Проведение анкетирования учащихся, родителей, учителей с целью последующей коррекции образовательного
плана.
Работа педагогического коллектива строится с учетом данных, полученных при проведении диагностических
мероприятий и анализа результатов деятельности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию
учащихся. Данные по анкетированию учащихся учитываются при выборе форм, средств и методов профильного
образования.
Ежегодно формируется план работы ОУ.
Скачать

Образовательная Программа-2013-2014г