galinikx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №14
городского округа – город Камышин
Волгоградской области
«Мир звука. Физика и музыка»
Авторская программа интегрированного
элективного курса для учащихся 8 классов
Разработчики
Закладная Галина Евгеньевна,
учитель музыки МБОУ СОШ №14
Шелестова Анна Геннадьевна
учитель физики МБОУ СОШ №14
2014 год
Пояснительная записка
Нас окружают тысячи звуков – от гудков паровоза до шелеста травы, от
мощных аккордов оркестра, до стрекотания кузнечиков. Всевозможные звуки
всегда с нами; они способствуют всей нашей жизни, украшают её, и
представить себе полную тишину просто невозможно.
Программа курса адаптирована к условиям массовой школы, рассчитана на
учащихся 8 классов общеобразовательной школы. Усвоение материала
может быть осуществлено на базе кабинетов физики и музыки.
Программа элективного курса рассчитана на 17 часов, в процессе проведения
которых сочетаются теоретический материал и практические задания,
демонстрационные эксперименты.
Изучение учащимися 8 классов материала интегрированного элективного
курса позволяет не делить знания на «физические» и «нефизические». А
также вырабатывать понимание взаимосвязи процессов формирования
различных звуков с работой музыкальных инструментов и природных
явлений, связанных с этими процессами.
Данный курс помогает учащимся рассматривать физику, как науку, законы
которой рождаются только в лабораториях. Ученики с первых же занятий
могут понять, что физика не просто описывает природные явления в
окружающем нас мире, но даёт возможность заранее прогнозировать
звучание музыкальных инструментов.
Знакомясь с историей развития музыкальных инструментов, они могут не
просто оценивать их многообразие, но изучить изменения в звучании и
физических характеристиках звука в процессе эволюции музыкальных
инструментов.
Учащиеся имеют возможность получать начальные знания в области
образования звуков, изучить и оценить влияние звуков окружающего нас
мира на физическое и психическое здоровье человека.
Привлечение богатого опыта мировой музыкальной культуры позволяет не
только расширить кругозор учащихся, но и повысить интерес к изучаемым
предметам.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
дата
наименование
разделов и
тем занятий
Раздел №1 Вводная часть
1
«Ах, это звука
волшебство…»
Раздел №2 Изучаем голос
2,3
Откуда берётся голос?
4,5
Голосовые
расстройства и
способы их лечения
Раздел №3 Мир звуков
6
Мир звуков и красок
элементы
содержания
вид
контроля
Музыкальные
понятия: регистр,
устный
тембр, высота тона,
опрос
звучание и
особенности
тест
устройства
устный
старинных и
опрос
современных
музыкальных
инструментов.
творческие
Физические понятия:
работы
колебания,
частота
7
«Отбитый звук»
тренинг
колебаний,
Раздел№4 Музыкальные инструменты
устройство колокола
8
Старинные
устный
и
образование
звука
в
музыкальные
опрос
нём.
А
также:
инструменты
элементы
9-12
Из истории
творческие
здоровьесбережения,
современных
работы
внедрение
проектной
музыкальных
деятельности.
инструментов
13,14
Варган, хомуз
сообщения
Раздел№5 Колокола
15,16
Колокола и
сообщения
колокольный звон
17
Защита творческих
защита
работ (рефератов,
проектов)
итого
колич
ество
часов
1
1
4
2
2
2
1
1
7
1
4
2
2
2
1
17
часов
Цели курса:
1. Углубление и расширение знаний по физике и музыке.
2. Развитие коммуникативных навыков учащихся.
3. Формирование устойчивых навыков работы с дополнительными
источниками информации: художественной и справочной литературой,
сайтами Интернет.
Ожидаемые результаты курса:
1. Получение представлений о мире окружающих нас звуков, способах
их получения и характеристиках.
2. Развитие творческих способностей и познавательных интересов на
основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний.
3. Сознательное самоопределение ученика в выборе дальнейшего
образовательного маршрута.
Форма отчётности:
1. Тесты
2. Сообщения
3. Творческие проекты
Методические рекомендации по содержанию занятий
Занятие №1
Рассмотреть реальные (различные) звуки природы: звучание ветра, звон капели,
журчанье ручья, шелест травы. Природа – как создатель всего этого музыкального
многообразия.
Охарактеризовать звуки природы, описать своё настроение, назвать источники
звуков.
Рассмотреть фантастические звуки. Назвать героев или события, с которыми они
могут быть связаны. Назвать возможные источники подобных звуков.
Занятия № 2,3
Рассмотреть различные источники колебаний, способы получения звуков, строение
голосового аппарата человека.
Основной вывод: все источники звука совершают колебания.
Рассмотреть громкость звука, опытным путём определить, как связана громкость
звука человеческого голоса и напряжение его голосового аппарата.
Ввести понятие регистра, соответствующую ему физическую характеристику –
частоту колебаний.
Рассмотреть устройство слухового аппарата человека, связь между возникновением
и восприятием звука. А также возможные причины нарушения слуха и способы
профилактики слуховых расстройств.
Занятия №4,5
Рассмотреть виды голосовых расстройств (ларингит, фарингит и пр.) и меры по их
профилактике. Ознакомится со здоровье сберегающими упражнениями по
сохранению голосовых связок. Изучить опыт подобных упражнений в различных
странах. Разработать памятку для своих одноклассников для сохранения голоса.
Занятие №6
Изучить понятие тембра как окраску звуков окружающего мира. Рассмотреть его
использование в музыкальных произведениях. Провести тренинг: подобрать к
художественным (или литературным) произведениям соответствующие им по
характеру звучания музыкальные произведения и наоборот. Защитить выбранные
сочетания произведений. Например, музыкальный ряд: М.К.Чюрлёнис «Соната
моря», М. Огиньский «Полонез», В.А.Моцарт симфония «Юпитер», Э.Григ
«Халлинг».
Литературный ряд: В.Короленко повесть «Слепой музыкант», К.Паустовский
повести «Старый повар» и «Корзина с еловыми шишками».
Занятие №7
Ввести понятие «отбитый звук». познакомить с людьми необычной профессии –
звукооформителями. Рассмотреть рождение звуков при их появлении. Идеальный
слух – что это такое и как он может помочь звукорежиссёру в создании звуков,
имитирующих звуки реального мира.
Создание реальных звуков: капающей воды, шума волн, шороха травы, шёпота
прибоя, хруста снега, ритма чечётки или вальса. Что общего у этих звуков, в чём их
различия? Как озвучить драку или стук копыт лошади: создание микро-лаборатории
по озвучанию текста с заданиями для групп учащихся.
Занятие№8
Изучить старинные музыкальные инструменты различных стран. Найти между ними
основные сходства и различия, обусловленные национальным колоритом.
Струнно-щипковые: гусли, бузуки, лютня, никульхерпа.
Язычковые: варган, дрымба, дудук, шэн.
Духовые: геликон, сузафон, сакбут, серпент.
Клавишные: фисгармония, клавесин.
Выявить способы получения звуков (физические процессы, происходящие при
этом).
Рассмотреть современные аналоги старинным музыкальным инструментам и найти
изменения, которые они претерпели в процессе исторического развития. Сделать
предположения: почему это произошло и насколько велики изменения.
Занятие№9-12
Современные музыкальные инструменты. Звучание и особенности современных
инструментов.
Рассмотреть четыре группы инструментов:
Струнные:
Щипковые, смычковые, ударные. Типы струнных инструментов. Передача
колебания от одной или нескольких струн воздуха через свой корпус (или
звукосниматель). Отличаются по технике «запуска» колебаний в струне. Наиболее
распространённые техники: щипок (гитара, балалайка, домра и др.), смычок
(скрипка, альт, виолончель и др.), удар (цимбалы).
Рассмотреть характеристики: длина струны (мензура), точка соприкосновения со
струной. Виды инструментов. Собственно их звучание.
Клавишные:
Клавишно-ударные (самозвучащие), струнные (клавишно-ударные и щипковые),
духовые (пневматические и язычковые). Типы клавишных инструментов.
Почему клавишные инструменты достаточно объёмные, как образуется звук в таких
инструментах, что вызывает колебания воздуха в них. Система рычагов в
устройстве клавишных инструментов.
Ударные:
Классификация ударных инструментов по звуковысотности (инструменты с
определённой и неопределённой высотой звучания), по звукообразованию
(мембранофоны и идиофоны), перкуссия (ряд музыкальных инструментов, которые
не входят в состав классической ударной установки).
Самое многочисленное семейство среди всех музыкальных инструментов.
Рассмотреть особенности звучания различных инструментов в зависимости от
материала, из которого они изготовлены (металл, дерево, кожа, пластик). Обратить
внимание, одинаково ли образуется звук при использовании каждого материала
(высота, громкость).
Духовые:
Или медные духовые инструменты (исторически – к материалу, из которого
первоначально изготавливали инструменты). Медные духовые инструменты делятся
на несколько семейств: вентильные (3-4 вентиля, управляемые пальцами
исполнителя) – валторны, трубы и др. Инструменты с кулисой – тромбон.
Натуральные инструменты – (способны извлекать звуки натурального звукоряда) –
альпийский рог, фанфара, горн и др. Клапанные инструменты (обладают
отверстиями в корпусе, открываемые и закрываемые пальцами исполнителя) –
корнет, рожок и др.
Электронные: многие музыкальные инструменты стали применять возможности
усиления звука или наполнения его новым содержанием. Принципиальные отличия
электрических и электронных музыкальных инструментов.
Первые попытки создания. Принцип действия.
Современные инструменты: вокодер, волны Мартен (электрофон), драм-машина,
лазерная арфа, синтезатор.
В каждой группе: сходства (чем объединены) – по способу получения звука,
отличия (особенности). Особенности получения звука, особенности звучания
материала, из которого изготовлены инструменты (физические процессы,
происходящие в колеблющемся веществе). Эмоциональное восприятие
инструментов и настроение, возникающее при этом.
Занятия №13,14
Группа музыкальных инструментов (варганов), распространённых по всему миру и
имеющих множество названий.
Комуз (Алтай), хомус (Якутия), дрымба (Украина), кубыз (Башкирия), зубанка
(Россия), темир-комуз (Киргизия).
Объединение по способу извлечения звука и сходству строения.
История варгана, перывые упоминания на древних римских фресках.
Вибрация, создаваемая варганом, могут ввести в лёгкий транс.
Использование инструмента в шаманских практиках (древних и современных).
По строению варганы различают: пластинчатые (деревянные или бамбуковые) и
дугообразные (железные).
Принцип действия камертона и сходство с ним варгана.
Самый крупный в мире музей хомузов в Якутске, Саха.
Занятия №15,16
Особый вид музыкальных звуков – колокольные звоны.
Колокол: металлический инструмент, отлитый из колокольной бронзы, имеет
куполообразную форму и, обычно язык, ударяющий о стенки изнутри.
Строение колокола подробно.
В различных моделях может раскачиваться как купол колокола, так и язык.
Модели колоколов без «языка».
Использование колоколов в различных религиях, общественно-политических целях.
Устройство типичного колокола. История церковных колоколов, благовестники.
Праздничные, воскресные, постные, полиелейные, будничные (простодневные)
колокола.
Средние и малые колокола.
«Ижде под колоколы» - звонницы при храмах.
Куранты - набор колоколов, настроенных по определённой (диатонической или
хроматической) гамме. Помещается на колокольнях и связан с механизмом
башенных часов. Также набор маленьких колокольчиков, применявшихся к
комнатным часам.
Производство колоколов в современной России: колокольные заводы и небольшие
артели.
Колокола Китая. Китайская колокольная культура. Археологические открытия.
Исконно-китайский тип имеет поперечный миндалевидный срез. Меньшая
продолжительность звука, но более развитый чёткий тон.
Колокола (музыкальный инструмент) - оркестровые колокола. Набор 12-18
цилиндрических металлических трубок диаметром 25-38 мм, подвешенных в раме –
стойке (высотой около 2 м). ударяют колотушкой, обтянутой кожей. Хроматический
звукоряд. В оркестре колокола имитируют колокольный звон. Цилиндры поддаются
точному строю и не столь массивны, как классические колокола.
Занятие №17
Защита творческих работ, проектов. Подведение итогов элективного курса.
1.
2.
3.
4.
Используемые источники:
Литература:
Давыдов А. колокола и колокольные звоны в народной культуре//
Колокола. История и современность. М., 1985.
Медушевский В.В. Очаковская О.О. Энциклопедический словарь
юного музыканта. М., Педагогика – 1985.
Перельман Я. И. Занимательная физика. М., Наука.2001.
Смирнов Ю.И. Мир физики. С.Петербург МиМ-Экспресс – 1995.
5. Суслова Г.П. «Модель культурной школы».
«Школьные технологии»№5 – 2001.
6. Якиманская И., Якунина О. «Личностно-ориентированный урок:
планирование и технология проведения».
«Директор школы» №3-1998.
Интернет-ресурсы:
1. http//ec-dejavu/ru
2. http//ru/Wikipedia/org/wiki
3. http//www.musicalinstrument.ru
4. http//www.toke-cha.ru
5. http//key-tools.ru