программа - Клинцовский социально

Департамент общего и профессионального образования
Брянской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«КЛИНЦОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Рабочая программа
по учебной дисциплине
Психология материнства
для специальности
050704 «Дошкольное образование»
2011 год
ОДОБРЕНА предметной (цикловой) Составлена в соответствии с
комиссией педагогики и психологии Государственными требованиями к
минимуму содержания и уровню
подготовки выпускника по
специальности 050704 «Дошкольное
образование»
Председатель ПЦК
________ Калинина Л.В.
Заместитель директора по УВ и НМР
___________
Е.В. Панасюго
Автор:
Осадчая С.Н. преподаватель ГБОУ СПО КПК
Рецензенты:
Баркова Т.В. – педагог-психолог ГБОУ СПО КПК
Дегтерева С.В. – педагог-психолог ГБОУ «Клинцовский специальный
(коррекционный) детский дом»
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины «Психология материнства»
предназначена для реализации государственных требований к минимум
содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050704
«Дошкольное образование» является единой для всех форм обучения: очной,
заочной.
Настоящая программа учебной дисциплины
«Психология
материнства» составлена в соответствии с Государственными требованиями
(2002 г.) к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по
специальности 050704 «Дошкольное образование» и дидактическими
единицами данной дисциплины, представленными в ГОС СПО.
В результате изучения учебной дисциплины студент должен:
знать:
- культурные и исторические особенности материнства;
- особенности раннего онтогенеза с точки зрения содержания
материнских функций;
- теоретическую модель материнства и ее развитие в онтогенезе.
уметь:
- создавать условия для личностного развития ребенка;
- организовывать жизнедеятельность детей раннего возраста;
- осуществлять контроль за нервно – психическим развитием детей.
иметь представление:
- о филогенезе заботы о потомстве.
В программе дисциплины планируется самостоятельная работа
студентов и указывается ее тематика. В содержании учебной дисциплины по
каждому разделу приведены требования к формируемым знаниям и умениям.
Материнство изучается в психологии в различных аспектах,
психологических школах и направлениях. Есть немало научных
исследований, посвященных этой проблеме. Разные аспекты материнского
поведения затрагиваются в психологии личности, в детской психологии,
педагогической психологии и т.д. Важность материнского поведения для
развития ребенка, его сложная структура и путь развития, множественность
культурных и индивидуальных вариантов, а также огромное количество
современных исследований в этой области позволяют говорить о материнстве
как самостоятельной реальности, требующей разработки целостного
научного подхода для его исследования.
Содержание настоящей учебной дисциплины представляет собой
попытку представить материнство как часть личностной сферы женщины,
имеющую фило - и онтогенетическую историю и ориентированную на
задачи рождения и воспитания ребенка.
В содержании учебной дисциплины использованы материалы многих
научных исследований материнства и развития ребенка в раннем онтогенезе, в
том числе данные авторов, полученные в ходе многолетней научной и
консультационной работы с беременными женщинами,
матерями
с
младенцами и детьми дошкольного возраста, а также при изучении
материнского поведения высших млекопитающих.
В первом разделе курса анализируются культурные и исторические
особенности материнства, а также современные научные исследования в этой
области.
В разделе 2 рассматриваются особенности раннего онтогенеза с точки
зрения содержания материнских функций, их видотипичных и конкретнокультурных особенностей.
Раздел 3 основан на теоретической модели материнства и её развития в
онтогенезе.
Программой предусмотрено проведение лекций, самостоятельная
работа студентов обязательная учебная нагрузка составляет 72 часа, итоговый
контроль предусмотрен в виде зачета в 8 семестре.
Критерии оценок:
"Отлично" — за глубокое и полное овладение содержанием учебного
материала, в котором студент легко ориентируется понятийным аппаратом,
умением связать теорию с практикой, решать практические задачи,
высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает
грамотное, логическое изложением ответа (как в устной, так и в письменной
форме), качественное внешнее оформление.
"Хорошо" - если студент полно освоил учебный материал, владеет
понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно
применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ,
но содержание, форма ответа имеют отдельные неточности.
"Удовлетворительно" - если студент обнаруживает знания и
понимание основных положений учебного материала, но излагает его
неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в
применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно
обосновать свои суждения.
"Неудовлетворительно" - если студент имеет разрозненные,
бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное,
допускает ошибки в определении понятий, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания
для решения практических задач.
III. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование разделов и тем
Макс.учеб
ная
нагрузка
студента,
час.
Количество
аудиторных
часов при очной
форме обучения
Всего
Самостоя
тельная
работа
студенто
в
практ.
занятия.
Введение
1
1
-
Раздел 1. Проблема материнства и его
изучение в психологии
12
9
3
Тема 1.1. Проблема материнства.
2
1
1
Тема 1.2. Изучение материнства в
психологии.
Тема 1.3. Мать и ребенок: пути
исследования.
Раздел 2. Психическое развитие ребенка
и функции матери.
Тема 2.1. Особенности развития ребенка и
функции матери.
Тема 2.2. Основные направления
психологии детского развития.
Тема 2.3. Эмоциональное благополучие.
Материнская депривация.
Тема 2.4. Развитие ребенка в раннем
онтогенезе и функции матери.
Тема 2.5. Проблема развития материнских
функций.
Раздел 3. Материнство: структура,
содержание, онтогенез.
Тема 3.1. Материнство как потребностно
– мотивационная сфера.
Тема 3.2. Содержание и структура
материнской потребностно –
мотивационной сферы.
Тема 3.3. Онтогенез материнской
потребностно - мотивационной сферы.
Стили эмоциональных взаимоотношений
матери и ребенка.
Тема 3.4. Особенности развития
материнской сферы в современных
условиях.
Зачет
6
5
1
4
3
1
35
26
9
4
3
1
13
9
4
8
6
2
9
7
2
2
1
1
46
35
35
11
8
6
6
2
12
8
8
4
28
16
16
12
7
5
5
2
2
1
1
1
96
72
36
24
Всего по дисциплине
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Проблема материнства и его изучение в
психологии
Студент должен:
знать:
- культурно - исторические аспекты материнства;
- биологические аспекты материнства;
- психологические аспекты материнства.
Тема 1.1. Проблема материнства
Психология материнства – одна из наиболее сложных и мало
разработанных областей современной науки.
Материнство изучается в русле различных современных наук: истории,
культурологи, медицины, физиологии, биологии поведения, социологии,
психологии.
Необходимость изучение психологии материнства и подготовки
специалистов в этой области.
Важность материнского поведения для развития ребенка.
Тема 1.2. Изучение материнства в психологии
Материнство как обеспечение условий для развития ребенка
Материнские качества и характеристика материнского поведения, а
также их культурные, социальные, эволюционные, физиологические и
психологические основы.
Культурно-исторические аспекты материнства.
Институт
материнства
как
исторически обусловленный,
изменяющий свое содержание от эпохи к эпохе.
Разнообразие во взглядах по ключевым аспектам материнства.
Образ новорожденного ребенка в европейской культуре:
- традиционно-христианский;
- социально-педагогический детерминизм;
- природный детерминизм;
- утопически-гуманистический взгляд.
Биологические аспекты материнства
Этологические исследования.
Физиологические и психофизиологические аспекты материнства.
Исследования гормональной регуляции полового поведения
Сравнительно-психологические исследования.
Психологические аспекты материнства.
Феноменологическое направление.
Беременность.
Связь психологического состояния женщины вовремя беременности с
успешностью вынашивания ребенка и патологией беременности и родов,
особенностями послеродового периода как для матери, так и для ребенка.
Младенчество и особенности материнства в этом периоде развития
ребенка.
Теория социального научения.
Представление о «диадическом симбиозе» ребенка с матерью,
появление на ранней стадии развития их взаимодействия единого,
совокупного субъекта, не разделение ребенком себя и матери как субъектов
действия, потребностей, мотивов и даже субъективных переживаний.
Ранний и дошкольный возраст и соответствующие ему
особенности матери.
Школьники и подростки и материнская (родительская) позиция,
родительские ожидания и установки, особенности детскородительского
взаимодействия.
Психолого-педагогическое направление.
Психотерапевтическое направление.
Материнство как часть личностной сферы женщины.
Материнство
как
стадия
половозрастной
и
личностной
идентификации
Беременность как периоду жизни, сензитивный к обострению
психологических проблем и требующий, вмешательства и психологической
поддержки.
Беременности юных. Особенности беременности в зрелом возрасте.
Девиантное материнство.
Матерями, отказывающимися от своих детей.
Нарушения материнско-детских отношений.
Особенности матерей, которые были лишены возможности адекватного
взаимодействия с детьми.
Онтогенетические аспекты формирования материнства.
Индивидуальный онтогенез материнства, его этапы.
Основным этапам беременности:
- фаза преднастройки.
- фаза первичного телесного опыта.
Периодизация развития материнского отношения в ходе беременности.
Стадия 1. От зачатия до момента движения ребенка.
Стадия 2. Начинается с шевеления ребенка.
Стадия 3. Третья и заключительная стадия - это телесный дискомфорт и
усталость в период подготовки к родам.
Тема 1.3. Мать и ребенок: пути исследования
Специфика взаимодействия матери с ребенком и ее позиции:
- Обеспечение матерью определенных функций для развития ребенка.
- Выяснение исходного уровня развития ребенка.
- Система взаимодействия матери с ребенком.
Роль внешних факторов на ранних этапах развития ребенка играет мать
(или другой субъект, осуществляющий материнские функции), роль
внутренних факторов - генетическое обеспечение индивидуального
развития, ориентированное на развитие в условиях материнского
поведения, и качественное преобразование последнего соответственно логике
развития ребенка.
Самостоятельная работа студентов
Повторная работа над учебным материалом из учебника.
Подготовка рефератов по темам:
1. Значение психологического изучения материнства.
2. Содержание материнства в разные исторические эпохи.
3. Точки зрения на материнство и развитие ребенка в психологии.
4. Единство и самостоятельность матери и ребенка в системе их
взаимодействия.
5. Методологические основания изучения материнства в психологии.
Раздел 2. Психическое развитие ребенка и функции матери
Студент должен:
знать:
- особенности раннего онтогенеза с точки зрения содержания
материнских функций.
уметь:
- создавать условия для личностного развития ребенка;
- организовывать жизнедеятельность детей раннего возраста;
- осуществлять контроль за нервно – психическим развитием детей.
Тема 2.1. Особенности развития ребенка и функции
матери
Физиологическое
развитие,
требующее
удовлетворения
физиологических потребностей в пище, физическом комфорте, движениях,
притоке впечатлений, необходимых для развития нервной системы.
Особенности когнитивной и эмоционально-личностной сферы
ребенка, влияние культурных и индивидуальных особенностей матери на
развитие ребенка.
Влияние культурных и индивидуальных особенностей матери на
развитие ребенка.
Тема 2.2. Основные направления психологии детского
развития.
Когнитивная психология. Становление связей ребенка с внешним
миром.
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие личности.
Развитие отдельных структур субъективного опыта (самосознание, Я концепция).
Этологический подход. Современные варианты теории социального
научения.
Исследования структуры деятельности ребенка и ее развития в
онтогенезе.
Периодизация и содержание материнских функций.
Пренатальный период
Натальный и весь неонатальный период
Первое и второе полугодие младенчества
Второй и третий годы жизни
Тема 2.3. Эмоциональное благополучие. Материнская
депривация.
Понятие эмоционального благополучия ребенка в психологии.
Понятие об эмоциональном комфорте.
Исследования привязанности у детей и взрослых.
Функции матери в обеспечении эмоционального комфорта.
Структура эмоционального благополучия:
- Эмоция удовольствия;
- Переживание успеха;
- Переживание комфорта как отсутствия внешней угрозы и физического
дискомфорта;
- Переживание комфорта в присутствии других людей и ситуации
взаимодействия с ними;
- Переживание оценки другими результатов активности ребенка.
Формирование основ эмоционального благополучия в пренатальный
период.
Способность воспринимать стимуляцию от матери с помощью
сенсорных систем, и через ее гормоны.
«Фоновая» материнская среда. Реагирование детей на стимуляцию
от матери.
Особенности пренатального развития. Формирование основ
структуры эмоционального благополучия ребенка:
- Постоянная
стимуляция
внутриутробной
среды
обеспечивающей приток впечатлений;
- Способность ребенка воспринимать изменения эмоционального
состояния матери;
- Возникновение во второй половине беременности эмоциональной
реакции матери на шевеление ребенка.
Разорванные узы привязанности. «Материнская депривация». Дети в
изоляции – ЗПР (задержки в физическом, эмоциональном и
интеллектуальном развитии).
Функции матери в этот период.
Тема 2.4. Развитие ребенка в раннем онтогенезе и функции
матери.
Пренатальное развитие. Первый триместр
Развитие чувствительности и нервной системы в этот период.
Влияние биохимических факторов в этот период на развитие нервной
системы. Интенсивность стимуляции и ее роль в возникновении
положительной и отрицательной окраски ощущения.
Структура деятельности.
Совпадение функции матери с функциями ее организма.
Второй триместр
Стратегическое изменение развития мозга.
Формирование и функционирование нейрогуморальной системы.
Развитие двигательной активности.
«Сенсорная» стадия развития психики в филогенезе.
Развитие эмоциональных переживаний комфорта.
Возможность изменять свое субъективное состояние за счет
двигательной активности.
Чувствительность ребенка к эмоциональному состоянию матери.
Третий триместр
Развитие нервной системы.
Структура деятельности.
Функционирование развитого сенсорного аппарата.
Основы развития переживания успеха-неуспеха.
Функции матери на этом этапе.
Постнатальное развитие
Ранний неонатальный период
Рождение и первые дни жизни - критическим периодом в развитии
ребенка.
Развития структуры деятельности в период родов и первых дней после
них.
Состояние эмоционального комфорта ребенка в период родов и
послеродовой период.
Категории стимулов «сенсорного мира матери».
Период новорожденности.
Стадия «физиологического» функционирования ребенка.
Стабилизация функциональных состояний мозга в развитии нервной
системы.
Период развития психики ребенка
как
переходный
между
предыдущим (сенсорным) и последующим (перцептивным) по содержанию
отражения.
Развитие потребности в эмоциональном комфорте.
Переживание успеха-неуспеха.
Функции матери в способности своевременно
и
качественно
удовлетворять потребности ребенка.
Первая половина младенчества
Развитие мозга в этом возрасте.
Развитие сенсомоторной сферы ребенка.
Развитие зрительного восприятия.
Включение взрослого в отношения с предметным миром.
Функции матери в первом полугодии младенчества и ее поведение
в процессе взаимодействия с ребенком.
Второе полугодие младенчества
Освоение речевых средств.
Структура деятельности.
Второй и третий год жизни.
Тема 2.5. Проблема развития материнских функций
Функции матери:
Обеспечение стимульной среды.
Обеспечение условий (в форме разделения деятельности с
ребенком).
Обеспечение
условий
для
возникновения
прижизненно
формирующихся видотипичных потребностей.
Обеспечение условий для освоения видотипичных средств
отражения.
Обеспечение
условий
для
развития
мотивационных
механизмов.
Формирование у ребенка психических особенностей.
- Обеспечение матерью (и шире - родителями) предметной среды и
условий чувственно-практической, игровой деятельности и общения,
которые способствуют образованию культурных особенностей когнитивной
сферы и моторики.
Обеспечение условий для формирования культурной модели
привязанности.
- Обеспечение условий для формирования культурных особенностей
социально-комфортной сферы.
- Организация условий (предметной, игровой среды, общения) для
формирования культурных особенностей стиля мотивации достижений.
- Обеспечение условий для формирования у ребенка основных
культурных моделей: ценностно-смысловых ориентации, семьи, материнства
и детства и др.
Самостоятельная работа студентов
Структуирование текста. Составление плана и тезисов ответов. Решение
вариативных задач и упражнений. Повторная работа над учебным
материалом по темам:
1. Периодизация психического развития ребенка и материнские функции в
разных направлениях психологии.
2. Материнские функции в пренатальном периоде развития ребенка
3. Материнские функции в натальном и неонатальном периодах.
4. Материнские функции в первом полугодии младенчества.
5. Материнские функции в раннем возрасте.
6. Понятие о видотипичных и конкретно-культурных функциях матери.
Раздел 3. Материнство: структура, содержание, онтогенез
Студент должен:
знать:
- теоретическую модель материнства (содержание и структуру) и ее
развитие в онтогенезе;
иметь представление:
- о филогенезе заботы о потомстве.
Тема 3.1. Материнство как потребностно – мотивационная
сфера
Мать как субъект материнства.
Явления госпитализма.
Функциональные сферы поведения и понятие «конкретная
потребностно-мотивационная сфера».
Основные группы потребностей:
- потребности, удовлетворение которых обеспечивает достижение и
поддержание оптимальных условий существования.
- потребности, удовлетворение которых поддерживает гомеостаз
за счет поступления необходимых веществ из внешней среды.
- потребности, удовлетворение которых обеспечивает продолжение
рода.
Структура конкретной потребностно-мотивационной сферы.
Материнство как конкретная потребностно-мотивационная сфера.
Потребности, удовлетворение которых обеспечивает существование
индивида, потребности, которые обеспечивают существование вида.
Половая и родительская сфера.
Филогенез заботы о потомстве.
Этапы преобразования онтогенеза в филогенезе
Субъект становится самостоятельным.
Родительские особи организуют среду для физиологического
созревания и получения индивидуального опыта детенышей.
Родительские
особи
частично
принимают
участие
в
удовлетворении потребностей комфортной и пищевой сферы детенышей.
Родительские
особи
удовлетворяют
основные
потребности
детенышей в процессе непосредственного взаимодействия с ними.
Включение в онтогенез специфических форм взаимодействия
развивающейся особи с родительской.
Этапы преобразования заботы о потомстве в филогенезе.
Обеспечение родительскими особями условий, необходимых
для созревания оплодотворенных яйцеклеток без изменения среды.
Забота о подготовке и поддержании условий для развития
яйцеклеток и потомства, включающая изменение среды.
Забота о потомстве связанная с необходимостью контакта с
детенышами.
Удовлетворение некоторых потребностей детеныша, в первую
очередь в пищевой и комфортной сфере, за счет непосредственного
взаимодействия с ними.
Специально организованная деятельность, обеспечивающая освоение
детенышем взрослых форм поведения.
Практические занятия:
Мать как субъект материнства.
Основные группы потребностей:
Структура конкретной потребностно-мотивационной сферы
Филогенез заботы о потомстве.
Этапы преобразования заботы о потомстве в филогенезе.
Контрольная работа.
Тема 3.2. Содержание и структура
потребностно-отивационной сферы
материнской
Субъект материнской потребностно-мотивационной сферы.
Ребенок как объект материнства.
Исследования материнского поведения животных.
Гештальт младенчества. Физические свойства. Поведенческие
особенности. Инфантильная результативность.
Потребности материнской потребностно-мотивационной сферы.
Потребность во взаимодействии с объектом. Потребность в заботе и охране.
Потребность в материнстве.
Содержание материнской потребностно-мотивационной сферы.
Потребностно-эмоциональный блок.
Операциональный блок.
Компоненты
эмоционального
сопровождения
матерью
взаимодействия.
Эмоциональная реакция матери на выражение ребенком отрицательных
эмоций.
Реакции матери на выражение ребенком положительных эмоций.
Эмоциональное поведение матери при устранении отрицательного
эмоционального состояния ребенка.
Индивидуальные стили эмоционального сопровождения матерью
процесса взаимодействия с ребенком:
- Адекватная реакция матери.
- Усиление эмоций ребенка.
- Игнорирование эмоций ребенка.
- Осуждение эмоций ребенка.
Основные типы динамики эмоционального сопровождения матери:
- Развивающий тип.
- Тип «следования за гештальтом младенчества».
- Неадекватный тип.
Ценностно-смысловой блок. Содержание потребностно – мотивационной
сферы.
Практические занятия:
Субъект материнской потребностно-мотивационной сферы.
Потребности материнской потребностно-мотивационной сферы.
Содержание материнской потребностно-мотивационной сферы.
Компоненты эмоционального сопровождения матерью взаимодействия.
Эмоциональная реакция матери на выражение ребенком отрицательных
эмоций.
Индивидуальные стили эмоционального сопровождения матерью процесса
взаимодействия с ребенком:
Основные типы динамики эмоционального сопровождения матери
Контрольная работа.
Тема 3.3.
Онтогенез
мотивационной сферы
материнской
потребностно-
Этапы развития материнской потребностно-мотивационной сферы в
онтогенезе.
Первый этап. Взаимодействие с собственной матерью.
Второй этап. Развитие материнской сферы в игровой деятельности.
Третий этап. Няньчание.
Четвертый
этап.
Дифференциация
мотивационных
основ
материнской и половой сфер.
Пятый этап. Взаимодействие с собственным ребенком
1-й период Идентификация беременности. Варианты переживания
идентификации беременности:
- Тревожное.
- Первая отрицательная эмоция.
- Слабо выраженные отрицательные эмоции в сочетании с
положительными.
- Эйфорическое состояние.
- Амбивалентное отношение.
- Слабо выраженное амбивалентное отношение.
- Неправдоподобно длительная интенсификация беременности.
- Аффективно-отрицательное
переживание
идентификации
беременности.
2-й период. До начала ощущений шевеления.
Варианты эмоциональных состояний:
- Оптимальный вариант.
- Усиленное переживание эмоциональных и соматических состоянии.
- Тревожное переживание состояний беременности с прогнозированием
неблагополучного исхода беременности для себя или ребенка.
- Депрессивное состояние.
- Разные формы отвержения беременности при принятии решения о ее
сохранении.
3-й период. Появление и стабилизация ощущений шевеления ребенка.
4-й период. Седьмой и восьмой месяцы беременности.
5-и период. Предродовой.
Стили переживания беременности:
- Адекватный.
- Тревожный.
- Эйфорический.
- Игнорирующий.
- Амбивалентный.
- Отвергающий.
6-й период. Роды и послеродовой период.
Особенностях прикладывания ребенка к груди.
7-й период. Новорожденность.
Стили операций ухода:
- Первые реакции страха, опасения, растерянности.
- Появление удовольствия от контакта.
- Появление уверенности в движениях
- Совмещение инструментальной и эмоциональной сторон
тактильного контакта.
8-й период. Совместно-разделенная деятельность матери с ребенком.
Стили эмоционального взаимодействия с ребенком:
- Адекватный стиль.
- Игнорирующий или осуждающий стиль.
5 стилей материнского отношения:
- Адекватный стиль.
- Тревожный стиль.
- Эмоционально отстраненный, регулирующий.
- Амбивалентный.
- Аффективно отвергающий.
9-и период. Возникновение интереса к ребенку как личности.
Шестой
этап. Отношения
с ребенком после окончания
младенчества.
Практические занятия:
Этапы развития материнской потребностно-мотивационной сферы в
онтогенезе.
Взаимодействие с собственной матерью.
Развитие материнской сферы в игровой деятельности
Няньчание.
Дифференциация мотивационных основ материнской и половой сфер.
Взаимодействие с собственным ребенком
Идентификация беременности. Варианты переживания идентификации
беременности:
Начало ощущений шевеления
Появление и стабилизация ощущений шевеления ребенка.
Седьмой и восьмой месяцы беременности.
Предродовой.
Роды и послеродовой период
Новорожденность.
Совместно-разделенная деятельность матери с ребенком
Возникновение интереса к ребенку как личности.
Контрольная работа.
Тема 3.4. Особенности развития материнской сферы в
современных условиях
Соотношение биологических и культурных механизмов развития
материнской сферы.
Модификация содержания системы.
Дефицитарность системы.
Современные особенности изменения в материнской потребностномотивационной сфере на индивидуальном уровне.
Основные аспекты взаимодействия:
- Обеспечение матерью своих функций в течение беременности,
после родов и в период новорожденности.
- Особенности материнско-детского взаимодействия.
- Постепенно увеличивающаяся в течение беременности концентрация
интересов матери на ребенке.
Модель материнства и «путь к модели» в условиях современного
общества
Практические занятия:
Соотношение биологических и культурных механизмов развития
материнской сферы.
Современные особенности изменения в материнской потребностномотивационной сфере на индивидуальном уровне.
Основные аспекты взаимодействия:
Модель материнства и «путь к модели» в условиях современного
общества
Контрольная работа.
Самостоятельная работа студентов
Ответы на контрольные вопросы и самотестирование по темам:
1. Место материнства в потребностно-мотивационной сфере женщины.
2. Содержание потребностно-эмоционального блока материнской сферы.
3. Содержание ценностно-смыслового блока материнской сферы.
4. Содержание операционального блока материнской сферы.
5.
Онтогенетические этапы развития материнской потребностномотивационной сферы.
6. Особенности развития материнской сферы после рождения ребенка.
7. Конкретно-культурные и индивидуальные особенности материнства.
IV. ЛИТЕРАТУРА
Основная
Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М., 2002.
Шпиц Р.А. Первый год жизни ребенка. - М., 2000.