matematika - Центр детского творчества №5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного
образования детей (далее – программа) объединения по подготовке детей к школе
«Занимательная математика» предназначена для организации образовательно –
воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования детей.
Программа является модифицированной с авторским подходом разработки, так как она
приведена в соответствии с современными требованиями, учтены положения новых нормативных
документов по вопросам обучения, воспитания и развития детей.
Программа опирается на сборник авторских программ «Дополнительное образование детей»
– Выпуск № 2, М.: Ставрополь, 2004 год и М.: Ставрополь, 2007 год, и на основе обобщения
опыта лучших педагогов; на программу воспитания и обучения в детском саду «От рождения до
школы» под редакцией М.А.Васильевой, М.: Мозаика - синтез, 2011 год; на программу «Детство»
под редакцией О.С.Ушаковой, 2005 год.
Данная программа выполняет обучающую, развивающую, эстетическую, диагностическую,
коррекционную функции. Изучаются стартовые возможности и динамика развития ребёнка в
образовательно – воспитательном процессе.
Программа носит социально – педагогическую направленность.
Новизна программы заключается в комплексном содержании занятий. Содержание материала
подчиняется общедоступности, учитывает особенности психологии и физиологии современного
дошкольника.
Актуальность: программа решает проблему предшкольной подготовки детей, не посещающих
дошкольные учреждения, создание прочной базы для успешного овладения программным
материалом в 1 классе общеобразовательной школы.
Педагогическая целесообразность: в данной программе соблюдены принципы постепенности,
последовательности, доступности, целостности, деятельного подхода, возрастного и
индивидуального подхода. Она может быть использована для детей, не посещающих детский сад.
Программа предусматривает развитие психических процессов: умение мыслить
логически, способность действовать в уме, запоминать, развиваются внимание и воображение. Эти
навыки будут служить основой не только для обучения языку и математическим навыкам, но и
станут фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем периоде в
школе. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться
мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться
станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и удовольствие.
Цели и задачи программы
Цель: расширение форм дополнительного образования для детей, не посещающих детский
сад, которые испытывают дефицит детского общения и не всегда получают необходимую
подготовку к школе.
Развитие у детей интереса к математическим знаниям, самостоятельности, творческого
воображения, гибкости мышления, умения сравнивать и обобщать, доказывать правильность
суждений
Задачи: обучающие, развивающие, воспитывающие 1.Формировать мотивацию учения, ориентированной на удовлетворение познавательных
интересов, радость творчества.
2.Увеличивать объём внимания и памяти.
3.Формировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
аналогии).
2
4.Развивать образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности.
5.Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.
6.Формировать умение планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с
заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.
7.Воспитывать чувство коллективизма, умение устанавливать правильные отношения со
сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Эти задачи решаются в процессе разнообразной деятельности детей: игровой, трудовой,
учебной, художественной, что даёт возможность осуществить их всестороннее развитие и
воспитание, подготовку к обучению в школе.
Отличительные особенности программы
Занятия строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых
методов. В ходе специальных занятий дети научатся использовать простые и сложные логические
операции при решении поставленных задач. Все задания и упражнения в каждой теме
расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает, поэтому, желательно,
придерживаться данной программы, не нарушая последовательности.
Возраст детей. Возрастные особенности детей
Программа ориентирована для детей 5 - 7 лет.
В старшем дошкольном возрасте дети начинают ощущать себя самыми старшими среди других
детей. Педагог помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях
ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более
сложных задач познания, общения, деятельности.
Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и
признании их возможностей со стороны взрослых, педагог обеспечивает условия для развития
детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создаёт ситуации,
побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставить перед ними всё более
сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить
начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.
Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель, обдумать
путь к её достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.
Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача взрослого – развивать
интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной,
художественно – изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Всё это –
обязательные элементы образа
жизни старших дошкольников. Именно в увлекательной
творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения
замысла, способов и формы его воплощения.
Серьёзное внимание уделяется развитию познавательной активности и интересов детей. Этому
должна способствовать вся атмосфера их жизни. Обязательным элементом жизни старших
дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных
опытов (с водой, снегом, магнитами и т.д.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении
игрушек – самоделок. Педагог своим примером побуждает детей к самостоятельному поиску
ответов на возникающие вопросы: он обращает внимание на новые, необычные черты объекта,
строит догадки, обращается к детям за помощью, нацеливает на экспериментирование,
рассуждение, предположение.
Особо подчёркивается роль книги как источника новых знаний. Детям показывается, как из
книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы.
3
Познавательное развитие каждого ребёнка постоянно контролируется взрослым. Проявление
интеллектуальной пассивности служит для педагога сигналом неблагополучия в развитии ребёнка,
его неподготовленности к предстоящему школьному обучению.
Предметом особого внимания педагога является социально – нравственное развитие детей,
становление их взаимоотношений с окружающими. Важно изучить систему межличностных
отношений детей в группе и помочь каждому ребёнку занять благоприятную для его развития
позицию в коллективе сверстников: найти друзей, объединить детей на основе общности игровых
интересов или склонностей к определённой деятельности.
Своим поведением взрослый показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям, он
побуждает ребят замечать состояние сверстника (обижен, огорчён, скучает) и проявлять
сочувствие, готовность помочь.
Старшие дошкольники способны освоить правила культуры поведения и общения. Им
становятся понятны мотивы выполнения правил. Поддерживая положительные действия и
поступки, педагог опирается на развивающиеся в ребёнке чувство самоутверждения и его
растущую самостоятельность.
Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам,
выходящим за рамки детского коллектива и личного опыта. Дети интересуются событиями
прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран.
Обсуждая с детьми эти проблемы, педагог стремится воспитать детей в духе миролюбия,
уважения ко всему живому на земле.
Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.
Главное – связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать
школьником») с ощущением роста их достижений, с потребностью познания и освоения нового.
Педагог развивает внимание и память детей, формирует у них элементарный самоконтроль,
способность к саморегуляции своих действий. Этому способствуют разнообразные игры,
требующие от детей сравнения объектов по нескольким признакам, поиска ошибок, запоминания,
применение общего правила, выполнение действий по определённым условиям. Такие игры
ежедневно проводятся индивидуально или с подгруппой старших дошкольников.
Наряду с этим проводится работа по развитию фонематического слуха детей, подготовка к
овладению грамотой.
Организованное обучение детей включает занятия познавательного цикла: по математике, по
развитию речи, художественно – продуктивной деятельности и музыкально – ритмических
способностей.
Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со
сверстниками и взрослыми. Педагог использует несколько форм общения:
1.Деловое общение, в которое вступает ребёнок, стремясь научиться у взрослого чему – либо.
Сотрудничество со взрослыми развивает у ребёнка ценные качества общественного поведения,
способность принять общую цель, включиться в совместное планирование, взаимодействовать в
процессе работы, обсудить полученные результаты.
2.Познавательное общение с педагогом по поводу волнующих ребёнка познавательных проблем.
Оно способствует углублению познавательных интересов и активности детей.
3.Личностное общение, в которое вступает ребёнок, чтобы обсудить со взрослым проблемы,
связанные с эмоциональным, нравственным миром людей, с их поступками, переживаниями.
Ребёнок делится с педагогом своими мыслями, планами, впечатлениями. В этом общении
происходит социальное взросление ребёнка, формируются социально – ценностные ориентации,
4
осознаётся смысл событий, развивается готовность к новой для него социальной позиции
школьника.
Педагог старается разнообразить практику общения с каждым ребёнком. Вступая в общение и
сотрудничество, он проявляет доверие, любовь и уважение к дошкольнику.
Образ жизни старших дошкольников строится с учётом важнейших социальных потребностей:
- в эмоциональной поддержке, любви и доброжелательности окружающих;
- в познании и информационном обмене;
- в активной самостоятельной деятельности и самоутверждении;
- в разнообразном, содержательном общении со сверстниками и взрослыми;
- в признании своих достижений со стороны окружающих людей;
- в обеспечении условий для регулярного питания, активности и отдыха.
В старшем дошкольном возрасте дети участвуют во всём многообразии игр: сюжетно –
ролевых, строительно – конструктивных, театральных, играх – драматизациях, развивающих, в
играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.
В старшем дошкольном возрасте педагог продолжает расширять область социально –
нравственных ориентаций и чувств детей:
- Обогащаются представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и
физических состояниях.
- Дошкольники учатся «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно
реагировать.
- Старшие дошкольники осваивают культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру
поведения в общественных местах.
- Углубляются представления о семье, родственных отношениях. Дети приучаются активно
выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким. Речь детей обогащается
вежливыми речевыми оборотами. Дети осваивают разные формы приветствия, прощания,
выражения признательности, обращения с просьбой.
- Развиваются умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий,
взаимоотношений с окружающими.
- Углубляются представления старшего дошкольника о себе, о своём организме, о своих
личностных качествах, возможностях, достижениях. Педагог постепенно развивает в детях
чувство самоуважения, собственного достоинства. Он направляет сознание, чувства и действия
детей на совершение положительных поступков, движимых благородными мотивами гуманности
и справедливости.
В старшем дошкольном возрасте дети достаточно свободно владеют родным языком. Это
связано с большим опытом детей, с развитием их интеллектуальных способностей: умение
устанавливать многообразные связи, легко оперировать имеющимися знаниями, обобщать и
делать выводы.
Для детей этого возраста характерно критическое, оценочное отношение к речи окружающих и
развитие контроля за точностью своего высказывания. Проявляются существенные
индивидуальные различия в уровне речи детей.
Речь детей одного возраста может существенно
отличаться по богатству словарного запаса, по уровню связности и грамматической правильности,
по способности детей к творческим речевым проявлениям.
Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребёнка, так и
для его родителей. Далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному
вхождению в учебную деятельность в школе.
5
Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного
года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им
на этом новом этапе жизни.
Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное
образование.
У него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь
взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать своё
поведение.
Важно, чтобы ребёнок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать
нагрузку в течение урока и всего учебного дня.
И самое главное – у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой
для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания
оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребёнок успевал работать вместе с
классом.
Срок реализации программы
Программа рассчитана на 2 года обучения.
- 1 год: 144 ч. = 2ч. х 2р. - 36 учебных недель, возраст детей 5 – 6 лет;
- 2 год: 144 ч. = 2ч. х 2р. - 36 учебных недель, возраст детей 6 – 7 лет.
Количество детей в группах: от 10 до 15 человек. В объединение принимаются дети на
добровольной основе, нуждающиеся в подготовке к школе. Отбор детей в объединение
осуществляется в соответствии с Уставом ЦДТ №5 и СанПиН.
Программа востребована детьми дошкольного возраста для их социализации и адаптации к
условиям современной жизни.
Цели и задачи первого года обучения
Цель: продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций,
формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих
способностей.
Задачи: обучающие, развивающие, воспитывающие 1.Учить описывать признаки предметов, сравнивать их между собой, прививать первые навыки
классификации предметов по форме, цвету, величине, функции в практической жизни; определять
последовательность событий, ориентироваться в пространстве.
2.Развивать память, внимание, воображение, мелкую моторику рук, находчивость и
сообразительность.
3.Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, трудолюбие.
Цели и задачи второго года обучения
Цель: продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций,
формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих
способностей.
Задачи: обучающие, развивающие, воспитывающие 1.Учить описывать признаки предметов, сравнивать их между собой, прививать первые навыки
классификации предметов по форме, цвету, величине, функции в практической жизни; определять
последовательность событий, ориентироваться в пространстве.
2.Развивать память, внимание, воображение, мелкую моторику рук, находчивость и
сообразительность.
6
3.Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, трудолюбие, чувство коллективизма и
взаимопомощи.
Ожидаемые результаты
В результате работы по этой программе у детей развивается память, внимание, логическое
мышление, развивается мелкая моторика рук.
Дети должны знать и уметь:
- Отвечать на вопрос педагога, задавать свои вопросы;
- Уметь сравнивать числа в пределах 10;
- Сравнивать множества, устанавливая равенство или неравенство;
- Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10;
- Называть числа от 1 до 10, соотносить их с цифрами;
- Решать простые задачи в пределах 10;
- Знать основные геометрические фигуры и тела.
Работа в объединении по подготовке детей к школе построена на стремлении сделать
счастливым детство каждого ребёнка и поддерживая бодрое, жизнерадостное настроение,
всесторонне их развивать.
Программа предусматривает развитие у детей в процессе учебной, игровой, трудовой
деятельности внимания, воображения, мышления, формирование некоторых способов умственной
деятельности:
умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинноследственные связи, делать обобщения.
Основной формой обучения являются занятия, на которых широко используются
дидактические игры и игровые приёмы.
В умственном развитии детей большое значение имеют занятия по развитию элементарных
математических представлений. Эти занятия направлены на развитие логического мышления и
формирование правильных представлений о числе.
В работу объединения по дополнительному образованию дошкольников включены
следующие курсы:
- формирование математических представлений;
- развитие речи;
- подготовка к освоению письма;
- обучение грамоте;
- развивающие игры;
- изобразительное искусство;
- музыкальное воспитание;
- английский язык.
Программа является комплексной, т.к. объединяет несколько видов деятельности:
математика и логика.
Программа вариативна, допускает некоторые изменения в содержании занятий, форме их
проведения, количества часов на изучение программного материала.
Программа по математике предусматривает развитие логического мышления,
формирование приёмов умственных действий, развитие конструктивных умений, увеличение
объёма внимания и памяти, формирование интереса к предмету, а также обще – учебных и
специальных знаний, умений и навыков. Для развития памяти ребёнка разучиваются
стихотворения, скороговорки, выполняются специальные задания и упражнения.
Необходимо учить детей сравнивать и сопоставлять предметы, складывать разрезные картинки
и геометрические фигуры. Дети должны овладеть элементами логических действий сравнения,
классификации, обобщения.
7
Для работы с детьми по формированию элементарных математических знаний используются
подвижные и сюжетные игры, продуктивная деятельность. На занятиях дети учатся: описывать
признаки предметов, узнавать предметы по заданным признакам, определять различные и
одинаковые свойства предмета, сравнивать предметы между собой, прививаются первые навыки
классификации предметов по форме, цвету, величине, функции в практической жизни. На
протяжении всех занятий развиваются память и внимательность ребёнка. Включены и занятия,
которые развивают у ребёнка навык счёта в пределах 20 , учат решать задачи с простыми числами
и осваивать логические операции.
В течение учебного года осуществляется воспитательная работа с детьми: праздники,
развлечения, экскурсии в выставочный центр «Радуга», в библиотеку, посещение кукольного
театра «Русалочка», «Сказка» и т.д.
Принципы программы
1.Принцип научности.
2.Принцип доступности и последовательности.
3.Принцип учёта возрастных особенностей.
4.Принцип наглядности.
5.Принцип связи теории с практикой.
6.Принцип результативности.
7.Принцип природосообразности: образовательный процесс строится согласно логике (природе)
развития личности ребёнка.
8.Принцип индивидуализации: создаются условия для наиболее полного проявления
индивидуальности как ребёнка, так и педагога.
9.Принцип индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные особенности
ребёнка и создаются наиболее благоприятные условия для их развития.
10.Принцип гуманистичности: ребёнок рассматривается как активный субъект совместной с
педагогом деятельности.
Формы и методы работы
В рамках программы предусмотрены индивидуальные (в рамках времени отведённого на
группу), групповые и массовые формы работы.
Теоретические занятия проводятся в форме: беседы, рассуждений, решения проблемных
ситуаций и т.д.
Практические занятия проводятся в форме: игры и игровых упражнений.
На занятиях используются следующие методы:
- словесные;
- наглядные;
- практические;
- беседа, как путь накопления теоретических знаний;
- игровые упражнения.
Педагоги в своей работе с детьми 5 – 7 лет опираются на такие формы мышления как наглядно
– действенное и наглядно – образное, а также на словесно – логическое.
Занятие по каждому предмету состоит из нескольких частей, объединённых одной темой. На
каждом занятии дети выполняют различные виды деятельности: игровые, с предметами и др.
Педагоги путём создания проблемных ситуаций развивают творческую активность ребёнка,
вызывая у него стремление к самостоятельному поиску, построению простейших умозаключений,
подводят его к определённым предложениям.
8
На занятиях педагоги используют различные виды игровой деятельности:
- имитационные игры и игры – упражнения с предметами;
- сюжетно – ролевые игры;
- игры с правилами без сюжета;
- игры – упражнения с ориентировкой на определённые достижения.
Детям систематически прививаются навыки самооценки и взаимооценки деятельности.
Результаты освоения программы сообщаются ребёнку в форме развёрнутого оценочного
суждения.
Воспитательная составляющая результатов
Важнейшая задача воспитания — выявление склонностей и дарований, развитие в
соответствии с индивидуальными особенностями человека, его способностями и возможностями.
Зависимости воспитания от степени развития:
Специальные исследования показали, что воспитание может обеспечить развитие
определенных качеств, только опираясь на заложенные природные задатки. Воздействуя на
развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый
уровень развития.
Цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже
достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития». Только то воспитание признается
хорошим, которое идет вперед развития. Формирует личность - воспитание, ведущее за собой
развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии
становления.
Основные условия реализации программы
1.Учебный кабинет;
2.Магнитная доска;
3.Мебель: шкафы, стеллажи для хранения дидактических пособий;
4.Магнитофон;
5.Столы, стулья;
6.Дидактический и наглядный материал;
7.Игрушки;
8.Детская художественная литература;
9.Картины - плакаты.
Диагностика знаний, умений, навыков и уровня воспитанности обучающихся
В течение учебного года педагог проверяет знания, умения и навыки детей и выводит
средний результат по группам и годам обучения.
Входящий контроль осуществляется на начало учебного года, текущий контроль в середине
года, в конце года проводится итоговый контроль.
Проводится проверка знаний, умений и навыков по следующим разделам:
1.Математика: умение считать в пределах 10, сравнивать, обобщать.
2.Логика: объём памяти, внимания, воображения, восприятия.
Модель выпускника
К концу обучения по программе «Занимательная математика» предполагается продвижение
детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных
интересов, коммуникативных умений и творческих способностей.
При этом у детей первого года обучения формируются следующие основные умения:
1.Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и
совокупностей.
9
2.Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между
частью и целым.
3.Умение находить части целого и целое по известным частям.
4.Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их
двумя способами.
5.Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться
порядковыми и количественными числительными.
6.Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.
7.Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.
8.Умение определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.
9.Умение соотносить цифру с количеством предметов.
10.Умение измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы
в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.
11.Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.
12.Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые
фигуры из их частей.
13.Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой
бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).
14.Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в
году.
У детей второго года обучения формируются умения:
1.Умение продолжить заданную закономерность с 1 – 2 изменяющимися признаками, найти
нарушение закономерности. Умение самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую
закономерность.
2.Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на
сколько одно число больше или меньше другого. Умение использовать для записи сравнения
знаки >, <, =.
3.Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий.
4.Умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.
5.Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или
нескольких единиц.
6.Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объёму (вместимости),
площади.
7.Умение практически измерять длину и объём различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.).
Представление об общепринятых единицах измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.
8.Умение наряду с квадратом, кругом и треугольником узнавать и называть прямоугольник,
многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку), цилиндр, конус, пирамиду, находить в
окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
9.Умение по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.
10
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
первого года обучения
(по математике)
Количество часов
№
п/
п
№
занятия
№
раздел
а
Наименование
раздела
1.
1-5;
31-32;
66-69.
1.
Общие понятия
11
10
0
1
2.
6-17;
24-29;
33-34;
36-38;
44-46;
51-53;
62-64;
71-72.
2.
Числа и операции
над ними
34
25
2
7
3.
18-23;
30; 35;
65; 70.
3.
Пространственно –
временные
представления
10
9
4.
39-43;
47-50;
54-61.
4.
Геометрические
фигуры и величины
17
14
2
Всего:
72
58
4
Всего
Учебных
Резервных
Контроль
ных
11
1
1
10
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
первого года обучения
(по математике)
№
п/п
№
заня
тия
Срок
провед
ения
1.
1-5
Сентябрь
2.
6-11
3.
12-17
Сентябрь,
октябрь
Октябрь
4.
18
5.
19-23
6.
24-29
Ноябрь,
декабрь
7.
30
Декабрь
8.
31-32
Декабрь
9.
33-34
Декабрь
Октябрь
Ноябрь
10.
35
Декабрь
11.
36-38
Ян-
Количество часов
Темы раздела/занятия
Всего
Теорет Прак
ически тичес
х
ких
Общие понятия
Свойства
предметов.
5
Объединение предметов в
группы
по
общему
свойству.
Числа и операции над ними
Сравнение
групп
6
предметов. Обозначение
равенства и неравенства.
1
4
1
4
Отношение: часть – целое.
6
1
Представление о действии
сложения (на наглядном
материале).
Пространственно-временные представления
Пространственные
1
отношения: на, над, под.
Пространственные
5
1
отношения: справа, слева.
Числа и операции над ними
Удаление части из целого
6
1
(вычитание).
Представление о действии
вычитания (на наглядном
материале)
Пространственно-временные представления
Пространственные
1
отношения:
между,
посередине.
Общие понятия
Взаимосвязь между целым
2
и частью. Представление:
один – много.
Числа и операции над ними
Число 1 и цифра 1.
2
1
Пространственно-временные представления
Пространственные
1
отношения:
внутри,
снаружи.
Числа и операции над ними
Число 2 и цифра 2. Пара.
3
1
12
3
Резер
вных
Конт
роль
ных
1
1
1
1
3
3
1
1
1
1
2
1
1
1
1
варь
12.
39-40
13.
41-43
Январь
Январь,
февраль
14.
44-46
Февраль
15.
47-48
Февраль
16.
49-50
Февраль,
март
17.
51-53
Март
18.
54-55
Март
19.
56-61
Март,
апрель
20.
62-64
Апрель
21.
65
Апрель
22.
66-69
Апрель,
май
23.
70
Май
24.
71-72
Май
Геометрические фигуры и величины
Представления о точке и
2
1
линии.
Представления об отрезке
3
1
и луче.
Числа и операции над ними
Число 3 и цифра 3.
3
1
Геометрические фигуры и величины
Представления
о
2
1
замкнутой и незамкнутой
линиях.
Представления о ломаной
2
1
линии и многоугольнике.
Числа и операции над ними
Число 4 и цифра 4.
3
1
Геометрические фигуры и величины
Представления об углах и
2
1
видах углов.
Представление
о
6
1
числовом отрезке.
Числа и операции над ними
Число 5 и цифра 5.
3
1
Пространственно-временные представления
Пространственные
1
отношения:
впереди,
сзади.
Общие понятия
Сравнение групп
4
1
предметов по количеству
на наглядной основе.
Обозначение отношений:
больше – меньше.
Пространственно-временные представления
Временные
отношения:
1
1
раньше, позже.
Числа и операции над ними
Упражнения по выбору
2
детей.
Всего:
13
72
18
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
2
40
4
10
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
первого года обучения
(по логике)
№
п/п
№
занятия
№ раздела
1.
1-2; 27-28;
45-46;
58-62;
69-72.
1.
Классификация предметов.
15
13
1
1
2.
5-6; 14-16;
21-26;
56-57;
65-66.
2.
Свойства предметов.
15
13
1
1
3.
7-8; 29-30;
33-34;
52-55.
3.
Развитие воображения.
14
12
1
1
4.
12-13;
17-18;
35-37;
43-44;
50-51;
63-64;
67-68.
4.
Развитие памяти.
14
12
1
1
5.
3-4; 9-11;
31-32;
38-42;
47-49.
5.
Развитие мышления.
14
12
1
1
72
62
5
5
Наименование раздела
Всего:
14
Количество часов
Всего Учеб Резер Кон
ных вных тро
льн
ых
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
первого года обучения
(по логике)
№
п/п
№
занятия
Срок
прове
дения
1.
1-2
Сентябрь
2.
3-4
Сентябрь
3.
5-6
Сентябрь
4.
7-8
Сентябрь
5.
9-11
Октябрь
6.
12-13
Октябрь
7.
14-16
Октябрь
8.
17-18
Ноябрь
9.
19-21
10.
22-23
11.
24-26
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь,
декабрь
12.
27-28
Декабрь
Учебные часы
Темы раздела/занятия
Всег Теоре Прак Резе
о
тичес тичес рвн
ких
ких
ых
Классификация предметов
Игра «Узнай предмет по
2
1
1
заданным
признакам».
Времена года.
Развитие мышления
Игра «Найди лишний
2
1
1
предмет».
Признаки
времён года.
Свойства предметов
Игра
«Найди
два
2
1
1
одинаковых
предмета».
Месяца года.
Развитие воображения
Игра «Найди 5 отличий».
2
1
1
Игра «Танграм».
Развитие мышления
Геометрическое
лото.
3
1
1
1
Игра «Танграм».
Развитие памяти
Игра «Узнай предмет по
2
2
заданным
признакам».
Игра «Танграм».
Свойства предметов
Игра
«Назови
одним
3
2
словом». Игра «Танграм».
Развитие памяти
Цветовое геометрическое
2
1
1
лото. Игра «Пифагор».
Свойства предметов
Работа с треугольниками.
3
2
1
Игра «Пифагор».
Работа с кругами. Игра
2
2
«Пифагор».
Работа с квадратами.
3
2
Игра «Пифагор».
Классификация предметов
Геометрическое лото с
2
фигурами
разного
размера. Игра с палочками
(составление
15
1
1
Конт
роль
ных
1
1
13.
29-30
Декабрь
14.
31-32
Декабрь
15.
33-34
Январь
16.
35-37
Январь
17.
38-42
Январь,
февраль
18.
43-44
Февраль
19.
45-46
Февраль
20.
47-49
Февраль
21.
50-51
Март
22.
52-53
Март
23.
54-55
Март
24.
56-57
Март
геометрических фигур).
Развитие воображения
Игра «Найди лишний
2
предмет».
Монгольская
игра.
Развитие мышления
Лабиринты. Монгольская
2
игра.
Развитие воображения
Игра «Найди предмет, не
2
похожий
на
другие».
Монгольская игра.
Развитие памяти
Игра «Найди и сосчитай
3
фигуры».
Монгольская
игра.
Развитие мышления
Понятия
«справа»,
5
«слева». Игра «Листик».
Развитие воображения
Работа с цифрами. Игра с
2
палочками (составление
цифр).
Классификация предметов
Игра «Назови предметы и
2
существа,
которые
летают».
Игра
«Таинственная Т».
Развитие мышления
Знакомство
с
3
противоположными
по
значению
словами
(антонимами) (высоко –
низко, далеко – близко).
Игра «Таинственная Т».
Развитие памяти
Игра «Нарисуй то, что
2
запомнил».
Игра
«Таинственная Т».
Развитие воображения
Понятия «шире»,
2
«уже».
Игра
«Таинственная Т».
Ребусы.
Волшебные
2
слова.
Свойства предметов
Игра «Назови общие и
2
отличительные признаки»
(яблоко – арбуз). Игра
16
1
1
1
1
2
2
1
3
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
25.
58-60
Апрель
26.
61-62
Апрель
27.
63-64
Апрель
28.
65-66
Апрель
29.
67-68
Май
30.
69-70
Май
31.
71-72
Май
«Продолжи
перечень
предметов» (мыло, зубная
паста, зубная щётка …).
Классификация предметов
Игра
«Выбери
из
3
картинок
то,
что
относится к ягодам». Игра
«Треугольники».
Игра «Найди ошибку».
2
Логическая
цепочка
«Какая
фигура
следующая».
Развитие памяти
Работа
с
палочками:
2
преобразование
одной
фигуры
в
другую;
изменение
количества
квадратов в фигуре. Игра
«Треугольники».
Свойства предметов
Игра «Кто или что может
2
быть и высоким, и
низким».
Игра
«Треугольники».
Развитие памяти
Игра «Срисуй точки».
2
Работа с палочками
Классификация предметов
Повторение
логических
2
игр.
Упражнения и игры по
2
выбору детей.
Всего:
17
72
1
1
1
2
2
2
2
2
2
14
48
5
5
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
первого года обучения
(по геометрии)
№
п/п
№
занятия
№ раздела
1.
1 – 36
1.
Наименование раздела
Количество часов
Всего Учеб Резер Кон
ных вных тро
льн
ых
Геометрические понятия,
игровые упражнения.
36
34
2
0
Всего:
36
34
2
0
18
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
первого года обучения
(по геометрии)
№
п/п
№
занятия
Срок
провед
ения
1.
1
2.
2-3
3.
4
4.
5
5.
6
6.
7-8
7.
9-10
8.
11-12
9.
13
10.
14-15
11.
16-17
12.
18
13.
19-20
14.
21
15.
22
16.
23
17.
24
18.
25-26
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Февраль
Февраль
Февраль
Февраль
Март
19.
20.
27
28-29
Март
Март
21.
30-31
22.
32-33
Апрель
Ап-
Количество часов
Темы занятий
Точки и линии
Всег Теоре Прак
о
тичес тичес
ких
ких
1
1
Виды линий
2
Практическое занятие
1
1
Обобщение пройденного
материала
Отрезок
1
1
Моделирование отрезков
2
Сравнение отрезков
2
1
Луч
2
1
Закрепление пройденного
материала
Угол
1
Сравнение углов
2
2
1
1
Составление
«Василёк»
Многоугольник
цветка
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Треугольник
1
1
Прямоугольник
1
1
Квадрат
1
1
Ромб
1
1
Диагональ. Деление фигур
на части
Практическое занятие
Орнамент
из
геометрических фигур
Круг
2
Составление картинок из
19
2
1
1
2
2
Резе
рвн
ых
1
1
2
1
1
2
Конт
роль
ных
23.
34
рель
Май
24.
35-36
Май
кругов
Геометрические
кроссворды
Повторение
1
Всего:
20
1
2
1
1
36
10
24
2
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
второго года обучения
(по математике)
№
п/
п
№
занятия
№
разде
ла
Наименование раздела
1.
1-4; 15-16;
65-72.
1.
Общие понятия
14
12
1
1
2.
11-13; 19-21;
27-29; 36-40;
47-50; 55-61.
2.
Числа и операции над ними
25
18
0
7
3.
14; 17-18;
22-26; 30-35;
51-54.
3.
Пространственно –
временные представления
14
11
1
2
4.
5-10; 41-46;
62-64.
4.
Геометрические тела и
величины
19
13
3
3
72
54
5
13
Всего:
21
Количество часов
Всего Учеб Резер Конт
ных вных роль
ных
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧСЕКИЙ ПЛАН
второго года обучения
(по математике)
№
п/п
№
занят
ия
Срок
прове
ден
ия
1.
1-4
Сентябрь
2.
5-6
3.
7 - 10
Сентябрь
Сентябрь,
октябрь
4.
11-13
5.
14
6.
15-16
7.
17-18
8.
19-21
9.
22-26
10.
27-29
Октябрь
Учебные часы
Темы раздела/занятия
Всег Теоре Пра
о
тичес кти
ких ческ
их
Общие понятия
Выявление
математических
4
представлений детей. Работа с
программным материалом 1го года обучения.
Геометрические тела и величины
Представления об углах и
2
видах углов.
Представления о числовом
4
отрезке.
Числа и операции над ними
Число 5 и цифра 5.
3
1
3
1
1
1
1
1
1
Пространственно – временные представления
ОкПространственные
1
тябрь отношения: впереди, сзади.
Общие понятия
ОкСравнение групп предметов
2
тябрь по количеству на наглядной
основе
Пространственно – временные представления
НоВременные
отношения:
2
ябрь
раньше, позже.
Числа и операции над ними
НоЧисло 6 и цифра 6.
3
1
ябрь
Пространственно – временные представления
НоПространственные
5
1
ябрь, отношения: длиннее, короче.
деСравнение
длины
кабрь (непосредственное
и
опосредованное с помощью
мерки).
Зависимость
результата
сравнения
от
величины мерки.
Числа и операции над ними
ДеЧисло 7 и цифра 7.
3
1
кабрь
Пространственно – временные представления
22
Резе
рвн
ых
Конт
роль
ных
1
1
1
1
2
2
1
1
3
1
1
1
11.
30-35
12.
36-40
13.
41-46
14.
47-50
15.
51-54
16.
55-57
17.
58-61
18.
62
19.
63-64
20.
21.
65-68
69-72
ДеОтношения: тяжелее, легче.
6
кабрь, Сравнение
массы
ян-варь (непосредственное
и
опосредованное с помощью
мерки).
Зависимость
результата
сравнения
от
величины мерки.
Числа и операции над ними
ЯнЧисло 8 и цифра 8.
5
варь,
февраль
Геометрические тела и величины
ФевПредставления об объёме
6
раль
(вместимости).
Сравнение
объёма (непосредственное и
опосредованное с помощью
мерки).
Зависимость
результата
сравнения
от
величины мерки.
Числа и операции над ними
Март Число 9 и цифра 9.
4
Геометрические тела и величины
Март Представления о площади.
4
Сравнение
площади
(непосредственное
и
опосредованное с помощью
мерки).
Зависимость
результата
сравнения
от
величины мерки.
Числа и операции над ними
АпЧисло 0 и цифра 0.
3
рель
АпЧисло 10. Представления о
4
рель
сложении и вычитании в
пределах 10 на наглядной
основе.
Геометрические тела и величины
АпЗнакомство
с
1
рель
геометрическими телами –
шар, куб, параллелепипед. Их
распознавание.
АпЗнакомство
с
2
рель
геометрическими телами –
пирамида, конус, цилиндр. Их
распознавание.
Общие понятия
Май
Работа с таблицами
4
Май
Упражнения по выбору детей.
4
Всего:
23
72
1
3
1
1
1
3
1
3
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
1
1
15
39
5
13
24
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
второго года обучения
(по логике)
№
п/
п
№
занятия
1.
Количество часов
Учеб Резервн Контроль
ных
ых
ных
Наименование раздела
Всего
1-4; 9-10;
13-14; 38-39;
68-72.
Классификация предметов.
15
13
1
1
2.
5-8; 11-12;
15-16; 42-45;
54-55; 64-65.
Свойства предметов.
15
13
1
1
3.
17-20; 40-41;
48-53; 66-67.
Развитие воображения.
14
12
1
1
4.
21-25; 36-37;
46-47; 56-59.
Развитие памяти.
14
12
1
1
5.
26-35; 60-63.
Развитие мышления.
14
12
1
1
72
62
5
5
Всего:
25
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧКЕСКИЙ ПЛАН
второго года обучения
(по логике)
№
п/п
№
заняти
я
Срок
прове
ден
ия
1.
1-2
Сентябрь
2.
3-4
Сентябрь
3.
5-6
4.
7-8
Сентябрь
Сентябрь
5.
9-10
Октябрь
6.
11-12
Октябрь
7.
13-14
Октябрь
8.
15-16
Октябрь
9.
17-20
Ноябрь
10.
21-23
11.
24-25
Ноябрь
Ноябрь
12.
26-30
Декабрь
Учебные часы
Темы раздела/занятия
Всег Теоре Пра
о
тичес кти
ких ческ
их
Классификация предметов
Игра «Узнай предмет по
2
1
1
заданным признакам».
Времена года.
Игра «Найди лишний
2
1
1
предмет». Признаки времён
года.
Свойства предметов
Игра «Найди два одинаковых
2
1
1
предмета». Месяца года.
Игра «Найди 10 отличий».
2
1
1
Игра «Танграм».
Классификация предметов
Игра
«Что
лишнее
и
2
2
почему». Игра «Танграм».
Графический диктант.
Свойства предметов
Игра
«Назови
предмет,
2
1
1
который не похож на
другие». Игра «Пифагор».
Классификация предметов
Игра
«Какие
предметы
2
2
спрятаны в рисунке». Игра
«Пифагор».
Свойства предметов
Игра «Найди недостающую
2
1
1
фигуру». Монгольская игра.
Развитие воображения
Работа с геометрическими
4
1
3
фигурами
и
счётными
палочками.
Графический
диктант.
Развитие памяти
Работа
с
цифрами.
3
2
Монгольская игра.
Логические
цепочки
2
1
1
«Продолжи
ряд».
Игра
«Таинственная Т».
Развитие мышления
Задачи на сложение. Игра
5
1
3
«10 квадратов».
26
Резе
рвн
ых
Конт
роль
ных
1
1
13.
31-35
14.
36-37
15.
38-39
16.
40-41
17.
42-43
18.
44-45
19.
46-47
20.
48-50
21.
51-53
22.
54-55
23.
56-59
24.
60-63
25.
64-65
26.
66-67
ДеЗадачи на вычитание. Игра
5
кабрь, «10 квадратов».
ян-варь
Развитие памяти
ЯнЛабиринты.
Игра
«10
2
варь
квадратов».
Классификация предметов
ФевИгра
«Найди,
чем
2
раль
отличается».
Игра
«Путешествие».
Развитие воображения
ФевРебусы.
Игра
2
раль
«Путешествие».
Свойства предметов
ФевИгра
«Из
каких
2
раль
геометрических
фигур
состоит
предмет».
«Путешествие».
ФевИгра «Что общего между
2
раль
предметами и чем они
отличаются».
Игра
«Сфинкс».
Развитие памяти
Март Работа
с
палочками
2
(преобразование
фигур).
Игра «Сфинкс».
Развитие воображения
Март Работа
с
палочками
3
(выкладывание
гласных
букв).
Игра
«Сфинкс».
Графический диктант.
Март Работа
с
палочками
3
(выкладывание
согласных
букв). Ирга «Колумбово
яйцо».
Свойства предметов
АпИгра «Назови предмет на
2
рель
заданную
букву».
«Колумбово яйцо».
Развитие памяти
АпПримеры на сложение.
4
рель
«Колумбово яйцо».
Развитие мышления
АпПримеры на вычитание. Игра
4
рель
«Листик».
Свойства предметов
Май
Лабиринты.
Игра
2
«Треугольники».
Графический диктант.
Развитие воображения
Май
Ребусы.
Шарады.
Игра
2
27
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
27.
28.
68-69
70-72
Май
Май
«Треугольники».
Классификация предметов
Повторение логических игр.
2
Упражнения и игры по
3
выбору детей.
Всего:
28
72
2
2
18
44
1
5
5
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
второго года обучения
(по геометрии)
№
п/п
№
занятия
№ раздела
1.
1 – 36
1.
Наименование раздела
Количество часов
Всего Учеб Резер Кон
ных вных тро
льн
ых
Геометрические понятия,
игровые упражнения.
36
34
2
0
Всего:
36
34
2
0
29
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧКЕСКИЙ ПЛАН
второго года обучения
(по геометрии)
№
п/п
№
заняти
я
Срок
провед
ения
1.
1
2.
2-3
3.
4-5
4.
6
5.
7
6.
8
7.
9
8.
10
9.
11
10.
12
11.
13-14
12.
15-16
13.
17
14.
18
15.
19-20
16.
21-22
17.
23-24
18.
19.
20.
21.
25
26
27-28
29
22.
30-31
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Январь
Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Количество часов
Темы занятий
Всег Теоре Пра
о
тичес кти
ких ческ
их
1
1
Повторение.
Ломаные линии.
2
1
1
Отрезок. Середина отрезка.
2
1
1
Углы. Повторение.
1
1
Составление картинок из
геометрических фигур.
Равносторонний
треугольник.
Прямоугольный
треугольник.
Равнобедренный
треугольник.
Вычерчивание орнамента.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обобщение материала.
1
1
Оригами.
2
1
1
Круг. Окружность.
2
1
1
Составление
страуса
кругов.
Многоугольники.
из
1
1
1
1
Логические игры.
2
1
Повторение.
2
2
Игра «Пифагор».
2
1
Геометрические тела.
Куб.
Параллелепипед, призма.
Пирамида.
1
1
2
1
1
Цилиндр.
2
1
30
Резе
рвн
ых
1
1
1
1
1
1
1
Конт
роль
ных
23.
32
24.
25.
26.
27.
33
34
35
36
Апрель
Май
Май
Май
Май
Конус, шар.
1
1
Кроссворды по геометрии.
Повторение. Углы.
Повторение. Треугольники.
Повторение.
Многоугольники.
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего:
31
36
7
27
2
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
Математика
1.Общие понятия.
Цель:
Обучение детей сравнивать предметы по нескольким признакам; приучать рассказывать, в
каком порядке расположены предметы.
Задачи:
1.Сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, материалу.
2.Составлять совокупности по заданному признаку.
3.Сравнивать две совокупности (групп) предметов. Обозначать отношения равенств и неравенств.
4.Устанавливать равночисленность двух совокупностей (групп) предметов с помощью
составления пар (равно – не равно, больше на… - меньше на …).
Теоретическая часть:
Познакомить детей со знаками равно и неравно, больше на…, меньше на…
Практическая часть:
Выполнение упражнений и игр на сравнение групп предметов (по цвету, форме, размеру); игры
на составление пар.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и
совокупностей.
2.Уметь объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью
и целым.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Тематические альбомы с картинками, овощи, фрукты, игрушки, геометрические фигуры.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 14.
Литература для обучающихся: № 1, 9.
2.Числа и операции над ними.
Цель:
Обучение количественному и порядковому счёту в пределах 10; называть цифры по порядку,
указывая на предметы, расположенные в ряд; относить последнее число ко всем перечисленным
предметам.
Задачи:
1.Выполнять прямой и обратный счёта в пределах 10.
2.Образовывать следующее число путём прибавления единицы. Знать составы чисел до 5.
3.Сравнивать числа на наглядной основе.
Теоретическая часть:
Знакомство с цифрами, сравнение чисел, состав чисел до 5.
Практическая часть:
Упражнения, направленные на количественный и порядковый счёт в пределах 10, на
соотношение чисел и предметов.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь находить части целого и целое по известным частям.
2.Уметь сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их
двумя способами.
32
3.Уметь считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться
порядковыми и количественными числительными.
4.Уметь сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.
5.Уметь называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.
6.Уметь определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.
7.Уметь соотносить цифру с количеством предметов.
Формы занятий: игры и игровые упражнения, решение примеров.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Карточки с цифрами, знаками (+, -, <, >), дидактические картинки, игрушки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 14.
Литература для обучающихся: № 1, 5.
Приложение:
Тема: «Целое и части».
Цель: Ввести понятие целое и части.
Задачи: 1. Сформировать представление о сложении, как объединении частей в целое.
2. Развивать логическое мышление средствами математических операций.
3. Воспитывать интерес к предмету «Математика».
Оборудование: 1. Цветные карандаши.
2. Ручка.
3. Простой карандаш.
Материал для детей: 1. Цифры, знаки (+, =).
2. Картинки с грибами (2 белых, 3 подосиновика).
3. Картинки ежей.
4. Картинки с яблоками.
5. Корзинка.
6. Геометрические фигуры (2 треугольника, 3 круга).
7. Мешочек.
8. Фонарики для штриховки.
9. Пазлы.
Демонстрационный материал: 1. 2 конверта.
2. Игра «Кто лишний».
Технические средства: Магнитофон.
Ход занятия:
I. Введение в игровую ситуацию.
- Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие на поезде. Устраивайтесь поудобнее и
поехали.
Паровозик наш волшебный
Отправляется вперёд,
И посмотрим мы, ребята,
Он куда нас привезёт?
2. Мотивационная игра.
- Наш поезд остановился.
- Куда же мы попали? (в лес, на волшебную опушку)
- Посмотрите, ребята, что это? (грибы).
- Какие это грибы? Как называются? (белые и подосиновики).
- Какие правила сбора грибов вы знаете? (нельзя рвать грибы, с корнем, можно повредить грибницу,
нужно осторожно выкрутить гриб, или срезать ножом, оставив корень гриба).
- Какое время года наступило? (осень)
- Что делают звери осенью? (готовятся к зиме).
33
- Смотрите, кто это? (это ёжи).
- Они отравились в лес заготавливать себе питание.
- Давайте поможем ежам собрать грибы, положим их в корзину.
- Юля положит белые грибы, а Артём - подосиновики. А мы вместе посчитаем, сколько всего грибов
положат в корзинку Артём и Юля?
- Сколько белых грибов в корзинку положила Юля? (2)
- Сколько подосиновиков положил Артём? (3)
- Сколько всего грибов положили в корзину Артём и Юля? (5)
- Как получили «5» (2 и 3)
- Куда сложили грибы? (в корзинку)
- Каким словом можно заменить слово «сложили» (положили, объединили).
Вывод: Действие, которое мы выполнили, в математике называется - сложением.
- Молодцы. Садитесь на пенёчки (стулья), поработаем с геометрическим материалом.
3. Работа с геометрическим материалом.
- Положите в первый мешочек 2 треугольника, а во второй мешочек 3 круга.
- Проверьте, что лежит в первом мешочке? (2 треугольник)
- Что лежит во втором мешочке? (3 кружка)
- Сложите эти фигуры в один общий мешок.
- Сколько всего фигур в мешочке (2 треугольника и 3 кружка) «5».
- Что мы сделали с фигурами? (собрали, сложили, объединили в один большой мешок).
- Давайте ещё раз повторим:
- Что было в первом мешке? (2 треугольника) - Это первая часть.
- Что было во втором мешке? (3 круга) - Это вторая часть.
- Что мы сделали? (все фигуры объединили в целое).
- Какое математическое действие с фигурами мы выполнили? (сложение).
- Как получить целое из частей?
Вывод: Чтобы получить целое из частей, части нужно объединить или сложить.
- Мы вывели с вами важное правило сложения. Чтобы сложить, не обязательно ссыпать все фигуры в
один мешок, между частями можно поставить математический знак, который показывает сложение
частей.
- Кто знает, как называется этот знак (плюс +).
- Найдите и покажите знак сложения.
- Положите его между двумя частями.
- Мы получили две суммы.
- Равны ли они?
- Что находится слева? Справа?
- Слева 2 треугольника и 3 кружка, и справа 2 треугольника и 3 кружка
- Значит, суммы равны?
- Какой знак поставим? (знак =)
- Найдите у себя этот знак и положите.
4. Физкультминутка.
Ёжик шёл - шёл - шёл
Белый гриб он нашёл
Раз - грибок, два грибок,
Положил их в кузовок.
5. Закрепление, применение нового материала.
- Ребята, а что ещё запасают ежи на зиму, кроме грибов? (лесные яблоки).
- Наши ежи пошли в лес за яблоками.
- Сосчитайте, сколько всего яблок собрали ежи.
- Назовите первую часть, вторую часть, целое значение.
6. Повторение и развивающие задания.
34
- На нашей полянке живут не только ежи, но и другие обитатели. Придумайте название этой картинке.
Мне кажется, здесь кто-то лишний. Как вы думаете, кто это? (ответы детей).
7. Штриховка.
- В лесу темнеет, чтобы наши ежи нашли дорогу домой, давайте зажжём им в лесу волшебные
фонарики.
8. Работа с пазлами. Работа в микрогруппах.
- Где мы сегодня побывали? (в лесу)
- Кого повстречали? (ежей)
- Ёжи вернулись домой, а вам оставили задание. (2 конверта)
- Задание для первой группы, для второй группы.
9. Итог занятия.
- Какое математическое действие мы выполняли с грибами, яблоками, геометрическими фигурами?
(ответы детей)
- Какой математический знак показывает, что мы части объединили в целое? (ответы детей)
- Где в жизни могут пригодиться наши знания? (ответы детей)
- На этом наше путешествие закончилось, усаживайтесь поудобнее в наш поезд - мы возвращаемся в
«Буратино».
3. Пространственно – временные представления.
Цель:
Учить детей определять направление от себя, двигаться в заданном направлении. Учить
обозначать словами положение предмета по отношению к себе.
Задачи:
1.Определение отношений: на – над – под, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху –
снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже.
2.Установление последовательности событий, дней в неделе, месяцев в году.
3.Ориентировка на листе бумаги в клетку.
Теоретическая часть:
Познакомить детей с понятиями: на – над – под, слева – справа – посередине, спереди – сзади,
сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже.
Выучить дни недели, месяца года.
Практическая часть:
Упражнения и игры на отработку разных понятий, выполнение различных узоров на листе
бумаги в клетку.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой
бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).
2.Уметь называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в
году.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Дидактические картинки, игрушки, картинки с временами года.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши, тетрадь в клетку.
Литература для педагогов: № 14.
Литература для обучающихся: № 1, 6.
4.Геометрические фигуры и величины.
Цель:
Учить детей сравнивать несколько предметов (до 5) разной длины, высоты, раскладывая их в
возрастающем и убывающем порядке по длине и высоте. Познакомить детей с фигурами.
35
Задачи:
1.Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы.
2.Знакомство с геометрическими фигурами (квадрат, треугольник, четырёхугольник, круг).
3.Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур низ палочек.
4.Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике,
углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.
Теоретическая часть:
Знакомство с разными геометрическими фигурами; понятиями: точка, прямая, луч, отрезок,
ломаная линия.
Практическая часть:
Упражнения и игры на распознавание геометрических фигур.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в
порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.
2.Уметь узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.
3.Уметь в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры
из их частей.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Геометрические фигуры, карточки с изображением отрезков, лучей, разных линий и т.д.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, линейка, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 14.
Литература для обучающихся: № 1, 3.
Приложение:
Тема: «Мир загадок».
Цель: Закрепление представления детей о геометрических фигурах.
Задачи: 1. Закрепить представления детей о геометрических фигурах: треугольник,
квадрат, круг, овал, ромб, трапеция.
2. Закрепить знание основных цветов: синий, жёлтый, красный, зелёный.
3. Повторить прямой и обратный счёт, количественный и порядковый счёт.
4. Развивать представление о последовательности чисел в пределах 10.
5. Развивать память, мышление, внимание, мелкую моторику рук.
6. Воспитывать умение слушать друг друга.
Оборудование: 1. Цветные карандаши.
2. Простой карандаш.
Материал для детей: 1. Геометрические фигуры.
2. Карточки с цифрами.
Демонстрационный материал: 1. Картинка паровозика.
2. Лунтик.
Технические средства: Магнитофон.
Ход занятия:
1. Игровая ситуация.
- Ребята, сегодня мы отправляемся в мир загадок, вместе с Лунтиком.
2. Работа с геометрическими фигурами.
- У Лунтика на столе разложено много фигур. Посмотрите, дети.
- Ой, что это спросил Лунтик, и показал на фигуру, у которой три угла, три стороны, три вершины.
- Дети, я знаю загадку про эту фигуру:
Узнаешь сразу ты, кто я,
На меня ты посмотри,
36
У меня всего, всего по три:
Три стороны и три угла,
Три пика острия.
Мне это нравится вполне,
Ведь треугольник я.
(Треугольник)
- Правильно!
- Ой, а это что за фигура? Спросил Лунтик и показал на квадрат.
- Дети, и про эту фигуру я знаю загадку.
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны одинаковой длины,
Вам представиться я рад,
А зовут меня квадрат!
- Дети, что вы знаете о квадрате?
- А здесь еще какой-то странный квадрат - сказал Лунтик.
- Дети, что это за фигура?
- Прямоугольник.
- Дети, у Лунтика все перепуталось в голове, и он хочет отдохнуть.
3. Физкультминутка.
Загудел паровоз
И вагончики повез:
Чу - чу – чу,
Далеко я укачу!
Вагончики зеленые
Бегут, бегут, бегут,
А круглые колесики
Тук - тук - тук!
4. Работа с геометрическими фигурами.
- Дети, на какую геометрическую фигуру похожи колеса? (На круг)
- Ой, опять какой - то странный круг, произнес Лунтик.
- Я знаю загадку про эту фигуру
Мальчик круг нарисовал – убежал.
Тут слоненок проходил – наступил.
И из круга получился овал!
- А это что за фигуры? Спросил Лунтик.
- Трапеция, ромб.
- Теперь Лунтик знает все фигуры, молодцы ребята, помогли Лунтику!
5. Ориентировка на листе бумаги.
- Дети, нарисуйте на своих листах эти фигуры:
В центре листа - треугольник,
Справа от треугольника - квадрат,
Слева - прямоугольник,
Под прямоугольником - овал,
Над треугольником - круг,
Под квадратом - трапеция,
Под треугольником - ромб.
- Сколько фигур у вас получилось, посчитайте.
- Семь фигур.
- Назовите ребята соседей цифры 1, 3, 5, 7, 9, 2, 4, 6, 8.
- Молодцы, все справились!
6. Пальчиковая гимнастика.
Вот пенек,
37
На пеньке пять опят,
У опят
Пять ребят.
7. Раскрашивание фигур.
- Дети, раскрасьте свои фигуры цветными карандашами.
- Какими цветами получились ваши фигуры?
- У всех ребят красивые работы.
- Наше путешествие в мир загадок подошло к концу, вернемся в «Буратино».
8. Итог занятия.
- Ребят а, скажите, вам понравилось наше путешествие?
- Чем занимались?
- Перечислите названия геометрических фигур, о которых мы сегодня говорили.
- Что вы о них знаете?
- Все дети старались, молодцы!
38
Первый год обучения
Логика
1.Классификация предметов.
Цель:
Привитие первых навыков классификации предметов по форме, цвету, величине.
Задачи:
1.Определять основания классификации, т.е. признака, по которому она будет проводиться.
2.Разделять объекты на группы по выделенному основанию.
3.Давать характеристику каждой группе.
4.Учить применять полученные знания в практической жизни.
Теоретическая часть:
Познакомить детей с классификацией, общими понятиями.
Практическая часть:
Выполнение упражнений и игр на сравнение групп предметов (по цвету, форме, размеру); игры
на составление пар.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и
совокупностей.
2.Уметь объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью
и целым.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Тематические альбомы с картинками, овощи, фрукты, игрушки, геометрические фигуры.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 16, 17.
Литература для обучающихся: № 3, 9, 10.
2.Свойства предметов.
Цель:
Учить описывать признаки предметов. Развивать умение определять различные и одинаковые
свойства предметов.
Задачи:
1.Проводить анализ каждого нового явления (предмета, факта) и выделять в нём существенные
признаки, повторяющиеся во всех других предметах, отнесённых к определённой категории.
2.Учить исключать все несущественные, второстепенные признаки.
3.Формировать умение включать новые предметы в известные группы, обозначенные знакомыми
словами.
Теоретическая часть:
Давать определения предметам и явлениям, распределяя их по группам.
Практическая часть:
Игровые упражнения с предметами, игрушками, помогающими определять их свойства.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь определять свойства предметов.
2.Уметь делить предметы на группы по разным признакам (выполнять классификацию).
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Различные предметы, игрушки, картинки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши.
39
Литература для педагогов : № 16, 17.
Литература для обучающихся: № 4, 10.
3.Развитие воображения.
Цель:
Учить представлять заданные ситуации, работать с играми, составлять из геометрических
фигур рисунки.
Задачи:
1.Познакомить детей с играми «Танграм», «Пифагор», «Листик» и т.д.
2.Упражнять детей в сравнении фигур по размеру, составлении из них новых геометрических
фигур: квадратов, четырёхугольников, треугольников.
3.Учить детей анализировать способы расположения частей, составлять фигуру – силуэт,
ориентируясь на образец.
Теоретическая часть:
Повторение геометрических фигур, логических игр.
Практическая часть:
Игровые упражнения, настольные игры.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь сравнивать геометрические фигуры по размеру.
2.Уметь анализировать, составлять предметы из геометрических фигур по образцу и по памяти.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Логические игры («Танграм», «Пифагор», «Листик» и т.д.).
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 16, 17, 19.
Литература для обучающихся: № 3, 4, 10.
Приложение:
Найди все одинаковые фигуры и закрась их одним цветом.
Раскрась лишнюю фигуру красным цветом, остальные – синим цветом.
4.Развитие памяти.
Цель:
Учить определять последовательность событий. Учить принципу запоминания определённой
информации.
Задачи:
40
1.Развивать у детей зрительную и слуховую память (кратковременную и долговременную).
2.Формировать умение запоминать информацию по аналогии.
3.Расширять кругозор детей.
Теоретическая часть:
Определять последовательность событий на наглядной основе.
Практическая часть:
Игровые упражнения и игры.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь сравнивать, запоминать, анализировать, обобщать различные понятия.
2.Уметь описывать предметы, группу предметов, развивая свой словарный запас и кругозор.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Тематические картинки, предметы, игрушки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 16, 17, 18.
Литература для обучающихся: № 6, 9, 10.
Приложение:
Обведи цифру 4 в круг.
1
4
5
А
У
2
1
4
Т
Л
4
2
4
3
1
У
4
Н
6
И О Л
3
Л
4
П 6
4
А
4
4
0
С
1
М
4
1
2
1
4
Р
В Т
П Д
4
Е
Г
2
К
Ш Ф
5.Развитие мышления.
Цель:
Учить видеть временные рамки, обобщать, выделять главное, ориентироваться в пространстве.
Задачи:
1.Активизировать умственную деятельность детей.
2.Формировать умение осуществлять последовательные умственные действия: анализировать,
сравнивать, обобщать по признаку, целенаправленно думать.
3.Вызывать у детей интерес к решению логических задач и упражнений.
Теоретическая часть:
Повторение логических игр.
Практическая часть:
Игровые упражнения, настольные игры, ориентировка на листе бумаги, выполнение
графических диктантов.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь сравнивать, анализировать, определять последовательность событий.
2.Уметь решать логические задачи.
3.Уметь выполнять графические диктанты.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Логические игры, сюжетные картинки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, цветные карандаши, тетрадь в клетку.
41
Литература для педагогов: № 16, 17, 18, 19.
Литература для обучающихся: № 4, 10.
Приложение:
В нижнем ряду нарисуй фигуры так, чтобы квадрат был слева от круга, а треугольник справа от
круга.
42
Первый год обучения
Геометрия
Цель:
Развитие познавательных возможностей детей на геометрическом материале.
Задачи:
1.Познакомить с понятиями геометрии на плоскости и в пространстве.
2.Формировать геометрическое и логическое мышление.
3.Развивать внимательность, наблюдательность, речь, мелкую моторику рук.
Теоретическая часть:
Познакомить детей с геометрическими фигурами, дать понятия: точка, линии, луч, отрезок,
угол, диагональ.
Практическая часть:
Выполнение упражнений и игр геометрического содержания.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь определять виды линий.
2.Уметь распознавать точку, линии, луч, отрезок, угол.
3.Знать и называть геометрические фигуры.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Геометрические фигуры, таблицы, игрушки, картинки, цифры, знаки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши, линейка.
Литература для педагогов: № 4, 7,19.
Литература для обучающихся: № 9, 10..
Приложение:
№
занят
ия
№
п/п
Этапы занятия
Содержание занятия
6
1.
Тема
Отрезок. – 1 час
2.
Цель
Познакомить детей с понятием «Отрезок».
3.
Задачи
1.Познакомить с отрезком.
2. Научить получать отрезок из прямой линии.
3.Развивать
воображение,
внимание,
наблюдательность, речь.
4.
Материалы
1.Картинка с изображением линий.
2.Картинка с фигурами.
3.Линейка.
5.
Ход занятия
1.Знакомство с отрезком.
- Рассказ Точки о своём путешествии.
- Прямая длинная или короткая?
- Что мы знаем о ней?
43
мышление,
- Пришли ножницы и щёлкнули по линии с двух сторон.
- Что получилось с прямой?
- Это отрезок.
2.Работа в тетрадях.
- Начертите любой отрезок и обозначьте его концы.
3.Физкультминутка.
4. Игра «Распознавание отрезков».
5.Игра «Начертите прямую линию и разбейте на любое число
отрезков».
6.
Итог
7.
Ожидаемые
результаты
Педагог подводит
впечатлениях детей.
итог
занятия,
основываясь
Дети повторяют виды линий, знакомятся с отрезком.
44
на
Второй год обучения
Математика
1.Общие понятия.
Цель:
Дать понятие о сложении и вычитании, формировать представления о величинах.
Задачи:
1.Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно
целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого.
2.Формирование начальных представлений о величинах: длина, масса предметов, объём жидких и
сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.).
3.Знакомство с числовым отрезком. Составление закономерностей. Поиск нарушений
закономерности. Работа с таблицами. Знакомство с символами.
Теоретическая часть:
Познакомить детей с действием сложение и вычитание, со знаками +, -, =.
Практическая часть:
Решение примеров, задач на сложение и вычитание в пределах 10, опираясь на числовой
отрезок.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий.
2.Уметь записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.
3.Уметь использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких
единиц.
4.Уметь непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объёму (вместимости), площади.
5.Уметь практически измерять длину и объём различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.).
Представление об общепринятых единицах измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Иллюстрации задач, таблицы, игрушки, картинки, цифры, знаки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши, линейка.
Литература для педагогов: № 14.
Литература для обучающихся: № 2, 7, 8.
Приложение:
Покажи с помощью рисунков решения примеров.
2+1
3+4
5+2
6+1
8+2
2+4
3+5
7+1
2.Числа и операции над ними.
Цель:
Учить детей решать простые задачи (в одно действие) на сложение и вычитание.
Задачи:
1.Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием
наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.
2.Знакомство с числом 0 и его свойствами.
45
3.Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием
наглядного материала.
Теоретическая часть:
Знакомство с цифрой 0.
Практическая часть:
Решение примеров, задач на сложение и вычитание в пределах 10 с использованием наглядной
основы.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий.
2.Уметь сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на
сколько одно число больше или меньше другого. Умение использовать для записи сравнения
знаки >, <, =.
3.Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий.
4.Уметь записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.
5.Уметь использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких
единиц.
Формы занятий: игры и игровые упражнения, решение примеров, задач.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Карточки с цифрами, знаками (+, -, <, >), дидактические картинки, игрушки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 14.
Литература для обучающихся: № 2, 5, 7, 8.
Приложение:
Тема: «Страна математики».
Цель: Продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение
с помощью цифр. Учить выделять в задаче условия, вопрос, решение, ответ.
Задачи: 1. Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении
различать количественный и порядковый счёт в пределах 10.
2. Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
3. Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года,
месяцев года.
4. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
5. Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннеекороче.
6. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи,
умению аргументировать свои высказывания.
7. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнять её самостоятельно.
Оборудование: 1. Цветные карандаши.
2. Ручка.
3. Простой карандаш.
Материал для детей: 1. Карточки с заданиями.
2. Конверт с геометрическими фигурами.
3. Карточки с числовыми домиками.
4. Цифры, знаки.
Демонстрационный материал: 1. «Телеграмма», цветы.
2. Иллюстрация к задаче.
3. Ребус.
4. Картинка собачки.
Технические средства: Магнитофон.
46
Ход занятия:
1. Игровая ситуация.
- Сегодня утром нам доставили телеграмму от Феи из страны «Математики»: «Дорогие дети, я
приглашаю вас в путешествие по морю, к острову Чудес, на поиски сокровищ старого замка. В пути
вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои знания, умения, сообразительность.
Желаю удачи. Фея!».
2. Разминка.
- Проведём разминку: Если стол выше стула, то стул…? (Ниже стола)
- Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…? (короче линейки)
- Если верёвка толще нитки, то нитка…? (Тоньше верёвки)
- Если сестра старше брата, то брат…? (Младше сестры)
3. Постройка «корабля» из геометрических фигур.
- Молодцы! Команда готова. А на чём же мы отправимся в плаванье?
- Для того, что бы построить корабль необходимо вспомнить какие бывают геометрические фигуры.
На столе разложены геометрические фигуры, необходимо их разложить на многоугольники, круги и
овалы. Из разноцветных многоугольников построим радугу.
- Достаньте геометрические фигуры из конвертов. Постройте из них корабль и мы отправимся в
путешествие. Приступайте к строительству.
- Вот и готов волшебный корабль. Молодцы, вы оказались умелыми строителями. Итак,
отправляемся, взяли пульт управления. Начнём отсчёт (от 1 до10). Вот мы и в море.
- Ребята, какое сейчас время года?
- Ребята, какое сейчас время года?
В году четыре времени,
И все они дружны.
Эти четыре времени
Ребята знать должны!
Зимой год начинается
Всё снегом покрывается,
Весною продолжается
Листочки появляются.
Летом солнце греет
И листья зеленеют.
Осенью листва желтеет,
Ветер сорвёт её
И по полям развеет.
А после осени опять
Зима год будет продолжать.
- Сколько месяцев в каждом времени года? Назовите их.
4. Загадки Феи.
- Мы быстро продвигаемся вперёд и уже подплываем к волшебному острову, на нём растут
необыкновенные цветы, на которых – задания Феи. Что бы нам достигнуть цели необходимо
выполнить все задания.
1. Пять лисят песок копают.
Три на солнце загорают
Два купаются в золе
Сколько всех, скажите мне. (10)
2. Пять индюков купили сапоги
Сосчитать их помоги. (10)
3. На дереве сидят 4 птицы:
2 воробья, остальные вороны.
Сколько ворон? (2)
4.Назовите соседей чисел 5, 7, 9 и поставьте знаки между ними:
47
4 * 5 * 6; 6 * 7 * 8; 8 * 9 * 10. Читается 5 больше 4, но меньше 6.
- Очень хорошо! Так мы быстро доберёмся до острова. Следующее задание:
5.Решение примеров со звёздочкой:
7 * 3 = 10,
5+*=8
* +4=9
10 * 4 = 6
6-*=4
*-3=5
5. Физкультминутка.
По утрам всех солнышко поднимает нас
Поднимаем руки мы по команде раз.
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде два.
Ветер тихо клён качает
Вправо, влево наклоняет,
Раз – наклон,
И два – наклон
Зашумел листвою клён
(Наклоняемся вперёд, руки в стороны)
Ветер дует, задувает
Нашу мельницу вращает.
(Вдох через нос. Руки через стороны вверх.
Руки опускаем выдох).
- Наш корабль плывёт дальше. Проплывает огромный город Числоград. Следующее задание Феи –
помочь жителям города Числоград. Дома в этом городе необычные: на каждом этаже живут числа –
соседи, которые в сумме дают число дома. Заселите домики числами.
- Вот мы и подплываем к острову. Но сойти на этот остров не так-то просто, его охраняют, а кто мы
не знаем. Что бы узнать, кто охраняет остров, необходимо выполнить следующее задание Феи.
Рисование по клеткам под диктовку педагога.
- Кто же охраняет этот остров? (Собачка)
6. Разгадывание ребуса.
- С таким сложным заданием вы справились, так как были внимательны и настойчивы. Я горжусь
вами. На остров мы попали, но где же искать клад? Для этого надо разгадать ребус.
7. Решение задач.
- Где искать клад, мы знаем, но дверь заперта, и мы не можем туда попасть. Поэтому Фея задаёт нам
самое трудное задание. Необходимо решить задачи на сложение и вычитание.
1 задача: Три поросёнка гуляли на лужайке. Но наступила осень, и пора настала строить свои
домики. Наф - наф ушёл строить свой дом, а остальные остались гулять. Сколько поросят осталось на
лужайке? (Записываем эту задачу 3 – 1 = 2 с помощью цифр и знаков).
2 задача: Под ёлочкой росло 4 гриба. Прошёл дождь, и выросло ещё 2. Сколько всего грибов стало
расти под ёлкой?
- Молодцы, ребята, вы очень хорошо справились с заданием. И ещё один вопрос: Я загадала число,
если к этому числу прибавить 1, то получится 10. Какое число я загадала? (9).
- Открываем сундук, а там учебник математики. Дети! Это самая важная книга. По ней вы научитесь
решать задачи, примеры. Это будет ваш учебник в школе. Вот мы и нашли клад, выполнив все
задания Феи. А теперь нам пора возвращаться в «Буратино».
- Возьмите пульт управления в руки и дадим обратный отсчёт от 10 до 0. Закройте глаза. Вот мы и
вернулись в «Буратино».
- Вот и закончилось наше путешествие. Вы мне очень понравились, были настойчивыми,
внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось отыскать сокровище.
8. Итог занятия.
- Мы сегодня:
*Закрепили умение различать понятия: выше – ниже; шире – уже; длиннее – короче.
*Закрепили знания геометрических фигур и научились составлять из них более сложные.
48
*Закрепили прямой и обратный счёт от 1 – 10.
*Закрепили знание времён года, месяцев года.
*Закрепили знание о составе числа 10 их двух меньших.
*Закрепили умение ориентироваться на листе бумаги.
*Закрепили умение решать примеры с неизвестными.
__________________________________________________________________________________
Увеличь эти числа на единицу. Запиши в пустых клеточках получившиеся числа.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Увеличь эти числа на два. Запиши в пустых клеточках получившиеся числа.
1
2
3
4
5
6
7
8
Увеличь эти числа на три. Запиши в пустых клеточках получившиеся числа.
1
2
3
4
5
6
7
Увеличь эти числа на четыре. Запиши в пустых клеточках получившиеся числа.
1
2
3
4
5
6
3.Пространственно – временные представления.
Цель:
Учить детей определять направление от себя, двигаться в заданном направлении. Учить
обозначать словами положение предмета по отношению к себе.
Задачи:
1.Определение отношений: позавчера – вчера, сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через и др.
2.Установление последовательности событий, дней в неделе, месяцев в году.
3.Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.
Теоретическая часть:
Познакомить детей с понятиями позавчера – вчера, сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через
и др.
Выучить дни недели, месяца года.
Практическая часть:
Упражнения и игры на отработку разных понятий, выполнение различных узоров на листе
бумаги в клетку.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой
бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).
2.Уметь называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в
году.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Дидактические картинки, игрушки, картинки с временами года.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши,
Литература для педагогов: № 14.
Литература для обучающихся: № 2, 5, 7, 8.
49
4.Геометрические тела и величины.
Цель:
Учить детей сравнивать несколько предметов (до 5) разной длины, высоты, раскладывая их в
возрастающем и убывающем порядке по длине и высоте. Познакомить детей с геометрическими
телами.
Задачи:
1.Знакомство с геометрическими телами: шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед
(коробка), куб.
2.Сравнение предметов по длине, массе, объёму (непосредственное и опосредованное с помощью
различных мерок). Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин.
3.Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин.
Теоретическая часть:
Знакомство с разными геометрическими телами: шар, цилиндр, конус, пирамида,
параллелепипед, куб.
Практическая часть:
Упражнения и игры на распознавание геометрических тел.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в
порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.
2.Уметь наряду с квадратом, кругом и треугольником узнавать и называть прямоугольник,
многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку), цилиндр, конус, пирамиду, находить в
окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
3.Уметь по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Геометрические фигуры, тела.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, линейка, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 14.
Литература для обучающихся: № 2, 9, 10.
50
Второй год обучения
Логика
1.Классификация предметов.
Цель:
Учить детей делить предметы по форме, цвету, объёму, величине. Учить объединять предметы
по тем же признакам.
Задачи:
1.Определять основания классификации, т.е. признака, по которому она будет проводиться.
2.Проверять результаты проведённой классификации.
3. Учить применять полученные знания в практической жизни.
Теоретическая часть:
Познакомить детей с классификацией (по цвету, форме, размеру), общими понятиями.
Практическая часть:
Выполнение упражнений и игр на сравнение групп предметов (по цвету, форме, размеру); игры
на классификацию.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и
совокупностей.
2.Уметь объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью
и целым.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Тематические альбомы с картинками, овощи, фрукты, игрушки, геометрические фигуры.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 16, 17.
Литература для обучающихся: № 3, 4, 10.
2.Свойства предметов.
Цель:
Учить определять различные свойства предметов, описывать их.
Задачи:
1.Развивать умение объединять предметы в группы по определённым признакам.
2.Учить проводить сравнительный анализ предметов.
3.Формировать умение включать новые предметы в известные группы, обозначенные знакомыми
словами.
Теоретическая часть:
Давать определения предметам и явлениям, распределяя их по группам.
Практическая часть:
Игровые упражнения с предметами, игрушками, помогающими определять их свойства,
описание предметов и игрушек.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь определять свойства предметов.
2.Уметь делить предметы на группы по разным признакам (выполнять классификацию).
3.Уметь проводить сравнительный анализ.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Различные предметы, игрушки, картинки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, игрушки, цветные карандаши.
51
Литература для педагогов: № 16, 17.
Литература для обучающихся: № 3, 4, 9, 10.
3.Развитие воображения.
Цель:
Учить выделять существенное в предметах, видеть соотношение их друг с другом и
соотношение их частей.
Задачи:
1.Познакомить детей с играми «Сфинкс», «10 квадратов», «Путешествие» и т.д.
2.Упражнять детей в сравнении фигур по размеру, составлении из них новых геометрических
фигур: квадратов, четырёхугольников, треугольников.
3.Учить детей анализировать способ расположения частей, составлять фигуру – силуэт,
ориентируясь на образец.
4.Учить воспринимать и строить самому абстрагированный образ, модель, характеризующую
группу или все объекты из объёма данного понятия.
Теоретическая часть:
Повторение геометрических фигур, логических игр.
Практическая часть:
Игровые упражнения, настольные игры.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь сравнивать геометрические фигуры по размеру.
2.Уметь анализировать, составлять предметы из геометрических фигур по образцу и по памяти.
3.Уметь анализировать картинки, делать выводы.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Логические игры («Сфинкс», «10 квадратов», «Путешествие» и т.д.).
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 16, 17, 18.
Литература для обучающихся: № 3, 9.
4.Развитие памяти.
Цель:
Совершенствовать умение определять последовательность событий.
Задачи:
1.Учить составлять рассказ в соответствии с символической записью и предметной ситуацией.
2.Формировать умение запоминать информацию по аналогии.
3.Расширять кругозор детей.
Теоретическая часть:
Определять последовательность событий на наглядной основе.
Практическая часть:
Игровые упражнения и игры.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь сравнивать, запоминать, анализировать, обобщать различные понятия.
2.Уметь описывать предметы, группу предметов, развивая свой словарный запас и кругозор.
3.Уметь применять полученные знания и умения на практике.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Тематические картинки, предметы, игрушки.
Техническое оснащение:
52
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 16, 17.
Литература для обучающихся: № 3, 4, 6, 9, 10.
5.Развитие мышления.
Цель:
Формировать конструктивные умения и развивать на этой основе конструктивное мышление.
Задачи:
1.Развивать пространственное мышление.
2.Формировать умение осуществлять последовательные умственные действия: анализировать,
сравнивать, обобщать по признаку, целенаправленно думать.
3.Вызывать у детей интерес к решению логических задач и упражнений.
Теоретическая часть:
Повторение логических игр.
Практическая часть:
Игровые упражнения, настольные и логические игры.
Дети должны знать и уметь:
1.Уметь сравнивать, анализировать, определять последовательность событий.
2.Уметь решать логические задачи.
3.Уметь придумывать и решать арифметические задачи.
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Логические игры, сюжетные картинки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 16, 17, 18, 19.
Литература для обучающихся: № 3, 4, 6, 9, 10.
53
Второй год обучения
Геометрия
Цель:
Развитие геометрического воображения и логического мышления, формирование
геометрической грамотности, знакомство с основными видами линий, формирование умения
изображать простейшие геометрические фигуры на бумаге.
Задачи:
1.Активизировать творческое мышление.
2.Побуждать к поиску нестандартных решений сложных математических задач.
3.Вырабатывать внимательность и привычку в продолжительной умственной работе.
Теоретическая часть:
Познакомить детей с объёмными телами и их свойствами, учить работать с мозаикой.
Практическая часть:
Выполнение упражнений и игр геометрического содержания.
Дети должны знать и уметь:
1.Определять виды треугольников (равносторонний, равнобедренный, прямоугольный).
2.Знать и называть геометрические тела и их свойства.
3.Работать с логическими играми.
4.Знать виды углов (острый, прямой, тупой).
Формы занятий: игры и игровые упражнения.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Дидактический материал:
Логические игры, сюжетные картинки.
Техническое оснащение:
Столы, стулья, магнитная доска, картинки, цветные карандаши.
Литература для педагогов: № 2, 4, 5, 11.
Литература для обучающихся: № 9, 10.
Приложение:
№
заня
тия
№
п/п
Этапы
занятия
Содержание занятия
14-15
1.
Тема
Угол. – 2 часа
2.
Цель
3.
Задачи
4.
Материалы
1.По 2 верёвочки на каждого ребёнка.
2.Счётные палочки.
3.Лист бумаги.
5.
Ход занятия
1.Понятие «угол».
а. Повторение.
54
Дать понятие плоскостного угла.
1.Учить чертить и моделировать углы.
2.Повторить виды линий.
3.Развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую
моторику рук.
- У детей 2 верёвочки. Натяните верёвочку.
- Какая получилась линия?
- Уроните верёвочку на стол. Какая линия получилась?
- Из 2 – х верёвочек покажите пересекающиеся линии.
б. Работа с палочками.
- Соедините 2 палочки, чтобы их конец был в одной точке.
- Какая фигура получилась?
- Это угол. Предположим, что место, где соединились палочки – это
точка. Тогда чем будут палочки? (Лучами)
- Эти лучи – стороны угла.
- Если лучи выходят из одной точки, то они образуют угол.
- Точка, из которой выходят лучи, называются вершиной угла.
2.Моделирование углов.
- Согните лист бумаги произвольно. Разогните. Какая фигура
получилась?
- Согните этот же лист по другому. Разогните.
- Посмотрите на углы, которые получились, и закрасьте их разным
цветом.
3.Физкультминутка.
4.Работа в тетрадях.
- Изобразите кривую линию замкнутую и незамкнутую.
5.Логические задачи.
- Сколько концов у двух с половиной палок.
- Дима возвращался с прогулки, подбежал к маме и стал рассказывать:
мы видели разных птиц: голубя, скворца, бабочку, сороку, стрекозу.
Вот сколько. Целых 5. Мама заметила, что Дима ошибся. В чём его
ошибка?
6.
Итог
7.
Ожидаемые
результаты
Педагог подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях
детей.
Дети знакомятся с понятием «угол», учатся их моделировать.
55
Диагностика знаний, умений, навыков и уровня воспитанности обучающихся
В течение учебного года педагог проверяет знания, умения и навыки детей и выводит средний
результат по группам и годам обучения.
Входящий контроль осуществляется на начало учебного года, в конце года проводится
итоговый контроль.
Проводится проверка знаний, умений и навыков по следующим разделам:
1.Математика: умение считать в пределах 10, сравнивать, обобщать.
2.Логика: объём памяти, внимания, воображения, восприятия.
Познавательные способности детей 5 – 7 лет:
Восприятие
Восприятие – это психический процесс отражения предметов и явлений при их
непосредственном воздействии на органы чувств; активный процесс отражения окружающего
мира, тесно связанный с деятельностью, выполняемой человеком.
Составной частью восприятия являются движения: движения глаз, рассматривающего предмет,
движения руки, ощупывающей предмет или манипулирующей с ним, движения голосового
аппарата, воспроизводящего слышимый звук и т.д.
Восприятие характеризуется такими свойствами, как объём, осмысленность, обобщённость,
целостность, константность и избирательность.
Виды восприятия: - зрительное;
- вкусовое;
- слуховое;
- осязательное;
- обонятельное;
- двигательное.
Около 80 % информации об окружающем мире ребёнок получает с помощью зрения. Ребёнок 5
– 7 лет знает не только основные цвета, но и их оттенки. Дети этого возраста всё чаще проявляют
потребность разобраться во всех встречающихся формах окружающих предметов. У малышей 5 –
7 лет уже в некоторой мере сформирована способность ориентироваться во времени. В этом
возрасте дети оказываются способными понять, что время нельзя остановить, вернуть, ускорить,
что оно не зависит ни от желания, ни от деятельности человека.
К 7 годам дети уже могут ставить перед собой цель изучить свойства того или иного предмета,
сравнить предметы между собой.
Развитие восприятия даёт возможность детям дошкольного возраста узнавать свойства
объектов, отличать одни предметы от других, выяснять существующие между ними связи и
отношения
Задания для развития восприятия:
1.«Чего не хватает».
2. «Какие предметы спрятаны в рисунках».
3. «Найди 5- 10 отличий».
4. «Дорисуй узоры».
5. «Составь картинки».
Воображение
Воображение – это присущая только человеку возможность создания новых образов путём
переработки предшествующего опыта.
Воображение является высшей психической функцией и отображает действительность.
Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его
осуществления.
К концу дошкольного периода детства у части детей (до 20 %) воображение представлено в
двух основных формах:
1.Произвольное, самостоятельное порождение ребёнком какой – либо идеи.
2.Возникновение воображаемого плана её реализации.
Воображение у дошкольников выполняет несколько функций:
1.Познавательно – интеллектуальную.
2.Аффективно – защитную.
56
Познавательная функция позволяет ребёнку лучше узнать окружающий мир, легче решать
поставленные перед ним задачи.
Аффективно – защитная функция воображения обеспечивает защиту ранимой души ребёнка от
чрезмерных переживаний и травм.
К 6 годам возрастает целенаправленность воображения ребёнка, устойчивость его замыслов.
Задания для развития воображения:
1.«Нарисуй что – нибудь».
2.«Незаконченные рисунки».
Память
Память является одним из основных свойств личности. Человек, лишённый памяти, перестаёт
быть человеком. Память – это одно из необходимых условий развития интеллектуальных
способностей. В основе памяти лежат ассоциации, или связи.
Виды памяти: - двигательная;
- эмоциональная;
- образная;
- словесно – логическая;
- мгновенная;
- смысловая;
- кратковременная;
- непроизвольная;
- оперативная;
- произвольная;
- долговременная
- механическая.
Большую роль в развитии памяти у ребёнка 5 – 7 лет играют слуховые и зрительные
впечатления. Запоминание в этом возрасте носит, в основном, непроизвольный характер; начинает
формироваться произвольная память. В возрасте 5 – 7 лет преобладает наглядно – образная
память. Но на протяжении всего этого периода возникает и развивается память словесно –
логическая. Основная задача взрослых – ускорить развитие произвольной и словесно – логической
памяти у детей.
Задания для развития памяти:
1. «10 слов».
2. Методика Д.Векслера.
3. «Запомни картинки».
Внимание
Внимание - это форма организации познавательной деятельности, основное условие
осуществления познавательного процесса.
Внимание бывает непроизвольное и произвольное, послепроизвольное.
Сосредоточенным внимание ребёнка 5 – 7 лет остаётся до тех пор, пока сохраняется интерес к
воспринимаемым объектам: предметам, событиям, людям.
В дошкольном возрасте внимание является непроизвольным. Чтобы дошкольник учился
произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух.
Шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом 10 – 15
минут.
Устойчивость внимания зависит от индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.
Нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем спокойные и здоровые.
Развитие познавательных способностей ребёнка, тренировка сосредоточенной деятельности
ребёнка позволяет развивать произвольное внимание, все его свойства.
Задания для развития внимания:
1. «Найди отличия».
2. «Лабиринт».
3. « Будь внимательным».
Методика проведения диагностики
1.Методика «Чего не хватает?» (Немов Р.С).
Ребёнку предлагается 7 рисунков, на каждом из которых не хватает чего – то очень важного.
Инструкция: на каждой из картинок отсутствует какая – то очень важная деталь; посмотри
внимательно и назови её.
57
Оценка результата:
10 баллов - ребёнок назвал все 7 недостающих предметов менее чем за 25 секунд.
8–9 баллов - время поиска всех недостающих предметов заняло 26-30 секунд.
6-7 баллов - время поиска заняло 31-35 секунд.
4-5 баллов - время поиска заняло 36-40 секунд.
2-3 балла - время поиска заняло 41-45 секунд.
0-1 балл - время поиска заняло 45 секунд.
Уровень развития:
10 баллов - очень высокий.
8–9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
2.Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?» (Немов Р.С.).
Ребёнку представляется несколько рисунков, в которых «спрятаны» предметы, которые ему
известны. Необходимо назвать все эти предметы.
Время выполнения задания ограничено 1 минутой.
Последовательно представляется 3 картинки. Каждая следующая картинка даётся ребёнку
только после того, как он нашёл все предметы на предыдущем рисунке.
Оценка результата:
10 баллов - названы 14 предметов, время – 20 секунд.
8–9 баллов - названы все предметы за 21-30 секунд.
6-7 баллов - названы все предметы за 40 секунд.
4-5 баллов – ребёнок решил задачу поиска за 41-50 секунд.
2-3 балла – ребёнок справился с задачей за 60 секунд.
0-1 балл – за время, более 60 секунд, ребёнок не может решить задачу.
Уровень развития:
10 баллов - очень высокий.
8–9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
3. «Дорисуй Узоры».
Цель: Развивать восприятие и мелкую моторику рук.
Ребёнку предлагается по образцу нарисовать узоры:
5 баллов - ребёнок справляется с заданием самостоятельно, без ошибок.
3-4 балла - ребёнок выполняет задание частично.
1-2 балла - ребёнок выполнил задание с помощью взрослого.
0 баллов - ребёнок с заданием не справился.
Уровень развития:
5 баллов – высокий.
3-4 балла – средний.
1-2 балла – низкий.
0 баллов – очень низкий.
4. «Составь картинку».
Детям даётся 2 одинаковые открытки или картинки. Одна целая, другая разрезана на 5-6 частей.
Ребёнок должен собрать картинку по образцу.
5.Методика «Нарисуй что – нибудь».
58
Ребёнку даётся лист бумаги, набор цветных карандашей и предлагается нарисовать всё, что
захочется. На выполнение задания отводится 4-5 минут.
Качество рисунка оценивается по следующим критериям:
10 баллов – ребёнок за отведённое время придумал и нарисовал нечто необычное,
свидетельствующее о незаурядной фантазии, богатом воображении. Детали и образы рисунка
тщательно проработаны.
8-9 баллов – ребёнок придумал и нарисовал что – то достаточно оригинальное, красочное,
эмоциональное. Детали рисунка проработаны неплохо.
5-7 баллов – ребёнок придумал и нарисовал то, что не является новым, но несёт в себе элемент
творческой фантазии. Рисунок оказывает на зрителей определённое эмоциональное впечатление.
3-4 балла – ребёнок нарисовал что - то очень простое, неоригинальное, фантазия просматривается
слабо. Детали не очень хорошо проработаны.
0-2 балла – за отведённое время ребёнок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь
отдельные штрихи и линии.
Уровень развития:
10 баллов - очень высокий.
8–9 баллов - высокий.
5-7 баллов - средний.
3-4 балла - низкий.
0-2 балла - очень низкий.
6. Методика «Незаконченные рисунки».
Ребёнку предлагается блок последовательных рисунков, подводящих его к полному
изображению собаки.
Следует закрыть блок листом белой бумаги и, последовательно открывая изображения,
предложить ребёнку определить, что же здесь нарисовано.
Чем быстрее ребёнок справился с заданием, тем лучше у него развито воссоздающее
воображение.
А – 3 балла;
В – 1 балл;
Б – 2 балла;
Г – 0 баллов.
Уровень развития:
3 балла – высокий.
2 балла – средний.
1 балл – низкий.
0 баллов – очень низкий.
7.Методика «10 слов».
Ребёнку зачитываются 10 слов: стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.
Воспроизведение 5-6 слов после первого прочтения свидетельствует о хорошем уровне
слуховой механической памяти.
Оценка результата:
5 баллов - ребёнок назвал 5-6 слов.
3 балла - ребёнок назвал 3-4 слова.
1 балл - ребёнок назвал 1-2 слова.
Уровень развития:
5 баллов – высокий.
3 балла – средний.
1 балл – низкий.
8.Методика Д.Векслера (зрительная память).
Ребёнку предлагается 4 рисунка. На каждую из картинок ребёнку разрешается посмотреть в
течение 10 секунд. Затем он должен воспроизвести их на чистом листе бумаги.
Результаты тестирования:
А – Две перекрещённые линии и два флажка – 1 балл.
Правильно расположенные флажки – 1 балл.
59
Правильный угол пересечения линий – 1 балл.
Максимальная оценка задания – 3 балла.
Б – Большой квадрат, разделённый на 4 части двумя линиями – 1 балл.
4 маленьких квадрата в большом – 1 балл.
Две пересекающиеся линии и 4 мелких квадрата – 1 балл.
4 точки в квадратах – 1 балл.
Точность в пропорциях – 1 балл.
Максимальная оценка задания – 5 баллов.
В – Большой прямоугольник с маленьким в нём – 1 балл.
Все вершины внутреннего прямоугольника соединены с вершинами
внешнего прямоугольника – 1 балл.
Маленький прямоугольник точно размещён в большом – 1 балл.
Максимальная оценка задания – 3 балла.
Г – Открытый прямоугольник с правильным углом на каждом краю – 1 балл.
Центр, левая и правая стороны воспроизведены правильно – 1 балл.
Фигура воспроизведена правильно, за исключением одного неправильно
воспроизведённого угла – 1 балл.
Максимальная оценка задания – 3 балла.
Максимальный результат 14 баллов. О хорошей зрительной памяти свидетельствует результат –
9-10 баллов.
9.Методика «Запомни образы».
Ребёнку предлагается в течение 30 секунд запомнить 12 образов, которые предлагаются в виде
таблицы. Ребёнок должен, после того как убрали таблицу, нарисовать или выразить словесно те
образы, которые он запомнил.
Оценка результата:
5 баллов - ребёнок назвал 6 и более образов.
3 балла - ребёнок назвал 4-5 образов.
1 балл - ребёнок назвал 2-3 образа.
Уровень развития:
5 баллов – высокий.
3 балла – средний.
1 балл – низкий.
10. «Найди отличия».
Ребёнку даётся 2 картинки, несложные по сюжету и количеству деталей. Они не должны быть
одинаковыми, кроме заранее предусмотренных 5-10 деталей – различий.
Ребёнок рассматривает 1-2 минуты обе картинки, затем должен рассказать о найденных
отличиях.
Оценка результата:
Подсчитывается количество правильно отмеченных различий, из них вычитаются ошибочно
отмеченные различия. Разность делится на число фактически имеющихся различий. Чем ближе
результат к 1, тем выше уровень наблюдательности у ребёнка.
1 – очень высокий.
0,8-0,9 – выше среднего.
0,4-0,7 – средний.
0,2-0,3 – низкий.
0-0,1 – очень низкий.
60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Авдеева Н.А. «Воспитание детей раннего возраста: пособие для воспитателей детских садов и
родителей». – М., 1997.
2. Афанасьева И.П. «Маленькими шагами в большой мир знаний», 2004.
3. Бабаева Н. «У школьного порога», 1993.
4. Волина К. «Учимся, играя», 1996.
5. Волина К. «Весёлая математика», 1996.
6. Волков Б.С. «Психологическое общение в детском возрасте: учебное пособие». – М., 1997.
7. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». – СПб. 1997.
8. Дьяченко О.М. «Дети в школу собирайтесь: книга для воспитателей детского сада и
родителей». – М., 1997.
9. Ильина М.Н. «Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты». – СПб. 1997.
10. Колесникова Е.В. «Математика для дошкольников». – М., 2002.
11. Копытов Н.А. «Задачи на развитие логики». – М., 1999.
12. Максакова А.И. Учите, играя», 1983.
13. Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников». – М., 1985.
14. Петерсон Л.П. «Игралочка» - М., 2002.
15. Петерсон Л.П. «Раз – ступенька, два – ступенька». - М., 2002.
16. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией
Васильевой М.А. – М.: Мозаика – синтез, 2011.
17. Программа «Детство» под редакцией Ушаковой О.С., 2005.
18. Сборник авторских программ «Дополнительное образование детей». – Выпуск № 2, М.:
Ставрополь, 2004 и М.: Ставрополь, 2007.
19. Тихомирова Л.Ф. «Ваш ребёнок: наблюдаем, изучаем, развиваем. Логика». - Ярославль, 2005.
20. Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день: логика для дошкольников». – Ярославль,
2007.
21. Юрковская И.Л. «Математика для самых маленьких». – Минск, 2003.
22. Типовые положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
Утверждено постановлением № 233 в редакции постановлений Правительства РФ от 22.02.
1997 г. № 212, от 8.08.2003 г. № 470, от 7.12.2006 г. № 752.
23. Закон об образовании с изменениями от 23.12.2003 г. № 186 – ФЗ, М.,2005 г.
24. Новые санитарно – эпидемиологические правила и нормативы для учреждений
дополнительного образования 01.04.2003 г., М.. 2004 г.
25. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного
образования детей (письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 г № 28 – 02 – 484/16).
26. Декларация прав ребёнка, 1959 г.
27. Костева И.А. Образовательная программа дополнительного образования детей. Методическое
пособие для педагогов дополнительного образования. Ульяновск, ИПК ПРО, 1998 г.
28. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к
письму Департамента молодёжной политики воспитания и социальной поддержки детей
Министерства образования и науки Росси от 11.12.2006 г. № 06 – 1844.
29. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 г. (проект одобрен
решением коллегии образования и науки РФ от 06.10.2004 г. № ПК – 2).
30. Методические рекомендации управления воспитания и дополнительного образования детей и
молодёжи Министерства образования России по развитию дополнительного образования детей
в общеобразовательных учреждениях (приложение к письму Министерства образования
России от 11.06.2002 г. № 30 – 15 – 433/16).
31. Дополнительная инструкция для педагогов дополнительного образования.
1.
Рекомендуемая литература для воспитанников и родителей:
1. Петерсон Л.П. «Раз – ступенька, два – ступенька» (5 – 6 лет). - М., 2002.
61
2. Петерсон Л.П. «Раз – ступенька, два – ступенька» (6 – 7 лет). - М., 2002.
3. Солнечные ступеньки «Волшебство в картинках».
4. Солнечные ступеньки «Послушный карандашик».
5. Солнечные ступеньки «Посчитаем до 10».
6. Солнечные ступеньки «Знакомство с клеточкой».
7. Солнечные ступеньки «Думаем, считаем, решаем».
8. Солнечные ступеньки «Вычитаем и складываем».
9. Солнечные ступеньки «Цвет, форма, величина».
10. Солнечные ступеньки «Ориентируемся в пространстве».
Источники информации в интернете:
1. Детский портал «Солнышко».
2. «Дошколёнок».
3. «Почемучка», «Самоучка» и т.д.
62