I Молодёжная международная научно
advertisement
Научно-издательский центр «Открытие» otkritieinfo.ru НАУКА XXI ВЕКА: НОВЫЙ ПОДХОД Материалы молодёжной международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных 1-2 июня 2012 года г. Санкт-Петербург УДК 001 ББК 72я431 Наука XXI века: новый подход Материалы молодёжной международной научнопрактической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных 1-2 июня 2012 года г. Санкт-Петербург Представлены материалы докладов Молодёжной международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Наука XXI века: новый подход». В материалах конференции представлены результаты новейших исследований в различных областях науки: математики и информатики, технических, экономических, юридических наук, философии, педагогики, психологии, политологии. Сборник представляет интерес для научных работников, аспирантов, докторантов, соискателей, преподавателей, студентов – для всех, кто хотел бы сказать новое слово в науке. ISBN978-5-8430-0189-6 2 Содержание Секция 1. Математические науки Малыгина Е. В. РЕГРЕССИОННЫЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФАКТОРОВ НА ОЦЕНКУ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ…………………………..6 Секция 2. Информационные технологии Самойлов М. В. АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ ПРОЦЕСС ПОСТРОЕНИЯ ГОРИЗОНТАЛЕЙ В МОДУЛЕ «VECTOR 9» ПРОГРАММЫ «PHOTOMOD»……………………………….…9 Чумовицкий А. А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ВРЕМЕННОГО РЯДА ДЛЯ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СЕТЕВОГО ТРАФИКА………..15 Секция 3. Технические науки Усманова Р. Р., Рекун А. П., Абзалова М. Р. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЛЕКСА ANSYS-14 ДЛЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ДВИЖЕНИЯ ТРЕХФАЗНОГО ПОТОКА В ГАЗОПРОМЫВАТЕЛЕ …..…..23 Секция 4. Экономические науки Иголкина Е. А., Лубшева М. Н. БИЗНЕС-ИНКУБАТОР КАК СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА НАЦИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СЕТИ РОССИИ…………………………26 Казарина Е. А. ЭКОНОМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ЗАПАСОВ ПРЕДПРИЯТИЯ ……………………………………31 3 Петрова М. С., Ерихов М. М. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ФИРМ – ДИСКАУНТЕРОВ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭЛАСТИЧНОСТИ СПРОСА НА УСЛУГИ ЗАКАЗНЫХ ПАССАЖИРСКИХ ПЕРЕВОЗОК……………….37 Рожкова О. С., Склизкова Я. Е. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИННОВАЦИОННОГО МАРКЕТИНГА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОБРАЗА МАГАЗИНОВ ОБУВИ (НА ПРИМЕРЕ ОБУВНЫХ МАГАЗИНОВ Г. ОРСКА)…………………………43 Склизкова Я. Е., Рожкова О. С. ОПТИМИЗАЦИЯ АССОРТИМЕНТА ПРОДУКЦИИ С ЦЕЛЬЮ МАКСИМИЗАЦИИ ПРИБЫЛИ НА ОСНОВЕ ДАННЫХ МАРЖИНАЛЬНОГО АНАЛИЗА (НА ПРИМЕРЕ ООО «ПОЛИПАК»)……………………………50 Сухова Н. А. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРИБЫЛИ ОТ ПРОДАЖ………………………………………..55 Трунин А. А. ВЛИЯНИЕ ВСТУПЛЕНИЯ РОССИИ В ВТО НА РОЗНИЧНУЮ ТОРГОВЛЮ И МАЛЫЙ БИЗНЕС………..60 Цыцыков Б. Б. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИЙ…………………………….………..64 Секция 5. Философские науки Рязанова И. С. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ГЛОБАЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН………….……..…69 Секция 6. Юридические науки Посашкова А. Л. ПЕРСПЕКТИВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО АУДИТА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ УИС РОССИИ…………74 4 Секция 7. Педагогические науки Зейналова А. С. ВНЕДРЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ, В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА……………………………….78 Островерхий В. В. ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВОЕННОГО ВУЗА КАК ФАКТОР АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ КУРСАНТОВ………………………….…….84 Секция 8. Психологические науки Юсупова М. М., Батурина О. С. ОТНОШЕНИЕ К ДЕНЬГАМ У СТУДЕНТОВ: ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ…………….…………92 Якупова Л. Р. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ………………………………….97 Секция 9. Политические науки Махмутова Л. Ф., Ушакова Н. В ЛИВИЯ ПОСЛЕ МУАММАРА КАДДАФИ……………….…101 5 Секция 1. Математические науки РЕГРЕССИОННЫЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФАКТОРОВ НА ОЦЕНКУ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ Е. В. Малыгина Ливенский филиал Госуниверситета – УНПК, г. Ливны, Орловская область, Россия, E-mail: elena_malygina_92@mail.ru Обучение с использованием балльно - рейтинговой системы предоставляет возможность студентам понимать систему формирования оценок по дисциплинам, своевременно оценивать уровень (качество) освоения дисциплины, выполнение всех видов учебной работы до начала экзаменационной сессии. Однако не все студенты осознали необходимость систематической работы по усвоению материала на основе информированности о текущих результатах по дисциплине и имеют навыки самостоятельного планирования работы. Целью написания данной работы было определение по результатам анонимного анкетирования студентов 2 курса степени влияния на итоговую оценку третьего семестра по дисциплине «Математика» факторов: х1 - баллы, полученные на экзамене, х2 - баллы, набранные в семестре, х3 - общее количество времени на подготовку к экзамену, х4 -количество времени на подготовку к практическим занятиям, х5 - школьная оценка, х6 - пол. Для математического моделирования степени влияния на итоговую оценку различных факторов использовано уравнение линейной множественной регрессии [1] y a b1 x1 b2 x2 b3 x3 b4 x4 b5 x5 b6 x6 , в котором использовано шесть факторов. На основе метода наименьших квадратов получена система уравнений, решение которой найдено по формулам Крамера. В итоге получено уравнение: 6 Ŷ =0,30792+0,02332х1+0,02850х2+0,00798х3+0,03450х4+ +0,33891х5-0,25992х6 Из уравнения следует: - при увеличении баллов, полученных на экзамене, на единицу экзаменационная оценка увеличивается на 0,023 балла, - при увеличении баллов, набранных в семестре, на единицу экзаменационная оценка увеличивается на 0,028 балла, - при увеличении общего количества времени на подготовку к экзамену на один час экзаменационная оценка увеличивается на 0,008 балла, - при увеличении количество времени на подготовку к одному практическому занятию на один час экзаменационная оценка увеличивается на 0,035 балла, - при увеличении школьной оценки на один балл экзаменационная оценка увеличивается на 0,339 балла. Коэффициент b6 = -0,259921, стоящий при фиктивной переменной х6 (пол), показывает, что показатель «мужской пол» уменьшает экзаменационную оценку на 0,26 балла, что свидетельствует о недостаточно ответственном отношении к учебе данной части группы. Для сопоставления степени влияния каждого из факторов на оценку уравнение множественной регрессии было представлено в стандартизированном масштабе [1] t y 1 t x1 2 t x2 3 t x3 4 t x4 5 t x5 6 t x6 , где t y , t x1 ,..., t x6 - называются стандартизированными переменными, которые вычисляются по формулам ty y y y ; t xi xi xi x , i 1 , 2 ... 6 коэффициенты называются стандартизированными коэффициентами множественной регрессии и сравнимы между собой в силу того, что все переменные заданы как централизованные и нормированные. В результате выполнения расчетов уравнение имеет вид 7 t y 0,35442 t x1 0,26401 t x2 0,17626 t x3 0,03424 t x4 0,17348 t x5 0,12021 t x6 Можно констатировать, что наибольшее влияние на экзаменационную оценку оказывают баллы, полученные на экзамене (коэффициент 1 получил наибольшее значение), далее в порядке убывания силы влияния идут факторы х2 - баллы, набранные в семестре, х3 - общее количество времени на подготовку к экзамену, х5 - школьная оценка, х6- пол, х4 количество времени на подготовку к практическим занятиям. Полученные результаты говорят о том, что большинство студентов, как правило, мало работают в течение семестра. Для оценки качества полученной модели найдена средняя ошибка аппроксимации 1 n ói yi À 100% 9,4552% n i 1 ói В среднем расчетные значения итоговой оценки отклоняются от фактических значений на 9,5%, что говорит о повышенной, но допустимой ошибке аппроксимации. Тесноту совместного влияния факторов на результат оценили с помощью индекса множественной корреляции R yx1 ... x p y yˆ 1 y y x1 ... x p 2 0,9362 . 2 Множественный коэффициент детерминации: R2 = 0,8765 показывает, что изменение итоговой оценки на 88% происходит под воздействием включенных факторов: баллы на экзамене и в семестре, время на подготовку к экзамену и к практическим занятиям, школьная оценка, пол. Проверку значимости уравнения регрессии проведена на основе F – критерия Фишера: Fфакт R2 n m 1 0,876479615 21 6 1 16,56 2 m 1 0,876479615 6 1 R .. 8 Табличное значение F-критерия при доверительной вероятности 0,95, степеням свободы: k1 = m = 6 и k2= n – m 1=21 – 6 – 1 = 14 составляет Fтабл = F( ; k1 ; k2)= F( 0,95;6;14)= 2,85. Так как Fфакт> Fтабл, то уравнение регрессии является статистически значимым, надежным и адекватным исходным числовым данным, следовательно, уравнение пригодно для прогнозирования. Результаты математического моделирования показали, что для повышения экзаменационной оценки студентам группы необходимо больше время уделять подготовке к занятиям во время семестра, своевременно повторять материал школьного курса. Причем в условиях сложившейся тенденции мужской части данной группы необходимо для улучшения ситуации принимать срочные меры по увеличению количества времени на подготовку к занятиям и улучшению качества подготовки. Литература 1. Елисеева, И.И. Эконометрика: учебник/И.И. Елисеева – М.: Финансы и статистика, 2006. – 344 с. Секция 2. Информационные технологии АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ ПРОЦЕСС ПОСТРОЕНИЯ ГОРИЗОНТАЛЕЙ В МОДУЛЕ «VECTOR 9» ПРОГРАММЫ «PHOTOMOD» М. В. Самойлов г. Усть-Каменогорск, ст. Казахстан, smaxim1988@mail.ru «VeСtor» это геоинформационная система, предназначенная для создания и редактирования электронных карт, решения типовых прикладных задач и разработки специализированных ГИС-приложений в среде Windows 95, 98, Windows NT и Windows СЕ. 9 Система позволяет создавать векторные, растровые и матричные карты, а также оперативно обновлять различную информацию о местности. База данных электронных карт имеет иерархическую структуру. На нижнем уровне хранится информация об отдельных объектах карты. Объекты могут объединяться в группы, слои и листы карт. Совокупность листов карт одного масштаба и вида составляет район работ отдельную базу данных электронных карт. Описание отдельного объекта состоит из метрических данных (координат на местности), семантических данных (свойств объекта), текстовых справочных данных, иллюстративных графических данных и других данных, включая уникальный номер объекта, через который осуществляется логическая связь с внешними реляционными БД (базами данных). Основными функциями системы « VectOr» являются: - создание и использование иерархической структуры базы данных электронных карт, имеющей уровни: район работ, листы карты, слой объектов, отдельные объекты местности; - редактирование содержимого базы данных электронных карт с использованием графического интерфейса пользователя: создание нового уровня, обновление, удаление, копирование и восстановление объектов карты; - визуализация содержимого базы данных в условных знаках, принятых для топографических, обзорногеографических, кадастровых и других видов карт; - поддержка стандартных систем классификации, кодирования объектов и их характеристик; - поддержка пользовательских условных знаков, слоев, объектов и их характеристик; - выполнение расчетных операций: определение площади, длины, периметра, построение зон отсечения, ведение статистики по характеристикам объектов; - вывод на внешние устройства печати изображения электронной карты в принятых условных знаках; поддержка векторных и растровых устройств печати, цветных и черно10 белых; изменение состава объектов и масштаба карты при печати. Матрица высот – регулярный массив значений абсолютных высот на прямоугольный участок местности. Элемент матрицы соответствует квадратному участку местности, размер стороны которого называется точностью матрицы. Матрица высот может содержать абсолютный рельеф местности или сумму абсолютного рельефа и относительных высот объектов. Матрица высот может быть получена различными способами: построена по векторной карте в ГИС VeCtor; создана на фотограмметрических приборах; загружена из других ГИС. При создании матрицы в ГИС VeCtor, определение значений элементов базируется на анализе объектов карты, имеющих информацию о рельефе (объекты, имеющие характеристику “абсолютная высота”; объекты, имеющие трехмерную метрику; объекты гидрографии; структурные линии рельефа). При создании матрицы слоев, информация о рельефе местности берется только из точек пикетажа, что понижает точность передачи форм рельефа. Для получения более точной информации о рельефе земной поверхности необходимо, при построении матрицы слоев, использовать матрицу высот. Система VeCtor обрабатывает матричные данные о местности, представленные в открытом формате MTW. Вызов диалога построения матрицы высот, матрицы качеств может быть выполнен: - с помощью пункта «Создание матрицы» меню «Файл (File)»; - нажатием кнопки «Создание матрицы» высот из панели «Работа» с матрицей высот задачи «Расчеты по карте (Map Computer)»; - при добавлении несуществующего файла матрицы высот в диалоге «Список данных электронной карты». При построении матрицы используется информация объектов карты и всех добавленных к ней пользовательских карт. 11 В матрицу информация о высотах записывается в упакованном виде, что существенно уменьшает размер файла. Матрица высот может быть построена на район, на заданный в районе участок местности или на заданные листы района. При построении матрицы высот для «Районов подтопления и затопления города Зыряновска», был выбран режим построения матрицы на район. Тип результирующего рельефа задается в окне «Тип матрицы»: - в случае задания абсолютного типа рельефа матрица строится с использованием объектов карты, имеющих характеристику абсолютная высота, а также объектов, метрика которых содержит абсолютные высоты; - в случае задания суммарного типа к абсолютному рельефу добавляются высоты объектов, имеющих семантическую характеристику относительная высота или высоту относительно поверхности в метрике; - в случае задания относительного типа рельефа относительные высоты объектов добавляются к плоской поверхности с абсолютной высотой, равной нулю. Рельеф местности может содержать области локальных экстремумов (ямка, горка). На карте таким областям соответствуют замкнутые горизонтали. Если внутри замкнутой горизонтали отсутствует точечный объект, соответствующий локальному экстремуму (отметка высоты, пункт ГГС и т.п.), то в данной области будет построена плоская поверхность с высотой замкнутой горизонтали. Режим «Формирование» экстремумов позволяет устранить этот недостаток - построить внутри замкнутой горизонтали поверхность, соответствующую локальному экстремуму рельефа. Режим занесения высот задается в окне «Высота при наложении». Если расстояние между объектами карты с высотными характеристиками меньше размера элемента матрицы, то при обработке объектов происходит наложение высот, т.е. попадание двух или более объектов в одну и ту же 12 элементарную площадку. В этом случае содержимое создаваемой матрицы зависит от заданного режима Высота при наложении. Если задан режим «Высота при наложении – Средняя», то результирующая высота элементарной площадки вычисляется как среднее арифметическое имеющегося значения высоты и абсолютной высоты обрабатываемого объекта. Если задан режим «Высота при наложении – Максимальная», то результирующей высотой элементарной площадки будет максимальная из высот объектов, попавших в данную площадку. Если задан режим «Высота при наложении – Минимальная», то результирующей высотой элементарной площадки будет минимальная из высот объектов, попавших в данную площадку. При попадании в элементарную площадку точечного объекта с абсолютной высотой результирующей высотой площадки будет высота точечного объекта, независимо от заданного режима Высота при наложении. Режим «Высота при наложении» не влияет на занесение в матрицу относительных высот, при котором в элемент всегда заносится максимальная относительная высота. Диалог создания матрицы имеет режим «Определение ошибки наложения высот». Данный режим позволяет выполнить предварительную оценку качества создаваемой матрицы. Результатом оценки является максимальная разность высот объектов, попадающих в элементы матрицы. Процесс определения ошибки наложения высот запускается нажатием кнопки «Определить». После выполнения процесса максимальное значение ошибки выводится в окно Ошибка наложения высот. В процессе определения ошибки наложения высот выполняется преобразование исходных векторных данных района в растровый вид, но файл матрицы не формируется. Результат оценки (значение ошибки наложения высот) записывается в заголовок создаваемой матрицы при запуске построения без изменения настроек диалога. Трехмерная метрика объектов карты будет участвовать в построении матрицы, если задан режим «Использовать» высоты из трехмерной метрики объектов. 13 Если задан режим «Строить» поверхность внутри площадных объктов с трехмерной метрикой, то высоты элементов, расположенных внутри площадного объекта с трехмерной метрикой, вычисляются по метрике данного объекта и заносятся в матрицу независимо от значения режима Высота при наложении. Режим «Строить» поверхность внутри площадных объектов с трехмерной метрикой позволяет устранить влияние (наложение высот) объектов, расположенных вблизи площадного объекта с трехмерной метрикой. Качество создаваемой матрицы зависит от наличия объектов карты с высотными характеристиками (абсолютная высота, трехмерная метрика), а также от наличия объектов гидрографии без высотных характеристик, пространственное положение которых определяет особенности рельефа местности. При обработке линейного объекта гидрографии с переменной высотой (линия водотока - река, ручей и т.п.) в матрицу заносятся уменьшающиеся значения высоты, соответствующие обрабатываемой линии водотока. Значения и перепад заносимых высот зависят от высот объектов карты, с которыми пересекается данный объект гидрографии. Если линейный объект гидрографии не пересекает объектов с высотными характеристиками, то он не обрабатывается. При обработке площадного объекта гидрографии с постоянной высотой, не имеющего характеристики “абсолютная высота” (водная поверхность - озеро, водохранилище и т.п.), в матрицу заносятся одинаковые значения высоты, соответствующие обрабатываемой водной поверхности. Значение высоты вычисляется с учётом высот ближайших окружающих объектов карты. Горизонтали строятся по матрице высот. Через функцию «Задачи – Запуск приложений». При дальнейшей векторизации рельефа встает вопрос о заполнении значений абсолютной высоты у создаваемых объектов. Эту задачу можно решить двумя способами: 1. Вводить значение высоты в семантику объекта непосредственно при его создании. 14 2. Произвести последовательное создание метрического и семантического описания создаваемых объектов: - Произвести векторизацию объектов без заполнения значения абсолютной высоты. - Заполнить значения высоты для нескольких объектов, для которых это значение можно быстро и однозначно определить (подписанные горизонтали). - Выделить на карте все объекты рельефа, не имеющие в семантике значения характеристики «Абсолютная высота». - Путем заполнения значений высот по профилю между “известными” (не выделенными) объектами или путем копии значения высоты из “известного” объекта в “неизвестный” произвести заполнение высот для остальных объектов. После заполнения значения высоты для очередного объекта с него снимается выделение, что облегчает поиск на карте еще не обработанных объектов. После построения горизонталей и подписи высот на них через 5 метров, идет этап нанесения отметок высот. Отметки высоты ставятся вручную в среде ГИС VeCtor 9, по известной семантике горизонталей - это последний (завершающий) этап создания полноценной, пригодной для дальнейшего использования топографической основы. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ВРЕМЕННОГО РЯДА ДЛЯ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СЕТЕВОГО ТРАФИКА А. А. Чумовицкий ФГОБУ МГТУ «СТАНКИН», г. Москва, Россия iskanderiskanderovich@gmail.com В современном мире интернет занимает все большее место в жизни общества, и, как следствие, все время растут объемы передаваемой информации. Компания Cisco опубликовала в своем пятом по счету ежегодный прогнозе Visual Networking Index (VNI) Forecast (2010-2015) . Он носит глобальный характер, но вместе с тем впервые содержит информацию, характеризующую 15 развитие сетевых технологий в ключевых регионах планеты, в том числе и в России. Прогнозы Cisco для Российского региона сводятся в общем к увелечению трафика на 400%, а трафик мобильных сетей увеличется в 29 раз [1]. Это приводит к значительным нагрузкам каналов связи, что приводит к удорожанию трафика, как такого. Для решения сложившейся проблемы есть два подхода: экстенсивный, предлагающий использования все более совершенных и дорогих каналов связи, а так же использования более дорогой и сложной техникой, и интенсивный, который говорит о необходимости постоянного контроля и управления существующим трафиком. Очевидно, что второй метод дает большую отдачу от используемого оборудования. Для грамотного управления требуется не только знать текущее состояние трафика, но и умение делать прогнозы его в будущем. Ниже предлагается методика для проведения прогноза временного ряда (рис. 1). Временной ряд имеет сложную структуру: периоды постепенного роста в среднем неожиданно прерываются резкими взлетами, называемые интервенциями. На графике хорошо видны 6 интервенций, рассмотрим 5 из них (в точках 72, 120, 156, 270, 324). Первую интервенцию опускаем, т.к. не хватает данных для ее анализа. 16 Рис. 1 Чтобы построить эффективную модель, необходимо сначала исследовать влияние этих интервенций и исключить их из данных. Для этого используется динамическая модель интервенций [2]. Оценим каждую интервенцию и временно удалим их из временного ряда (рис. 2). Характеристики всех интервенций приведены ниже в таблице 1. 17 Рис. 2 18 Таблица 1 Таблица Параметры Тип 1Интервенция Интервенция в тчк.72 Интервенция в тчк.120 Интервенция в тчк.156 Интервенция в тчк.270 Интервенция в тчк.324 интервенции Размер интервенции 53.47856628 АР(1) = -0.9561192999 АР(2) = 0.207073995 АР(3) = -0.1956723301 СС(1) = 122.0466891 СС(2) = 60.87319919 СС(3) = 40.24749082 Размер интервенции 76.29740675 АР(1) = -0.9508254629 СС(1) = 118.109335 СС(2) = 75.67974556 СС(3) = 24.72834179 Размер интервенции 124.8071985 АР(1) = -0.9173308102 СС(1) = 99.55485595 СС(2) = 46.80463046 Размер интервенции 174.3091037 АР(1) = -0.6428590314 СС(1) = -135.4235231 СС(2) = -20.03287215 СС(3) = 50.50526381 Размер интервенции 144.9275428 АР(1) = -0.8717024425 АР(2) = -0.09739480634 СС(1) = 225.9944776 СС(2) = 43.98825214 19 импульс импульс импульс ступень импульс Рассмотрим получившийся временной ряд. Очевидно, что он не является стационарным, его среднее значение меняется со временем. Чтобы привести ряд к стационарному виду, необходимо удалить из ряда сезонную составляющую и тренд. Предварительный анализ автокорреляционной функции [3] позволяет сделать вывод о том, что для удаления тренда и сезонной составляющей достаточно использовать несезонные разности первого порядка и сезонные разности первого порядка с периодом 12. Результат приведён на Рис. 3. Рис. 3 Рассмотрим автокорреляционную функцию, только что полученного стационарного ряда Рис. 4. Видно, что происходит быстрое убывание автокорреляций, что говорит о стационарности ряда. 20 Рис. 4 Анализ графика автокорреляционной функции Рис. 4 приводит к выводу, что модель временного ряда должна быть представлена несезонной авторегрессией 3 – его порядка, скользящим средним 3 – его порядка, сезонной авторегрессией 2 – го порядка, сесзонное скользящее среднее имеет порядок 1. Используя полученную модель стационарного временного ряда можно создать прогноз временного ряда, полученного после удаления интервенций. Для того, чтобы построить прогноз исходного временного ряда, необходимо восстановить ранее удалённые интервенции. Конечный результат представлен на рис. 5. Как видно в полученном ряде довольно небольшая тенденция к расхождению доверительных интервалов, а так же хорошо видна тенденцию к убыванию, свойственная после интервенций типа импульс (см. таб.1). Все это говорит о достаточно хорошем результате. 21 Рис. 5 Таким образом, использование данной методики дает достаточно высокую точность при прогнозировании трафика. Это дает проводить предупреждающие действия для управления трафиком, что в конечно счете благоприятно скажется на стоимости связи. Литература 1. Официальный сайт ООО «Сиско Системс» [электронный ресурс] / статья: «Cisco: к 2015 году объем интернеттрафика может вырасти в четыре раза»; глава прессслужбы А. Палладин – Электрон. дан. М: 2011 – Режим доступа:http://www.cisco.com/web/RU/news/releases/txt/20 11/060111b.html свободный – Загл. с экрана. 2. Баласанов Ю.Г., Дойников А.Н., Королев М.Ф., Юровский А.Ю. Прикладной анализ временных рядов с программой ЭВРИСТА. Центр СП «Диалог» МГУ. 1991. – 328с. 22 3. Бокс Дж., Дженкинс Г. Анализ временных рядов, прогноз и управление: Пер. с англ. // Под ред. В.Ф. Писаренко. – М.: Мир, 1974, кн. 1. – 406 с. Секция 3. Технические науки ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЛЕКСА ANSYS-14 ДЛЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ДВИЖЕНИЯ ТРЕХФАЗНОГО ПОТОКА В ГАЗОПРОМЫВАТЕЛЕ Р. Р. Усманова, А. П. Рекун, М. Р. Абзалова Уфимский государственный авиационный технический университет, г.Уфа, Россия E-mai:l Regina_u@list.ru ; orisung@gmail.com; margarita14r@gmail.com Применение вычислительных технологий позволяет рассчитывать гидродинамические характеристики вихревых течений на стадии разработки и проектирования промышленных устройств, позволяя избежать необходимости дорогостоящих испытаний. Гидродинамический расчет позволяет определить сопротивление аппарата и предсказать траектории движения очень мелких частиц. Расчетная сетка была построена в сеточном генераторе ANSYS ICEM CFD. Сетка содержит 2284756 гексаэдрических элементов. Общий вид расчетной области показан на рисунке 1. 23 Рисунок 1. Сеточная модель На рисунке 2 представлены профили скорости дисперсных частиц. Анализируя полученные профили, можно заключить, что вблизи стенки существует возвратное течение, которое будет способствовать вторичному уносу отсепарированных частиц. При захвате частиц возвратным потоком их поведение в большой мере зависит от размера. Только самые мелкие частицы, имеющие примерно такую же скорость, что и несущий поток, способны следовать за быстрым расширением и торможением закрученного потока в корпусе газопромывателя. 24 Рисунок 2. Профиль скорости дисперсной фазы Дисперсная фаза, как видно из рисунка 3, распределяется в объеме аппарата неравномерно. Максимум концентрации частиц в аппарате достигается на стенках улиточного ввода газа и на внутренней поверхности цилиндрической стенки. Рисунок 3. Распределение твердой фазы в сечении аппарата 25 Расчетное распределение объемной концентрации частиц позволяет судить об эффективности аппарата. Следует отметить, что высокая концентрация частиц достигается вблизи сепарационной зоны. В непосредственной близости от выхлопного патрубка концентрация становится низкой. Гидродинамический режим работы динамического газопромывателя [1] для частиц с диаметром 20 мкм и объемной концентрации 2,7.0e-1 может считаться оптимальным. Расчет дает качественную картину развития течения трехфазного потока и относительно хорошее количественное согласие результатов с данными, полученными другими исследователями. Литература 1. Патент №2339435 РФ, МКИ В01 Д47/06 Динамический газопромыватель/Р.Р. Усманова .2008. Бюл.№33. Секция 4. Экономические науки БИЗНЕС-ИНКУБАТОР КАК СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦА НАЦИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СЕТИ РОССИИ Е. А. Иголкина, М. Н. Лубшева ГОУ ВПО «Пензенский государственный университет», г. Пенза, Россия, Katrin-mey@rambler.ru Развитие современной экономики России тесно связано с формированием инновационной инфраструктуры бизнеса и строительством национальной инновационной сети, обеспечивающей высокий уровень интеграции научных, организационных, материальных и финансовых ресурсов. Все это позволяет значительно сократить время разработки и вывода на рынок новых продуктов и услуг, что создает качественно 26 новые конкурентные преимущества субъектов экономической деятельности. Понятие «инновационная сеть» является сравнительно новым в экономической науке и представляет собой совокупность научных, образовательных организаций и компаний, связанных партнерскими взаимоотношениями и объединенных единой конкретной целью. Эффективность функционирования данного инновационного образования обеспечивается организационной упорядоченностью следующих его подсистем: инновационной, обеспечивающей, финансирующей, а также подсистемы коммерциализации. Элементы каждой подсистемы в пределах своей компетенции выполняют ряд значимых функций, позволяющих скоординировать работу инновационной сети в целом. В наиболее общей трактовке, к инновационной подсистеме относят организации, осуществляющие инновационную деятельность по разработке и производству инновационных и интеллектуальных продуктов. Обеспечивающая подсистема объединяет объекты, непосредственно не участвующие в создании и производстве инноваций: научно-техническое, материально-сырьевое и коммуникационное (внутренние коммуникации между всеми агентами инновационной сети) обеспечение, а также создание и обслуживание механизма сбора информации [2]. Подсистема финансирования инноваций осуществляет финансовое обеспечение инновационной сети, проведение расчетов и распределение денежных потоков, использует денежные средства для развития инновационной сети, участвует в работе кредитного рынка и рынка ценных бумаг (банки, инвестиционные и страховые компании, венчурные фирмы и др.). Коммерциализации инноваций обеспечивает продвижение и реализацию инноваций и интеллектуальных продуктов и включает организации, которые функционируют в области маркетинга инноваций, рекламы, сбыта: центры по трансферу технологий, бизнес-инкубаторы, технопарки, инновационнотехнологические центры [2]. 27 В настоящее время в России сложилась довольно-таки противоречивая ситуация: с одной стороны, Правительство РФ ежегодно выделяет средства на финансирование инноваций (2010 г. – 1,1 трлн. руб., по расчетам Минэкономразвития, в 2011-2020 гг. – 15,7 трлн. руб.), с другой стороны, спрос на внедрение новых решений на рынок возрастает очень низкими темпами, т.к. предприниматели пока еще предпочитают жить по принципу «работает - не трогай» [3, 5]. В чём же причины данной проблемы, и каковы пути её решения? Построению и эффективной работе национальной инновационной сети мешает нехватка знаний и, как следствие, моральная неготовность предпринимателей к риску. Нужно отметить, что ментальность, хоть одно из главных, но далеко не единственное препятствие на пути инноваций. Предпринимателям нужны дешёвые кредиты, эффективная понятная правовая и налоговая системы, высококлассная инфраструктура, нужна, наконец, помощь и поддержка. И конечно, чтобы «лед тронулся», обществу нужны «успешные истории», способные стимулировать к участию в инновационном процессе частный бизнес. К таким, своеобразным институтам стимулирования сегодня относятся Министерство науки и образования РФ, Российская Венчурная Компания и РОСНАНО [4]. Следовательно, необходимость создания оптимальных условий для старта и внедрения инноваций малого бизнеса, определяет подсистему коммерциализации инноваций как очень важный, неотъемлемый уровень национальной инновационной сети. Все элементы данной подсистемы обеспечивают продвижение и реализацию инноваций, создавая соответствующую «ткань» из предприятий малого и среднего бизнеса, которые займутся реализацией небольших проектов, а эти проекты станут впоследствии базой для более крупных, что будет способствовать развитию национальной инновационной сети. Одним из таких элементов является бизнес-инкубатор – место, где создаются и предоставляются благоприятные условия для «выращивания» предпринимателей и бизнеса из новых 28 идей, новых проектов на базе инноваций и ИТ-технологий [6]. Сегодня бизнес-инкубатор – далеко не новая форма работы с предпринимателями в России, однако на неё делаются большие ставки. Приоритетными задачами бизнес-инкубатора являются: обеспечение выживаемости создаваемых инновационных малых предприятий путем предоставления на льготных условиях нежилых помещений, а также путем оказания комплекса сопутствующих бизнес-услуг коллективного пользования, услуг по приему посетителей и консультационных услуг по ведению бизнеса; создание новых рабочих мест; поощрение и обеспечение формирования и роста новых малых предприятий, продвигающих новые технологии и коммерциализирующих научные знания [6]. Первые российские бизнес-инкубаторы создавались в 1990-е годы. Тогда, в рамках так называемого Морозовского проекта, российская Академия менеджмента и рынка открыла 13 бизнес-инкубаторов. С 2005 года в рамках федеральной программы финансовой поддержки малого и среднего предпринимательства (МСП) профильный департамент Минэкономразвития продвинул идею создания сети региональных и муниципальных бизнес-инкубаторов. Сегодня в России насчитывается около 160 ед. бизнесинкубаторов (2009 год – 80 ед., 2010 год – 105 ед., 2011 год – 125 ед.); количество бизнес-инкубаторов, открытых при ВУЗах равно нулю, в то время как в 2009 году – 26 ед., в 2010 году – 12 ед., в 2011 году – 8 ед. Из Федерального бюджета Правительством РФ было выделено в 2009 году – 180 млн.руб., в 2010 году – 500 млн.руб., в 2011 году – 2400 млн.руб., в 2012 году – 2000 млн.руб. Финансирование из бюджетов субъектов РФ составило в 2009 году – 77,1 млн.руб., в 2010 году – 214,3 млн.руб., в 2011 году – 1028,6 млн.руб., в 2012 году – 857,1 млн.руб. [1] Таким образом, в развитии национальной инновационной сети России ставки делаются на участие частного бизнеса, споткнувшегося о «национальную ментальность» в инновационном процессе. Нельзя не отметить абсолютную 29 необходимость для решения данной задачи совместной системной и скоординированной работы институтов развития и региональных правительств, способных оказать решающую поддержку инновационному процессу на местах. Это объясняет логику высокой активности создания сетей бизнес-инкубаторов как важного элемента поддержки и помощи внедрения инноваций в бизнес в рамках национальной инновационной сети России. Однако говорить о совершенстве данного инструмента не стоит, т.к. запуск его реальных механизмов, возможно, давно мог бы стать переломным этапом в строительстве национальной инновационной сети, чего пока еще не произошло. Литература 1. Буев В. Бизнес-инкубаторы: какова их результативность? // Бизнес-журнал.№1. [электронный ресурс]. URL: http://www.cfin.ru/investor/incubator.shtml. 21.02.2012. 2. Горденко Г.В. Перспективы развития инновационных сетей // [электронный ресурс]. URL: innclub.info/wpcontent/uploads/2011/02/горденко_6_конк_дд.doc. 02.2011. 3. Чернышев С. Кремнистый путь и силиконовый протез // Эксперт. - 2010. - №28 (713). – С.2. 4. Карта финансирования национальной инновационной сети // Инновации и предпринимательство [электронный ресурс]. URL: http://www.innovbusiness.ru/content/document_r_0F4A1F98-A0344D33-9FA2-4740BAF06584.html. 31.07.2009. 5. Правительство России выделит 70 миллиардов на вузовскую науку // Региональный Ресурсный Центр «Инноватика» [электронный ресурс]. URL: http://innovatikasaratov.ru/правительство-россии-выделит-70-миллиа/. 18.05.11. 6. Цели, задачи и функции бизнес-инкубатора // Пензенское региональное объединение бизнес-инкубаторов [электронный ресурс]. URL: http://www.biznespenza.ru/content/about/. 2011. 30 ЭКОНОМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ЗАПАСОВ ПРЕДПРИЯТИЯ Е. А. Казарина Ливенский филиал Госуниверситета-УНПК, г. Ливны, Россия, kazarina.katerina@yandex.ru С переходом к рыночным отношениям возрастает значение оптимизации объемов и структуры запасов в промышленности. Непрерывность производства требует, чтобы постоянно находилось достаточное количество сырья и материалов для полного удовлетворения потребностей производства в любой момент их использования. Поэтому необходимость бесперебойного снабжения производства в условиях непрерывности спроса и дискретности поставок, обуславливает создание на предприятиях материальных запасов. Актуальность данной проблемы заключается в том, что при накоплении слишком больших запасов наблюдается замедление товарооборачиваемости, оборачиваемости капитала, рост издержек обращения и уменьшение прибыли. Ускорение товарооборачиваемости - важнейший способ повышения конкурентоспособности товара и предприятия. Целью написания данной работы служит изучение современного экономического положения местного предприятия пищевой промышленности, анализ и прогнозирование запасов предприятия. Эффективность деятельности предприятия, а также, и запасы предприятия, зависят от множества факторов, поэтому рассматривается зависимость запасов за несколько лет от следующих факторов: дебиторская задолженность (Х1), кредиторская задолженность (Х2), краткосрочные займы и кредиты (Х3) (табл. 1). 31 Таблица 1 Исходные данные запасы, y, тыс. руб. дебиторская задолженнос ть,x1, тыс. руб. кредиторская задолженност ь,x2, тыс. руб. краткосрочн ые займы и кредиты,x3, тыс. руб. 11982 6384 3853 300 12205 6520 3353 4000 23765 3561 4127 4000 14229 5033 2058 5000 17100 8202 2067 10000 22019 12479 3064 12000 31329 7557 3057 14500 24193 23049 6812 8000 24305 15548 8224 4000 Для выполнения прогнозирования на два последующих периода проведено аналитическое выравнивание временного ряда запасов. В качестве аппроксимирующей функции выбран экспоненциальный тренд: Y = 11728е0,0979t , по которому выполнен прогноз: Y(10) = 31011,95тыс. руб., Y(11) = 34179,02 тыс. руб. Для нахождения запасов построено уравнение множественной регрессии, в котором использовано два фактора. Для определения факторов, в наибольшей степени влияющих на величину запасов предприятия, проведен корреляционный анализ исходных данных [1], который показал, что запасы 32 имеют тесную связь с краткосрочными займами и кредитами (Х3) и кредиторской задолженностью (Х2), поэтому модель примет вид: Y = a0+ a2X2 + a3X3 На основе метода наименьших квадратов получены оценки параметров регрессии: Ŷ = 4698,14 + 1,84Х2 + 1,16Х3 Исследование наличия автокорреляции остатков проведено с помощью d – критерия Дарбина–Уотсона. Для определения величины d-критерия воспользовались расчетной таблицей: 33 Таблица 2 Расчетная таблица N Y Ŷ Ɛ(t) Ɛ²(t) 12119,68 -137,68 18955,49 (Ɛ(t)-Ɛ(t-1))² Ɛ(t)*Ɛ(t-1) (Y-Ȳ)² 1 11982 2 12205 15489,69 -3284,69 10789216,66 9903705,671 452233,2 62729920,05 3 23765 16910,71 6854,29 46981304,85 102799022,6 -22514251 13247982,27 4 14229 14271,07 -42,07 1769,99 47559811,7 -288368,4 34765436,49 5 17100 20082,17 -2982,17 8893319,9 8644163,043 125463,4 9151969,494 6 22019 24230,42 -2211,42 4890398,002 594044,0823 6594837 3586394,272 7 31329 27114,86 4214,14 17758984,05 41287890,59 -9319254 125524636,5 8 24193 26475,86 -2282,86 5211431,129 42210968,43 -9620277 16546816,05 9 24305 24432,54 -127,54 16266,48866 4645386,068 291155,8 17470542,27 -5,06 94561646,57 257644992,2 -34278461 349335765,6 ∑ 181127 181127 66312068,16 34 Расчетное значение d=2,72 попало в зону неопределенности, поэтому для определения степени автокорреляции использовался коэффициент автокорреляции остатков первого порядка r1 = -0,36. Расчеты показали, что остатки являются независимыми. Около 72,9% вариации запасов обусловлено влиянием включенных в модель факторов, т. к. множественный коэффициент детерминации R2 = 0,73. Проверка значимости уравнения регрессии на основе F – критерия Фишера Fфакт= R21- R2∙ n - m - 1m= 8,08 показала, что Fфакт = 8,08 > Fкрит = 5,14, следовательно уравнение регрессии является статистически значимым и надежным. Параметры уравнения по t-критерию Стьюдента являются статистически значимыми и надежными: ta1= 2,649 > tтабл , ta1= 3,63 > tтабл , где tтабл = 2,45. Анализ влияния включенных в модель факторов на зависимую переменную с помощью среднего коэффициента эластичности выявил, что при увеличении кредиторской задолженности и краткосрочных займов и кредитов на 1% величина запасов увеличится соответственно на 0,37% и на 0,395%. Определение точечных прогнозных оценок кредиторской задолженности и краткосрочных займов и кредитов было проведено с помощью аналитического выравнивания временных рядов: X2 (10) = 6595,6 тыс. руб., X2 (11) = 6741,05 тыс. руб., Х3 (10) = 15061,35 тыс. руб., Х3 (11) = 17049,18 тыс. руб. Прогнозные оценки запасов по построенной модели на основе найденных прогнозных переменных составили: Ŷ(10) = 33711,28 тыс. руб., Ŷ(11) = 36832,82 тыс. руб. Доверительный интервал имеет вид: для Ŷ(10): (24831,15; 42591,41); 35 для Ŷ(11): (26161,72; 47503,92). Для уточнения прогнозных значений была построена модель с распределенным лагом [2]. При определении тесноты связи между результатом Y и лаговыми значениями факторов X2 и Х3 было выявлено, что наиболее тесная связь между результатом и факторами наблюдается при величине лага равном 2. Модель с распределенным лагом примет вид: Ŷt = a + b0x2t + b1x2(t-1) + b2x2(t-2) + b0́x3t + b1́x3(t-1) + b2́x3(t-2) Для расчета параметров этой модели выполнено преобразование исходных данных в новые переменные z0, z1, z2, z0́, z1́, z2́, используя следующие формулы: z0 = x2t + x2(t-1) + x2(t-2) ; z1 = x2(t-1) + 2x2(t-2) ; z2 = x2(t-1) + 4x2(t-2) ; z0́ = x3t + x3(t-1) + x3(t-2) ; z1́ = x3(t-1) + 2x3(t-2) ; z2́= x3(t-1) + 4x3(t-2) . и уравнение регрессии преобразовано к виду: Ŷt = a + c0z0 + c1z1 + c2z2 + c0́z0́ + c1́z1́ + c2́z2́ параметры которого определены с помощью обычного МНК: Ŷt = -91369,1 + 1,56z0 + 18,76z1 – 7,4z2 + 3,66z0́ + 4,4z1́– 4,15z2́ В предположении, что структура лага описывается полиномом второй степени получено: bj = c0 + c1j + c2j2, j=0:2, bj́ = c0́ + c1́j + c2́j2, j=0:2. Таким образом, исходная модель с распределенным лагом принимает вид: Ŷt = -91369,1 + 1,55x2t + 12,9x2(t-1) + 9,45x2(t-2) + 3,66x3t + 3,92x3(t-1) – 4,13x3(t-2) Анализ этой модели показал, что рост кредиторской задолженности и краткосрочных займов и кредитов на 1 тыс. руб. в текущем периоде приведет через 2 года к росту запасов предприятия в среднем на 23,89349 тыс. руб. и 3,45869 тыс. руб. соответственно [2]. Относительные коэффициенты регрессии: 36 β0 = 0,065, β1 = 0,54, β2 = 0,395, β0́ = 1,059, β1́ = 1,13, β2́ = -1,193. Средний лаг в данной модели составил: Lср = 1,395, Lср́= 0,193. Таким образом, в среднем увеличение кредиторской задолженности приведет к увеличению запасов через 1,4 года, а увеличение краткосрочных займов и кредитов приведет к увеличению запасов через 0,193 года. Таким образом, результаты моделирования и прогнозирования запасов для предприятия не утешительны. В двух последующих периодах будет сохраняться тенденция к повышению запасов, что приведет к замедлению оборачиваемости оборотного капитала, росту издержек обращения, уменьшению прибыли, спаду активности предприятия по производству и реализации продукции. Для улучшения ситуации руководству предприятия следует принять срочные меры по увеличению оборачиваемости запасов. Литература 1. Бережная, Е.В. Математические методы моделирования экономических систем: учеб. пособие/ Е.В.Бережная, В.И.Бережной – М.: Финансы и статистика, 2004. 2. Елисеева И.И. Эконометрика: учеб. пособие/ И.И. Елисеева – М.: Финансы и статистика, 2001. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ФИРМ – ДИСКАУНТЕРОВ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭЛАСТИЧНОСТИ СПРОСА НА УСЛУГИ ЗАКАЗНЫХ ПАССАЖИРСКИХ ПЕРЕВОЗОК М. С. Петрова, М. М. Ерихов Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, г. Санкт-Петербург, Россия, petrovam84@mail.ru Сегодня все чаще можно встретить понятие «дискаунтер», применяют его в абсолютно разных сферах бизнеса: от продажи продовольственных продуктов и одежды до транспортных перевозок. Последнее как раз не столь распространено на 37 российском рынке. Однако, фирмы, работающие по такой модели, уже много лет успешно ведут свои дела на территории Европы, Америки и Азии. Интересен тот факт, что именно фирмы-дискаунтеры составляют сильнейшую конкуренцию классическим компаниям как в авиа-, так и в транспортных перевозках. Обычного классического комплекса маркетинга в борьбе за клиента на сегодняшний день уже становится недостаточно, необходимо предлагать что-то большее либо использовать принципиально другой подход к ведению бизнесу. И дискаунтеры смогли найти свой «иной» путь к клиенту. В данной статье рассматриваются вопросы о понятии фирмыдискаунтера, основных принципах работы и о том, за счет чего компании подобного рода могут предложить свои услуги по цене в среднем в два раза меньше, чем классические компании. Концепция бизнеса компаний–дискаунтеров (бюджетные, лоу-кост; англ. discount company, low-cost) впервые возникла на рынке авиаперевозок. Авиадискаунтер — это авиакомпания, предлагающая крайне низкую плату за проезд (разница в стоимости аналогичной услуги по сравнению с классической авиакомпанией достигает 50%) при отсутствии большинство традиционных пассажирских услуг. Концепция low-cost зародилась в США, затем вначале 1990-х она распространилась по Европе и в дальнейшем в других странах мира. Термин low-cost, на самом деле, означает не низкую цену билетов, а низкие операционные расходы, благодаря чему компании, работающие в нише бюджетных перевозок, могут предложить перелеты за минимальную цену. Примерами авиакомпаний, работающих по модели lowcost, являются SkyExpress (Россия), Ryanair (Ирландия), Germanwings (Германия), Air Berlin (Германия), Flydubai (ОАЭ), Jetstar(Австралия), Virgin Blue (Австралия), Vueling Airlines (Испания), Niki (Австрия), EasyJet (Великобритания). Развитие междугородных и международных пассажирских перевозок в Европе и Америке, борьба за пассажира привели к появлению компаний, предлагающих недорогие автобусные билеты. Автобусные лоукостеры строили свой бизнес, опираясь на основные моменты концепции бизнеса авидискаунтеров. 38 Примеров успешно функционирующих автобусных дискаунтеров на сегодняшний день крайне мало, в России же прецедентов вообще не найдено. Данное направление только начинает свое развитие. Однако несколько автобусных компаний, использующих концепцию low-cost, все же удалось найти. В Великобритании и Северной Америке представлен крупный автобусный лоукост Megabus. Эта компания смогла выйти на предложение по стоимости поездки по стране от 1 фунта (порядка 48 рублей) (плюс 0,50 фунта (24 рубля) сбор за плату)[3]. Другой яркий пример успешного бизнеса, построенного по рассматриваемой концепции, венгерская автобусная компания Orangeways, которая связывает своими недорогими рейсами в основном восточноевропейские города. На комфортабельном автобусе при безупречном обслуживании можно за небольшую сумму добраться, например, из Вены до Будапешта (10 евро/420 рублей) или из Берлина до Праги (24 евро/1000 рублей) [4]. Так как автобусные лоукостеры брали пример с авиадискаунтеров, то и главные особенности у них выглядят схоже. Выделим основные отличия автобусных дискаунтеров от классических перевозчиков, эти же пункты являются и основными принципами организации их работы: покупка билетов только через call-центр или Интернет; возможность забронировать посадочное место в процессе покупки билета; отсутствие офисов-продаж; сдать или поменять билет невозможно; отсутствие возможности приобрести билет на месте у водителя/диспетчера; чем раньше куплен билет, тем он дешевле; использование электронных билетов (электронных посадочных талонов) или смс-подтверждения о покупке билета, которые заменяют сам билет; наличие у диспетчера/водителя списка пассажиров с указанием номеров посадочных мест, по которому и осуществляется посадка; 39 использование менее загруженных и отдаленных автобусных станций; крупногабаритный багаж оплачивается дополнительно, ручная кладь провозится бесплатно в салоне автобуса; сервис в процессе перевозки сокращен до возможного минимума. Однако возникает разумное сомнение в том, что экономия перевозчика вышеуказанными методами может позволить снизить стоимость поездки на 50%. Общеизвестный факт, что накладные (постоянные) расходы в таком виде бизнеса, как перевозки авиа- или автобусные, мало связаны с количеством пассажиров, воспользовавшихся этой услугой. Заработная плата сотрудников, расходы на топливо, расходы на обслуживание автобуса и т.п. не изменяются в зависимости от того какова наполняемость автобуса (20% или 80%). Это означает, что постоянные издержки транспортного бизнеса много больше переменных. Следовательно, компании смогли найти какой-то дополнительный путь снижения стоимости услуг. И это решение – расчет стоимости исходя из загрузки автобуса в 9095%. Новизна данного вида бизнеса состоит в принципиально другой модели ценообразования, и как следствие предоставление клиенту возможности самому решать по какой цене и в какой момент времени приобретать билет. Рассмотрим подробнее вопрос ценообразования на услуги. В классических автобусных перевозках стоимость поездки рассчитывается, исходя, примерно, из 50%-ной загрузки автобуса. Т.е. можно сказать, что фактически пассажир платит дважды: за свой проезд и одно свободное пассажирское место. Дискаунтеры же ведут свои расчеты, опираясь на загрузку маршрута в 90-95%. Таким образом, и удается значительно снизить стоимость оказываемой услуги. Но важно понять какая цена услуги позволит гарантировать максимальный уровень загрузки заказного автобуса. Возможность ценообразования при загрузке в 90-95%, основывается на предположении о том, что рынок пассажирских 40 перевозок обладает высокой эластичностью спроса по цене. Это означает, что небольшие изменения в цене приводят к значительным изменениям в количестве покупаемой продукции/услуги. Компании-дискаунтеры строят свой бизнес, исходя из того, что при снижении стоимости перевозки количество пассажиров, желающих совершить поездку, возрастает существенно в большей степени. И общая выручка за перевозку, таким образом, увеличивается. На сегодняшний день чрезвычайно актуальным является вопрос определения величины коэффициента эластичности спроса по цене для рынка автобусных пассажирских перевозок. Именно определение эластичности спроса позволит рассчитать уровень цен, который позволит достичь максимальной загрузки автобуса. Экономический смысл коэффициента эластичности состоит в том, что он показывает, на сколько процентов изменится спрос при изменении цены данного товара/услуги на 1 % [5]. Ценовая эластичность определяется путем постановки ценовых экспериментов; путем обработки статистической информации о продаже товаров/услуг на различных рынках или на одном рынке, но в разные моменты времени по разным ценам; путем построения экономико-математических моделей [6]. В рамках представленной исследовательской работы планируется проведение полевого исследования с целью экспериментального определения эластичности спроса на рассматриваемом рынке. В случае если результаты исследования покажут, что рынок обладает высокой эластичностью, можно будет с уверенностью заявлять о возможности использования концепции дискаунтеров на рынке заказных перевозок. Обработка анкетных данных позволит установить цену на проезд пассажиров на определенном маршруте, при которой расчетная загрузка автобуса составит 95% и, прибыль будет максимальной, а также покажет нам наиболее востребованные потребителем направления маршрутов. Таким образом, станет возможным определение рыночной ниши бизнеса. На данном этапе разработана анкета, по которой будет проводиться опрос респондентов. В анкете 41 представлены вопросы о цели и частоте поездок респондентов, и, конечно, различные вопросы, касающиеся стоимости перевозок. В основу анкеты положен метод Ван-Вестендорпа построения кривых ценовых предпочтений. Использование данного метода помогает выявить долю потребителей, согласных приобретать услугу при разных уровнях цены [1]. Метод Ван-Вестендорпа основан на концепции, что цена должна устанавливаться таким образом, чтобы большинство потребителей считали ее не слишком низкой (что может негативно сказаться на восприятии), но и не слишком высокой. Респонденту будут заданы следующие вопросы: «При какой цене Вы бы решили, что проезд на заказном автобусе слишком дорог и отказались бы от этого? При какой стоимости проезда Вы бы начали сомневаться в качестве и отказались бы от услуг данного перевозчика? Начиная с какой цены, Вам кажется, что проезд на заказном автобусе становится дорогим? Начиная с какой стоимости, Вам кажется, что цена на проезд становится выгодной?». Результатом применения данной методики является определение 4-х уровней цен: оптимальная цена, предельно высокая цена, предельно низкая цена, цена безразличия. На основе этих расчётов будут построены кривые ценовых предпочтений. Точки пересечения данных кривых позволят определить интервал приемлемых цен, при котором загрузка нашего маршрута будет максимальной. На основе данных анкеты будет экспериментально определено, каким уровнем эластичности обладает рынок заказных пассажирских автобусных перевозок, и действительно ли возможно применение в нашей стране в данной сфере бизнеса концепции дискаутеров. Кроме того, результаты анкетирования позволят выявить наиболее перспективные (востребованные потребителем) направления перевозок. 42 Литература 1. Салкуцан, С.В. Управление маркетингом: методические указания по курсовому проекту /С.В. Салкуцан – Спб.: Издательство СПбГПУ, 2008.- 117 с. 2. Low-сost airlines – бюджетные авиакомпании. – Режим доступа: http://www.lowcosts.ru 3. Официальный сайт автобусного лоукостера Megsbus – Режим доступа: http://www.megabus.com 4. Официальный сайт автобусного лоукостера Orangeways – Режим доступа: http://www.orangeways.com 5. Цены и ценообразование. Справочник потребителя. – Режим доступа: http://www.costinfo.ru/cost-theory/demandand-price.php 6. Портал – Энциклопедия маркетинга. – Режим доступа: http://www.marketing.spb.ru/read/m16/8.htm ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИННОВАЦИОННОГО МАРКЕТИНГА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОБРАЗА МАГАЗИНОВ ОБУВИ (НА ПРИМЕРЕ ОБУВНЫХ МАГАЗИНОВ Г. ОРСКА) О. С. Рожкова, Я. Е. Склизкова Орский гуманитарно-технологический институт (ФИЛИАЛ) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», г. Орск, Россия E-mail:OLGA050790@mail.ru Едва ли не самые важные вещи в жизни – хорошая кровать и удобная обувь. Ведь мы всю жизнь проводим либо в кровати, либо в обуви. Люди уже не покупают обувь только для того, чтобы держать ноги сухими и в тепле. Они покупают её потому, что обувь позволяет им чувствовать себя в ней мужественными, женственными, суровыми, молодыми, сильными, обаятельными, эффектными. Покупка обуви становиться эмоциональным экспериментом. Сегодня бизнес продаёт скорее не обувь, а волнения и эмоции. 43 Туфли, сапоги и полусапожки, босоножки, сандалии, сланцы, кеды, кроссовки, тапочки - столь привычные и неотъемлемые ныне элементы гардероба любого человека. Этим обусловлена актуальность темы выбранного направления исследования. В условиях рыночных отношений успех коммерческой деятельности любой организации определяется уровнем прибыли, полученной всеми способами, не запрещенными законом. Уровень прибыли зависит от такого нематериального актива как репутация компания. Первым же шагом на пути к приобретению репутации как дополнительного источника конкурентного преимущества магазина является создание его позитивного имиджа. Четкий имидж компании необходим для общения с покупателями и клиентами. Без четкого имиджа трудно объяснить, что представляет собой организация, что она предлагает и к чему стремиться. Имидж - это некий синтетический образ, который складывается в сознании людей в отношении конкретного лица, организации или иного социального объекта, содержит в себе значительный объём эмоционально окрашенной информации об объекте восприятия и побуждает к определённому социальному поведению. Предметом данного исследования является имидж обувных магазинов г. Орска, таких как «Юничел», «ЦентрОбувь» и «Vicont». Цель этого исследования состоит в разработке мероприятий по улучшению имиджа данных обувных магазинов в целях повышения их посещаемости. Имидж любого магазина индивидуален, он меняется с течением времени, его можно формировать, им можно управлять. Менеджер, управляющий магазином, должен в любой момент времени иметь объективное представление о том, каков имидж управляемого им магазина у целевых потребителей. И так, имидж – это образ, общее впечатление, возникающее о магазине в глазах отдельных людей и общества в целом. На основе этого предлагается создавать образы 44 магазинов «Юничел», «ЦентрОбувь» и «Vicont», исходя из ассоциаций, которые вызывают магазины у посетителей, а также предложить рекомендации по улучшению имиджа. Ассоциации были выбраны, связанные с животными. Это позволило провести опрос посетителей в игровой форме. Каждый был свободен в своих высказываниях. Отношение к названным животным помогло выявить отношение к исследуемым магазинам. Основная цель этого исследования - выявить основные имиджевые характеристики магазина, обладающие мотивирующим воздействием на поведение покупателей (удобство местоположения, уровень цен, широта ассортимента, уровень обслуживания, квалификация продавцов и пр.). Основной метод исследования - анонимное анкетирование (письменный опрос). Полевые исследования проходили с 1 по 14 февраля 2012 г. Объём выборки был определен на основе статистического анализа. Был выбран наиболее часто встречаемый при проведении маркетинговых исследований уровень доверительности, равный 95%. На основе статистического анализа была рассчитана дисперсия, равная 689. А желаемая точность (погрешность) была принята равной ± 10. Тогда объём выборки составил 27 человек. На основе анонимного анкетирования были созданы портреты посетителей магазинов «Юничел», «ЦентрОбувь», «Vicont». Исследования показали, что посетители при выборе магазина руководствуются следующими основными критериями: - цены; - уровень профессионального обслуживания; - ассортимент товаров. Для более полного понимания образа магазина в глазах потребителей было решено выяснить, с каким животным ассоциируется каждый из выбранных объектов исследования. Результаты проведённого исследования показали, что у 45 основной части респондентов магазина «Юничел» вызывает ассоциации с медведем (43%). Также были предложены варианты лев (11%) и бегемот (7%) (см. рис. 1). Признаки, отмеченные посетителями: аккуратность, мудрость, преданность, величавость, скромность, теснота и ограниченность. Рисунок 1 Результаты опроса, проведенного в магазине «Юничел» Магазин «ЦентрОбувь» вызывает ассоцииации с обезьяной у 39% опрошенных, со свиньей у 14%, а также со скунсом – 9% (см. рис. 2). Признаки, отмеченные посетителями : неаккуратность, активность, насыщенность и молодость. 46 Рисунок 2 Результаты опроса, проведенного в магазине «ЦентрОбувь» Магазин «Vicont» ассоциируется с кошкой у 27%, 23% отдали предпочтение пантере и 9 % - тигру (см. рис. 3). Признаки, отмеченные посетителями: аккуратность, активность и молодость. 47 Рисунок 3 Результаты опроса, проведенного в магазине «Vicont» В качестве мероприятия по улучшению имиджа магазинов «Юничел», «ЦентрОбувь», «Vicont» осуществлять маркетинговые коммуникации по следующим направлениям: 1) Использование в наружной рекламе (банеры), а также в промоакциях и рекламе на ТВ образа выбранного животного. По результатам проведенного опроса мы предлагаем магазину «Юничел» образ медведя (сильного, но медлительного), магазину «ЦентрОбувь» - обезьяны, а для магазина «Vicont» - образ пантеры (изящной и грациозной). Например, магазин «Юничел» для наружной рекламы может использовать изображение семейства медведей (см. рис. 4). 48 Рисунок 4 Пример наружной рекламы для магазина «Юничел» 2) Использование «положительных» и «отрицательных» качеств животного для определения сильных и слабых сторон магазина и выбора последующего пути совершенствования маркетинговой политики. Выяснение ассоциативных сравнений магазина с животным служит своего рода подсказкой для формирования стратегии развития. Так, магазину «Юничел» можно порекомендовать разнообразить свой ассортимент некоторым количеством моделей, актуальных в нынешнем сезоне. В свою очередь, магазину «ЦентрОбувь» следует сосредоточиться на качестве продаваемой продукции, уровню обслуживания, на внешнем виде магазина, а также на его внутренней обстановке. 49 ОПТИМИЗАЦИЯ АССОРТИМЕНТА ПРОДУКЦИИ С ЦЕЛЬЮ МАКСИМИЗАЦИИ ПРИБЫЛИ НА ОСНОВЕ ДАННЫХ МАРЖИНАЛЬНОГО АНАЛИЗА (НА ПРИМЕРЕ ООО «ПОЛИПАК») Я. Е. Склизкова, О. С. Рожкова Орский гуманитарно-технологический институт (ФИЛИАЛ) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», г. Орск, Россия E-mail:soul170@yandex.ru Маржинальный доход играет весьма активную роль, сигнализируя об общем уровне рентабельности как всего производства, так и отдельных изделий. Маржинальный доход может быть использован при выборе альтернатив, которые могут возникнуть при обсуждении снижения цены, проведении специальных рекламных компаний, использовании премий, стимулирующих объем реализации. Обычно высокий рейтинг маржинального дохода служит стимулом к улучшению потенциального чистого дохода от реализации. Снижение рейтинга говорит о необходимости увеличения объема продаж, чтобы покрыть дополнительные расходы по стимулированию реализации. Рассмотрим принятие управленческих решений с использованием метода «директ-костинг» на примере обоснования ассортимента выпускаемой продукции ООО «Полипак». Предприятие является ведущим производителем упаковочных материалов в Оренбургской области. Завод начал свою деятельность по производству пакетов и упаковочных материалов в сентябре 2001 года с выпуска пакета типа «майка» из полиэтилена низкого давления (ПНД) и упаковки для молока и кисломолочной продукции. Для примера выберем следующие виды продукции: пакет типа «майка» - 100000 шт. по цене 0,35 руб./шт. пакет для утилизации медицинских отходов – 75000 шт. по цене 0,4 руб./шт. пакет с прорубной ручкой – 7000 шт. по цене 0,25 50 руб./шт. Постоянные издержки производства составили 13384 руб. и были распределены между изделиями пропорционально переменным издержкам. Затраты предприятия на производство и реализацию единицы изделий пакет типа «майка», пакет для утилизации медицинских отходов и пакет с прорубной ручкой за май 2010 г. представлены в таблице 1. Таблица 1 Затраты на производство и реализацию единицы изделий пакет типа «майка», пакет для утилизации медицинских отходов и пакет с прорубной ручкой в ООО «Полипак» за апрель 2012 г. Вид продукции Пакет для Пакет с утилизации прорубной медицинских ручкой отходов 3 4 1 Пакет типа «майка » 2 Переменные затраты, коп./шт. 21,0 30,0 15,3 Постоянные затраты, коп./шт. 7,9 11,3 5,7 Полная себестоимость, коп./шт. 28,9 41,3 21,0 Цена, коп. 35,0 40,0 25,0 Прибыль, коп. +6,1 -1,3 +4 Показатель 51 Как видно из таблицы 1, прибыль на единицу пакета для утилизации медицинских отходов является отрицательной величиной. Однако прежде чем принимать решение о том, сохранить это изделие в ассортименте или отказаться от его производства, необходимо рассчитать прибыль предприятия от реализации всех производимых им изделий. Для получения прибыли важно, чтобы сумма выручки превышала сумму переменных затрат. Общая выручка от реализации всех рассмотренных изделий составляет 66750 руб. (35 000 + 30000 + 1750), валовые издержки предприятия - 61345 руб. (28900+30975+1470), а прибыль предприятия от реализации рассмотренных изделий составила 5405 руб. Поскольку предприятие имеет в ассортименте изделие «пакет для утилизации медицинских отходов», убыточное по полной себестоимости, посмотрим, как изменится прибыль предприятия, если отказаться от производства этого убыточного изделия. В случае отказа от производства изделия «пакет для утилизации медицинских отходов» выручка предприятия сократится на объем выручки от реализации этого изделия и составит 36750 руб. (66750-30000). При этом также сократятся издержки предприятия на сумму переменных затрат, необходимых для производства и реализации изделия «пакет для утилизации медицинских отходов», на величину 21225 руб. В связи с тем, что постоянные затраты не зависят от объема производства, отказ от производства изделия «пакет для утилизации медицинских отходов» не повлияет на их величину. Затраты предприятия без производства изделий «пакет для утилизации медицинских отходов» составят 40120 руб. (6134521225). В этом случае убытки предприятия составят 3370 руб. (36750-40120). В пределах краткосрочного периода, если продукт приносит дохода больше, чем его переменные расходы, он вносит вклад в общую прибыль. При традиционном подходе трудно получить релевантную информацию, но менеджер может быть введен в заблуждение себестоимостью единицы 52 продукции, которая несет в себе элемент постоянных расходов. Таким образом, имея информацию о полных затратах и прибыли на единицу изделия, можно принять неправильное решение, отказаться от «убыточных» изделий и потерять прибыль. Использование метода учета затрат и калькулирования по сокращенной себестоимости позволяет избежать подобных ошибок. Решения часто принимаются для того, чтобы выявить, использование каких материалов или машин наиболее выгодно может обеспечить максимально высокую прибыль. Маржинальный подход представляет данные для выявления продукции, дающей наибольший маржинальный доход. Данные о величине маржинального дохода и других производных показателей получили довольно широкое распространение для прогнозирования затрат, цены реализации продукции, допустимого удорожания ее себестоимости, оценки эффективности и целесообразности увеличения объема производства, в решении задач типа «производить самим или покупать» и в других расчетах по оптимизации управленческих решений. Расчет маржинального дохода на единицу изделий пакет типа «майка», пакет для утилизации медицинских отходов и пакет с прорубной ручкой за май 2010 г. представлен в таблице 2. 53 Таблица 2 Расчет маржинального дохода на единицу изделия пакет типа «майка», пакет для утилизации медицинских отходов и пакет с прорубной ручкой в ООО «Полипак» за апрель 2012 г. Вид продукции 1 Средние переменные затраты, коп. 2 Пакет для утилизации медицинских отходов 3 21,0 30,0 15,3 Цена, коп. 35,0 40,0 25,0 Средняя величина маржинального дохода, коп. +14,0 +10,0 +9,7 Показатель Пакет типа «майка» Пакет с прорубной ручкой 4 Как видно, у всех трех изделий маржинальный доход на единицу изделия положительный. Если отказаться от производства 1 шт. изделия «пакет для утилизации медицинских отходов» предприятие теряет 10 коп.маржинального дохода. Отсюда можно сделать вывод: изделие «пакет для утилизации медицинских отходов» необходимо сохранить в ассортименте. В заключение можно отметить, что при анализе поведения прибыли, затрат и объема нужно быть осторожным, так как не всегда соблюдаются первоначальные допуски. Как только меняются условия, может измениться критическая точка и предполагаемая прибыль. Главное преимущество метода «директкостинг»заключается в разделении постоянных и переменных затрат. Это позволяет решать такие важнейшие задачи 54 управления затратами, как: определение нижней границы цены продукции или заказа; сравнительный анализ прибыльности различных видов продукции; определение оптимальной программы выпуска и реализации продукции; выбор между собственным производством продукции или услуг и их закупкой на стороне; выбор оптимальной с экономической точки зрения технологии производства; определение точки безубыточности и запаса прочности предприятия и др. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРИБЫЛИ ОТ ПРОДАЖ Н. А. Сухова Ливенский филиал Госуниверситет-УНПК, г. Ливны, Россия vnukova-nataliya@mail.ru Показатели прибыли в условиях рыночной экономики составляют основу экономического развития предприятия. Прибыль это денежное выражение основной части денежных накоплений, создаваемых предприятиями любой формы собственности. В нем синтезируются результаты работы предприятия по расширению производства, снижению производственных затрат, сокращению непроизводственных расходов, повышению качества продукции, рациональному использованию основных производственных фондов и нормируемых оборотных средств. Рост прибыли создает финансовую базу для самофинансирования, расширенного воспроизводства, решения проблем социальных и материальных потребностей трудовых коллективов. Прибыль является одним из источников формирования бюджетов разных уровней. Она поступает в бюджеты в виде налогов и наряду с другими 55 доходными поступлениями используется для финансирования и удовлетворения совместных общественных потребностей, обеспечения выполнения государством своих функций, государственных инвестиционных, социальных и других программ, принимает участие в формировании бюджетных и благотворительных фондов. За счет прибыли выполняются также часть обязательств предприятия перед бюджетом, банками и другими предприятиями и организациями. По прибыли определяется уровень отдачи авансированных средств и доходность вложений в активы данного предприятия. Прибыль используется также для расчета рентабельности собственных и заемных средств, основных средств, всего авансированного капитала и каждой акции. Именно поэтому целью написания данной работы служит изучение и прогнозирование прибыли местного машиностроительного предприятия. Показатели прибыли становятся важнейшими для оценки производственной и финансовой деятельности предприятий. Они характеризуют степень его деловой активности и финансового благополучия. Развитие рыночных отношений повышает ответственность и самостоятельность предприятий в выработке и принятии управленческих решений по обеспечению эффективности их деятельности. Эффективность производственной, инвестиционной и финансовой деятельности предприятия выражается в достигнутых финансовых результатах. Важнейшими среди них являются показатели прибыли. Вот почему возникает необходимость изучения роли прибыли и факторов, влияющих на ее величину в условиях рыночной экономики, в условиях развития предпринимательства, и как на них можно воздействовать для получения заданного результата от хозяйственной деятельности предприятия. Анализ каждого слагаемого прибыли предприятия имеет не абстрактный, а вполне конкретный характер, И позволяет выбрать значимые направления активизации деятельности предприятия, выработать необходимую стратегию поведения, 56 направленную на минимизацию потерь и финансового риска от вложений в данное предприятие. Рассматривается зависимость прибыли от продаж в течение нескольких промежутков времени от факторов: валовая прибыль (Х1), коммерческие расходы (Х2), управленческие расходы (Х3), себестоимость проданных товаров, продукции, работ, услуг (Х4). Корреляционный анализ исходных данных показал, что прибыль от продаж имеет тесную связь с валовой прибылью, с управленческими расходами, с себестоимостью проданных товаров, продукции, работ, услуг и умеренную, близкую к тесной, связь с коммерческими расходами [1, с. 394]. Однако факторы Х1 и X3 тесно связаны между собой, поэтому модель, оценки которой получены с помощью МНК, принимает вид: Ŷ = 17824,8+0,45Х1-1,23Х2-0,04X4. Для оценки качества полученной модели найдена средняя ошибка аппроксимации, значение которой показывает, что в среднем, расчетные значения прибыли от продаж отклоняются от фактических на 9,2%. Оценка совместного влияния факторов X1, X2, X4 на результат с помощью индекса множественной корреляции показала, что около 91,2% вариации прибыли от продаж обусловлено влиянием включенных факторов [2, с. 52]. Проверка значимости уравнения регрессии проведена на основе F – критерия Фишера, причём Fфакт = 24,09 > Fтабл = 4,35, то есть уравнение регрессии признаётся статистически значимым. Исследование значимости коэффициентов регрессии с использованием t-критерия Стьюдента показало, что коэффициент b1 является статистически значимым и надёжным, а коэффициенты b2 и b3 – статистически незначимы и ненадёжны. Аналогичные выводы были сделаны на основе анализа построенных доверительных интервалов. Влияние включенных в модель факторов на зависимую переменную проанализировано с помощью коэффициентов частной эластичности: - при увеличении валовой прибыли на 1% величина прибыли от продаж увеличится приблизительно на 1,1%; - при увеличении коммерческих расходов на 1% величина 57 прибыли от продаж уменьшится на 0,2%; - при увеличении себестоимости проданных товаров, продукции, работ, услуг на 1% величина прибыли от продаж уменьшится на 0,18%. Точечные и интервальные прогнозные оценки X1, X2, X4, получены с помощью аналитического выравнивания уровней соответствующих временных рядов: X1(12) = 230584,6; X1(13)=240769,7; Х2(12)=15546,2, Х2(13)=16392; Х4(12)=32583,04, Х4 (13)=33274,5. Прогнозные оценки прибыли от продаж получены на основе ранее составленного уравнения линейной множественной регрессии и прогнозных значений факторов: Y (12) 102386,6163 ; Y (13) =105955,2406, причём границы доверительных интервалов прогнозов являются непротиворечивыми. Для уточнения прогнозных данных построены модели авторегрессии и адаптивных ожиданий прибыли от продаж. Для получения несмещённых оценок параметров уравнения авторегрессии использовался метод инструментальных переменных, причём уравнение регрессии, параметры которого определены с помощью МНК, принимает вид: Yˆt 1 = 19612,8+0,48Х(1)t-1-1,46Х(2)t-1-0,05X(4)t-1. Используя расчётные значения Y t 1 и МНК, определены параметры авторегрессии: yt = 6428,136 + 0,4324442x1t + 0.163662x2t + 0,051272x4t – 0,42485yt-1. Наличие автокорреляции остатков определено с помощью h критерия Дарбина (h = – 0,7), причём -1,96 < h < 1,96, следовательно, автокорреляция остатков отсутствует [3, с. 329]. Прогнозные оценки прибыли от продаж в данном случае равны: Y (12) 72453,11508 ; Y (13) 84153,7226 . Далее используется модель адаптивных ожиданий: уt = a + b0x*(1)t+1 + b1x*(2)t+1 + b2x*(4)t+1 + et.. Эта модель включает ожидаемые значения факторной переменной, которые нельзя получить эмпирическим путём, поэтому статистические методы для оценки параметров модели неприемлемы. Тогда с помощью МНК определены параметры модели авторегрессии: yt = 9266,26 58 + 0,376566x1t + 0.560436x2t + 0.039941x4t – 0.33507yt-1. С помощью коэффициента ожиданий α = 0,86 определены параметры: а = 10774,72; b0 = 0,438; b1= 0,652; b2= 0,046. Таким образом, ожидаемое значение факторной переменной x*t в период t есть средняя арифметическая взвешенная её фактического и ожидаемого значений в предыдущий период: x(*1)13 227606,9 ; x(*2)13 15081,06 ; x(*4)13 71662,6 ; x(1)14 237854,9 ; x(*2)14 16041,3 ; x(*4)14 52717,5 [3, с. 319]. Прогнозные оценки прибыли от продаж на основе уравнения адаптивных ожиданий: Y(12) = 123592,4;Y(13) = 127825,5. Тяжелейший кризис, поразивший экономику России, не обошел стороной и машиностроение. В результате него на предприятии наблюдается сокращение прибыли, например, в 2009 г. прибыль от продаж уменьшилась на 62354 тыс. руб. В 2010 г. медленными темпами начинает увеличиваться прибыль. Следовательно, для того чтобы преодолеть последствия кризиса местное машиностроительное предприятие должно увеличивать прибыль, так как она играет важную роль для повышения эффективности производства предприятия. Получение прибыли и ее максимизация - главная цель экономической деятельности любого предприятия. Литература 1. Айвазян, С.А. Прикладная статистика и основы эконометрики: учебник/ С.А. Айвазян, В.С. Мхитарян. – М.: ЮНИТИ, 1998. – 1005с. 2. Магнус, Я.Р. Эконометрика. Начальный курс: учебник/ Я.Р. Магнус, П.К. Катышев, А.А. Пересецкий. – Изд. 6-е, перекраб. и доп. – М.: Дело, 2004. – 576с. 3. Эконометрика: учебник/ под ред. И.И. Елисеевой. – М.: Финансы и статистика, 2001. – 344с. 59 ВЛИЯНИЕ ВСТУПЛЕНИЯ РОССИИ В ВТО НА РОЗНИЧНУЮ ТОРГОВЛЮ И МАЛЫЙ БИЗНЕС А. А. Трунин Институт Международных Социально-Гуманитарных Связей, Москва, Россия, splean2009@mail.ru 16 декабря 2011 г. был подписан протокол о присоединении России к ВТО. Осталось лишь ратифицировать документы законодательной властью. Россией предпринимались самые активные меры по вступлению в ВТО. По мнению политиков, членство в ВТО необходимо стране, не смотря на выступления некоторых предпринимателей и оппозиционеров против этого. Данная тема рассматривалась с разных сторон: политических и макроэкономических. Но не достаточно внимания уделяется вопросу развития розничной торговли и малого бизнеса и после вступления в ВТО. Розничная торговля играет важную роль для стран с развивающейся экономикой. К таким странам относится и Россия. По различным оценкам, 70 - 75 % от оборота всех малых и средних российских компаний заслуга именно торговли. Так что вопрос о развитии отрасли после вступления РФ в ВТО крайне актуален. Многие считают, что со вступлением России в ВТО снизятся цены. Рассмотрим причины, по которым этого не произойдет: 1)пошлины составляют не более 10% от итоговой стоимости большинства товаров . Что же касается снижения цен на импорт, то на отечественном рынке из-за отсутствия эффективной конкуренции соответствующая маржа, скорее всего, будет поглощена оптом и посредниками, и попросту не дойдет до розницы. При снижении закупочной стоимости, обычно попросту увеличиваются наценки. По этой причине цены в России падают редко. 60 Диаграмма 1. Индексы потребительских цен на продукты питания в Российской Федерации и отдельных странах Европейского союза в январе 2009 (в % к январю 2008 г.) Данные Росстата. 2) во многих отраслях царит монополия. В России крупные корпорации, как правило, получают импортные товары через единственного официального дилера, продающего товар оптовикам всей страны. Если кто-то будет ввозить импорт в обход него, он подаст в суд – и импортировать товар запретят. На международном рынке товаров и услуг конкурентоспособность предприятий малого бизнеса зависит от состояния конкуренции безотносительно к их размеру. Трудность положения российской экономики в том, что ее конкурентоспособность поддерживают крупные экспортеры сырья и топлива. Большая часть отечественных малых предприятий существуют в условиях перераспределения дохода от этого экспорта. Иностранные компании, как крупные, так и малые, могут легко выйти на этот рынок. И у них в этом есть 61 интерес, ведь это очень доходный рынок при нынешних высоких ценах на сырье и топливо. В российских мегаполисах, еще до вступления РФ в ВТО, малый бизнес вытесняется из сферы розничной торговли и услуг международным крупным бизнесом. Увеличение свободы иностранных организаций на внутреннем рынке России нанесет существенный урон отечественному малому бизнесу. Сильно теневой, низкоинновационный, низкоинвестиционный российский малый бизнес практически ничего не сможет противопоставить иностранным конкурентам. С большими дополнительными издержками, прибегая к помощи криминала и бюрократии, очень немногие смогут сохранить свой бизнес. К тому же иностранный бизнес уже накопил обширный опыт коммуникаций с местным криминалом и перекупке местных чиновников. Основное преимущество крупных иностранных компаний состоит в более развитых производственных и управленческих технологиях. Поэтому необходимо ликвидировать отставание отечественных предприятий. Но ввиду своей непрозрачности и малой эффективности, российские предприятия имеют маленькие шансы на получение инвестиций, ведь их возврат не гарантирован. Поэтому бизнес предприятий нужно сделать более эффективным и прозрачным. В этом может помочь внедрение современных управленческих технологий, не столь затратных как производственные технологии, но дающих не меньший экономический эффект, обеспечивая более продуктивное использование финансовых и трудовых ресурсов. С другой стороны, если сфера торговли станет открытой, то самый большой сегмент малого и среднего бизнеса, связанный с областью розничной и оптовой торговли получит существенный урон. С вступлением России в ВТО начнет обесцениваться административный ресурс, потому что интересы иностранных инвесторов защищаются государственными органами очень неэффективно. Потому, они окажут давление на президента РФ, который в интересах привлечения инвестиций 62 начнет борьбу с коррупцией, и бизнес, основанный на административных ресурсах, начнет слабеть. Он окажется не в состоянии конкурировать с транснациональными торговыми сетями. К тому же, торговля еще и окажется отрезанной от отечественных производителей, потому что зарубежные торговые сети привязаны к зарубежным поставщикам товаров, и, следовательно, возникает преграда для выхода российских товаров на российский же рынок. К тому же, подорожают и энергетические ресурсы. Это вытекает из вступления в ВТО и логики развития рыночной экономики. Иностранные компании предложат более высокие зарплаты и опытные специалисты перейдут к ним. Трудовые ресурсы подорожают. Но отечественным организациям придется платить больше тем, кто остался, чтобы и они не ушли. Станут жестче и экологические требования, потому что российское законодательство будет подстраиваться к международным нормам. Из всего этого можно сделать вывод: сильные стороны отечественных компаний будут нивелироваться, а преимущества иностранных компаний выйдут на первый план. Иностранное производство ос своими современными технологиями будет перенесено в Россию, и оно будет пользоваться нашими сравнительно дешевыми трудовыми и энергетическими ресурсами. Это даст им огромное превосходство. На сегодняшний день российские компании значительно отстают от иностранных в области развития управленческих технологий и не могут на равных конкурировать с ними. Но, если мы применим передовые достижения науки управления и построим такие управленческие системы, которые позволят сравниться с иностранными компаниями в плане технологий, то после их массового выхода на российский рынок сможем соревноваться в искусстве менеджмента. «Государство ведет переговоры с ВТО о размерах пошлин и внутренних ценах на энергоносители. Однако, оно может реально помочь малому и среднему бизнесу, если: 63 1) определит приоритетные отрасли и защитит их от дешевого импорта: а) проинвестирует средства стабфонда на качественный рывок в наименее конкурентоспособных и уязвимых отраслях, таких как сельское хозяйство, имеющих наименьшие шансы на выживание после вступления в ВТО. б) поднимит имидж российского производства 2) будет стимулировать в Российской экономике увеличение расходов на маркетинг и интеллектуальный потенциал (управленческие технологии, ноу-хау и т.д.) – образовательные программы [1] ». 1. Литература http://surin.marketolog.biz/vto.htm ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИЙ Б. Б. Цыцыков ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления» г. Улан-Удэ, Россия e-mail: esygey@yandex.ru Жизнеспособность национальной экономики определяется инновациями, повышающими производительность факторов производства (труда и вложенного капитала) и снижающими как производственные издержки, так и затраты обращения и потребления. Именно прогресс в науке и технологиях выявляет различия между богатыми и бедными странами, служит индикатором эффективности функционирования социальноэкономических систем. Экстенсивные факторы роста (увеличение численности занятых в производстве, масштабов добычи и освоения невозобновляемых ресурсов и энергоносителей, возможностей приращения новых площадей плодородных земель, запасов пресной воды и др.) в мировом масштабе приближаются к 64 максимальному уровню использования, и поэтому прогрессивная роль науки, инноваций и технологий в экономике развитых стран в 21 в. становится ведущей. Необходимые условия для ускоренной и устойчивой инновационно-технологической эволюции в развитых странах определяются наличием и активным использованием совокупности факторов, обеспечивающих как формирование, так и эффективную реализацию потенциала новых научных идей и изобретений в интересах обеспечения экономического роста и повышения качества жизни. В число факторов, образующих потенциал технологического развития российской экономики, входят: - потенциал сферы научных исследований и разработок, включая фундаментальные исследования; - обоснованные и периодически корректируемые приоритеты научно-технологического развития и разработанные на их основе перечни критических технологий; - регулярно восполняемый потенциал высшего и среднего образования и прогнозные оценки развития крупных рынков новых технологий; - гибкие адаптивные организационные формы и экономические механизмы содействия инновациям, разработке и освоению новых технологий; Научно-технический прогресс является главнейшим фактором формирования новой парадигмы технологического развития. В отличие от предыдущих этапов развития экономических систем, базовыми тенденциями настоящей парадигмы являются интеллектуализация производственных факторов производства, интенсификация информационно технологических процессов, развитие взаимозависимостей между рынками капитала и новыми технологиями (как на региональных уровнях, так и в глобальном масштабе), усиление социальной ориентации новых знаний. Оптимальное соотношении баланса между конкуренцией и сотрудничеством в сфере науки и технологий при активной государственной поддержке приведет к ускоренному научнотехнологическому развитию. Наиболее успешной 65 управленческой новацией может стать разнообразное стимулирование развития исследовательских и технологических партнерств, нацеленных на увеличение масштабов использования новых технологий, прежде всего, на основе коммерциализации результатов бюджетных исследований и разработок. Активная регулирующая роль в этой деятельности принадлежит государству, выступающему одновременно в качестве организатора, банкира и гаранта, т. е. инстанции, ответственной за развитие фундаментальной науки как сферы стратегических интересов, высшего образования и других отраслей «индустрии знаний», а также обеспечивающей постоянное совершенствование правовой базы научнотехнологического развития. Создание полноценной национальной инновационной системы, все составные части которой - наука, инновации и новые технологии - согласованы между собой, а результаты ее деятельности защищены на законодательном уровне и создают устойчивые конкурентные преимущества как на внутреннем, так и на внешних рынках, послужит переходом к устойчивому росту отечественной экономики. По оценкам динамики российской экономики за 1999-2010 гг., ее приближение к уровню экономики развитых стран происходило крайне медленно: за десять лет этот разрыв сократился всего на 18% [1]. Приближение к целевым установкам Правительства РФ на переход к инновационной экономике сдерживается по двум главным причинам: 1) неполного соответствия научнотехнологического потенциала новым требованиям в связи с длительным недофинансированием отечественной науки и ошибками при реформировании ее отраслевого сектора; 2) сохраняющейся невосприимчивости российской экономикой отечественных инноваций при одновременном росте импорта зарубежных инноваций в виде техники и технологий. Анализ состояния научно-технологического потенциала России в начале 21 в. выявил, что многие его компоненты не отвечают современным требованиям вследствие распада 66 отраслевой науки, низкого уровня финансирования, разрушения многих объектов научно-производственной базы, более чем двукратного сокращения численности исследователей, старения научных кадров и недостаточного притока в науку молодого пополнения, падения результативности инноваций и др. [1-3]. Все это свидетельствует о реальном снижении научнотехнологического потенциала и неполном соответствии его возможностей условиям перспективного инновационнотехнологического развития экономики России. В условиях неразвитых рыночных отношений невосприимчивость экономикой инноваций и новых технологий обусловлена следующими причинами. 1. Многие российские предприятия вынуждены решать проблему выживания, а не проблему развития ( в 2010 году доля убыточных организаций по сравнению с 2008 годом повысилась и составила 30,1 процента от общего числа.); для этого они используют финансово-правовые, а не технологические инновации[7]. 2. Для выживания российские предприятия располагают достаточным потенциалом интенсивных факторов развития: сравнительно дешевыми материально-трудовыми ресурсами, простаивающими производственными мощностями, устойчивым рынком невысокого качества машин, оборудования, материалов и др. 3. Ориентация российской экономики на экспорт привела к росту потенциала ресурсодобывающих отраслей при одновременном снижении потенциала перерабатывающих и обрабатывающих отраслей. Если конкурентоспособность российских ресурсов на мировом рынке обусловлена, в основном, природным фактором, то конкурентоспособность перерабатывающих и обрабатывающих отраслей требует новых технологий. Итог деятельности новых форм оказался малоутешительным. По результатам обследования только 10 технопарков оказались способными удовлетворять основным требованиям к их деятельности, а большинство из них перешло к непрофильной коммерческой деятельности[5]. 67 В настоящее время более перспективно не наращивать потенциал и численность занятых в неэффективно организованном и плохо управляемом прикладном секторе, а усовершенствовать механизм управления инновационными проектами и восстановить инновационную инфраструктуру. Для этого предпочтительно использовать принцип «встречного инновационного перехода», когда и для поддержки начальных этапов разработки новшеств, и для обслуживания завершающих этапов освоения инноваций создаются свои инновационные управляющие компании[6]. Необходимо поддержать сформировавшееся у российских предприятий стремление к технологической модернизации на основе импорта зарубежных технологий, оборудования и машин. Следовало бы также при государственной и частной поддержке создать ряд инжиниринговых управляющих компаний по определенным направлениям с целью содействия освоению и инновационному сопровождению новых технологий. Такие центры предпочтительно организовывать также в форме частно-государственных партнерств, с участием государства, бизнеса и науки. Создаваемые партнерства, помимо бюджетной поддержки, должны иметь право получения банковских кредитов на льготных условиях под государственные гарантии, но при этом они должны предоставлять отчетность о результатах своей деятельности Правительству РФ либо специально организованным правительственным комитетам. Созданные партнерства должны располагать полноценным штатом экспертов-консультантов, поддерживать постоянные связи с центрами научно-технологического прогнозирования, а также с профильными университетами, вузами и государственными академиями. Литература 1. Инновационно-технологическое развитие экономики России: проблемы, факторы, стратегии, прогнозы. М.: МАКСПресс, 2005. 68 2. Комков Н.И., Кулакин Г.К. Оценка потенциала регулирования процессов создания технологических инноваций //Научные труды ИНП РАН. М.: МАКС-Пресс, 2008. 4. Комков Н.И. и др. Организация и управление развитием малых предприятий. М.: МАКС-Пресс, 2007. 5. Комков Н.И. Возможности модернизации российской экономики на инновационно-технологической основе // Новая экономика: инновационный портрет России. М.: Центр стратегического планирования, 2008. 6. Российский статистический ежегодник. 2008. Стат. сб. М.: Росстат, 2008. 7. Елена Кукол. "Российская газета" - Федеральный выпуск №5121 (42) Секция 5. Философские науки ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ГЛОБАЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН И. С. Рязанова Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, г. Красноярск, Россия, martina2525@yandex.ru Образование в XXI веке остается важнейшей сферой человеческой жизнедеятельности и одновременно сферой, проблемы в которой сегодня стали очевидными и требующими адекватного сложившейся ситуации разрешения. В настоящее время большинство исследователей признают, что мировое образование в целом и российское, в частности, находится в кризисном состоянии. Образование, как и любая другая сфера общественной жизни, подвержено влиянию различных внешних факторов, процессов. Поэтому, для того, чтобы выявить и проанализировать состояние современного образования, его проблемы, а так же наметить пути их решения, необходимо понять, какие именно общемировые тенденции и каким образом влияют на развитие образовательной системы. 69 Доминирующие тенденции, неизбежно охватившие практически весь земной шар - это глобализация различных сфер общественной жизни и информатизация. Эти процессы идут «рука об руку», дополняя и продолжая друг друга. Влиянию глобализационных процессов в той или иной степени подвержена каждая область деятельности человека и социума. Образование, как одна из фундаментальных систем общества, безусловно, испытывает на себе давление глобализации. Это давление проявляется в разных формах. Одним из направлений в развитии образования является его либерализация с экономической точки зрения. Основные постулаты экономического либерализма - это свобода предпринимательской деятельности и торговли, свобода частной собственности, свободная конкуренция и отсутствие государственного регулирования экономической деятельности [2]. Это положение либерализма в настоящее время частично касается и образовательной системы и проявляется в организации образовательного процесса как товарно-денежных отношений, или как отношений потребителя и производителя, спроса и предложения. Образовательное учреждение, таким образом, преобразуется в «предприятие, действующее на рынке конкуренции» [4]. Прежде всего, эта тенденция касается высшего образования, которое постепенно переходит на коммерческие рельсы, хотя и бесплатное государственное образование пока сохраняется в разных странах, пусть и в небольших объемах. В условиях рынка естественным стала ориентация современного образования на потребителя [8, с.12]. Авторы статьи справедливо отмечают, что эта направленность в современном образовании – определяющая, и «образование трансформируется из акта безвозмездной трансляции накопленного опыта от поколения к поколению людей в потребительскую услугу» [8, с. 12]. Вместе с введением рыночных механизмов в образование вводятся и рыночные ценности [5, с. 198], к непосредственным потребителям образовательных услуг приходит осознание того, что все можно купить, за определенную плату человек получает определенный набор знаний, умений, навыков, конкретную специальность. Современное образование в таких условиях становится десакрализованным в смысле его профанации и обмирщения – оно 70 теряет свое священное предназначение, которое заключается не только в преподавании набора знаний и подготовке высококвалифицированного специалиста, но прежде всего в формировании образованной личности, духовно обогащенной, способной ориентироваться в окружающем мире, принимать осмысленные решения, достойно относиться к себе, обществу, природе. Эффективными инструментами глобализации в современном мире служат различные новейшие коммуникативные технологии и Интернет, охвативший все области общественного и индивидуального бытия и позволивший гражданам каждого государства существовать в едином информационном пространстве. Современное образование также становится ориентированным на активное использование последних достижений научно-технического прогресса. Учащиеся и студенты всех возрастов черпают массу информации из виртуального мира. Широкое распространение Интернета, с одной стороны, упрощает поиск необходимой информации, способствует оперативному доступу к новейшим знаниям, в том числе связанным с последними научными достижениями, но с другой стороны, обилие информации поглощает пользователя, дезориентируя его. Интернет сможет стать помощником человеку лишь в том случае, если последний обладает моральным и рациональным фильтром получаемой информации и может осмысленно, по назначению адаптировать полученные сведения. Но далеко не каждый пользователь глобальной сети является мировоззренчески зрелым, скорее наоборот. В основном пользователи Интернета – это молодые люди, легко ориентирующиеся в виртуальном пространстве, но слабо – в жизненном, реальном. Постепенно под влиянием информационнокоммуникативных технологий изменяется культура мышления – формируется мозаичное мышление [7, с. 9], или, иными словами, так называемое клиповое мышление. То есть молодое поколение, воспитанное в период бурного развития телевидения, рекламы, СМИ, Интернета и других медиа-ресурсов, привыкло воспринимать окружающий мир посредством картинок, клипов. В условиях постоянно меняющейся, бегущей информации молодому человеку трудно выстроить целостную картину мира, добиться мыслительной концентрации. В итоге он старается воспринимать весь 71 информационный поток, но ценного материала для умственной и духовной работы не получает. Человек, таким образом, становится заложником бегущей строки. Традиционные ценности в условиях сиюминутности и значимости «здесь и сейчас» нивелируются. Авторы статьи «Образование в эпоху перемен» отмечают, что в процессе повсеместной информатизации и компьютеризации знание превращается в информационный товар и подменяется, или даже вытесняется информацией [7, с. 9-10]. То есть знание, как результат процесса познания, как форма социальной и индивидуальной памяти [9], в информационном потоке теряет свою значимость для потребителя информации. Информация же прежде всего связана с «получением новых сведений об объекте, предмете или явлении» [9] и в историческом процессе развития человечества не представляет ценности, равной ценности знания. Девизом настоящего времени можно считать известное выражение «кто владеет информацией – владеет миром», но фактически хорошо информированный человек далеко не всегда обладает знаниями. Современное образование в век информатизации испытывает на себе новые веяния и, как следствие, качественные изменения индивидуального и общественного сознания. Образование, с одной стороны, должно ориентироваться на новые тенденции, но с другой – учитывая особенности молодого поколения сохранять веками накопленный продукт материальной и духовной деятельности человека – знания – и передавать эти знания, дополняя их столь привлекательной сегодня информацией. Как пишет В.А. Колесников, одной из общественно важных задач современного института образования является нейтрализация негативного воздействия искусственной природы на коллектив и личность [6, с. 74] и только тогда информационные технологии станут играть конструктивную роль в развитии личности. В глобализирующемся мире стала очевидной нарастающая тенденция международной миграции. Исследователи отмечают беспрецедентное увеличение масштабов миграции и расширение ее географии [1, с. 77]. Выделяют несколько типов миграции в зависимости от ее целевой направленности. В последние несколько лет образовательный миграционный поток заслуживает отдельного внимания и по состоянию на 2008 год образовательная миграция 72 заняла по значимости 3-е место после трудовой миграции и переселения соотечественников [3, с. 1]. В основном речь идет о миграционных потоках в высшем образовании. В таких условиях перед современным образованием встают новые задачи, одна из важнейших – это адаптация образовательных программ к потребностям студента иностранного государства, то есть в некотором роде программы должны унифицироваться, что ведет к риску ослабления национальной идентичности. Современные тенденции общемирового значения ставят новые задачи перед государством, обществом и человеком. Человечество постепенно трансформируется и перестраивается на новые рельсы. Все вышеперечисленные тенденции связаны, прежде всего, с процессами глобализации мирового пространства. Образование, как сфера, ответственная за новый облик молодого поколения, должна учитывать все изменения и проецировать эти изменения в конструктивной для личности и общества форме. При этом следует осознавать, что слепое следование новому курсу развития общества не гарантирует качественного изменения в лучшую сторону, скорее наоборот. При воспитании и обучении молодых людей необходимо учитывать опыт, накопленный поколениями, стараться сохранить и развить в учащемся фундаментальные ценности, традиции, научить его ориентироваться в окружающем мире. Образование сегодня – это рычаг, грамотное использование которого способствует выведению общества из кризисных условий современного мира. Литература 1. Алешковский И.А. Ионцев В.А. Тенденции международной миграции в глобализирующемся мире // Век глобализации. – 2008. №2. – С. 77-87 2. Большая актуальная политическая энциклопедия / Беляков А.В. и др. – М.: Эксмо, 2009. – 424 с. [электронный ресурс] // Сайт «Большая актуальная политическая энциклопедия» / URL:http://beliakov.net/polit/liber.html 3. Выхованец О.Д. Образовательная миграция как часть миграционной политики России (тезисы доклада) // Доклад на заседании Научного Совета ФМС России 10 апреля 2009 г. – Сайт «Высшая школа экономики. Национальный Исследовательский 73 Институт» / URL: https://www.hse.ru/data/2010/02/02/1229652837/Tezisy_doklada_aprel_20 09.pdf 4. Жуковский И.В. Влияние глобализации на новый мировой порядок в образовании (2004 г.) // Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс] / Под патронажем Российской академии образования, ГНПБ им. К.Д. Ушинского. - М.: OIM.RU, 2000-2001 / URL: http://www.oim.ru/reader@nomer=387.asp 5. Камашев С.В., Панарин В.И. Образование в условиях рынка // Философия образования. – 2008. - № 3 (24). – С. 196-201 6. Колесников В.К. От осмысления глобализирующейся реальности – к новому видению образования XXI века // Век глобализации. – 2009. - №1. – С. 70-78 7. Кондратьев В.М., Матронина Л.Ф. Образование в эпоху перемен // Философия образования. – 2009. – № 1 (26). – С. 6-11 8. Николаева Е.М., Щелкунов М.Д. Образование в обществе потребления // Философия образования. – 2009. – № 1 (26). – С. 11-19 9. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / Ин-т философии РАН. – М.: Мысль. – 2000-2001 [электронный ресурс]. - Сайт «Институт Философии Российской Академии Наук» / URL:http://iph.ras.ru/elib/1138.html, http://iph.ras.ru/elib/1264.html Секция 6. Юридические науки ПЕРСПЕКТИВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО АУДИТА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ УИС РОССИИ А. Л. Посашкова ФКОУ ДПО Санкт-Петербургский ИПКР ФСИН России, г.Санкт-Петербург, Россия, aksiomavariantovnet@rambler.ru Экологический аудит является подвидом общего аудита, в свою очередь конкретизируется и дополняется нормами экологического, налогового, административного права. Законодательное определение термина «экологический аудит» 74 дано в ст. 1 Федерального закона от 10 января 2002 года № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды», который закрепляет данную дефиницию: экологический аудит - независимая, комплексная, документированная оценка соблюдения субъектом хозяйственной и иной деятельности требований, в том числе нормативов и нормативных документов, в области охраны окружающей среды, требований международных стандартов и подготовка рекомендаций по улучшению такой деятельности. Актуальность, приоритетность внедрения, формирования современной процедуры и системы экологического аудита зафиксирована на федеральном уровне Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 № 1663-р «Об утверждении основных направлений деятельности Правительства РФ на период до 2012 года и перечня проектов по их реализации» и «Концепцией долгосрочного социальноэкологического развития Российской Федерации на период до 2020 года». Вопрос экологического аудита и его необходимости применительно к деятельности в сфере исполнения уголовных наказаний ранее не рассматривался и является новым, особую актуальность приобретает в связи с реформированием УИС. Под экологическим аудитом в уголовно-исполнительной системе следует понимать комплекс мероприятий проводимых на принципах системности, независимости, документированности и комплексности, по осуществлению проверок соответствия деятельности учреждений и органов УИС РФ нормам в сфере охраны окружающей среды, международным стандартам (иным критериям аудита) и выработке соответствующих рекомендаций по снижению негативного воздействия на окружающую среду и здоровье населения. Основанием разработки программы внедрения обязательного экологического аудита в УИС служит: 1. Реформирование всей системы исправительных учреждений в соответствии с Распоряжением Правительства РФ от 14 октября 2010 года, основанное на принципах гуманизации условий содержания лиц, заключенных под стражу, и лиц, 75 отбывающих наказание в виде лишения свободы; повышения гарантий соблюдения их прав и законных интересов, в том числе конституционного права на благоприятную окружающую среду; 2. Повышение конкурентоспособности предприятий УИС, привлекательности со стороны коммерческого сектора к созданию производственных участков в местах принудительного содержания за счет увеличения фактора экологичности выпускаемых товаров; 3. Необходимость снижения риска возникновения ситуаций, которые могут привести к техногенным авариям и нанести непоправимый вред экологии; 4. Экономия финансовых средств, затраченных на погашение исков, за счет неукоснительного соблюдения норм экологического законодательства. Таким образом, объектом экологического аудита выступают учреждения, исполняющие наказания, как потенциально экологически-опасные объекты. Проведение экоаудита ставит перед собой основные цели: во-первых, установление соответствия деятельности учреждений экостандартам, во-вторых, вынесение рекомендаций руководству по оптимизации производственного процесса. Обеспечение реализации целей экоаудита обуславливается выполнением следующих задач: -анализ существующих на практике экологических проблем и несоответствий через судебную и административную практику по делам о нарушении экологического законодательства; -анализ данных производственно-хозяйственного сектора ИУ, как определяющего фактора экоаудита; -анализ документации в сфере экологической безопасности учреждений УИС; -анализ значимости международных стандартов экоаудита для обеспечения достойного функционирования пенитенциарной системы; 76 -оценка защищенности осужденных от экологически вредных веществ; -анализ мер проводимых для осужденных, задействованных на производстве в сфере обеспечения права на труд в условиях, отвечающих требованиям охраны труда (право на соответствие условий труда требованиям безопасности и гигиены). Но реализация данных задач на практике весьма проблематична. Это определено рядом причин. В настоящий период, в законодательстве Российской Федерации нормы, прямо регулирующие порядок проведение экоаудита на федеральном уровне не достаточно проработаны, а на ведомственном отсутствуют вовсе. Необходимость решения принципиально новых задач, связанных с обеспечением экологобезопасности осужденных подталкивают органы ФСИН России к юридическому закреплению рассматриваемого института. Основополагающим является Федеральный закон №7-ФЗ «Об охране окружающей среды» и Федеральный закон №307-ФЗ «Об аудиторской деятельности», Постановление Правительства РФ от 23 сентября 2002 №696 «Об утверждении федеральных правил (стандартов) аудиторской деятельности» устанавливающие лишь основополагающие начала (принципы), методологию проведения аудита. В рамках служб и ведомств институт экологического аудита приобретает все большее практическое значение (банковское дело, энергетика). Так в Приказе Минэнерго РФ от 07 августа 2008 № 20 «Об утверждении перечня предоставляемой субъектами электроэнергетики информации, форм и порядка ее предоставления» закрепляются сроки, периодичность и форма предоставления информации о проведении экологического аудита данным субъектам как обязательная. В рамках международного сотрудничества основой взаимодействия служит Постановление Госстандарта России от 29 декабря 2003 г . N 432-ст отмечающие руководящие начала по аудиту систем менеджмента качества и/или систем экологического менеджмента (принятого на основе 77 международного стандарта ISO 19011:2002 за некоторым исключением). Важным является разработка принципиально нового юридического акта соответствующего специфике ФСИН России, который бы зафиксировал: порядок проведения и сроки экологического аудита в УИС; случаи обязательного его проведения; права и обязанности аудиторов; обеспечение государственного контроля в сфере экоаудита и ответственность за не соблюдение экостандартов; участие общественности в сфере аудита; механизм использования и оформление результатов проведенных действий в дальнейшем функционировании в учреждениях ФСИН России. Секция 7. Педагогические науки ВНЕДРЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ, В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА А. С. Зейналова Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №9 с казачьими классами имени атамана А.В.Репникова", ст. Расшеватская, Новоалександровский район, Ставропольский край, Россия, zeinalova.aleksa@mail.ru Государственная политика в области образования основывается на принципах гуманистического характера, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности в соответствии с законом РФ "Об образовании" (ст. 2; 51). Но за период обучения детей в школе состояние их здоровья значительно ухудшается, поэтому проблемы сохранения здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни сегодня очень актуальны. Малоподвижный образ жизни, перегрузка учебного процесса 78 большим количеством изучаемых дисциплин, несбалансированное питание, отсутствие культуры здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая ситуация - основные причины утраты здоровья детьми. Все это заставляет бить тревогу, поскольку через обучение в школе проходит все население, и на этом этапе социализации личности формируется индивидуальное здоровье детей и всего общества. Поэтому как никогда остро встала проблема разработки и проведения действенных мероприятий по здоровьесбережению и профилактике заболеваний. Большинство учащихся, имеющих речевые нарушения и посещающих логопедический пункт, являются соматически ослабленными, имеют в анамнезе различные перинатальные поражения головного мозга, что негативно сказывается на развитии и обучении ребёнка. В связи с этим актуальным становится вопрос о внедрении в практику работы школьного логопедического пункта здоровьесберегающих образовательных технологий, т.е такой организации коррекционного процесса, при которой качественное обучение и коррекция речевых отклонений учащихся происходят без ущерба их здоровью, а наоборот способствуют его укреплению. В основе организации коррекционно-педагогической деятельности лежат следующие принципы: 1. Создание условий, обеспечивающих снятие стрессобразующих факторов коррекционного процесса (личностно-ориентированный подход, доброжелательность). 2. Обеспечение мотивации коррекционной деятельности. 3. Построение коррекционно-образовательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. 4. Создание созидательной атмосферы коррекционнообразовательного процесса. 5. Учет системного строения высших психических функций. 6. Создание ситуации успеха. 79 7. Обеспечение адекватного восстановления сил (смена видов деятельности и периодов активной работы и расслабления, предупреждение переутомления учащихся). Нарушения речевой функции у учащихся нередко сочетаются с рядом неврологических синдромов, что свидетельствует не только о задержке созревания центральной нервной системы, но и о грубом повреждении отдельных мозговых структур. Это проявляется, прежде всего, в нарушении умственной работоспособности, произвольной деятельности и поведении детей, а также быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности, повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности. У некоторых учащихся наблюдается церебрастенический синдром, который проявляется в виде повышенной нервно-психической истощаемости, эмоциональной неустойчивости, нарушений функций внимания и памяти. В одних случаях синдром сочетается с проявлениями гипервозбудимости – признаками общего эмоционального и двигательного беспокойства; а в других – с преобладанием заторможенности, вялости, пассивности. Здоровьесберегающие технологии, внедряющиеся в коррекционно-образовательный процесс, содержат следующие компоненты: 1. Дыхательная гимнастика (комплекс упражнений по методике Стрельниковой). Логопедическое занятие начинается с упражнений на активизацию дыхания, на формирование стереотипа правильного физиологического и речевого дыхания. Физиологическое дыхание рассматривается как один из факторов здоровьесбережения, а речевое - как фундамент для формирования устной речи. Важна роль дыхания как "пускового механизма" в начале постановки звукопроизношения, голосоподачи, голосоведения. В основу системы работы над дыханием мы взяли целительные методики Стрельниковой А.Н. Суть методики заключается в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра, что влияет на оздоровление организма. Здоровьесберегающая технология формирования правильного дыхания направлена на увеличение 80 объема дыхания и улучшение качества движений дыхательной мускулатуры: силы сокращений и выносливости, что способствует улучшению обменных процессов, влияющих на акт дыхания; автоматизацию нижнее реберного диафрагмального типа дыхания; регулирование дыхательного ритма; формирование навыка правильного дыхания для речи: полноценный вдох - пауза - удлинённый выдох; формирование темпо-ритмических характеристик речи. Формирование правильного дыхания и развитие сильной, направленной воздушной струи также достигается в результате использования игр «Полетели бабочки», «Цветущая полянка», «Снежная тучка», «Заколдованные картинки», «Фасолевые гонки», "Прожорливые фрукты". 2. Фонетическая ритмика – система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (звуков, слогов, слов, фраз). Цели, которые определяют занятия по фонетической ритмике, заключаются в том, чтобы: соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики; развивать фонематический слух и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков. Все упражнения, содержащие движения и устную речь направлены на нормализацию речевого дыхания и связанной с ним плавностью речи; формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр; правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах, словах, фразах; восприятие, различение и воспроизведение различных речевых ритмов; умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами. 3. Развитие общей моторики. Используются комплексы динамических пауз. 4. Су Джок терапия. Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. На логопедических занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, 81 массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен и ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж проводится до появления тепла. Эту работу проводим на занятиях перед выполнением заданий, связанных с письмом, в течение 1 минуты. 5. Аурикулотерапия. Система лечебного воздействия на точки ушной раковины, которые проецируют все органы и системы человеческого организма (принцип как и в Су Джоке). Воздействие осуществляется путём массажа ушной раковины (надавливание, растирание) до лёгкого покраснения и появления чувства тепла. Особенно полезно воздействие на противокозелок, соответствующий проекции головного мозга. 6. Кинезеологические упражнения, направленные на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. С этой целью в работе с учащимися используется комплекс кинезеологических упражнений: "Колечко", "Кулак-реброладонь", "Лягушка", "Ухо-нос", "Замок". А также упражнения направленные на развитие точности движений пальцев и способности к переключению с одного движения на другое. 7. Система работы по развитию мелкой моторики рук содержит комплексы пальчиковой гимнастики, графические диктанты, обводка шаблонов и штриховка изображений, игры в "сухом бассейне", с раздаточным материалом, песочная терапия (игры с сухим и мокрым песком "Найди игрушку", "Изобрази предмет" и т.д.) помимо развития тонкой моторики пальцев рук оказывает благоприятное воздействие на эмоциональное состояние учащегося. 8. Пальминг (автор У.Бейтс) является разновидностью гимнастики для глаз. Этот метод используется в конце логопедического занятия. Учащиеся растирают ладони до ощущения тепла. После этого ладони кладут на закрытые глаза таким образом, чтобы центр ладони пришелся как раз на глаз. Ладони – ключевая деталь пальминга. Держать ладони на глазах 2-3 минуты. В это время логопед включает спокойную музыку или читает стихи, содержащие корригируемые звуки. 82 9. Релаксация – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. С этой целью в своей работе мы используем специально подобранные упражнения на расслабление отдельных частей тела и всего организма. Учащиеся ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывают глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки. В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии. Такая система работы позволяет детскому организму сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, тем самым сохраняя психическое здоровье. 10. Ароматерапия – метод профилактики, лечения, реабилитации, основанный на вдыхании воздушной среды, насыщенной летучими компонентами эфирных масел. Реакция на эфирные масла у учащихся всегда положительная. По рекомендациям школьной медицинской сестры на логопедических занятиях используются эфирные масла лаванды, мяты, апельсина, пихты, розового дерева. Масла обладают широким антивирусным и антибактериальным спектром действия, успокаивают нервную систему, уравновешивают психофизическое состояние организма в целом. У учащихся улучшается их эмоциональное состояние, сон, аппетит, снижается заболеваемость. Регулярное проведение коррекционных занятий с использованием приемов здоровьесберегающих технологий показало, что у учащихся активнее развивается общая, мелкая, артикуляционная моторика и координация движений, нормализуется речевое дыхание, улучшается ритмикоинтонационная сторона речи, повышается речевая и познавательная активность, улучшается психо-эмоциональное самочувствие и здоровье, соматические показатели здоровья. 83 ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВОЕННОГО ВУЗА КАК ФАКТОР АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ КУРСАНТОВ В. В. Островерхий Дальневосточное Высшее Военное Командное Училище имени Маршала Советского Союза Рокоссовского К .К., Амурская область, г. Благовещенск Взаимопроникновение культур и мировая интеграция способствует распространению научных знаний, укреплению престижа образования, формированию общего рынка знаний и единого поликультурного образовательного пространства. В связи с этим сегодня в российских высших учебных заведениях обучается всё больше иностранных студентов, в том числе и будущих офицеров. Иностранные студенты представляют собой устойчивую общность, объединенную совокупностью внутренних связей и отношений на основе национального сознания, национальных интересов, культуры и языка, связанную системой налаженных отношений, общих интересов, ценностей и норм. Оказавшись на длительное время в инокультурной среде и добровольно вступая на путь межкультурных контактов, они в той или иной мере сталкиваются с трудностями при взаимодействии с теми, чья культура отличается от их собственной. В связи с этим необходимо создавать специальные программы по организации адаптации иностранных студентов, способствующие диалогу культур, формировать условия, при которых общение и взаимодействие между представителями разных стран и народов окажется наименее травмирующим и порождающим доверие. При этом существенно изменяется роль внеучебной социокультурной деятельности, а также направленность педагогической деятельности, которая в рамках гуманистической образовательной парадигмы представляет собой единство взаимодействия педагога и студента с целью создания культурных условий для выявления и развития творческого потенциала личности иностранного студента. В 84 этой связи актуализируется проблема адаптации иностранных студентов, обучающихся в российских вузах. Эффективная жизнедеятельность в новой социокультурной среде возможна при условии адаптации иностранных курсантов в принимающем обществе и принятии ими новых социальных и культурных требований. Всё это вызывает необходимость поиска факторов и условий, способствующих эффективной адаптации курсантов, обучающихся в отечественных высших военных вузов. Одним из факторов адаптации иностранных курсантов, на наш взгляд, является гуманизация образовательного процесса военного вуза. Он был выявлен нами на основе теоретического анализа педагогических работ Ш. А. Амонашвили, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского и др., в которых отражена закономерная зависимость результатов образования от взаимоотношений двух субъектов целостного педагогического процесса, от отношения к воспитаннику (курсанту), как главной ценности образовательного процесса (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Я. Корчак). Гуманизм в современном понимании - это философское учение и общественное мировоззрение как совокупность идей, отражающих признание человека главной ценностью, целью всего общественного развития, утверждение его права на свободное развитие своих возможностей, на творчество. Гуманизация предстает как социальный процесс, ставящий целую реализацию названных идей гуманизма в развитии общества. Гуманизация, как общесоциальный процесс, может быть эффективной только при условии гуманизации военного образования, поскольку именно образование, поставившее своей главной целью не только насыщение человека знаниями, а его образование как усиление в нем человеческого, способно дать обществу новых людей, психологически защищенных, творческих, самоустремленно осуществляющих преобразование действительности и самих себя в ней. Гуманизация образования может быть рассмотрена как целенаправленная социальная и педагогическая деятельность по 85 реализации гуманистических идей в образовании - в целях, содержании, методах, педагогическом взаимодействии, а также в управлении [1], [3]. Гуманизация образовательного процесса осмысливается нами через феномены педагогического взаимодействия (Е.В. Федотова и др.), «глубинного общения» (Г.С. Батищев), фасилитирующего общения (Е.Г. Врублевская и др.), гуманистического общения (В.Г. Маралов, О.С. Газман, В.А. Ситаров и др.). Преобразование характера педагогического взаимодействия – выход преподавателей вуза на подлинно гуманистическое взаимодействие с курсантами, акцентирование открытости профессионального взаимопонимания коллег – явится необходимым условием развития социального опыта, прикосновения образования к «внутреннему человеку», развитие внутренних регуляторов его деятельности и поведения. Следствием этого станет развитие уверенности курсанта, определенной самодостаточности и психологической защищенности, способности к открытому, эмпатийному партнерству. Гуманистическое взаимодействие субъектов образовательного процесса военного вуза предполагает отказ от назидательности, прямого психологического давления, утверждает взаимопонимание и согласованное действие преподавателя и курсанта в образовательном процессе военного вуза, где они выступают как паритетные, равноправные, в меру своих знаний и возможностей, партнеры. Гуманистическое взаимодействие выражается в умении преподавателя использовать специальные способы общения, основанные на понимании, признании, принятии курсанта как личности, умении встать на его позицию, идентифицироваться с ним, учесть его эмоциональное состояние и самочувствие, интересы и перспективы развития. Это доверительное, уважительное общение, основой которого является сопереживание и активное слушание. Способность преподавателя военного вуза открыто, искренне, спокойно, терпеливо выслушать самые сокровенные 86 мысли любого курсанта, понять, помочь, дать нужный совет это то, что должно использоваться преподавателем для плодотворного взаимодействия между преподавателем и курсантом, чтобы оно приобрело характер гуманистического, взаимодействия, которое, как отмечал К.Н. Вентцель, «примет форму свободного духовного общения, при котором педагог становится другом, старшим товарищем ... в одном общем страстном искании истины, красоты и добра». Гуманизация основ учебного процесса в военном вузе видится в смещении акцентов на оптимальное развитие диалогичности общения преподавателя и курсанта как коллег, как субъектов, объединенных общностью целей и задач деятельности. Активное участие в образовательном процессе и преподавателя, и курсанта со всей полнотой раскрывает принцип диалогичности. Его ведущей линией являются субъектсубъектные отношения. В рамках субъектной педагогики актуализируется проблема развития педагогического взаимодействия преподавателя и курсанта. Анализ основных подходов к гуманизации отношений в сфере военного образования позволил дать определение базовым понятиям. Педагогическое взаимодействие в военном вузе представляет собой целенаправленный, вербальный или невербальный, личный контакт курсантов и преподавателей, имеющий следствием взаимные, регламентируемые уставным характером отношений, субординацией и требованиями социального заказа военному вузу, изменения поведения, деятельности, отношений и установок его субъектов. Гуманизация педагогического взаимодействия в военном вузе – это процесс постепенного, конструктивного перехода от нормативного педагогического взаимодействия в пространство гуманистических отношений (человек как самоценность и субъект жизнедеятельности, трансцендентное развитие человека, свобода выбора, субъект-субъектное взаимодействие) при соблюдении уставной формы и субординации этих отношений. Переход к конструктивному характеру педагогического взаимодействия обеспечивается развитием гуманистической 87 педагогической позиции преподавателя, в основе которой установки на самоценность человека, субъект-субъектные отношения и приоритет воспитания в образовательном процессе. За последние десятилетия учеными выдвинуто немало весьма плодотворных идей по разработке широкомасштабных обучающих образовательных программ и систем. В постиндустриальном информатизированном обществе в основу организации гуманизации образования, как педагогического условия трансляции культуры новым поколениям, совокупности путей и средств становления будущего офицера, положена ценность личности курсанта, что и определяет его инновационную стратегию. А функции, процесса усвоения знаний переходят от рутинного заучивания, репродукции к организации разнообразных форм поисковой, мыслительной деятельности. Одной из важнейших гуманистических идей, осуществление которой должно быть обеспечено образованием, является идея развития индивидуальности будущего офицера. Становится очевидным, что становление в военных вузах курсантов с высоким уровнем профессиональной компетентности и разностороннего личностного развития, требует гармонизации нормативных представлений (квалификационных характеристик и моделей выпускников) с конкретными личностями будущих военных специалистов и их индивидуальностями. Решая задачу содействия развитию индивидуальности курсанта, военное образование должно насыщать свое содержание, методы обучения, сам характер познавательного взаимодействия высокими смыслами, ставить перед обучающимся его учебные задачи в контексте культуры, социального развития, чтобы развитие своей индивидуальности военнослужащий осознавал не как самоцель, на первый план выводя сверхиндивидуальную деятельность. «Только ни думая о своей индивидуальности, а работая над сверхиндивидуальными заданиями, становимся мы индивидуальностями. 88 Индивидуальность не может быть предметом заботы, она есть естественный плод устремления к сверхиндивидуальному», [2]. Однако в военном образовании это учитывается не в полной мере. Трудности на этом пути связаны с тем, что еще не утвердился устойчивый баланс личностно ориентированной теории и авторитарно управляемой практики. Понятно, что гуманизация образования - это сложный процесс, представляющий собой совокупность согласованных целенаправленных действий на разных уровнях государственном, общественном, общекультурном, управленческом, социально-психологическом, педагогическом. Соответственно, изучение этой Проблемы и возможно только в единстве ее исследования на данных уровнях, к которым к тому же добавляется уровень психологический [1]. Проблема гуманизации образования решается, как отмечает А.Б. Орлов, не обучением и переобучением, а оказанием психологической помощи в росте личности [3] - ее гражданственности, духовности, ответственности, мышления; в ориентации образования, по мнению К.К. Платонова, на формирование убеждений личности, понимаемых в широком смысле как формирование ее мировоззрения и стремлений к его реализации в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах. Системообразующая роль гуманизации состоит в том, чтобы обучение и воспитание в высшей военной школе подчинить единой задаче личностно-профессионального развития будущих военных специалистов. Гуманизация военного образования, как его переориентация на личностную направленность, как процесс и результат личностнопрофессионального развития будущих офицеров, выражается в определенной совокупности принципов и условий их реализации, которые необходимо выявить, чтобы личностный и профессиональный рост курсантов осуществлялся динамично и эффективно. Сущность гуманизации высшего военного образования мы представляем в выдвижении и реализации в качестве 89 ведущей не прагматической цели функциональной подготовки военных специалистов, а цели формирования личности специалиста, саморазвивающейся в процессе обучения, в перенесения центра внимания к интересам и роли курсантов, создания оптимальных условий для их разностороннего саморазвития, самовыражения, самоутверждения и самореализации, построение образовательного процесса на основе внутренних образовательных потребностей иностранных слушателей. Реализация такого подхода не предусмотрена нынешней системой военного образования, которая испытывает ряд затруднений на пути практической реализации гуманистических принципов. Связано это с определенными трудностями, на которые наталкиваются, как отмечает А.М. Новиков, «попытки выразить конкретные цели обучения, а вслед за этим и содержания обучения на языке развития личности». К.Д. Ушинский, создав оригинальное педагогическое учение, построенное на глубоком анализе психологии человека, показал, что нельзя ставить одну общую цель для обучения (воспитания) всех людей, так как люди не могут быть одинаково всесторонне умны и умелы. Этим и определяются различия в постановке целей обучения, которое не должно быть вне индивидных, личностных особенностей. В полной мере это относится и к обучению и воспитанию курсантов в военном вузе. Не должно быть обучения и воспитания «вообще», они должны быть направлены на каждого курсанта, учитывать его возможности, мотивы учения, потребности. В соответствии с целями гуманизации необходимо утверждение нового подхода в подготовке офицеров в военном вузе - построение образовательного процесса на основе внутренних образовательных интересов и потребностей иностранных курсантов. Однако следует констатировать, что теоретический аспект целостной теории педагогического процесса, ориентированного на личность курсанта, разработан недостаточно. Очевидно, это связано с ограниченными возможностями технологизации 90 предвидимых концепций обучения, что порождает дивергентный подход к вопросам профессионального и социального становления будущих офицеров, каузальные связи между ними не устанавливаются. Мы полагаем, что для достижения этих целей в высшей военной школе базисом организации образовательного процесса должен стать методологический принцип полипарадигмальности - сочетание элементов различных парадигм в рамках конкретной технологии образования. Здесь эффективность образовательного процесса определяется преимущественно в логике оценки личностнопрофессионального развития курсантов, т.е. в логике развития личности курсанта как субъекта учения, самопознания, общения, межличностных взаимоотношений. При этом одной из актуальнейших задач для высшей военной школы является субъективация педагогического процесса, установление не межролевого контакта «преподаватель-курсант», а межличностного. Гуманизация образования превращается в одну из глобальных проблем современности. Реализация целевых функций гуманизации образования является условием полноценного развития личности, обогащения её творческого потенциала, роста сущностных сил и способностей. Современная тенденция гуманизации военного образования предполагает изменение требований к профессиональной подготовке будущих офицеров, оценки эффективности их воспитательной и познавательной деятельности. Это обусловливает необходимость поиска новых подходов к организации взаимодействий и отношений между участниками образовательного процесса, характеризующихся не подчинением, не подавлением, а сотрудничеством, открытостью, доверием, человеческим участием и поддержкой. Литература 1. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О.С. Газман // Новые ценности 91 образования: содержание гуманистического образования. – М., 1995. 2. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности / Л.Н.Куликова. – Хабаровск, 2001. 3. Орлов А.Б. Проблемы перестройки психологопедагогической подготовки учителя / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. – М.,1988. Секция 8. Психологические науки ОТНОШЕНИЕ К ДЕНЬГАМ У СТУДЕНТОВ: ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ М. М. Юсупова1, О. С. Батурина2 1 Кафедра психологии БирГСПА, г. Бирск Россия Е-mail: ms.usyp@mail.ru 2Е-mail: Bosbeer@mail.ru В психологии сложились определенные традиции теоретического осмысления и эмпирического изучения монетарных потребностей, мотивов, монетарной удовлетворенности, социальных установок по отношению к деньгам. В результате обзора литературы и теоретического анализа проблемы был выявлен недостаточный уровень разработанности темы монетарных отношений как в теоретическом плане (не изучены механизмы формирования монетарных отношений, их динамика, обусловленная внутренними факторами), так и в отношении эмпирических социально-психологических исследований. Использование нового подхода в понимании монетарных отношений (психологическая концепция В.Н. Мясищева об отношении, диспозиционная концепция В.А. Ядова, структура экономического сознания, предложенная А.Л. Журавлевым) позволит дополнить и расширить существующие в 92 отечественной социальной психологии традиции понимания монетарных отношений с точки зрения социальной перцепции. В диссертационном исследовании М.Ю. Семенова [1] монетарные отношения рассматриваются как компонент целостной системы отношений личности, отражающий ее индивидуальный, субъективно-оценочный, избирательный подход к деньгам как объекту действительности и представляющий собой интериоризированный опыт обращения с деньгами и взаимодействия с другими людьми по поводу денег в специфической социокультурной ситуации. Исследователем было показано, что монетарные отношения личности отличаются относительной устойчивостью и обобщенностью, характеризуют жизненную позицию человека относительно денег, содержат в себе систему более частных монетарных отношений. Исследование отношения к деньгам проводилось на выборке студентов, обучающихся в социально-гуманитарном институте Бирской государственной социально-педагогической академии. Общее количество испытуемых составило 27 человек. Одним из способов оценки уровня монетарной удовлетворенности является прямая шкала монетарной (финансовой) удовлетворенности. Особенность ее состоит в том, что она позволяет производить дифференцированную оценку. Студентам предлагалось оценить, используя 13-балльную шкалу, свое финансовое положение в прошлом (наилучшее и наихудшее), настоящем, будущем, а также финансовое положение окружающих. Испытуемым предъявлялся список возможных финансовых положений, от наименьшего «гол как сокол» до наилучшего «деньги тратить не успеваю». Нами подсчитывалась частота встречаемости каждого из возможного финансового положения, в первом случае, соответствующее самой меньшей их финансовой обеспеченности, которую они испытывали в своей жизни; во втором случае, самой большей финансовой обеспеченности. По результатам подсчетов было выявлено, что студенты испытывали самую наименьшую финансовую обеспеченность «хватает на элементарные нужды» (∑=9) и «на сносную жизнь 93 денег хватает» (∑=3); большая финансовая обеспеченность, которую студенты испытывали в своей жизни, соответствует таким финансовым положениям, как «могу купить то, что хочу» (∑=8), «иногда могу позволить лишнее» (∑=6), «всегда есть деньги в кошельке» (∑=5), «не считаю каждую копейку» (∑=3). Далее нами были выявлены индексы самой меньшей и большей финансовой обеспеченности, которые студенты испытывали когда-либо в своей жизни. Индекс меньшей финансовой обеспеченности, равный 5,2, в большей степени соответствует «хватает на элементарные нужды», а индекс большей финансовой обеспеченности, равный 9,5 можно соотнести с «иногда могу позволить лишнее». Если все показатели финансового положения, предъявляемые студентам, разделить на уровни, то полученные индексы размещаются на среднем уровне удовлетворенности финансовым положением. Данные результаты свидетельствуют о том, что студенты в своей жизни не испытывали крайнюю наилучшую и наихудшую материальную обеспеченность. Результаты исследования оценивания финансового положениями студентами своего финансового положения в настоящем и в будущем обрабатывались по аналогичной схеме, представленной выше. Нами было выявлено следующее. Студенты оценивают свою финансовую обеспеченность в настоящее время как «на сносную жизнь денег хватает» (∑=7), «не бедствую» (∑=4), «хватает на элементарные нужды» (∑=6) и «всегда есть деньги в кошельке» (∑=4). Испытуемые представляют финансовое положение в будущем как «могу купить то, что хочу» (∑=6), «всегда есть деньги в кошельке» (∑=7) и «могу себе все позволить» (∑=10). Мы подсчитали индексы финансовой обеспеченности, которые студенты испытывают в настоящее время и финансовую обеспеченность, которую они представляют в будущем. Индекс финансовой обеспеченности в настоящее время равен 6,7, соотносится с утверждением «на сносную жизнь денег хватает», а индекс финансовой обеспеченности в будущем, рваный 11,2, можно соотнести с «могу купить то, что хочу». Эти данные позволяют сделать вывод о том, что в 94 настоящее время удовлетворенность студентов своим финансовым положением находится на среднем уровне, а представления о будущем студенты можно соотнести с высоким уровнем удовлетворенности. Такие различия можно объяснить следующим. В настоящее время студенты находятся на этапе профессиональной подготовки и поэтому не имеют собственного заработка и больших возможностей собственного финансового обеспечения, часто материальное положение напрямую зависит от доходов родителей. Финансовое положение в будущем рассматривается студентами как удовлетворяющее на высоком уровне, так как реализация профессиональной деятельности связывается с собственным заработком и стабильным доходом. Следующими показателями, которые сравнивались в нашем исследовании, являлись личное финансовое положение (или финансовое положение в настоящее время) и финансовое положение ближайшего окружения (друзей, знакомых и т.д.). Обработка результатов подсчета аналогична предыдущим. Личная финансовая обеспеченность студентов соответствует «на сносную жизнь денег хватает» (∑=7), «не бедствую» (∑=4), «хватает на элементарные нужды» (∑=6) и «всегда есть деньги в кошельке» (∑=4), а финансовое положение ближайшего окружения в представлении студентов соответствует «всегда есть деньги в кошельке» (∑=10), «иногда могу позволить лишнее» (∑=5) и « на сносную жизнь хватает»(∑=3). Выявленные нами индексы личного финансового положения и финансового положения ближайшего окружения указывают на следующее. Индекс личного финансового положения равен 6,7 и его можно соотнести с утверждением «на сносную жизнь денег хватает», а индекс финансового положения ближайшего окружения, равный 8,1, близок к положению «не считаю каждую копейку». Оба индекса находятся на среднем уровне удовлетворенности финансовым положением, однако финансовое положения ближайшего окружения оценивается чуть выше, чем личное. Денежные мотивы использования денег, а также социальные установки на ситуации, связанные с деньгами 95 (например, с избытком или недостатком денег), а также доминирующие потребности студентов исследовались нами при помощи методики «Завершение предложения». Студентам предлагалось завершить предложение «деньги для меня - это …». При обработке данных ответы респондентов классифицировались, и подсчитывалась процентная доля того или иного типа реакций на каждое стимульное предложение в каждой группе. Система классификации строилась отдельно для каждой фразы. Были получены общие социальные установки студентов по отношению к деньгам. Наибольший вес имеет установка «средство существования» (∑=41,67). Остальные установки по отношению к деньгам у студентов имеют меньший вес: «все» (∑=20,83), «средство для покупок» (∑=12,5), «обменный товар» (∑=12,5 «хорошее будущее» (∑=4,17), «результат» (∑=4,17), «средство для решения определенных задач» (∑=4,17). В ходе эмпирического исследования оценки уровня монетарной удовлетворенности студентов было выявлено следующее: по всем параметрам уровень монетарной удовлетворенности средний; большинство студентов ориентируются на лучшее финансовое будущее; финансовое состояние ближайшего окружения оценивают чуть выше, чем личное финансовое положение; деньги рассматриваются студентами в большей степени как средство существования. Литература 1. Семенов М. Ю. Особенности отношения к деньгам людей с разным уровнем личностной зрелости: дис. … канд. филос. наук. Ярославль, 2004 – 178 c. 96 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ Л. Р. Якупова Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, г. Уфа, Россия, rain-girl90@mail.ru Проблема становления профессиональной идентичности студента-психолога пересекается с проблемами профессионального самоопределения и профессионального становления, личностного самоопределения и проблемами вузовской подготовки. Профессиональная идентичность - это результат процессов профессионального самоопределения, персонализации и самоорганизации, проявляющийся в осознании себя представителем определенной профессии, дифференциации себя с Делом и Другими, проявляющаяся в когнитивноэмоционально-поведенческих самоописаниях Я. Сопоставление профессии, профидентичности, профпригодности, и профессиональной готовности возможно в координатах человеческой активности: профессия соответствует уровню внешней активности и представляет профессиональную (обычную) занятость чем-то, профидентичность соответствует уровню внутренней активности, проявляется в личностной значимости профессиональной активности для человека, а профпригодность и профессиональная готовность соответствуют формам проявления активности, при этом профпригодность является низшей формой активности, а профготовность является высшей формой активности. Становление профессиональной идентичности специалиста-психолога - особый процесс, во многом отличный от своих аналогов, связанных с другими сферами деятельности. Эта профессия предъявляет особые требования к личности человека, благодаря чему в процессе обучения студент в большей или меньшей степени приобретает такие личностные особенности, как интернальность, рефлексивность, способность к эмпатии. 97 Хотя эти качествам традиционно присваиваются оценки со знаком «плюс», в реальности они могут выступать «фактором риска» психоэмоциональной дезадаптации. Соответственно, становление профессиональной идентичности психолога - очень уязвимый процесс . Ермолаева Е.П. выделяет в структуре профессиональной идентичности три компонента: индивидуальный (профессиональная самоидентификация, или Я-концепция), инструментальный (профессиональные знания, умения, навыки), и социальный (соответствие социальному заказу): их совпадение трактуется как профессиональная идентичность, расхождение как та или иная разновидность маргинализма[1]. Хамитова И.Ю. отмечает, что профессиональная идентичности психолога имеет внешние и внутренние компоненты. Внешние аспекты идентичности связаны с тем, как его воспринимают и насколько принимают как специалиста коллеги и клиенты. К внутренним аспектам профессиональной идентичности относятся процессы самовосприятия и профессионального самосознания[5]. Сущность профессиональной идентичности практических психологов заключается в самостоятельном и ответственном построении своего профессионального будущего, что предполагает высокую готовность смысловых и регуляторных основ поведения в ситуациях неопределенности приближающегося профессионального будущего, осуществление личностного, парадигмального, инструментального (психотехнического) и ситуативного (в рамках клиент-проблема-психолог) самоопределения (приобретение опыта), интеграцию в профессиональное сообщество, формирование и рефлексию представления о себе как психологе (сформирован адекватный образ Я, в котором актуализированы гуманность, инициативность и способность преодолевать трудности). С позиций становления профессиональной идентичности в первую очередь акцентируется внимание на развитии личностной, затем социальной и потом только интеллектуальной и кооперативной стороны рефлексии. 98 Профессиональная идентичность это многомерный и интегративный психологический феномен, обеспечивающий человеку целостность, тождественность и определенность в профессиональной деятельности. О становлении профессиональной идентичности может говорить ощущение человеком собственной компетентности, эффективности и личной влиятельности. Поваренков Ю.П. отмечает, что развитие идентичности идет по нескольким направлениям. Во-первых развиваются потребности, интересы и другие компоненты, относящиеся к элементами идентичности; во-вторых формируются притязания личности в плане все более четкого определения того, каким человек хочет видеть себя, в-третьих происходит осознание себя, своих возможностей и потребностей, и совершенствуются способы и специальные средства достижения идентичности. Развитие идентичности идет через реальные действия человека, через разрешение проблем и принятия решений[4]. Автор выделяет следующие этапы (или циклы) становления профессиональной идентичности: - школьная -академическая -учебно-профессиональная -профессиональная Переход от одного этапа к другому характеризуется кризисом идентичности. Кризис школьной идентичности, согласно автору, приходится на второй курс обучения в университете, кризис академической идентичности – на конец третьего курса, а учебно-профессиональной идентичности – на второй год работы. Поваренков Ю.П. указывает на то, что кризисы могут и не преодолеваться студентов. Если это происходит на этапе кризиса школьной идентичности, то студент чаще всего покидает университет. Студенты не преодолевшие кризис академической идентичности становятся так называемыми «вечными студентами», для них процесс обучения становится самоцелью и никаких профессиональных ориентиров у них не формируется. Таким образом, по мнению автора 99 профессиональная идентичность формируется только после двух лет трудовой профессиональной деятельности[4]. В исследовании Микляевой А. В., Румянцевой П. В. указывается, что профессиональная идентичность абитуриента психологического факультета не сформирована. Образ психолога складывается у абитуриентов на основе собственного опыта контакта с представителями данной профессии, который, как правило, ограничивается школой, реже - школой и детским садом. Поэтому неудивительно, что работа психолога представляется преимущественно как тестирование, которая, как известно, является излюбленной формой работы психологов в системе образования. Отправной точкой формирования профессиональной идентичности будущего психолога является накопление знаний об особенностях будущей профессии[2]. Хамитова И.Ю. выделяет шесть стадий становления профессиональной идентичности, отмечая при этом, что время обретения профессиональной идентичности - индивидуально, но при этом отмечает, что опыт показывает, что на это требуется не менее четырех лет[5]. Следовательно, люди, заканчивающие профессиональное обучение, как правило, еще не достигают шестой стадии развития профессиональной идентичности. В действительности, не все, кто вначале выглядел перспективным, достигают всех целей шестой стадии. Случаются застревания на различных стадиях, чаще всего на пятой стадии - обретения идентичности и независимости. Профессия психолога представляет под собой моральную ответственность за процесс и результат своей профессиональной деятельности. Именно поэтому важно, чтобы студент - будущий психолог уже в течение процесса обучения осознавал себя как представителя данной профессии. Становясь уже на этом этапе носителем адекватного образа себя, как психолога, студент приобретает четкие представления о своей будущей деятельности, ее особенностях, преимуществах и недостатках. 100 Литература 1. Ермолаева, Е.П. Психология социальной реализации профессионала/ Е.П. Ермолаева. - . М.: ИП РАН, 2008 2. Микляева, А.В., Румянцева, П.В., Тужикова, Е.С., Тупицына, И.А. Профессиональная адаптация молодых специалистов-психологов на различных этапах вхождения в профессию /А.В. Микляева, П.В. Руменцева, Е.С.Тужикова, И.А. Тупицына // Интегративный подход в психологии. СПб., 2003.- 339-347 с. 3. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. 4. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессиональной идентичности/ Ю.П. Поваренков // Сибирский психологический журнал. 2006. N 24. С. 53–58. 5. Хамитова, И. Ю. Развитие профессиональной идентичности консультанта / И.Ю. Хамитова // Журнал практической психологии и психоанализа, №1, 2000 . Секция 9. Политические науки ЛИВИЯ ПОСЛЕ МУАММАРА КАДДАФИ Л. Ф. Махмутова, Н. В. Ушакова Сургутский государственный университет, г. Сургут, Россия E-mail MLF_5@mail.ru В середине февраля 2011 года в стране начались демонстрации протестов, направленных против Муаммара Каддафи, правившего Ливией четыре десятка лет. Они быстро переросли в вооружённые столкновения между сторонниками Каддафи и оппозиционерами, которых затем поддержал Североатлантический альянс. Каддафи был убит 20-го октября 2011 г. 101 Вооружённая борьба продолжалась восемь месяцев и унесла десятки тысяч жизней. От смертоносных бомбардировок Сирта погибли более 2000 человек. Когда они принялись бомбить жилые здания, число погибших в Ливии превысило 63000 человек. Как и ожидалось, после свержения режима Каддафи в Ливии наступила полнейшая анархия. Власти Ливии не в силах контролировать ситуацию и положение в стране. Пять месяцев спустя после свержения Муаммара Каддафи Ливия вновь балансирует на грани политического кризиса. 27 апреля ведущие мировые информагентства распространили сообщение о том, что Переходный национальный Совет (ПНС) вынес решение о вотуме недоверия правительству Абдель Рахима Аль-Киба. За отставку действующего кабинета в среду проголосовало 65 из 73 членов ПНС. Такой результат голосования вполне отражает мнение большинства в Национальном совете. Кабинет министров, управляющий страной меньше года, так и не сумел восстановить порядок и обеспечить безопасность на всей территории охваченной революционной стихией Ливии. Кроме того, министров временного правительства обвиняют в растрате бюджетных средств. В условиях полной разрухи кабинет министров, призванный управлять страной только во время подготовки выборов в Национальную ассамблею, не мог рассчитывать на широкую поддержку. К тому же, среди министров временного правительства оказалось много эмигрантов и бывших функционеров режима Каддафи.[1] Столкнувшись с суровой действительностью революционной анархии, правительство попыталось принять меры, чтобы разоружить население и распустить отряды повстанцев по домам. Так, в декабре 2011 было объявлено о том, что все вооруженные формирования должны покинуть Триполи в течение двух недель. Многие из них согласились добровольно уйти из столицы. Но ситуация на большей части территории Ливии все еще оставалась шаткой. Для того чтобы не допустить дальнейшего роста насилия в стране, власти всячески способствовали объединению разрозненных групп 102 боевиков и превращению их в единую армию на службе ливийской революции. Тем не менее, крупные соединения повстанцев продолжали существовать сами по себе, подчиняясь местным полевым командирам. Межплеменные столкновения и стычки между различными группировками продолжали носить систематический характер. Слабость центральной власти создавала хорошую почву для роста сепаратистских настроений в Ливии. [3] Представители местных кланов Киренаики даже потребовали изменить административно-территориальное деление страны в своих интересах. Вожди племен этого богатого нефтью региона стали открыто заявлять о своих претензиях на широкую автономию. Глава ПНС Мустафа Абдель Джалиль осудил попытки сепаратистов развалить страну и заявил о готовности применить силовой сценарий, если потребуется. Напряженность продолжала нарастать. В подтверждение серьезности своих намерений лидеры кланов Восточной Ливии в марте 2012 заявили о намерении прекратить экспорт нефти, если Триполи не прислушается к их требованиям по федеративному устройству страны и не предоставит автономию региону. Впоследствии Джалиль лично вел переговоры с местными властями по этому вопросу, но без определенного результата. В то же время ливийскому руководству удалось достигнуть некоторого прогресса в урегулировании межплеменных разногласий. В начале апреля премьер-министр Абдель Рахим Аль-Киб совершил поездку в южные районы страны, где в течение недели не прекращались межплеменные столкновения. Для восстановления порядка в регионе были задействованы правительственные войска. В конечном счете, стороны договорились о прекращении огня.[2] Однако вопрос о том, каким будет политическое будущее Ливии, остается открытым. Нынешняя отставка кабинета — явление вполне закономерное для страны, пережившей настоящую гражданскую войну. Старая вертикаль власти 103 оказалась разрушенной до основания, а для создания новой нужно время. Действия правительства Аль-Киба не привели к восстановлению единства страны, разрываемой на части различными племенными группами, которые резко активизировались после падения Джамахирии.[4] Отставка правительства, которое не проработало и полугода, может спровоцировать дальнейшее усугубление политического кризиса в Ливии. Решение о составе нового правительства всецело находится в руках Национального совета, получившего широкое международное признание. Тем не менее, руководство ПНС все еще не пришло к единому мнению по этому вопросу. Пока Ливия остается без правительства. В июне 2012 года в стране должны пройти парламентские выборы, по итогам которых будет сформирована новая законодательная и исполнительная власть. Однако бывшие министры временного правительства опасаются, что в условиях нестабильности процесс подготовки к проведению выборов может затянуться. По сообщениям средств массовой информации на сегодняшний день в Ливии, так называемое народное ополчение, а по-простому — бандиты, пользуются неограниченной властью. Массовые издевательства, убийства, изнасилования — это сегодняшняя Ливия. Народное ополчение берет в оборот всех, кто мог быть как-то связан с режимом Каддафи. Правительство не может противостоять бандитскому произволу, только из-за того что основой регулярной армии Ливии, являются все те же бандиты из армии народного ополчения. Накануне в тюрьме Триполи была убита журналистка и телеведущая, которая пользовалась огромной популярностью в годы правления Каддафи. Галя аль-Мисрати, погибшая телеведущая, не скрывала своего негативного отношения к новой власти — за что и поплатилась своей жизнью.[5] Вывод Сегодняшний баланс сил в Ливии неустойчив и несет на себе отпечаток как наследия эпохи Каддафи, так и перипетий восьмимесячной междоусобной войны, что чревато 104 возможными конфликтами. Утверждение новой авторитетной власти затруднено из-за отсутствия харизматической личности, которая могла бы сплотить различные силы, фракции и слои общества под общим лозунгом. Недостаток НПС в том, пишет социолог и экономист Ибрахим Квейдер, который занимал ряд министерских постов в правительстве Джамахирии, что у него явно не хватает эффективных административных технических кадров, и это отрицательно влияет на их плодотворный контакт с рядовыми гражданами и вызывает их отчуждение от властей, а также недовольство молодежи. Это мнение разделяет и другой политик - Махмуд Шаммам, бывший министром информации Исполнительного бюро (фактически правительства, которое существовало при НПС до назначения нынешнего переходного правительства). Он критикует нынешнюю сложившуюся систему власти, считая, что между НПС и правительством аль-Кейба нет четкого разделения ролей и это создает и усиливает неразбериху в управлении и иерархии подчинения. НПС как высший законодательный орган часто действует в духе чисто исполнительной власти, узурпируя полномочия правительства. Это особенно проявилось в последнее время, когда глава НПС Мустафа Абдель Джалиль принял много решений исполнительного толка, причем индивидуально. Из-за этого правительство аль-Кейба, по выражению Шаммама, во многом парализовано. Между молодыми боевиками, улицей и руководством НПС, правительством, в которых много бывших соратников Каддафи, представляющих в целом старое бюрократическое поколение управленцев, зреет непонимание, которое может стать разрывом. В отличие от своих соседей Туниса и Египта, Ливия и ее народ заплатили самую дорогую цену в ходе своей «арабской весны». [3] 105 Список литературы 1. Ливия без Каддафи и без правительства URL: http://muslem.ru/ливия-без-каддафи-и-без-правительства/ 2. Ливия после Каддафи Опубликовано Дек 29, 2011 URL: http://voprosik.net/liviya-posle-kaddafi/ 3. Международная жизнь, № 2, Февраль 2012, C. 124-136 URL: http://dlib.eastview.com/browse/doc/27089159 4. Об этом заявил министр здравоохранения ПНС <Ливии Наджи Баракат // URL: http://www.rosbalt.ru/main/2011/09/08/887837.html 5. Российская газета. Неделя, 03.03.2011. 106