konkursnay_rabotax - Всероссийский фестиваль

Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский интернет-конкурс Педагогического творчества
(2012-2013 учебный год)
Департамент образования и науки Приморского края
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа № 12 с. Тереховка
Надеждинского района Приморского края
Номинация конкурса:
Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Название работы:
«Применение инновационных технологий физики»
Автор: Кириллова Татьяна Леонидовна, учитель физика,
МКОУ ООШ № 12 с. Тереховка Надеждинского района Приморского края,
высшая квалификационной категории
Место выполнения работы: МКОУ ООШ № 12 с. Тереховка Надеждинского
района Приморского края улица Ленина д. 9-б
АННОТАЦИЯ
Инновационные педагогические технологии… Какую же из них выбрать? Или
может все-таки предпочесть традиционный урок? Чтобы ответить для себя на эти вопросы я решила опробовать на практике микс технологий, предварительно изучив теорию по каждой. Результат оправдал мои ожидания – в педагогической практике одного
учителя есть место и традиционным урокам и урокам по инновационным технологиям
любого поколения. Все педагогические технологии являются личностноориентированными, так как задаются целью развития и совершенствования личности ребенка. Каждая технология имеет как свои преимущества, так и свои недостатки. Выбор
технологии конкретного урока зависит от нескольких факторов – типа урока, степени
подготовленности учащихся, компетентности учителя, иногда даже от числа учащихся в
классе.
2011-2012 учебный год – год перехода на стандарты нового поколения. И невозможно перейти на стандарты нового поколения, работая только по традиционной технологии.
Основная установка педагога - не на познание "предмета", а на общение, взаимопонимание с учениками, на их "освобождение" (К. Н. Вентцель) для творчества. Творчество, исследовательский поиск являются основным способом существования ребенка в
пространстве личностно-ориентированного образования. Но духовные, физические, интеллектуальные возможности детей еще слишком малы, чтобы самостоятельно справиться с творческими задачами обучения и жизненными проблемами. Ребенку нужны
педагогическая помощь и поддержка.
Очень заинтересовалась Дальтон-технологией. Изучая ранее ее самостоятельно, я
не представляла, как ее применить в нашей маленькой сельской школе. А ведь можно
просто провести дальтон-час! Я разработала и апробировала обобщающие уроки для 7,
8 и 9 классов - «Физический лабиринт», на которых учащиеся самостоятельно выбирали
маршруты своих ответов. Удачно! Понравилось и детям и мне. Значит, следует продолжить работу в данном направлении и разработать уроки.
Проектную технологию опробовала на 9 классе при изучении по физике раздела
«Атомная энергетика» - предложила учащимся проект «Нужна ли Приморью АЭС». Дебаты были «нешуточные». Проект может быть не только научным, но и фантастическим,
например, «Освоение Луны». Это и игра, и серьезная работа.
Урок - педагогическую мастерскую можно организовать не только при проведении практического занятия, но и обобщении темы. Продуктом мастерской в данном случае будут знания по теме, умение их применять.
Кратковременную исследовательскую работу также можно организовать в процессе одного урока – пример, урок – исследование в 7 классе «Физика и экология»
Для развития мыслительных способностей учащихся прекрасно работают игровые технологии, в том числе и игропрактика. Поэтому ряд уроков я разработала именно
в этой технологии. Ребята, участвующие в игре, обычно более уверены в себе.
К. Роджерс утверждает, что учитель может создать в классе нужную атмосферу
для индивидуального развития, если будет руководствоваться следующими положениями:
- на всем протяжении учебного процесса учитель должен демонстрировать детям свое
полное доверие к ним;
- помогать учащимся в формировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед
классом в целом, так и перед каждым учащимся в отдельности;
- учитель должен исходить из того, что у детей есть внутренняя мотивация к учению;
- учитель должен быть для учащихся источником разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью;
- важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого учащегося;
- учитель должен хорошо знать самого себя и свои возможности.
Результат моей работы – развитие познавательного интереса учащихся, умение
применять законы физики в практической деятельности.
1. ДАЛЬТОН - ТЕХНОЛОГИЯ
Цели Дальтон-технологии:
- обеспечить индивидуализированное развитие ученика;
- обеспечить развитие его социального опыта за счёт овладения навыками
сотрудничества, ответсвенности в учебно-познавательной деятельности.
Основная идея этой технологии заключается в следующем: работай с кем хочешь;
спрашивай кого хочешь; отвечать за выполнения задания будешь сам.
ТРИ ПРИНЦИПА: свобода, самостоятельность, сотрудничество
Принцип свободы
Свобода– это право выбора учеником предмета, темы, партнёра, источников
знаний, темпа, форм и способов работы. Свобода сочетается с ответственностью: ученик
осуществляет свободное учение, осуществляется самоконтроль, взаимоконтроль, но
окончательно уровень достижения цели оценивает учитель по каждому свободно
выполненному заданию.
Принцип самостоятельности
Самостоятельность – это выбор учеником уровня самостоятельности
познавательной деятельности и маршрута своего развития, самостоятельность в
принятии решений и ответственности за этот выбор.
Принцип сотрудничества
Сотрудничество – это выбор формы учебно-познавательной деятельности:
индивидуальной, парной, в малой группе. Ученик имеет право обращаться за помощью к
кому угодно: одноклассникам, учителям, родителям. Он не должен бояться признаться,
что не знает чего-либо. Это даёт возможность школьникам учиться уважать другого
человека, уметь его выслушать, понять, найти с ним контакт, учиться принимать
совместные решения, доверять друг другу, учиться помогать другим, отвечать за работу
в коллективе.
В результате применения Дальтон – технологии в обучении учащихся достигаются
следующие результаты:
-формируется умение обозначать и решать проблемы;
-формируется умение работать в команде, выстраивать отношения при взаимодействии с
другими членами команды;
-формируется умение работать с информацией;
-формируется умение ставить цели и определять задачи;
-формируется ответственность за свои поступки;
-формируется умение осуществлять самостоятельно выбор и нести за него ответственность;
-формируется умение принимать во внимание интересы других людей.
ДАЛЬТОН - час «ФИЗИЧЕСКИЙ ЛАБИРИНТ»
8 класс
Цель: Обобщение материала за курс 8 класса; расширение кругозора учащихся, привитие интереса к предмету; развитие умения работать в группе, но нести ответственность
за свой выбор.
Используемая технология: Дальтон-технология.
Приложение: Презентация «Физический лабиринт»
Правила игры: Класс делится на 3 группы (состав групп формируют сами учащиеся),
проходит отборочный тур для выбора линии вопросов. Команда, ответившая первая и
верно, выбирает из трех линий; второй или с ошибкой – из двух. Третьей команде остается невыбранная линия.
В роли консультантов выступают учащиеся 9 класса или учитель. За помощью к консультанту можно обратиться 1 раз. Команда может воспользоваться ответом консультанта или отнестись к нему критически. В любом случае ответственность за ответ несет отвечающий.
Всем командам по очереди задаются вопросы. Если ответ верный, то команда переходит на следующий уровень по стрелке и выбирает № вопроса.. Если ответ неверный, то
отвечает на следующий вопрос этого же уровня. Команда, которая быстрее всех дойдет до конца лабиринта, является победителем.
Отборочный тур.
Письменное задание: В перечисленных вариантах подчеркнуть, что изучает физика.
1.Физические явления;
2. Организм человека;
3. Природу
4.Общие законы, связывающие между собой физические явления.
5.Законы человеческого общества.
6.Технологию приготовления пищи.
ЛИНИЯ 1.
1 уровень ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
1.Почему одежда согревает нас зимой и предохраняет от жара летом?
(Одежда – хорошая ловушка для воздуха. Зимой тепло вашего тела не может
проникнуть сквозь пойманный воздух, так как он является изолятором. Аналогично летом, в жарких странах люди носят легкие одежды, позволяющие воздуху свободно
циркулировать. Это защищает тело от жара солнечных лучей)
2.Когда вам бывает холодно, вы покрываетесь «гусиной кожей». Почему?
(Каждый пупырышек «гусиной кожи» заставляет волоски на теле приподниматься. Волоски задерживают воздух, он не дает вашему телу переохлаждаться).
3.Почему когда вы прикасаетесь к металлу, его поверхность кажется холодной?
(Так как металл является хорошим проводником, то тепло вашей руки поступает в него. Таким образом, не металл является холодным – это ваша рука теряет
тепло и охлаждается.)
2 уровень ЗАКОНЫ
1.Почему кофе в чашке и вода в ванне, имеющие одинаковую температуру, обладают
различной энергией.
(Воды в ванной больше по объему, поэтому она обладает большей тепловой энергией)
2.При плавлении льда его температура не менялась, хотя горелка продолжала гореть.
Куда же расходовалась поступающая ко льду энергия?
(На разрушение кристаллической решетки льда)
3.Сформулируйте закон сохранения и превращения энергии и приведите пример, иллюстрирующий этот закон.
(Энергия не исчезает и не создается, она только переходит от одного тела к другом, превращается из одного вида в другой, при этом значение ее сохраняется)
2 уровень ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1.На вершине Эвереста вода закипает при температуре всего лишь 70ºС. Почему?
(На вершине давление воздуха значительно ниже, чем у подножия горы. Чем
ниже давление воздуха, тем ниже температура кипения жидкости).
2.Удельная теплоемкость угля 2,7·107 Дж/кг. Что это означает?
(Такое количество теплоты выделится при полном сгорании 1 кг угля)
3.Как раньше называлась единица измерения теплоты и почему?
(Калория, от латинского слова к а л о р – жар, тепло)
3 уровень УЧЕНЫЕ
1.О каком ученом А.С.Пушкин писал: «Он создал первый русский университет. Он,
лучше сказать, сам был первым нашим университетом»
(М.В.Ломоносов)
2.Английский физик, обосновавший на опытах закон сохранения энергии, установивший
закон, определяющий тепловое действие электрического ток. Вычислил скорость движения молекул газа и установил ее зависимость от температурыю
(Джоуль)
3.Английский физик, одним из первых изучавший строение атома и предложивший планетарную модель строения атома.
(Э.Резерфорд)
3 уровень ПРИБОРЫ
1. В России принято измерять температуру в градусах Цельсия. Что принял за ноль
Цельсий?
(Температуру плавления льда)
2. Принцип работы термометра.
(Термометр работает по принципу теплового расширения. На его шкале в стеклянной трубочке находится жидкость. При нагревании жидкость поднимается вверх
по трубочке. Это объясняется тем, что жидкость расширяется сильнее, чем стекло.)
3.Принцип работы калориметра.
(Калориметр состоит из двух сосудов, разделенных воздушным промежутком. Такое устройство позволяет уменьшать теплообмен содержимого внутреннего сосуда с
внешней средой.)
ЛИНИЯ 2
1 уровень ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
1.Электричество не является изобретением человека. Оно было открыто древними греками более 2000 лет назад. Но производить и пользоваться им люди научились не более
150 лет назад. Так что же такое электричество?
(Это особая форма энергии. Оно может превращаться в тепловую, световую или
механическую энергию. Электроны в атомах несут электрический заряд. Когда электроны движутся в одном направлении, они создают электрический ток)
2. Одни материалы проводят электричество гораздо лучше, чем другие. Почему изоляторы не проводят электрический ток?
(Электроны в изоляторах крепко удерживаются внутри атомов. Так как они не
могут двигаться, изоляторы не проводят электрический ток.)
3. Гром и молния вызываются статическим электричеством. Мельчайшие кристаллы
льда в облаке трутся друг о друга, заряжая облако. В облаке может образоваться
настолько мощный заряд, что электроны начнут прыгать между ним и землей или другим облаком. В результате образуется мощная искра - молния. А как возникают статические заряды вокруг нас?
(Трение подошв обуви о ковер, трение синтетической одежды о ваше тело –
все это заряжает тело статическим электричеством. И когда вы прикоснетесь к какому-либо металлическому предмету, вы почувствуете легкий удар, когда искра от вас
«перепрыгнет» на металл)
2 уровень ЗАКОНЫ
1.Почему электрическая лампочка загорается, когда вы включаете ее. Какой закон объясняет это явление?
(В лампе накаливания находится тоненький проволочный волосок с очень
большим сопротивлением. Когда по нему течет ток, то он раскаляется до бела и
начинает излучать свет. Закон Джоуля – Ленца).
2. Выразите связь между силой тока в цепи, напряжением и сопротивлением.
(Закон Ома: Сила тока в цепи прямо пропорциональна напряжению и обратно
пропорциональна сопротивлению)
3.От чего зависит сопротивление проводника?
(Сопротивление зависит от материала, из которого сделан проводник, его
длины и толщины)
2 уровень ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1.Удельное сопротивление меди 0,017 Ом·мм2/м. Что это значит?
(Сопротивление проводника из меди длиной 1м и толщиной 1 мм2)
2. Работа электрического тока измеряется в джоулях. Однако на практике мы пользуемся
другой величиной. Какой и почему?
(кВт·час; в потребителях электроэнергии(бытовых приборах) ток производит работу в течение длительного времени, и оплата за электроэнергии осуществляется помесячно)
3. Раскройте физический смысл величины – напряжение.
(Напряжение характеризует электрическое поле, которое создает ток, т.е.
работу тока по переносу заряда)
3 уровень УЧЕНЫЕ
1.Итальянский физик, один из основателей учения об электрическом токе; создатель
первого гальванического элемента.
(А. Вольта)
2. Немецкий физик, открывший и подтвердивший на опыте закон, выражающий связь
между силой тока в цепи, напряжением и сопротивлением.
(Г. Ом)
3.Американский ученый, один из крупнейших исследователей электричества, изучавший
молнии, установивший первый громоотвод.
(Б. Франклин)
3 уровень ПРИБОРЫ
1.Для чего в электрических приборах применяют предохранители? Как устроен предохранитель?
(Слишком сильный электрический ток повреждает приборы, поэтому применяют специальный прерыватель – предохранитель. Он представляет собой кусочек специальной проволоки, которая плавится и прерывает контур, если через него идет слишком большой ток.)
2. Чем отличается электрический ток из батареек от электрического тока из сети?
(Электрический ток из батареек течет в одном направлении – постоянный.
Питание в сети носит другой характер: ток меняет свое направление несколько раз в
секунду. Такой ток называют переменным)
3.Каким прибором измеряют работу тока в быту?
(Электросчетчик: включает в себя амперметр, вольтметр и часы)
ЛИНИЯ 3
1 уровень СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
1.Почему мы видим предметы?
(Мы видим предметы благодаря тому, что от них отражается свет)
2.Почему нельзя бросать пустые стеклянные бутылки где попало?
(Бутылки, как линзы, обладают способностью фокусировать солнечные лучи, а
это может служить причиной пожара)
3. Как определить время по длине тени?
(Длинные тени бывают утром и вечером. Днем же, когда солнце стоит высоко
над головой, тени совсем короткие)
2 уровень ЗАКОНЫ
1.Почему свет преломляется?
(Свет преломляется потому, что он распространяется в различных средах не с
одинаковой скоростью. В воздухе его скорость выше, чем в воде)
2.Почему блестит начищенный сапог?
(Попадая на гладкую поверхность, луч света отражается от нее и полностью
уходит в одном направлении. Когда же свет попадает на шершавую, неровную поверхность, он отражается и рассеивается в самых различных направлениях. Начищая сапог, мы делаем поверхность более гладкой)
3.Зеркала отражают свет гораздо лучше других тел. Однако, ваше изображение в зеркале
не совсем точно воспроизводит ваш облик. В чем разница?
(Например, когда вы поднимаете правую руку, отражение показывает, что вы
поднимаете левую).
2 уровень ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1.Что такое интенсивность света?
(Свет одних тел бывает более ярким, чем других. Яркость света обычно называют его интенсивностью. Чем дальше свет от источника, тем меньше его интенсивность)
2. Скорость света составляет 300 000км в секунду. Сколько примерно времени понадобиться, чтобы лучу Солнца достигнуть Земли?
(Свет от Солнца до Земли доходит за 8 минут)
3.Раскройте физический смысл единицы оптической силы линзы - диоптрии.
(Диоптрия – это оптическая сила линзы с фокусным расстоянием 1 м)
3 уровень УЧЕНЫЕ
1.В 1969 г ученые измерили точное расстояние от Земли до Луны. Как они это сделали?
(Определили время, за которое луч света доходит до Луны и возвращается обратно. Свет от лазера, находившегося на Земле, отразился в зеркале, которое астронавты установили на Луне)
2. Итальянский ученый, построивший телескоп, имевший 30-кратное увеличение и первый наблюдавший в него Луну и движение планет.
(Г.Галилей)
3. В 1280 г. итальянский физик Сальвино дельи Армати, как предполагают, изготовил
первые очки. А какой ученый впервые выдвинул идею о контактных линзах?
(Леонардо да Винчи)
3 уровень ПРИБОРЫ
1.Кривые зеркала дают искаженное изображение, что позволило создать такой аттракцион как «Комната смеха». Где еще и для чего применяют кривые зеркала?
(Выпуклые зеркала применяют на дверцах автомобиля – они дают широкий обзор, что позволяет водителю наблюдать за всем происходящим позади автомобиля. Вогнутые зеркала применяют в телескопах, т.к. позволяют фокусировать свет от далеких объектов Вселенной)
2. Почему нельзя получить изображение на фотоснимке, если поместить предмет между
линзой и фокусом?
(Изображение мнимое, не фиксируется на фотобумаге)
3. Принято считать, что первый микроскоп создал голландец Ханс Янсен в конце 16 века. Однако существенные изменения внес в изобретение микроскопа англичанин Роберт
Гук. Как вы думаете, какие?
(Система линз, подсветка препарата)
Финишный уровень ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ФИЗИКИ
ФИЗИКА НА КУХНЕ
1.Как отличить вареное яйцо от сырого, не разбивая их?. Какое физическое явление объясняет это?
(Например, инерция. Вареное яйцо крутится, а сырое нет)
2. На каком явлении основана засолка овощей, рыбы и других продуктов?
(Диффузия. Соль поглощает влагу из продукта и он меньше портится)
3.Почему хозяйки сушат белье на улице даже в сильный мороз?
(Твердые тела (лед) так же испаряются на морозе, ветер ускоряет испарение.
Процесс испарения твердых мел называется возгонкой)
ФИЗИКА И МЕДИЦИНА
1.Врачи часто используют изобретения, поначалу не предназначенные для медицинских
целей. Одно из таких изобретений произвело революцию в медицине, особенно при диа-
гностике и лечении переломов. Как позднее были названы Х-лучи, легко проходящие через мягкие ткани, но задерживаемые костями?
(Рентгеновские лучи, в честь изобретателя Рентгена)
2.В 1903 г голландский врач Виллем Эйнтховен изобрел электрокардиограф. Что регистрировал и записывал этот прибор?
(Электрические импульсы, создаваемые при сокращении сердца)
3.Гуляя однажды по Парижу в 1816 г, французский врач Рене Леннек, обратил внимание
на двух играющих детей. Один из них приложил к своему уху палку, а другой простукивал булавкой по ее противоположному концу. Какой прибор изобрел Леннек на основе
подсмотренного?
(Свое изобретение Леннек назвал стетоскопом, от греческого с т е т о с грудная клетка; прибор для прослушивания биения сердца и дыхания)
ФИЗИКА И ЖИВОТНЫЙ МИР
1.Некоторые животные способны вырабатывать электричество, например, электрический скат. Запаса электричества, накопленного в его хвосте, достаточно для работы 12
электрических лампочек. Для чего это ему надо?
(Убивает или оглушает свою добычу)
2. Некоторые животные, например, летучие мыши, пользуются звуком для того, чтобы
«видеть»: отыскивать свою добычу в ночной темноте, не натыкаясь на различные предметы. Как же они это делают?
(Летучие мыши испускают высокочастотные (ультразвуковые) писки – сигналы и
воспринимают их эхо, т.е. отражение этих сигналов от различных предметов. Чем короче промежуток времени между таким писком и эхом от него, тем ближе мыши к
своей цели)
3. Перелетные птицы каждый год преодолевают огромные расстояния, спасаясь от зимних холодов. Арктические крачки совершают самые длительные перелеты в 35 000 км из Арктики в Антарктику и обратно. Как же они ориентируются в полете?
(Предполагают, что они ориентируются по силовым линиям магнитного поля
Земли)
Подведение итогов урока. По окончанию урока учащиеся в группе сами оценивают свою
деятельность.
2. ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ
Технология, направлена на решение проблемы в процессе творчества, использование опыта по развитию и использованию уникальных способностей каждого учащегося.
Этапы работы мастерской:
I.Индуктор - свёрнутый смысл темы; начало, мотивирующее деятельность каждого; это
обращение к ассоциативному образному мышлению, чаще всего неожиданное для
участников
II.Работа с материалом (с текстом, моделями, схемами индивидуально или в групповом
взаимодействии) – это создание творческого продукта:
- деконструкция – разъединение, рассогласование избранных для работ материалов и
представлений.
- реконструкция – создание из разрозненных частей своего текста, рисунка, который
надо будет предъявить всем участникам мастерской.
III.Социализация – соотношение своей деятельности с деятельностью остальных,
предъявление созданного продукта всем участникам мастерской, коллективная работа.
IV. «Разрыв»: может быть на любом этапе.
Озарение - скачок от незнания к знанию, новому видению, новому осознанию предмета.
Возникает информационный запрос, который решается через: компьютер, словари, помощь коллег в процессе сотрудничества и сотворчества.
V.Рефлексия. (может быть промежуточная или итоговая)
Не – получил, овладел, записал, узнал, запомнил, выстроил, создал, задумался.
А – сделал, открыл, понял, почувствовал, помог, выстроил, создал, задумался, выбрал, приблизился; сделаю, подумаю, почитаю, понаблюдаю.
Этап внешней рефлексии и самоконтроля.
8 кл. Тема «ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ»
Урок
Единицы тока, применяемые в быту
Цель урока:
- научить по паспортным данным электроприборов рассчитывать работу электрического
тока и стоимость электроэнергии;
- бережно относиться к энергопотреблению;
- уметь работать в малых группах и нести ответственность за принимаемое решение.
Технология: урок - педагогическая мастерская.
Приложение: Презентация «Единицы тока, применяемые в быту»
План урока.
1.Актуализация знаний – 5-7 мин
2.Изучение нового материала – 10 мин
3. Выполнение задания мастерской – 15 мин
4. Защита заданий и подведение итогов – 10 мин
5.Домашнее задание – 2 мин
Ход урока
1.Актуализация знаний
Физдиктант (записать формулы и единицы измерений)
1.Сила тока
2.Напряжение
3.Сопротивление
4.Закон Ома для участка цепи.
5.Работа электрического тока
6.Мощность электрического тока.
Вопросы для проверки
1.Как вычислить работу тока? Назовите единицы работы тока. Какие приборы необходимы для расчета работы электрического тока? Какой прибор в быту объединяет все три
прибора и служит для контроля работы тока?
2.Что такое мощность электрического тока? Назовите единицы мощности тока. Какие
приборы необходимы для вычисления мощности?
2.Изучение нового материала
В паспортах электроприборов – лампах, плитках, двигателях обычно указывают
мощность тока в них. По мощности легко определить работу тока в них за заданный
промежуток времени, пользуясь формулой A=Pt.
Выражая мощность в ваттах, а время в секундах, получим работу в джоулях.
Дж
1Вт = 1 , следовательно 1 Дж = 1Вт·с.
с
Вопрос: Удобно ли этой единицей пользоваться на практике? Почему?
Конечно же, бытовые приборы обычно работают не секунды, а часы и сутки, а расчет
израсходованной энергии по счетчику производится за месяц. Поэтому в практике, вычисляя работу тока, время удобнее выражать в часах, а работу – в ватт-часах или киловатт- часах.
Таблица
«Единицы тока, применяемые на практике»
Единицы тока, применяемые на практике
1 Вт·ч = 1 Вт·3600 с = 3 600 Дж
1 гВт·ч = 100 Вт·3600 с = 360 000 Дж
1 кВт·ч = 1000 Вт·3600 с = 3 600 000Дж
Самостоятельная работа с учебником
Пример решения задачи с.122
Если нет вопросов по решению задачи, то переходим к заданию мастерской. Если
класс слабый, есть смысл совместно решить подобную задачу, напр. упр.26 (3)
Задача. Подсчитайте электроэнергию, расходуемую за месяц следующими электроприборами:
Прибор
кол-во
мощность
время работы
Электролампа
2 шт
Р= 0,1 Квт
6 ч·30 дн =180 ч
Холодильник
1 шт
Р= 0,12 Квт 5 ч·30 дн =150 ч
Стиральная
машина
1 шт
Р= 0,5 Квт
3 ч·8 дн =24 ч
Электроплита
1 шт
Р= 1 Квт
3 ч·30 дн =90 ч
итого
Стоимость злектроэнергии при тарифе 1 р/кВт·ч = 156 рублей
3. Выполнение задания мастерской
Работа за месяц
А=36 кв·ч
А=18 кв·ч
А=12 кв·ч
А=90 кв·ч
156 кв·ч
Учащиеся самостоятельно разбиваются на группы. Каждая группа идет в «магазин» за
покупкой необходимых электроприборов (6 наименований) в свою квартиру. После «покупки» приборов, делается расчет стоимости электроэнергии за месяц и продумываются возможности экономии электроэнергии.
Квартира
Магазин
Электролампа
100Вт
Электролампа
(энергосберегаюшая)
30 Вт
Холодильник
400 Вт
Электроплита
2 кВт
Пылесос
500 Вт
электрочайник
1,5 кВт
Компьютер
60 Вт
Телевизор
300Вт
Микроволновая печь
750 Вт
Стиральная машина
1,7 кВт
Утюг
1,2 кВт
Музыкальный центр
500 Вт
Водонагреватель
1,5 кВт
Кухонный комбайн
1,5 кВт
Фен
300 Вт
Кондиционер
2 кВт
4. Защита заданий и подведение итогов
Значение экономии электроэнергии велико для народного хозяйства страны.
Например, 1 кВт·час энергии позволяет выплавить около 20 кг чугуна. Выша задача при
защите своей работы доказать, что вы действительно купили в квартиру самые необходимые электроприборы и наметить пути сокращения расходов на энергопотребление.
5.Домашнее задание
Задание 7 стр. 123 (комментарий дз)
3. Игровая технология
Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.
В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию
учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- как элемент более общей технологии;
- в качестве урока или его части (введение, контроль);
- как технология внеклассной работы.
В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть
обоснованы в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по
следующим основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в. качестве ее средства;
- в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что чему-то учится. В игре
нет легко опознаваемого источника знаний, нет обучаемого лица. Процесс обучения развивается на языке действий, учатся и учат все участники игры в результате активных
контактов друг с другом. Игровое обучение ненавязчиво. Игра большей частью добровольна и желанна.
Урок
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ КАЗИНО
Тип урока: обобщающий урок за курс физики 8 класса
Технология: игропрактика
Приложение: Презентация «Интеллектуальное казино»
Цели урока:
образовательные: систематизация и закрепление знаний за курс основной
школы; применение знаний; осуществление межпредметных
связей
развивающие:
расширение кругозора, активизация мышления; систематизация
знаний законов природы, доказывающих ее единство
воспитательные: формирование таких качеств личности как стойкость, чувство
меры, сопереживание, юмор, находчивость, смекалка.
«Физику нельзя перевести ни на какой другой язык. И если вы
хотите узнать природу, оценить ее красоту, то нужно понимать язык, на
котором она разговаривает»
Р. Фейнман. «Характер физических законов»
Организационный момент
Учитель: Сегодня каждый подводит итог своим знаниям по физике за курс основной
школы. И поможет Вам в этом наше интеллектуальное казино. Наше казино – это то самое место, где каждый из Вас может заработать деньги своим собственным умом, знаниями и смекалкой. Только деньги у нас особенные. Это банкноты достоинством в «1 ум».
Как говорится: «Один ум хорошо, а два – лучше». А у Вас, дорогие игроки, будет по 10
«умов» на каждого. Делая ставки, вы можете увеличить собственное состояние, но можете и стать банкротом, проиграв все свои «умы». Проигравший, естественно, покидает
игровой стол.
За игровым столом рассаживаются игроки. Количество игроков зависит от числа
учащихся в классе. Если класс большой, то любой желающий может занять место выбывшего игрока. Количество вопросов по темам варьируется в зависимости от времени, отведенном на игру, уровня подготовки учащихся.
Обязательно запланировать время на рефлексию!!!
Помощники выдают каждому игроку по 10 «умов» и таблички с номерами 1,2,3.
Учитель: Я называю раздел физики, по которому будет задан вопрос, а Вы делаете
ставки. Если вы отвечаете неправильно, то теряете свои «умы», а банк делится между
игроками, давшими верные ответы, пропорционально ставке. Мои помощники – крупье
будут следить за игрой и помогать делить выигранные деньги.
Учитель: Вопросы из раздела «Тепловые явления». Делаем ставки.
1. Что такое внутренняя энергия?
Варианты ответов:
1. Энергия взаимодействия молекул.
2. Энергия движения молекул
3. Потенциальная и кинетическая энергия молекул +.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель:
«Хвала великому светилу!
Спустя столетия Солнца жар
Чудесно переходит в силу,
Свет, электричество и пар» так писал в 19 веке французский поэт Сюлли Прюдом. Делайте ставки!
А вопрос у меня такой:
2.Каким образом энергия Солнца попадает на Землю?
Варианты ответов:
1. За счет конвекции.
2. За счет излучения +
3. За счет теплопередачи.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель:
Знаете ли, что кусок хлеба с маслом содержит около 315 кДж. Благодаря этой
энергии вы можете прыгать в мечение 6 минут, ездить на велосипеде в течение 15 минут, спать в течение 6 часов. Делайте ставки!
А вопрос у меня такой:
3.Сколько угля нужно сжечь, чтобы получить 315 кДж энергии?
Варианты ответов:
1. 9 г +.
2. 90 г
3. 900 г
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель:
Последний вопрос из этого раздела. Делайте ставки!
4.Когда вы замерзаете, тело покрывается «гусиной кожей». Это происходит потому что:
Варианты ответов:
1. При охлаждении тела сжимаются, кожа собирается пупырышками.
2. Волоски приподнимаются, задерживают воздух, и он не дает телу переохлаждаться
+
3. Волоски отдают теплый воздух в окружающую среду и вам становится
теплее.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Вопросы из раздела «Агрегатные состояния вещества». Посмотрите, сколько самых разнообразных предметов нас окружает. На что бы мы не бросили
взгляд, то увидели, что это или твердые тела, или жидкости, или газы. Делаем ставки.
1. Почему у очень старых стекол нижняя часть значительно толще верхней?
Варианты ответов:
1. Стекло – твердое тело, но так как атомы постоянно колеблются, то постепенно скатываются вниз.
2. Стекло – аморфное тело - очень вязкая жидкость и поэтому, чтобы заметить как она течет, необходимо много лет +
3. Старые мастера допускали брак при изготовлении стекол.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Делаем ставки.
2. На сцене музыкантам часто приходится настраивать свои гитары. Почему?
Варианты ответов:
1. Механическое растяжение струн медиатором или пальцами.
2. Яркое освещение нагревает струны. Сталь расширяется сильнее дерева ,
поэтому струны обвисают и звучание изменяется +
3. Играть не умеют.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Самая крупная градина в мире была найдена в Канзасе, США. Она имела длину 19 см и размерами напоминала дыню. Делаем ставки.
3. Почему летом, в жару, выпадает град?
Варианты ответов:
1. Дождевое облако образуется в верхних слоях атмосферы, капельки воды превращаются в кристаллики льда, смерзаются и падают в виде градин
+
2. С Северного полюса ветер приносит снежную тучу, снег слипается в градины и
падает на землю
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Вопросы из раздела «Электрические явления» . Делаем ставки.
Некоторые животные способны вырабатывать электричество, чтобы убивать или оглушать свою жертву.
1. Как вы думаете, сколько лампочек может работать на энергии, накопленной в
хвосте электрического ската?
Варианты ответов:
1. 1 лампа.
2. 10 ламп +
3. 100 ламп.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Молния – настолько привычное для нас явление, что порой мы не замечаем
его красоты. Молния вызывается статическим электричеством. Делаем ставки.
2.За счет чего происходит электризация облака?
Варианты ответов:
1. Мельчайшие частицы льда и пыли трутся друг о друга, заряжая облако +.
2. Два облака трутся друг о друга и оба заряжаются
3. Облако заряжается от высоковольтной линии электропередачи.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Вопросы из раздела «Магнетизм». Перелетные птицы каждый год преодолевают огромные расстояния, спасаясь от зимних холодов. Арктические крачки
совершают самые длинные перелеты в 35 тыс. км из Арктики в Антарктику и
обратно. Делаем ставки.
1. Как и все другие птицы крачки очень хорошо ориентируются в полете. Но как они
это делают?
Варианты ответов:
1. Запоминают дорогу.
2. Ориентируются по Солнцу и звездам
3. Ориентируются по силовым линиям магнитного поля Земли +.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Делайте ставки.
2. Поезда на монорельсе не касаются дороги, поэтому они могут двигаться очень
быстро. Почему они не касаются дороги?
Варианты ответов:
1. Вместо колес в поездах используются электромагниты. Магнитное поле удерживает поезд над дорогой на высоте нескольких см и толкает вперед +
2. Мощные воздушные насосы создают воздушную подушку, по которой скользит
поезд
3. Между рельсом и поездом находится жидкость, которая уменьшает трение.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Первое устройство записи и воспроизведения звука называли фонографом. В
1878 году его изобрел Томас Эдисон. Звук в этом устройстве записывался на
специальный валик, покрытый тонкой фольгой. Ваши ставки.
3. Какой принцип положен в основу видеомагнитофона?
Варианты ответов:
1. Механическое воздействие.
2. Химическая реакция
3. Электромагнетизм
+.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Самая мощная в мире электростанция находится в Южной Америке, на реке
Парана. Её 18 турбин вырабатывают 126000 млн ватт электроэнергии. Делайте ставки.
4. Что применяют для получения электроэнергии космические станции?
Варианты ответов:
1. Мощные аккумуляторы.
2. Солнечные батареи +
3. Атомные реакторы.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Вопросы на знание Истории физики. Ваши ставки.
Тысячелетьями люди измеряли температуру, следя за расширением жидкости при нагреве. К 17 веку было создано более 30 различных шкал. На одной из них за нуль принята
температура, ниже которой люди не встречали.
1. Чьё имя носит эта шкала?
Варианты ответов:
1. Фаренгейт
2. Цельсий
3. Кельвин +.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Пар, как источник энергии, впервые был использован в 1 веке н.э., когда греческий инженер Герон Александрийский создал игрушку - металлическую
сферу с водой, которую нагревали на огне. Когда вода закипала, пар вырывался из двух отверстий на противоположных сторонах сферы, и она вращалась. Делаем ставки.
2. В каком веке были созданы и применены первые паровые двигатели?
Варианты ответов:
1. 17 в.
2. 18 в
+
3. 19 в.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: За всю свою жизнь американский изобретатель Томас Эдисон запатентовал
1093 изобретения. В этом ряду и аппараты для звукозаписи. Делаем ставки.
3. Как назывался первый аппарат для записи и воспроизведения звука?
Варианты ответов:
1. Магнитофон.
2. Граммофон
3. Фонограф +.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Делаем ставки.
4. От какого утверждения, под угрозой пытки, вынужден был отречься Галилей?
Варианты ответов:
1. Земля вращается вокруг Солнца +
2. Все небесные тела вращаются и движутся
3. Земля вращается вокруг своей оси.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Учитель: Последний вопрос Ваши ставки.
1. Какой эпизод, согласно легенде, послужил отправной точкой для создания теории
Всемирного тяготения Исаака Ньютона?
Варианты ответов:
1. Ньютон споткнулся, упал и ударился о землю.
2. Увидел падающее яблоко
+
3. Подбросил мяч и наблюдал его падение.
Подумали. Подняли таблички с номером верного ответа. Подвели итоги.
Игра закончена. Игроки подсчитывают выигрыш, объявляются победители
Рефлексия:
Что понравилось
Что не понравилось
Учитель записывает на доске ответы учащихся и после каждого ответа задает вопрос
– Почему?
4.Исследовательская деятельность школьников
Важным принципом развивающего образования в школе является демонстрация
учащимся конструктивных путей решения актуальных проблем современного общества.
Одним из способов реализации данного принципа может выступить организация исследовательской деятельности школьников в естественнонаучной области – направление,
которое следует отнести к современным инновационным образовательным технологиям.
Исследовательские виды деятельности доступны школьникам и чрезвычайно значимы в системе образования.
Значимой особенностью исследовательской деятельности, существенно отличающей ее от проектной, является то, что научное исследование может привести к самым
разным, иногда и неожиданным результатам – в научной среде говорят: «отрицательный
результат, тоже результат». То есть исследователь зачастую не может прогнозировать
всех точных характеристик результата своей деятельности, часто не знает, всех сфер, где
итоги его работы смогут найти свое практическое применение. Основные задачи исследователя – добросовестно и аккуратно провести научный поиск, получить достоверные
результаты, найти им разумную интерпретацию, сделать доступными для других специалистов, работающих в данной области. В противоположность исследовательской деятельности результат проектных работ всегда точно определен: трудно себе представить,
чтобы проектировщик замыслил произвести автомобиль, а изготовил телефон…
Организации исследовательской деятельности школьников позволяет:
1. Расширить область личных и общечеловеческих знаний.
2. Осуществить целостное восприятие окружающего мира через выбранный объект познания.
3. Получить новый, общественно-полезный интеллектуальный продукт.
4. Формировать научно-исследовательские навыки.
5. Создавать банк знаний для отдельных объектов окружающего мира.
6. Выявлять существенные признаки развития рассматриваемого объекта познания.
7. Создать условия, которые позволяют учащимся:
- определить текущие границы личных знаний;
- реализовать личный творческий потенциал в научно-исследовательской деятельности;
- проверить актуальность личного интереса и повысить вероятность самостоятельного выбора дальнейшего образования;
- на основании результатов работы над исследовательской темой определить свой
личный и общественный статус;
-самостоятельно осуществлять диагностику внутренних возможностей, последовательно продвигаясь по заданным шагам исследования;
- самостоятельно осваивать новые виды деятельности, например, технические
средства, компьютерные программы;
- расширить область индивидуальных знаний через знакомство с результатами
других исследований;
- увидеть бесконечность познания окружающего мира через понимание бесконечности познания отдельных его элементов.
7 кл Тема Физика и экология
Обобщающий урок- конференция за курс физики 7 класса
Цель урока:
- на основе раскрытия взаимосвязи деятельности человека и экологической ситуации
сформировать у учащихся бережное отношение к окружающей среде, ответственности за
последствия своей деятельности;
- привитие навыка исследовательской деятельности;
- развивать умение работать в группах.
Технология: исследовательская деятельность
Подготовительный этап
- осознание проблем, существующей в данной научной сфере.
- формулировка гипотез, направленной на разрешение данной проблемы
Темы исследования:
«Загрязнение почвы»
«Загрязнение Мирового океана»
«Загрязнение атмосферы»
«Озоновая дыра над Антарктидой»
«Строительство и его отрицательное действие на литосферу»
«Человек и его влияние на погоду»
Учащиеся самостоятельно формулируют гипотезы и цели по выбранной теме, подбирают литературу. Роль учителя – консультант: помогает конкретизировать цель, подобрать
методологический инструментарий; провести экспериментальную проверку, проанализировать результаты; проводит экспертизу презентации или доклада.
Проведение исследовательских работ
- проведение научного исследования, направленного на решение существующей научной
проблемы;
- экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы, достижение поставленных целей
исследования, решение задач, конкретизирующих цели исследования.
- уяснение, анализ, обработка результатов научного исследования;
- оформление результатов исследования для их последующей презентации.
Конференция «Физика и экология»
“Можно, пожалуй, сказать, что назначение человека как бы заключается в
том, чтобы уничтожить свой род, предварительно сделав земной шар непригодным
для обитания”.
Ж.Б. Ламарк.
Вступительное слово учителя:
Наша конференция посвящена самой актуальной проблеме человечества – экологии. Зная физику, мы лучше понимаем окружающий мир, явления, происходящие в нем.
Примерно с середины 70-х годов, в природных процессах наблюдаются опасные изменения, угрожающие устойчивости биосферы и нормальному развитию человеческого общества. Отмечены опасное потепление климата, изменение воздушных и морских течений, изменения в составе и строении атмосферы, расширение пустынь, исчезновение отдельных видов животных и растений. До недавнего времени при изучении природных
явлений рассматривали только природные силы, действующие в окружающей среде. Теперь нужно учитывать воздействие деятельности человека на природу, которая сравнялась с природными силами.
Защита жизни на Земле от экологической катастрофы становится самой важной
проблемой человечества. Хорошее знание физики поможет нам в этом. Как? Давайте
разберемся вместе.
Примеры из выступлений докладчиков. В процессе выступлений докладчики демонстрируют простые опыты.
Доклад «Загрязнение почвы»
«… Особенно сильно человек и его деятельность оказывает влияние на почву. Почва загрязняется и разрушается из-за чрезмерного внесения минеральных удобрений и ядохимикатов, использования тяжелой сельскохозяйственной техники, воздействия ветров и
дождей. Рассмотрим значение плотности почвы для сельского хозяйства. Знание плотности почвы необходимы для ее правильного использования.
Опыт Две баночки с землей – в одной очень плотная почва, в другой очень рыхлая.
Польем водой из лейки (дождик) и понаблюдаем за результатом.
Очень плотная почва плохо поглощает влагу, дождевая вода не задерживается на
ней, стекает под уклон, разрушая почву. Такая почва плохо пропускает воздух, необходимый для растений, насекомых и микроорганизмов. Плотная почва хорошо проводит
тепло, поэтому она зимой промерзает на большую глубину. При вспашке она разваливается на крупные глыбы, между которыми плохо развиваются растения.
Очень рыхлая почва с низкой плотностью – тоже плохо. Через неё быстро проходит дождевая вода, она сильно испаряет влагу. Крупный дождь легко разрушает ее верхний слой и при этом происходит вымывание гумуса.
Вывод… »
Доклад «Загрязнение Мирового океана»
«… Много ли нефти, бензина, масел выливается в Мировой Океан? Очень много. Ежегодно в Мировой Океан выливается до 10 млн тонн нефтепродуктов. Каждая тонна
нефти создает нефтяную пленку на площади в 12 квадратных км.
Опыт Нальем в чашку воду и осторожно капнем на ее поверхность всего одну каплю
растительного масла. Капля растечется и покроет значительную поверхность воды.
До 20 % поверхности Мирового океана покрыто нефтяной пленкой. Загрязнение Мирового океана происходит по двум каналам – во-первых, речные и морские суда загрязняют его отходами, получаемыми в результате эксплуатационной деятельности; во-вторых
– выбросами в случае аварий.
Загрязнение океана нефтью очень пагубно влияет на животный мир моря. Пленка
препятствует попаданию кислорода в воду и способствует отражению солнечных лучей.
Проведем еще один опыт.
Опыт Перо утки или гуся опустим в воду. Оно осталось сухим, так как покрыто тонким
слоем жира – явление несмачивания. Теперь это же перо опустим сначала в бензин, а затем опять в воду. Перо намокло.
Птица, побывавшая в бензиновом пятне, теряет свою несмачиваемость, перья бысто
намокают и птица погибает….»
Доклад «Загрязнение атмосферы»
« … В атмосферу современного города с технологическими выбросами промышленных
предприятий, тепловых электростанций, выхлопными газами авто и авиатранспорта поступают пыль, зола, оксиды серы, углерода, азота, фенол, тяжелые металлы и другие вещества. Часть соединений серы и азота выпадает из атмосферы в виде аэрозолей и пыли,
другая – растворяется в водяных каплях и в виде кислотных дождей загрязняет почву,
реки, озера, растения.
Загрязнители, попадающие в атмосферу, разносятся воздушными течениями, реагируют с другими загрязнителями, перемешиваются, в результате чего в некоторых случаях их воздействие на окружающую среду и здоровье человека оказывается более сильным, чем действие каждого из них в отдельности.
Опыт Подожжем две свечки с разной длиной фитилей. Одна, с коротким фительком,
горит хорошо, а другая, с длинным – коптит.
Значит, сильно дымят трубы, если плохо отрегулированы горелки или сами трубы загрязнены.
Задымление воздуха ведет к ухудшению микроклимата городов, увеличивается количество туманных дней, уменьшается прозрачность атмосферы, снижается освещенность, уменьшается ультрафиолетовая радиация…»
Доклад «Озоновая дыра над Антарктидой»
«… С возникновением человеческой цивилизации появился новый фактор, влияющий на
судьбу живой природы. Он достиг огромной силы в текущем столетии и особенно в последнее время. 5 млрд. наших современников оказывают на природу такое же по масштабам воздействие, какое могли оказать люди каменного века, если бы их численность
составила 50 млрд. человек.
Озоновая дыра́ — локальное падение концентрации озона в озоновом слое Земли.
Во второй половине XX века всё возрастающее воздействие антропогенного фактора в
виде выделения хлор- и бромсодержащих фреонов привело к значительному утончению
озонового слоя, см. Озоновая дыра диаметром свыше 1000 км впервые была обнаружена
в 1985 году в Южном полушарии над Антарктидой группой британских учёных. Каждый август она появлялась, к декабрю или январю прекращая своё существование. Над
Северным полушарием в Арктике образовывалась другая дыра меньших размеров.
К уменьшению концентрации озона в атмосфере ведёт совокупность факторов,
главными из которых является гибель молекул озона в реакциях с различными веществами антропогенного и природного происхождения, отсутствие солнечного излучения
в течение полярной зимы, особо устойчивый полярный вихрь, который препятствует
проникновению озона из приполярных широт, и образование полярных стратосферных
облаков (ПСО), поверхность частиц которого катализируют реакции распада озона.
Ослабление озонового слоя усиливает поток солнечной радиации на Землю и вызывает у людей рост числа раковых образований кожи. Также от повышенного уровня
излучения страдают растения и животные. Озон не безразличен и для высших организмов. Длительное пребывание в атмосфере, содержащей озон (например, в кабинетах физиотерапии и кварцевого облучения) может вызвать тяжелые нарушения нервной системы. Поэтому, озон в больших дозах является токсичным газом. Предельно допустимая
концентрация его в воздухе рабочей зоны – 0,0001 мг/литр.
Хотя человечеством были приняты меры по ограничению выбросов хлор- и бромсодержащих фреонов путём перехода на другие вещества, например фторсодержащие
фреоны, процесс восстановления озонового слоя займёт несколько десятилетий. Прежде
всего, это обусловлено огромным объёмом уже накопленных в атмосфере фреонов, которые имеют время жизни десятки и даже сотни лет. Поэтому затягивание озоновой дыры не стоит ожидать ранее 2048 года…»
Доклад «Строительство и его отрицательное действие на литосферу»
«… Во всем мире строят высотные дома. Высота некоторых достигает свыше 300 м. Совершенно очевидно, что они оказывают значительное давление на грунт. Породы под
зданием как правило, не монолитны, они пронизаны трещинами, туннелями коммуникаций. Это слоистая структура просаживается под давлением сверху, в домах появляются
трещины, а некоторые вообще разрушаются. Еще более сложная ситуация, если в городе
берут воду из артезианских скважин. Проседание поверхности увеличивается из-за образующихся пустот. Такое проседание происходит с городом Бентаза в США на берегу
мексиканского пролива. Городу грозит затопление, если этот процесс не остановить.
Опыт На плотный грунт установим грузик – «дом». Из - под «дома» удалим часть
грунта, так, чтобы дом не провалился и понаблюдаем некоторое время. Небольшое «землетрясение» приведет к провалу.
Плотины на горных реках достигают большой высоты -200 м. Подсчитано, что
давление на дно водохранилища достигает более 3 млн гПа. В породах под плотиной такое давление создает зоны повышенного напряжения, возникают подвижки, растрескивания, увеличивается опасность оползней и землетрясений. Специалистами давно замечено, что сейсмичность в зоне высоких плотин резко возрастает…»
Доклад «Человек и его влияние на погоду»
« … Масштаб изменений глобального климата за последние десятилетия и роль человека
в них являются сейчас одним из самых горячо обсуждаемых научных вопросов. Земной
климат — чрезвычайно сложная система, динамика которой далеко не очевидна. До сих
пор нет окончательного понимания, какие изменения климата являются причиной,
а какие — следствием, и обо всех ли связях в природе знают ученые. Тем не менее имеющиеся на сегодня климатические данные уже достаточны для того, чтобы утверждать:
человек действительно влияет на климат в глобальном масштабе, и это влияние только
усиливается в последние годы.
Попробуем оценить возможности такого вмешательства. Для удобства, воспользуемся
мощностью – работой в единицу времени. Рассчитаем мощность такого природного явления как смерч и сравним его с мощностью современной техники. Можно представить,
какой огромной мощностью обладает смерч, если он легко разрушает дома, поднимает в
воздух автомобили и уносит их на сотни метров
В одной из газет сообщалось, что в штате Флорида смерч поднял на высоту 300 м
самолет около 10 тонн весом. Это произошло за 6 секунд.
Дано
m = 10 000 кг
h = 300 м
Решение
𝐴
𝑁= ;
A= mgh
𝑡
A = 10 000·9,8·300 = 29 400 000 Дж
t=6с
_____________
Найти N
N=
29 400 000
6
=4 900 000Вт=4, 9 МВт
Ответ: N =4, 9 МВт
Мы рассчитали всего лишь одну струю смерча. Если учтем длину самолета и площадь
колонны смерча, то получим значение в 100 раз большее – 490 МВт. Мощность космического корабля «Восток» -15 000 МВт, «Энергии» - 125 000 МВТ, т.е. значительно больше.
Влияние такой техники на окружающую среду очень велико. Интересно заметить,
что в последние 10-15 лет смерчи появляются там, где их раньше никогда не было. Специалисты это связывают с деятельностью человека, в частности с выбросами в атмосферу огромного количества газов и тепла…»
Заключительное слово
Такая конференция вероятно заставит вас задуматься, вероятно вы спросили сами
себя: «А что мы сами лично можем сделать для сохранения мира от экологической катастрофы?»
Во-первых, нужно наблюдать и анализировать происходящие вокруг явления с позиций
физики и экологии. Возьмем, например, уборку мусора. За уборку и вывоз мусора нужно
платить. Мало того, при этом приходится сжигать довольно много бензина и вместе с
тем загрязнять атмосферу продуктами сгорания. Не правда ли, парадокс?
Вода, текущая без пользы из крана, требует затрат энергии для того, чтобы поднять ее из глубины Земли и перемещать ее в системе под давлением, в два раза превышающим атмосферное, чтобы преодолеть силу трения в трубе и т.д. Такого типа фактов
и явлений, связанных с экологическими проблемами, можно наблюдать вокруг себя довольно много. Итак, наблюдайте и анализируйте.
Во-вторых, явления нужно не только наблюдать, но и исследовать, а по возможности,
действовать. Участвуйте в природоохранном движении. Прежде чем что-то сделать, подумайте, каковы будут последствия ваших действий
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа с учащимися. Ж. Завуч №6, 2005 г
2. Ананьева Е. Звездное небо. Иллюстрированный атлас школьника, «Аванта», М, 2003.
3. Белова Н.И., Мухина И.А. Педагогические мастерские: Теория и практика. СПб,
ТВПинк, 1995.
4. Владимиров А. М. и др. Охрана окружающей среды. Санкт-Петербург: Гидрометеоиздат 1991.
5. Детская энциклопедия. Что такое? Кто такой? М, «Советская педагогик», 2004
6. Загуменнов Ю.Л. и др. Личностно-ориентированная технология Дальтон. Мн.: АСАР,
1998. 174 с.Шамонва Т.И. Дальтон-технология // Завуч. 2001. № 1.
7. Керрод Робин Космическое пространство. Иллюстрированный атлас для детей.
«Оникс», М, 1998 .
8. Кокс Фил Роксби, Парсондейдж М. Энциклопедия окружающего мира Атомы и молекулы «Росмэн», Москва, 1997 .
9. Крейг А., Росни К. Энциклопедия Наука «Росмэн», М, 1998
10. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: сборник статей. Ж. «Исследовательская работа школьников», 2006.
11. Окунев А.А. Урок? Мастерская? или… Санкт-Петербург, 2001 г
12. Перышкин А.В. Физика. 7 кл., М.: «Дрофа», 2006.
13. Перышкин А.В. Физика. 8 кл. М.: «Дрофа», 2006.
14. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 кл. М.: «Дрофа», 2006.
15. Рейд С, Фара П. Энциклопедия История открытий. «Росмэн», М, 1996.
16. Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. , М, «Просвещение», 1996 17.
Щедровицкий Г. П., Котельников С.И. Организационно-деятельностная игра как новая
форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности. М.: ВНИИСИ,
1983.
18. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001.
Информационные источники:
http://mifp.ru. Качество образования. Качество личности.
http://www.lexed.ru. Управление качеством образования.
http://proekt903.narod.ru/ Проектная деятельность
http:// www.globaltrouble.ru Глобальные проблемы человечества
http:// ru.wikipedia.org|wiki Материалы из Википедии.
http:// www.class_fizika.narod.ru Класс!ная физика для любознательных