задания на самостоятельное освоение учебного материала

1
ЗАДАНИЯ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ОСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
01. Изучение параметров учебного курса и сценария коммуникационной игры
02. Поиск близких по духу и интересам людей среди сокурсников
03. Анализ характеристик социальных групп и их разновидностей
04. Выделить в своем окружении людей с лидерскими качествами
05. Проанализировать образцы информационных материалов в СМИ, телевидении,
Интернете
06. Проанализировать образцы материалов, информирующих о коллективных идеях и
коллективной работе
07. Познакомиться с литературой по теме: самоидентификация и имидж индивида и
коллектива
08. Познакомиться с литературой по теме: восприятие и осмысление информации
09. Познакомиться с литературой об особенностях влияния людей друг на друга
10. Познакомиться с образцами пресс-релизов
11. Познакомиться с литературой по теме: манипуляция людьми и пропаганда
12. Проанализировать состояние дел с информационным обслуживание в городе и ВУЗе
13. Проанализировать социальный состав городского населения
14. Проанализировать путь получения высокого социального статуса некоторых известных
в городе людей и в молодежной среде
15. Познакомиться с литературой по теме: социальные и межличностные конфликты в
современном обществе
16. Проанализировать свой опыт работы в студенческом сообществе, оценить уровень
своего умения осуществлять коммуникацию
17. Проанализировать сделанное за прошедший семестр и сделать выводы
2
ЗАДАНИЕ 01
Изучение параметров учебного курса и сценария коммуникационной игры
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Учащимся необходимо ознакомиться с программой учебно-игрового курса (с приложениями),
выделяя следующие основные моменты:
-
цель и задачи курса;
форма учебного процесса;
условия получения зачета;
сценарная идея;
этапы коммуникационной игры и их содержание;
коммуникационные мероприятия в игре;
учебные мероприятия в курсе;
правила коммуникационной игры;
структура сайта учебного курса,
чтобы иметь четкое представление об организации и содержании учебного процесса.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Где можно получить информацию о курсе «Основы социальной коммуникации» и
коммуникационной игре?
2. На какие этапы поделена коммуникационная игра? Чем отличаются I и IV этапы игры?
3. Можно ли обойтись в игре без II этапа? Почему?
4. Какова рольIII этапа в коммуникационной игре?
5. Зачем в коммуникационной игре проводятся голосования?
6. Кто может стать участником игры?
7. Что является условием получения зачета в учебно-игровом курсе?
8. Учитывается ли участие в деятельности сообщества при получении зачета?
9. Каким образом в коммуникационной игре предусмотрена (заложена) возможность
разворачивания социальной коммуникации? В чем конкретно она сможет проявляться?
10. В чем отличие коммуникации и общения? (Проведите сравнительный анализ коммуникации и
общения: выделите их общие и отличительные черты)
11. С какой целью осуществляется коммуникация в социуме?
12. Без чего коммуникация невозможна? (Зачем? С кем? Как?)
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Web-сайт учебного курса "Основы социальной коммуникации"
Сценарий и правила коммуникационной игры
Семин С.А. Современная коммуникация (рукопись)
Основы теории коммуникации: Учебник / Под ред. М.А.Василика. – М., Гардарики, 2005.
Назаров М.М. Массовая Коммуникация в современном мире: методология анализа и практика
исследований: Учебное пособие. – М.: УРСС, 2000. – 327с.
Луман Н. Невероятность коммуникации // Щербина В.Н. Сетевые сообщества в ракурсе
социологического анализа (опыт рефлексии становления «киберкоммуникативного континуума).
Бердянский государственный педагогический институт/ Бердянск 2001. - 252с.
<http://sociologi.narod.ru/lib>
Луман Н. Понятие общества // Проблемы теоретической социологии / Под. ред. А.О.Бороноева.
СПб., 1994. - С.25-42. <http://www.i-u.ru/biblio>
Луман Н. Что такое коммуникация? // Проблемы теоретической социологии / Под. ред.
А.О.Бороноева. Вып.4. СПб., 2003. <http://www.soc.pu.ru/publications/pts/luman_3.shtml>
Вердербер Р., Вердербер К. - Психология общения. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 320с.
Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. – М., 1991.
3
ЗАДАНИЕ 02
Поиск близких по духу и интересам людей среди сокурсников
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Учащимся, которые составили представление о современном социальном устройстве и изучили
признаки малой социальной группы (Тема 2), лежащие в основе образования студенческих
сообществ, поиск будущих членов сообщества следует проводить в такой последовательности:
1). определить собственные интересы, увлечения, идеи, которые могут быть объединяющими
и в то же время будут значимыми для других студентов;
2). организовать активный поиск людей со сходными интересами в своей студенческой группе
или в группах, участвующих в курсе;
3). обсудить имеющиеся предложения.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Чем обусловлена дифференциация в социальной среде?
2. В чем отличие процессов социальной дифференциации и социальной стратификации в
обществе?
3. Может ли существовать общество без социальной стратификации? Почему?
4. Какие критерии лежат в основе выделения социальных общностей?
5. По каким признакам можно определить социальную группу?
6. Может ли считаться малой группой школьный класс или студенческая группа? Почему?
7. Может ли считаться малой группой студенческое сообщество? Почему?
8. Что может послужить причиной образования малой социальной группы?
9. Какую роль выполняют групповые нормы в жизни группы? Как они складываются?
10. Существуют ли в Вашей группе штрафные санкции? В каких ситуациях они применяются?
11. Чем отличаются между собой малые группы? (Перечислите атрибуты, по которым можно
различать малые группы)
12. Перечислите малые группы, к которым Вы принадлежите. Опишите их с помощью
групповых атрибутов (название, качественный и количественный состав, направление
деятельности, используемые средства, традиции, ритуалы, символика, групповая история,
групповые нормы).
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Аронсон Э. Общественное животное. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 517с.
<http://nestor.history.webjump.com/library.htm>
Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: Процессы, решения, действия. СПб.: Питер, 2003. - 272 с.
Чалдини Р. Психология влияния. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 272 с.
Вердербер Р., Вердербер К. - Психология общения. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. (Глава 8.
Коммуникация и взаимоотношения. С. 126-146).
4
ЗАДАНИЕ 03
Анализ характеристик социальных групп и их разновидностей
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
В ходе работы с учебными материалами (Тема 3) учащимся следует ознакомиться с
существующими классификациями социальных групп и их основными характеристиками:
- состав (численность и однородность членов группы);
- структура (функции, роли, статус, нормы, направление распространения информации,
коммуникационные связи);
- групповые процессы (развитие внутригрупповых отношений и связей).
Затем на примерах известных студентам групп (2-3) необходимо проанализировать, как
варьируются и от чего зависят выделенные характеристики социальных групп.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Перечислите роли, которые можно выделить в одной из известных Вам групп.
2. Чем обусловлено ролевое распределение в группе?
3. Какие роли, по Вашему мнению, должны функционировать в студенческом сообществе?
4. По каким причинам существует борьба за статус?
5. Что дает человеку обладание высоким статусом в социальной среде?
6. Каким образом можно повысить свой социальный статус в молодежной среде?
7. Что может выступать в качестве статусных отличий?
8. Назовите двух-трех человек, обладающих, с Вашей точки зрения, высоким статусом. Как Вы
это определили?
9. От чего зависит уровень сплоченности в группе? На что влияет групповая сплоченность?
10. Как можно сплотить членов Вашего сообщества?
11. Чем определяется коммуникационная структура малой группы?
12. От чего зависит выбор коммуникационной сети в группе?
13. Чем отличается циркуляция информации в централизованных и децентрализованных
сетях?
14. Какие из моделей коммуникационной структуры Вам встречались в малых группах? Как Вы
их выделили? Как проявлялись особенности названных моделей в процессе деятельности
группы?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: Процессы, решения, действия. СПб.: Питер, 2003. - 272 с.
Семечкин Н.И. Социальная психология: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 608с.
(Раздел VIII: Социальная психология групп. - С.474-566).
Сущенко С.А. Социальная психология: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. –
345с.
5
ЗАДАНИЕ 04
Выделить в своем окружении людей с лидерскими качествами
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
В ходе знакомства с учебными материалами по теме (Тема 4) учащиеся выясняют
характеристики, которыми должен обладать лидер. Следующим шагом будет определение на
основании выделенных характеристик тех людей из своего социального окружения, у которых
проявляются задатки лидера.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. В чем заключается механизм влияния группы?
2. На какой из стадий развития малой группы выделяется лидер? На какой стадии происходит
его утверждение?
3. Какие варианты развития взаимодействия возможны в социальной группе? Какой из них
предпочтительнее? Почему? Что для этого необходимо делать?
4. Кто может стать лидером социальной группы? Дайте характеристику лидера одной из
известных Вам групп.
5. Какой из лидерских стилей – авторитарный или демократический – предпочтительнее?
Почему?
6. Какого стиля должен придерживаться лидер Вашего сообщества? Чем это обусловлено?
7. По Вашему мнению, лидер – это фигура бессменная в группе? Как Вы это объясните?
8. Может ли лидер быть руководителем? А наоборот?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: Процессы, решения, действия. СПб.: Питер, 2003. - 272 с.
Вердербер Р., Вердербер К. - Психология общения. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. (Глава 11.
Роли и лидерство в группах. С. 175-200).
Капитонов Э.А., Капитонов А.Э. Корпоративная культура и PR: Учебно-практическое пособие.
– М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д.: ИЦ «МарТ», 2003. – 416с. (Разделы: 3.3. Стиль руководства и
лидерства; 3.4. Этикет деловых отношений; 3.5.Мотивация и стимулирование работников. –
С.330-370).
6
ЗАДАНИЕ 05
Проанализировать образцы информационных материалов в СМИ, телевидении,
Интернете
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Используя сведения об информационных материалах (Тема 5), учащимся на примере 2-3-х
рассмотренных образцов следует отметить те особенности составления текстов и
представления заложенных идей (в построении материала; приемах подачи материала;
содержании материала), которые позволяют информационным материалам служить средством
коммуникационного воздействия.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Можно ли коммуникационный процесс назвать обменом информации? Почему?
2. Какова цель обмена информацией в рамках коммуникации?
3. При каких условиях обмен информацией может обеспечивать осуществление
коммуникации? Что может этому помешать?
4. Как связаны информационная сфера и социальная коммуникация?
5. Что собой представляют информационные материалы? Каково их назначение?
6. В чем «плюсы» и «минусы» информационного воздействия в современном обществе?
7. Каким образом создаются мифы и искусственная действительность для информационного
воздействия?
8. Какие средства коммуникационного воздействия имеются в распоряжении студенческого
сообщества? На кого и с какой целью направлено воздействие сообщества?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Кузнецов И.Н. Информация: сбор, защита, анализ. Учебник по информационно-аналитической
работе. М., ООО Изд. Яуза, 2001. <http://fictionbook.ru/ru/author>
Основы информационной культуры. Публикация Сибирского государственного университета
путей сообщения. Раздел сайта Университета : Информационные технологии (автор не
указан). <http://www.stu.ru/inform/oglav1.htm>
Основы информационной деятельности. Публикация Сибирского государственного
университета путей сообщения. Раздел сайта Университета : Информационные технологии
(автор не указан). <http://www.stu.ru/inform/gl15x.htm>
Основы работы в глобальной сети Интернет. Публикация Сибирского государственного
университета путей сообщения. Раздел сайта Университета : Информационные технологии
(автор не указан). <http://www.stu.ru/inform/praktika/Pweb6/60.htm>
Расторгуев С.П. Информационная война. — М: Радио и связь, 1998. — 416 С.
7
ЗАДАНИЕ 06
Проанализировать образцы материалов, информирующих о коллективных идеях и
коллективной работе
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Ознакомившись с учебными материалами по темам «Межличностная и межгрупповая
коммуникация, их различие», «Формирование имиджа индивида и группы» (Тема 6), учащимся
следует провести анализ отобранных образцов (3-4) в следующей последовательности:
- в какой части текста и каким образом заложена коллективная идея;
- что способствует донесению идеи до аудитории;
- как проявляется адресация информации;
- как освещается коллективная работа – используемые приемы (аргументация, наглядность,
сравнение, часть текста).
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Какие условия в рамках малой группы будут способствовать осуществлению коммуникации
между ее членами, а какие могут помешать? Аргументируйте свою точку зрения. (Приведите
примеры)
2. Влияет ли социальный статус малой группы на межличностную коммуникацию внутри группы?
Каким образом?
3. От чего зависит выбор оптимальной модели межличностного воздействия (взаимодействия) в
социальной группе? Всегда ли производится выбор?
4. На что может быть направлена межличностная коммуникация в студенческом сообществе?
5. Чем может объясняться отличие восприятия одной и той же социальной ситуации разными
людьми? Как это нужно учитывать в межличностной коммуникации?
6. Какие стереотипы мешают Вам адекватно воспринимать высказывания членов Вашего
сообщества?
7. Вспомните ситуацию, которую Вы (или другие) восприняли не так, как это было на самом
деле. Что Вам (другим) помешало? К чему это привело? Какие выводы Вы сделали?
8. Чем обусловлено стремление иметь как можно более полное представление об адресате
коммуникационного воздействия?
9. Как для построения своей коммуникационной стратегии воздействия можно использовать
представление о механизме взаимопонимания?
10. Что общего и чем отличаются межличностное и межгрупповое восприятие? Покажите это на
примере взаимодействия студенческих сообществ.
11. Какие возможны варианты осуществления межгрупповой коммуникации?
12. Связаны ли межличностная коммуникация в малой группе и межгрупповая коммуникация?
Чем? Приведите примеры.
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
8
Аронсон Э. Общественное животное. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 517с.
<http://nestor.history.webjump.com/library.htm>
Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: Процессы, решения, действия. СПб.: Питер, 2003. - 272 с.
Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации: Уч. пособие. – СПб.: Питер, 2004.
Шамне Н.Л. Актуальные проблемы межкультурной коммуникации: Учеб. Пособие. - Волгоград,
1999.
Трусов В.П. Современные психологические теории личности. – Л., 1990.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности / Пер. с англ. – СПб., 1997.
9
ЗАДАНИЕ 07
Познакомиться с литературой по теме: самоидентификация и имидж индивида и
коллектива
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Опираясь на представление о групповой самоидентификации в социальном пространстве
(Тема 7), студентам необходимо определить следующее:
- по каким конкретным признакам происходит самоидентификация с собственным
студенческим сообществом (со студенческой группой);
- какой имидж стремится сформировать студенческое сообщество;
- использование каких способов и коммуникационных средств может в этом помочь;
- что может препятствовать формированию желаемого имиджа студенческого сообщества.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1.По каким признакам Вы относите себя к той или иной группе?
2.Как бы Вы могли идентифицировать себя как члена студенческого сообщества?
3.Каким образом проявляется групповая самоидентификация?
4.Какова роль имиджа социальной группы?
5.Как формируется имидж социальной группы?
6.Можно ли изменить имидж студенческого сообщества? Каким образом?
7.Чем отличаются информационные материалы, являющиеся результатом индивидуальной и
коллективной работы.?
8.Какие приемы можно использовать с целью представления значимых для группы идей в
информационных материалах?
9.Какие особенности построении материалов, информирующих о коллективных идеях и
коллективной работе, можно выделить?
10. На кого направлены информационные материалы такого рода? Как это можно определить?
11. С какой целью обнародуются информационные материалы о коллективной деятельности?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Кузнецов И.Н. Информация: сбор, защита, анализ. Учебник по информационно-аналитической
работе. М., ООО Изд. Яуза, 2001. <http://fictionbook.ru/ru/author>
Бороздина Г.В. Психология делового общения. – М., 2000.
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. – М., 1997.
Руденский Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера: Учебное пособие. –
Новосибирск, 1997.
10
ЗАДАНИЕ 08
Познакомиться с литературой по теме: восприятие и осмысление информации
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Руководствуясь представлением о процессах восприятия и осмысления информации (Тема 8),
студентам необходимо пояснить особенности составления информационных материалов и
проведения информационных акций (см. требования к составлению информационных
материалов; особенности проведения информационных акций).
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Какие особенности составления информационных материалов необходимо учесть, чтобы
они были восприняты целевой аудиторией?
2. Чем объясняется наличие информационного воздействия на человека со стороны его
социального окружения? По каким причинам оно усиливается с течением времени?
3. Какие способы использует молодежная среда для информационного воздействия на
молодых людей?
4. Каким образом можно противостоять массированному информационному воздействию в
социальной среде?
5. Считаете ли Вы адресные информационные материалы необходимым элементом социальной
коммуникации? Почему?
6. Для чего любому человеку необходимы умения в составлении информационных
материалов?
7. Что сможет помешать Вашему студенческому сообществу при условии активной работы
изменить представления, убеждения, мнения своей целевой аудитории в соответствии с
поставленными целями?
8. Как Ваше сообщество собирается преодолевать социальные барьеры, встающие на пути
осуществления коммуникационного воздействия?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: Процессы, решения, действия. СПб.: Питер, 2003. - 272 с.
Вердербер Р., Вердербер К. - Психология общения. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. (Глава 2.
Восприятие себя и других. С. 30-43).
Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. - М.: Прогресс, 1988. - 464 с.
Семечкин Н.И. Социальная психология: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 608с.
(Раздел VIII: Социальная психология групп. - С.474-566).
11
ЗАДАНИЕ 09
Познакомиться с литературой об особенностях влияния людей друг на друга
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
На основании изученных материалов (Тема 9) учащимся следует
- попытаться разделить понятия «коммуникационное воздействие» и «манипулирование»;
- выделить способы и приемы влияния на межличностном и массовом уровнях;
- подобрать способы и приемы воздействия на целевую аудиторию в рамках
коммуникационной деятельности своего сообщества.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что собой представляет коммуникационная стратегия воздействия? Для чего она нужна?
2. Какие конкретные моменты Вы определяли в процессе составления стратегии
коммуникационного воздействия Вашего сообщества? Что это Вам дало в непосредственной
работе?
3. Каким образом Ваше сообщество реализует коммуникационную стратегию воздействия?
Какие используемые Вами коммуникационные приемы и средства зарекомендовали себя как
эффективные?
4. Имеют ли отличие результат коммуникационного воздействия и реакция аудитории на
информационное воздействие? Приведите пример.
5. Как может проявляться реакция на коммуникационное воздействие? Всегда ли ее можно
заметить? Почему?
6. Как Вы определяете результат проведенной сообществом коммуникационной работы?
7. Какое значение в деятельности коммуникационного агента имеет обратная связь?
8. Отслеживает ли Ваше сообщество реакцию целевой аудитории в своей коммуникационной
деятельности? Как Вы используете полученные данные?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Чалдини Р. Психология влияния. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 272 с.
Федотова Л.Н. Паблик рилейшнз и общественное мнение. СПб.: Питер, 2003. (Глава 7.
Методика исследования общественного мнения).
Аронсон Э., Пратканис Э. Р. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения, повседневное
использование и злоупотребление. Перераб. изд. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 384 с.
<http://book.pp.ru>
12
ЗАДАНИЕ 10
Познакомиться с образцами пресс-релизов
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Руководствуясь содержанием учебного материала (Тема 10), выяснить роль пресс-релизов в
реализации стратегии социального действия. При ознакомлении с образцами пресс-релизов
учащимся необходимо обратить внимание на
- назначение пресс-релиза;
- структуру пресс-релиза;
- стиль изложения материала.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. В чем отличие социальных связей и социальных отношений?
2. Могут ли социальные отношения преобразоваться в социальные связи и наоборот –
социальные связи преобразоваться в социальные отношения? К чему это приведет?
3. Какие факторы необходимо учитывать при разработке стратегии социального
действия?
4. Какие виды стратегий социального действия возможны в рамках социальной
коммуникации?
5. От чего зависит выбор стратегии социального действия?
6. Каковы преимущества социального взаимодействия в процессе социальной
коммуникации?
7. С какой целью составляются пресс-релизы? В чем их особенность?
8. По какому поводу составляются пресс-релизы в коммуникационной игре?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Горкина М., Мамонтов А., Манн И. PR на 100% <http://www.pr100.ru>
Пресс-релиз: содержание и назначение <http://susu-pr.narod.ru/prbook.html>
13
ЗАДАНИЕ 11
Познакомиться с литературой по теме: манипуляция людьми и пропаганда
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
При ознакомлении с материалом (Тема 11) учащимся необходимо выяснить следующее:
- чем отличается манипуляционное воздействие от коммуникационного;
- какие цели преследует манипулятор;
- какие способы и приемы используются для манипулирования.
Руководствуясь представлениями, сформированными на основании тематического материала,
учащимся необходимо определить, какие манипулятивные технологии применяют
студенческие сообщества для осуществления целевого воздействия, если такой факт имеет
место.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1.Организация каких процессов обеспечивает жизнеспособность новых идей в социальной
среде?
2.Как происходит позиционирование социальных идей? Приведите пример.
3.Какие службы занимаются продвижением социально значимых идей в обществе? Кто
выполняет подобные функции в Вашем сообществе?
4.Какие средства задействуются для позиционирования и продвижения новых идей в
социальной среде?
5.Каким образом Ваше сообществ осуществляет реализацию новых замыслов (раскрывает
важность провозглашаемых идей и доводит их до сведения целевой аудитории)? Приведите
пример.
6.Какую роль играет общественное мнение для принятия новых идей представителями
аудитории? Какие действия необходимо предпринимать в этом случае для мобилизации
общественного мнения?
7.С помощью каких «рычагов» можно оказывать влияние на сознание и поведение человека?
8.Выделите общие и отличительные черты коммуникации и манипулирования.
9.Подвергались ли Вы манипуляционному воздействию? Когда Вы это заметили? К какому
выводу пришли?
10. Есть ли у Вас опыт манипулирования другими?Какие действия пропагандистского и
презентационного характера, проводимые Вашим сообществом, оказались результативными?
Что не удалось? Почему?
11. Наблюдались ли случаи манипулирования в коммуникационной игре? С какой целью?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Аронсон Э., Пратканис Э. Р. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения, повседневное
использование и злоупотребление. Перераб. изд. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 384 с.
<http://book.pp.ru>
Чалдини Р. Психология влияния. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 272 с.
Шиллер Г. Манипуляторы Сознанием / Пер. с англ. – М., 1980.
14
ЗАДАНИЕ 12
Познакомиться с литературой по теме: современная информационная сфера.
Проанализировать состояние дел с информационным обслуживание в городе и ВУЗе
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Ознакомиться с тематическими материалами (Тема 12). Используя СМИ, студентам нужно
выяснить следующее:
- какие информационно-аналитические и социологические службы существуют в городе;
- чем они занимаются;
- где можно найти информацию о них;
- какие информационные службы есть в ТГУ;
- что входит в их функции;
- какого рода информацию и каким образом можно получить в информационных службах ТГУ;
- существует ли потребность у студенческих сообществ (у каких именно?) в услугах
информационных служб ТГУ (перечислить виды услуг).
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Какую роль играет информация в социальной жизни современного человека?
2. Имеется ли связь между информационной сферой и социальной коммуникацией? В чем она
заключается?
3. Какой путь должен пройти Ваш информационный материал, чтобы достичь целевой
аудитории? Работа каких структурных систем информационной среды обеспечивает это
продвижение?
4. Каково назначение информационных служб?
5. Существуют ли информационные службы в г.Тольятти? Пользовались ли Вы их услугами? С
какой целью?
6. Как организовано информационное обслуживание в ТГУ?
7. Как можно использовать в процессе деятельности Вашего сообщества материалы,
полученные в информационных службах университета?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Кузнецов И.Н. Информация: сбор, защита, анализ. Учебник по информационно-аналитической
работе. М., ООО Изд. Яуза, 2001. <http://fictionbook.ru/ru/author>
Эффективность средств массовой информации / Под ред. Г.П. Давидюка. - Минск, 1986.
Расторгуев С.П. Информационная война. — М: Радио и связь, 1998. — 416 С.
Хлопьев А.Т. Средства массовой информации как источник информационно-психологической
неустойчивости // В сб.: Проблемы информационно-психологической безопасности / Под ред.
А.В. Брушлинского, В.Е Лепского. – М., 1996. С.47-52.
15
ЗАДАНИЕ 13
Проанализировать социальный состав городского населения
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Опираясь на содержание учебных материалов (Тема 13) и имеющиеся сведения в СМИ (в
частности, задействовав поисковые программы в Интернете), учащимся следует выяснить
следующее:
- какие социальные слои (страты) существуют в г.Тольятти;
- по какому признаку выделены социальные страты;
- какое примерное соотношение численности людей в выделенных социальных слоях;
- чем характерен образ жизни каждого социального слоя; что общего и какие имеются
различия.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Каковы причины социальной стратификации общества? Имеется ли правовая основа
социального расслоения? Каковы критерии деления общества на страты?
2. По каким признакам можно отличать социальные страты?
3. Существует ли социальная стратификация в среде коммуникационной игры? На каком
основании?
4. Почему именно средний класс определяет стабилизацию социальной ситуации в обществе?
5. Какие причины могут привести к «вымыванию» среднего класса в другие социальные слои?
6. Постоянна ли картина социальной иерархии в обществе? Чем это можно объяснить?
7. Что может служить причиной социальной мобильности групп и отдельных людей?
8. Чем обусловлена социальная мобильность в коммуникационной игре? К каким возможным
распределениям она может привести?
9. Какие социальные страты можно выделить в г.Тольятти? Чем они отличаются?
10. Какой социальный слой в г.Тольятти самый многочисленный? Самый малочисленный? Что
отражает такое количественное распределение?
11. Наблюдаются ли в городе на данном этапе изменения в картине социальной
стратификации? Каковы причины таких изменений?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Анурин В.Ф. Основы социологических знаний: Курс лекций по общей социологии. - Н.
Новгород: НКИ, 1998. - 358с.
Левада-Центр. Мониторинг общественного мнения: Индекс социальных настроений.
<http://www.levada.ru/indexisn.html>
Федотова Л.Н. Паблик рилейшнз и общественное мнение. СПб.: Питер, 2003. (Глава 7.
Методика исследования общественного мнения). (fsr07.doc = текст главы).
16
ЗАДАНИЕ 14
Проанализировать путь получения высокого социального статуса некоторых
известных в городе и в молодежной среде людей
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Ознакомившись с тематическими материалами (Тема 14), студентам следует собрать сведения
о 2-3-х людях, имеющих высокий общественный статус и ответить на вопросы:
- Какие признаки (атрибуты) доказывают наличие у данного человека высокого
общественного статуса?
- В какой среде статус этого человека значим? А в других средах он имеет значение? Чем это
можно объяснить?
- Что сделал человек для достижения имеющегося у него статуса?
- Какой ценой он достиг нынешнего положения?
- Чем схожи способы достижения общественного признания этими людьми и в чем их пути
обретения высокого социального статуса различаются?
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Почему символический капитал имеет такое название? Что оно означает?
2. Вы обладаете символическим капиталом? На каком основании Вы так решили?
3. Что составляет основу символического капитала?
4. Как можно накопить символический капитал?
5. Какова значимость символических накоплений человека в его социальном окружении?
6. Приведите в пример 2-3-х людей, обладающих символическим капиталом. В чем он
заключается? Как Вы думаете, каким образом был накоплен их капитал? Что дает этим людям
символическое богатство?
7. Какие социальные структуры (группы, институты, организации) в г.Тольятти обладают
символическим капиталом? По каким признакам можно об этом судить?
8. Каким образом можно накопить символический капитал в коммуникационной игре? Каковы
перспективы участников игры, имеющих символические накопления по сравнению с другими
участниками игры?
9. Что представляет собой делегирование в социальной среде? Какую функцию оно
выполняет?
10. Каковы требования к людям, представляющим конкретных лиц или социальные группы?
11. В каких социальных ситуациях происходит процесс делегирования полномочий?
12. Назовите известных Вам людей или группы из молодежной среды, которым делегированы
определенные полномочия. К чему их обязывает делегирование?
13. Есть ли делегируемые лица среди участников коммуникационной игры? Каким критериям
они должны соответствовать?
14. Какой механизм проверки истинности символического капитала заложен в
коммуникационной игре?
15. Чем обусловлена социальная конкуренция?
16. Что является определяющим в борьбе за высокий общественный статус?
17. Какие пути склонения в свою сторону общественного мнения есть у студенческих
сообществ?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Анурин В.Ф. Основы социологических знаний: Курс лекций по общей социологии. - Н.
Новгород: НКИ, 1998. - 358с.
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 432с.
<http://www.i-u.ru/biblio>
Семечкин Н.И. Социальная психология: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 608с.
(Раздел VIII: Социальная психология групп. - С.474-566).
17
Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во
Михайлова В.А., 2002. - 461с. <http://www.i-u.ru/biblio>
Сущенко С.А. Социальная психология: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. –
345с.
18
ЗАДАНИЕ 15
Познакомиться с литературой по теме: социальные и межличностные конфликты в
современном обществе
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Ознакомившись с тематическими материалами (Тема 15), студентам следует проанализировать
имевшую место конфликтную ситуацию в коммуникационной Игре по предоставленной на
консультации схеме. Задание выдается как коллективное для сообществ и индивидуальное
для СКА.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что собой представляет социальный конфликт?
2. Каковы истинные причины социальных конфликтов?
3. Что может послужить поводом для начала конфликтного взаимодействия?
4. По каким признакам можно определить наличие конфликта?
5. Чем характерна конфликтная ситуация?
6. Можно ли назвать конфликтной ситуацию спора или ссоры? Если (исчерпан инцидент),
будет ли разрешен конфликт?
7. Каковы могут быть последствия конфликтов?
8. Могут ли конфликты быть полезными?
9. Какова динамика развития конфликта?
10. Как можно использовать представление о последовательности развития конфликта для его
урегулирования? Покажите это на примере.
11. Какими проявлениями сопровождаются межгрупповые конфликты? Приведите примеры
межгрупповых конфликтов в молодежной среде (в коммуникационной игре).
12. Каким образом можно управлять конфликтом? С какой целью?
13. Какие стратегии поведения в конфликтной ситуации потребуют управления конфликтом?
14. Приведите примеры конструктивного и деструктивного конфликтов. По каким критериям
Вы их определили?
15. Как зарождался конфликт (межгрупповой или межличностный?) на игровом поле учебного
курса? Чем он был обусловлен? Что послужило поводом для его проявления? Что является
истинной причиной его зарождения?
16. Какую стратегию поведения в игровой ситуации выбрали конфликтующие стороны?
17. Что необходимо делать в сложившейся ситуации для разрешения конфликта?
18. Какие рекомендации по разрешению конфликтов вы можете взять себе на вооружение?
19. Какую роль выполняют конфликты в обществе?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Запрудский Ю.Г. Социальный конфликт. – Ростов-на Дону, 1992.
Скотт Д.Г. Конфликты, пути их преодоления. – Киев, 1991.
Родос В.Б. Теория и практика спора. – Томск, 1989.
Поварнин С. И. Искусство спора. О теории и практике спора. — Петроград: Начатки знаний. —
1923. <http://susu-pr.narod.ru/prbook.html>
Конфликтология. Словарь основных терминов и понятий. <http://www.i-u.ru/biblio>
19
ЗАДАНИЕ 16
Проанализировать свой опыт работы в студенческом сообществе, оценить уровень
своего умения осуществлять коммуникацию
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Учащимся необходимо ознакомиться с тематическими материалами (Тема 16),
проанализировать свой опыт работы в студенческом сообществе и оценить уровень своего
умения осуществлять коммуникацию по следующей схеме:
- сколько времени состоял(а) в сообществе;
- какие отношения сложились между членами сообщества, как лично Вы способствовали
созданию микроклимата в сообществе;
- насколько активно работало сообщество в коммуникационной Игре, чем это объясняется;
- что использовало сообщество для информационного воздействия на целевую аудиторию в
рамках заявленной направленности;
- какой вклад в деятельность сообщества внесли Вы, какие конкретные действия
коммуникационного характера осуществляли;
- научились ли Вы составлять информационные материалы; как Вы это определили;
- сумеете ли Вы подготовить и провести целевую информационную акцию;
- сможете ли Вы организовать небольшую социальную группу (например, в Университете) и
обеспечить ее активную деятельность
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Какие пути усиления информационного воздействия возможны в социальной среде?
2. Какие формы социального взаимодействия способствуют достижению целей
коммуникационного воздействия? Какие формы социального взаимодействия наиболее
выгодны в коммуникационной деятельности?
3. Смогло ли Ваше студенческое сообщество создать свой «близкий круг» – сплотить вокруг
себя единомышленников и поддерживающих? Как вам это удалось? Способствовали ли такие
действия вашему усилению в качестве коммуникационного агента? В чем это проявилось?
4. Проанализируйте, как преподносилось СМИ любое недавно произошедшее в стране или за
рубежом событие, с точки зрения усиления или ослабления его воздействия на аудиторию.
5. Что необходимо учитывать при информационной поддержке события?
6. Приведите пример использования события в качестве информационного повода для
влияния на аудиторию социальными агентами. Удалось ли им достичь желаемого эффекта?
Чем это объясняется?
7. Почему в ситуациях, связанных с коммуникационной деятельностью, возникает
необходимость организации информационных поводов?
8. Какие недавние события, произошедшие в городе, представляли собой рекламные или
пропагандистские акции для проведения нужной информации?
9. Практиковалось ли Вашим сообществом проведение информационных акций? Были ли
достигнуты поставленные цели? Какие выводы Вы сделали?
10. В чем особенность проведения целенаправленных информационных акций?
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
- Web-сайт учебного курса "Основы социальной коммуникации"
- Web-сайты студенческих сообществ
20
ЗАДАНИЕ 17
Проанализировать сделанное за прошедший семестр и сделать выводы
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
Учащимся необходимо проанализировать, чему они научились в курсе, какие представления,
умения и навыки коммуникационного плана начали осваивать, предполагают ли развивать
приобретенные умения в дальнейшем, как собираются использовать в их своей жизни.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Просмотреть все собственноручно выполненные учебные задания и сделанные публикации
на сайте своего студенческого сообщества, объективно оценить их с точки зрения прогресса
за прошедший период.
2. Вспомнить основные моменты взаимоотношений с участниками и организаторами
коммуникационной игры, оценить, что в них было позитивным, а что и не получилось как надо
или как хотелось бы.
3. Установить для себя, насколько изменилось Ваше понимание социального окружения и
Ваше умение осуществлять в нем коммуникацию.
5. Сделать замечания о недостатках учебного курса "Основы социальной коммунмкацмм" и
дать преподавателям советы по его улучшению.
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
- Web-сайт учебного курса "Основы социальной коммуникации"
- Web-сайты студенческих сообществ